高中计算机总结范文

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1.强酸溶液，如HnA。设c（HnA）=cmol·L-1，则[H+]=ncmol·L-1，pH=-lg[H+]=-lgnc。

例1 c（H2SO4）=0.05mol·L-1，则[H+]=0.1mol·L-1，pH=-lg[H+]=-lg0.1=1。

（2）强碱溶液，如B（OH）n。设c[B（OH）n]=cmol·L-1，则[OH-]=ncmol·L-1，则[H+]=1×10-14/ncmol·L-1，pH=-lg[H+]=-lg1×10-14/nc=14+lgnc。

例2 c[Ba（OH）2]=0.005mol·L-1，则[OH-]=0.01mol·L-1，则[H+]=1×10-14/0.01mol·L-1=10-12，pH=-lg[H+]=-lg10-12=12。

二、强酸溶液的稀释

H+是守恒的，对于强酸溶液，稀释的是H+，H+是守恒的，每稀释为10倍体积，pH增大1个单位。无论稀释多少倍，酸稀释的pH不可能等于或大于7，只能趋近于7。这是因为pH接近6的时候，再加水稀释，由水电离提供的H+不能再忽略。

例3 25℃时，pH=2的稀硫酸溶液稀释100倍，则pH=4。

三、强碱溶液的稀释

OH-是守恒的，对于强碱溶液，稀释的是OH-，OH-是守恒的，每稀释为10倍体积，pH减小1个单位。无论稀释多少倍，碱稀释的pH不可能等于或小于7，只能趋近于7。这是因为pH接近8的时候，再加水稀释，由水电离提供的OH-不能再忽略。

例4 25℃时，pH=12的氢氧化钠溶液稀释100倍，则pH=10。

四、强酸溶液与强酸溶液的混合

先求出混合后的[H+]混，根据公式pH=-lg[H+]求pH。

若两强酸溶液的pH之差≥2，且以等体积混合，可采用速算的方法，混合后的pH等于混合前溶液pH较小值加0.3。

例5 pH=3和pH=5的两种盐酸等体积混合后，混合后的盐酸pH=3.3。

五、强碱溶液与强碱溶液的混合

先求出混合后的[OH-]混，再通过KW求出[H+]，根据公式pH=

-lg[H+]求pH。

若两强碱溶液的pH之差≥2，且以等体积混合，可采用速算的方法，混合后的pH等于混合前溶液pH较大值减0.3。

例6 pH=8的NaOH溶液和pH=11的Ba（OH）2溶液等体积混合后，混合后溶液的pH=10.7。

六、强酸溶液与强碱溶液的混合

这里的混合，实为中和，要发生反应H++OH-=H2O，中和后溶液的pH，有以下三种情况。

七、强酸溶液与强碱溶液的混合显中性的计算

V酸∶V碱=10[（pH酸+pH碱）-14]∶1

若有弱酸或弱碱，则应先按强的算，再考虑弱的。

例7 在室温下等体积的酸和碱的溶液，混合后pH一定等于7的是（）

A.pH=3的硝酸和pH=11的Ba（OH）2溶液

B.pH=3的盐酸和pH=11的氨水

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【关键词】心力衰竭； 胱抑素C；血尿酸

【中图分类号】R27.06【文献标识码】B【文章编号】1005-0515（2011）09-0276-02

心肾综合征目前分为5类。第1类是心功能急剧恶化引起急性肾脏损害，主要与肾血液灌注减少有关。第2类是指慢性心功能不全引起进行性慢性肾脏疾病，主要与肾素血管紧张素系统激活有关。第3类是急性肾功能恶化引起急性心功能不全，主要与肾小球滤过率减少，使水钠潴留有关。第4类是慢性肾功能不全引起心功能不全，主要与心脏前后负荷增加有关。第5类是某些病理因素引起心功能不全和肾功能不全，主要与交感神经兴奋及肾素血管紧张素系统激活有关。其中慢性心功能不全引起进行性慢性肾脏疾病在临床上较为常见，近年来研究发现慢性心力衰竭患者常合并高尿酸血症，且与心力衰竭的严重程度相关［1］。本研究回顾性分析了100例中老年CHF患者的血清尿酸水平、血清胱抑素C的测定，结合文献探讨CHF合并高尿酸血症及肾功能损害的相关性，对指导慢性心功能不全患者合并心肾综合征的诊治预防具有临床意义。

1 病例选择

2007年8月至2011年3月住院治疗的CHF患者100例，男61例，女39例，年龄52～90岁，平均（72.0±8.0）岁。心功能按纽约心脏病协会（NYHA）分级标准〔2〕，其中Ⅰ级22例，男13例，女9例，年龄52～89岁，平均（73.0±8.0）岁；Ⅱ级25例，男15例，女10例，年龄52～84岁，平均（72.0±7.0）岁；Ⅲ级28例，男18例，女10例，年龄55～90岁，平均（74.0±8.0）岁；Ⅳ级25例，男10例，女12例，年龄54～85岁，平均（73.0±11.0）。病因:冠心病70例，风湿性心瓣膜病2例，扩张型心肌病2例，高血压性心脏病26例。临床上排除可以引起血清尿酸含量增高的原发性痛风、风湿性关节炎、糖尿病、肾脏疾病和血液系统疾病其他疾病，4级心功能性别、年龄及心衰程度具有可比性。性别、年龄差异无统计学意义，具有可比性。

2 方法

所有患者分别于入院后第1次清晨空腹抽取外周静脉血。主要观察指标:不同心功能分级慢性心力衰竭患者尿酸水平、及血清胱抑素C。

3 统计学方法

应用SPSS 16软件包进行统计分析处理。计量资料以均数±标准差（x±s）表示，多组间变量的相关比较采用spearman秩相关分析，两两比较用Bonferroni法；计数资料组间比较用χ2检验。P

