新年寄语励志范文
时间：2022-10-31 05:20:52
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇新年寄语励志范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
you all the blessings of a beautiful New Year season.愿你拥有新年所有美好的祝福。
2.Peace
and love for you at New Year from all your students.祝老师新年充满平安和爱。
3.We
will be having New Year Party at Wang Ping's this year.You are welcome to join us!今年我们要在王平家开新年晚会，欢迎你也来!
4.Wishing
you a sparkling New Year and bright happy New Year! May the season bring much pleasure to you.愿你的新年光彩夺目，愿你的新年灿烂辉煌!佳节快乐!
5.A
New Year greeting to cheer you, my good friend.希望新年祝福给你带来欢乐，我的好朋友。
6.A
New Year greeting to cheer you from your daughters.愿女儿的新年祝福带给你快乐。
7.The
Spring Festival comes, SMS reports; New Year greetings, wish you smile; life is happy, good luck over; double wages, have both fame and wealth, opportunities around; health need; a text message, all is well.春节来到，短信报道;新年问好，愿你微笑;生活幸福，好运笼罩;工资翻番，机遇围绕;福禄双全，健康必要;短信一条，一切安好。
8.At
New Year and always, may peace and love fill your heart, beauty fill your world, and contentment and joy fill your days.新年的祝福，愿你心境祥和、充满爱意，美丽填满你的世界，满足和喜悦充满你的每一天。
9.Best
of luck in the year to come.愿你在未来的一年里，吉星高照。
10.May
you have the best New Year ever.愿你度过最美好的新年!
11.New
Year comes but once a year.But when it comes it brings good cheer.新年一年只有一次，但每次来临都带来喜悦。
12.We
offer New year blessings to you.我们向您献上圣诞节的祝福!
13.Wishing
you all the happiness of the holiday season.祝节日幸福如意。
14.Happy
new year, my best friend.祝我的挚友新年快乐。
15.Flick
the years of dust, to laughter and tears, love and cemented in the minds of a thick crystal amber.I wish happy new year! I wish you the new year: don't gain weight, before the person you most Qiao; money in hand, laughing in the dream.拂去岁月之尘，让欢笑和泪水、爱与哀愁在心中凝成一颗厚重的晶莹琥珀。祝新年快乐!祝您新年：身上不长膘，人前你最俏;手头有钞票，梦里都在笑。
新年励志寄语英语经典1.Wishing
you a sparkling New Year and bright happy New Year! May the season bring much pleasure to you.愿你的新年光彩夺目，愿你的新年灿烂辉煌!佳节快乐!
2.Wish
many good wishes for the holidays and the coming year.新的一年，向你献上最诚挚的祝福。
3.Much
joy to you in the upcoming year.愿您在新的一年充满快乐。
4.To
wish you joy at this holy season.Wishing every happiness will always be with you.恭祝新年吉祥，幸福和欢乐与你同在。
5.Warm
greetings and best wishes for the New Year!致以热烈的祝贺和良好的祝福，新年快乐。
6.Hope
you enjoy the happiness of New Year and all the trimmings.祝你享尽新年佳节的快乐和新年的礼品。
7.May
you have the best New Year ever.愿你度过最美好的新年!
8.Hope
all your New Year dreams come true!愿你所有的新年想都成真!
9.We'll
be here after the New Year.新年过后，我们会再回来。
10.In
the season of joy I present my sincere wishes and kind thoughts.May the kind of New Year outshine all the rest.在这欢乐的时节给你我最真的祝福和亲切的思念，愿你今年的新年比往年更璀璨。
11.A
happy new year from all of your students.祝您新年快乐，您的全体学生敬上。
12.Thank
you for all you have done for us.感谢您为我们所做的一切。
13.I
look forward to your class after the new year.我期待着新年过后，再上您的课。
14.I
wish you a happy New Year.All affection and best wishes to you and yours.以我所有的爱心与真诚祝你及全家圣诞快乐。
15.May
happiness follow you everywhere …just like we do.愿快乐随时与您同在——如同我们与您寸步不离。
新年励志寄语英语推荐1.Warm
hearted wishes for a happy New Year filled with all your favorite things.传统佳节之际，献上殷殷祝福，祝新年万事如意!
2.A
New Year greeting to cheer you from your daughters.愿女儿的新年祝福带给你快乐。
3.To
wish you special joy at the holidays and all year.祝你在节日和新的一年中享有无限的快乐。
4.We
won't forget you this holiday season.假期里，我们不会忘记您的。
5.I
hope we can spend the holidays together.希望我们能一起过春节。
6.Wish
all the best wishes for you.献上最美好的祝愿。
7.It's
really a shame we can't be together at that moment.我们不能在一起过春节真是太遗憾了。
8.A
cheery New Year hold lots of happiness for you!给你特别的祝福，愿新年带给你无边的幸福、如意。
9.Much
joy to you in the up coming year.May the warmest wishes, happy thoughts and friendly greetings come at New Year and stay with you all the year through.让温馨的祝愿、幸福的思念和友好的祝福，在新年来到你身边，伴你左右。
10.New
year is a time for gladness and rejoicing …because there is no class.新年是喜庆的日子——因为不用上课。
11.Best
wishes for you and your family.祝福您及您的家人。
12.A
cheery New Year hold lots of happiness for you!给你特别的祝福，愿新年带给你无边的幸福、如意。
13.Peace
and love for you at New Year from all your students.祝老师新年充满平安和爱。
14.Take
your passion and make it come true.发挥你的热情，让理想变为现实。
15.Wishing
you all the blessings of a beautiful season.愿你拥有美丽的新年所有的祝福。
16.Thank
you for your hard work and patience on this holiday season.值此佳节，谨对您的辛勤栽培表示感谢。
17.May
the joy of New Year be with you throughout the year.愿新年的快乐一年四季常在。
18.Much
joy to you in the up coming year.May the warmest wishes, happy thoughts and friendly greetings come at New Year and stay with you all the year through.让温馨的祝愿、幸福的思念和友好的祝福，在新年来到你身边，伴你左右。
19.May
its blessings lead into a wonderful year for you and all whom you hold dear.祝福你及你所爱的人新的一年中万事如意。
篇2
3. 新的一年里，我要加强运动，让一头大肥猪转变成灵巧的猴子，我还要变得认真起来，争取把马虎大王的桂冠转让给别人，我还要严格要求自己，把纪律提上去，反正要改掉自己所有的毛病;此外，我还要吸取他人的优点，把自己转变成一个不错的阳光男生。小学生新年寄语。
4. 朋友们，旧的一年即将过去，充满生机和活力的新的一年向我们走来了!愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入新年，快乐度过每一天!
5. 新年的欢乐絮绕在你身边，使你快乐。新年，是人生的一次跨越，于强者是机遇，于弱者是挑战。为了所有人，20xx继续努力，全力以赴，我们要努力!
6. 朋友们，旧的一年向我们走来了!愿你抱着平安，拥着健康，端着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入新年，快乐度过，每一天!
