大学生实训个人总结范文

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岁月如梭，光阴似箭，转眼间这学期担任办公室部长的工作已近尾声。根据大学生生涯发展中心的工作安排，我组织策划了从5月17日——6月7日为期三周的办公室部门培训。主要负责本部门三个干事的办公室部门基本文书工作的培训工作，现将本次工作开展情况作总结汇报。

本次部门培训主要有三块内容：会议记录、一周要事、下周安排。采取每周工作轮换制，即部门三个干事一周分别编写完成以上三种工作的一种，以后每周依次轮换。考核方式为：首先由我整理出本次部门培训的相关资料模板并发到办公室邮箱供参与培训的人员参考，然后于周一部门例会时分配每位干事具体工作，要求他们于周五前发给副部进行初次修改，最后是副部将她的修改版和干事的原稿一起整理发给我进行评改、总结，并于下次部门例会打印出部门干事原稿和终稿，在会上指出他们在工作中的错误、进行相关专业知识的讲解、进行点评总结。

在培训之初，他们上交的工作原稿都比较粗糙，存在不少的格式问题和细节错误，也不够标准化和规范化。针对此问题，我在会前对他们出现的问题进行了详细的记录，并在会上对每份原稿都进行了细致、耐心的讲解和纠正。培训期间，干事们也针对自己和别人的问题仔细听、认真记。在接下来的几次培训中，他们有了很大的进步和提高，在格式上规范了很多。所以后期的工作重点，我放在了对内容的改进上。

总体来说，本次部门培训取得了较好的效果，当然，也存在可以改善的空间。由于本次部门培训时间定的比较靠后，间接地影响了培训内容的多样性，培训也缺乏必要的专业性，以后会往这方面完善。但是，不可否认的是，本次培训的积极意义和立竿见影的效果。经过这次培训，不仅干事们学到了办公室基本文书工作的编写知识，有了提高，在部门内部，也促进了大家相互之间的沟通和了解，增强了部门凝聚力。

部门培训对部门人员的专业素质提高和一个部门的可持续发展、是否后继有人有着重要意义。相信，部门培训会越办越好。

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中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0250-02

一、大学生创新创业能力培养的重要性和必要性

首先，大学生创新创业能力培养适应社会主义市场经济发展。近年来，随着我国市场经济的发展和大学生就业形势的严峻，大学生自主创新创业的问题日益受到人们的关注。并且随着城乡产业化的改革，对未来社会的劳动者又有了新的、更高的要求：在具备劳动技能的同时，还要具备新工艺和技术的实行以及新产品的创造和开发能力，也就是要具有创新创业能力；其次，大学生创新创业能力培养缓解了社会就业压力。近几年来，我国社会就业压力大已经成为不争的事实，劳动者的学历和素质层次越来越高，仅仅高校毕业生就业就很困难。在这种严峻的就业形势下，高等院校进行创新创业教育，重点培养大学生的创新创业能力，引导和帮助他们进行创新创业，是一种有效缓解社会就业压力的途径；最后，大学生创新创业能力培养能够推动创新型国家建设步伐。高等教育是国家进行创新型社会建设的重要支持力量，为我国做出了积极的、全面的贡献。大学生创新创业能力的培养是高校实现创新体系变革的重要基础和关键环节，能够从根本上推动国家创新型事业的建立和发展。

二、“任务驱动”式创新创业能力培养的实践

（一）在实际教学和实验课程中，任务驱动教学法的运用

1.任务制定。任务制定是任务驱动法的关键。在大学生创新创业教学过程中，进行任务的制定要注意任务目标的适度性，不能过高或过低，另外还要注意实施目标过程中要具有梯度性。由于学生在各个方面都会表现出很大的差异性，教师在教学的过程中，实施任务要从多角度、多层面并且有梯度的进行，为大多数甚至所有学生创造在完成任务过程中提高能力、发挥潜能的条件。任务驱动法明显的特点是有目的的定制任务和创建教学情境，使学生在完成任务的过程中进行探索性学习。尤其是在实验课程中，以往的实验课都是教师演示学生观察，然后学生自行操作，这样很容易使学生失去兴趣，课堂教学效率不高。而采用任务驱动法，教师规定明确的实验任务，并对任务进行分析，使学生能够充分了解，然后在教师暗示性的引导下，学生通过自主或合作学习的方式，在寻找解决问题办法的过程中，掌握课程知识，并相应地提高自身的能力。

2.任务解析。在定制好任务后，教师要对制定出的任务做简单的讲解介绍，明确本节课程需要掌握的知识及重点、难点，指出完成任务涉及到的内容，提供相关完成任务的思路，引导学生了解任务，确保学生在有效的时间内能够完成任务。针对学生可能出现的弯路，教师要以“暗箱”式给以学生暗示。在学生了解完成任务所需掌握的知识后，教师要对任务作进一步分析，设定完成任务所需要的步骤和注意事项，作进一步的完成任务的尝试。

3.任务解决。完成任务的过程是培养能力的关键，该过程要以学生为主体。解决任务的方式可以是在教师的适当讲解和提示下，学生探究模拟协同完成，也可由学生自主协作学习独立完成。在此过程中，教师要尽力传授学生基本的操作技能，让学生在此基础上能够接触更高层次的技能和更深度的知识。可以引导学生对基本操作进行多次“模仿”，“熟能生巧”进而变成学生自己的东西。但是要注意模仿的尺度，让学生在简单模仿基本操作技能的同时，创新性地探索更高层次知识和技能的学习。教师要为学生构建一个任务框架，包括课程的学习目标、大致的任务范围、具体的操作要求、结果的评价标准等，但不能通过设定一个具体的任务而对学生的思维进行束缚。在以往的实验课堂上，学生更多的是观察，而通过任务驱动法，要求学生根据教师定制的任务，亲自去找寻相关资料并加以理解和消化，用自己的理解演示对相关问题的阐释。在寻找问题答案的过程中，学生会不停地进行自我反思和有意识地培养自己相应的能力。完成任务的方法通常有四种：搜集资料、模拟实验、分析结果和总结讨论。通过分组并让这四种方流在小组内执行，能够提高每个学生的综合素质。任务驱动法指导下的实验课避免了以往学生被动、简单模仿的弊端，使学生成为实验课程学习和操作的主体。

4.任务评价。解决任务后，对任务驱动法下解决结果的评价也是培养大学生创新创业能力非常重要的指标。所以在任务结果评价的过程中，要突出对学生能力的考核，加强对学生创新创业思维的考核。需要学生多思考、多总结、多实践，在思考和总结的过程中了解自身的优缺点，明确创新创业能力的构成和要求，在实践过程中，将所学知识和实践结合起来，全面提高自身能力。任务驱动法更加注重学生获得知识和掌握技能的过程，注重每个学生的参与，使学生在亲身操作实验的过程中提高能力，由被动接受知识变成主动学习知识，促进学生综合能力的提高。在进行任务评价时，教师不能只关注任务完成的结果，而应将评价重点放在学生能力提高上，对学生能力上的进步予以鼓励和表扬，激发学生学习兴趣，提高学生自信心。

5.总结反馈。任务驱动法教学要求教师在完成一组或一个任务后，引导学生归纳总结所学知识，和以往旧知识联系起来，构建成完整的知识系统，以加深对知识的理解、记忆和掌握。教师要联系教学目标、任务和学生的实际情况，对教学任务的重难点及规律经验进行总结，可以通过点评学生作业或引导学生分组讨论总结等形式进行。