4 结果

4.1 不同心功能分级患者部分血液指标测定结果心功能Ⅰ～Ⅳ级血尿酸逐渐上升的趋势， Ⅲ级、Ⅳ级均高于Ⅱ级、Ⅰ级组（P

5 讨论

慢性心力衰竭存在低氧血症，无氧代谢增加，糖原酵解增加，三磷酸腺苷生成减少。三磷酸腺苷的耗竭促使腺嘌呤降解为肌苷、黄嘌呤、次黄嘌呤和尿酸，因此，慢性心力衰竭患者尿酸明显升高。研究表明尿酸与心功能分级显著相关，与慢性心力衰竭的病死率相关；更有学者提到尿酸≥565umol/L，则患者的病死率明显增加［3］，尿酸是嘌呤代谢的最终产物，它由黄嘌呤和次黄嘌呤通过黄嘌呤氧化酶作用合成。心力衰竭时一方面缺氧可激活黄嘌呤氧化酶［5］，另一方面局部组织缺氧使乳酸生成增多，乳酸对血尿酸的排泄有竞争性抑制作用，最终导致血尿酸潴留，血尿酸水平升高［5］，而后者又通过增加肾脏对钠的重吸收，引起钠水潴留，加重心衰［4］。慢性心力衰竭患者由于心功能不全、肾小球滤过减少等因素导致肾血流减少，对尿酸盐的排泄能力下降。高尿酸血症造成的尿酸盐结晶沉积在肾小管及肾间质所致。尿酸性肾病不仅损害肾小管间质还可导致肾小球的损害。尿酸性肾病起病隐匿，早期可仅有蛋白尿和镜下血尿，且呈间歇出现，随着病情进展，蛋白尿转为持续性，肾浓缩功能受损，进一步进展，可由慢性氮质血症期发展到尿毒症症群。研究证实，尿酸盐沉积于肾小管细胞，通过经典途径或替代途径激活补体；激活血小板、巨噬细胞；引起炎性细胞浸润；引起细胞因子、自身有效物质、生长因子、活性氧的表达增多；刺激纤维母细胞转化为肌纤维细胞；激活胶原交联，最终导致肾纤维化、肾衰竭［6］。胱抑素C（Cystatin C，Cys C）是一种相对分子量为13 559 D的小分子蛋白质，是半胱氨酸酶抑制剂（CPIs）家族中的一员，能在几乎所有的有核细胞内以恒定的速度持续转录与表达，无组织特异性，故可在体内以恒定速度产生。即使在炎症状态下产生也不会影响，合成不受肌肉量和急性反应等因素的影响，各组织生存率几乎不受年龄、性别、种族、肿瘤、免疫性疾病等影响［7］。由于其分子量大于肌酐，带正电荷，且肾脏是其清除的唯一脏器，它可通过肾小球滤过膜自由滤过，在近曲小管几乎全部被重吸收并完全降解，肾小管不分泌CyC，故其血清浓度主要由GFR决定［8］， Cystatin C比肌酐和肌酐清除率对反映肾小球滤过功能的变化有更高的敏感性和特异性，能够替代肌酐清除率和肌酐作为GFR变化的指标［9］ CyC是近年来发现能较为理想的反映肾小球滤过功能的一项新指标［10］ CysC的水平很少受各种因素的影响，且在肾功能减退的早期阶段就开始发生改变，因此，作为早期肾功能减退的生化指标已用于临床和实验研究。本研究显示：血清尿酸水平随着心功能分级递增而递增，胱抑素C 水平也随着血清尿酸随着心功能分级递增而递增，（P

表1 心功能分级组间各项指标比较

注: 与Ⅰ级相比P

参考文献

［1］ 王为群，邱祖红，李菊.慢性心力衰竭患者血清尿酸水平变化及临床意义［J］.亚太传统医药，2008，4（12）:96-97.〔1， 6〕

［2］ 陈灏珠・心脏病学〔M〕・北京:人民卫生出版社， 2000: 11.

［3］ Anker SD，Doehner W，Rauchhaus M，et al.Uric acid and survival in chronic heart failure［J］.Circulation，2003，107（4）:1991～1997.

［4］ 顾水明，魏盟，张允平.血清尿酸水平与慢性心力衰竭心功能相关性研究［J］.中国循环杂志， 2004， 19（5）: 359-362

［5］ Cappuccio FP， Strazzullo P. Uric acid metabolism and tubular sodium handing［J］. JAMA， 1993， 270: 354-359.

［6］ 向少伟，赖申昌，蒙宇华.中西医结合治疗慢性尿酸性肾病47例临床观察.中国中西医结合肾病杂志，2009，10（8）:731-732

［7］ Randers E，Erlandsen EJ.Serum CystatinC as an endogerous marker of the renal function［J］.Clin Chem Lab Med，1999，37:389-395.

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一、引言

计算机教学，是素质教育中明确要求的一门课程，也是为了适应当代智能化和信息化社会所必须开设的一门课程。

计算机教学在生活工作中地位越来越重要，掌握一定的计算机基础才能够应对当前的社会发展。但在实际的教学中，尤其是高中计算机教学，其地位远没有想象中重要，计算机的教学工作也难以顺利进行。

本文结合计算机教学的重要地位和在高中教学中的处境这种矛盾，浅谈高中计算机教学的有效措施，以期能够促进高中计算机教学的改革。

二、当前高中计算机教学的现状

（一）课程安排少甚至缺失

素质教育是当前国家重点推行的现代化教育理念，但在实际的教学工作中，传统的应试教育仍然是主流。

计算机在社会生活中的重要性已经不言而喻，但在学习压力极重的高中教学里，对计算机开设的课程相对较少。大多数高中仍然以高考为主要出发点，通过各种方法提高学生的成绩，其中包括压缩计算机等课程的手段。

学校为了学生的成绩和升学率，将国家明确规定的计算机课程通过变相调整的手段给削减，将其变为传统的文化课，甚至在一些偏远的学校，直接取消了计算机课程。

（二）上机操作不够

计算机，是一门实践性要求很高的学科，脱离了实践，学生很难通过书本理解计算机的相关知识。但在实际教学中，计算机上机课的安排明显偏少或者没有开设，其中主要涉及两个原因，第一如上文提到的将其变换为文化课来提高学生的成绩，第二是学校没有相应的硬件设施来完成上机教学。

无论其中的哪一种原因，对于学生的直接影响是不能够将书本上的计算机知识通过实践转化为自己的能力，教学是实践脱节，是当前高中计算机教学的主要问题。

（三）教学内容枯燥晦涩

计算机科学，其本质是一种科学性极高的学科，其中大部分内容枯燥晦涩。这一点对教师和学生的要求都极高，其晦涩的内容让教师难以阐述和讲解，也让学生无法理解和掌握。

三、促进高中计算机教学的有效措施

（一）推进素质教育增设计算机课程

要促进高中计算机教学，首要的问题是增设计算机课程，从推进素质教育的角度来看，这是国家倡导和要求的，需要各个高中积极履行。

转变高中学校的观念，落实素质教育的理念，逐步将传统应试教育的落后观念清除，从而使学校正确认识增设计算机课程的重要意义。

（二）教学与实践结合

计算机教学的内容存在一定的晦涩和枯燥性，这让学生很难从字面上理解相关知识，要促进教学是实践相结合，利用实践的手段促进学生的理解记忆，其最好的办法就是增加上机课程。

教师可以通过上机与书本教学相结合的模式，在详细讲解后让学生通过上机操作来发现问题、改正问题，从而完成教学内容。

（三）利用现代多媒体设备进行教学

除了开设上机课程，在计算机教学中积极利用现代化的多媒体设备，能够将晦涩枯燥的书本内容通过信息化的手段生动立体的呈现在学生面前。

课件的使用，是现代教学中流行的教学方法，能够将教学内容通过使用影视、音乐和背景等方法实现其生动形象化，将原本枯燥无味的课堂营造出趣味性的气氛，在提升学生学习兴趣的同时提高学习效率和教学质量。

