会计基础技能实训总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇会计基础技能实训总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

（一）巩固课堂理论知识，增强理论联系实际的能力 会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习，因此，在步入实际工作岗位之前，对他们进行系统的旅游基础实训教学，能够巩固课堂教学所学的会计理论知识，缩短理论与实践的差距，使学生对会计工作有初步的感性认识，提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上，再对照理论教材学习，把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来，坚持理论联系，从而加深对会计专业的认识，提高对所学专业的兴趣。

（二）在应知的基础上达到应会的目标 很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解，对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计，很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业，处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识，并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训，学生可以检验自己的实际操作能力，结合会计工作达标准、上等级的要求，使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中，要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来，通过边实训、边学习、边思考和边总结，巩固所学的会计基本理论和方法， 并弥补所学知识的不足。

（三）学以致用，满足会计工作实际需要，培养社会所需人才 旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业，可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习，在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同，特别是在旅游业快速发展的今天，对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量，他们需要的是能够尽快走上工作岗位，帮助他们解决问题的人才。因此，在旅游会计基础实训的教学过程中，通过旅游会计基础模拟实训，可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风，培养学生的职业道德和务实精神，造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

（一）会计单项模拟实训 旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力，因此，在进行教学过程中，首先要对学生的各种单项能力进行训练，即单项模拟训练，培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有：会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后，在会计模拟实训室内进行。

（二）会计综合模拟实训 在实际的旅游会计工作中，会计人员会遇到各种各样的问题，这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容，因此，在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练，培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础，按照实训的总体要求，根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表，直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程，通过综合、全面的训练，提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行，通过会计模拟实训教学，学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

（一）操作步骤 会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等，还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件，为了培养学生这两方面的能力，在组织旅游会计基础实训教学时，可以先采取手工操作训练，然后再进行上机操作的训练。

（1）手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算，由于学校教学条件和设备等的限制，在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决，另外，由于他们缺乏一定的综合实训，综合方面的能力往往比较弱，因此，在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习，随堂在教室内进行，用真实的会计工具，对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训，通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本，让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训，使学生了解旅游企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来。

（2）上机操作。随着旅游业的快速发展，为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来，特别是与会计相关的软件，较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学，而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学，从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此，在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中，通过会计软件，将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作，学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法，了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练，理论联系实际，增强学生的实际操作能力和动手能力，大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

（二）组织形式 可分为单人实训和分组分角色实训。

（1）单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作，就要求学生具有较强的实力，从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训，让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中，每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程，在实训过程中一个人需要担任不同角色，不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段，可以让每个学生体验会计业务处理的全过程，让学生对于会计过程有宏观的感受。

（2）分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门，对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力，还要具有团结协作完成某一项工作的默契，因此，在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学，即3～5个学生组成一组，小组每一成员均有固定角色（如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等），在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段，必须让每个学生明确自己的角色，更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时，需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况，可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力，从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

（一）教师业务素质不高 教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生，同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而，在当前的一些旅游会计基础培训中，培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先，培训教师自身专业素质缺乏，不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识，对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟，导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能；其次，教师的自身道德修养不高，对学生的学习缺乏一定的责任感，这必将导致实训教学效果不佳。

（二）实训教学模式不能满足需求 良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能，然而，在当前的一些旅游会计的实训教学中，仍然采用比较传统的教学模式，跟不上时展的需求。如，在上课过程中，学校依然采用大班授课的方式，很难吸引学生的兴趣，也很难达到良好的教学效果；同时，一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性，教学大部分用于巩固学生的理论基础，而学生的实际操作能力却没有得到培养，导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

（三）教学设施跟不上时代需求 旅游会计是一门需要学生自己动手的工作，因此，在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大，然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后，与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果，但教师数量却不能满足这样的需求；旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件，由于相关方面的限制，一些学校的计算机数量不能满足学生的需求，会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

（四）教学过程没有计划、缺乏总结 要提高学校的教学效果，就要靠老师对教学任务进行合理的规划，并在教学过程中不断的总结教学经验，从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中，由于教师的素质不统一，往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划，对课堂教学没有严格的组织；对于相关的教学经验也不能进行有效的总结，影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

（一）加大实训教学的投入 根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量，加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学，配备会计模拟实训室。根据学生的数量，配置与之相当的计算机数量，保证每个学生能够接受有效的上机操作训练；购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件，从而保证学生能够接触时代的前沿，让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作，这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入，建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室，实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料，使学生在模拟实训过程中，如同置身于某一旅游企业的真实业务环境，更好地达到实训目的。

