大学生实训个人总结范文

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岁月如梭，光阴似箭，转眼间这学期担任办公室部长的工作已近尾声。根据大学生生涯发展中心的工作安排，我组织策划了从5月17日——6月7日为期三周的办公室部门培训。主要负责本部门三个干事的办公室部门基本文书工作的培训工作，现将本次工作开展情况作总结汇报。

本次部门培训主要有三块内容：会议记录、一周要事、下周安排。采取每周工作轮换制，即部门三个干事一周分别编写完成以上三种工作的一种，以后每周依次轮换。考核方式为：首先由我整理出本次部门培训的相关资料模板并发到办公室邮箱供参与培训的人员参考，然后于周一部门例会时分配每位干事具体工作，要求他们于周五前发给副部进行初次修改，最后是副部将她的修改版和干事的原稿一起整理发给我进行评改、总结，并于下次部门例会打印出部门干事原稿和终稿，在会上指出他们在工作中的错误、进行相关专业知识的讲解、进行点评总结。

在培训之初，他们上交的工作原稿都比较粗糙，存在不少的格式问题和细节错误，也不够标准化和规范化。针对此问题，我在会前对他们出现的问题进行了详细的记录，并在会上对每份原稿都进行了细致、耐心的讲解和纠正。培训期间，干事们也针对自己和别人的问题仔细听、认真记。在接下来的几次培训中，他们有了很大的进步和提高，在格式上规范了很多。所以后期的工作重点，我放在了对内容的改进上。

总体来说，本次部门培训取得了较好的效果，当然，也存在可以改善的空间。由于本次部门培训时间定的比较靠后，间接地影响了培训内容的多样性，培训也缺乏必要的专业性，以后会往这方面完善。但是，不可否认的是，本次培训的积极意义和立竿见影的效果。经过这次培训，不仅干事们学到了办公室基本文书工作的编写知识，有了提高，在部门内部，也促进了大家相互之间的沟通和了解，增强了部门凝聚力。

部门培训对部门人员的专业素质提高和一个部门的可持续发展、是否后继有人有着重要意义。相信，部门培训会越办越好。

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中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0250-02

一、大学生创新创业能力培养的重要性和必要性

首先，大学生创新创业能力培养适应社会主义市场经济发展。近年来，随着我国市场经济的发展和大学生就业形势的严峻，大学生自主创新创业的问题日益受到人们的关注。并且随着城乡产业化的改革，对未来社会的劳动者又有了新的、更高的要求：在具备劳动技能的同时，还要具备新工艺和技术的实行以及新产品的创造和开发能力，也就是要具有创新创业能力；其次，大学生创新创业能力培养缓解了社会就业压力。近几年来，我国社会就业压力大已经成为不争的事实，劳动者的学历和素质层次越来越高，仅仅高校毕业生就业就很困难。在这种严峻的就业形势下，高等院校进行创新创业教育，重点培养大学生的创新创业能力，引导和帮助他们进行创新创业，是一种有效缓解社会就业压力的途径；最后，大学生创新创业能力培养能够推动创新型国家建设步伐。高等教育是国家进行创新型社会建设的重要支持力量，为我国做出了积极的、全面的贡献。大学生创新创业能力的培养是高校实现创新体系变革的重要基础和关键环节，能够从根本上推动国家创新型事业的建立和发展。

二、“任务驱动”式创新创业能力培养的实践

（一）在实际教学和实验课程中，任务驱动教学法的运用

1.任务制定。任务制定是任务驱动法的关键。在大学生创新创业教学过程中，进行任务的制定要注意任务目标的适度性，不能过高或过低，另外还要注意实施目标过程中要具有梯度性。由于学生在各个方面都会表现出很大的差异性，教师在教学的过程中，实施任务要从多角度、多层面并且有梯度的进行，为大多数甚至所有学生创造在完成任务过程中提高能力、发挥潜能的条件。任务驱动法明显的特点是有目的的定制任务和创建教学情境，使学生在完成任务的过程中进行探索性学习。尤其是在实验课程中，以往的实验课都是教师演示学生观察，然后学生自行操作，这样很容易使学生失去兴趣，课堂教学效率不高。而采用任务驱动法，教师规定明确的实验任务，并对任务进行分析，使学生能够充分了解，然后在教师暗示性的引导下，学生通过自主或合作学习的方式，在寻找解决问题办法的过程中，掌握课程知识，并相应地提高自身的能力。

