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二、思考产生现状的原因
(一)思想不重视
初中阶段的学生基本都没有养成良好的学习习惯,不知道为什么学以及怎么学。在平时的交谈中,他们流露出只要考试过关就万事大吉的思想,而对于考试,大部分学生也是临时抱佛脚。这就造成她们对于日常学习的不重视。
(二)选择性学习
由于初中教学的特殊性,科目较多,而且出现了许多在小学不曾有过的学科,学生不免将目光转移到这些技能科目上,并投入了大量的精力。对于那些“经典”科目,学生未免就产生了厌烦的心理,加上很多理论知识比较枯燥,因此导致了她们的选择性学习,即对于部分科目,或者称之为感兴趣的科目认真对待,而对于那些相对枯燥的或者需要自主学习较多的科目,学生们就会出现应付的现象。
(三)不及时复习
根据艾宾浩斯的遗忘规律,遗忘的过程是不均衡的,在学习结束的较短时间内,遗忘的速度很快,遗忘的内容也很多。前面提到了选择性学习,学生对于部分科目的学习重视不足,就导致了他们在平时的学习中不能及时有效的复习,因此,学生对于知识的掌握就相对浅薄,学习的效率也相对较低。
三、行动采取措施及结果
针对以上的现状及原因分析,笔者就我班为例采取了以下一系列的措施。
(一)整体行动
在班级中对于学生进行整体的辅导,不仅能节约大量的时间,而且有利于促进学生融入集体,从而形成积极向上的班风,同时在集体中也有助于学生产生安全感,而不至于在学习习惯的培养过程中出现焦虑情绪。
1.思想教育
学生是成长过程中的人,因此及时的正面的教育能够有效影响学生一定学能的培养,促进其优良习惯的形成。因此,我利用了一切可能的机会如班会进行思想教育。告诉他们何为对,何为错;何为积极,何为消极。也通过各种事例向她们说明扎实学习的必要性,并适时提出理论学习的重要。我还结合当前升学压力,请来了刚毕业的学生以身说法,加深对学生的影响。
2.规范制度
过分的制度化会限制学生的发展,可是适当的制度化却也是尤其重要。我在班级立下了几条班规,如不可以迟到,不可以作弊,不可以抄袭等,让学生了解自己行为的底线,当然,要允许学生犯错误适当的错误能起到积极的教育作用但是不能犯同样的错误。
3.组织活动
活动可以帮助学生加深其对知识的印象,提高她们知识学习的效率。我发动了班委,分别组织了“单词王”选拔,辩论赛,打字大比拼,手工大赛等等活动,并选出了各项高手,既提高了学生的积极性,也带动班级形成了良好的竞争氛围。从效果上看,学生非常投入,并涌现出一批专项高手。
4.树立典型
榜样的树立可以使得学生在短期内有一个小目标,同时可以优化班级的学习气氛。笔者在班级内部就尝试着评选每周十星。虽然这样的选拔在过去就曾经出现过,但是我进行了改良。学生在选票上不仅要写下心目中的每周十之星,还必须写下选择他的原因。在唱票过程中,读票的学生将该原因一并读出。通过观察我发现,虽然有的学生并没有被选上,但是当她们听到自己的名字出现并得知原因的时候,脸上瞬间出现了惊喜的表情。我在结果出来后,还对这些有进步的学生进行了大力的表扬,在随后的学习中,我发现这些学生更加努力,而且很多都在后来的评选中榜上有名。而在班级中,我还在墙上留出了一片园地,将该周十星的照片挂在墙上,其他的同学可以给他写寄语贴在照片周围,这对于该生本身也是一个很大的鼓励,对于班级其他学生也是一种激励。
(二)局部行动
虽然整体行动有其优势,但是不利于个性发展。每位学生都有其特点,如果忽略了这些特点,就无法因材施教。因此,整体教育的同时,也必须有局部行动。
1.互助小组
任何一门学科都有学习较好的学生,任何一位学生都有成绩较好的一门科目。那么就让这些学生发挥其所长,帮助那些有困难的学生,形成互助小组。我不仅在自己班级内部组成了各种互助小组,也在平行班级之间结成了互助小队,让学生自己评选队长,负责本队的学习任务,检查队员的学习效果。这不仅在班级内部形成了良好的学习风气,也在班级之间创设了良好的竞争氛围。
2.谈心跟上
有的学生在某一个学习阶段会出现迷惘或者懈怠情绪,这个时候,需要我们班主任给予一定的指导及支持。因此在课余时间,与学生的谈心有时候显得尤为有效。这不仅表明教师对学生的关注及鼓励,也对于教师了解及把握学生的个性发展有着积极的意义。
学风建设是一个贯穿学生在校期间始终的一项任务,它不是一蹴而就的。作为教师,我们必须主动抓,常抓,并不断反思,找出相对有效的方式加大学生自主学习的动力,从而为形成一个健康向上的班集体而不断努力。
参考文献:
[1]田恒平,《班主任理论与实务》,首都师范大学出版社,2007年1月.