（二）加强师资队伍建设，提高教师业务水平 在旅游会计基础实训教学中，教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师，在日常教学过程中，加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度，因此，作为一名高校教师，必须增强职业荣誉感和社会责任感，时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效，切实对得起社会、对得起学生。只有这样，工作责任心才能更强，工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平，不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验，同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作，培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设，建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师，都能积极参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，成为拥有双证书的“双师型教师”。 同时，学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教，丰富学生的课堂知识。

（三）探索校内实训与校外实习相结合的教学模式 传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求，为了提高当前旅游会计实训教学效果，改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校，而是要深入社会，接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来，才能真正提高教学效果。因此，在当前的旅游会计教学过程中，学校应该积极地跟相关旅游企业合作，让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解，同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验，通过这种教学模式的改革，学生能够学习更多与专业相关的知识和技能，为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时，也可减少会计教师的工作量。

（四）实训教学要有计划、有总结 开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行，在实训教学前，必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划，包括对相关的教学内容进行有序的规划，对采用的教学方法的有效规划，防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定，就要严格按照计划组织实训教学，务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中，教师要随时了解具体情况，深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生，要提高实训教学的效果，就要求教师进行实训总结，提炼实训中的经验教训，以便在以后的实训教学中修正错误，推广经验，不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

（五）正确处理实训教学与课堂教学的关系 在实施旅游会计基础实训教学中，应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的，可以取代课堂教学；二是将实训教学与课堂教学割裂开来，分别进行。实际上，二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养，可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能，可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此，在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系，既不能完全偏向于课堂教学，也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部，只有将课堂教学和实训教学融为一体，才能充分发挥它们各自的作用，培养适应时展的会计专门人才。

参考文献：

篇2

中等专业学校财会专业的教学目的是培养大批德才兼备、适应经济社会发展需要的应用型会计人才。会计模拟实训教学是辅助理论教学的必要手段，学生在模拟实验室中可接触到仿真性强的实物，并能亲自动手操作，可以增加学生对课程的感性认识，巩固理论知识，更为重要的是，使学生在求学阶段已初步具备专业化的业务能力，为走向工作岗位打下良好的基础。

一、会计实训教学与理论教学的关系

会计学作为一门专业学科，只有学生先通过课堂教学了解会计基本原理，掌握现代会计核算的专门方法，而后才能顺利开展实操训练。理论教学仍是学习会计知识的基本形式，是基础，是根基，因此会计理论教学和会计模拟实训是理论和实践的关系，是相辅相成的，二者互为补充，共同形成会计教学的有效形式，使会计知识由抽象变得具体，由难懂变得生动，由此提高了学生的学习兴趣和学习成效。另外，会计模拟实训并不是仅仅让学生学会填制凭证、登记账簿，重要的是要让学生在学习中扮演积极主动的角色，在与企业交易事项的接触中学会认识问题、分析问题和解决问题，学会独立思考和具有创新能力。

二、中职会计专业实训教学的理论价值和实践意义

中职教育是以就业为导向、以能力为本位的教育，其目标是促进学生职业能力的发展，让学生走出校门时能够快速实现由学生向职工的角色转换，完成相应工作岗位的任务。对会计专业来说，由于真实的会计岗位涉及行政、企事业单位的商业机密，会计岗位本身能容纳的人员有限。对于一般企业而言,会计部门所设置的会计岗位少则 1 个，多则 10 多个，不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员，办公场所最多2-3 间办公室，有的公司就集中在一间大的写字间办公，因此，即使企业建立实训基地，一次也只能接受几个学生实训，解决不了学校每年一、二百学生的实训问题。中职院校实训基地建设是学生进行实习实训，增强职业能力的必要条件。因为会计本身是一项实践性、技术性很强的工作，几乎所有企业在招聘会计人才时，都要求至少有 1-3 年相关工作经验,这种工作经验是学校会计教育无法解决的，必须通过建立校内实训基地或者与企业合作，共建校外实训基地，才可能增加学生的工作经验，从而增加学生的就业机会。