（二）在实训实践中，任务驱动教学法的运用

在高校实训实践课程中，任务驱动能够培养学生创新创业意识，促进学生创新创业能力的全面提升。实训过程中任务制定需要注意：（1）任务制定要与学生未来岗位挂钩。实训实践课的任务制定能够帮助学生对未来从事的工作岗位或创业的行业有更深入的了解，能够促进学生主动在实践过程中寻找问题的解决方法。在制定任务前，要充分了解岗位内容并结合学生实际的实训环境和水平，保证学生有效完成实训任务。在任务驱动模式实训环节中，注重的是学生未来创业工作能力的培养，如图一所示：让学生通过顶岗实习的实训环节，模拟真正的创业工作环境，在工作中学习，在学习中工作，实现实境育人的目标；（2）任务形式以作业为主。在作业任务形式下，学生会更加积极地完成实训任务，完成作业情况由教师进行评分，作为学生在该部门该岗位实训实践成绩的重要指标，这样能够从根本上保证学生达到实训要求；（3）理论知识学习和实践操作相结合。在实训过程中，除了强调学生完成实践操作，还要注意将理论知识和实践操作相结合，不断地进行理论知识的补充学习，保证实训的顺利完成。

三、创新创业能力构成及任务驱动教学模式的能力培养作用

1.必要的专业技能和能力。大学生进行创新创业要从自己擅长的行业中开始，作为内行人进行领导和管理，能够提高创业的成功率。将任务驱动教学模式应用在高校创新创业教育中，在任务的驱动下，使学生加深对专业知识系统的理解和记忆，对行业和岗位有深入的了解，能够有针对性地提高学生的专业技能和能力。

2.分析解决问题的能力。在进行创业的过程中，问题和风险是时时存在的，这就要求创业者具有很强的分析和解决问题的能力，为企业规避风险，确保企业顺利生存并发展下去。任务驱动教学模式中，任务的提出和解决，实际上是引导学生发现并解决问题的过程，通过学生独立的思考和亲身的探索，切实提高了学生分析和解决问题的能力。

3.知识的实践运用能力。理论知识是基础，但是不能很好地将理论知识运用到实践中，创业者也必定不会成功。在任务驱动教学模式下，每一次任务执行的过程中，学生都要搜集相关的资料和文献，积累一定的理论知识，并且通过自己的知识积累和理解进行相关的演示。这一过程有利于学生将理论知识和实践操作结合起来，提高知识的实践运用能力。

4.团队沟通及协作能力。创业项目的成功实施不是一个人单独努力的结果，而一定是整个团队共同合作的结果，从项目的考察、调研到具体实施运营，是一个持续并且需要团队力量的过程，需要不同类型的人才分工合作，共同努力完成，需要创业者具有很强的团队合作意识和号召力。任务驱动教学模式下，教师可以将学生进行分组，通过组内分工协作探讨，完成解决问题的过程。这能够很好地促进学生之间的交流合作，提高学生的沟通能力和团队意识。

四、任务驱动教学模式执行要求

高校在进行各个环节的任务驱动教学时，还要结合当前社会就业形势、企业实际生产情况和高校整体知识体系及技能考核等情况进行，重点对学生的各种创新创业能力进行全面培养，为社会严峻的就业形势做出一些贡献，为社会培养出专业型、创新型、应用型、协作型人才。

参考文献：

[1]祝春梅，宋文军，李淑慧.略论大学生创业创新能力的培养[J].佳木斯大学社会科学学报，2006，24（4）.

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产学合作教育在学术界最早由美国辛辛那提大学的赫尔曼·施奈德于1906年提出，目的是将理论学习与在企业实际项目中的管理、实践、社会经历有机结合，提高学生的动手能力和对实际问题的发现及解决能力，强化学生的自我效能感和自信心，以此提高学生的就业竞争力。

现有的产学合作教育模式有：实训项目为主的产学合作教育模式和以培养人才为主的产学合作教育模式。

实训项目为主的产学合作教育模式。实训项目为主的产学合作教育模式，主要以完成企业的项目要求为目的，同时培养适格企业员工而开展的模式。实训项目一般由企业设立项目目标、项目职责以及项目管理方式，由高校设立产学合作教育小组，组织并管理有实践能力的在读学生参与项目。学生的指导由企业导师负责。该模式的要求与学生专业与企业项目一致，以此达到校企双向交流的促进作用。典型案例有英国的“三明治”模式。

以培养人才为主的产学合作教育模式。由于高校的专业发展往往与市场需求有一定距离，因此部分企业在高校设立培训点，按批次进行人才的培养和输送。这种模式的特点是培养人数较多，模式稳定，时间周期固定。此模式较多地被职业学校、培训机构采用。较为典型的是德国的职业教育模式。

二、职业生涯意识培养的意义和内涵

1、职业生涯意识培养的意义。目前，我国应用型专业的课程体系尚未完善，高等教育的课程专业改革进度与现代产业发展速度差距愈来愈大，多数应用型专业学科无法达到企业的实际用人标准，导致企业“招人难”、学生“应聘难”的矛盾。社会急切需要一个即能够符合高校大学生现实能力，又能够满足企业人才招聘需求的培养方式。因此职业生涯意识培养的概念应运而生。

2、职业生涯意识培养的内涵。职业生涯意识培养与传统的就业工作概念不同。

传统就业工作是指针对毕业生的应聘就业问题，开展思想引导、市场信息筛选和、学生推荐、开展就业双向见面会等一系列辅助学生，以到达就业签约目的的工作。

职业生涯意识培养，是对学生的能力、气质、性格状态整体培养，营造一种对于工作积极、热情、自信的思维定势。职业生涯意识本身是一种状态。

三、开展预就业工作的原则

1、强调树立大学生职业生涯意识的意识。生涯是生活里各种时态的演进方向和历程，它统和了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。而职业生涯意识的意识是指大学生宏观地看待个人生涯发展历程的能力。只有在存在职业生涯意识的前提下，才能够规划自己的生活。

2、鼓励大学生积极探索自身特点，挖掘潜质。大学生由于自身没有太多的社会经历，往往在面对社会的各种问题时会表现出焦虑、退缩、自卑等负面情绪。这点需要由辅导员老师详细分析学生的个性特点，多加鼓励。

3、提倡个人信息能力的培养。个人信息素养是一个人能否在今后保持自我能力提高的重要能力，因此在课程中应该加入相关理论知识和练习环节，锻炼学生科学地获取、掌握、处理信息的能力

四、职业生涯意识培养与产学合作教育结合的方式

职业生涯意识培养是调整学生状态的培养，应与产学合作教育前期的理论教育结合，设立大学职业生涯意识指导课程。课程基本应该如下安排：1、在大一树立职业生涯意识规划意识；在大二明确自己的兴趣和性格，鼓励探索；3、在大三明确自己专业能力和专业发展方向。

开展方式可以有:1、讲授：讲解职业生涯意识的相关理论知识；2、案例讨论：针对典型案例进行分析，小组讨论；3、实践：通过产学合作教育环节进行理论知识的实践，完成后进行新的感悟的小组分享。

评测课程效果方式应以考察为主。

总结

职业生涯意识培养与产学合作教育培养模式的结合，真正起到了相互弥补的作用。产学合作教育能够弥补职业生涯意识培养缺乏实践环节的单一性，而职业生涯意识培养则能够弥补产学合作教育缺乏理论指导和长远规划的局限性。两者的根本目的，都是为了大学生能够在四年的学业中，弥补大学课程与现实产业发展脱轨的缺点，让学生不单拥有知识和能力，同时也有正确的人生观、价值观、世界观。

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转眼间，一周的市场营销实训结束了，给我留下的是无穷的回味和深刻的体会。这次的实训主题是“校园经济”。 校园经济是面向学生、依托校园而发展起来的一种区域性经济。其主体是大学生，发展领域也主要来自于校园。这是个符合我们目前状况的实训，现在的我们面临着找工作或创业的选择。通过这次实训我们可以看到我们自身的关于创业的好点子，可以打开我们另一个通往成功的大门。

这次是一个团体作业，我们团体一共有五个人，当得知这次实训的主题，我们各抒己见，看我们的创业从哪方面入手，最后根据我们团体五个人的特点和意见，我们确定我们的卖点是早餐。可能早餐对于我们来说，并不是什么新鲜事。但是作为一个在校居住的大学生，每天面对食堂一样的早餐或是外面我们认为不健康的早餐，还有一点就是现在的大学生都有睡懒觉的习惯，那样就会忽略吃早餐。但是早餐对每一个人来说都很重要，不能忽略。根据这些意见，我们的“早点来”早餐店就应运而生。我们的早餐店最重要的一个功能就是亲自把早餐送到消费者的手里。