[2]陈永明,《主任专业化和班集体建设实务》,华龄出版社,2006年3月
二、高职院校学风建设中存在的问题及原因
1、学校方面。目前虽然学风建设引起了各高职院校的足够重视,但是很多措施只停留在制度的层面上,没有真正的付诸实施。从1999年开始,全国高校不断扩招,给学风建设带来巨大压力。许多学校合并成为高职院校或本科院校,这些高校的建校时间较短,招生压力较大,一般都把主要精力放在招生就业等学院的发展定位等方面,学风建设问题还没有放在高校发展中的主体地位。
2、教师方面。对高职院校教师的考核上更看重科研,反而忽视了课堂教学,使一些教师把主要精力放到做研究发论文上,而把最本职的工作课堂教学放到了次要地位。教师对学风的重视程度不够,自身要求不高,长期下来,学生的不良学风一直没有得到改善。此外,有些教师只管教不管学,对于学生的课堂纪律和学生的出勤率都视而不见,更有甚者认为课堂纪律是辅导员的事,而辅导员则认为课堂是任课教师的课堂,辅导员的参与会影响任课教师上课,这样的想法使课堂纪律成为一个皮球,在教师与辅导员之间推来推去。
3、学生方面。高职院校的多数学生在考上大学之前就已经失去了学习动力,高考失利来到高职学校,破罐破摔,自甘堕落。学生学习功利性较强,对专业课、实训课的学习兴趣较高,能认真对待,对公共课、基础学科等理论课不够重视,更有甚者为了锻炼自己的交际能力和社会适应能力,同时参加多个协会和社团,最后导致学业荒废,本末倒置。
4、社会方面。社会不良风气对高校学风造成不良的影响。享乐主义、拜金主义、诚信不足等不良风气流行甚广,从而引发了部分大学生人生观和价值观的扭曲,使部分学生有了“读书无用论”的想法,一部分学生在课上、课下、考场上,都带上了强烈的功利实用和投机取巧色彩。由于大学生对当今社会没有深刻的见解和认识,不能够清晰地辨别来自社会的各种信息,使一部分学生心浮气躁,不能静心学习,从而影响他们的学习目的和态度。
三、加强高职院校学风建设的对策
1、发挥辅导员思想教育的积极作用。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,与大学生的日常生活有着密切联系,是与学生接触时间最长、关系最密切的人,同时也是大学生的朋友,在高职院校学风建设中应该起到重要作用。辅导员在高职院校学风建设中应起到榜样作用,以自身人格魅力和负责的态度去感化帮助学生。在日常工作中,辅导员要以平等、尊重的态度与学生交流教育应以引导、说服方式为主,避免强势的批评和粗暴的训斥,换位思考,以家长的身份或兄弟姐妹的亲情去关爱关心学生。
2、做好监督管理,规范任课教师行为。学风建设与师德师风建设相辅相成,教师的人格魅力会对学生产生潜移默化的作用,陶行知先生有句教育名言“一举一动、一言一行,都要修养到不愧为人师表的地步。”学校加强师风师德建设,主要措施有:
(1)在不同时期召开形势多样的学生座谈会,及时听取并及反映学生关于教育教学方面的意见和建议。
通过问卷反映出,本校学生对校园里面的学习气氛总体上评价比较满意。30%的学生认为学校学习的氛围浓厚,同学们好学、好问。30%的学生认为学习风气一般。也反映出全校1/3的寝室、班级、院系学习氛围不浓厚、学风状况不理想。
(二)学生的学习动机
学生从高中阶段进入大学后会发生质的变化。中学时期,老师教学生是“手拉手”领着教,而大学则是“老师在前引着走”的教。这种教学方式的变化导致部分学生转换不及时,学习动机不明确,找不准自己的定位。
