小学数学内容总结范文

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数学作为一门应用性很强的学科，对学生人文素质的培养发挥着十分重要的作用，小学数学课堂教学对其他学科的学习有着重要的影响。小学学校为了适应时展的需要，满足社会对人才的需求，在进行小学数学课堂教学时，必须要提高教学的实效性，转变教学方式，根据实际情况来调整教学目标和教学方向，提高学生的综合能力。目前，部分小学数学教师在实际教学活动中，仍然采用传统的教学模式，强行向学生灌输知识，使学生缺少展示自我的空间，这严重影响了学生的学习积极性，不利于学生的发展。为了改变这种现状，小学学校必须要提高数学教学的实效性，优化教学内容。小学学校提高数学教学实效性可以从以下几方面进行考虑。

一、构建和谐师生关系

在小学数学教学中，和谐的师生关系有利于激发学生的创造力，因此要想促进小学数学课堂教学有效性素描，在课堂上就必须要创设和谐而平等的教学氛围。首先教师要保持一个愉悦的心情，这样教师会从内心发出热爱学生的情感，从而来感染学生，激发学生的学习积极性。其次教师要理解并尊重学生，对学生能够一视同仁，在教学过程中，与学生一起学习，积极引导学生，使学生能在一种轻松的环境下进行学习。如教师在教学过程中，可以以游戏的方式来进行教学。这样有利于提高学生的学习兴趣与小学数学课堂教学的有效性。

二、优化设计教学目标

教师在进行小学教学课堂教学之前，必须要认真研读教材，制定出具体可行的教学目标，这样有利于提高小学数学课堂教学的有效性。教师要想促进课堂教学的实效性，一般数学逻辑性以及严密性较强，首先，教师就必须对教材进行研究，对数学教材有一个全面具体的了解，这样教师在教学活动中，可以以学生的实际需求为依据，将知识有效传输给学生。其次，教师要对教材内容有一个充分的把握，创造性的运用教材内容，采取灵活的教学方式，从而来培养学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。最后，教师要对教学的各个环节进行合理把握，合理设计和安排学生的学习过程。如教师在讲解平均数这一知识前，根据学生学习的实际情况，可以将求平均数的方法设计为教学的重点，将理解平均数的意义设计为教学难点，从而来促使学生能够很好地学习平均数。教师在进行教学活动前，对学生的学习基础进行充分考虑，从学生的实际情况出发，针对学生的不同需求，优化设计教学目标，有效分解细化教学的重难点，增强教学的步骤性，从而来提高小学数学课堂教学的实效性。

三、优化组合小学教学内容

教师在教学活动中，必须要关注学生的全面发展，使学生能够掌握知识，学生的兴趣应当得到尊重，因此教师在教学过程中，必须要对教学内容进行精心设计，优化组合教材内容，从而来促进学生能力与知识的提升。教师在优化组合教学内容时，必须要注重以下几点：一是教学内容要由详变略，一般小学数学教材的内容都是用较为简练的文字进行描述，这会影响学生对知识的理解程度，因此教师必须要采取合理的教学方式，对教材内容进行阐释，从而来调动学生的学习积极性，使学生能将所学知识充分运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力。如教师在对求解三角形的面积这一知识点进行讲解时，可以结合长方形以及正方性面积的求解方式，将这三者合并在一起进行讲解，从而使教学内容更为简明，提高教学的实效性。二是教师要合理运用知识的内在联系，小学数学教材内容为了很好体现知识的完整性，往往结论较为简明，这不利于学生创造性思维的培养，因此教师在教学时，必须要充分运用知识的内在联系，来引导学生学习和思考，激发学生的求知欲，促进学生的学习。三是教师要优化组合课时内容，结合学生的认知规律来进行教学活动。

四、及时总结反思

新课程的改革，小学学校在进行数学教学时，积极倡导反思的重要性，鼓励学生与教师及时进行总结反思。数学的严密性和逻辑性，使得总结反思具有十分重要的作用，数学思维是一个整体的系统，因此，在小学数学教学过程中，教师必须要帮助学生理清思路，促使学生能够及时总结反思，从而来发现问题自身存在的规律，提高教学实效性。如教师在对《乘法的简算》这一章节进行讲解后，让学生自己去思考和总结交换因数的位置以及积不变的规律，从而使学生能够深化理解这一知识。同时教师也要对自己的教学行为进行反思，对教学过程中存在的不足进行总结反思，从而制定出更为适合的教学目标，提高小学数学课堂教学的实效性。

新课程改革的发展，使得小学数学课堂有效性教学成为了小学数学教师的重点关注的问题，为了提高小学数学课堂教学有效性素描，在教学过程中，教师必须要根据学生的实际特点，因材施教，调动学生的学习积极性，使学生能够真正参与到教学活动中，从而来提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.

