教师师德学习材料范文

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篇1

1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。

2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。

3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。

4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平。

5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助都还理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉。

6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够到位。

7、廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利。

8、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；语言规范。

9、在敬业、爱业、精业方面，我坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线，以便自己更快成长。

10、在争当优秀先进教师的方面，快乐的心态我还没有做到最好，所以不好脱俗，更难超人。如何养成、永葆快乐的心态，是自己健康的成长过程的艺术时空的光与色。

11、人最好的素质是习惯。优秀教师的良好习惯我具有。比如，学生中心的确立；行为、道德两种示范的发挥；事业的感情、对象的热情、生活和工作的激情等三种情怀的葆有；教学对话、公平待生、政工艺术、自身学习四种理念的提升等等良好习惯，我都在努力保持。

我存在以上问题的主要原因是:现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆成为优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。

我就以上存在的问题的改进措施：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下几项整改措施：

首先，坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。

思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。

其次，转变作风，积极工作。

坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

篇2

现行初中生物课程标准中包括了十个一级主题，将“科学探究”题列为十个主题之首，是因为它贯穿于整个教材的教学之中，也是让学生积极地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。教材中的“资料分析”占了相当大的比例，是探究活动中不可缺少的一部分。“资料分析”主要是给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。教材在很大程度中改变了先说结论后举实例的编排，让学生通过资料分析与讨论自己得出结论，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。鉴于课程标准的要求，笔者在教学过程中采取了以下方法对这部分内容进行教学。

一、顺序分析法

有些资料是按某些结构的顺序和生理功能的顺序逐一呈现的，每一则资料都蕴含有其结构和功能，顺序分析符合学生的认知水平，有利于知识目标的落实及培养学生提出、分析、解决问题的能力。

如在教学七年级《呼吸道对空气的处理》这一部分的“资料分析”时，先引导学生复习外界气体进入肺的途径，提问：“外界气体能顺畅到达肺部吗？能保障空气顺畅到达肺部的结构有哪些？”学生阅读“资料1”很快找到了答案：“气管有骨和软骨做支架，保证了呼吸道有足够的空间让气体通过。”让学生阅读“资料2”，很多学生读完后不以为然。我就问学生：“这则资料放在这里有何意义？”学生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人体的正常体温是37.5℃，说明人体的各项生理活动也只能在这个温度下才能正常进行，因此，进入人体的气体也必须满足这一温度，否则将影响人体正常的生命活动。”教师给予评价，然后接着问：“呼吸道是如何达到这一目的的呢？”学生为了解答这一问题，进行充分讨论后，比较了不同地区人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到预热吸入空气的作用。之后又以问题“你周围空气的质量状况如何？”引入“鼻腔如何净化吸入的空气？”激发学生解决问题的欲望。学生通过阅读资料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：对吸入的空气进行温暖、湿润、清洁。后面几则资料，让学生阅读后发表看法，使其认识到空气质量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此要防止呼吸系统疾病的发生就要保持周围环境空气的清新，提高环保意识。这也为后面的教学做了铺垫。

二、综合分析法

在“资料”呈现的形式中，有些“资料”综合性地呈现出来，那么这些“资料”将所要认知的内容全部串联起来，使学生在分析资料时将知识系统化、整体化，从“资料”中自然得出结论。

笔者在教学《生物圈》这一部分内容时，先让学生阅读资料，然后问学生：“河流起源于什么地方？沿途经过了哪些生态系统？最终汇聚到什么地方？”学生沿着这条线自然就联想到了河流生态系统源自于森林生态系统、草原生态系统，沿途经过了农田生态系统、城市生态系统，还形成一些湿地生态系统，最后汇聚到海洋生态系统。从理性上，学生认识了在地域方面生态系统是一个统一的整体。同时，直接从资料中的“龟、鳄等爬行动物爬到河岸上产卵，鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，却在大树上筑巢”获知：生活在不同环境中的生物也能到达不同的生态系统，进一步认识到“生物圈是一个统一的整体”。

三、逐一分析法

“资料”不仅可以以图片的形式呈现给学生以直观感受，将抽象的内容具体化，将不能亲身经历的过程以形象化，同时还可以用大量的文字加以形象化的描述，使知识融于情境之中，既激发了学生的学习兴趣，也可以丰富其想象力，使枯燥无味的知识充满好奇的色彩。

篇3

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0119-02

金属材料专业是一门理论、工程实践兼重的学科，与生产实践密切联系，培养具有较强实践能力的综合素质人才是培养材料创新人才的重要特征[1]。金属材料理论知识抽象、逻辑性不强、知识点庞杂，不容易为学生吸收掌握，而实验教学直观、实践性强，具有一定的探索性和启发性，弥补理论教学的缺陷，对培养学生吸收理论知识，用理论知识联系实践知识，并分析和解决实际问题，开发创新能力方面承担着不可忽视的重要作用。