三、会计实训教学的现状

会计是一个理论性和实践性都很强的专业，同时也是一个规范性和操作性很强的职业，会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而服务，必须使学生确实掌握从事会计工作必备的专业知识和技能。培养学生的职业能力是会计专业的根本目标，各级学校会计学专业一直致力于实践教学的研究和探索，通过实训加强实践教学，开设了模拟做账、课程实习、业务实习等实训环节的课程，初步形成了实训教学模式。然而，随着经济的发展及信息技术的广泛应用，会计法规、政策和财务制度更新变化很快，社会对会计教育的要求有了很大的变化，会计专业的实训教学虽然也得到了长足发展，但与快速发展的现实需要相比，现行的会计实训教学模式仍然存在一些问题。

(一)重基础技能，轻职业能力的培养。

模拟过程中学生只能简单的填制凭证，登记账簿以及编制报表等。 而会计现实工作中业务操作要详细具体得多，如凭证审核，要求会计人员能快速识别凭证的真伪，辨别有关人员的签名或盖章，判定业务发生日期、内容、数据是否真实，填制单位公章是否齐全正确； 凭证所记录的业务是否合法，财务决策、财务管理、财务分析、纳税申报等等，这些职业能力在模拟实训中基本被忽略了。

(二)重会计核算，轻会计监督。

目前的模拟实训大多是学生根据教师发的原始资料先编记账凭证， 然后根据记账凭证登记账簿，最后编制会计报表。 整个模拟实训至始至终由个人独立全部完成，淡化了会计工作岗位，使学生岗位意识不强，对实际工作岗位的职责、工作内容不明确。 由此可见，模拟实习只注重核算职能而忽略了对有关资料的审核， 体现不出会计的监督职能。

(三)重手工操作，轻电算化操作。

长期以来会计模拟实训都是按会计的核算程序手工做账最后装订成册便算大功告成，而随着会计电算化的普及，很多企业的手工与电算化操作已经合二为一。 而模拟实训却忽视了计算机模拟，就不能让学生体验实际工作中手工与电算化操作结合的过程， 也不能体会用计算机做会计工作的乐趣。 或者已进行电算化操作，但手工与电算化操作资料是两套资料，让师生对手工实训的正确性缺乏印证。

(四)重课内实训，轻课外实训。

中职会计专业的课堂实践教学主要是结合专业课的理论内容。 对手工会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换，加强学生对实际会计工作的认识。 但课堂实践毕竟有限，学生作为被动接受者，欠缺自我思考时间，在教师的引导下只能完成基本层次的理解，没有形成系统认识，更无从理解会计循环中的勾稽关系，造成一旦脱离教师的指导，独立完成任务就无从下手。

(五)重学生的练，轻教师的导。

在整个实训过程中，学生基本上都是按填制会计凭证，登记账簿，编制会计报表这样的过程进行的，最后由老师进行检查并打分。 实际上这样的会计实训大多是学生练习，而老师的指导有限。 同时指导老师本身自己对现实会计实务操作也不了解，毕竟是从学校到学校，没有全面接触过企业财务的工作，使得教师的指导缺乏针对性和权威性。

(六)重教材的有，轻教材内容实用性。

大多数综合模拟实训教材仅仅包括了基础会计、财务会计和成本会计的内容，基本上没有提及企业部门设置、会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等，而对于如何进行网上报税、纳税、合理避税，如何进行财务分析、财务预测、财务决策，如何进行内部控制监督只字未提。与真实的业务毕竟有很大差距，学生对企业的会计业务认识不够深刻，也难以做到触类旁通，这样的实训还不能较好地满足实际工作岗位的需求；同时教材明显偏重于训练学生的会计核算的基本操作能力，忽视了培养学生的企业管理能力和审计监督能力，显然不能很好地提高学生的综合职业能力。

四、构建能力本位的会计基础实训教学的措施

(一)形成较完整的会计模拟实训教材体系。

提高会计模拟实训教学质量的重要一环是会计模拟实训教材的选定。首先，在选用和编写会计模拟实训教材时，要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计模拟实训教材适时实用、内容新颖。其次，教材成体系。各实训教材之间相互联系，各有侧重，教材之间既突出重点，又相互联系，而且层层递进。第三，单项实训教材和综合实训教材成体系，如财务会计模拟实训既要按各章节编写的分步实训教材进行单项实训，又要按编写的综合实训教材进行综合实训，形成多层次多角度实训教材体系。

