教师师德学习材料范文

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篇1

1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。

2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。

3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。

4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平。

5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助都还理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉。

6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够到位。

7、廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利。

8、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；语言规范。

9、在敬业、爱业、精业方面，我坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线，以便自己更快成长。

10、在争当优秀先进教师的方面，快乐的心态我还没有做到最好，所以不好脱俗，更难超人。如何养成、永葆快乐的心态，是自己健康的成长过程的艺术时空的光与色。

11、人最好的素质是习惯。优秀教师的良好习惯我具有。比如，学生中心的确立；行为、道德两种示范的发挥；事业的感情、对象的热情、生活和工作的激情等三种情怀的葆有；教学对话、公平待生、政工艺术、自身学习四种理念的提升等等良好习惯，我都在努力保持。

我存在以上问题的主要原因是:现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆成为优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。

我就以上存在的问题的改进措施：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下几项整改措施：

首先，坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。

思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。

其次，转变作风，积极工作。

坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

篇2

现行初中生物课程标准中包括了十个一级主题，将“科学探究”题列为十个主题之首，是因为它贯穿于整个教材的教学之中，也是让学生积极地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。教材中的“资料分析”占了相当大的比例，是探究活动中不可缺少的一部分。“资料分析”主要是给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。教材在很大程度中改变了先说结论后举实例的编排，让学生通过资料分析与讨论自己得出结论，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。鉴于课程标准的要求，笔者在教学过程中采取了以下方法对这部分内容进行教学。

一、顺序分析法

有些资料是按某些结构的顺序和生理功能的顺序逐一呈现的，每一则资料都蕴含有其结构和功能，顺序分析符合学生的认知水平，有利于知识目标的落实及培养学生提出、分析、解决问题的能力。

如在教学七年级《呼吸道对空气的处理》这一部分的“资料分析”时，先引导学生复习外界气体进入肺的途径，提问：“外界气体能顺畅到达肺部吗？能保障空气顺畅到达肺部的结构有哪些？”学生阅读“资料1”很快找到了答案：“气管有骨和软骨做支架，保证了呼吸道有足够的空间让气体通过。”让学生阅读“资料2”，很多学生读完后不以为然。我就问学生：“这则资料放在这里有何意义？”学生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人体的正常体温是37.5℃，说明人体的各项生理活动也只能在这个温度下才能正常进行，因此，进入人体的气体也必须满足这一温度，否则将影响人体正常的生命活动。”教师给予评价，然后接着问：“呼吸道是如何达到这一目的的呢？”学生为了解答这一问题，进行充分讨论后，比较了不同地区人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到预热吸入空气的作用。之后又以问题“你周围空气的质量状况如何？”引入“鼻腔如何净化吸入的空气？”激发学生解决问题的欲望。学生通过阅读资料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：对吸入的空气进行温暖、湿润、清洁。后面几则资料，让学生阅读后发表看法，使其认识到空气质量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此要防止呼吸系统疾病的发生就要保持周围环境空气的清新，提高环保意识。这也为后面的教学做了铺垫。

二、综合分析法

在“资料”呈现的形式中，有些“资料”综合性地呈现出来，那么这些“资料”将所要认知的内容全部串联起来，使学生在分析资料时将知识系统化、整体化，从“资料”中自然得出结论。

笔者在教学《生物圈》这一部分内容时，先让学生阅读资料，然后问学生：“河流起源于什么地方？沿途经过了哪些生态系统？最终汇聚到什么地方？”学生沿着这条线自然就联想到了河流生态系统源自于森林生态系统、草原生态系统，沿途经过了农田生态系统、城市生态系统，还形成一些湿地生态系统，最后汇聚到海洋生态系统。从理性上，学生认识了在地域方面生态系统是一个统一的整体。同时，直接从资料中的“龟、鳄等爬行动物爬到河岸上产卵，鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，却在大树上筑巢”获知：生活在不同环境中的生物也能到达不同的生态系统，进一步认识到“生物圈是一个统一的整体”。

三、逐一分析法

“资料”不仅可以以图片的形式呈现给学生以直观感受，将抽象的内容具体化，将不能亲身经历的过程以形象化，同时还可以用大量的文字加以形象化的描述，使知识融于情境之中，既激发了学生的学习兴趣，也可以丰富其想象力，使枯燥无味的知识充满好奇的色彩。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0119-02

金属材料专业是一门理论、工程实践兼重的学科，与生产实践密切联系，培养具有较强实践能力的综合素质人才是培养材料创新人才的重要特征[1]。金属材料理论知识抽象、逻辑性不强、知识点庞杂，不容易为学生吸收掌握，而实验教学直观、实践性强，具有一定的探索性和启发性，弥补理论教学的缺陷，对培养学生吸收理论知识，用理论知识联系实践知识，并分析和解决实际问题，开发创新能力方面承担着不可忽视的重要作用。

一、建立科学的实验教学观念

当前，大部分高等院校的实验教学环节相当薄弱，基本上都存在偏重理论教学、轻视实验教学的一面倒的问题，仅仅将实验教学当做理论教学的附属物，按部就班地依照理论课程设置实验内容，多为演示性和验证性实验，内容陈旧，使学生处于被动或盲目学习的状态，缺乏对学生综合能力及创新意识的培养。科学的实验观念应该是“以人为本，以知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念”[2]。实验实践教学中以学生为主，发挥其主观能动性，调动其参与的积极性，启发其创新思维，设置综合性的多样化实验，激发学生潜能，才可以培养出知识、能力、素质综合性的人才。

二、新型教师队伍的培养

无论是理论教学，还是实验教学，教师都起着至关重要的作用，教师队伍的素质、教学水平及经验直接影响实验教学的质量。只有加大实验教师队伍创新能力的培养，才能在传授学生理论知识与技能的同时开发学生的创新能力，促进学生全面素质的提升，这就对教师队伍提出了更高层次的要求。

为了建好这支队伍，实验教师不仅应该掌握一般的专业学科知识，具有扎实的专业理论知识和丰富的实践经验，还应该积极关注教学科研发展前沿，及时更新陈旧的教学内容和手段。实验教师还应多多参加培训，汲取重点院校的先进教学理念，积极参与教学科研及工程实践活动，拔高实验教学的水平。实验教师队伍不能单单满足应付课堂实验教学内容，可以选派中、高级职称的优秀教师兼职实验教学，发挥学术造诣深、教学经验丰富的老师的作用，实行传、帮、带，开展经验交流与总结，使青年教师尽快提高实际能力，并不断扩充硕士以上学位的责任心强的青年教师，组成一支年龄结构、知识结构及学历结构搭配合理的多层次新型教师队伍。