2.任务解析。在定制好任务后，教师要对制定出的任务做简单的讲解介绍，明确本节课程需要掌握的知识及重点、难点，指出完成任务涉及到的内容，提供相关完成任务的思路，引导学生了解任务，确保学生在有效的时间内能够完成任务。针对学生可能出现的弯路，教师要以“暗箱”式给以学生暗示。在学生了解完成任务所需掌握的知识后，教师要对任务作进一步分析，设定完成任务所需要的步骤和注意事项，作进一步的完成任务的尝试。

3.任务解决。完成任务的过程是培养能力的关键，该过程要以学生为主体。解决任务的方式可以是在教师的适当讲解和提示下，学生探究模拟协同完成，也可由学生自主协作学习独立完成。在此过程中，教师要尽力传授学生基本的操作技能，让学生在此基础上能够接触更高层次的技能和更深度的知识。可以引导学生对基本操作进行多次“模仿”，“熟能生巧”进而变成学生自己的东西。但是要注意模仿的尺度，让学生在简单模仿基本操作技能的同时，创新性地探索更高层次知识和技能的学习。教师要为学生构建一个任务框架，包括课程的学习目标、大致的任务范围、具体的操作要求、结果的评价标准等，但不能通过设定一个具体的任务而对学生的思维进行束缚。在以往的实验课堂上，学生更多的是观察，而通过任务驱动法，要求学生根据教师定制的任务，亲自去找寻相关资料并加以理解和消化，用自己的理解演示对相关问题的阐释。在寻找问题答案的过程中，学生会不停地进行自我反思和有意识地培养自己相应的能力。完成任务的方法通常有四种：搜集资料、模拟实验、分析结果和总结讨论。通过分组并让这四种方流在小组内执行，能够提高每个学生的综合素质。任务驱动法指导下的实验课避免了以往学生被动、简单模仿的弊端，使学生成为实验课程学习和操作的主体。

4.任务评价。解决任务后，对任务驱动法下解决结果的评价也是培养大学生创新创业能力非常重要的指标。所以在任务结果评价的过程中，要突出对学生能力的考核，加强对学生创新创业思维的考核。需要学生多思考、多总结、多实践，在思考和总结的过程中了解自身的优缺点，明确创新创业能力的构成和要求，在实践过程中，将所学知识和实践结合起来，全面提高自身能力。任务驱动法更加注重学生获得知识和掌握技能的过程，注重每个学生的参与，使学生在亲身操作实验的过程中提高能力，由被动接受知识变成主动学习知识，促进学生综合能力的提高。在进行任务评价时，教师不能只关注任务完成的结果，而应将评价重点放在学生能力提高上，对学生能力上的进步予以鼓励和表扬，激发学生学习兴趣，提高学生自信心。

5.总结反馈。任务驱动法教学要求教师在完成一组或一个任务后，引导学生归纳总结所学知识，和以往旧知识联系起来，构建成完整的知识系统，以加深对知识的理解、记忆和掌握。教师要联系教学目标、任务和学生的实际情况，对教学任务的重难点及规律经验进行总结，可以通过点评学生作业或引导学生分组讨论总结等形式进行。

（二）在实训实践中，任务驱动教学法的运用

在高校实训实践课程中，任务驱动能够培养学生创新创业意识，促进学生创新创业能力的全面提升。实训过程中任务制定需要注意：（1）任务制定要与学生未来岗位挂钩。实训实践课的任务制定能够帮助学生对未来从事的工作岗位或创业的行业有更深入的了解，能够促进学生主动在实践过程中寻找问题的解决方法。在制定任务前，要充分了解岗位内容并结合学生实际的实训环境和水平，保证学生有效完成实训任务。在任务驱动模式实训环节中，注重的是学生未来创业工作能力的培养，如图一所示：让学生通过顶岗实习的实训环节，模拟真正的创业工作环境，在工作中学习，在学习中工作，实现实境育人的目标；（2）任务形式以作业为主。在作业任务形式下，学生会更加积极地完成实训任务，完成作业情况由教师进行评分，作为学生在该部门该岗位实训实践成绩的重要指标，这样能够从根本上保证学生达到实训要求；（3）理论知识学习和实践操作相结合。在实训过程中，除了强调学生完成实践操作，还要注意将理论知识和实践操作相结合，不断地进行理论知识的补充学习，保证实训的顺利完成。

三、创新创业能力构成及任务驱动教学模式的能力培养作用

1.必要的专业技能和能力。大学生进行创新创业要从自己擅长的行业中开始，作为内行人进行领导和管理，能够提高创业的成功率。将任务驱动教学模式应用在高校创新创业教育中，在任务的驱动下，使学生加深对专业知识系统的理解和记忆，对行业和岗位有深入的了解，能够有针对性地提高学生的专业技能和能力。