（四）注意教材的选择

教材是教学的直接载体，教材的选择在一定程度上直接决定了对学生的吸引力和教学效果。

当前高中的计算机教材，存在一定的深奥性，对原本学习压力极大的高中生而言是一种负担。要明确高中计算机的教学目标，是让学生掌握计算机的相关背景和基础。

教师在教材的选择中，首先要考虑其中的教学内容，尽量的浅显易懂，其中涉及的深奥内容可以通过课堂引申的方式让学生了解和掌握。其次，教材应该注重现实，能够贴近学生的社会生活，从生活中的计算机使用方面渗透。

（五）多种教学方法结合

提升教学质量，最主要针对的应该是教师，将书本的知识通过各种教学方法让学生正确理解和掌握，这一点对教师的要求极高，应该不断的提高教师的素质。

教师在教学中，要活用各种教学方法，可以通过情景引导、设疑等方法提升学生的兴趣。另一方面，如今的社会是一个互联网非常普及的社会，高中生在课余时间对电脑的接触很多，可以根据这个背景，让学生在课外利用课余时间来增强计算机教学内容的理解和掌握。

四、结束语

高中计算机教学不仅是国家推行素质教育的基本要求，计算机在社会中的地位也越来越重要，只有掌握一定的计算机知识才能够更好的胜任各项工作。

我国当前的高中计算机教学还存在不少问题，主要是学校开设的课程较少，同时教学内容存在一定的难度。要提升高中计算机教学的效果和质量，要从学校、教师和教材等多个因素全面考虑，这就需要广大的计算机教学工作者通过实际工作不断总结经验，通过交流和探讨得到更有效的方法和措施。

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在当前高中计算机教学的过程中大多数教师依然受传统教学模式的影响，教师在实施课堂教学的过程中并没有按照新课程的标准将学生作为课堂教学的中心，学生在课堂中的主体地位得不到发挥。同时学生在课堂学习的过程中只是按照教师的要求进行相关的计算机操作，学生缺少独立完成计算机学习的机会，违背了高中计算机动手操作和实践的教学核心，无法提高学生的实际动手和实践能力。在此基础上高中计算机教师与学生也缺少必要的交流，极少数的交流也是教师教学命令，学生只能机械性地完成和回答，这些都是当前计算机教学中所面临的问题。

二、当前高中计算机教学的对策与方法

1.发挥学生在课堂教学中的主体地位

高中计算机教师在实施课堂教学的过程中应该按照新课程改革的要求，尊重和发挥学生在课堂教学中的主体地位。高中计算机教师在实际的授课过程中应该将自己的角色定位为课堂教学的“引导者”和“组织者”，而不是“决策者”，教师应该引导学生积极、主动地对计算机知识进行学习和掌握，在独立完成学习任务的过程中更好地理解教学内容，从而提高学习的效果和质量。

例如，教师在讲解“多媒体的发展应用”这一教学内容的过程中，教师就应该根据教材的内容引导学生一步一步地对教学内容进行独自的探究学习，让学生有计划地掌握多媒体计算机技术的概念、多媒体技术的历史回顾等相关内容，遇到学生不能独立掌握的内容教师就应?给予引导和讲解，让学生在教师的引导和独立学习过程中更好地掌握教学内容，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。

2.加强师生交流提高课堂教学有效性

教师与学生之间的交流对于学生的更好学习和发展有着积极的促进作用，同时也有助于良好课堂教学氛围的构建。高中计算机教师在实施课堂教学的过程中应该增加与学生的沟通和交流，减少命令式的交流，将沟通的模式转变为平等的，让学生畅所欲言，大胆地说出自己的真实想法和看法，让学生在与教师交流的过程中更好地理解和掌握教学内容，促进学生对知识的掌握。

例如，教师在对“信息的编辑加工”这一教学内容实施授课的过程中，首先就应该讲解信息编辑的主要过程，之后让学生了解信息编程的内在机制，教师与学生针对编程的内容以及相关方法进行沟通和交流，教师鼓励学生主动说出自己的真实想法和看法，激发学生对教学内容的兴趣，让学生的创新能力和学习质量得到提升，从而构建高效的高中计算机教学课堂。

3.对学生的动手和实践能力进行培养

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高中计算机教学的宗旨是培养能够适应社会需要的新型实用应用型人才，作为高中计算机授课老师要努力在在教学思想上进行创新，设法增强学生们学习计算机的热情与探索精神，加强实际操作训练，提高他们的操作技能。使他们在学习中感受乐趣，在实践中发挥想象，在想象中进行操作，在操作实践中实现学习目标。结合几年来的高中计算机教学实践，笔者以为可以从以下几个方面进行高中计算机教学，以实现高中计算机教学的宗旨。

1 设计兴趣实例，创新教学内容。以多年的教学实践证明，绝大部分学生的思维是以直观形象为主要模式，高中阶段的学生是很容易接受直观具体的的新鲜事物，因此高中计算机教师应根据教学目标的需要结合实际教学内容，将课堂教学内容创设成形象化、直观化的事例，使他们在直观形象的体验理解中得到知识的传播，从而激发他们的求知欲望和探索兴趣。例如在教学图像处理 “Photoshop的简单应用”的时，通过形象直观的演示，在课堂教学中首先展示自己设计的电子影集作品（自己经过处理和编辑，将祖国大好河山的美丽风光同自己的照片有机结合），充分利用精美变化的直观画面，刺激学生的感官，使他们首先对授课内容有强烈的好奇心和学习掌握这项技术的欲望。这样就可以利用他们的兴趣和求知欲进行讲授，在浓厚的兴趣中解决他们的问题，这时学生的注意力最集中，思维最活跃，并能在学习中主动进行思考，在掌握学习内容的同时进行主动探索，这样就能使教学内容在学生的学习――思索――实践――掌握――提高这样的过程中得到掌握和巩固。从而使学生学的开心，思索的透彻，实践时充满活力，知识掌握的牢固，提高的快速，达到这样良好的教学效果。再比如在教授 “Word基础知识”内容时，用学生们喜闻乐见的QQ聊天的形式进行引入，用进入聊天的方式，对他们在聊天过程中常出现的实际情况，以幻灯片演示登录的整个过程的形象化模式进行研讨。这样学生的兴趣和求知欲就能够被完全激发，再在研讨中引入课内问题：word密保基础知识的问题，引导他们进行思考、组织他们讨论，这样不仅能够巩固以前的教学内容，还能够使他们对讨论中产生新的问题得到解决，使相关的教学计划和目标在不知不觉中得到解决和传授。