1.从调查结果看,我校学生总体的学习状态良好。有80%的学生在进校时就有明确的学习目标,并能够把学习目标持续保持下去。而20%的学生则处于茫然或缺乏毅力的情况,他们大多想改变目前的状态,步入正常的学习轨道。
2.同学们的问题有两个方面:第一,没有明确的努力方向,学习缺乏目标性、系统性、持续性、独立性、主动性和自觉性。第二,有了目标但是缺乏实现目标的毅力,即确定目标后无法执行。
3.学生的学习动机反映的是学生在学习过程中所发生的行为或心理上的变化,根据不同的时代、不同的社会有不同的内涵,虽然都能归结为认知性的、情感性的和动作性的三个方面,但是侧重点有所不同。健康的心理是学生学习的保障,学习心理的建立促进端正学风的形成。
(三)关于学生自主学习问题
自主学习能力的培养是适应大学学习自主性特点的一个重要方面。调查显示,我校多数学生有自主学习的能力,约有55%的同学平日有良好的学习习惯,学习目标明确,能按照计划安排自己每天的学习活动,自觉地完成课前准备、课后复习以及考前复习。但是剩下45%的学生没有形成良好的学习习惯,他们往往需要教师或家长指导和督促才能顺利确立目标、养成良好的学习的习惯。
(四)关于闲暇时间
以下是对学生课余时间最喜欢做的事情统计:读书,42%;上网,32.5%;上自习,25.5%;其它,23%;睡觉,20%。
1.同学们在闲暇时最喜欢做的事有:读书、上自习、上网、睡觉、其他(逛街、参加体育文体活动、兼职等),闲暇时喜欢做的事情比较平均,说明学生对于安排自己的课余生活还是很有想法的!
2.学习习惯的养成需要长期的努力,调查显示只有25.5%的同学平时会主动去上自习,剩下的学生主动性较差。这就说明大部分同学的学习习惯是平时不努力,考试前临时突击,学风不够踏实。
(五)关于考试作弊
1.我校学生的考风总的来看是好的,大多数的学生都能够做到考试不舞弊,有考试舞弊现象发生的学生占总人数的10%,从侧面来说,我校的学风、考风建设的任务任重道远。
2.学生参加考试的纪律有待改进。考场上发生考试舞弊的现象有两方面的原因,其一是考生自己主观的原因造成的;其二则来自考场的监考力度因素,考场的监管力度不强也增加了考生主观作弊的想法。这造成舞弊在考场上久令不止的重要原因。考场监考纪律是否严格,监考老师是否认真负责就成为作弊是否发生的一个前提条件。
3.考试出题方面的问题:试题如果是书上找不到固定答案的,想作弊也找不到地方,这是从根本上杜绝作弊的办法。
(六)学生对学风建设的建议
问卷显示,大部分学生对我校学风建设提出了意见和建议,其中的一些非常好,总结起来主要有几点:
1.注重校园建设的内涵、突出学校的办学理念和特色,把高职称、高学历、高水平的教师多放到教学第一线上。提高教师的基本功、强化人才的培养制度和实践能力。
2.学校应加强对学生的管理、对教学环境和教学秩序的管理。
3.增强学校的学术氛围,多举办各种讲座,全面培养学生的综合素质,开阔视野,减少质量不高的讲座。
二、结论
(一)通过调查
我们很好地了解了我校学风建设的基本状况,找到了优势和创新点。其中有几点值得推广:
1.提出了学生学风建设“五级预警机制”的新思路,建设好“四支队伍”,即辅导员、班主任、学生党员、学生干部队伍。明确职责、把握重点、相互促进、共同进步。通过建立五级预警体制,进行全方位的改革,经过整合和优化,创建了一个科学的、效果显著的、切实可行的预警体系,从而有效地控制学生的行为规范。