2.分析解决问题的能力。在进行创业的过程中，问题和风险是时时存在的，这就要求创业者具有很强的分析和解决问题的能力，为企业规避风险，确保企业顺利生存并发展下去。任务驱动教学模式中，任务的提出和解决，实际上是引导学生发现并解决问题的过程，通过学生独立的思考和亲身的探索，切实提高了学生分析和解决问题的能力。

3.知识的实践运用能力。理论知识是基础，但是不能很好地将理论知识运用到实践中，创业者也必定不会成功。在任务驱动教学模式下，每一次任务执行的过程中，学生都要搜集相关的资料和文献，积累一定的理论知识，并且通过自己的知识积累和理解进行相关的演示。这一过程有利于学生将理论知识和实践操作结合起来，提高知识的实践运用能力。

4.团队沟通及协作能力。创业项目的成功实施不是一个人单独努力的结果，而一定是整个团队共同合作的结果，从项目的考察、调研到具体实施运营，是一个持续并且需要团队力量的过程，需要不同类型的人才分工合作，共同努力完成，需要创业者具有很强的团队合作意识和号召力。任务驱动教学模式下，教师可以将学生进行分组，通过组内分工协作探讨，完成解决问题的过程。这能够很好地促进学生之间的交流合作，提高学生的沟通能力和团队意识。

四、任务驱动教学模式执行要求

高校在进行各个环节的任务驱动教学时，还要结合当前社会就业形势、企业实际生产情况和高校整体知识体系及技能考核等情况进行，重点对学生的各种创新创业能力进行全面培养，为社会严峻的就业形势做出一些贡献，为社会培养出专业型、创新型、应用型、协作型人才。

参考文献：

[1]祝春梅，宋文军，李淑慧.略论大学生创业创新能力的培养[J].佳木斯大学社会科学学报，2006，24（4）.

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产学合作教育在学术界最早由美国辛辛那提大学的赫尔曼·施奈德于1906年提出，目的是将理论学习与在企业实际项目中的管理、实践、社会经历有机结合，提高学生的动手能力和对实际问题的发现及解决能力，强化学生的自我效能感和自信心，以此提高学生的就业竞争力。

现有的产学合作教育模式有：实训项目为主的产学合作教育模式和以培养人才为主的产学合作教育模式。

实训项目为主的产学合作教育模式。实训项目为主的产学合作教育模式，主要以完成企业的项目要求为目的，同时培养适格企业员工而开展的模式。实训项目一般由企业设立项目目标、项目职责以及项目管理方式，由高校设立产学合作教育小组，组织并管理有实践能力的在读学生参与项目。学生的指导由企业导师负责。该模式的要求与学生专业与企业项目一致，以此达到校企双向交流的促进作用。典型案例有英国的“三明治”模式。

以培养人才为主的产学合作教育模式。由于高校的专业发展往往与市场需求有一定距离，因此部分企业在高校设立培训点，按批次进行人才的培养和输送。这种模式的特点是培养人数较多，模式稳定，时间周期固定。此模式较多地被职业学校、培训机构采用。较为典型的是德国的职业教育模式。

二、职业生涯意识培养的意义和内涵

1、职业生涯意识培养的意义。目前，我国应用型专业的课程体系尚未完善，高等教育的课程专业改革进度与现代产业发展速度差距愈来愈大，多数应用型专业学科无法达到企业的实际用人标准，导致企业“招人难”、学生“应聘难”的矛盾。社会急切需要一个即能够符合高校大学生现实能力，又能够满足企业人才招聘需求的培养方式。因此职业生涯意识培养的概念应运而生。

2、职业生涯意识培养的内涵。职业生涯意识培养与传统的就业工作概念不同。

传统就业工作是指针对毕业生的应聘就业问题，开展思想引导、市场信息筛选和、学生推荐、开展就业双向见面会等一系列辅助学生，以到达就业签约目的的工作。

职业生涯意识培养，是对学生的能力、气质、性格状态整体培养，营造一种对于工作积极、热情、自信的思维定势。职业生涯意识本身是一种状态。

三、开展预就业工作的原则

1、强调树立大学生职业生涯意识的意识。生涯是生活里各种时态的演进方向和历程，它统和了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。而职业生涯意识的意识是指大学生宏观地看待个人生涯发展历程的能力。只有在存在职业生涯意识的前提下，才能够规划自己的生活。

2、鼓励大学生积极探索自身特点，挖掘潜质。大学生由于自身没有太多的社会经历，往往在面对社会的各种问题时会表现出焦虑、退缩、自卑等负面情绪。这点需要由辅导员老师详细分析学生的个性特点，多加鼓励。