7. 热爱书籍吧!请相信：它是一切大厦和纪念碑的基石，它是一切栋梁之材的根系。
篇3
一、引言
概念原理知识是高中化学新课程内容的重要组成部分，新课程必修模块的概念原理知识在内容点、深广度、教学理念及教学方式方面都发生了较大变化。必修模块的概念原理教学更应引起教师的格外关注与思考。
二、概念原理知识的功能与价值
概念原理知识的功能与价值体现在以下三个方面：①拓宽学生的认识角度；②提高学生的认知水平；③帮助学生打开自主认识物质性质及其变化的思路。例如，“离子反应”的学习，可以引导学生从微观角度认识物质在水溶液中的存在状态及行为，认识物质在溶液中的反应实质。“化学键”的学习，可以帮助学生建立从微粒间相互作用的角度来认识物质和物质间的反应，同时借助对化学反应中物质变化的实质的认识，帮助学生理解可逆反应概念。
通过必修模块概念原理内容的学习，学生要实现“三个学会”：学会从“化学”的视角来看待和认识世界物质及其变化的规律；学会从微观分子、原子的视角来研究化学和化学变化的方法；学会看待化学，认识到化学研究可以促进人类社会的进步与发展。教师要充分认识到概念原理知识的功能与价值，发挥概念原理的教学对学生认识发展的促进作用。
三、优化概念原理教学策略，提高课堂教学效率
1.运用实验探究构建实验事实和概念特征之间的联系。
验证式和探究式是概念原理教学中实验设计的两种类型，这两种类型的实验适用于不同类别的概念原理教学。例如，为了帮助学生建立“物质的量浓度”这一概念，就可以采用实验探究的教学策略。一位教师在具体的教学实施中，设计并完成了如下的教学环节：①驱动性任务——配制一定体积一定物质的量的氯化钠溶液，在此过程中学生会关注如何保证体积和物质的量固定，但学生对体积和物质的量的认识是孤立的；②提出任务——将溶液分装，如何在标签上表达浓度，在这个过程中通过引导学生认识浓度，使得学生认识到物质的量和体积的关系，初步帮助学生建立起物质的量浓度的概念；③引导学生反思配制过程中操作是否正确，是否会引起浓度的误差，通过反思加深学生对概念的理解，同时培养学生实验的技能；④开阔学生视野，使学生认识到浓度有多种表达方法。
在教学环节确定好之后，教师又进一步思考学生认知的起点是什么，思维的障碍点、空白点在哪里。例如在第一个环节中，学生的认知起点应是初中的质量百分比浓度溶液的配制，障碍点是不知道加水100毫升还是加至100毫升，空白点是没有容量瓶的概念。针对难点，让学生表述如何配制100mL含0.04mol氯化钠的溶液，使障碍点显现，保证配制的思路正确；通过引导学生认识烧杯配制溶液不够精确，进一步填补学生的思维空白，介绍新的仪器——容量瓶。
2.创设问题情境，帮助学生自主建构，形成概念。
概念原理的教学过程中，教师可以通过创设情境来营造一种氛围，让学生在这个氛围中自主学习、主动发现、乐于探究。在课堂教学中，笔者常常借助一些故事、图片、化学史实、新闻报道或视频材料，为学生提供一些材料，引导学生从中发现问题、提出问题或者就是这些材料提出问题上学生去积极思考。把问题寓于一个情景之中，有助于激发学生探究的欲望和兴趣，进而引领学生进行自主性的、研究性的学习。例如，在必修2第一章原子结构的学习中，教师可以通过化学史来创设情境。在研究原子结构的时候，笔者讲述科学家建立道尔顿模型、汤姆森模型、卢瑟夫模型、波尔模型、电子云模型的历程，引领学生体会了科学家付出的艰苦卓绝的努力和锲而不舍的探索精神。在这个过程中，笔者引导学生特别深刻地体会科学假说和模型研究两种科学方法，并让学生去亲身经历与体会。此外，笔者还特别能够抓住问题的关键点，比如说卢瑟夫做的阿尔法粒子散射实验，这个实验最关键的不在于实验本身，而在于卢瑟夫当时基于什么样的想法才能够设计出这样的实验，他要解决什么样的问题，基于实验的结果又是如何分析原子内部的结构的。利用这样的化学史创设问题情境，再提出这样一系列的问题，学生就可以在掌握原子结构知识的同时学习到科学研究的方法，而这种科学假说和模型法在中学化学中是非常重要的。
3.恰到好处地挖掘并使用例证资源，强化概念的理解。
在概念教学时教师要注重例证资源的挖掘，并恰到好处地使用例证资源，强化学生对概念的理解。因为概念的形成、概念的理解和概念的应用都与例证密切相关，一个好的例证可以解决概念教学中的诸多困难。例如，关于“氧化还原反应”概念的建立，在教学中笔者先后让学生观察了“钠与氯气的反应”、“锌与硫酸铜溶液的反应”两个实验，直接运用生动形象的例子将氧化还原反应的本质与特征建立起了联系。例如，钠与氯气、锌与硫酸铜等反应使学生认识氧化还原反应都伴随着电子转移、电子转移将导致化合价的变化，笔者进一步提出问题：“有化合价变化的反应是否都会发生电子转移呢？”并以氢氧燃料电池为例进行说明。总之，化合价变化和电子转移的关系是“氧化还原反应”这节内容教学的关键所在。教学中笔者结合实例，从得氧失氧、化合价升降到电子转移，环环相扣、由表及里地揭示出了反应的实质，从而帮助学生建立了氧化还原反应的概念。
当然，例证的内容是丰富多彩的，形式也是多种多样的，如用语言表述的例证、具体的事例、相关实验、直观的图示，等等。在选取例证时要注意：所选的例证要具有典型性和代表性；要具有一定的数量；要能够提示事物的本质；要特别关注数据的使用。
四、结语
在高中化学教学中，概念原理的教学是分阶段进行的，呈螺旋上升的趋势。教师要践行新课程理念，重视概念原理教学在学生认识中的作用，着力从具体知识的教学转变为以观念建构为核心的教学。
篇4
现代地理概念教学提出了新要求，需要从学习的逻辑（即人的认知规律）展开教学。立足教材逻辑，理出知识体系，再根据热点信息或者其他适当的切入点展开教学设计。同样是“城市空间结构”教学片断，教师尝试了从学生生活的宁波这个城市空间入手，有效实现“城市空间结构”概念内化，使之转变成学生认知结构的一部分。利用学生追求时尚，喜欢逛街的特点，以宁波市主要的休闲购物街的图片导入新课，提出“为什么我们城市内部的各种功能区，就像我们玩的拼图一样拼凑在一起，又是一种什么力量在无形中控制着城市这幅巨大的拼图？”带着这样的问题，与学生一起进行新课的探究。
设计意图一 使用促进注意策略，通过熟悉的生活景观街景图导入，引起学生对新概念的兴趣。使用表象呈现策略，将“城市空间结构”这一枯燥的概念转化成视觉形式或图画形式的信息，帮助学生深刻理解。通过地理案例的归纳，帮助学生真正掌握概念。
城市中具有满足我们日常生活需求的不同区域，根据学生脑海中的宁波城市印象，提出“城市功能分区”的概念，为下面逐一介绍各种不同功能分区做理论铺垫。
案例分析：教师利用PPT，以宁波市奢侈品汇集之地和义大道地图作为底图，用动画模拟的方式，在地图中圈出宁波市主要商业区（天一广场、和义大道、印象城等）位置，配以照片和简单文字介绍，引导学生从脑海中调出对宁波市的空间感知图景，从而形成“商业区”的概念理解。为进一步引导学生从商业区分布特征得出中央商务区（CBD）的特点，先引进宁波南部商务区CBD的视频片段，让学生对CBD形成感性理解，然后引导学生说出城市CBD的特点。