2 激发学生兴趣，创新教学方式。现代人际关系是靠相互沟通来实现互融。新时代的新学生具有新思维。只有通过相互沟通交融才能跟学生形成教学之间师生、生活之中朋友的新型关系。这种新型关系在高中计算机教学中能够让学生对该学科的知识产生认知度和接受感。但在这种新型关系的基础上起决定作用的还是教学方式。一种好的全新的教学方式，能使授课对象产生对事物的主动探求欲望，同时也会让他们养成一种对待问题主动思考，主动去解决学习中的新问题的能力。选择好的教学方法，进行教学方式的再创新，是授课老师的必备功课。那么对于教学方式的创新怎么进行呢？根据多年的教学经验，我在教学中是这样去进行创新的：如在教学电子表格Excel内容中，我是采用首先对他们简述Excel所具备的特性：如实用性、易学性等等特性。再根据具体的内容通过大屏幕进行对用Excel计算公式所编的程序进行演示，让学生通过直观的观察感觉这部分内容运算的快捷与方便，从而先激发他们内心要掌握这部分内容的兴趣以及内在的动力。在实际课程教学中再进行适当的提示和疏导，让学生在初步掌握学习内容的基础上通过实例进行复杂运算问题的解决，从而使学生接收用函数公式去进运算，从而掌握Exce内容教学的难点部分，达到使学生在好奇中认识，在兴趣中学习，在自觉学习中提高，在体验中提升的良好学习氛围。

3 因材施教，创新技能训练。高中计算机教学中最大难点是对学生技能进行提升，这要求从教者要认真研究课程结构，紧紧围绕教学目标，从课程的实践做起，根据教学具体内容进行设计和创新，要充分利用好教学实例和操作训练素材，要做到这些内容既常见又实用。对于计算机教学的技能训练更要符合实际，循序渐进的进行，要及时进行督查和指导，及时发现问题，设计好解决问题的方法。根据不同层次的学生要分层次推进，对于接受能力强的学生要发挥他们的想象力和能动性，加大训练难度，充分发挥他们的聪明才智。对于接受能力较差的学生要注意激发他们的兴趣，提高他们的自信心。再将所要教授的教学内容和目标进行分解和细化，使他们在不断解决问题中掌握和提高，再进行一而再的训练和强化，从而使学生掌握教学内容。老师在此基础上还要根据实际情况进行总结和技能操作练习布置，使他们在掌握的基础上通过实践操作去巩固消化吸收这部分知识，将他们的知识从感观理论通过实践操作变得融会贯通，从而达到学生能够升华理论基础，同时能够将理论升化为操作技能，真正实现教学目标的最大化实现。

总之，要想真正的将高中计算机课程的教学目标实现，作为高中计算机教师就要在课前把握好教材，课堂上要根据教材去创新教学方式、升化教学内容、强化技能操作、注重实例训练。让学生在兴趣中激发学习欲望、在好奇中掌握知识、在兴奋中提高技能，将高中学生的计算机课程教学全面推进。

参考文献：

[1] 石菁菁.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中国科教创新导刊，2011（27）.

[2] 谢庆胜.浅谈有效实施高中计算机教学的方法[J].中国校外教育，2011（13）.

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一、前言

自主性学习，是指学生能认识到自身知识和能力等方面的缺陷，结合学习能力和学习动机，对学习策略进行主动的调整，自主学习知识和技能、培养能力等，相比被动性学习和机械性学习，自主性学习能有效地提高教学质量，因此，高中计算机教师应为学生创造自主性学习条件，提升学生自主学习的能力。自主性学习有以下几个特征：第一，要求学生进行主动的学习，学生的学习积极性高，自我控制能力较强，学习态度乐观；第二，要求学生进行独立的学习，在缺少教师协助的情况下，独立完成学习目标；第三，要求学生在一定压力或特定环境中进行差异性学习，教师必须根据不同学生在个性、爱好、天赋和努力程度等方面存在的差异，进行针对性教学。

二、高中计算机教学中存在的问题

1.过于重视理论教学

大部分高中计算机教师在进行教学时，都过于重视对计算机基础理论的教学，大大减少了学生上机的时间，导致计算机课堂变得更加枯燥，学生对计算机学习的兴趣不高，严重地影响了高中计算机课程的教学效果。

2.教学手段较为落后

当前，高中计算机教学中普遍存在教学手段单一的现象，大部分学校在进行计算机教学时仍然采用传统的用粉笔在黑板上做板书的教学方式，并未应用多媒体和投影仪等先进教育手段，教师的教学效率较低。同时，很多计算机课堂教学中仍以教师的教为主，忽视了学生的主体性，极大地制约了学生的主动性和积极性，不利于培养学生的创新能力和自学能力，计算机课堂教学的效果较差。

3.考核方式不尽合理

高中计算机课程的考核方式不尽合理，体现在以下几个方面：第一，考核的内容不尽合理，部分学校对理论的考核过度重视，忽视了对学生操作能力和研究能力的考核，学生为应付考试，总是死记硬背，学生的创新能力得不到有效的提高。第二，部分学校更注重以试卷的形式进行考核，忽视了实践形式和日常形式的考核，无法发挥计算机课程的实用性。

三、自主性学习视阈下的高中计算机教学策略

1.转变应试教育观念

高中计算机教师要改变传统的应试教育观念，结合学生实际情况，在先进的教学理念的指导下开展素质教育，调动学生的学习兴趣和学习主动性，提高计算机课程的教学效果。例如，教师可以通过课题考试的方法对学生的学习效果进行考察，把考核重心放在培养学生的研究能力和创新能力上，以此提高学生的综合素质，促进了教学效果的提高。

2.创新教学模式

高中计算机教师必需要对教学模式进行创新，增加教学手段，使用实践教学法，让学生尽可能多参与实践活动，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新能力。同时，教师可以采用互动教学法，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，鼓励学生提问，加深学生对计算机知识的印象。例如，教师在进行图形的扭曲和拉伸的教学时，可以让学生进行上机实践，利用画图软件绘图，在这一过程中探索如何对图形进行扭曲和拉伸。教师对学生在自主学习过程中遇到的问题及时进行讲解和引导，帮助学生掌握相关概念，进而有效地提高了课堂教学的效果。

3.以小组形式开展讨论学习

计算机教师在计算机教学过程中，应结合学生的特点，根据优势互补的原则，把学生分为不同的学习小组，并定期开展学习交流活动，如计算机讲座和观摩活动等，教师在活动中提出问题，并把问题分给各个小组成员进行小组讨论，提高学生自主学习的能力。例如，在键盘功能分组的教学中，教师可以把能力和性格各异的学生分成不同的小组，让小组使用键盘进行操作活动。教师在进行分组时，应让各小组保持一定的距离，使各小组成员相对独立地进行键盘操作，掌握键位信息，同时，教师应注意学生能力和性格的互补，把粗心、急躁的学生与细心、平稳的学生分成一组，鼓励学生互相指出错误，并进行正确示范。这种形式，既有效地增进了同学之间的感情，使同学获得良好的性格发展，又在潜移默化中帮助学生掌握了键盘功能。

