语文文言文知识点总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇语文文言文知识点总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

初中语文文言文知识点1一、重点实词

1.谢太傅寒雪日内集

(把家里人聚集在一起)

2.俄而雪骤

(俄而，不久，一会儿;骤，急)

3.公欣然曰

(高兴的样子)

4.白雪纷纷何所似

(何，疑问代词，什么;似，像)

5.撒盐空中差可拟

(差，大体;拟，相比)

6.陈太丘与友期行

(约定)

7.太丘舍去

(丢下(他)而离开)

8.门外戏

(玩耍)

9.相委而去

(委，舍弃;去，离开)

10.下车引之

(拉，牵拉)

11.元方入门不顾

(回头看)

12.学而时习之

(按时)

13.不亦说乎

(同“悦”，愉快)

14.人不知而不愠

(生气，恼怒)

15.吾日三省吾身

(日，每天;省，自我检查、反省)

16.与朋友交而不信乎

(诚信)

17.传不习乎

(传授，指老师传授的知识)

18.温故而知新

(学过的知识)

19.学而不思则罔

(罔然无所得，即没有收获)

20.思而不学则殆

(疑惑)

21.静以修身

(个人的品德修养)

22.俭以养德

(培养品德)

23.非宁静无以致远

(宁静，这里指安静，集中精神，不分散精力;致远，达到远大目标)

24.非学无以广才

(增长才干)

25.非志无以成学

(达成，成就)

26.慢则不能励精

(放纵懈怠)

27.意与日去

(消失，逝去)

28.险躁则不能治性

(轻薄浮躁)

29.多不接世

(接触社会)

30.将复何及

(来得及)

31.一狼径去

(径直)

32.屠暴起

(突然)

33.缀行甚远

(连接、紧跟)

34.屠自后断其股

(大腿)

35.苫蔽成丘

(覆盖、遮盖)

36.目似瞑

(闭上眼睛)

37.狼亦黠矣

(猾)

38.眈眈相向

(注视的样子)

39.一狼仍从

(跟从)

40.屠大窘

(处境困迫，为难)

41.顾野有麦场

(看，视)

42.积薪其中

(柴草)

43.又数刀毙之

(杀死)

44.一狼洞其中

(洞穴，这里用作动词，指挖洞)

45.止露尻尾

(屁股)

46.乃悟前狼假寐

(假装睡觉)

47.止有剩骨

(仅，只)

48.两狼之并驱如故

(并，一起;故，原来的)

49.恐前后受其敌

(这里指攻击)

50.弛担持刀

(弛，解除，卸下;持，拿起)

51.有人忧天地崩坠

(倒塌坠落)

52.天果积气

(果然、果真)

53.只使坠

(纵使，即使)

54.充塞四虚

(四方)

55.及其家穿井

(待，等到)

56.国人道之

(讲述)

初中语文文言文知识点2词类活用

1.友人惭

(意动用法，感到惭愧)

2.学而时习之

(名词作状语，按时)

3.吾日三省吾身

(名词作状语，每天)

4.温故而知新

(形容词用作名词，故，学过的知识;新，新的理解和体会)

5.传不习乎

(动词作名词，老师传授的知识)

6.饭疏食

(名词作动词，吃)

7.好之者不如乐之者

(名词的意动用法，以……为快乐)

8.非学无以广才

(形容词作动词，增长)

9.狼不敢前

(名词作动词，上前)

10.恐前后受其敌

(名词作动词，攻击)

11.一狼洞其中

(名词作动词，挖洞)

12.意将隧入以攻其后也

(名词作状语，“从通道”的意思)

13.其一犬坐于前

(名词作状语，像狗似的)

14.苫蔽成丘

(名词作状语，盖上)

15.一屠晚归

(动词作名词，屠户)

16.一屠晚归

(名词作状语，傍晚)

17.弛担持刀

(形容词作动词，解除，卸下)