利用探究式教学方式讲解城市居住区的布局特点。首先学案引入美国居住区迁移的材料，提出问题，细化居住区的类型、布局特点与产生原因，画面切回到宁波市中环境优美的高级居住区和环境较差的中低级居住区照片展示，引导学生得出高级居住区和中低级居住区的布局特点。
设计意图二 使用知识联结策略，在学习新概念的同时复习区域历史地理知识，新旧知识的联系使得学习更加有意义。使用测评提取策略，以思考题来促进学生对所学知识的思考，将所学的知识进行组织总结，运用于解题之中，这样既能促进个体对地理概念的有效提取，又能用理论解决实际问题。使得学生对于所学概念及时复习巩固，加深理解。为下一节课的学习做好铺垫。
案例分析：宁波市江北区科技创业中心（科技企业孵化器）为宁波市江北区人民政府投资的公益性科技服务机构，隶属江北区科学技术局管理，成立于2000年10月，当时为宁波市第一家县（市区）级科技创业中心。几经变革和发展，恰恰成为这个年龄段学生从小到大的一个重要记忆，因此，以宁波江北科技创业中心作为案例介绍具有良好的效果。首先，引入江北科技创业中心建设的视频片段和江北区发展变化的相关材料，引导学生说出自己心里关于江北科技创业中心变化的感受，学生心中的感受恰恰是目前工业区布局特点，于是通过教师的引导，学生将自己的主观感受转变成对知识的理解。
设计意图三 使用表象呈现策略，将“工业布局特点”这一概念转化成视觉形式或图画形式的信息，帮助学生深刻理解。通过地理案例的归纳，帮助学生真正掌握概念。使用测评提取策略，以思考题来促进学生对所学知识的思考，将所学的知识进行组织总结，运用于解题之中，使得学生对于所学概念及时复习巩固，加深理解。
案例分析：形成最终的宁波市内部空间结构模式图。通过对宁波市中商业区（含CBD）、居住区和工业区等主要功能区的介绍，最终以PPT动态模拟的形式，一步步展示出宁波市的各功能分区，最终形成宁波市的内部空间结构模式图。从模拟的图中可以看出，宁波的城市空间结构是古代经典城市空间结构模式之一的“棋盘模式”结构。
讨论：从认知心理学角度解析
地理概念教学常用策略：促进注意策略、表象呈现策略、类化策略、精加工策略、激活策略、知识联结策略和测评提取策略等方法。本课利用“促进注意策略”，展示学生生活场景系列图片来促进注意。也可以用新闻事件、演示实验、富有挑战性的问题或学习目标等来唤起和维持学生的无意注意。用“表象呈现策略”将“城市空间结构”这一言语形式的地理概念转化成视觉形式，帮助学生深刻地理解。用“类化策略”把已有的地理概念――商业区，按一定的标准归类，将零散的、繁杂的知识科学的类化，并纳入认知结构中的适当位置，便于检索和有效提取。用“精加工策略”补充不同类型商业区的材料细节做出推论，产生与地理知识的联想，有效提取知识。用“激活策略”以图表的形式贮存所要学习的知识，能迅速有效地掌握有效的信息。用“知识联结策略”在学习新概念的同时复习区域历史地理知识，新旧知识的联系使得学习更加有意义。用“测评提取策略”以思考题来促进学生对所学知识的思考，将所学的知识进行组织总结，运用于解题之中，这样既能促进个体对地理概念的有效提取，又能用理论解决实际问题。使得学生对于所学概念及时复习巩固，加深理解。最后，再用“知识联结策略”在城市各功能分区学习之后，提出他们在城市内部空间布局上表现出一定序列，展现为“棋盘式”的城市空间结构模式。
设计方法与课例适用性
“城市空间结构”教学设计，借鉴了现代认知地理学对地理概念的研究成果。对“什么是城市空间结构”展开讨论。先用生活中的拼图游戏作比喻。表示城市空间结构是一个城市里各个部分的拼凑，然后，对各个部分展开学习，得出功能区这一子概念。利用图片、视频在地图上的动画展示功能区的含义及它们之所以会以一定格局拼凑在一起的原因。该课紧紧结合了学生生活所在的城市，作为地理概念理解背景比较直观。在分别对各个功能分区进行剖析后，又回归到平面地图上，让学生再次感受地理空间指示性特征。
本课例设计直观、结合生活实际、对地图阅读技能进行了培养，建立了学生的空间感。从学生认知角度出发，设计教学，贴近学生实际，选择图片、文字描述及视频均在学生理解范围内，这样比较好的解决了“城市空间结构”这一地理概念的先行组织者――城市各主要功能分区。
本课使用地区具有局限性，还应探索适用城市化水平较低的中小城市和乡村学生的教学方法。对于对城市生活并不是十分熟悉的学生，城市景观感受不深，利用城市景观导入不容易唤醒学生脑海中浅薄的城市印象，造成地理概念理解的困难。该教学设计的使用还要注意课堂调控，防止学生停留表面，深入挖掘不够。材料的选择除了要有感官刺激性，还需要由浅入深设置，这样才适合学生的认知过程。对于生活在像宁波这样快速发展的城市的学生，具有很好地学习促进作用，因为城市化速度较快或者城市化水平较高的人们对城市的印象会更加生动和深刻。
篇5
随着经济的全球化，企业所处的竞争环境越来越复杂，造成企业之间的竞争越来越激烈，加大了企业高层领导决策的难度，使企业逐步认识到信息的重要性并加大企业相关信息的管理。特别是企业的会计信息的失真现象的频繁发生更是引起了管理层的高度重视，对企业掌握全面、准确的财务信息，为制定科学、合理的发展战略和战术提供了重要的依据，关系到企业在激烈的市场竞争中采用正确有效的策略，趋利避害，提高市场的占有率，提高企业的经济效益具有重要的意义。
一、基于创新理念下会计信息失真的治理研究的意义
企业的会计信息为企业制定科学合理的发展策略提供了依据，对企业采取相应的策略，提升自身的竞争力具有重要的意义。
1．提高会计信息的真实度
通过基于创新理念下对会计信息失真的治理的研究，有利于引起企业管理人员对会计信息的重要性的重视，加大对会计信息的管理力度，避免会计信息失真现象的发生，使会计从业人员的行为符合国家会计有关的法律法规和企业的内部会计管理制度。通过对会计从业人员的行为进行限制和制衡，有利于保证会计从业人员的行为不偏离企业的会计行为目标，预防和避免企业会计信息的失真，提高企业会计信息的真实度。
2．为企业的决策提供依据
通过基于创新理念下对会计信息失真的治理的研究，有利于企业加强会计财务管理，提高企业会计信息的真实度或可信度，为企业决策层制定有效、准确的政策提供科学的依据。通过加大企业的会计财务管理，有助于提高会计信息的可靠性，能够真实的反应企业内外部存在的问题，有利于企业管理者及时发现问题，查明发生的原因，总结经验，及时进行合理的调整，采用有效合理的解决措施和方法，解决企业管理过程中出现的问题，防止问题的扩张，减少企业的损失。
3．增强企业的竞争力
通过基于创新理念对会计信息失真的治理研究，有利于企业在获得真实的会计信息的基础上，及时把握企业内外部的环境的变化，及时准确了解企业内部资金的流动动向，有利于企业决策层准确把握相关的决策信息，制定准确的市场为导向的发展战略，发现威胁和机会，及时采用相应的措施和方法，趋利避害，提高企业适应时刻变化的环境，增强企业的适应力，增强企业的核心竞争力。
4．弥补企业的规章制度空缺
通过基于创新理念对会计信息失真的治理研究，使企业形成相应的危机观念，在明确企业的生产经营的特点和会计岗位的特点的基础上，查缺补漏，健全和完善企业会计管理上的规章和制度空缺，加强会计岗位的管理，加大企业内部的制度化管理，以制度的形式制约规范会计从业人员的行为，以制度化的标准约束考核会计从业人员的工作表现，提高会计信息的真实性，为企业进行科学决策提供高效的会计信息，提高决策的有效性。