[2]徐珊珊.浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J].学周刊，2011，（08）：112.

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随着时代的进步以及科学技术的逐渐发展，越来越多的新型教学法出现在各阶段的学生教学过程中，这些教学法在一定程度上丰富了我国的教育体系，目前来说，针对于小学数学的教学方法研究受到了社会各界人士的充分重视，并且有相关研究提到了“找规律”教法在小学数学教学过程当中的应用，由此，本文对其展开分析。

一、“找规律”教法的含义及其重要意义

所谓的“找规律”教法实际上指的是在教学过程中，教师对相应的教学内容进行充分总结，并将这些总结出来的知识内容，以一种“规律”形式的状态表现出来，学生对这些“规律”形式的状态进行总结，并且形成一定的概念，进而达到知识接受的目的。如教师在对“乘法。知识进行传授时，列举出来“2+2+2+2+2+2=12”让学生从中寻找“规律”，学生会发现，首先相加的几个数都相同，都是“2”，而且相加了6次，等于“12”，而“2×6”恰好也等于“12”，然后再按照这样的顺序列举几个事例，学生就会明白，所谓的乘法，就是指将相同的数加起来的快捷运算。这样一来，学生对“乘法”的概念将会更加深刻，进而达到教学目的。

二、小学数学教学过程中“找规律”教学法的正确应用

（一）教师要充分掌握教学知识

在小学数学的教学过程中，对“找规律”教学法进行正确应用，首先要做的就是对教学知识进行充分掌握。当今，由于一些小学校园的师资力量有限，所以所录用的小学数学教师的个人素质参差不齐，一些小学数学教师甚至单单具备理论知识，而缺少相应的教学经验，甚至还有一些小学数学教师教学依旧延用传统的教学方式，并没有对原有的教学知识进行再次梳理，进而造成小学数学教师忽略“找规律”教学法的应用，无法真正将该种教学方法应用到教学过程当中，降低了小学数学课堂的教学，所以教师要对教学知识充分的掌握，进行再次梳理和研究，只有这样，才能在一定程度上提升小学数学教学的课堂教学质量，令“找规律”教法在小学数学的课堂中得到更好的应用。

（二）要在教学过程中“活化”教学

所谓的“活化”教学实际上指的是在“找规律。教学法应用的过程中，对课堂氛围进行“活化”，进而提升学生的学习兴趣，保证数学教学的教学质量，如在进行数学知识“正方形的边长和面积求法”进行教学时，教师可以先提出问题，让学生分成小组进行课堂讨论，寻找到在正方形边长和面积求算过程中的相关规律，并加以总结，由小组内的一名成员进行阐述，进而提升学生的团队互助能力以及学生的学习兴趣。此外，教师还可以采用情景教学的方式和“找规律”教学法进行融合，活跃学习氛围，让学生在快乐的学习过程中掌握到更多的数学知识，这对于小学数学课的教学质量而言，具有着十分重要的影响作用。

（三）教师要对相关教学经验进行学习和借鉴

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数学思想方法是帮助学生有效解决数学学习过程中遇到各种问题的有效对策之一，它要求学生从数学视角出发，深入探究各项数学知识的本质，并在这个探究的过程中培养学生发现问题、研究问题以及解决问题的能力，促进学生更好地理解教师教授的数学知识，不断提高自己的数学素养。因此在实际教学实践过程中，小学数学教师要充分认识到将数学思想方法渗透进教学实践中的重要性，借助数学思想方法的渗透，不断提高数学课堂教学质量，促进学生全面发展。

一、小学数学教学中渗透数学思想的重要性

在数学教学过程中，虽然丰富学生的数学知识很重要，但让学生掌握更多数学思想方法为以后的数学学习奠定良好的基础才是最为重要的。因此在小学数学课堂教学过程中，小学数学教师要尤其注重数学思想方法的渗透，在教授数学概念、数学公式、数学法则等数学知识的过程中，努力揭示这些数学理论知识的产生、发展以及实际应用的全过程，并将其中蕴含的数学思想方法努力挖掘出来，这不仅不会影响学生掌握数学基本技能与基础知识，反而可以帮助他们更好地理解教学内容，从而将教师教授的知识掌握得更加牢固。由此可见，将数学思想方法渗透进小学数学教学实践中具有尤其重要的作用。