(二)按照任务驱动、项目导向的模式实行实训教学。

会计基础实训教学要以学生为中心，以学生为主体，着眼于学生职业素质、职业能力的培养，以培养社会需要的具有创新精神和实践能力的高端技能性会计专门人才为主要目标。这种教学模式创设真实的工作岗位和工作流程，融教、学、做为一体。在各种实训项目中，均按会计工作任务的要求，确定实训目标、实训内容、考核方式及评价标准，突出培养学生的职业能力，注重实训的实用性和针对性，达到会计知识、能力与素质并重的培养要求。会计基础实训项目应既有单项的实训，也要有综合的实训。在专项实训操作的基础上，再进行一次全面、完整、高仿真的企业实务操作综合训练，而且实训的凭证、账簿、报表都是与会计工作实际使用的基本相同，力求做到实训资料准确、规范，实训项目内容具有实践性、启发性、应用性、综合性。由于会计基础实训是会计专业实践教学的起始环节，是会计专业学生对会计工作的初次接触。所以在会计基础实训内容的选择上不宜过难、业务不宜太过复杂，应尽量浅显易懂。单项实训具有针对性，可以让学生了解、熟悉怎样填业务单据、怎样写凭证摘要、编号、怎样记账、结账等。综合实训通过让学生独立完成从原始单据的填制到最后编制出会计报表的全部会计处理过程，可以使学生了解各实训项目之间的有机联系，将各项目融会贯通。

(三)实训教学和专业知识有机地结合。

会计专业知识来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导。会计专业知识与会计实训的有机结合，能突出会计知识的实用性。学生通过会计实训教学，把学生的理论思维引到与会计工作相结合的实际中去，增强学生的感性认识。对于会计基础课程，学生不仅要掌握好其中的理论知识，更重要的是要将理论知识应用于实务操作上去，提高业务处理能力。而会计基础课程主要针对的是会计初学者，许多学生在刚开始接触会计专业课程时都觉得会计比较难，对会计上的一些名词、术语感到很陌生，如复式记账、会计凭证、平行登记、会计账户等。学生能记住概念，却不理解，更不能灵活运用。通过会计基础实训教学，通过学生对会计实务的亲身操作，能帮助学生对专业名词术语、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握对实物的认识及实务的操作，并能熟练应用。在会计基础实训中，学生对一些专业知识，根据实训需要自主去解决，可以提高学生的业务处理能力，提高学生的分析能力和创新能力，使学生在实训中能够体会到一种成就感，通过实践操作让学生经历一个从理论到实践再到理论的上升过程，使学生既会“做账”，还“懂账”，且会“用账”。在会计基础实训中，每一个实训项目开始前，教师应引导学生回顾会计基础已学的会计专业知识，并根据专业知识和实训项目，了解实训的内容、要求、程序等；在实训过程中，学生在会计实践操作时，应回顾已学会计专业知识对会计实践的要求、操作步骤、注意事项等，以正确、规范地完成项目任务；实训结束后，教师和学生本人应根据实训中存在的问题、薄弱环节，区分问题存在的根源，有针对性地解决学生知识的不足，或技能的缺乏，抑或知识和技能的协调运用。

(四)实训教学必须坚持校企合作、工学结合。

为使实训教学收到良好效果，达到预期目的，会计基础实训教学必须坚持校企合作、工学结合，以合作设计、合作指导、合作考核为主线，对实训项目、实训内容、考核方法和过程由学校教师和企业会计人员共同设计和完成，双方合作培养学生的会计技能，形成双方参与、共同教学、双方评价的教学模式，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，增强会计基础实训教学活力，提升教学质量。

中职院校教师真正从事过会计岗位工作的较少，缺乏实践经验，但会计工作资料多、数据多，应注意的细节多，对于实践经验不足的中职院校教师来说，无论是实训项目的安排、内容的选择、会计技能的指导等多方面，不可能做到完全与企业会计工作岗位相符，实现与会计工作实务的零距离。所以，会计基础实训教学必须引进企业的工作人员，校企联合组织实训，将企业的会计流程、会计标准、会计规范引入教学内容，为实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高会计基础实训的针对性和时效性，提升实践教学和技能训练的效率和效果。

篇3

《会计基础》是高职会计专业一门重要的专业基础课， 课程理论性、实践性和操作性都比较强。如何将学生带进专业大门， 让学生了解和掌握《会计基础》这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作流程， 为进一步学习后继会计专业课程奠定基础， 是《会计基础》课程教学的出发点和归宿。如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法， 势必会使学生感到枯燥无味， 失去学习兴趣， 难以实现高职《会计基础》课程的培养目标。为此，我结合多年的《会计基础》教学经验， 认为实施项目教学法对高职《会计基础》教学有着重要的实践意义。