二、基于创新理念下会计信息失真的治理措施
1．健全我国的会计法律法规，加强执法力度
通过国家强制性手段，对企业的会计从业人员进行相应的管理，有助于减轻企业管理的负担，提高会计信息的有效性和真实性。国家在进行宏观调控的过程中，既要对企业外部的竞争秩序等进行合理的调控，同时也要对企业内部的相关岗位从业人员的要求进行限制，这就要求国家的立法机关加大会计法律法规建设，完善和健全会计的法律法规，使有关部门对企业的会计岗位工作的监督管理有法可依，从立法上规定了会计从业人员的职责和要求以及对相关的监督人员提出了强制性的执法要求，有助于提高企业会计信息的真实性，避免会计监督缺陷所导致的会计信息失真现象的发生。
2．健全完善企业的会计管理制度，加强内部的控制力度
在熟悉掌握国家有关的会计法律法规的基础上，通过企业与员工共同制定相应的内部管理规则，对企业会计信息进行相应的控制，在事前计划控制的基础上对会计信息进行事中控制，及时核实企业会计信息，对模糊的会计信息要及时提出质疑并要求相关的工作人员提供相应的会计凭证，确保信息来源的真实性。通过加强企业内部规则的建设，加大企业内部会计相关岗位的控制力度，合理的分散权力，如为了防止会计从业人员互相勾结，做假账，变卖企业材料、虚报费用等等，采用多方签名，分散会计从业人员的权限和责任，有利于防止出现会计信息的失真现象，提高会计信息的效度和信度。
3．强化人力资源管理部门的管理功能
通过加强对企业内部人力资源管理的力度，制定对员工具有激励性的人力资源规划，从观念上和行为上引导员工，塑造符合企业经营特点的企业文化，使企业人力资源达到人尽其才，人事相宜。
在企业的人力资源管理中，为了提高会计信息的真实性，维护企业的利益，不仅要把握好会计从业人员进入企业的关口，而且还要采用合适的培训方法和方式，提高会计从业人员的职业素质。为了提高企业会计从业人员的职业素质，一方面可以通过采用相关的培训，转变会计从业人员的工作理念，提高会计从业人员的相关素质；另一方面是通过培训，对会计从业人员的人格的塑造和价值观的形成进行了正确的引导，培养适合企业文化和企业总体发展战略规划的价值理念。通过培训转变相关的工作理念，避免虚假会计信息的出现，为企业提供真实的会计信息，为企业决策的制定提供科学依据。
参考文献：
[1]辛宜: 服务外包会计核算探讨,国际商务财会，2010年第01期
[2]王玉石: 会计信息失真的原因与防范，内蒙古民族大学学报，2007年09月
[3]陈延民: 治理和防范会计信息失真问题的思考，浙江工商职业技术学院学报，2007年第03期
[4]王虹: 论会计信息失真的治理，福建电脑，2010年第01期
[5]许丽楠: 试论优化会计信息质量，北方经贸，2010年第01期
篇6
我们所处于的这个时代是知识爆炸的信息时代,知识更新之快使人感到学习起来感到力不从心,传统中知识型学习已非今天形势所适应。老师作为知识的传播者,在当代来讲,除了传统的任务外,还要担负起学生培养终身学习的学习观。那么,关键在于让学生掌握学习知识的方法。在这个环境下,素质教育引进国门。何为素质教育呢?虽然各种关于素质教育的诠释歧义不少,但其基本内涵都包括以下三点:A、承认学生的主体地位;B、发展学生的个性;C、学生的全面发展。似乎这就是素质教育的精义所在。一言以蔽之,以学生为本、全面提高学生素质的教育,即今之所谓素质教育。
无疑,要有效地实行素质教育,最重要的是要树立正确的教育理念,然后再在此基础上探索行之有效的方法。根据目前的研究和初步的实践探索,我觉得主要还是从“管理”开始着手,建立起一个民主班级体,转变以往应试教育的观念,切实从发展学生的角度出发管理班级体,这才为真正做到“素质教育”做好铺垫。
二、营造一个实施素质教育的良好班级体
我们常说:“有什么样的校长,就有什么样的学校。”同样,“有什么样的班主任就有什么样的班级体”。每个班主任都有其带班理念。当然,工作侧重点不同,出来的效果就不一样;每个学生
都想成才,这就需要为他们设计好一个他们实现梦想的舞台。离开了环境,任何的努力都是苍白的。那么,班主任工作的重点就是为他们创建好一个可以让他们成才的环境。现在,随着社会的不断发展,教育也在不断变化,在教育领域中,出现了很多新情况,在教育管理中,也掺进了不少新元素。要适应当今教育形势发展,在新环境中培养学生各种综合技能,这就要求班主任要从传统教育管理中跳出来,形成一种全新的班级管理理念,这种理念要更多地体现“以人为本”,要体现更多的人文精神。作为新时代的班主任,应该为现在所提倡的素质教育营造好一个大环境。
那么,在具体的做法里面,班主任们应该更注意“软环境”的建设,充分启动学生内部活动,变学生“管理我”为“我管理”,从而达到学生人格管理,要每个学生按照班主任的思路进行考。作为一个班级体,没有潜力和创新是不行的,问题的关键在于如何在管理上人性化,使到学生都愿意为这个班贡献自己一份努力。那么,班主任们首先就要承认每个学生就是一个独立的个体,是一个有不同思想的活生生的人,每个人都有犯错误的时候,班主任不应该单纯地以学生犯错误来评价一个学生。有的班主任往往忽视了这点,把犯错误的学生看成“坏学生”。这样,不仅严重伤害了学生自尊心,更为重要的是这样做严重伤害了自我管理的积极性,这样何谈建立素质教育大舞台。
三、发展学生个性特长
在这方面学校每学年举行的文化艺术比赛,社会实践调查,学生专才大赛等等。这些都是很好提高学生素质的举措,也为发展学生个性特长提供了锻炼的机会。这些活动充分发挥学生能动作用,锻炼了学生亲自动手能力,让学生参与社会活动和社会实践都是一些有益的活动。这些活动有益于与学生的个性发展,这些都是素质教育所提倡的,作为班级管理的引导者,班主任也应该在具体问题
上予以一定正确的引导。毕竟现在来说,家长对素质教育还不是十分了解,对这些比赛可能有抗拒情绪,认为学生学习好就行,不许搞太多活动影响学习,表现在家庭舆论上给学生一定压力,不允许学生参加这类型活动,在这种情况下,一方面,我积极鼓励我班上的同学参与这些活动;另一方面,我发动其他家长群体的力量,通过谈话,交流,事例论证等等争取不支持工作家长的支持。这样,学生的个性特长得到发挥,使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动,我们在承认学生主体地位的时候,也承认学生个性特长,来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质,体现每个学生所特有的能力,班主任在这个时候要观察到,要放大这种气质,这种能力,这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉;从当学生角度来看,当学生在不经意中发现原来班主任是默默地观察着他的时候并在不断为他们创造成功机会时,内心所产生的感动油然而生。我们可以想像带着这种感情学习的学生,效率能不高吗?