三、实验教学体系的优化

1.以人为本，更新实验教学模式。金属材料工程专业由于实际选材涉及材料的化学成分、工艺、微观组织结构及性能，学科内容复杂、概念繁多，理论抽象，与生产实践联系又比较密切[3]。正是由于金属材料工程专业性质特点及实验教学具有的特殊性，实验教学的设置更突显重要，实验教学一方面可以帮助学生加深对理论知识的理解，进一步拓宽运用，另一方面在与理论教学的融合中可以促使学生及时发现问题、分析问题、解决问题，进一步加强学生创新意识和创新能力的培养。

传统的实验教学模式死板陈旧，不利于教学环境及学生能力的培养，新型的实验课程教学体系应当以培养创新人才设为目标，构建综合型的创新实验教学模式，培养学生全面科学素质和提高科研能力的健康有利的平台。但学生能力的形成是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。每个学生的智能水平不同，对新生事物及学科领域的认知能力也不同，这就要求高校实验课程的讲授不仅要结合专业特点，还要依据学生的实际能力，在现有的实验室状况下，通过不同层次的交叉、衔接及渗透，为不同智能的学生提供学习与展示的平台，不但可以加强课程基础知识的掌握，还可以进一步开拓发散思维，增强创新能力，挖掘及开发每一位学生的潜能。

2.教学手段的多样化。影响实验教学质量的重要方面还有实验教学手段，多样化教学手段的引入可以大大改善教学质量。采取教师讲解与现代多媒体教学技术相结合，引入先进的教学手段，增强实验的趣味性[4]，在教授实验课时，可以增加实验录像，利用录像帮助演示实验一般过程和应该注意的事项，不仅可以节省资源，避免讲解的繁琐，还可以得到更好的教学效果。

采取实验室开放的方式给予学生更多参与实验的机会，实验室的开放在实验时间安排上给予了学生更多的主动，大大调动学生参与实验的积极性，充分给予学生进行反复实验的机会，避免学生急于求成，可以多次反复进行实验研究和探索，最终得到满意的实验结果。培养了学生一丝不苟，认真负责的品德作风，优化了实验效果，提升了教学质量，促进了教师对学生学习情况的深入了解，使辅导实验更加具有针对性，简洁明朗。

采取现代化实验室的积极筹建，开拓新的学科领域和实验教学，探索并建立材料创新设计实验室。可以结合计算机等先进技术及测试手段，设置一些接近科学前沿的新型实验项目，增强学生科研意识，拉近学生与先进科学技术的距离，通过不同的先进测试手段的应用，促使学生探索新知识与新领域，加强学生实际应用的能力，比如通过观察材料的显微结构可以改变材料微结构的能力，通过分析材料固有特性可以增强材料特殊性能的能力，通过旧模型的研究可以设计新材料的能力。

3.以能力培养为核心，更新实验教学内容。过去的实验内容固定单一，多为一些验证性试验，限制了学生的自主性，不利于学生思维能力与创新能力的培养，根据以人为本，以能力培养为核心的教学理念，更新实验教学内容，保证基本实验课程教授的同时，增加其他不同层次的实验课程，比如设计型实验、综合型实验、研究型实验和开放型实验。实验项目也设定不同的层次，例如对专业基础课设定必做型实验、选做型实验和提高型实验，对专业课设定基本型实验、设计型实验、综合型实验和研究型实验。

因材施教充分发挥学生的主动性和创造性培养学生分析和解决问题的能力。有余力的学生可以根据自己的能力和条件选作设计型实验，逐步扩大实验的多样性及综合性，结合实际将必修实验与选修实验相结合在一起，适量删减与增补，在自选实验教学过程中，积极倡导组织学生自主开发实验题目，分析实验的可行性后，讨论实验方案的开展，不仅扩展了学生的知识面，还可以开出一些创新性新颖的实验，提高学生科研能力，促进科学素质的培养。较优秀的学生可以参与教师的科研活动作研究性实验，采取实验教学与教师科研相结合，将科研成果转化成实验内容，增加实验的应用性。将先进技术科学的一些研究成果应用于实验教学，不仅可以更新陈旧的实验教学内容，给死板的教学内容注入新鲜血液，调动学生的兴趣，还可以促使学生接近科学前沿，扩大视野，开拓思维，同时还可以促进产业、学术及科研综合水平的提高。

在金属材料专业实验教学过程中，教师充分地提供发挥学生创新思想的空间和条件，可以提高他们综合运用知识的能力，提升他们参与实验的积极性，拓展他们的固定思维，让他们更好地把握住实验课程的细节与整体，真正为培养学生的科学素质和提高科研能力提供了一个健康有利的平台，这样就能够培养出知识与能力并重的现代化人才。

参考文献：

[1]解念锁.金属材料工程专业实践教学研究与实践[J].安徽工业大学学报，2005，22（1）：96-98.

[2]卞国庆，魏永前，耿明华，等.以人为本的化学综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索，2007，26（10）：80-82.

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一、对课程进行整体设计，改进教学方法

（一）以工程现场情景切入教学

现场导入式教学模式是以施工现场或其它工程实例作为切入点，使学生明确待解决的问题，然后围绕这个问题展开课堂教学过程，最后再回到现场或工程实例，进行分析总结。以“建筑钢材的力学性能”一节为例，在讲授低碳钢的拉伸性能时，以宁杭高铁、郑州万达广场施工现场的“瘦身钢筋”为例，首先了解学生对于钢筋有哪些认识？是否听说过“瘦身钢筋”？经过“瘦身”的钢筋，其性能发生了哪些变化？对工程又有什么影响？一系列的问题会使学生产生极大的兴趣，在学生对问题充满各种想法和期待时，教师引入新课内容———钢筋的拉伸性能。这样的课堂教学设计，学习目标明确，与实际场景结合紧密，有效激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。常见材料的性能与应用都可以采用这种教学方法。

（二）注重结合工程实际案例

实际工程案例的引入，可以激发学生的学习兴趣，同时，强化了学生对材料性能的理解和应用。比如，讲解气硬性胶凝材料时，给出石灰砂浆墙面出现裂纹和爆裂的案例，可以加深学生对过火石灰和石灰性能的理解；讲解墙体材料时，可以举出空心砖作为承重墙体导致房屋倒塌、使用欠火砖洪水过后房屋倒塌的工程实例，[3]使学生了解墙体材料的性能和选用，并能意识到积累材料知识的重要性；结合美国世贸双子大厦遭恐怖袭击而倒塌事件，可以加强学生对钢材性能优缺点的理解。通过介绍事故案例并辅以正确做法讲解，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，同时，也体现了材料课程的重要性。在案例教学过程中，教师的引导角色尤为显著，在教学全过程，教师应鼓励学生积极参与讨论，并做好最后的点评。