做策划书之前，我们计划好了实训每天的任务，根据计划，我们在努力，每天都认真完成任务。首先我们分析了这次营销的环境，只有先分析好营销环境，才能制定好营销战略与策略。分析营销环境时，我们五个人，一起考虑，每个人都说出自己的看法，不管正确与否，然后统一意见。环境分析完，我们也对这次确定的市场有了进一步的了解。接下来就是调研与预测，主要是问卷设计，接着根据问卷的填写意见，再进行问卷分析。问卷设计，主要是确定我们是否有市场，大家对于这样一个市场是否有兴趣。跟据被调查人的意见，可以改良我们的产品，可以看清楚市场。面对回收的问卷，我们看到了很多诚恳的意见。我们对我们的市场充满了信心，甚至有一些同学问我们是不是真的要开店。听到询问声，我们信心十足，觉得当初我们的想法是可行的，而且大家都很重视早餐，只是有时由于时间的关系而放弃吃早餐。从一份一份的问卷中，我们看到潜在的大市场，并且前景很乐观。然后我们制定了我们的目标市场并对其进行细分。这样才能更好的根据市场确定下一步。紧接着就是营销策略组合，这步是最关键的，需要从产品、价格、分销渠道、促销这些方面分析，每一个分析都要从实际出发，才能更好地把我们的产品推向市场。在进行“4P’S”分析时，我们团体的五个人都在尽自己的努力，想尽办法努力开拓我们的市场。只有大家齐心协力才能发挥更好。当然，要做好一个策划，还需要对我们的创业进行预算，虽然我们没有真正接触过企业的创业，没有看过企业的财务报表、财务分析等等，但是我们还是根据我们已有的市场，对我们的资金进行了一个预算。最后就是总结，通过总结，可以看到我们面对市场该从哪里入手，我们还有哪些不足的地方。

这次的实训，把书面上的知识运用到了实际，这样不仅加深我们对营销的理解，巩固了所学的理论知识，而且增强了我们的营销能力。通过团体合作，我们懂得了合作的重要性以及懂得了怎样去配合一个团体，这为我们以后面对社会打下了基础。这次的实践经历使我们终身受益，给我们积累了经验，能够让我们更好地面对未来。

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许多大学生在刚刚踏入大学校门之时，还没有适应大学生活与学习的模式，尤其是文科专业的大学生在没有实验室和挂职锻炼的督促下，没有意识到大学生进行社会实践能力锻炼的重要性，从而流失了大学初级阶段时期的规划和锻炼，非常可惜。但是，当文科大学生辛苦奋斗了四年之后，面临一份较好的工作，却没有能力去竞争，眼睁睁地看着机会流失，这岂不是更为可惜？因此，如何引导文科专业大学生尽快转变学习和生活方式，较早地融入大学生活，有意识有目的地参与到社会实践锻炼中来，把自我综合能力的提高和社会实践能力的培养作为自己努力奋斗的一部分，是高校人才培养理念的一个重要内容。

2、文科大学生自身综合素质能力提高的需要

文科专业大学生由于专业的限制，理论知识、课堂学习的时间较多，因而造成了很多文科专业的大学生仅仅在专业理论学习上占优势，而社会实践能力欠缺的现象。在此过程中，大学生要不断锻炼自己的理论应用于实际的能力、组织操作的能力、领导与应变的能力、社会交往的能力，而很多大学生明显能力锻炼不足，出现适应力差、沟通能力低、心理承受程度不足、操作与应用不够等方面的现象，以至于走上社会后无法适应工作。这种大学生普遍存在的社会实践能力欠缺的现象，是应用型人才模式培养下亟待解决的问题。造成这上述各种不平衡的原因在于：高校在较大规模招生后，在本科层面培养应用型人才的时间还不长，还没有形成比较成熟的、运作良好的人才培养机制，[4]文科专业的大学生实践能力和创新能力还不强，与社会经济发展需求还存在一定差距。如何走出困境，实现人才培养结构调整与社会需求的良性互动，让文科专业的大学生适应社会经济发展的需要，是应用型本科院校在制作人才培养方案时，应该探讨的问题。

二、在应用型人才培养方案下，提高文科大学生社会实践能力的途径

1、以理论和实践相结合为前提，配置实验实训指导教师

我们在进行文科专业教学和实践中，要在夯实专业基础知识的前提下，加强文科大学生社会实践能力的锻炼，这样才能做到理论与实际的科学结合，避免文科专业大学生理论课或实践课失重的现象。文科专业不像理工专业那样都会配置专业的实验实训教师，指导文科专业大学生的往往就是专业课教师或者辅导员，但是由于传统教学模式的影响，专业教师擅长于课堂教学，如果实验实训和社会实践仅仅依靠文科专业教师进行安排，这样就有可能造成理论和实践的不协调或者是社会实践安排的不够合理现象，导致最终还是回到“课堂”的现象。为此，高校要健全文科专业教师队伍的构成，协调学生和实验实训教师的比例构成，做到专业教师能够为学生的理论知识打好基础，实验实训教师能够为学生的实验实训和社会实践做出合理的规划和安排，以较好地实现社会实践和实践教学的实效性。

2、以提高文科实践时效性为目标，细化文科社会实践环节

很多文科大学生缺乏锻炼的意识，在参与社会实践时，并不是主动要求，而是“被安排”。这样情况在实践过程中，文科大学生在思想认识上不能重视，在实践效果上不能保证，导致实践的效果不一，很多文科大学生的实践变成了“走过场”。为加强文科专业学生主动参与社会实践的能力和积极性，学校要放弃“包办”的做法，实行集中实践和分散实践相结合的形式，让学生自己主动参与到社会实践中去。在此基础上，我们也要放宽社会实践的形式，不论是到单位实习，还是进行勤工俭学，只要是有利于社会体验和社会实践能力的提高，我们都可以给与专业老师的指导和肯定。此外，在社会实践之后，我们要重视“总结”环节，让同学们反思经验和不足，以有利于以后的改进和提高。在此要注意的是，很多学生在初次进行社会实践受挫之后，指导教师要对其进行心理调试和辅导，以免造成社会实践恐惧或其他不良的心理状态。

3、以小学期制为重要载体，丰富文科教学实践内容

小学期制以培养职业素养、提升实践能力为重点，以专业实习、实训、技能提升、产学研用合作教学和辅修专业学习必须的实验实践环节等项目为内容，不断丰富体验教学形式，确保实践教学可持续发展。为提升应用型本科院校的办学效益与竞争力，培养满足安徽地方经济文化发展需要的应用型高级人才，安徽省应用型本科高校联盟内部各高校实行实践教学小学期制（即每年7-8月暑期学期）。联盟内高校相互开放实验室及实习基地等作为资源共享平台，积极开展相互交流和协作。文科专业可以以小学期制为载体，丰富实践教学内容，从而利用假期弥补教学实践环节的疏漏和空缺，并有效提高大学生在交流过程中对新环境的适应和认知。但是，在小学期制过程中，要有专业的老师进行各方面的指导，避免流于形式，没有收获。

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人才培养是高等教育的本质要求和根本使命。是衡量高等教育质量的第一个标准。高校作为培养创新人才的主体阵地，在创新人才培养中发挥着关键作用。因此如何让大学生更有效参与到高校实训室管理成为培养符合和适应社会发展需要人才的关键因素。

1 以培养大学生综合能力为导向探索实训室开放模式

1.1 创新实训室的管理和培训模式的优点

（1）适合大学生文化创新的理解。培育创新型人才，首先必须给他们一个能充分发挥自己的优势，施展才华的空间，开放实训室就为他们提供了这样的空间和平台。

（2）适合培养独立分析问题和解决问题的能力。遇到的所有问题，他们首先必须认真考虑使用不同的方法来解决，最后问老师。所有规定也有助于学生自己总结学习和实践，解决方案，同时通过小组参与活动，也适合培养团队精神。