四、以激励赏识性教育代替传统的班级体管理
这人文精神的重要体现,是人性化管理的重要标志。“人性化”管理的班级体就其本身而言就是要求学生自我管理,自我约束,自我鼓励,从而达到素质教育的飞跃。充分肯定每个学生,这只是个观念问题,其具体操作就是以一种赏识性去看待每个学生,尽量发掘学生的闪光点,并对其进行放大。在学生角度来思考这就是一种鼓励,一种鞭策,建立起自信的一面,在更高层次中审视自己的学习能力,以一种成功者的心态去看待学习、生活和待人处事。
当学生重新认识自我的时候,其内心将会产生强大的精神动力,这将会在每个学生心中形成一种自豪感,当这种自豪感升华成一种自我约束力的时候,那么班级管理就变成成一中互动过程,班
主任和学生是一种和谐的统一。以前令班主任头疼的芝麻绿豆小事在这时已经由学生完全自主处理了,学生已经懂得如何利用自己的闪光点去发扬光大,当他们习惯自强自律时,班主任就可以从纷繁而琐碎的小事跳出来,如斯反复,达到“双赢”,这正是一个优秀班主任所追求的境界。
合理、正确运用赏识教育可使学生在轻松、自信、快乐的氛围中增加对学习的兴趣,产生对学习的欲望,自觉钻研探讨各种学习问题,大大提高学习的效率,从而事半功倍的获得大量对自己、对社会有益的新知识。
篇7
经济批量模型EOQ（J.C.Van Horne 1981）是目前大多数企业常采用的货物订购方式，所谓经济批量是指使一定时期存货的总成本达到最低点的进货数量。该模型的假设条件有：企业在一定时期的进货总量可以较为准确地预测；存货的耗用或者销售比较均衡；存货的价格稳定，不存在数量折扣，进货日期完全由企业自行决定，且每当存货量降为零时，下一批存货能够马上一次到位；仓储条件及所需资金不受限制；不允许出现缺货情形。
首先，EOQ假设扩展。笔者首先扩展该模型的假设条件，考虑购入存货的数量折扣和企业允许出现缺货的情形，保留其余三个假设。这是因为在一个比较平稳的宏观环境下，企业可以较为准确地预测进货总量与存货的耗用，且销售在短期内也不会有大的变化。同时，企业是能够通过自己的管理手段安排好仓储条件及所需资金的，而允许缺货与数量折扣却是经常发生的。此时，存货成本包括进货成本、储存成本、缺货成本。
进货成本主要包括进价成本、采购费用及采购税金。在一定时期进货总量一定的条件下，无论企业采购次数如何变动，存货的进价成本和采购税金是保持相对稳定的，属于固定成本。相反，采购费用是与采购次数成正比的，包括运杂费、合同印花税等，属于决策相关成本。进货成本为：C1=×B+A×P，其中：C1表示进货成本；A表示某种存货年度计划总量；Q表示经济进货批量；B表示平均每次进货费用；P表示进货单价。
储存成本是指企业因持有存货而发生的费用，主要包括存货的资金占用费（以贷款购买存货的利息成本）或机会成本（以现金购买存货而同时损失的债券投资收益等）、仓储费用、保险费等。其中固定储存成本与储存数量没有直接关系，属于决策的无关成本；而变动储存成本与存货的储存数量成正比，属于决策相关成本。储存成本为：C2=×C，其中：C2表示储存成本；Q表示经济进货批量；S表示允许缺货量；C表示单位储存成本。
缺货成本是指因存货不足而给企业造成的损失，包括停产损失、延误发货损失、紧急采购超支损失及丧失销售机会的损失等。当企业允许缺货时，缺货成本与存货数量反向相关，属于决策相关成本。缺货成本为：C3=×R，其中：C3表示缺货成本；Q表示经济进货批量；R表示单位缺货成本。
因此，存货的总成本TC是以上三项成本之和，即：
TC=×B+A×P+×C+×R
通过对Q和S求偏导可以得到：
经济订货批量Q=允许缺货量S=Q×
数量折扣是一个独立的因素，在运算处理上要单独考虑。首先按照无数量折扣的EOQ模型确定出经济进货批量及其总成本，然后加进不同批量的进价成本差异因素，通过比较，确定出成本总额最低的进货批量，即有数量折扣时的经济进货批量。
然后，引入价值链理念的EOQ模型。价值链理念认为，企业的生产活动包括研发、设计、采购、生产、销售、售后服务等环节，而并不是每一个环节都能带来直接经济效益，所有环节都是相互关联的，是为整个价值链的增值而服务的，只有对整个价值链无增值效益的环节才是可消除的。存货在企业的流动包括采购、存储、加工、销售和售后服务，传统的EOQ模型只考虑存货的采购、存储等“上游环节”，并没有考虑价值链的“下游环节”。因此，笔者认为企业对存货的管理不能局限于某些环节，应综合考虑存货在企业整个价值链的成本与效益，以存货的价值创造为依据的存货管理才是真正为企业价值最大化服务的。因此，在上述传统模型中考虑加工环节、销售环节与售后服务环节。
加工环节消耗的成本是指存货进入生产环节所耗用的成本，其中，生产与管理人员的计时工资、固定资产的折旧费、照明费等属于固定开支，与存货数量无关，是决策无关成本。而生产人员的计件工资、消耗的动力能源、搬运费等费用与存货的数量成正比，是决策相关成本。加工成本为：
C4=×N，其中：C4表示加工成本；Q表示经济进货批量；S表示允许缺货量；N表示单位加工成本。
在销售环节，存货经过加工得到产成品，其收益主要包括企业销售产品的价款、建立的企业信用等。销售收益为：
E=D×P2×，其中：D表示某种存货加工成商品的年度计划销售总量；P2表示产品售价；Ct表示产品的总成本。
售后服务环节主要考虑企业销售产品给顾客的数量折扣和维修咨询服务等。这里的数量折扣所耗用的成本可以近似与购入存货环节所享受的收益相抵消，其余成本为决策的的无关成本。
综合考虑存货在价值链的收益和成本，得到边际收益如下：
M=E-TC'=D×P2×-（C1+C2+C3+C4）
=（C1+C2+C3+C4）（-1）
=［×B+A×P+×C+×R+×N］（-1）
对Q与S求偏导很容易计算出经济订货批量、允许缺货库存、最佳进货批次、存货的最大化收益，可以更好地为企业管理者进行存货管理提供参考。
二、存货综合管理
传统存货ABC分类法是依据存货的占用资金确定其重要性的。笔者依据上述扩展模型计算出的某类存货创造价值占所有存货创造价值的百分比确定各类存货的重要性，也分为A、B、C三类。分类方法类似于传统存货ABC分类法，将累计价值创造百分比达到70%的划为A类存货，将累计价值创造百分比达到20%的划为B类存货，其余约占10%的划为C类存货。综合考虑资金占用重要性和价值创造重要性构造下述存货综合分类表，如表1所示：
表1是基于资金占用和价值创造双维度的存货综合分类表，表1的AA类存货表示这类存货的资金占用为A类，价值创造为A类，综合重要性为49%；BA类存货表示这类存货的资金占用为B类，价值创造为A类，综合重要性为14%。笔者建议企业根据上述分类将存货分为三个优先级进行管理：一是最高优先级（AA、AB、BA），这三类存货综合重要性达77%，是企业生产经营的关键存货，建议企业按品种严格控制，不允许缺货，详细记录采购及耗用情况，半个月检查一次，保持很少的安全库存，加快其存货周转率。二是中等优先级（BB、AC、CA），这三类存货的综合重要性为15%，是企业较为重要的存货，建议企业按小类一般控制，偶尔允许缺货，统计计算采购及耗用情况，1～3个月检查一次，保持中等的安全库存。三是较低优先级（BC、CB、CC），这三类存货的重要性只有5%，是生产经营中需要但可替代的物品，建议企业按大类松散控制，允许缺货，按金额总计其采购及耗用情况，每3个月检查一次，保持较多的安全库存。
篇8