初中语文文言文知识点3古今异义

1.与儿女讲论文义

古义：泛指小辈，包括侄儿侄女

今义：指子女

2.与儿女讲论文义

古义：文章的义理

今义：文章的意思

3.去后乃至

古义：离开 今义：到、往

4.相委而去

古义：舍弃 今义：委屈、委托

5.元方入门不顾

古义：回头看 今义：照顾

6.与人期行

古义：约定 今义：日期

7.下车引之

古义：拉，牵拉 今义：引用

8.不亦君子乎

古义：有才德的人

今义：泛指品德高尚的人

9.可以为师矣

古义：可以凭借　今义：可能、许可

10.饭疏食，饮水

古义：粗劣 今义：疏通、疏散

11.饭疏食，饮水

古义：冷水

今义：无色、无味、无臭的液体

12.匹夫不可夺志也

古义：平民中的男子，泛指平民百姓

今义：无学识、无智谋的人

13.吾日三省吾身

古义：多次 今义：数词，三

14.非宁静无以致远

古义：精力集中 今义：安静、不嘈杂

15.险躁则不能治性

古义：轻薄 今义：危险、不安全

16.慢则不能励精

古义：懈怠 今义：速度缓慢

17.少时

古义：稍微 今义：数量小

18.禽兽之变诈几何哉

古义：多少 今义：几何学的简称

19.止增笑耳

古义：古文言文出现在句尾时，通常解释为“罢了”

今义：耳朵

20.屠自后断其股

古义：大腿 今义：屁股

21.身亡所寄

古义：依附，依托 今义：寄托

篇2

二、优化高中文言文教学的基本原则

1.树立正确的文言文教学观

教师是教学活动的主导者，要优化高中文言文教学，教师就必须有正确的文言文教学观。首先，教师要明确自己的教学目标，端正态度。中华上下五千年，传统文化源远流长，而文言文是保留和传承中国传统文化的主要载体，所以文言文的学习非常重要。所以，教师在高中语文文言文教学中要明确自己的目标，端正态度，积极致力于文言文的学习。其次，重视讲读。高中语文教材中的文言文都是由专家精挑细选出来的优秀作品，因此，教师在高中语文文言文教学中要重视讲读技巧。例如，对于李密的《陈情表》一文，此文用词精准，情感丰富。教师在教学中就要注重自己的讲读技巧，使学生身临其境，体会到文言文的美。

2.培养学生学习文言文的兴趣和阅读习惯

“兴趣是最好的老师。”只有对文言文感兴趣才能学好文言文。传统的高中语文文言文教学中，学生大都处于被动地位，缺乏学习文言文的积极性。教师在教学中要不断地激发学生学习文言文的兴趣，激发学生学习文言文的积极性，使学生自动自发地学习文言文。另外，教师在高中语文文言文教学中要培养学生养成阅读文言文的习惯，在课外也主动地学习文言文，提高学生的文学素养。

3.综合运用多种教学方法

现在的高中语文文言文教学中，教师大都采用传统的“串讲”的方式。对文言文逐字逐句地进行翻译解释，这种教学方法虽然严谨认真，但是，在教学过程中学生只是被动地接受教师传授的知识，没有发挥学生的主观能动性。因此，教师在高中语文文言文教学中要综合运用多种教学方法，把单调无趣的文言文课堂变得生动有趣，激发学生学习文言文的兴趣。例如，在学习《兰亭集序》一文时，教师除了对文章的知识点进行讲解之外，还要激发学生的想象力，想象作者在文章中描述的自然风光。

三、优化高中文言文教学的方法

1.培养学生的语感

文言文在现代社会的应用并不广泛，学生在日常生活中一般接触不到文言文，而且，文言文与现代汉语的遣词用句有很大的差别，读起来很拗口，也就导致学生对文言文学习产生不了兴趣。所以，教师在高中语文文言文教学中要通过诵读训练来培养学生的语感，让学生多多接触文言文，培养学习文言文的兴趣。而且，教师要因材施教，针对不同的课文类型采取不同的诵读方式。例如，在学习《兰亭集序》一文时，教师可以让男女生分别读文章的不同部分，来表现兰亭流觞曲水的清脆水声以及文章中深沉稳重的思想感情。

2.运用各种手段，激发学生对文言文学习的兴趣

由于文言文与如今学生的时代背景相距甚远，语法习惯也与学生熟悉的白话文出入颇多，导致学生对文言文的学习感到晦涩难懂，不知所谓，渐渐产生抵触敷衍的学习态度。所以教师的首要任务，便是重新激发学生对学习文言文的兴趣，带领他们发现文言文中的语言魅力，将学习的主动权交予学生。激发文言文学习兴趣的方法可以有很多种，需要灵活地综合运用。比如可以在学习前先让学生接触一些关于文言文的影视作品，可以是根据文言文内容改编的电影，可以是介绍文言文写作背景的纪录片，也可以是文言文作者生平介绍的小视频，通过影视作品的叙述可以使学生初步理解将要学习的内容。也可以在学习结束后进行以所学文言文为主题的多种语文活动。如果是游记类型的文言文，可以组织学生进行故地重游。参考作者的游览路线，将观景的心情进行古今对比，甚至仿照文言文结构写下自己的旅游心得。如果是情节性较强的文言文，可以组织学生改编成情景剧，以文言文形式演出来。可以改编成历史正剧，也可以改编成历史喜剧，甚至可以加入流行的现代元素，如穿越，改编成多个历史事件的串烧剧。如果是揭示哲理的文言文，教师可以组织辩论会，探讨文章所揭示的道理是否过时，或者组织一场知识竞赛，对学生的文言知识进行考查。