（ 3） 节约成本和培育学生管理能力。由于学生的自主管理、教师只要把握方向，平时不介入，只要考虑适量的教师在实训室管理工作就可以了。这不需要增加教师的分配，不会产生教师加班和相关管理费用等问题。

（4）促使大学生课外科技活动的蓬勃开展。让更多的学生了解个人利益的理论和实践的需要，提高他们的求知欲望；开展教师培训也对老师提出了更高的要求，对提升教学水平、提高教学质量起到了积极的作用。

1.2 创新开放式实训室模式

实训室的开放是高等教育改革的迫切需要，实训室的开设应包括两个方面：首先，开放的时间和空间，也就是说，学生可以选择自己的时间去实训室，这一开放是比较容易实现的最根本开放。二是实验内容、方法、手段的开放，只要符合规章制度的实训室，经批准的方案都可以。开放的层次是培训室在完成教学实验任务时，针对不同的对象，不同的目标，不同的方式做实验内容开放。实训室公开课的主要模式：

（1） 开放式实训室的应用目的。教学实训室除了按照实验教学任务外，应安排一定的时间开放。面向对象是本学期有教学实验的学生，当然，因为请假或迟到未完成实验教学任务的需要补课，需要加强职业培训需求。

（2）能力训练为目的的实训室开放式。

实训室根据教师的科研项目和各类学科竞赛需要释放一些开放的培训主题，也可以根据训练房间增加全面的特点，设计实验，研究闲置产能和感兴趣，可以在实践中提高学生的能力。

（3）以知识创新为目的的实训室开放式。学生可以结合兴趣小组，爱好者协会，或结合科研课题，学生自带项目进入培训室，在培训室完成项目计划设计、实验数据采集，试验设备的安装和调试，完成研究和写作研究报告。此类开放是在时间、内容、方法和手段的完全开放模式。

同时可以充分利用校园网络的平台，和使用公共培训室设备管理软件规范管理，学生可以分别在互联网上进行预约实验时间和实验内容，以及可接受在线指导。管理手段现代化的实训室开放的一体化，使管理全面开放实训室的功能完善。

2 改善相应的实训室管理模式

2.1 改变实训教学现状

教师水平是保证教学质量的基本条件。为了提高学生的职业技能，学院应建立专业，结构合理，高质量的专业教师。

（1）中青年教师参加培训。学校鼓励青年教师到相关企事业单位兼职锻炼，在实践中积累经验。

（2）相关行业的兼职教师。引进一批有经验的酒店，旅行和旅游服务行业的旅游管理本科生和研究生。

（3）整合实验教学内容，更新实验教学方法。

一般一二年级首先是培养兴趣，大学三、四年级的学生，加强综合训练与社会现实紧密联系，将相关学科、专业的尖端科研成果转化为实际的教学内容，为培训内容不断注入新的活力。用“第二课堂”的形式开放“综合实验项目”、“创新实验项目”，“创业”的设计等等，来提高学生的综合应用能力和创新能力。进行多元化的教学方法。

（4）完美的检查监督机制，激发学生的热情参与实验教学。

实训室的开放效果和学生积极参与是分不开的。因此，一方面，鼓励学生积极参与各种政策，如开放实验的学生的实践教学体系，学生参与开放实验检验合格后可以获得相应的学分；另一方面申请开放实验，学生应该有一定的选择条件，原则上是吸收那些能计划实验教学任务认真，成绩优秀或有特长的学生参与。

2.2 探索学生管理实训室新模式

为了真正实现层次开放训练室，保证实验教学质量，培养学生的创新能力，“学生管理”的管理风格的影响，学校领导和有关职能部门应给予支持。即：为学生组建管理委员会，建立自我管理，提高学生素质，创新的培训中心，需要提高创新能力，必须与他人一起工作，学习自我管理。

必须提供以下几方面的保障措施：

（1）倡导“四自”宗旨。即“自由探索，自主设计、自主创新、自身动手”。要求学生在训练时应该先有革新的想法。鼓励学生独立设计实验项目，自由组合研究团队，勤奋思考，明确目标，用正确的方式，实现自己的创新梦想。

（2）效仿公司管理系统。由班长负责日常管理，通常不需要中心教师介入，有问题及时联系相关老师，找到解决方案。每个部门有一个部长，负责各部门。每个部门都有明确的分工和任务，各部门各司其职，相互协作。同时，制定创新学生管理方法，接受培训的学生进入实训室，也应担当管理者，努力成为能力培养和管理能力的综合性人才。

（3）建立“淘汰”和“激励”的组合训练创新机制。不定期组织全校的招新活动，为分中心注入新鲜血液，以确保不浪费资源。

（4）定期组织各类学术交流。每周选取1或2创新实践团队谈论他们的研究经验和研究成果的阶段，或在实验的过程中遇到的问题及解决方案。每2周参加一个研讨会，对学生进行有针对性的辅导，指导者可以是相关领域的专家和教授，也可以是以前各类比赛获奖的同学。

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1.研究方法与内容    

1.1问卷发放    

本文的调查问卷参考西南大学唐继红等自编的“高职学生顶岗实习期心理危机现状的调查问卷”，结合当代大学生实习实训的实际情况，最终形成的调查问卷包括生活应对，工作适应，职业适应、人际交往、学习情况、情感方面、实习评价这七个主要相关因素。选取了某院校机械专业的实习学生进行问卷调查。本次共发放问卷250份，回收248份，其中有效问卷235份。       

1.2问卷统计    

1.2.1调查对象的基本信息    

调查对象的基本信息统计如图1所示。从图中可以看出，男女学生的比例极不均衡。参与调查的院校属地方高校，多数学生来自农村的非独生子女家庭，父母多为农民，文化程度普遍不高。有学者研究发现:因成长环境、家庭经济、就业压力等原因，农村生源大学生心理健康水平低于城镇生源大学生。    

1.2.2挫折心理统计    

本文从生活应对、工作适应、职业适应、人际交往、学习情况、情感方面、实习评价等一七个方面向实习实训期的学生进行心理情况调查，统计结果如图2和图3所示。从图2中可以看出:绝大多数的学生能在实习实训期顺利完成从学生到工人的角色转换，同时约有半数的学生认为实习生活没有比学校生活更有趣，觉得实习环境总体而言不是很自在，并表示如果有其他选择，不会从事与实习岗位相近的职业。然而，也有少部分学生认为自己的实习生活长期处于混乱状态，没有条理，甚至觉得生活艰苦，困难多且都难以克服;工作中也无法适应师傅或指导老师的教授方式;生活中不知以何种方式与同事、工友相处;人际交往圈狭窄，找不到知心朋友倾诉，因此常常抱怨实习环境。从图3中可以得知:多数的学生能在实习实训期将所学的专业知识与实践技能相结合，受到师傅或老师的表扬;他们能控制好自己的情绪状态，并对师傅们要求掌握的知识充满好奇，主动学习，以最好的身心状态享受实习。但仍有少部分学生不能全身心投人实践，对实习的空余时间不知如何打发，实习期的学习拓展全靠师傅督促，不能充分发挥个人自主学习的能动性;面对男女分手、父母沟通等情感不顺时，脾气暴躁易发火，严重影响实习质量。Z.问卷分析在实习实训过程中由于种种因素的影响，会产生很多无法预计的困难和挫折，而对于心智、经验尚不成熟的大学生而言，这些不可避免的情况必会影响到他们的心理状态进而产生挫折心理:即在实现既定口标的过程中，遇到来自内外部无法克服的干扰或者障碍，使其需要不能满足、动机不能实现所产生的紧张心理状态和情绪反应。本文认为大学生实习实训期产生的挫折心理受学生本人、学校、实习企业等多方面因素的综合影响所致。    