一、何为项目教学法

项目教学法是指将传统课程中的知识转化为若干个教学项目，围绕着项目来组织和展开教学，学生直接参与项目全过程，师生共同实施完成项目的一种教学方法。项目教学法的指导思想是将一个个相对独立又密切联系的项目任务交给学生完成，从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责，教师只是起咨询、指导与答疑解惑的指导作用。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组的工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，制订计划，共同或分工完成整个项目。

二、在《会计基础》课程实施项目教学法的步骤

1、精心设计项目

在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的设计是成功的关键。如何让将传统的教学内容转换成一个个具体实施的项目是值得我们专业教师深入思考的问题。一个很好的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而企业经济业务的介绍是已经用文字描述好，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目这将是留给我们专业教师的难题。

2、项目实施前的准备

（1）理论准备。高职教育是以为培养“理论够用”为目的的，但这并不是说不讲理论，没有理论作支撑的实践也是毫无意义的，因此，在进行项目操作之前一定要具备一定的理论基础，否则学生也不清楚我们的任务是什么，因而在进行项目实施之前，教师有必要讲授必须的理论知识，为项目实施奠定基础。

（2）项目分组。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前， 教师必须对教学对象的特点足够的了解的基础上进行分组， 分组时首先让学生自由组合， 然后再进行适当的调整。一般每组3-5 人， 最好不要超过8人。每组选定一名小组长，好、中、差的学生合理搭配，男女比例进行调配。

（3）学生积极性的调动。项目的实施是以学生为中心的， 因此一定要充分调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性没有调动起来， 项目教学就没有办法顺利的开展下去， 教学效果可能还不如传统的教学方法。学生的积极性调动起来了，项目教学才能有达到真真的效果，专业技能才能得以实实在在的提高。

3、组织项目实施

学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后， 按照已确定的工作方案和程序工作。教师应在一边作指导，当学生在项目实施过程中遇到难题的时候，一方面鼓励学生自行解决，另一方面估计学生实在解决不了的时候给于一定的提示与指引，促使学生能顺利完成项目任务。

4、项目成果展示

学生完成一个项目后， 一定要及时交流、讨论并展示形成的项目成果。首先可以让每个项目小组的组长上台讲解自己在项目实施中遇到的问题、自己是如何解决问题。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段， 同时也能极大地培养学生的成就感。

5、项目评价总结

教师的评价总结是项目教学法的重要环节。教师应该根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起作用、合作能力及成果等进行评价。学生在项目实施总会存在这样那样的问题， 教师在评价中要指出学生在项目工作中存在的问题及解决问题的方法， 要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处以改进和提高自己， 使学生的各种能力在评价中得到提高。评价的过程既是巩固以前学过的知识， 提出和学习新知识的过程， 也成为学生学习的过程、提高的过程。

三、项目教学法在《会计基础》课程实施中应注意的问题

1、学生积极性的调动。项目教学法颠覆了传统的教学模式，从老师教，学生学转变为“在学中做，在做中学”教学完全融为一体，其中学生参与度，学生的主体作用将决定项目教学法能否达到预期效果的重要因素，因而要充分调动学生积极性，发挥学生的主动性。首先做好学生的思想动员工作，让学生明白《会计基础》课程的重要性；其次利用学生干部的带头性；最后该课程考核方式应该更加注重学生的日常表现，弱化期末理论考试。总之，想尽一切方法调动学生的积极性。

篇4

一、《会计基础》课程的基础性

《会计基础》课程的“基础性”从一定程度上可以理解为它是会计专业入门最基本的课程，要为学生未来的专业发展打基础。但是如何确定这种“基础性”的内涵与外延，即什么是会计专业初学者需要具备的基础，并能为其未来专业发展奠定根基？在这个问题上，不同人士强调的侧重点可能会有所不同。本文认为《会计基础》课程的“基础性”包括“基础知识”的掌握、“基本技能”的训练、及“基本态度与价值观，即基本职业素养”的养成，三者缺一不可。