（三）重视知识的承上启下和课程衔接

“建筑材料”作为建筑工程技术专业基础课，其开设应为后续专业课程的学习打下基础。因此，教师从第一次建筑材料课开始，就应该让学生认识到材料知识对后续专业课程学习、顶岗实习及毕业后工作的关联性和重要性。在授课过程中，应体现专业课程的衔接，知识的承上启下。例如，讲到混凝土膨胀剂时，应结合建筑施工技术课程中用膨胀混凝土浇筑后浇带的原因所在；讲到建筑钢材的拉伸性能时，要结合建筑结构课程中钢筋混凝土结构的相关知识。

二、开发基于实际工作情境的实验教学新模式

（一）以岗位工作为背景设计实验内容

实际工程中对于材料的检测是在施工现场取样后交送专门检测机构。因此，学生要胜任施工现场的工作，就应能在现场正确对材料进行取样，而且能对检测机构送来的检测结果有一定的分析和处理能力，同时，要熟悉实际工程常用检测报告内容。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-240-01

从近几年的高考历史试题中我们不难发现，历史高考逐渐增加了材料分析题的容量。历史材料分析题型是很多考生头疼的问题，也是文综考试的一大难度，因此历史材料解析题能否得高分直接影响到学生的文综分值。历史材料解析题是一种主观性试题，是高考历史主要题型之一，具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强等特点。它对考生的能力要求较高，注重考查考生的阅读能力、理解能力、知识归纳能力和文字表达能力。但学生对于此类题型却普遍认为非常难，因此平时在训练中只注重选择题，造成这一现象的原因除了个别学生阅读理解能力低，基础知识掌握不牢等外，很重要的一点是缺少审题和解题的技巧，平时缺少应有的训练造成的。本文中，我结合高中历史教学经验介绍材料解析题的解题方法与技巧。

一、注重学生历史阅读能力的培养

读是解题的基础，教学中教师应注重基础，把握对学生历史材料阅读理解能力的培养。首先，应用相关阅读策略，教师应引导学生掌握阅读历史材料阅读策略，要求学生正确把握快速阅读与跳读技巧。其次是仔细阅读材料，读懂、读透。教师应引导学生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息，应用历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读，要注意具体材料具体分析。再次是读问题，知晓要回答的问题是什么，初步确定有哪些是要作答的问题，哪些是拿不准的问题，带着问题回到材料阅读，便于制定下一步的解题计划。

二、在阅读材料中提取有效信息

尽管材料解析题具有材料新、问题新的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪单元、哪一课相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。在阅读材料时要注意以下几个方面。①找材料与设问的关联。先在设问部分找出关键词，然后带着关键词再去材料中找相应的关键词或句，通过对关键词句的分析，结合相关的知识信息，对号入座，寻问思答。一般情况下，问题就解决了。②找材料与教材的关联。材料分析题的材料设问都越来越新，但不管多新，必定出自于教材，正所谓材料在书外，答案在书内，这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，只要判断准确，解题的方向便明确了。③找材料与材料的关联。一般情况下，每一道材料分析题都有一个主题，而题目中的材料都是围绕这个主题设计的，找出了主题，然后围绕这个主题，确认材料涉及的内容或将课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。能否提取出真实有效的信息，并恰当地进行提炼整合，是学生准确解答材料分析试题的关键。因而阅读时要有目的地最大限度地提取有效信息。

三、领会命题意图并明确解题方法

材料分析题要把握史与论的最佳结合，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。教学中教师应引导学生寻找历史材料与设问的相关点，领会命题者采用这些材料的意图，加强设问与材料的相互对照，或从材料中找出回答设问的信息或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。同时要读懂不同材料解析题的不同要求，把握近几年的高考材料解析题的设问与作答的形式：一是层层发问、逐次诱导的递进式，即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进；二是归纳评述论证式；三是97以来出现的要求表述成文的材料题，如“南唐烈主”题，“巴黎和会”题，弄清设问的不同要求，能避免解答重大失误。

四、培养历史材料题的答题技巧

高中历史材料分析题的解答是否准确、恰当、完美，能否充分体现命题的意图，与能否做到以下几点有关。

1、注意答好第一问

除了材料小论文外，每道材料分析题基本上有多个设问，设问间往往是相互联系的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响下一问的作答。因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对起点设问的错认，将会误导后面的答案。

2、注意审准设问

在很多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“根据材料……谈谈认识”，“综合材料……得出结论”，“比较材料……”，“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。

3、注意设问分值

每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小却大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。

4.注意解析的完整性、层次性。材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定得分情况。

五、结束语

教学中，教师应通过多渠道采用多种方法，结合历史材料，把兴趣与能力培养有机结合，逐步培养学生动脑动口动手辨析史料的能力，并在史料教学中遵循由浅入深，循序渐进的原则和适当补充，精心设问等方法，逐步提高学生阅读分析史料的能力，并加强解题技巧与规范的培养，以提高学生历史学习成绩。

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中职传统教学目标以“理论知识为本”强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调知识记忆能力，但忽视了对学生创造能力和操作能力的培养。现代教学方法以发展学生智能为出发点，充分发挥教师地主导作用，充分调动学生学习积极性，因材施教，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由“苦学”变“乐学”，由“学会”变“会学”。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。

建筑材料课程内容涉及物理、化学等多方面知识，根据职业学校学生特点，学生文化基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，为达到理想的教学效果，就必须改进传统教学方法。其中演示法是主要教学模式，案例教学法是培养学生综合知识运用能力，实践教学是根据岗位知识、岗位能力、岗位素质为一体的要求，培养学生动手操作能力，利用现代互联网络来拓展学生知识渠道。

一、构建运用信息化技术手段进行教学模式

本课程充分利用图像处理技术、PPT格式幻灯片、利用Authorware，Flas技术等现代教育技术教学手段进行教学。例如，通过播放“水泥凝结时间测定”其测定前知识介绍如果只是一味地进行理论讲授，其枯燥性是不言而喻的；同时如果进行现场实验学生又缺乏理论知识作为学习的指导；那么采用边教理论知识边实践的操作在这么长时间跨度下很难把时间分配合理，动画，诠释了水泥凝结时间的概念，并有效地解决了因实验时间很长才能得到结果的问题。通过播放塑性混凝土和易性测定（坍落度法）视频，形象再现混凝土流动性、粘聚性、保水性三个方面的性质，解决了需要制多组混凝土拌合物，才能区分其“和易性”不同性能。通过现代化教学手段演示，不仅避免现场演示教学受场地人数限制，还可让学生直观地看到流动性、粘聚性、保水性试验的方法，可以提高学生学习兴趣及教师讲课效果，大大提高教学质量。

二、构建动手试验教学模式

试验课是建筑材料课的重要环节，通过试验，不仅能验证已学材料的性质，还能锻炼动手能力，培养学生分析问题、解决问题能力。如水泥技术性质检测中，要求学生自己测定其性能、自己进行水泥强度检测、按配合比拌制水泥胶砂，如性能达不到要求，应如何进行调整，引领学生毕业后能达到上岗的要求。