全民教育理念的诞生源自于1990年联合国教科文组织于泰国召开的世界性全民教育大会，在该会议上，“全民教育”概念应运而生。该教育理念呈现了文明社会发展的历史趋势，并为世界文化传承与保护指明了科学之路。自此，“全民教育”理念于世界各国教育体系中逐步渗透，直至2000年4月，联合国教科文组织正式于世界教育论坛中通过了《达喀尔纲领》，全民教育理念终于从萌芽期向成长期过渡，并于我国教育体系中扎根成长，成为现代社会公民素养培育的重要指导思想，并促生出继续教育这一再教育模式，保证全民教育的发展化及普及化。可以说，继续教育是全民教育理念下现代教育发展的新形势，其在发展过程中注重社会人士的再教育，以提升社会人士的知识素养与职业素养为目标，打造科学的继续教育体制。只是，不可否认的是，继续教育的兴起时日尚早，就目前而言还存在诸多需要完善与创新之处。对此，本文为保证全民教育理念下，继续教育体制发展的科学化，将从解读继续教育的价值入手，认清阻碍继续教育创新的问题所在，并拟定科学的解决策略，以此来保证继续教育体系创新发展。
一、全民教育理念下继续教育发展的价值解读
全民教育理念下继续教育发展对全民教育践行而言至关重要，其是优化国民素养的重要手段，亦是时展的必然趋势。科学解读全民教育理念下继续教育发展的实际价值，从其重要性与发展必然性两方面出发，具体可归纳为以下内容：
1、继续教育发展的重要性
人类文明在漫长的发展过程中逐渐孕育出“教育”这一行为，其目的是确保知识文化的传承与弘扬，确保人类文明的发展与进步。随着历史的脚步去审视教育行为，从奴隶制时代由贵族掌握知识到现代社会的全民教育理念，人类在教育意识与教育作用认知上已然变得越发成熟，对教育行为的认可度也在逐步上升。而这其中，值得现代教育关注的重中之重要数继续教育体系的构建与推广。作为着眼于非校园教育的成人教育，继续教育无疑是践行全民教育理念的实效手段，是提升国民素养的科学方法。可以说，继续教育体系若能于现代社会教育体系中形成规模，将可提高国民受教育水平，加强国民专业素养，保证国民的国际竞争力。
2、继续教育发展的必然性
自中国加入WTO以来，世界一体化、经济一体化的发展逐步拉近了国家与国家、地区与地区间的关系。世界流的逐步增加不仅推动了地区经济、技术、文化的交流与发展，也将各地区、各国家的国民素养呈现在世界面前。对此，我国作为世界上举足轻重的经济体，其国民素养的优劣影响着国家的整体形象，也影响着中国制造、中国文化的推广与传播力度。对此，为保证我国国民素养的有效提升，为促进社会主义和谐社会的科学建设，我国在响应世界教科文组织提出的《达喀尔纲领》要求的基础上，科学有效的融合全民教育理念入自身教育体系中，从而打造出符合全民教育思想的继续教育体系，并以此引导国民素质提升，增大我国国民及我国产业的国际竞争力。
二、全民教育理念下继续教育体制创新存在的问题
认清继续教育于现代社会发展中的重要性与必然性的基础上，为保证继续教育体制创新发展科学，应注重继续教育体制在创新中仍需面对的问题。对此，本文总结现阶段继续教育的开展情况，归纳出继续教育体制创新存在的问题如下：
1、继续教育体系教育目标未能明确
在现代教育体系中，教育教学目标的明确对教育发展而言至关重要。只有拥有良好的教育目标，教育教学才不会盲目发展，亦不会急功近利的只求成果。但从现阶段继续教育教学目标确立来看，很多继续教育在教育开展本身便过于浮躁，目的性不强，虽然打着继续教育，全民教育的旗号，但大多敷衍了事，既无法培养出真正高素质的人才，又浪费了参加者的时间，从而使很多人忽视继续教育重要性，不认可继续教育的必要性。在目的不明确的基础下，继续教育体系在开展中逐渐丧失了公信力，不但很难培养出优秀的人才，而且其教育颁发证书也无法代表受教者的实际素质素养。
2、继续教育体系教育理论建设不足
继续教育体系在教育目标未能明确的基础上，其在教育理论建设中呈现出诸多不足。作为现代教育发展的重要组成，部分继续教育体系中教育理论建设呈现出理论不完善的现象。以当前继续教育开展情况来看，无论是研究方法、理论内涵，还是相关的教育内容均只注重表面教育，并部分沿用青少年教育特征，在自身理论体系打造中尚未形成专门化的教育理论体系，难以为继续教育体系提供系统化的科学指导。例如，现阶段很多企业性继续教育虽然注重以企业的特点及工作情况进行教育，但教育内容并不人性化，教育资源乏善可陈，教育方法也过于不合时宜，从而使继续教育开展效果不佳。
3、继续教育体系教育分支发展不均
继续教育体系在教育目标不明确、教育理论建设不足的情况下，针对自身继续教育的分支管理与发展推动并未投入更多的精力。其实，继续教育的整体构架下应包括企业教育、社区教育等多种门类，其目的是确保教育发展迎合时代需求，迎合全民教育理念需求。只是，从现阶段继续教育开展来看，很多时候针对教育的具体分支并未作出全面的支持与保障，很多地方基础资金投入不足，从而使继续教育开展没有良好的环境，无法真正实现继续教育价值。
三、全民教育理念下继续教育体制创新发展策略
认清全民教育理念下继续教育体制创新存在的问题的基础上，从扭转现阶段存在问题，确保继续教育体制创新科学发展，应从以下几方面加以考量：
1、科学明确继续教育体系创新目标
目前，面对全民教育理念下继续教育发展存在的问题，应率先注重继续教育体系创新目标的确立，认真分析现阶段我国基本国情下继续教育的实际需求，以满足社会需求，实现人本化教育贯彻为手段，打造科学的继续教育体系。对此，本文认真剖析现阶段继续教育的实际需求，发觉受教者获取知识的渴望与获取认可的渴望十分强烈。很多选择继续教育的成年人其渴望借助继续教育来充盈自己的知识储备，提升自己的技术水平，并希望得到的技能储备受到社会公众及相关企业的肯定与认可。因此，本文认为，现阶段继续教育体系打造所要实现的目标创新，其根本在于构建科学完善的评价体系，确保评价本身具备公信力，并结合不同人的不同需求，以培育其不同技能为着眼点，令受教者于继续教育中真正有所得，并获得相关部门的肯定与认可。总体来说，只有确保继续教育体系的目标明确，拥有良好的评价体系，才能保证继续教育开办机构不盲目，继续教育学习人员有目标，继续教育体系整体的公信力提升。
2、有效规划继续教育教育理论构建
继续教育目标明确的基础上，其内容的优化对继续教育体系构建创新而言同样重要。对此，站在继续教育开展的核心目标之上，形成适合现代社会不同受教程度成年人的不同理论，注重人本思想的贯彻与践行，才能真正实现继续教育的创新突破，保证继续教育体系的构架科学。对此，本文分析现阶段社会成年的基本构成后发现，即使同年龄的成年人在受教程度上也各有不同，因此，针对不同受教程度的受教者进行分阶段、分批次、分层次的个性化教学，并针对成年人进行全新的继续教育教育理论构建。了解成年人的心理特点、受教特点与记忆特点，打造适合成年人的教学方法。举例来说，在进行某项专业化教育的过程中，成年人可根据受教程度分为高、中、低三种班次，针对不同班次的受教者展开针对性教育，以此来保证受教者之间处于同一起点，可更好的接受与理解知识。此外，成人教育应更多的利用固有知识联想方式促进起记忆，相较于儿童，成人联想力更强，社会经验更丰富，借助联想教育来激发其深刻记忆将获得十分显著的效果。
3、科学均衡继续教育体系分支发展
继续教育目标、理论构筑科学的基础上，针对继续教育的开展环境进行优化也十分必要。从现阶段继续教育体系分支特点来看，企业教育与社区教育是继续教育发展的两大重要分支。因此，在践行全民教育理念的情况下，应注重企业教育与社区教育的资源分配科学。对此，本文认为，促进继续教育开展仅靠教育机构推动其效果可能并不理想，其需要与企业机构、社区机构之间形成科学的联动机制，了解企业实际需要，结合企业需求调配科学的继续教育资源为企业服务；认清社区实际情况，明确社区受教者的现实需求、年龄结构，科学构架社区教育模式，从而满足社区实际需求，为社区全民教育氛围营造提供助力。结语：综上所述，全民教育理念下，继续教育体制的创新势在必行，对此，认清继续教育开展中存在的弊端，拟定科学的问题解决策略，将保证继续教育的开展科学，实现继续教育的体制创新。
参考文献：
[1]罗新东.以体制创新推动继续教育在互联网时代的战略转型[J].教育与职业,2015,(11):76-78.