二、会计基础知识的教育

会计基础知识主要包括会计基本概念和理论。一提到专业概念、理论一类的词汇，人们多少会认为其晦涩难懂，与实际工作没有多大关系。存在这种误解的主要原因是没有真正体会到会计基础知识的重要性，而学生只有掌握最基本的专业知识，才能顺利地进行更深层次的学习，塑造专业能力并可持续发展。刚进入大学的学生，相关专业知识背景较薄弱，在学习会计基础知识时经常感觉抽象，难免会处于被动的状态，导致他们对知识消化不良。如何让他们积极参与到学习中并能形象地理解专业基础知识，是我们需要研究探讨的问题。

在《会计基础》课程教学中，通过能与学生有效互动的情境的创设，让学生积极参与课堂主动学习。比如在理解会计要素含义和会计等式原理时，首先可以组织“创业方案设计”的活动，安排学生分组讨论，分析创业资金的来源，确定小组的创业方案，将方案结果提交教师进行汇总。教师在进行会计基础理论和知识教学时就可选择学生自己设计的企业案例来解释，让学生掌握学习的主动性。比如设立一个饰品店需 3 万元启动资金。同学们准备从自己积蓄中总共拿出 1 万元，再向父母共借2万元。通过这个方案，让学生理解饰品店现共有 3 万元现金，它是饰品店的资产，借款是负债，投资人出资是所有者权益。接下来再分别归纳资产、负债、所有者权益的含义，促使学生理解并掌握概念。进而解释会计等式的左边是资产的占用形式，右边是资产的来源。这样让学生在自己创设的案例中，充分体会到主动参与的乐趣，学习兴趣自然得到很好的激发。

三、会计基本技能的训练

《会计基础》课程的基础性包括基本方法及基本技能的训练，本课程的目标中明确提出通过理论学习和实训练习，使学生掌握会计实务基本流程、方法和技能。在教学中，我们需要从学生实际出发理清教学思路，设计有效的教学情境。教学中，结合工作全过程中需要具备的基本思路和技能，教师在教学中以从审核原始凭证到登记账簿，最后到编制会计报表的工作过程为线索，让学生在完成工作的过程中训练并掌握会计基本方法与技能。

以“会计凭证的填制与审核”情境中“记账凭证的填制与审核”子情境为例，谈谈如何有效实现基本技能的教学和训练。首先，播放记账凭证填制的规范视频，启发学生认识记账凭证。其次，教师以一笔简单的经济业务为例带领学生从头至尾理解填制此业务记账凭证所需要涉及到的过程，进而示范。然后，教师布置工作任务：要求学生完成记账凭证的编制。这个环节学生分组分工作岗位完成各自的工作。最后，小组派出代表进行汇报总结，教师对学生完成任务的过程和结果进行评价。在活动过程中教师根据不同学生的问题给予个别指导。课后，教师布置知识迁移的巩固练习。

四、会计基本职业素养的培养

从整个会计专业课程教学的流程来看，《会计基础》课程还充当着后期《企业会计实务》等核心课程的铺路石的作用，但如果在前期基础课程中没有形成良好的职业行为意识和习惯，在后期的教学中就会显得阻碍重重，必然也会影响到学生的实习就业以及未来的发展。所以，在课程设计与授课过程中注意学生基本职业素养的培养就显得尤为重要。

首先，教学目标应明确并细化职业素养目标。职业素养目标不太容易明确的界定，它贯穿于会计职业活动始终，但并没有一个统一的规定。鉴于此，在制订职业素养目标时要具有针对性，根据每个情境具体的教学内容归纳需要学生形成的道德品质与行为习惯。其次，教师在教学过程中培养学生关注细节。通过反复强化和训练，让学生逐渐形成良好的职业行为习惯并为职业素养的养成打下基础。最后，完善《会计基础》课程考核评价体系。即在平时作业与阶段理论考试内容中加入有关职业规范的内容，而对于实训过程与结果的评价，将操作过程中的规则遵守、规范执行情况一并纳入。通过对理论与实践、过程与结果的双重评价，促使学生在会计基础知识学习和技能训练的过程中明确会计职业基本规范并能自觉遵守，从而养成专业人员所应具有的基本素质。

会计基础中“基础知识”、“基本技能”以及“基本职业素养”之间是相互交融相互支持的。作为教师在教育过程中应该高度重视基础知识的掌握，兼顾基本方法的训练与基本态度或价值观念的养成。

参考文献：

[1]吴素芬，《会计基础》课程实践性教学改革探讨[J].现代企业教育，2013