三、构建案例教学模式

注重课堂教学整体设计。利用大量图片照片真实地再观、以工程实例为切入点，分组进行讨论，让每个学生参与课堂交流，由学生代表提出本组观点，教师引导学生进行总结和归纳，使学生由被动的学习变成主动的参与，提高学生的学习兴趣。

例如现场浇灌混凝土时，由于流动性差，施工人员向混凝土拌合物中加水，分析可不可以？会对混凝土质量产生什么危害？混凝土柱、梁浇筑拆模后，出现大量孔洞、钢筋外置、蜂窝等现象；工程施工中发现水泥放置一段时间，其表层变硬结块，用手轻捏可以将其捏碎，这时水泥的性能是否发生变化？这些水泥还能应用到工程中吗？以上现象在实际施工中经常发生，这就需要我们解决两个问题：一是为什么会发生这样的现象；二是找到解决问题的方法。

针对学生模糊概念及错误观点，教师要正确引导，而不是否定一切，同时要引导学生找出正确答案。通过以“学生为主体、教师为引导”的教学方式使得学生在案例问题解决过程中达到一种深层次的认知，充分提高学生运用知识分析、解决问题的能力。

四、构建直观式教学模式

建筑材料是有形、有色的生活中常见的实体。可以把一些便于携带的建筑材料带到课堂上，教学效果更直观。如在讲解烧结砖时，拿出烧结普通砖、烧结多孔砖、烧结空心砖让学生观察、作比较，学生一看便知道砖的规格尺寸，孔洞率、外观质量、强度及应用。这时，再讲解烧结普通砖的技术规定，学生就能很快理解掌握。适合本教学方法的课堂内容还有水泥体积安定性（试饼法）检验、内墙砖和外墙砖的区别、热轧钢筋分类等。采用“以学生为主体，教师为主导”的直观式教育模式，能够突出学科特点，有利于达成教学目标。

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1.1 器材

光学显微镜、解剖器、载玻片、盖玻片、吸水纸、培养皿、双面刀片、蒸馏水、滴管、质量分数为0.1%的中性红溶液、质量分数为30%的甘油、物质量浓度为0.5 mol/L的NaCl溶液、紫皮洋葱。

1.2 方法和步骤

制片过程――撕取表皮。取一紫色洋葱鳞茎，用水果刀分成4份，剥下外层新鲜的肉质鳞叶，分别撕取鳞叶内外表皮，撕开的一面朝上，迅速放在载玻片的水滴中。用镊子将洋葱表皮展平，先使盖玻片的边缘与水平面呈45°接触水滴。然后再慢慢地降低盖玻片，当水漫过盖玻片的1/2并超过洋葱表皮的位置时，慢慢放平盖玻片。将制作好的装片放在显微镜下观察。并用中性红染液染色。

先用低倍物镜观察，洋葱表皮细胞像一层网眼，细胞排列紧密，没有胞间隙，呈长方形，选择最清晰的几个细胞放在视野的中央，换高倍物镜观察。使用高倍镜时要注意：① 用细聚焦器（限于高倍物镜下用）调好焦距，细聚焦器可以使厚度上不同部位分别成像，使细胞具有立体感；② 调节光圈，使进入物镜的光线适当。仔细观察细胞结构。

细胞壁是无色透明的，上下两层不能看出来，只能看到细胞的侧壁，看到的细胞壁为相邻两个细胞共有，调节细聚焦器和后虹彩光圈，可发现两个相邻的细胞壁上有相对凹陷的纹孔对（图1，图2）。

细胞质是紧贴细胞膜的一层无色透明的胶状物，光学显微镜下不易看到，因为被挤到四周成为一薄层，仅在细胞两端比较明显（图1）。把视野调暗，可见细胞质中有细小的白色体和线粒体颗粒。光学显微镜分辨能力有限，只能看到这些结构的轮廓。

细胞核是沉没在细胞质中的折光性强的卵圆形或圆形小球体，在成熟的细胞中总是位于细胞的边缘，紧贴细胞壁（图3）。如果细胞核贴近细胞的侧壁，只能见到核的侧面观；如果紧贴细胞的上壁或下壁，可见细胞核的正面观。细胞核中发亮的小颗粒是核仁，如果细胞破裂，核和质均外流，则观察不到细胞核；如果鳞叶取材靠外，原生质体解体，也找不到细胞核。

成熟的表皮细胞中，常有一个或几个大的液泡，占据细胞90%以上的体积，细胞质被挤成一个薄层，细胞核被挤到细胞的边缘。用0.1%的中性红染液（水溶液）染色，可以把液泡染成红色（图4），并可鉴定细胞的死活。由于洋葱鳞叶内表皮容易与肉质分离，有的表皮细胞已经死亡，因此可以看到视野中着色程度不同的细胞（图5）。

花青素是溶解在细胞液中的色素，是细胞常见的代谢物质，成均匀分布的溶解状态，用紫皮洋葱鳞叶外层表皮做成临时装片，可见花青素溶解在细胞液中，不同于有色体的颗粒状结构（图6，图7）。

质壁分离观察：将洋葱表皮临时装片用物质的量浓度为0.5 mol/L的NaCl溶液进行。可见细胞在发生质壁发离时，质膜和细胞壁还是联系的（图6）。这可以使得质壁分离的细胞在吸水时还能质壁分离复原。

用中性红染液染色的装片，再加上NaCl溶液处理，可以使得细胞膜和液泡膜轮廓更清晰（图8）。

晶体：取洋葱外部膜质的鳞叶剪成3～5 mm2小块，用30%的甘油浸泡软化15～20 min，制成临时装片，放在显微镜下观察，可见表皮细胞内有柱状的单晶（图9、图10）。换高倍镜，调节光圈和细聚焦器，可以看到细胞壁上的纹孔。

2 讨论

植物学实验中，观察植物细胞的结构是必做实验项目。在实验教学中存在诸多问题，如找到典型的细胞是有些困难的，使得许多学生对细胞的基本结构难以形成清晰的认识，对细胞结构的标注时常出现错误，特别是液泡和细胞质的标注。本实验用中性红染液将液泡染色，用NaCl溶液进行质壁分离，可以清晰地观察液泡膜和质膜，实验教学效果得到显著提高。

中性红是一种低毒性染料，可以鉴定细胞的死活，可以把活细胞的液泡染成红色，细胞质和细胞核不被着色；而死细胞的液泡不被染色，细胞核和细胞质被染成红色。中性红是一种弱碱性pH指示剂，变色范围为pH6.4～8.0（由红变黄）。在中性或微碱性环境中，植物的活细胞能大量吸收中性红并排向液泡中，由于液泡在一般情况下呈酸性反应，因此，进入液泡的中性红便解离出大量阳离子而呈现樱桃红色，原生质和细胞壁一般不着色。死细胞由于原生质变性凝固，细胞液不能维持在液泡内，因此，用中性红染色后，不产生液泡着色现象；相反，中性红的阳离子，却与带有一定负电荷的原生质及细胞核结合，而使原生质与细胞核染色（图3）。

用洋葱膜质鳞叶观察晶w的结构，取材方便，效果明显，并且充分利用实验材料，充实丰富了实验内容，取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 张萌.对制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验的改进[J].实验教学与仪器，2004，（7-8）.37.