4.制订合理的考核方式

教师对学生进行考核时，应加入对学习状态和学习态度的考核，以提高学生的学习主动性。同时，除了以试卷形式进行考核，还应采取上机考试的方式考核学生的实践操作能力。

四、结束语

自主性学习有利于培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立学习自信，提高学生的创造力和好奇心。高中计算机教师在进行教学时，应注意转变传统的应试教育观念，创新和拓宽教学模式，让学生以小组形式开展自主学习，并制定合理的考核方式，以提高学生的自学能力，最终实现学生的全面发展。

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自主学习模式在高中计算机教学中的必要性

高中计算机课程是一门能锻炼学生拓展逻辑思维能力的学科，主要是培养学生掌握计算机的基础知识，和动手操作能力，调动学生的学习兴趣。伴随着我国科学技术的进步，社会更需要懂计算机技术的人才，学生只有学好计算机知识，才能有利于他们以后的发展，才能适应我国发展的需要。

在高中计算机教学中采用自主学习模式的主要方法

（一）提高学生自主学习意识

在实际的教学活动中，作为高中计算机老师，应该不断激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识。因此，教师在课堂上应该给学生创造一个舒适、轻松的自主学习环境，让学生可以以积极的心态面对学习，同时还要挖掘学生的兴趣爱好，这样才能引起他们的学习兴趣，我们知道，很多高中生对学习计算机课程有着浓厚的兴趣，有很多学生之所以对计算机产生兴趣，主要是因为他们爱玩游戏，老师可以通过这些，让学生能够把兴趣爱好和学习结合到一起，这样就会完善教学水平，同时，教师要相信每个学生，并且鼓励他们，不断挖掘他们的潜能，例如教师在给学生讲幻灯片一课的时候，老师可以给学生制作一些漂亮的幻灯片，这样就激发学生学习制作幻灯片的兴趣，激起他们制作的欲望，调动他们自主学习的能力。老师在课堂上给学生布置作业，学生就利用课余的时间里到学校的机房里练习计算机课程，这样就实现了教学的目标。

（二）合理利用学习资源

在高中计算机课程学习的过程中，学生会遇到很多网路学习资源，同时学生在计算机网络中难免会遇到一些诱惑，有的时候分不清哪些资源是有利的，哪些资源是不可取的，这样就会影响学生的学习。因此，教师应该培养学生自主合理选择学习资源的能力。引导他们能够树立正确的网络价值观，摒弃那些网络中的垃圾，培养他们能够在网络信息中寻找一些更有利用价值的学习资源。

（三）改变计算机教学的方式

为了改进计算机的教学方式，那么，就要提高教师的整体素质，教师要不断改变教学观念，这样才能让学生更加努力的学习，教师要从学生学习的实际情况出发，抓住学生学习的心理。我们知道一个非常枯燥的课堂气氛会使学生产生厌恶学习的情况，同时在教学中，教师还可以利用多媒体教学，然后利用文本，图形，声音和视频等等，从多方面给学生提供学习的信息，计算机中多媒体教学可以把知识性和趣味性结合起来，学习的内容开始丰富起来，引起学生的注意，给学生留下深刻的印象。其中，为了使学生的学习方法更加灵活，教师可以在学校的机房里，一边给学生讲课，一边让学生在计算机上进行实际操作，这样能够更好的实现理论和实际相互结合起来的教学效果。学生可以利用自己所学的知识，还能将自己的能力拓展出来，让他们在学习过程中找到乐趣。

（四）教师应该实行鼓励机制

在高中计算机自主教学模式中，教师要搜集一些自主学习的要素，设计自主学习的内容，制定自主学习的目标，同时最重要的是在日常的学习过程中要不断的鼓励学生，增强他们学习的自信心。教师在课堂上在讲教学内容的时候，要及时提出问题，然后让学生踊跃发言，同时还要给学生一些自主学习的空间和时间，鼓励他们自主完成教师布置的学习任务。

（五）教师应该给学生创造更多的自主学习条件

我们知道学生的性格、学习习惯、学习的兴趣和爱好都不是完全相同的，教师应该在给学生上课前要阅读计算机教学大纲内容，要做到因材施教，提高学生的自主学习水平。教师可以让学生在课余的时间多查阅一些学习资料，然后结合材料，让学生上机进行实际操作，并且然他们总结自己的学习方法和经验，教师可以利用分组的学习方法对教学任务进行细化，然后让学生独立完成整体的学习任务，这样，学生在自主学习的时候，能够增加他们的沟通能力，加强和同学之间的合作关系，提高他们的学习能力。

自主学习模式在高中计算机教学中的重要意义

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中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）04-0102-02

我国的教育模式都是在随着我国的经济、文化、科学技术的不断发展而变化的，它具有一定的时代特征。开放性的网络式高中信息教育是一种能够在信息网络中进行的一种完全开放的教育模式，它主要是能够提升学生与社会相适应的能力的素质教育。现在计算机技术已经被广泛地应用于我国的高中信息教育之中，这对于我国的高中信息教育有着至关重要的作用，它能够提升我国高中信息教育的效率，同时也能够从整体上更好地提升我国高中信息教学的管理水平。

1 我国高中信息教育管理中存在的问题

在我国的高中教育中，计算机这门课程的设立已经有好多年的历史，随着当前计算机技术在我国各个行业中的广泛应用，对我国高中生普及计算机教育就一定会成为一种必然的发展趋势。

在我国的高中实行计算机教学其最主要的目的就是要充分地培养学生对于计算机技术的浓厚兴趣，使高中生能够对计算机的简单操作有一个基本的了解。由于在我国的高中，计算机课程的设立比较早，所以我国现在就已经具备了一套完整的计算机教学体制。可是受到很多因素的影响，我国高中对于其信息教育的管理依然存在很多亟待解决的问题。

第一，在我国的高中教育中，信息教育普遍得不到其应有的重视。在我国的高中教育中，虽然已经设立很多教学课程，同时这些课程也都被纳入到了学生的期末考试之中，可是由于我国当前的应试教育，很多学校仍然是以高考为其主要的教学目标，所以在学校设立的一些所谓的副科课程都要为了所谓的主科课程所服务。有些高中甚至为了使学生能够在高考中取得好的成绩，而把所有的副科课程全部取消。这样就使得高中信息教育这一门在未来有所发展的课程被摆在了一个非常尴尬的位置，同时也使其教学得不到应有的重视，从而就无法使高中的信息教育得到有效的落实，进而就导致了高中信息教育没有被学校所重视，这样就会进一步使很多问题凸显出来。

第二，我国一些高中与计算机相关的设备很落后和陈旧，导致一些高中计算机教师在对学生进行信息教育时，无法真正做到有效教学。因为计算机教学在我国高中长时间受不到重视，所以很多高中在其计算机相关设备的配备上存在不足，还有一些边远地区的高中这种情况更为严重。现在我国的高中生很多，而相关的计算机设备严重不足，这一现象的突出就导致了我国高中信息教育的管理无法有效进行。