3.强化字词句的学习以夯实基础

（1）明确高中语文文言文教学的重点在高中语文文言文教学中抓住教学重点的话，就能使文言文的学习事半功倍，所以，在高中语文文言文教学中要明确教学重点。高中语文文言文字词教学的重点主要是古今异义词、常用虚词、词类活用、特殊句型，所以，在高中语文文言文教学中要针对这几个方面加强高中语文文言文字词的学习。（2）采取合适的教学方法在高中语文文言文教学中，采取合适的教学方法能使结果事半功倍。在高中语文文言文学习中，启发推测法、连环翻译法、合作探究法“、以旧带新”等都是行之有效的高中语文文言文教学方法。①启发推测法是指，在高中语文文言文教学中，抛弃传统的“串读法”的教学方法，以学生为主题，教师只在一旁起指导作用，对学生进行启发。这种教学方法更能使学生有效地掌握文章内容以及字词句的含义和用法。②连环翻译法是指，教师组织学生进行小组活动，以小组为单位共同翻译文章。这种教学方法更能激发学生的主观能动性，锻炼学生的文言文翻译能力。③合作探究法也是组织学生进行组织活动，把文章平均分给几个小组，进行组内讨论之后，向全班讲解负责段落的字词句，再由其他小组提出疑问，全班同学一起合作探究。④“以旧带新”是指，教师在高中语文文言文教学中，将旧知识与新知识进行链接，以旧知识的记忆来带动新知识的记忆，以新知识对旧知识进行复习、强化记忆，对高中语文文言文的字词句进行系统的学习。

篇3

1.教学生所想学，学老师所想教。任何一位学生都希望在课堂上学到他所想学的知识，而教师总希望学生在课堂上能学到他所想教的知识。如果两者能达到和谐统一，必定可以达到最好的教学效果，但现实的文言文教学却并非如此。多年来的文言文教学，教师总是一厢情愿的尽可能的把所有的知识灌输给学生，以此让学生在考试中拿高分，却似乎忘记了一个根本性的问题，那就是学生是否真正喜欢我们所教给他们的知识，或者说是否对我们教给他们的知识真正感兴趣。从现实情况看，答案显而易见，大部分学生不喜欢。那么，我们何不换个角度，从了解学生所想学入手，达到我们所想教的目的。以《烛之武退秦师》为例，教师在教学中可以先了解学生想知道什么，一般主要的问题会集中在烛之武是谁、他怎么击退秦师的等问题上，教师可以以此为突破口，和学生共同了解历史背景及人物信息，并在此基础上，完成文意疏通、外交辞令和人物性格等教学目标。这样，在学生想要学的过程中，通过老师的引导，不断把课文的重要知识点融入其中，既解决了学生想知道的，也完成了老师想教的，真正实现了教与学的统一。

2.突出学生主体地位，倡导主动学习。教师是课堂的引导者，特别是文言文教学，其主导作用是毋庸置疑的。但文言文学习的主题应该是学生，所以我们在教学过程中应突出“学生的主体地位”。教师的引导作用是为了有效突出学生的主体地位，更好地让学生主动地进入文言文丰富的情感世界，获取文言文中的知识，而不是老师“霸占课堂”、按着牛头喝水。要调动学生的主动性就需要教师运用灵活多样的教学手段，可以提倡学生大胆质疑，可以引导学生逻辑推理，可以创设情境由己及人等教学方法，让学生表现出“我要学”“我能行”的内在需求和学习信心，这是主动学习的有力保证和有效催生力。如《季氏将伐颛臾》一文，运用常规的“老师讲，学生记”的教学方法，学生很难集中精神听课。若先创设一个师生对话的情境，继而让学生了解当时的社会背景，并引出孔子的政治主张，学生就能运用合理的推理，很好地进入课堂，主动去了解这次对话的内容和结果。相对于灌输式的教学，这种学生主动学习的方式将更具效果。