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BIM即建筑信息模型，是用数字表达建设项目的物理和功能特性，贯穿建设工程项目的全生命周期，即项目的可研、立项、决策、建设准备、实施和运营等全过程所有阶段，要求在不同阶段由建设项目参与者提供相关数据，建立与实际情况一致的建设工程信息库数字模型[1]。由于BIM在可视化、协调性、模拟性、优化性等方面的卓越表现，BIM技术的应用在工程领域已如火如荼[2]。

将BIM技术应用于高校教育属于全新领域，研究成果较少。本研究BIM技术植入土木工程材料试验教学中，创新了试验教学方法，培养了学生的创新思维与创新能力。

1.土木工程材料试验现状与评价

1.1试验现状

吉首大学开设的土木工程材料实验均为实体试验，类型包括土木工程材料的基本物理性质试验、水泥试验、混凝土用骨料试验、普通混凝土试验、砂浆试验、砌墙砖试验、钢筋试验、石油沥青试验等（见下表）。

1.2试验现状评价

如上表显示，吉首大学开设的土木工程材料实体试验具备如下特点：

沿袭了传统的土木工程材料试验教学方法，即按教学顺序与教学内容安排试验教学，需要较长时间才能完成。

需要具备较多的试验设备与较大的试验场地，试验前期投资较大，设备运行费用较高。

试验消耗资源较多，若重复试验需要的资源更多，试验效率不高。

试验多为验证性类型，设计性与综合性试验类型缺乏，不利于学生创新性教育。

2.基于MIB的土木工程材料试验教学体系构建

2.1指导思想

依据“理论够用，应用优先”的原则，选择恰当的教学内容，采用植入式的方式构建土木工程材料BIM实验教学体系。以直观、生动、形象、可视、交互的教学形式取代传统的实训、实验，展示土木工程材料的结构、性能、应用及仪器设备的构造、操作流程等知识难点，实现学生由“被动接受”转变为“主动探究”的实践教学目标。

2.2总体框架

采用传统试验与BIM试验相结合的方式，将土木工程材料试验教学内容分为实体试验与BIM试验两部分。实体试验以验证性试验为主，BIM试验以设计性试验、综合性试验与创新性试验为主。实体试验与BIM试验自成体系又相互支撑，形成一个土木工程材料试验的有机整体。在实际教学时，根据教学进度可平行或交叉进行（见下图）。

2.3改革措施

2.3.1建设MIB教学队伍

开展MIB试验需要一批熟练掌握BIM技术的教师，因此加强BIM教学师资建设是首要任务。通过自身培训与引进具有BIM实践经验的工程人员加入教师队伍，是构建BIM技术教师团队的有效方法。

2.3.2构建BIM试验平台

BIM试验平台是使BIM技术融入实践教学的硬件基础，因此学校应尽快下定决心构建。鉴于吉首大学BIM基础较弱，为尽快形成BIM实践教学能力，可先建设BIM模拟试验室，以满足相关急需课程如土木工程材料试验教学的需求。

2.3.3创新BIM试验教学方法

BIM试验对于培养学生创新能力的强大作用毋庸置疑，但要处理好实体试验与BIM试验的正确关系。对于土木工程材料试验来说，一定的实体试验是必需的，因此BIM试验只能是植入式的，不能用BIM试验取代所有的试验。

2.3.4制订BIM激励机制

BIM技术用于教学属于新兴领域，需要制订相关激励机制来推动BIM技术在教学中的应用。成立BIM技术应用工作室、开设BIM技术教学应用课题等，都是行之有效的方法。

3.问题与讨论

3.1吉首大学目前还没有BIM基础，如没有BIM技术平台、没有熟练掌握BIM技术的教师等，因此项目实施的前期任务艰巨。

3.2 BIM技术对于土木工程专业至关重要，因而开设BIM课程，将BIM技术应用于课程教学，是培养学生BIM技能及创新能力的有效途径。

3.3在实际教学应用中，需要给学生强化的是BIM理念，即用工程化的数字信息描述现实世界的实体建筑，建立数字化的工程信息模型供工程全生命期使用。BIM理念与BIM软件不是一回事，不能将BIM的作用与价值等同或归功于BIM软件。

3.4虽然BIM技术应用于土木工程专业教学之中还存在诸多难点，但假以时日，BIM之花一定会在土木工程专业教学苑中全面绽放。

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一位年过半百的女教师，在一辆狂奔而至的车辆面前，奋不顾身地用身躯护住路过的学生，从“虎口”下夺回了六七位小朋友的生命，而她却被车辆撞飞25米远，生命垂危。这位教师叫殷雪梅，是江苏省金坛市城南小学有近30年教龄的先进教育工作者。她的事迹令人感动。她的事迹经媒体报道后，网上好评如潮，令人震撼。

女教师奋不顾身救学生是对所谓“生活好了，精神缺了”的有力驳斥。应该承认，随着物，全国公务员共同天地质生活条件改善，确有一小部分人出现“物质丰富，精神空虚”的现象。但这不能代表全局，不能代表主流。殷老师在危急关头，毅然把生的希望留给小学生，把危险留给自己，在她身上闪烁着舍己为人的道德光芒；不久前，一位来自河南的农民工为从火车车轮下抢救一位儿童而献身，震动了神州大地上每一位公民的心弦；3月20日，25岁的安徽合肥肥东县农民张秀云刚刚度完蜜月，为了让一个陌生的儿童避让大卡车毫不犹豫地冲上去，倒在了车轮之下……这一件件感人的事迹说明，在改革开放的新时代，为国家为人民利益而献身仍然是最备受尊崇的道德。

女教师奋不顾身救学生还是对英雄成长道路的揭示。面对突如其来的狂奔，全国公务员共同天地汽车，殷老师是没有心理上准备的。然而，在生死之际，她毫不思索，毅然展开双手奋不顾身救学生，这说明，在她脑中，危机面前先救他人的意识早已扎根。而她奋不顾身救学生的壮举，尽管闪现在瞬间，却有个长期累积过程。正如事后殷老师所在学校的校长告诉记者，殷老师参加工作近30年，深受学生及家长爱戴，多次获优秀教育工作者、先进工作者等称号。因此，平时加强思想教育社会磨练非常重要。只有平时注重世界观改造，注重道德品质培养，才能在突发事件中，在关键时刻，义无反顾地站出来，把生的机会留给别人，把危险留给自己。