第三，我国高中计算机信息教育的师资力量严重不足，学校对计算机课程在课时的安排上也存在严重不足。由于我国高中计算机信息教育长期得不到学校的重视，这种现象渐渐就为学校的计算机信息教育带来极其严重的后果，而这一后果就是我国高中的计算机信息教育的师资力量越来越薄弱。同时，学校对于计算机教学的课时安排也很少，这样就导致学生无法真正学习到全面而系统的计算机信息知识，从而无法真正使计算机教师对其课堂的教学做到真正的管理，这样在其课堂的教学过程中，就会有很多内容不能够有效地开展，长此以往，就会给我国高中的信息教育的管理带来严重的问题。

第四，我国高中计算机信息教育教师队伍建设存在严重不足。现在我国高中的计算机信息教育的教师普遍的素质不是很高，这样就使其无法适应当前我国高中计算机信息教育的新形势。特别是在我国的农村地区，其计算机教师的学历水平都不是很高，还有一些甚至都不是计算机专业的。

总之，这些问题会严重地影响我国高中的信息教育管理有效开展与进行。

2 开放性网络式高中信息教育管理能够有效进行的策略

现在在我国高中的计算机信息教育的管理中仍旧存在很多的问题，这样就为我国高中信息教育的管理带来一定程度的影响。要想在一种开放性的网络式环境之下进行有效的高中信息教育的管理活动，就一定要针对这些问题采取有效的应对措施，这样才能够使我国高中的信息教育管理得以有效进行。

第一，高中计算机教师一定要对自身的素质进行不断的提升，高中计算机教师一定要依照我国当前新形势下对于网络信息技术的要求来对我国高中的信息教育进行有效的管理。高中计算机教师一定要在其教学过程中充分运用最新的教学观念，并且还要充分调动学生的积极性，激发学生对于计算机知识的兴趣，从而就能够使我国高中计算机课堂的教学水平得到一定程度的提升，进而能够使我国高中信息教育的管理有效开展。

第二，高中计算机教师一定要在其课堂的教学中充分调动学生的积极性，并激发学生对于计算机学习的主动性，这样才能够使学生真正成为我国高中计算机课堂教学的主人，从而能够有效提升学生主动学习计算机基础知识的能力。所以我国高中的计算机教师一定要在其课堂教学中使每一位学生的积极性和主动性都能够被调动起来，这样才能够有效开展对高中信息教育的管理工作。

第三，一定要加强对我国高中计算机教师的专业素养和职业素养的培训，使其能够转变传统的教学观念，从而能够更好地适应当前我国新形势下对高中信息教育的新要求。高中计算机教师还一定要利用先进的现代化教学手段来对学生进行计算机教学，这样才能够充分调动学生的积极性和主动性。还要加强对教师的培训力度，使其计算机的专业素养和职业素养都能够得到一定程度的提升，从而才能够更好地为计算机教学服务，进而能够在一定程度上提升高中信息教育的管理水平。

第四，对我国高中信息教育的支持力度一定要加大，这样才能够使我国高中与计算机相关的设备的水平都有所提升。我国的相关教育部门一定要加大对高中计算机设备的投入力度，一定要使与计算机相关的设备都能够在整体上有所提升。这样也就为我国高中信息教育管理水平的提升做好了一定的基础建设，同时能够对我国的社会力量进行积极的鼓励，使其都能够为我国的高中计算机设备的建设出一份力，进而也就会在一定程度上使我国高中信息教育的管理水平有所提升。

3 总结

综上所述，对于我国高中信息教育管理水平的提升还要有很长一段时间才能够完成，所以要想真正地提升我国高中信息教育的管理水平，就需要学校、社会和教师三者都能够在这其中积极地发挥作用，同时还要采用多种有效的手段来提升并强化我国高中的信息教育管理，还要对其所面临的种种挑战都进行积极的应对。只有这样，才能够使我国高中信息教育的管理水平得到更好的提升。

参考文献

[1]钱旭升，罗生全.高中信息技术教育课程设计中的技术取向[J].中国远程教育，2007（7）：62-65.

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随着社会的进步和信息技术的发展，高中计算机教学方式也要发展改变。在传统的计算机教学中，教师对学生进行知识灌输，让他们死记硬背一些抽象的理论知识，使学生把计算机知识背得滚瓜烂熟，不进行实际上机操作，获得的是死知识，不能促进学生思维的发展。在新的教育观念下，教师要从灌输者的位置走下来，走入学生中间，通过对学生的引导来让他们对知识进行积极探索，重视学生自主学习能力的培养，体现学生的主体作用。教师在对学生进行指导时，要从学生的学习兴趣和对知识的探究积极性出发，使他们乐学、善学，能不断提高计算机操作能力。同时运用学生对上机操作的兴趣来引导他们对计算机理论知识进行探究，使他们的操作水平和能力在丰富的理论知识支持下不断发展和提高，促进学生综合素质的全面发展。

二、提高计算机专业教师的综合素质

高中计算机专业的教师要不断提高自身的专业素质和能力，不断深入学习专业知识。在具备了较高的专业能力以后，教师才能对计算机知识融汇贯通，引导学生解决遇到的各种问题。计算机教师的知识水平直接影响学生学习能力的高低，如果教师对计算机知识掌握得不好，动手操作能力较低，在学生提出问题时不能对他们进行有效引导，致使学生的学习效率提高不了，学生的综合素质教育就受到了影响。所以，高中学校在选拔计算机教师时，要加强教师专业技能的考核制度，同时学校要对教师进行专业技术知识的培训，使教师能够跟上时展的步伐，在教学中起到应有的引导作用。教师具有丰富的计算机知识，能在课堂教学中潜移默化地对学生起到引导的作用，使学生以教师为学习的榜样，深入探究计算机知识，获得更高的发展。

三、有效利用计算机的操作实践性，提高学生的综合素质

计算机学科是理论知识和动手操作相结合的学科。在进行教学时，教师要通过让学生上机操作来提高他们的操作能力，并通过操作来深入理解计算机知识，使动手和动脑结合起来，促进学生对知识的深入思考，并通过实践来提高动手能力。教师在教学中，要让学生对计算机操作产生兴趣，使他们能在学习过程中感受到计算机知识的作用。在把理论知识和实际操作的过程中，教师要给学生创设一定的情境来促使学生积极地参与到探究过程中。

四、更新计算机教学软硬件设备

教学中所需的计算机软硬件设备要及时更新。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，具备较高的实践动手操作能力，才能够提高高中计算机教学质量，提高学生的综合素质。所以，学校要通过筹备资金来对本校的计算机软硬件设备进行更新，为学生创设一个好的计算机学习环境，促使他们能在学习过程中积极主动地进行探究。

五、建立以网络为教学系统的教学模式

教师在计算机教学中，要让学生通过互联网查阅知识，使他们能接触到的知识面更宽。为了加强师生之间的联系，教师和学生还可以通过网络聊天工具进行沟通，使学生感受到计算机在生活中的作用，提高他们对计算机学习的兴趣，使计算机课堂教学效率大大提高。

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中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0047-01