(1)学生本人方面。在实习实训前，学生存在较高的期望，希望通过实习将在校的理论学习与实践技能有机结合起来，渴望提高个人职业能力。然而，大多实习单位不可能安排他们去做专业技术含量高的工种，多为简单、机械的体力活。理想与现实的巨大落差致使大学生失望、悲观。再者，随着大学生对社会的参与意识增强，急于了解社会和他人，也急于让他人了解自己和承认自己，期望得到更多的理解、关心和尊重。而在无忧无虑的学校生活中，师生、同学关系简单、平等，进人企业取而代之的是多元的上下级关系、师徒关系，在学校惯用的简单人际交往方式显然不适用。处于“心理断乳期”的大学生有典型的依赖、被动、敏感等特点，在实习时遇到问题不知如何与同事领导沟通交流，将不满、失望的心情掩埋心底，难以融人到新的环境中。    

(2)学校方面。学生在实习实训过程中遇到困难或疑惑，师傅或指导老师若不能第一时间帮助解决，很大程度上加剧了学生们的种种不适心理，认为学校把自己当作“廉价劳动力”卖给企业了，归属感丧失，不能安心实习。客观来讲，学校具备解决能力的“双师型”教师少之又少，极少学校配置专职型的顶岗实习的教师。面对学生人数众多，实习期人员分散，学校配置的指导教师有的虽具备专业技术知识和生产实践经验，但是不能胜任学生的思想教育、管理和服务工作，或忽视学生的心理疏导与救助，不能定期与企业交换意见，不能发挥联络沟通桥梁作用。    

(3)企业方面。实习时大学生兼具“学生”和“员工”两种角色，需接受学校和企业单位的双重监管，在学校里的学生身份已让他们习惯了被宠爱、呵护的感觉，而在企业却被人呼来唤去，干的是简单、粗笨的体力活。甚至好心请教师傅、工友，有时却被冷嘲热讽，以为别人和自己过不去，藐视自己，因此常常抱怨和生气，一来二去就会产生茫然无助的心理压力。所以学生初到实习单位，企业应挑选一批有经验的师傅带领。选取的师傅除了在技术上过硬以外，耐心、随和、包容的性格也是不可或缺的。这些师傅除了在工作上对学生予以指导外，也应是学生的生活导师;同时，这些师傅也要和学校的指导老师保持联系，对学生的管理交换意见。让学生在一个陌生的环境中也能感受到温暖，使之从学校到企业的过渡稍稍放缓。    

3.讨论    

实习实训是大学生锻炼实际工作技能的重要途径，是学生从校园步人企业和迈向社会的第一步。实习时学生们必然会面临一些挫折和困难，只要进行有效的疏导和科学的挫折教育，挫败感就能有效转化成工作动力。    

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1.精准扶贫的背景与意义.顾文思意，精准扶贫就是粗放扶贫的对立意思。精准扶贫通过优化整合资源，一改以前政府的“漫灌”式的扶贫工作机制，地方优化扶贫整合资源，实行精准扶贫，切实将扶贫开发工作摆到更加重要，更为突出的位置上。从国务院的办公厅印发的《关于创新机制扎实推进农村扶贫开发的意见》中提到：“国家制定统一的扶贫对象识别办法。各省在已有工作基础上，坚持扶贫开发和农村最低生活保障制度有效衔接。”国务院关于精准扶贫的一系列政策旨在对不同的贫困地区的环境、不同的贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别，精确帮扶，精确管理的治贫方式，真正达到精?史銎丁＞?准扶贫能做到正对性强，通过有效合理的办法将扶贫的物资精准送达扶贫对象的手中。

2.以贫困地区的会计实训课程为例，实现精准教育扶贫.对贫困地区的会计实训课程，主要是以贫困地区的企业为基地，对贫困地区的学生进行会计实训，通过提高学生的职业技能，让学生真正拥有一技之长。对有条件的基地，可以对学生的会计电算化专业方面进行培养，对于没有条件的学生，以手工计算为主，比如在点钞，装订凭证、珠算、假钞鉴别等。这个实训培训能达到一举多得的成效。首先，让贫困地区的企业的提供实训基地，在培训学生的过程中，企业不仅能获得一定的劳动力，学生也获得了提升自己技能的机会。如果学生能够表现优异，就可以留在企业任职，这样贫困地区的企业能够解决人才短缺的大问题，还可以解决当地贫困地区的大学生的就业问题，在一定程度上，这样的员工，企业也不用担心人才流失的问题。从精准扶贫的角度讲，通过会计实训对贫困地区的贫困地区的大学生进行教育扶贫，这样的实训还能够节省国家资源，提高实训的效率。国家在提供人力，物力资源进行实训的过程中，贫困地区的大学生也在不断地成长，能积极发挥主观能动性，提升自己的技能。比起一般的精准扶贫，这样的教育扶贫方式更有意义。

二、教育扶贫的意义

1.教育扶贫从根本上解决贫困地区群众的脱贫问题。治贫先治愚，扶贫先扶教。教育扶贫是我国整个扶贫计划中重要的一项计划。常言道“学习改变命运，教育成就未来”。因此，积极支持贫困地区的教育，鼓励贫困地区的孩子通过读书改变命运，这种导向是非常成功的。从本质上看待问题，“教育好一个贫困地区的孩子，能够挖掉一个家庭的穷根。”这是非常有道理的。因此，教育扶贫是一项从根本上解决贫困地区群众脱贫的重要决策，也是需要坚持不懈的重要民生工程。近些年来，随着很多高校的扩招，贫困地区的大学生的数量也在急剧增加，这也导致贫困地区的大学生的就业成为一个很严峻的问题。很多农村的群众也更加坚定读书无用论。对贫困地区的大学生而言，毕业也意味着失业。这让很多学生也对教育的目的和意义失去了原有的判断。通过教育扶贫，首先就要让贫困地区的学生和家长认识到教育的重要性，教育扶贫的目的并不是让每个学生能够上大学，而是让每个学生能够接受到完整，系统的教育，让每个孩子能够认识到自己的长处，有条件的学生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通过学习，拥有一技之长，成为一个人格健全的公民。

2.通过教育扶贫提供贫困地区群众就业岗位。就目前而言，很多贫困地区的群众没有接受过，或者是很少接受过教育，生产能力和自身的素质低，导致他们没有机会获得较好的工作岗位。因此，如果能通过教育扶贫，让这些贫困地区的群众有一技之长，就能解决很大一部分人的就业问题。教育扶贫通过给每个人提供取得工作岗位所需要的受教育机会，并向他们传授知识和技能，提高其劳动技能，技术水平，为他们取得一个较好的竞争岗位的起点，授人以鱼，不如授人以渔。通过这样的措施能为他们增加一生的收入。更重要的是，通过教育扶贫，能让孩子们精神上受到熏陶，有更多的见识，让他们在未来的道路上有了希望和梦想，在对抗贫困的道路上有精神支柱。

三、会计实训对接精准扶贫的措施

1.明确对贫困地区贫困地区的大学生的会计实训目的。理论源于实践，是对实践工作的理论总结，但理论最终要回归于实践，并指导实践工作。对贫困地区的大学生的会计实训主要是通过具体的实训过程，提高贫困地区的大学生的专业技能，能在短时间内熟练掌握这种技能。会计综合实训主要是希望学生能够达到以下基本目的：首先，通过基础的会计实训，能够让学生了解会计主体为主的经济业务，能够掌握基本的经济业务涉及的原始凭证的种类、格式，并且能够对这些原始凭证代表的经济含义进行解释。其次，还要通过原始凭证填制和审核的实际操作，了解原始凭证的一般性传递程序及其对会计信息质量和企业管理的实际意义。除此之外，熟悉建账的方法，掌握现金日记账，多栏式明细账，数量金额式明细账的格式和登记方法也尤为重要。贫困地区的大学生首先应该快速系统地学习和完善会计学方面的相关知识，其次，通过在贫困地区的企业实训，让学生进一步理解已经系统学过的《基础会计学》的理论知识。同时，作为一名会计师，基本的职业素养也非常关键。通过基础会计实训，要培养作为一名会计师应有的风险意识，良好的工作作风，沟通和自我释放压力的能力。