女教师殷雪梅的事迹令人震撼，作为一名青年教师，我将学习殷雪梅老师刻苦钻研业务、勇于奉献的精神，从震撼中得到启迪，从震撼中得到充实，为祖国的教育事业做出贡献。

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1 材料化学学科的实践性和深化改革的重要性

材料化学是由材料科学和化学交叉形成的一个新兴学科领域，涉及材料制备、加工、性能等诸多方面，既有传统学科的基础性，也有新兴学科的工程实践性，在未来的科学研究领域、经济领域都将发挥至关重要的作用[2-3]。

玉林师范学院是北部湾地区较早升级的一所地方性高校，自2006年起就将创办非师范专业作为建设有地方特色的多科性大学的一个重要目标。经过近十年不断的摸索，我院材料化学专业建设从学科核心课程设计、课程体系、实践教学环节等多方面入手，引入了“平台+模块”的教学模式，逐步建立了相对完善的课程体系和人才培养模式。但随着经济社会的不断向前发展，从学生能力培养现状及用人单位反馈的信息来看，现有的教学体系已逐渐不能满足社会发展的需求，对现有教学体系特别是实践教学体系的改革已成为一项迫在眉睫的重要任务。研究探索材料化学专业教育体系的新途径、新思路，不仅有助于改进和完善现有的材料化学教学体系，还将为我校其他非师范专业的培育和建设提供经验参考。

2 现有材料化学实践教学体系中有待改进之处

从我院材料化学专业实践体系的建设来看，存在以下几个方面的突出问题：（1）实践性课程教学安排相对偏少；（2）部分课程实验内容变相重叠，题材陈旧，与生产过程脱钩；（3）教学手段和教学效果评价体系有待改进；（4）实践基地布局不合理；（5）师资队伍结构不合理。这些突出问题的存在，严重制约了我院材料化学专业的特色化发展，不利于学生科学创新思维，以及应用能力的培养，为此，通过多次的教学研讨，材料化学专业教学团队提出了相应的应对措施和整改方案，并先后付诸实施。

3 材料化学实践教学体系建设应对策略与实践

3.1 精选教学内容、强化实验系列教材建设

在材料化学专业的实践课程建设过程中，我们针对材料化学专业学生的培养，除开设《无机化学实验》《有机化学实验》、《物理化学实验》《分析化学实验》等课程外，还先后开设了《材料化学实验》《高分子化学实验》《高分子加工实验》《无机功能材料实验》等课程。虽然从开课的数量上讲基本上能满足学生动手能力的培养，但从实验内容的角度来看，存在一些亟待解决的问题，例如《材料化学实验》和《无机功能材料实验》教学内容存在部分重叠，单纯的《分析化学实验》已无法满足材料分析的要求，如何促进基础实验与专业实验的延续性和融合性，成为我们关注的一个重要内容。经过调研与研讨，材料化学专业教学团队针对这些问题提出了以下几条措施：（1）精选基础实验教学内容，明确实验课程的侧重点。例如《无机化学实验》与《材料化学实验》《无机功能材料实验》三门实验课程在内容上避免重复，无机化学实验强化无机化学基本原理与现象，材料化学实验则以无机材料制备与加工、改性方法为主，功能材料化学实验则突出材料结构对功能的影响，体现教学内容的延续性和层次性；（2）调整课时比重，适当减少基础实验课时，增加专业实验课时；（3）以立项的方式开展教材建设，通过给予适当的经费支持、举办教研活动等方式，鼓励教师以自编讲义为基础，建设规范化的、有地方特色的实验教材。近两年来，材料化学教学团队先后组织人员编写了《硅酸盐工业分析》、《高分子化学合成实验》等具有地方性特色的专业教材，所选题材大部分是以本地产业为背景。

3.2 加强校内专业实验室建设、充分挖掘外部实践基地条件，充实实验教学体系

在实验室建设方面，我们借鉴基础化学实验室建设过程中形成的形成完备的实验制度和教学体系，结合教师科研课题的需要，先后购置了红外光谱仪、紫外光谱仪、荧光光谱仪、粉末衍射仪、单晶衍射仪、扫描电子显微镜、材料显微镜、气体吸附仪、热分析仪等科研设备，具备了基本的材料制备、结构分析、性能研究所需的设备。在此基础上，我们针对有机材料方面实验相对薄弱的环节，购置了密炼机、流化床、螺杆挤出机等高分子材料加工设备，开辟了中试规模的高分子材料实验基地，弥补有机材料加工方面的不足，从建设经费、科研立项方面对高分子以及有机无机复合材料方向倾斜，促进无机材料、有机材料和复合材料方向的协调发展，在保证设备正常运行的前提下，充分挖掘已有实验设备功能，让学生在教学实践活动、毕业论文等环节中掌握相关设备的原理和使用方法、提高分析和解决问题的能力，体验生产过程。

除加强专业实验室建设外，我校积极挖掘本地资源，推动校外实训基地建设、先后在海螺水泥、三环陶瓷、银亿矿冶等相关企业开辟实训基地，建立了稳定的人才培养关系。通过利用这些校外单位的工作平台，借助其行业资源，开展工业实践教育，让学生通过见习、生产实习等方式参与到工业生产过程。结合学生就业，积极推动学生的驻厂实践，协调理论学习、实践教学和生产实践的关系，培养良好的合作关系。

3.3 完善考核体系建设，促进学生多样化发展

如何评价实践教学效果，考核学生能力，近年来一直备受关注。建一个多样化的、重视课程差异、尊重学生个性的竞争型考核方式成为我们教学改革的一个重要任务。我们参照师范生技能考核体系的相关指标，在三年级的专业课学习阶段，设置了应用型材料化学专业人才实践能力考核体系，从内容上融入了课题选题、综合设计、实践操作、实训报告、口头表达等几大模块，结合二级学院“大学生创业大赛”的开展进行考核评价，给出相应的评定结果，并给予适当的精神奖励。从近两年的实践效果来看，学生对于科研体系的价值认识有了一定程度的提高，参与各项竞赛、自主创业的热情都得到了很大的激发。另外，我们将校外实习单位的考核纳入到实践教学考核体系，针对校外实习单位缺乏约束，不容易考核的特点，增加了实习生自评和小组考评。当然考核并非我们教学的目的，只要能够达到教学目的，可以采用多样化的手段和形式，建立考核体系的目的主要还是促进学生自我提升，为后期的教学改革提供相应的参考指标[4]。

3.4 刚柔相济，加强“双师型”师资队伍建设

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0039-02

认识实习是高等工科院校教学中的一项重要的实践教学环节。认识实习的形式是带领学生到工厂去参观了解工业生产过程和状况，了解产品的制备和加工工艺及主要设备。其目的是让学生通过认识实习，了解专业知识在生产实际中的应用，了解所学专业的社会地位、作用及发展趋势，以此增强专业学科范围的感性认识，通过将学过的基础课程与生产实践相结合，形成初步的专业概念，为学习技术基础课和专业课奠定基础。同时认识实习对教师深化课堂教学，提高专业课教学质量有很大帮助。