一、建立科学的实验教学观念

当前，大部分高等院校的实验教学环节相当薄弱，基本上都存在偏重理论教学、轻视实验教学的一面倒的问题，仅仅将实验教学当做理论教学的附属物，按部就班地依照理论课程设置实验内容，多为演示性和验证性实验，内容陈旧，使学生处于被动或盲目学习的状态，缺乏对学生综合能力及创新意识的培养。科学的实验观念应该是“以人为本，以知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念”[2]。实验实践教学中以学生为主，发挥其主观能动性，调动其参与的积极性，启发其创新思维，设置综合性的多样化实验，激发学生潜能，才可以培养出知识、能力、素质综合性的人才。

二、新型教师队伍的培养

无论是理论教学，还是实验教学，教师都起着至关重要的作用，教师队伍的素质、教学水平及经验直接影响实验教学的质量。只有加大实验教师队伍创新能力的培养，才能在传授学生理论知识与技能的同时开发学生的创新能力，促进学生全面素质的提升，这就对教师队伍提出了更高层次的要求。

为了建好这支队伍，实验教师不仅应该掌握一般的专业学科知识，具有扎实的专业理论知识和丰富的实践经验，还应该积极关注教学科研发展前沿，及时更新陈旧的教学内容和手段。实验教师还应多多参加培训，汲取重点院校的先进教学理念，积极参与教学科研及工程实践活动，拔高实验教学的水平。实验教师队伍不能单单满足应付课堂实验教学内容，可以选派中、高级职称的优秀教师兼职实验教学，发挥学术造诣深、教学经验丰富的老师的作用，实行传、帮、带，开展经验交流与总结，使青年教师尽快提高实际能力，并不断扩充硕士以上学位的责任心强的青年教师，组成一支年龄结构、知识结构及学历结构搭配合理的多层次新型教师队伍。

三、实验教学体系的优化

1.以人为本，更新实验教学模式。金属材料工程专业由于实际选材涉及材料的化学成分、工艺、微观组织结构及性能，学科内容复杂、概念繁多，理论抽象，与生产实践联系又比较密切[3]。正是由于金属材料工程专业性质特点及实验教学具有的特殊性，实验教学的设置更突显重要，实验教学一方面可以帮助学生加深对理论知识的理解，进一步拓宽运用，另一方面在与理论教学的融合中可以促使学生及时发现问题、分析问题、解决问题，进一步加强学生创新意识和创新能力的培养。

传统的实验教学模式死板陈旧，不利于教学环境及学生能力的培养，新型的实验课程教学体系应当以培养创新人才设为目标，构建综合型的创新实验教学模式，培养学生全面科学素质和提高科研能力的健康有利的平台。但学生能力的形成是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。每个学生的智能水平不同，对新生事物及学科领域的认知能力也不同，这就要求高校实验课程的讲授不仅要结合专业特点，还要依据学生的实际能力，在现有的实验室状况下，通过不同层次的交叉、衔接及渗透，为不同智能的学生提供学习与展示的平台，不但可以加强课程基础知识的掌握，还可以进一步开拓发散思维，增强创新能力，挖掘及开发每一位学生的潜能。

2.教学手段的多样化。影响实验教学质量的重要方面还有实验教学手段，多样化教学手段的引入可以大大改善教学质量。采取教师讲解与现代多媒体教学技术相结合，引入先进的教学手段，增强实验的趣味性[4]，在教授实验课时，可以增加实验录像，利用录像帮助演示实验一般过程和应该注意的事项，不仅可以节省资源，避免讲解的繁琐，还可以得到更好的教学效果。

采取实验室开放的方式给予学生更多参与实验的机会，实验室的开放在实验时间安排上给予了学生更多的主动，大大调动学生参与实验的积极性，充分给予学生进行反复实验的机会，避免学生急于求成，可以多次反复进行实验研究和探索，最终得到满意的实验结果。培养了学生一丝不苟，认真负责的品德作风，优化了实验效果，提升了教学质量，促进了教师对学生学习情况的深入了解，使辅导实验更加具有针对性，简洁明朗。

采取现代化实验室的积极筹建，开拓新的学科领域和实验教学，探索并建立材料创新设计实验室。可以结合计算机等先进技术及测试手段，设置一些接近科学前沿的新型实验项目，增强学生科研意识，拉近学生与先进科学技术的距离，通过不同的先进测试手段的应用，促使学生探索新知识与新领域，加强学生实际应用的能力，比如通过观察材料的显微结构可以改变材料微结构的能力，通过分析材料固有特性可以增强材料特殊性能的能力，通过旧模型的研究可以设计新材料的能力。