篇9
1 临床资料
患者1，男性，78岁，因腹痛、腹泻、胸闷3h入院。患者于2011年7月24日凌晨1小时出现腹痛、腹泻，呈水样便，无里急后重，无发热，无恶心呕吐，至入院时腹泻达26次，随后出现胸闷、头晕、乏力，约3h后由120救护车送入院。
查体：神志清楚，表情淡漠。血压80/60mmHg，心率130次/min，频发室早5－8次/min，部分二联率。即给予抗炎、补液、多巴胺升压、抗休克治疗。ECG示Ⅱ、Ⅲ导联aVF/V4-V6、导联ST段弓背抬高，T波倒置。急查新机酶，CK 2685U/L，既往有冠心病史10年。诊断为：①急性前壁下壁心肌梗死，心律失常；②急性肠炎。血压波动在60－80/40－60mmHg，病情危机，于晨5时行冠状动脉造影示左冠前降支第1支90%狭窄，右冠第3段85%狭窄。即行PTCA支架植入术，血压回升至90－108/60－72mmHg。ECG示ST-T回落至原位线，远端TIM血流三级，术后病情稳定，于2011年9月6日出院。
篇10
3、美好回忆，总结过去：笑过，收获心灵的洗涤；哭过，收获成长的欢乐；累过，收获生活的财富；盼过，来年更多的期待。辞旧迎新，愿2021的我们欢欢喜喜，甜甜蜜蜜，记得关注李兆香哦，一年会有新的收获。
4、不费力气，一无所得；2023，加倍努力；口号不能只喊，每天需要行动；愿你给我监督。
5、期待全新的一年，给自己一个理由，扔掉一切糟糕的情绪，拍一拍身上的尘土，继续笑着向前。
6、只有雪地上留下艰辛的足迹，才会懂得活的珍贵，活的炙热。祝新的一年中我们的生活美满幸福。
7、新的一年，早安！努力才是人生的应有态度，睁开眼就是新的开始。
8、春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，心中若无烦恼事，便是人生好时节。愿我们与春节相伴，与快乐牵手，让平安传情，幸福永远相约。
9、失败不意味着你会被打倒，失败表明你要微笑面对，2023或许有失败，但不会被打倒。
10、愿我眼中常有光，愿我们能活成想要的样子。
篇11
中图分类号：G434
1 知识管理的概念
知识管理从字面意思上来看，主要包括两个方面的意思：即“知识”和“管理”。在近现代的教育理论中，我们可以看到，知识所囊括的范围已经远远超出了传统意义上对知识的定义，它既包括了通过正规专业的语言传递给人们的显性信息，同时也包括了存在人们大脑中鲜于用语言表达的隐性知识。显性知识能转化为书本知识以及一切人们可以接受的媒介形式；而隐形知识则表现出较强的独立性特点，因此在陈述方面存在一定困难。基于对知识这一概念的理解基础上，我们再来引入知识管理的概念。知识管理在管理学体系领域的首次出现是在二十世纪九十年代初，它的主要目的在于实现团体成员间以及团体之间的知识资源共享，从而从整体上增加整个组织或者团体的知识总储备，提高整个团队的竞争力。知识管理的主要内容包括对于整体知识的产生、交流以及整合等步骤进行管理，从而实现其最终增加整个团体知识总量的目的。从宏观上来看，知识管理比较注重整体的概念，它主要针对的对象是一个组织或者一个体系的所有知识储备，每一个管理步骤的实现都是为了实现最后的整体效益。知识管理客观要求被管理对象要与外界保持密切的联系，从而不断吸收新的知识以丰富组织的知识资源，保证其知识的丰富性，同时，组织内部各个成员也要不断的进行学习，更新自身原有的知识体系，重新构建知识框架，优化个体，从而提高整体的知识水平。
2 高职院校教育信息化建设过程中融入知识管理的必要性分析
2.1 从现阶段存在的问题来看
（1）隐性层次知识开发程度不够
就目前高职院校的教学现状来看，学生普遍存在对于隐性知识开发程度不够的问题。学生对于隐性知识掌握不牢，那么必然导致在实践技能操作过程中，无法对课程的专业知识进行实际的应用。有关科学研究调查显示，传统的较为保守的课时分配教学根本无法满足学生在实际操作过程中对于隐性知识的要求。
（2）转化知识的模式缺乏创新
所有知识的学习目的都是为了转化具有现实应用意义的实际操作，高职院校属于技能型与知识型结合的培养模式，因此在具体的教学过程中，较普通的高等院校而言，对于知识转化有着更高的要求。知识体系之间的差异性决定着在知识转化的过程中模式采取的不同，有所区别的转化模式才能有效达到知识转化的目的，但是就目前高职院校的知识转化来看，效果似乎不太明显，学生理论知识掌握十分牢固，但是却无法灵活的应用于实际操作中，究其原因主要是知识转化模式过于单一，缺乏一定的创新性，知识转化的过程针对性不够，因此在具体的技能培养方面达不到理想的效果。
2.2 从知识管理概念引入的可行性来看
面对教育机制滞后的问题，我国教育部门已着手开始进行一系列的教育体制改革，对于高职院校来讲，这既是压力源同时也是发展机遇，在教学信息化建设的过程中引入知识管理，不仅能够满足社会市场对于人才的要求，同时还能最大限度的满足学生在发展过程中对自身知识体系构建的需求；从各个社会行业对人才的需求情况来看，信息化、速度化的不断发展，企业对于人才的综合应用能力要求相应也越来越高。高职院校培养人才的方向基本上与市场是保持一致的，如果对市场的变化不做出相应的调整或者变革，那么未来的发展道路可能举步维艰；高职院校扩招浪潮的来临以及当下民办教育的蓬勃发展，使得院校之间的竞争日益激烈，在这样激烈的竞争环境中想要生存下去，只有不断的创新自身的教育模式，并且与市场需求进行有机结合。
2.3 知识管理引入的重大现实意义
传统教育的最终目的在于通过教师的知识传授让学生尽可能多而全面的掌握相关的课程理论知识，而现代教育的最终目的与传统教学目的有着实质上的区别，现代教育的教育重点在于“授之渔”而不是“授之鱼”，较传统教育的知传授，现代教育更加注重方法的学习和掌握，重在培养学生的实际应用以及获取知识相关的能力。教学信息化的建设过程中对知识管理的引入相较于传统填鸭式的教学模式对于学生综合能力的培养上有着明显的优势，学生不仅可以灵活的对理论知识进行选择，同时还可以轻松的对其加以实际运用。知识管理理念的融入，除了能从多方面提高学生的能力之外，在一定程度上还可以促进教师队伍素质的提高。教师是教学模式的直接实施者，教好学生的前提是有东西可教。知识管理概念在教学中的引用对教师提出了更高的要求，增强学校竞争力的同时，也能提升整个教师队伍的综合素质，为教学质量的提高奠定坚实的基础。