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1.偏重于翻译，忽视了自我感悟能力的培养

部分初中教师在中考的指针下，着重对学生讲授词汇和句式的翻译，强化对文言文知识的学习，将文言文解析为若干词汇和语法，忽视对语言本身蕴含的思想和美感的体会，不利于学生对文言文的自我感悟和体验，降低了教学的层次和深度。

2.脱离文本，片面强调对艺术欣赏技巧的传授

文言文教学实践中，部分教师会直接脱离文本，大量讲授文本中的人物形象及其艺术特色，虽然在一定程度上能提高学生的艺术鉴赏能力，但是其实际效果并不是很理想。

二、初中语文文言文阅读有效教学的实践策略

1.提高文言文阅读素养

文言文对初中生来说难度较大，必须加强对文本的阅读素养的培养，在此基础上有利于实现其他教学目标。阅读能力的培养并非一蹴而就，教师要确定科学教学方法，提高初中生文言文阅读能力。

（1）鼓励学生自主学习

应该改变传统文言文教学中过分依赖教师和参考书的弊端，教师培养学生自主学习的习惯和方法，首先让学生充分预习，大声诵读课文，在诵读中加深对文言文的理解和体会，诵读中遇到生字词学生找注解或者资料自学，基本能弄懂文章大概意思，在诵读和自学中增加了语感和语文知识储备。教师可以给学生发放预习提纲，学生在通读和预习生字词的基础上，按照提纲问题进行深入探究和思考，再次感悟文言文的精髓和重、难点，提高自主思考能力，实现自我提升。

（2）创设合理教学情境

文言文内容和形式距离初中生久远，教师应该搭建学生和传统文化的有效桥梁，可以创设良好的教学情境，帮助学生增强对文言文中的内容和情感的体验，让学生参与到文本描述的情境中，让学生参与到课堂活动中，激发学生对文言文学习的兴趣。例如，教师讲授《桃花源记》《陋室铭》时可以配上优雅的古琴伴奏，学习《醉翁亭记》《岳阳楼记》时可让学生课下收集景观的资料，让他们讲述对景物的了解，教师播放景观的纪录片，让学生在美的感受中，积极投入到文本的学习中。

（3）做好文言文阅读的课后拓展

教师应该关注文言文讲授完毕后的拓展工作，让学生及时归纳文言文知识点，提高运用知识的能力，同时还要注重读写结合，根据不同文章特点，进行仿写、扩写、续写等训练，其中最有效和普遍的方法就是书写读后感。写好读后感的前提是，学生必须从整体到细节对文章有准确和详细的把握，并在此基础上，对作者的创作意图和真情实感进行深入挖掘，这就潜移默化地促使学生对文章进行再研读和再创作，从而提高初中生的文言文素养，把握文言文学习的精髓，在不断练习中摸索出文言文考试的规律和考点。

2.加强文言文中考训练

文言文是中考语文的重点题目，因此，教师要在增强学生阅读素养和情感培养的基础上，提高应试能力，加强对文言文题型的综合性训练。

（1）做真题把握规律

教师可以将近五年中考文言文阅读习题进行分类整理，让学生通过训练提高做题效率，了解出题的共性角度、思维等，结合自身实际，找出薄弱环节进行针对性联习。

（2）开展针对性练习

①翻译题：在日常教学中，教师应该注重对学生翻译能力的培养，多让学生进行口头即兴翻译，通过课堂比赛式训练和实时练习，提升初中生思考和反应速度，出现问题及时纠正，为中考打下良好的知识和效率基础。

②有效阅读能力训练：对教材的阅读和试题的阅读有所不同，前者是后者的基础，后者是前者的提升。教师要为学生精选习题，在做典型例题中寻找语感，让学生适应考试。教师还要对文言文阅读题进行集中训练，让学生在考试规定时间内，进行快速阅读，再根据文言文试题的设问进行回答，学生与教师共同交流，在争辩和改正中提高答题的方向性，总结答题规律。

3.学生自主总结

老师要留足时间让学生自己总结考试重点。学生自愿总结，在总结中发现自己需要复习的重点，老师在其中仅仅起辅助的作用。发现学生关于复结的好笔记时，就拿出来在全班分享，或者让学生互相交换笔记，互相学习，取长补短，在复习中实现优势互补。