我校材料学专业所涉及的专业方向多，专业课内容广，包括钢铁冶金、铸造工艺、压力加工、焊接工艺、金属热处理和表面处理、玻璃工艺和陶瓷工艺等，因此也希望认识实习所参观的内容尽可能丰富，以便学生对不同专业学科都有一定的感性认识，也有利于学生选择专业方向。

一、认识实习面临的困难

目前认识实习同生产实习、毕业实习等其他实践性教学环节一样，面临许多问题和困难。具体表现为如下几方面。

1.难以建立稳定的实习基地。随着计划经济向市场经济的转变以及人们思想观念的变化，工厂和企业越来越不愿意接受学生实习。并且，近几年来学生人数因扩招而大量增加，同时为适应市场需求设立的新专业也要求建立新的实习基地，凸显了实习教学基地不够的困境。

2.实习经费紧张。学校拨给学生的实习经费较少，很难满足不断增长的实习交通费和缴给企业的实习费等支出。因此，实习时间和实习质量难以保证。

3.教师的指导能力与现阶段培养人才的要求有些不相适应。目前学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多。近几年由于扩招补充了许多年轻教师，其中大多年轻教师从学校中走出来就直接投入到理论教学和实践教学中，从总体上说教师理论水平是较高的，但是缺少企业和社会实践经验，实践能力较欠缺。

二、认识实习教学现状和实习过程中存在的一些问题

一直以来，材料学专业的认识实习都是采取参观的形式进行，先由实习指导老师联系好实习单位，然后带领学生到企业，听企业的部门负责人讲解企业的发展历史、发展前景，主要的产品及其经济效益等，最后由生产技术员带领实地参观生产车间，讲解产品的生产工艺过程和设备。

1.由于认识实习之前学生还没有学习专业知识，参观时学生很难分清参观的重点，不清楚什么是该记的，什么是该了解的，再加上所看到的多是些局部工艺或设备，学生很难对产品整个生产加工过程树立起整体的概念。实习形式仅仅是跟工程技术人员走马观花，看热闹而不是看门道，无法达到实习的目的。

2.由于实习学生较多，实习场所空间大多较为紧凑，加上多数参观都处于设备运行期间，机器噪声很大，在参观的过程中，只有在技术人员和指导教师身边的少数同学可以听清讲解，大多学生无法听清、听懂老师在现场所讲解的内容，更谈不上与工程技术人员进行交流。

3.实习时间比较集中，往往是几个企业的参观在一周内就完成了。因此学生在实习时除了对车间的工作环境有感性认识外，对产品的生产过程不能较好地结合理论教学的内容进行理解。这种讲授和实习分离的教学实践方式很难将理论和实践有机地结合起来。没有很好地体现实习在工程意识教育中的作用，也没有体现实践教学环节和课堂教学环节的有机结合。

4.实习内容简单。由于是认识实习，学生到企业去只能看，而且实习安排的一些企业或生产车间生产过程有相似之处，只是生产的产品、设备的先进程度等方面不同，学生到第一个企业可能有一点新鲜感，多去几个企业参观的话，可能就会失去兴趣，使教学效果大打折扣。

三、认识实习与《材料工程基础》课程相结合的教学实践

1.“材料工程基础”课程特点及教学现状。“材料工程基础”是材料科学与工程学科的主干基础课程，与认识实习开设在同一个学期。该课程着重论述了金属材料、陶瓷材料、有机高分子材料和复合材料的生产制备、成形加工、材料改性的理论和方法，讨论了各工程领域所涉及的基本专业技术知识与工程技术基本原理和方法。“材料工程基础”课程是实践性很强的专业基础课程，与企业生产密切相连，该课程对于培养学生分析和解决工程实际问题的能力、以及一定的工程应用基础能力具有重要的作用。

然而，目前很多高校在《材料工程基础》课程教学上采取以传授知识为主的课堂中心教学模式，这种以理论教学为主，实验教学以及工程方面的训练较少的教学模式，造成学生学习比较被动，很难将材料制备和加工等基本原理和方法与生产的具体实践过程相联系。使学生在该门课程学习过程中，仍然不能根据工件的使用要求，有效选择材料的制备方法和成形工艺，缺乏解决实际工程问题的能力，造成理论和实践脱节的弊端。

2.认识实习与《材料工程基础》理论课教学一体化教学模式的改革和实践。我们结合认识实习和《材料工程基础》的特点和问题，将认识实习与“材料工程基础”课程相结合，尝试了理论课和认识实习实践教学一体化教学模式的改革，具体实践如下：①加强理论教学和认识实习的结合，采用边实习边进行理论教学的模式，有效延长学生在企业实习的时间。在认识实习的时间、内容和方式上作了较大的调整和改革，将实习贯穿在整个课程的过程中，根据课程讲述的内容和进度，安排实习单位。一方面一部分教学内容可搬到生产现场去，使学生带着问题实习。另一方面通过撰写实结，及时将心得和发现的问题反馈给老师，将现场的工艺方法通过课堂的讨论和理论教学密切地联系起来。这样既可以加深学生学习的兴趣和主观能动性，培养学生的思维创造力；又可以使教师不断地更新教学内容，改革教学方式，使教学达到传授知识和培养能力相结合的目的。②根据企业特点，将实习企业工程生产环节和课程的教学环节相结合编写实习指导书，进一步精选实习教学内容，以期在有限的实习期内达到最佳的实习教学效果。实习教学应该根据专业特点，让学生带着问题和任务参观，再带着疑问和感想回到课堂上来进行讨论，增强学生学习的主动性，使教学达到理论和实践相结合的目的。实习计划和方案的制定要保证良好的实习质量和效果。第一、实习计划的内容要充分体现教学计划的目标，反映教学计划的整体原则。第二、实习计划的制定和实习步骤的实施，要兼顾各个方面，不能顾此失彼，教学安排应按照课程的内在联系，由浅入深，由易到难进行。③充分利用现代教学手段，积极探索多种实习模式。在实习前为学生播放视频学习资料，运用电视教学手段保证学生去现场参观，之前对所要参观的内容有一个系统的了解。例如，在到长安集团实习之前我们播放了“宝马制造过程”和“超级工厂-法拉利”视频资料，使学生对汽车的构造、引擎的生产过程、车身的制造和喷涂工艺等都有了一个比较全面和感性的认识，克服了参观过程中看到的多是些局部工艺或设备，学生很难对产品整个生产加工过程树立起整体概念的弊端，改善了实习效果。实习和教学过程中，播放钢铁冶金、铸造、压力加工、焊接、热处理和玻璃成型等方面的影像资料，再进一步详细讲解某加工工艺过程。例如“砂型铸造”、“模型锻造”、“摩擦焊”、“高速钢热处理”以及“玻璃管拉制成形”等视频，加深了学生对内容的理解和对材料工程的认识。另外，根据专业和实习环节特点，利用本院实验室和模具中心资源，加强校内实习基地建设，解决实习经费不足，校外实习基地看多动少的缺陷。④认识实习考核方式的改革。实习考核采取实习报告和小论文的形式。根据实习内容撰写实习报告，总结实习内容和心得，使学生将金属材料的制备、加工、热处理和表面改性等方面的内容有机地结合起来，调动学生学习的积极性与主动性。结合《材料工程基础》的课程教学，撰写小论文，教师给出题目让学生通过分组和合作，查阅相关资料，做有关材料工程方面的论文和报告。引导学生如何从价值工程的角度和从环境角度思考选择材料、选择制备和加工工艺。培养学生掌握学科最新发展动态和开拓知识的能力，锻炼了学生快速有效地获取并分析材料信息资源，综合运用材料知识撰写科技论文的能力。