2.实训内容与贫困地区企业的需求相适应。最基础的会计实训内容，应该包括原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、日记账的登记、账目的汇总与处理程序。即使是相应教育扶贫的会计实训课程，也要力求实训的内容完整性。在实训之前，就要跟管理实训的教师传达好实训的内容和意义，这样能达到事半功倍的效果。实训课程是每个进入工作岗位的贫困地区的大学生所必须经历的，通过在企业的实习让贫困地区的大学生既开阔了视野，又增长了见识，这为学生的进入工作岗位打下了坚实的基础。“百闻不如一见”，经过学生的切身实践，让学生深刻体会到“做出课堂，投身实践”的必要性。发散学生的思维，避免让学生的认识片面化，让学生真正的知其然，知其所以然。积极完善实训室的建设规划，在有条件的企业中，尽可能完善会计实训室，一个会计电算化实训室能够有效地提高学生的实训效果。标准的电算化实训实验室应配有一定数量的电脑，有相关的最新计算机系统软件和会计应用软件，多媒体会计仿真模拟软件会计电算化模拟练习软件等，做到融教、学、做为一体。在这个与时俱进的时代，无论是社会经济环境还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻的变化，会计电算化正在逐步取代手工记账，应该尽可能的对贫困地区的大学生进行电算化方面的培训。

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.158

[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）04-0-01

高等教育去精英化，使高校大学生数量持续增多，大学生就业难度也不断增加，大学生就业难也已成为一个全社会高度关注的问题。在网络时代，大学生作为“网络”群体的重要组成部分，在学习、生活和成才方面深受网络影响。利用社会网络创新大学生职业生涯规划理念，更好地服务于大学生成才成长，已成为高校大学生就业服务工作关注的新课题。

1 社会网络给大学生职业生涯规划带来的影响

1.1 高校大学生职业生涯规划教育内容和手段更加多样

大学生职业生涯规划指大学生在校期间，按照职业生涯设计流程对个人发展影响因素进行分析、总结和测定，并对个人职业、事业和奋斗目标进行选择和确定。在网络时代，高校大学生职业生涯教育和指导因网络得到了更大范围的传播，使高校职业生涯教育内容更加丰富，并带有因材施教的色彩，不同学历层次和年纪的大学生就业生涯指导课程应有尽有。与此同时，高校大学生就业生涯教育课程传播方式更加多样，传播范围更广。学生只要有职业生涯规划需求，就可以从网络上获取更多的信息资料。

1.2 职业生涯规划受网络关系强度的影响

如今，网络已成为大学生职业生涯规划最重要的信息来源。依据数据分析和建议，大学生可以深刻了解自身在专业发展、就业方面的优势和不足，明确职业生涯发展目标，少走弯路。在网络信息支持下，大学生可以全面了解市场发展方向及个人就业环境，并找到最佳的职业发展途径。此外，个人与组织的网络关系强度也会给个体之间的信任和互惠程度带来影响。高校要想提高自身在大学生职业生涯规划方面的引导作用，就必须占领网络高地，这也给高校大学生就业教育工作者提出了更高的要求。

2 加强和做好大学生职业生涯规划设计的措施

2.1 以职业生涯教育为抓手，更新大学生的就业理念

大学生职业生涯教育是高等教育不可或缺的组成部分，是提高大学生就业率的需要。目前，许多国家和地区都已将大学生职业生涯教育纳入教学课程体系中。相对而言，我国高校大学生职业生涯规划教育起步较晚。在网络时代，高校首先要更新大学生职业生涯规划的教育理念，发挥互联网的便利性，深入研究大学生职业生涯规划教育规律和特点，重点解决高校在大学生职业生涯规划教育方面存在的问题，包括高校管理者对大学生职业生涯规划教育不重视、教师教育水平有待提高、大学生主体意识单薄等问题，处理好网络上出现的各种良莠不齐的、会给大学生学习带来影响的信息，通过新型教育手段提高大学生对职业生涯规划重要性的认识，提高大学生职业生涯规划教育工作者的责任意识和创新能力，为大学生成才成长打好基础。

2.2 完善高校就业指导服务体系

如今，高校毕业生就业形势极其严峻。作为高素质人才培养阵地，高校应建立就业指导与服务工作体系，明确大学生职业生涯规划指导、服务思路和目标，推进大学生就业工作的有序进行。针对大学生开展职业素质与创业教育，借助教学科研、实习实训、集体活动等形式锻炼大学生的合作能力、沟通能力、创新能力，开展大学生职业生涯设计大赛和创业竞赛，给学生提供创业立项资助，引导大学生树立正确的择业观、创业观。与此同时，完善大学生就业指导与服务内容体系，正视毕业生就业指导与保障工作的重要性，完善毕业生就业指导与服务机制，明确毕业生就业指导、管理、教育与服务目标和要求，切实落实好教育部门对大学生就业工作的专项经费。

2.3 优化大学生就业环境

在网络环境下，利用网络发展空间，为大学生创造一个良好的就业环境，是当前高校的一个重要任务。这就要求高校在做好基本的大学生职业生涯规划教育工作的基础上，加强大学生就业与服务指导工作，创新大W生职业生涯规划教育和就业教育的内容和形式，加强专职、兼职就业指导队伍建设，形成学校领导重视、各职能部门全力配合的毕业生就业指导与服务格局。与此同时，抓住信息化建设的时机，建立高校毕业生就业指导教研室、职业咨询室、信息查询室等，并完善有关设施；加强与其他高校、企业的合作，与用人单位进行有效沟通，创建大学生实训基地，依托校外实训基地和学生组织锻炼大学生的就业能力，鼓励大学生大胆尝试，积累更多的就业经验；共建大学生创建就业服务平台，将市场与行业发展现状、职业测评、企业用人信息等内容都到公共网络平台上，利用一切可以利用的力量，为大学生创造一个良好的就业环境。

3 结 语

在网络时代，大学生职业生涯规划深受社会网络的影响。鉴于此，高校要积极分析网络背景下大学生职业生涯教育任务和问题，充分利用社会网络构建大学生职业生涯规划教育网和就业服务网，更好地服务于大学生成长成才。

主要参考文献

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一些刚毕业的大学生不适应企业的管理、生产模式，不能融入企业中，频频跳槽，影响了企业和个人的发展。两难的局面说明高校培养的人才不符合企业的要求。现实中企业所要的人才不仅仅只是高技能，更应具备适应企业生产、发展的所必需的良好的职业道德，踏实、能吃苦、有责任心的良好品质，善团结合作、能创新的时代精神。而一些大学生往往是缺乏专业技能以外的企业所需的品质和素养。而校企合作中一般只注重技术、科研的合作，资源的共享，轻视人才培养的对接，忽视对大学生的思想政治教育和大学生综合素质的提升。在校企合作中没有培养大学生适应企业工作所具备的专业技能之外的其他素质，如职业道德、敬业精神、团结合作意识、创新意识等，现行的重技术、轻素质的校企合作人才培养模式会将大学生培养成只会操作的“机器人”，这也是高校大学生不受企业欢迎的一个重要原因。

因此，在高校与企业合作的过程中不但探讨如何提高大学生的专业技能，而且必须共同实施对大学生的思想政治教育工作，实现思想教育的对接，企业积极参与学校的对学生的思想政治教育工作，高校在实施思想政治教育工作中多吸收企业文化，充分利用企业人才和环境资源，提高大学生的思想道德素养，着眼于培养大学生适应企业岗位的素质，将大学生培养成“准企业人”。