2.建立了科学的学生学习心理测试评价体系。及时分析原因,解决问题。在学习心理测试评价中注重过程的评价,对潜在的危机及时控制在萌芽状态,早发现,早干预。
(二)值得探讨的问题
1.不良风气侵蚀,关系学影响带来负面效应。
当前功利主义思想以及社会上的不正之风冲击着军校,造成了一部分士官学员的人生观和价值观的扭曲,学习目的不明确,缺乏动力,态度不端正,使整个军校的学习氛围下降,导致学风不良。有的学员受关系学影响,平时不认真学习,热衷于通过各种渠道去找关系让自己成绩合格,这给其他学员尤其是给学习基础较好的学员带来一定的负面影响。
2.学员文化基础薄弱,学习效率低。
士官学员在入学初均具有相关学历并且通过了入学考核,但经了解,部分学员登记的学历与实际学历不相符。有的学员入伍前称具有高中或中专文凭,但实际上高中没有毕业,有的甚至连初中都没有读完,这无形中决定了士官学员文化水平和基本素质偏低。再者,士官学员相对于地方大学生,独立支配的时间比较少,当四至五门课程同时开设时,如果课堂上跟不上教员的思路,课下又没有能力及时去消化当天所学课程,就可能造成后续课程更难听懂的情况,日积月累,学习积极性必然会逐渐消退。另外,部分学员长期以来就缺乏知难而上、刻苦钻研的精神,没有持之以恒的韧劲和耐心,因此,学习中遇到一点儿困难,就害怕,打退堂鼓。
3.入学认识不到位,学习动机不端正。
虽然已入校,但部分学员并没有认清上军校学习的重要性,没有把自己进入军校学习视为自己未来奋斗的新的起点,不能与加强部队建设紧密联系起来,甚至有少数学员把进入军校学习当做改选士官的跳板。其次,士官学员来学校学习是任职培训,毕业后回原单位,这使得部分学员认为学不学、学好学坏都一样,只要能顺利毕业就可以了,从而产生懈怠心理。再次,有的学员平时缺乏勤学苦练的劲头,喜欢考试前临时搞突击或寄希望于教员划重点,学习动机不端正。
4.教学管理制度落实不好,威慑性不强。
教学管理贯穿学员学习的整个过程,虽然军校的教学管理制度都是规范完整的,但有时没有能够真正地贯彻落实,比如:退学、留级等处罚不够严肃严明,从而使制度失去了威慑力和公信力;部分学员在学校有点关系,就托人走后门,部分干部或教员思想不坚定,遇到托关系的,没有坚决制止;考试有作弊现象的,教员考虑到学员的前途,只是当场阻止了学员的进一步作弊,但是没有通报上一级,造成学员存在考试作弊的侥幸心理。
5.教管人员发挥作用力度不够。
学员队领导是学员最直接的管理者,他们对学习的态度会严重影响学员队学习的态度。当前,部分队领导重视学员的军政素质,要求学员在校期间遵守学校的各项规章制度,千万不要出差错即可,对学习不是很重视,认为那是教员的事情,对学员的学习疏于管理和引导。另外,部分教员注重在传授知识上下功夫,却忽视了对学员思想的开导和良好学习习惯的养成,对信心不足的学员缺乏指引“,育人”的作用发挥不够。
二、士官学校加强学风建设的必要性
1.加强学风建设有利于培养高素质新型军械士官人才。
士官学校以努力培养和造就大批高素质新型军械士官人才为职责,而培养高素质军械士官人才与优良学风的树立密不可分。优良的学风将对营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实、明礼诚信的道德风尚,引导学员树立正确的人生观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远的影响,它是一项具有战略意义的人才工程,是培养高素质军械士官人才的关键。