3 知识管理理念有效植入的策略研究
3.1 市场有效策略
市场有效策略只要是指对知识转化的过程采取有效的措施，对其规律进行探究并且就已知的规律选择相应的合适的教学模式，从而满足市场的发展要求。
知识管理有关理论指出，知识转化的是有规律可循的，显性知识与隐性知识之间的统一与转化都是为了实现知识创新的最终目的，从而更好的适应市场的发展要求。在高职院校的教学过程中，应根据不同目的的教学任务进行教学方式的不同选择，这样才会收到较好的教学效果。现阶段的高职教学虽然已经积累了丰富的教学经验和教学资源，但是市场不断发生变化的背景下，高职院校教学模式的有效性还有待检验。因此在今后的教学模式选择的问题上，高职院校仍应以市场需求为导向，不断进行模式上的探究和革新。
3.2 有效的教学策略——信息化教学的实现
（1）利用信息化的管理模式转变思想观念
要想从思想上转变以往传统的思想观念，有效的融入知识管理理念，从而实现教学的信息化建设，高职院校应接受紧随时展而来的一系列考验，创造出新的教学管理理念。信息化教学的实现即是高职院校对市场变化发展做出的步伐的调整，从思想层面去认识信息化教学的重要性，并结合信息化的教学模式贯彻落实好知识管理的相关理论指导，形成一种符合时展需求的新型的教学模式以及管理模式。
（2）完善信息化建设过程中的资源建设
基于已有的教学硬件软件设施基础之上，高职院校应结合自身的实际情况对信息化教学建设过程中需要的一系列资源进行完善和购置，教学硬件软件设施是信息化教学正常开展的必要保障，资源的完备性从一定程度上直接决定着资源共享的质量以及范围，完善信息化建设中的资源建设，是高职院校完成信息化教学的重要步骤。信息化建设中的资源建设除了硬件软件设施的建设之外，还应为相关的管理人员搭建沟通平台，实现管理人员间的有效沟通，在沟通中及时发现信息化建设过程中存在的问题，并且采取有效的措施去解决问题。
知识管理的理论基础的最终目的是通过对组织知识水平的系统管理，从而提升整个组织的知识储备，完成一定范围内的知识优化，达到资源共享的目的。
4 总结
综上所述，随着市场竞争的不断加剧，高职院校要想在白热化的市场环境中寻找新的发展道路，在教学信息化的假设过程当中融入知识管理的理念是不可缺少的。基于知识管理理念的高职院校教学，不仅可以有效促进信息化教学的发展，同时还可以从整体上提高高职院校的教学质量以及服务水平，从而推动教学改革，真正意义上实现高职院校的现代化发展。
参考文献：
[1]孙青霭，梁业生.基于知识管理理念的高职院校教育信息化研究与探索[J].软件导刊（教育技术），2013，2：62-64.
篇12
随着依法治国战略方针的提出，法治理念开始受到高度重视，并逐渐融入社会各个领域，法治理念渐入人心。法治理念在教育管理中的应用，促进了法治校园的建设，使教育管理发生了革命性的变化。新一代的大学生，思维更加发散、更加具有个性化和多样化，教育管理难度越来越大，传统大学生教育管理理念已不再适用，无法取得预期管理效果。大学生维权意识不断增强，对于教育管理工作中侵犯学生合法权利的现象，许多学生开始提出质疑，发出不满的声音，甚至发生多起对簿公堂的事件。基于法治理念下的教育管理，不仅能够有效解决学生与学校间的矛盾冲突，更能够提高教育管理有效性，为教育活动开展创造有利条件。
一、大学生教育管理的界定与特征
教育管理指的是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等各方面资源的作用，利用有限的教育条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。教育管理对教育活动的开展具有重要意义，几乎贯穿教育活动的每一个环节，直接影响着教育质量和教职员工职能的发挥，主要管理要素包括：教育设施、教育资源、教师、学生、财务等等。若教育活动中的教育管理存在问题，无法有效管理，教育质量便难以得到保障，大学生教育管理是教育管理的重点内容。虽然当代大学生教育管理与传统教育管理有着一定差异，但却有着异曲同工之妙，依然以传统教育管理为基础。大学生教育管理对学生个体感受更加注重，旨在提高大学生的综合素质，正确把握教育活动主旨，重视学生与管理者之间的相互作用，具有先导性、前瞻性、全局性特征，具有反思功能、指导功能、评估功能，把人才培养当作管理的核心理念，是规范学生行为、提高教育质量的重要手段。然而，当前许多高校在大学生教育管理中仍存在问题，不能取得预期效果，甚至诱发学生反感，激化了师生矛盾。为了保障教育质量，进行教育管理改革创新势在必行。
二、基于法治理念下的大学生教育管理创新
1.法治理念
法治理念是法治的灵魂，根植于社会的经济、政治、文化、教育等方面的必然要求之中，是文明的象征，是社会进步的标志，是民主、法治的客观要求。虽然法治理念是随着依法治国战略的提出才开始受到关注的，但实际上法治理念早在春秋时期就已存在，法家便是法治理念的先驱，《管子》中已对“法”的概念进行了诠释。另外，亚里士多德的名著《政治学》中也曾对法治进行过阐述。上，依法治国更被定为我国基本国策。与传统人治理念相比，法治理念更科学，更能够体现自由、民主、平等的核心价值。
2.基于法治理念下的大学生教育管理创新
校园在某种意义上来说是社会的缩影，是由学生组成的社会。基于法治理念进行大学生教育管理，可以有效提高教育管理水平，使大学生教育管理职能得到更好的发挥。因此，高校应更新观念，转变思路，摒弃传统人治理念的大学生教育管理思维，树立民主精神，秉承“以人为本”的管理观念，让学生能够参与到教育管理中，做到尊重学生，关爱学生，打造法治大学生教育管理模式。大学生教育管理制度的建立应听取学生建议，从学生实际需求出发，这样才能制订出学生自觉遵守的制度。此外，应构建一个适合的、人性化的管理模式，允许不同声音，接受学生监督，完善学生民主参与路径。当前许多高校不重视大学生教育管理中学生的参与，不仅学生参与能力不足，且参与过程也存在问题，缺少完整的参与路径。只有学生真正参与进来才是真正意义上实现了法治管理，因此提高学生参与程度势在必行。大学生教育管理中应引导、鼓励学生参与民主实践，参与教育管理，加强对学生组织的建设，保持学生组织的独立性，强化对学生干部的考核，通过学生组织服务学生，维护学生的合法权益。