3.以能力培养为核心，更新实验教学内容。过去的实验内容固定单一，多为一些验证性试验，限制了学生的自主性，不利于学生思维能力与创新能力的培养，根据以人为本，以能力培养为核心的教学理念，更新实验教学内容，保证基本实验课程教授的同时，增加其他不同层次的实验课程，比如设计型实验、综合型实验、研究型实验和开放型实验。实验项目也设定不同的层次，例如对专业基础课设定必做型实验、选做型实验和提高型实验，对专业课设定基本型实验、设计型实验、综合型实验和研究型实验。

因材施教充分发挥学生的主动性和创造性培养学生分析和解决问题的能力。有余力的学生可以根据自己的能力和条件选作设计型实验，逐步扩大实验的多样性及综合性，结合实际将必修实验与选修实验相结合在一起，适量删减与增补，在自选实验教学过程中，积极倡导组织学生自主开发实验题目，分析实验的可行性后，讨论实验方案的开展，不仅扩展了学生的知识面，还可以开出一些创新性新颖的实验，提高学生科研能力，促进科学素质的培养。较优秀的学生可以参与教师的科研活动作研究性实验，采取实验教学与教师科研相结合，将科研成果转化成实验内容，增加实验的应用性。将先进技术科学的一些研究成果应用于实验教学，不仅可以更新陈旧的实验教学内容，给死板的教学内容注入新鲜血液，调动学生的兴趣，还可以促使学生接近科学前沿，扩大视野，开拓思维，同时还可以促进产业、学术及科研综合水平的提高。

在金属材料专业实验教学过程中，教师充分地提供发挥学生创新思想的空间和条件，可以提高他们综合运用知识的能力，提升他们参与实验的积极性，拓展他们的固定思维，让他们更好地把握住实验课程的细节与整体，真正为培养学生的科学素质和提高科研能力提供了一个健康有利的平台，这样就能够培养出知识与能力并重的现代化人才。

参考文献：

[1]解念锁.金属材料工程专业实践教学研究与实践[J].安徽工业大学学报，2005，22（1）：96-98.

[2]卞国庆，魏永前，耿明华，等.以人为本的化学综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索，2007，26（10）：80-82.

篇4

一、对课程进行整体设计，改进教学方法

（一）以工程现场情景切入教学

现场导入式教学模式是以施工现场或其它工程实例作为切入点，使学生明确待解决的问题，然后围绕这个问题展开课堂教学过程，最后再回到现场或工程实例，进行分析总结。以“建筑钢材的力学性能”一节为例，在讲授低碳钢的拉伸性能时，以宁杭高铁、郑州万达广场施工现场的“瘦身钢筋”为例，首先了解学生对于钢筋有哪些认识？是否听说过“瘦身钢筋”？经过“瘦身”的钢筋，其性能发生了哪些变化？对工程又有什么影响？一系列的问题会使学生产生极大的兴趣，在学生对问题充满各种想法和期待时，教师引入新课内容———钢筋的拉伸性能。这样的课堂教学设计，学习目标明确，与实际场景结合紧密，有效激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。常见材料的性能与应用都可以采用这种教学方法。

（二）注重结合工程实际案例

实际工程案例的引入，可以激发学生的学习兴趣，同时，强化了学生对材料性能的理解和应用。比如，讲解气硬性胶凝材料时，给出石灰砂浆墙面出现裂纹和爆裂的案例，可以加深学生对过火石灰和石灰性能的理解；讲解墙体材料时，可以举出空心砖作为承重墙体导致房屋倒塌、使用欠火砖洪水过后房屋倒塌的工程实例，[3]使学生了解墙体材料的性能和选用，并能意识到积累材料知识的重要性；结合美国世贸双子大厦遭恐怖袭击而倒塌事件，可以加强学生对钢材性能优缺点的理解。通过介绍事故案例并辅以正确做法讲解，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，同时，也体现了材料课程的重要性。在案例教学过程中，教师的引导角色尤为显著，在教学全过程，教师应鼓励学生积极参与讨论，并做好最后的点评。

（三）重视知识的承上启下和课程衔接

“建筑材料”作为建筑工程技术专业基础课，其开设应为后续专业课程的学习打下基础。因此，教师从第一次建筑材料课开始，就应该让学生认识到材料知识对后续专业课程学习、顶岗实习及毕业后工作的关联性和重要性。在授课过程中，应体现专业课程的衔接，知识的承上启下。例如，讲到混凝土膨胀剂时，应结合建筑施工技术课程中用膨胀混凝土浇筑后浇带的原因所在；讲到建筑钢材的拉伸性能时，要结合建筑结构课程中钢筋混凝土结构的相关知识。

二、开发基于实际工作情境的实验教学新模式

（一）以岗位工作为背景设计实验内容

实际工程中对于材料的检测是在施工现场取样后交送专门检测机构。因此，学生要胜任施工现场的工作，就应能在现场正确对材料进行取样，而且能对检测机构送来的检测结果有一定的分析和处理能力，同时，要熟悉实际工程常用检测报告内容。