计算机课程教学在学生的学习中占据着重要的位置，因为在现代化的信息社会，人们的生活工作与计算机有着密切的联系，计算机以及网络的运用也给人们带来了无限的便利。但是在现阶段的职业高中的计算机教学中，学生的素质存在下降的趋势，与普通的高中相比，职业高中的学生一般存在基础知识缺乏、学习习惯较差等问题，在计算机教学中应该结合这些情况进行改进。

一、职业高中计算机教学中应精简教材

在计算机课程的学习中，由于其自身具有知识点多、范围广的特点，所以不同的授课教师侧重点也会存在差别，学生在计算机知识的学习中往往会产生无规律可循、知识不系统的情况，在有限的课堂讲解中一些知识并不能完全透彻地传授，使得学生存在一知半解的问题，也存在不能按照教学目标进行的情况，结课比较仓促。在职业高中的教学中，知识的学习应该偏重于实用性，在增强学生的综合素质的基础上提高他们的实践操作能力。针对教材知识繁杂的问题，教师应该在备课的时候加强知识的总结，把握相关知识的实质，在有限的课堂时间中将最重要的、最核心的知识教授给学生，并且利用复习的形式巩固重要的知识点，做到不重复、不遗漏的教学准则。在开始新一轮的教学时还应该注意新旧知识之间的联系，使计算机课程知识能够形成一个完整的体系，有利于学生灵活地运用。

二、职业高中计算机教学目标与计划的改进

职业高中计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才，从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像等中级计算机技术人才是社会急需的人才。根据市场的实际需求职业高中需要在不断牢固学生专业基础知识的前提下，重视学生个性的发展。在整个的计算机教学目标的确立上，一方面应该以office软件为主，培养学生办公自动化的管理与操作技能，并加强网页制作方面的教学内容，提高学生的网页设计能力。另一方面，在教学目标的改进中应该将网路操作系统作为重点内容讲授，提升学生在计算机软、硬件的故障处理以及检测方面的能力，使他们能够拥有处理计算机病毒的能力。此外，还有网络图像的处理知识的教学，使学生对计算机的图形等的处理技术加深掌握。在教学计划的改进方面，应该以培养学生技能为主，突出职业高中的专业特点。在职业高中的学习阶段，可以在前期集中在计算机各项知识的学习上，如打字训练、网页制作学习等，在后期可以根据学生各自的长处来进行一定方向的加强训练，培养学生的计算机操作方面的特长，使每一位学生都能在计算机的一个领域有所建树。

三、职业高中计算机教学课程以及教学模式的改进

社会对职高生培养要求越来越讲求实用性，因此必须对计算机课程体系进行改进，根据职业岗位要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，增强职业能力训练。在计算机教学中，职业高中教师应该避免只重视理论教学的局面，增强计算机课程的实践性，使学生通过学习都具备获得相关职业资格证的能力。另外，计算机课程的教学计划也应该适当地进行调整，主要结合本专业的发展趋势以及社会的实际需求来进行改进。在现代化的学校教育中，原有的教学模式必须进行改进，增强启发式的教学，提高学生的主体地位，增加学生学习的实践性与合作性。首先确立以学生为主的教学原则，教师在计算机教学中主要是组织、引导的作用，提高学生学习的能动性，从过去教学的被动地位转变为主动者。其次，在计算机教学中应该充分利用视频室、实验室来辅助教学，增强教学的生动性，加深学生对知识的形象化理解。教师还可以加强网络教学资源的使用，将远程教学、虚拟网络教室等教学模式引入教学之中，这样既拓宽了教学渠道，又顺应了教学的发展潮流。

四、加强技能实践，培养学生的创新能力

课堂时间是有限的，教师教授的内容也有限，学生在很多时候需要无师自通，这也是实践的需要，在遇到学习难题的时候自己解决更加有助于能力的提升。在职业高中计算机教学中，应该增加学生的实际操作机会，增强对学生创新能力的培养锻炼，这一教学的改进对于学生将来毕业后的自身职业的选择和发展非常重要。所以，教师需要不断对学生的计算机实践能力进行提升，在进行相关的计算机操作之前做好预习教学，对将要学习以及操作的内容进行熟悉，并在学生的实践中进行指导。但是教师不能直接代替学生进行演练，在基本的操作技能掌握之后需要提升学生自主分析问题的能力，达到理论与实践的相互配合，在问题的解决中逐渐将所学知识消化，形成知识体系，提高学生的综合技术和能力。

五、结束语

对于职业高中来说，计算机教学的改进是一项长期的工作，应该结合自身教学情况以及学生的学习能力进行调整。通过计算机课程的学习，能增强学生适应社会经济发展变化的能力，使学生在将来走向社会之后能够很好地适应社会的需求，成为技术型的应用人才。

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1.任务驱动法的定义

任务驱动法，顾名思义，是指学生围绕学习任务展开学习活动，同时注重学习实践和学习感悟，帮助学生改善学习状态，提高动手、交流、合作能力的高效学习体系。任务驱动法，强调的是学生的自主能动性，旨在培养学生的优秀学习品质。对于教职人员来讲，就需要围绕教学目标，对教学任务进行设定，最后对学生的学习成果进行检验，这是任务驱动法的基本模式。

2.任务驱动法在信息技术教学中的注意点

2.1学生信息技术基础参差不齐。

受家庭、教育资源等因素的影响，学生的信息技术基础是参差不齐的。因此，在选取任务驱动法时，教师必须针对学生的信息技术水平布置合理任务。随着科学技术的发展，学生有些已经是计算机能手，有些甚至对计算机技术知之甚少。虽然学生在小学、初中就开始接触信息技术学习，但是，那时的信息技术相对简单，远远不及高中信息技术的难度。

2.2学生计算机兴趣差异较大。

兴趣是最好的老师。但是，由于各个学生的性格、喜好的差异，他们对信息技术的兴趣差异也较大。某些学生天生对电子设备感兴趣，某些学生就是讨厌电脑屏幕。面对这样的情况，教师更需要注意任务教学的布置。针对兴趣差异较大的情况，教师要注意对学生计算机学习兴趣的培养和正确引导，帮助学生在计算机技术的学习过程中激发学习动力。

2.3学生学习态度好坏不一。

对于任何学科的学习，我们需要注意学生对待学习的态度问题，这是决定学生学习效果的关键。有些优等生，天生就有刻苦严谨的学习态度；另外有些人就是不喜欢学习。在目前的国内教育形势下，某些学生缺乏自主学习的能力和积极性，被动地学习。这对于学生对计算机知识的进一步学习和创新极为不利，教师布置任务需要注意思想教育成分，帮助他们在观念上端正学习态度。

3.高中信息技术中任务驱动法实施步骤

3.1课前调查，分层任务。

在高中信息技术教学注意点中，对于学生的摸底是非常重要的。知己知彼，百战不殆。要想达到任务驱动法在高中计算机教学应用中的良好效果，我们需要对学生的计算机基础有全面了解。同时，计算机教室还需要对学生的智力因素和课堂表现等进行全面考虑，从而客观地了解每个学生的能力层次基础。对于学生，教师还要及时引导、帮助学生在互助和协作中获得更加全面的发展。同时根据学生的表现及时改变教学任务的布置，采用由浅及深的任务布置规则，帮助学生逐步提高学习效率。