3、提倡个人信息能力的培养。个人信息素养是一个人能否在今后保持自我能力提高的重要能力，因此在课程中应该加入相关理论知识和练习环节，锻炼学生科学地获取、掌握、处理信息的能力

四、职业生涯意识培养与产学合作教育结合的方式

职业生涯意识培养是调整学生状态的培养，应与产学合作教育前期的理论教育结合，设立大学职业生涯意识指导课程。课程基本应该如下安排：1、在大一树立职业生涯意识规划意识；在大二明确自己的兴趣和性格，鼓励探索；3、在大三明确自己专业能力和专业发展方向。

开展方式可以有:1、讲授：讲解职业生涯意识的相关理论知识；2、案例讨论：针对典型案例进行分析，小组讨论；3、实践：通过产学合作教育环节进行理论知识的实践，完成后进行新的感悟的小组分享。

评测课程效果方式应以考察为主。

总结

职业生涯意识培养与产学合作教育培养模式的结合，真正起到了相互弥补的作用。产学合作教育能够弥补职业生涯意识培养缺乏实践环节的单一性，而职业生涯意识培养则能够弥补产学合作教育缺乏理论指导和长远规划的局限性。两者的根本目的，都是为了大学生能够在四年的学业中，弥补大学课程与现实产业发展脱轨的缺点，让学生不单拥有知识和能力，同时也有正确的人生观、价值观、世界观。

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转眼间，一周的市场营销实训结束了，给我留下的是无穷的回味和深刻的体会。这次的实训主题是“校园经济”。 校园经济是面向学生、依托校园而发展起来的一种区域性经济。其主体是大学生，发展领域也主要来自于校园。这是个符合我们目前状况的实训，现在的我们面临着找工作或创业的选择。通过这次实训我们可以看到我们自身的关于创业的好点子，可以打开我们另一个通往成功的大门。

这次是一个团体作业，我们团体一共有五个人，当得知这次实训的主题，我们各抒己见，看我们的创业从哪方面入手，最后根据我们团体五个人的特点和意见，我们确定我们的卖点是早餐。可能早餐对于我们来说，并不是什么新鲜事。但是作为一个在校居住的大学生，每天面对食堂一样的早餐或是外面我们认为不健康的早餐，还有一点就是现在的大学生都有睡懒觉的习惯，那样就会忽略吃早餐。但是早餐对每一个人来说都很重要，不能忽略。根据这些意见，我们的“早点来”早餐店就应运而生。我们的早餐店最重要的一个功能就是亲自把早餐送到消费者的手里。

做策划书之前，我们计划好了实训每天的任务，根据计划，我们在努力，每天都认真完成任务。首先我们分析了这次营销的环境，只有先分析好营销环境，才能制定好营销战略与策略。分析营销环境时，我们五个人，一起考虑，每个人都说出自己的看法，不管正确与否，然后统一意见。环境分析完，我们也对这次确定的市场有了进一步的了解。接下来就是调研与预测，主要是问卷设计，接着根据问卷的填写意见，再进行问卷分析。问卷设计，主要是确定我们是否有市场，大家对于这样一个市场是否有兴趣。跟据被调查人的意见，可以改良我们的产品，可以看清楚市场。面对回收的问卷，我们看到了很多诚恳的意见。我们对我们的市场充满了信心，甚至有一些同学问我们是不是真的要开店。听到询问声，我们信心十足，觉得当初我们的想法是可行的，而且大家都很重视早餐，只是有时由于时间的关系而放弃吃早餐。从一份一份的问卷中，我们看到潜在的大市场，并且前景很乐观。然后我们制定了我们的目标市场并对其进行细分。这样才能更好的根据市场确定下一步。紧接着就是营销策略组合，这步是最关键的，需要从产品、价格、分销渠道、促销这些方面分析，每一个分析都要从实际出发，才能更好地把我们的产品推向市场。在进行“4P’S”分析时，我们团体的五个人都在尽自己的努力，想尽办法努力开拓我们的市场。只有大家齐心协力才能发挥更好。当然，要做好一个策划，还需要对我们的创业进行预算，虽然我们没有真正接触过企业的创业，没有看过企业的财务报表、财务分析等等，但是我们还是根据我们已有的市场，对我们的资金进行了一个预算。最后就是总结，通过总结，可以看到我们面对市场该从哪里入手，我们还有哪些不足的地方。

这次的实训，把书面上的知识运用到了实际，这样不仅加深我们对营销的理解，巩固了所学的理论知识，而且增强了我们的营销能力。通过团体合作，我们懂得了合作的重要性以及懂得了怎样去配合一个团体，这为我们以后面对社会打下了基础。这次的实践经历使我们终身受益，给我们积累了经验，能够让我们更好地面对未来。