一、在校园文化活动中汲取优秀的企业文化

1.将优秀企业文化融入校园的思想教育活动中

校园文化是一种特定的精神环境和文化氛围，学生在健康、积极向上的氛围中学习生活会受到积极的熏陶和感染，有利于激励学生积极向上引导学生树立远大的理想、成人成才。在校企合作育人的模式下企业也是对大学生进行思想教育的实施者，高校要吸收企业文化中的积极元素。在开展校园文化活动工作中可邀请企业共同参与。开展学生和企业职工的联谊活动，如校企共同举办文化节，专业技能比赛，科技创新制作成果展，科技活动月等活动，实现企业文化与校园文化的融合。不同的专业的宣传标语要体现各自职业的特点，用职业要求来塑造、熏陶大学生。组织大学生参观企业科技创新项目，邀请企业优秀员工给学生做个人成长报告，请企业领导对学生进行个人发展规划和创业教育，使大学生合理规划个人发展、成才计划，树立个人远大理想，增强成人、成才、成功的信心。聘请企业专家技术人员参与指导专业学生社团的活动，提高学生社团活动的专业性。企业对贫困大学生进行资助或提供勤工助学岗位。通过这些活动实现学生与企业职工的密切交流，将企业优秀文化和技术融入到校园文化中，实现企业文化、精神与校园文化的对接。帮助大学生尽快了解企业，增强对企业的认同感。

2.将企业的制度文化融入学生的日常管理制度中

充分利用思想政治教育的管理制度这一载体，提高思想政治教育的效果。管理制度载体是教育者将思想政治教育的内容形成管理制度、行为规范，并向学生明确发出，以约束、调控学生与学生、学生与班级、学校之间的关系，使之科学合理，有序，从而提高学生的思想道德素质、规范学生行为、提高学习的积极性，以实现思想政治教育的目的。好的制度又是做好工作的保障，更可以加速目标的实现。优秀的企业都有着优秀的企业文化，这些也渗透到企业的管理制度中。因此可以创新学生管理制度，将企业的优秀管理制度引进来，参照企业制度和模式制定班级管理制度，设置班干部，尝试企业式管理。以招标和项目的形式组织学生文化活动的开展。在校企合作背景下充分吸收企业优秀元素，使学生在校期间就感受到企业氛围，尝试企业管理模式，用企业严格的管理制度约束大学生的日常行为，培养大学生的企业品质。

二、将思想政治教育工作延伸到大学生的实训、实习过程中

在大学生去企业进行实习、实训时，改变只注重专业技能的培养错误做法。不要把对大学生的思想政治教育只放在课堂上和校园内，倡导高校的实习指导教师和企业的参与学生实训、实习的人员在培养学生专业技能的同时，适时地对学生进行职业道德、职业品质的教育、培养、引导。针对学生的思想意识与企业岗位现实的差距，对大学生进行思想教育，工作间隙召开总结分析会，指出大学生存在的不足和需改进提高的地方，学习企业职工的良好行为和品质，将车间变成思想政治教育的课堂。开展大学生实习、实训职业道德标兵评选活动，聆听企业劳动模范的事迹报告，以提高大学生的职业道德水平。要求学生定期写个人心得体会，提高大学生的思想认识。总之要充分利用企业一线这一生动的育人环境，熏陶、教育大学生，向学生灌输企业精神、文化，对人才品质的需求，在工作中培养大学生的团队合作精神、诚实守信的工作态度、竞争 创新意识、爱岗敬业的责任意识，拓展延伸高校对学生的思想政治教育工作，实现学校教育与企业需求的对接、一致，将大学生培养成企业真正用得上的人才。

三、校企合作模式下高校思想政治理论教学的改进和创新

首先，思想政治教学要在内容上突出解决学生的实际问题，能为即将步入社会的大学生解疑释惑。避免空洞、枯燥、不切实际的理论灌输。在向学生宣讲党的路线、方针、政策及社会主义核心价值体系的同时，针对大学生中存在生活迷惘无目标，环境不适应，人际关系不和谐，漠视生命出现校园血案等不良现象，思想政治教学中开展生命教育、生存教育、生活教育，通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进生命的和谐发展。通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。通过生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，树立为人类的幸福生活而努力奋斗的人生观。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的仁爱之心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展。大学思想政治课教学要着眼于培养大学生正确的人生观、世界观、价值观、是非观，教大学生学会做人、学会做事、学会生活、学会生存和发展。

教学内容上突出实用，注重培养符合企业需求的人才。在校企合作育人的工作模式下，结合企业对人才的要求标准，并且关注即将走上工作岗位的大学生所思、所想、所忧，教学内容联系大学生关注的热点难点问题，关注面临的就业问题，注重帮助大学生解决各种困惑。培养大学生适应企业的理论素养和思想道德素养，加强对大学生的职业理想、职业道德、社会主义市场经济理论、创新创业意识教育。请企业人员参与到教学中，如对学生进行企业人才素质要求、就业形势分析、行业发展前景等内容的讲座。组织大学生开展假期社会实践、志愿者服务活动，让大学生走进企业、学校、社区，了解认识社会，合理规划自己的职业发展，正确评价自己，找出差距不断完善自己提升素质。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0152-02

高等职业教育是现代高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的应用型、技能型专门人才为目的的职业教育，是职业教育的高等阶段，兼具高等教育和职业教育的双重属性，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。

实训教学作为高等职业教育知识、能力、素质教育的结合点，是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道，对于教育质量的作用和高职培养目标的实现有着重要的作用。做好高职实训教学，是实现学生培养与社会需求无缝对接的重要的途径。

1 分析授众的特点

1.1 授众的多样性

当前，高等职业教育的生源主要有两类：一类是完成正规的高中教育，并通过普通高考录取的普通高中毕业生。另一类是从中等职业学校升入继续深造的毕业生。近年，由于高职院校数量增加和招生规模的不断扩大，高职生源的文化素质降低，学生学习积极性较差。同时，由于专业性质的不同，招生对象存在差异。有些专业只招收理科生，有些专业只招收文科生，而有些专业则文理兼收，造成在同一专业的同一个班级中，既有普通高中理科、文科毕业生，又有中职毕业生。教学授众的多样性，要求实训教师在完成相应实训教学目标时，必须分析教授对象的特点，采取合适的教学方法和课堂组织模式，以达到预期的教学要求。

1.2 授众自我心理影响增强

作为高职院校的学生，大多数都曾有过很高的个人目标，期望通过自己的努力进入较好的本科院校，他们付出过，拼搏过，高考的失利使当中不少人对自己的智力和能力产生怀疑，信心动摇。与升入理想大学的同学相比，没有作为一名大学生的荣誉感，不愿正视现实，进而产生自卑心理。进入高职院校后，没有了升学的压力，自由时间相对较多，没有了竞争意识，放松了对自己的要求。但是，学习内容、深度、难度的变化和学习方法上新的要求，对学生提出了新的挑战。由于不能及时调整自我状态，加之严峻激烈的市场竞争和社会环境的复杂多变，以及社会转型时期一些不良现象对校园的冲击，本来就觉得处于竞争劣势的高职院校学生更容易失去坚定的信仰，产生对社会悲观、失望的心理，在学习、生活中碰到挫折时，出现迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等心理问题，造成学生消极和心理不适应，影响到身心健康和学习生活。反映在行为上就表现为没有时间观念、组织观念，上课经常迟到或无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。与此相反，授众自主性和独立性倾向开始逐渐增强，喜欢探索自己感兴趣的事物。

1.3 授众认知进入新阶段

哈佛大学心理学家威廉・佩里（William.Perry）对大学生的认知发展研究表明，大学生的思维从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主过渡，学生能较清楚地意识到自己的兴趣、爱好、思维特点，与他人相比的优势与短处。但关于实践任务及认知策略的知识明显欠缺，不知道如何依据学习内容的不同性质结构提出不同的学习要求，不了解知识应用的具体条件与情境。因此，在实训教学中，教师要注意理论知识的讲授。过多的理论知识讲授，会造成理论与实践相脱节，学生对所学的理论知识不知用在何处，如何应用。而大多数学生所关心的问题是所学的知识“用在哪儿、如何用”。所以，高等职业教育实训过程必须突出实训内容的实用性和应用价值，以发现问题（问题的现象）分析问题（理论知识为基础）解决问题（实训技能操作）为主线，突出所学理论知识和实训操作技能在实际生活中的应用。