二、小学数学教学中数学思想方法的渗透策略

1.数学思想方法的渗透原则

尽管当前对于如何在小学数学教学中渗透数学思想方法并没有具体的设定与陈述，但是在教学实践过程中，小学数学教师还是需要结合教学实际，探寻哪一年级的哪些教学内容适合渗透哪一项数学思想方法，比如归纳、演绎、类比、分类、转化、数形结合等数学思想方法可以在哪些具体知识中渗透，而且这个渗透过程如何符合不同年级学生当前的认知发展水平等因素也需要综合考虑，只有如此才能制定出明确具体、但是又恰当合理的渗透策略。避免出现不顾学生当前的认知发展水平、理解与接受能力而随意渗透数学思想方法的情况，如此不仅无法帮助学生更好地理解教学内容，反而可能会加重学生的学习负担，进而不利于学生学习水平的提高。

2.让学生体会数学思想方法

数学概念的概括与形成，数学公式、数学法则或者相关数学规律，小学数学教师都不能直接将推导结果教授给学生，而是通过开展形式丰富的教学活动（情境创设、生活化教学等）来帮助学生去亲身经历数学知识的形成过程，去亲身体会数学思想方法。比如在学习小数乘法这部分内容的时候，小学数学教师可以先结合学生的生活实际，创设一个生活情境，并从中引出相关计算问题，以此来激发学生想要计算的心理欲望，然后再让学生学会借助问题中给出的数量关系来列出相应的乘法算式，再结合整数乘法以及小数点位置对小数大小的影响规律，从而先将小数乘法转化为整数乘法来加以计算，最后再反推回去得到原小数乘法的积。当学生计算出小数乘法的积后，小学数学教师还应当引导学生自行归纳总结小数乘法的计算方法，而这个探索以及归纳总结的过程，不仅有助于学生掌握计算小数乘法的方法，也有助于加深学生对转化、归纳等数W思想方法的体会与感悟。

3.归纳与总结数学思想方法

学生数学素养与数学能力的发展与提升，不仅与其数学认知结构的完善程度有着密切联系，也与他们对数学思想方法的掌握程度有关，而归纳与总结就是提升学生对数学思想方法掌握程度的重要途径之一。比如，在学习完平面图形的面积计算这部分内容后，为了让学生更好地巩固当堂课的学习内容以及从中总结数学思想方法的应用，教师可以先让学生回忆自己会计算哪些平面图形的面积，并重点让学生归纳总结如何推导出三角形、正方形、长方形以及平行四边形等平面图形的面积计算公式。这个回忆与归纳总结的过程，一方面可以帮助学生巩固平面图形的面积计算公式，促进其认知结构的发展，另一方面可以让学生明确推导这些面积公式都用到了转化这种数学思想方法，从而进一步体会到转化这一数学思想方法的本质。

综上所述，数学思想方法在小学数学教学中的渗透，不仅可以让学生认识和了解到数学知识是怎样产生、形成以及应用的，还可以让学生在这个认识与了解的过程中不断增强自己的逻辑思维能力，不断提高自己的数学学习效率，值得积极推广应用。

参考文献：

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在小学数学教育中，要增强教学效果，教师有必要构建高效课堂，以促进小学数学教学活动的深入开展。现阶段，小学数学课堂教学中，教师不能通过有效教学策略而开展教学活动，在一定程度上降低教学效率，阻碍数学教学的发展进程。所以，小学数学教师有必要结合教学实践，积极开展教育教学活动，确保数学高效课堂的构建，以促进小学教学活动的深入开展。

一、构建小学数学高效课堂的重要性

在小学教育教学改革的发展进程中，对数学教学质量有更高的要求，而构建数学高效课堂具有重要性。首先，在构建高效数学课堂的过程中，能够促进小学数学教师根据教学内容，创新教学方式，使教育教学更具与时俱进性，对提高小学数学教学成绩发挥重要作用。其次，小学数学高效课堂构建中，能够增添学生的学习兴趣，为学生创设良好的教学情境，着重于增加小学生在课堂中的体验，使其体验学习的乐趣。再次，在构建数学高效课堂中，能够提高小学生的整体数学成绩。最后，小学数学课堂教学中，通过构建高效课堂，能够培养和提高学生的综合能力，有利于为小学生终身发展奠定基础条件。由此可见，构建小学数学高效课堂具有重要意义。