2.加强学风建设有利于提高办学质量。
学风体现一所学校的校风和办学精神,而学风建设水平更是衡量军队院校办学思想、教育质量和管理水平的重要标准,它是保证教学质量的前提条件。当前,一些军事强国设立了专门机构加强对院校的系统管理,我军对院校办学质量同样十分重视,采取严肃院校纪律、加强学籍管理、加大淘汰力度、加强思想政治工作、营造文化氛围等措施努力促进学风建设。士官学校虽然为任职教育培训,也同样需要通过加强学风建设来提高办学质量。
3.加强学风建设有利于促进新一轮教学评价工作的顺利完成。
当前,士官学校正处于做好新一轮教学评价工作的关键时期,而在军队院校教学工作评价指标及标准中,重要二级指标教风学风的学习风气评价点对院校学风建设情况提出了显性指标要求,因此,士官学校学风建设水平将直接影响教学评价结果。教学评价为士官学校学风建设的发展提供了难得的机遇,必须以迎评促建为契机,突出士官学校学风建设特色,建立加强学风建设的长效机制,牢牢把握学风建设的主动权,全面提高学风建设水平,以保证评建任务的顺利完成。
三、士官学校加强学风建设的对策
优良的学风造就高质量人才,不良的学风则是学习的腐蚀剂。要使士官学校学风根本好转,必须进一步加强学风建设,营造出一个良好校风。
1.提高认识。
学风归根结底是学员对待学习这个问题的思想态度和行为表现,因此,加强学风建设要从根本抓起,从学员的思想抓起,以提高学员对学风的认识。从学员进校接受入学教育时,学员队就应通过优秀典型宣传、学习奖励制度解读、老学员交流会、专业座谈会等方法有目的、有步骤地进行思想政治教育,强调学习的重要性,引导学员明确学习目的,激发学员努力学习的意识。当然,学风建设关系到士官人才的培养质量,不仅仅是学员队干部的事情,而是涉及到全校各个部门,需要调动校领导、教员、学员、学员队管理干部等各方面的积极性。当各方面都充分认识到学风建设的地位和作用,努力改进工作,齐抓共管,切实把学风建设落到实处,才能合力促进学风建设的提高。
2.建立健全规章制度。
加强学风建设不是一蹴而就,必须作为经常性、长期性工作来抓。实践也证明,建立良好的规章制度,把检查考核与奖优罚劣有效结合起来,能促进学风建设健康发展。士官学校应根据学校自身实际,建立健全促进学风建设的规章制度,并严格遵守执行,形成长效机制。一方面,制定学员队学风建设量化考核标准,将学员队学员获奖、违纪、开展活动、连队考核平均成绩、教室宿舍卫生、教室学习氛围、旷课等,作为评选先进学员队的重要指标;另一方面,建立广泛多元的激励机制,实行评选骨干、推荐优秀学员、入党等与学风和学习成绩挂钩的政策导向,使各项奖励政策成为促进良好学风建设的推动力。
3.加强教学管理。
教学管理主要做三个方面的工作:首先是坚决按学籍进行管理,优胜劣汰,杜绝拉关系的不正之风;其次是大力加强考风建设,严格考试管理、严肃考场纪律、把考风建设与学员公德教育、诚信教育结合起来,坚决杜绝考试作弊现象,对违纪学员,要给予严肃处理;再次是严禁考题泄露、严格考试成绩评判。只有严格执行各项规章制度,维护制度的权威性,才能最大限度地使学员放弃各种侥幸心理、自觉遵守各项规章制度,把精力放到学习上来。