3.2课前准备，设计任务。

要想保证任务驱动法的教学效果，教师在课前必须对课堂教学内容做好准备。针对高中计算机教材，结合每节课的教学任务，给学生设置合理的学习任务。同时，必须考虑学生的认知能力、学习水平和计算机基础能力，选取有效任务。俗话说，好的开始是成功的一半。教师在课前的任务准备工作是决定任务驱动法效果的关键，也是教学质量得以保证的关键。针对课前任务的准备，必须遵循以下几个原则。

3.2.1针对性原则

每节计算机课的任务的选取必须具有针对性，既要针对学生的能力，又要考虑到教学大纲的要求。同时，任务必须紧紧围绕教学目的和教学要求展开。由于高中计算机学科的特殊性，学生不会特地预习和复习。因此，在每节课的驱动任务布置中，还需要加强对计算机知识的回顾和更新，这是保证任务质量的重要因素。

3.2.2趣味性原则

原本的高中课程就已经相当多且繁杂了，高中计算机教学不是所谓的“主科”。对此，我们需要通过趣味性原则的使用，帮助学生在学习过程中提升自己的计算机技能。教师布置的任务如果能够激发学生的学习热情和积极性，则将极大地强化高中计算机课堂的教学效果。

3.2.3实用性原则

计算机学科是一门运用广泛的应用型学科，教师在驱动性任务的布置过程中，需要考虑到实际应用的可行性原则。在教师布置驱动性任务的同时，既要注意任务的实际应用性，又要注意其在学生间实施的可行性。例如，教师布置学生完成利用Powerpoint软件完成个人名片的制作。教师需要考虑到学生的计算机水平，布置可行性的要求。

3.3课堂实施，师生协作。

对于高中计算机教学来讲，课堂是主要阵地。教师作为学生课堂的组织者和领导者，要做到及时、合理地布置驱动性任务。教师在课堂上创设合适的教学情境，提出学习任务。此过程，必须体现学生的主体地位，让学生愿意学习，自主学习。在驱动性任务的帮助下，教师可以对布置的任务进行及时指导，培养学生的计算机学习品质。学生在对应的任务下，通力合作，最大限度地提高学生的学习积极性和学习效率。

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高中信息课程标准曾明确规定，要将学生综合信息素养的培养作为高中信息教学的首要目标。在传统高中信息教学中，只注重对学生上机操作技术的培养，忽略对学生情感价值观的道德培养。这使得我国高校计算机教学越来越趋于应试化和功利化，不利于我国综合素质教育的发展。采用多元评价的计算机教学方法，对学生的计算机能力进行综合评估，有助于学生信息素养的提高，并对学生信息技术的运用价值观产生积极的影响。因此，在高中信息技术教学中有效融入多元测评的教学方式有重大的意义。

一、多元评价法的概念

多元评价泛指利用多方面的教学考核标准对学生进行综合性的整体评价，其中“多元”包括评价内容、评价方法、评价主体等。同时，在人物方面，“多元”还涵盖家长、教师及相关的校方管理人员。在评价内容上，包括学生的知识掌握能力、机器操作能力、逻辑判断能力、人际交往能力及空间想象能力等。评价方法可以指笔试评价和计算机评价，也可以指自我评价和他人评价。其中自我评价是自身的学习认知，而他人评价是教师、家长等对学生的计算机学习过程做出的综合评价。多元评价法将这些元素结合起来，对学生进行了多方面全方位的考察，再将所得的信息进行反馈和分析，再转化为增强学生计算机能力的有效方法。更重要的是，多元评价法注重学生计算机学习的每一个环节，并将学生的全方面发展作为考察目标，有利于学生形成综合全面的信息素养。

二、多元评价法在高中信息教学中的重要意义

（一）对传统一元评价教学的改革

在传统高中计算机教学中，教师过于注重学生的成绩，单向一元地以学生对计算机的实际操作技术水平作为评价标准。这种模式虽然在一定程度上提高了学生的计算机应用能力，但其综合性的信息素养却不能得到有效发展，局限学生在信息技术上的发展和突破。在高中信息教学中开展多元评价的教学模式，能够改革传统的单向一元的评价模式，使学生得到个性化发展，并在多元的评价体系中提高学生的计算机能力。

（二）适应新课标理念

我国高中信息课程的最新标准规定，高中计算机教学要培养学生的创新思维，而传统单一的教学模式无法满足新标准的教学要求。因此，开展多元评价的高中信息教学有其重要意义。在考核时，教师要侧重学生计算机能力的多样化，并落实以学生为主体的教学方针，实现师生共评的多向性教学考核和能力测评。

（三）迎合自主探究的学习方式

自高校对新课标实施以来，学生的自主合作学习是教学重点，有效培养学生自主学习的能力将使得学生充分挖掘自身的信息技术潜能，并促进团队能力、交际能力及协作能力的有效提升。在高中信息技术教学中开展多元评价的模式满足了自主探究的学习需求，将有助于学生实现计算机学习的自主化、探究化和创新化。

三、多元评价法在高校计算机教学中的应用

（一）评价目标

本文以excel的教学为例，对多元评价法进行了具体的阐述。首先需要对教学内容进行制定，excel的教学内容主要是图表的制作。在进行相关内容教学时，教师要充分体现学生的主体地位，以学生为教学的核心，以任务驱动的形式促进学生对excel的学习和掌握。同时可以积极鼓励学生进行小组探讨和实践，教师则在此过程中给予一定的指导和分析，并对学生所做表格进行评价。

（二）评价的具体方法

对学生图表的评价要根据以下考核内容进行。

1.美术关系，excel图表的色彩、比例是否恰当合理。

2.基础操作，检查字符及数据的录入是否无误。

3.人际关系，团队协作中是否吸取了他人意见，团队合作是否融洽。

4.自我认识，对自身表现的评价，并提出不足。

5.他人评价，对小组内各成员及课堂教学的评价。

6.家长评价，对学生excel的日常使用、学习习惯和学习态度的评价。

教师可以对这些评价内容采取打分制，并从综合的评分系统中，对学生的核查结果进行有效的归纳和统计。

（三）效果思考

多元评价的教学模式可以分层次进行，将其划分为课堂性的教学评价和期末性教学总评，并有针对性地对学生的问题做出总结归纳。另外，还要从评价的不足之处进行深度的分析和思考，及时进行纠正，促进学生在高中计算机教学中的全方面发展。

多元评价法在高中计算机教学中有重要作用，能够对传统信息教学方式进行改革，从而有效激发学生的学习兴趣，并促进学生计算机综合素质的提高，使高中计算机教学活动有序开展。

参考文献：