二、构建小学数学高效课堂的建议

根据小学数学教学现状，要实现对数学高效课堂的构建，必须加强对教学模式、教学方法的创新，以培养和提高学生的数学能力。所以，在小学数学高效课堂构建中，数学教师应提出科学合理的建议，以加快高效课堂的构建，并提高高效课堂的应用成效。

（一）激发学生的兴趣

在小学数学高效课堂构建中，应激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习保持高度的热情。因此，在数学教学中，教师应做好课前导入，创设良好教学情境，吸引学生的注意力和激发学生的好奇心理。首先，教师设置新颖的导入环节，达到吸引学生眼球的目的，为激发学生学习兴趣奠定基础。例如，在“元、角、分”的教学中，教师创设生活情境，带动学生针对数学问题进行深入思考。其次，在不同课堂教学中，教师应积极创设不同的情境，避免学生产生审美疲劳，同时活跃数学课堂教学氛围，为高效课堂教学奠定基础。

（二）实现创新教学

构建小学数学高效课堂时，应创新教学方式。在小学数学教学中，教学方式与教学质量之间有着密切的联系，新时期，只有对教学方式加以创新，才能为高效课堂构建创造良好的途径。在以往的教学实践中，课堂教学由教师所主导，学生处于被动接受的地位，难以发挥学生的个性化，在一定程度上阻碍小学数学教学的发展进程。因此，创新教学方式势在必行，不仅能够为师生提供广阔的教学和学习思路，而且可赋予课堂教学以新颖感，有助于吸引学生学习兴趣和缓解课堂教学压力，帮助学生更好吸收数学教学知识内容。首先，小学数学教师积极应用多媒体技术，将抽象的数学知识内容加以形象化的展示，帮助学生深入理解；其次，在课堂教学中，调动学生学习的主动性，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与到数学课堂教学中，以提高课堂教学质量；最后，增强师生的课堂互动，以构建良好的师生关系。

（三）有效把握课堂训练时间

在小学数学高效课堂中，教师应有效把握学生的课堂训练时间，其时间不可过多或过少，以达到及时巩固和复习所学知识内容的目的。在课堂教学中，教师引导学生开展针对性的训练活动是必要的，通过练习训练，教师能够了解学生对教学知识内容的掌握情况，同时能够使小学生对所学知识进行巩固和强化训练，并将疑问反馈给教师，使教师更好实施教学跟踪计划。与此同时，如若学生反馈的问题相对较为集中，则表示教师的讲解存在一定的问题，而教师应适时对教学方式加以调整，并对教学成效加以检验，确保学生能够对数学教学知识内容有深入的理解和认识。根据相关调查显示，许多数学教师在有限的课堂教学时间内，未能给小学生以足够的练习训练时间。基于此，小学数学教师应延长课堂训练时间，以更为深入的了解小学生的学习状况，有助于提高数学教学效果。

（四）做好课后总结工作

要构建高效的数学课堂教学，除了激发学生兴趣、创新教学方式和把握训练时间之外，还应做好课后总结工作，以全面增强小学数学教学成效。首先，培养和提高学生的总结能力。在数学教学活动中，教师一方面应加强对小学生数学思维能力的培养，使其养成良好的数学学习习惯，为后期更好学习数学学科奠定基础；另一方面，小学数学课堂教学中，学生应注重培养小学生养成良好的总结能力，即对数学知识内容进行有效的梳理，以形成知识网络框架，可进一步强化知识记忆力。其次，在教学活动结束后，教师应注重对课堂教学活动的总结，不仅能够对小学生的总结加以正确引导，而且能够帮助小学生理清课堂教学脉络，对提高数学课堂教学效率有利。

三、结语

就小学数学教学而言，教师积极构建数学高效课堂，能够取得良好的成效，不仅提高数学教学质量，而且有助于增强小学生对数学知识内容的理解和认知，同时培养和提高学生的综合能力。在小学数学的教学实践中，学生应构建高效课堂，以推动课程教学改革的发展进程。由此可见，有关人员应针对小学数学高效课堂构建问题而提出合理的建议，一是激发学生的兴趣；二是实现创新教学；三是有效把握课堂训练时间；四是做好课后总结工作。

参考文献：

[1]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程（小学），2012，（09）.

[2]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上），2014，（06）.