2 实训教学组织

2.1 发挥教师的示范、指引作用

对于实训教学环节，由于学生以前没有实际操作过，受认识水平的局限，实训教学不可能一步到位，这就要求教师需根据学生的认知规律，依据本专业确定的人才培养目标，把握好每一个环节，由简及难，逐步实施。实训过程中，指导教师的示范指导是实训教学的重要环节，起着举足轻重的作用。教师先将学生集中起来进行示范讲解，将实训目的、实训任务、所需仪器、操作步骤、方法要领等讲解清楚，并进行示范操作。通过教师的示范操作，可以使学生比较直观、形象地进行学习，易于接受和理解。示范操作时，教师要注意结合实训内容相关理论知识和学生的特点，为学生讲解操作的步骤和要领，力求示范步骤清晰、动作准确、语言生动形象，能够调动学生的兴趣和注意力。注意讲授过程中要有系统性、条理清晰、生动准确，重难点突出。在学生进行操作时，细心观察，对于操作时出现的问题随时进行提醒和纠正，使学生迅速掌握实训内容的操作要领。让学生在学中做、在做中学，使其能够更好地把理论知识运用到实践中，达到学以致用。

2.2 建立导向激励机制

学生的积极性在实训教学中具有潜在的促进作用，直接或间接地影响实训效果。实训过程中，教师应结合学生的特点，选择合适的激励机制，把实训目的具体和细化到教学过程中，有效地激发学生的求知欲，促进学生学习知识，达到实训教学预期目标。当学生出现操作和兴趣下降，或练习效果不佳时，教师应带领部分同学一起操作。在从众心理的影响下，学生会聚集在旁边认真观察，此时教师可以边操作，边讲解，边启发性提问，以部分带动全体，逐渐把全体学生的兴趣重新引导到实训操作上。另外，根据学生情况和操作状态，点名进行单独交流，增强学生被关注感，使其有种与教师的亲近感，进而提高实训操作的积极性。

2.3 发挥学生的主体能动性

高职教育中，面对学生存在的不足与社会对人才要求的不断提高，教师不可能在具体事物的方方面面为每一位学生作好计划，更不可能用一个模式去达到使所有学生发展成才的目标。学生自己积极主动、充满自信的行动才是解决问题的最终方法。实训环节教学中，学生是学习任务的承担者，应成为学习的主体，所有实训内容都要通过学生实施和落实。应针对学生的特点，为学生提供自我展示的平台，让学生增加成功的体验，形成乐观向上的良好心态，以提高学生的自我效能感，即个体对自己在特定领域实现预期结果所需行为能力的信念。作为现代的大学生，他们很注重张扬自己的个性，教师可以充分运用学生的好胜特点，在实训过程中组织小组相互观摩操作。被观摩的一方会认真去做，希望在同学面前表现自己。观摩的一方则会细心的观察并查找操作一方存在的问题和失误，以便在观摩结束后给予指正，展示自己。互相操作、观摩结束之后，教师安排观摩双方学生对操作过程进行评价和分析，指出观摩操作过程中所存在的失误和问题，然后结合相关知识和操作技能，相互讨论，找出相应的失误原因和改进的措施。实践表明，自我效能感高的人的自信心也强。

2.4 建立和谐师生关系

充分认识高等职业院校学生的特点，构建和谐的师生关系，实现培养既能做事、又会做人的高素质技能型人才。实训教学过程中，教师既是知识的传播者，又是实践操作的管理者，要想实现良好的实训效果，必须调动学生自我参与的积极性，增强学生的自我约束、自我控制的能力，在学习知识、技能的同时，也提升自身素质。教师可以利用中间休息时间进行小组学生交流，询问一些与学生学习、生活相关的问题，引起学生交谈兴趣，找出学生的爱好，逐步了解学生的学习心理状态，把握学生的思想，倾听学生的心声。通过师生交流，分析、解决学生在学习和生活中存在的疑问，指引其树立正确的人生观、世界观和价值观。此外，由于高职人才培养的特殊性，实训技能操作往往持续较长，这样就会造成学生注意力和兴趣下降。教师可以向停止练习操作的学生随机点名，提出与实训相关的问题，让其思考、回答。这样会吸引其他兴趣下降的学生一起聚拢，引起对所提问题的共同思考和补充回答，即增进了师生关系，又巩固了实训知识内容，使学生得到适当的调整、休息，以便更好的进行下面的实训操作。

2.5 综合点评

实训总结是实训教学必不可少的一个环节，只有总结才会进步。实训结束之前，对实训过程中存在的问题，有针对性的总结和点评，分析出现问题的原因，指出正确的操作方法，并结合实训过程，对表现良好的学生给予现场表扬和鼓励，在全体同学中树立榜样，强化模范在集体中的带头作用。

3 结语

作为高职院校，要想在市场经济中获得长久的发展动力，必须做好实训教学工作，深入探讨和研究实训教学方法，完善实训教学过程，提高实训教学效果，在实训教学中培养学生的操作技能和创新精神，实现高等职业教育的健康、可持续发展。

篇12

二、活动时间

年5月10日到6月15日

三、服务对象

科技大学、理工学院、师范学院等在校大学生及应届毕业生

四、活动内容

（一）送创业培训。由市人社局协调高级技工学校和市劳动就业培训中心选派优秀教师，对三所高校开展免费创业培训,培训应届毕业生800名。在三所高校各培育认定一处创业实践训练基地，组织有创业愿望的应届毕业生开展创业培训(实训)或演练，帮助创业者积累创业实践经验。

（二）送小额贷款。由市小额贷款担保中心负责，认真落实小额担保贷款政策，积极探索大学生小额担保贷款免除反担保办法。对创业培训后成功开业的优秀学员（培训人数5%以内），按每人不超过5万元的标准给予小额担保贷款支持，并免除反担保。

（三）送扶持政策。由市人社局就业促进办公室负责，将大学生创业纳入创业带动就业工作总体规划，实行创业培训、项目开发、小额担保贷款等一体化运作和服务。协调有关单位，对持有《就业失业登记证》或《高校毕业生自主创业证》大学生从事个体经营(除国家限制的行业外)的，在3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税，并免收登记类和证照类等有关行政事业性收费。协调工商部门，对毕业年度大学生初创企业，可按照行业特点，合理设置资金、人员等准入条件，并允许注册资金分期到位。允许高校毕业生按照法律法规规定的条件、程序和合同约定将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为创业经营场所。

（四）送创业服务。由市人社局就业促进工作办公室、市劳动就业服务管理中心、市人才中心、市高级技工学校、市劳动就业培训中心、三所高校，共同加强项目信息服务，筛选适合大学生创业的项目，举办创业项目展示和推介引导活动。充分利用现有资源，共同为在校大学生提供创业指导服务，将创业指导与创业教育、创业培训(实训)紧密结合，指导大学生制定创业计划书和创业路线图。建立完善大学生创业导师制度，利用现有创业专家志愿团等组织，为大学生创业提供咨询、信息、个性化辅导等服务。开展创业帮扶活动，组织创业成功人士与创业者开展结对帮扶活动。充分利用大学科技园、各类开发区、产业集聚区、专业市场等资源，建设完善创业实习基地以及孵化基地，为创业大学生提供低成本的生产经营场所和企业孵化服务。

（五）送创业文化。由市高级技工学校和市劳动就业培训中心负责，组织创业培训师及大学生创业典型进校园举办创业大讲堂活动，让创业文化根植校园，惠及学生。树立鼓励奋斗、自强不息、敢为人先的创新意识，倡导追求贡献、崇尚创造、宽容失败的文化理念，营造善待他人、和衷共济、发展共赢的和谐环境，把先进的创业文化转化为创业富民的持久动力，努力培育崇尚创业、褒奖成功、宽容失败的创业文化环境。

四、保障措施