在经济高速发展的新世纪，不断强化实习教学是一件刻不容缓的事情，虽然我们在认识实习方面，特别在企业实习和课堂教学相促进方面做了一定的改革和尝试，然而在实习教学工作中还需对教学和实践的效果进行总结和改进，如进一步完善教材和实习指导书、提高师资队伍实践能力，进一步提高认识实习的质量等方面还有很多工作要做。只有根据新形势下实习教学的特点，切实抓好实习教学工作，不断改革实习教学的内容和方法，提高实习教学质量，这样才能培养出综合素质全面适应社会需求的综合型人才。

参考文献：

[1]陈志浩，姚敏，朱协彬.工科院校实习教学环节的实践与思考[J].时代教育：教育教学刊，2011，（1）.

[2]鲍怀富.校外实践基地实践教学模式的研究与实践[J].中国电力教育：中，2012，（6）.

[3]洪翠，温步瀛，江新琴.浅谈认识实习与专业基础课的有机联系[J].中国电力教育：下，2010，（9）.

[4]张春艳，杨明波，田中青.材料工程类课程建设与实习相结合的教学模式探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2009，（7）.

[5]顾祥红，李宏，李晓颖，郭明.开拓教学资源提高专业认识实习质量[J].大连大学学报，2008，（12）.

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本文结合本校材料科学与工程专业的自身特点大纲要求，从《材料现代分析方法》课程的培养目标及材料学科的发展方向出发，分析了影响《材料现代分析方法》课程教学质量的关键因素，并通过实践，提出了行之有效的教学方法和改革措施，取得了良好的教学效果。

1 传统《材料现代分析方法》课程教学存在的主要问题

材料学科是一门交叉学科，设计到物理、化学和数学等学科的融合。对于《材料现代分析方法》这门课来讲，重点设计到物理和数学两个学科。因此，涉及到的内容覆盖面广，知识点多，并且随着科技的发展，各种新的材料测试表征手段层出不穷，但计划课时少，因此，如何选择合适的教材和优化课程设置成为《材料现代分析方法》课程存在的主要问题。

1.1 教材的选择

在教材的选用上，要重视传统分析方法和现代分析方法的融合。因此，不光要让学生掌握传统分析方法的技术和理论基础，而且在要重视在传统分析方法上发展起来的新技术。教材的选择不一定要新，而且要注重其内容。因为传统分析方法是新技术方法的技术基础。有些教材中的主要内容难免过时冗长，而有些教材的内容又过于前沿， 对一些基本理论和基础知识的讲解不够。本专业目前采用哈尔滨工业大学的周玉主编的《材料分析方法》第2版作为主讲教材，该教材内容上简明扼要，抓住本质与精华，讲清基础原理与常用测试方法，并增加了一些用该方法解决具体问题的典型范例。注重培养学生应用分析方法解决实际问题的能力，理论联系实际。

1.2 课程设置的整体优化

在课程的整体设置上，我们强调内容全面外，还要注重重点内容的精讲。如纳米材料的分析主要用到扫描电镜和透射电镜两种技术手段，这也是纳米材料的眼睛。而且这两种分析方法所用的设备都比较昂贵，属于大型仪器设备，在几乎所用的材料专业的科学研究都要用到这两种测试方法，因此在课程设置上，课时要多，内容要详细。在比如粉末X射线衍射，设计的技术理论基础也比较多，而且对学生的物理基础知识的要求比较高，因此这课程设置上要注重理论联系实际[3]。随着科学技术的飞速发展，新的分析方法不断涌现，作为专业基础课，教学中遇到的突出问题就是计划学时少与教材内容广之间的矛盾，这就要求主讲教师精心优化课程结构，合理安排教学内容，强调基础，突出重点，按照“少而精”的原则设计课堂教学，确保学生具备较为扎实的基础知识。同时也要理论联系实际，将本学科领域里一些比较前沿的科研成果介绍给学生，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展的趋势。加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。

2 《材料现代分析方法》课程教学方法的实践

2.1 采用多媒体教学与传统板书相结合

在《材料现代分析方法》的教学过程中，采用多媒体教学，可以很好地把各种图片、仪器内部结构、原理示意图很好的展示出来，同时也是原来枯燥的课本知识变得生动鲜活[4]，同时启发学生思考，激发学习兴趣，加强学生对材料化学中的教学难点的理解和掌握。例如对材料现代分析方法课程中涉及的晶体结构解析、红外光谱谱图分析、电子显微分析和物理性能分析等部分进行多媒体辅助教学，通过图像、仿真模拟、动画等展现给学生，可使教学内容直观化，从而有效促进学生的理解能力。我们在教学的过程中，还搜集了大量的仪器使用和原理的视频资料，帮助学生理解分析方法的原理和技术，取得了良好的效果。当然过分依赖多媒体也是不行的，因为多媒体播放速度快，很多学生难以跟上老师的节奏。因此在必要的时候，采用板书教学，是对媒体教学的有效补充。

2.2 采用科研案例教学，以科研促进教学

《现代材料分析方法》是一门理论基础要求高、实践性强的课程。传统的课堂讲授，学生很难将理论知识与具体的实验结果分析相结合。科研案例的引入，可以使学生更直观地认识课堂所学在科研工作中的具体应用，以此更好地理解课堂所学。对于每一种分析方法，都有其具体的适用范围。我们采用搜集最近的科研文献，给学生讲解文献中所用的分析方法，采用这些分析方法得到了什么结果，说明了什么问题，引导学生在将来的科研工作中，对于合成制备了一种新材料，如何进行表征。让学生认识到这些分析方法在未来的研究工作中的重要性，而不是完全无用武之地，从而激发了学生的学习热情。同时也让学生了解的本研究领域的最新研究进展，提高了英语阅读能力，一举多得。

2.3 制定科?W的多样化考核方式。