校本研修计划范文

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篇1

1、提高自身专业素质，促进自己成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

2、通过学习，解决在教育教学中面对的各种实际具体问题；

二、实施校本研修的策略

根据学校统一安排，采取多种校本研修形式，促进自身发展，提高自身素质。以“问题——诊断——学习——反思——实践”为操作方式，在“自我反思、问题诊断、同伴互助、专业引领”基本研修模式基础上开展理论学习、案例分享、观课议课、教学反思、结对帮扶、研课磨课、等多研修活动，努力提高校本研修的针对性和实效性。

并实际情况调整研修内容，做到实际、实在、实效。每学期完成不少于36学时研修任务。

三、校本研修措施

（1）师德研修：认真学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法解读》，加强教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的职业观，认真履行自身职责。

篇2

根据澄政教发【20XX】191、192号文件精神，围绕县局20XX-20XX学年度教材教法过关训练和校本培训工作任务，以提高教师知识水平、业务能力为主要目标，面向全体科任教师，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。使校本培训工作科学化、规范化、系列化。结合我校实际，安排如下：

二、总体目标：

1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵。

2、以新课程标准的实施为切入，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。

3、加强教研活动的开展，提高教育教学能力，提高教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力。

4、建立健全有效合理的机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为学校青年骨干教师。

三、具体目标与任务

1.全员培训

目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。

内容：政治思想与师德教育，教改新动态，新课程与教学策略。

方式：讲座、研讨会、考察等，并与自学相结合，侧重于实践活动(力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务)。

时间安排：每周一政治业务学习，第5、8、XX周专题培训。

职能部门：校长室、教导处、及各教研组。

2.学历教育

目标：鼓励教师参加本科进修，继续提升学历层次。

内容：各学科专业知识、教育学、心理学、教育管理学。

方式：自我进修。

3.新教师岗位培训

对象：工作未满三年的新教师

目标：为使刚毕业到校的教师尽快适应我校教育教学实际，帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质。

内容及要求：教师职业道德、教育法规、学校管理制度、班主任工作、教育常规、新课程理念和教育教学艺术等。在学校安排下，青年教师要骨干教师为师，认真向师傅请教，主动请师傅指导班主任工作，听评课和检查教案。

活动形式：采取报告、讲座、观摩、讨论以及师徒结对等相结合的形式。

步骤及时间：上岗锻炼，全学年。

4.新课程培训

目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。

内容：各级新课程培训学习材料等。

活动形式：讲座、研讨观摩会等，以教研组、备课组为单位集中学习与自学相结合。

5.教研活动

目标：通过培训，提高全体教师的教育教学能力、教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力，进一步提高学校办学质量。

内容：

1)每学期组织教师集体学习各科《教学大纲》、《课程标准》、《教学常规》及有关小班化教学的教育教学理论的文章等(不少于四次)。

2)继续加强校内、外教研活动，教研活动有计划，每次活动有主题，活动有记录考勤。

3)每学期组织全校性教学研讨活动。各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。

4)每学年请有关的专家、教研员等来校做专题讲座。

活动方式及时间安排：

1)每学期开学前，采取集中学习与自学相结合的方式进行内容(1)的学习。

2)定期与不定期地开展教研活动，方式：观摩、考察、研讨会。

3)每学年进行优秀论文、经验总结、优秀备课组评选。

4)组织教师参加各级各类论文评比。

四、组织机构：

组长：雷x

副组长：张x孙x

辅导员：杨x

成员：各教导干事、教科研全体成员

职责：

1)全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。

2)负责校本培训方案的制定、实施和考核工作。

3)整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩，建立培训档案等。

五、保障措施

1、设立学校校本培训领导小组，构建学校校本培训管理网络。建立由校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。

2、积极参加各项教研活动，每学期请有关的教育专

专家、教研员来校做专题讲座。以备课组为依托，开展切有实效的教研活动，推进学科教学建设和小班化建设;以各类培训班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设。

3、出台倾斜政策，建立激励机制。将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，有计划地安排学科教师参加市级培训、进修。

校本培训是一项长期而艰巨的工作，要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，我们就必须在实践中逐步探索，积累经验，不断调整，充实内容，逐步建立起校本培训的体系，构建校本培训机制，确保以后的校本培训工作健康顺利开展下去，取得良好的效果。

【校本研修2017年工作计划范文二】 一、指导思想

从沙中教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，深化改革，优化组合。以建设一支师德修养高、业务素质精良、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以职业道德培训、教学策略培训为重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我镇教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。实现在原有的基础再提升，实现教育教学质量的新跨越。

二、培训目标

1、教师具有更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育能力和锐意创新的能力。

2、进一步发展自己的个性特长，形成自己的教育、教学风格和特色;进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。

3、培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业是素质不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化，规范化，系统化。

4、从中培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍，努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。

三、培训形式

由于我校规模和教师所教学科差异和知识储备不同，本学年校本培训采用集中和分散两种形式：即教师集中培训和个体自由组合学习。

集中培训学习。培训内容由学校统一组织安排，培训学习要做到三个统一：统一时间、统一内容、统一人员，并要求教师人人参与。各组指定时间每两周集中一次集体学习，主题有组自定。

分散学习。可以是老师们个体自学，也可以是几个人自由组合的学习。教师以学习的摘记、心得、就某课教案的反思以及参加交流的记录或感想，作为自由学习的成果与材料上交备案。

四、工作要点

1.以教研组研讨为基础，进一步营造校本研讨的氛围。以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念，新教材，新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。针对教师教育教学中普遍出现的疑难和困惑，全校教师开展经验交流，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

2.搭建平台借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台，让优秀的、有进步的教师脱颖而出，进一步营造积极向上的成长氛围。

3.开阔视野，平时观看网络教学和专家讲座，假期期间组织全体教师参加进修校组织的培训学习，抓住尽可能实现的学习机会来提升教师的知识水平。让实践升华为理论，理论有实践依托，不断提高教师的教学水平。

4.抓好一人学习，众人受益式培训

坚持请进来，走出去，多向兄弟学校学习先进的教学经验和教学方法。本学期，我校将分批一部分中青年教师去县听优秀教师的示范课，向优秀班主任跟踪学习他们日常管理班级的先进方法。回校后把学到的东西带回来，把人家的亮点与本校实际相结合，变成自己的亮点。并且要求他们在业务学习时间向全体教师交流学习收获和今后的工作想法，或者上汇报课。

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1．端正教育思想，完成教学任务，保证教学质量。增强教科研意识，积极参与各项教研活动，以研促教。

2. 在研究中提高课堂教学实效，在展示中提高教师的教学能力

3．进行探究式教学，为学生学习做好“服务员”，备好课，上好课，加强反思，写好案例。

4. 结合实际发展学生个性特长。

三、研究专题

1、制订每周主要活动内容。

2、听“教学理念解读”报告。3

3、学习《改进语文课堂教学意见》。

4、边学习、边讨论课改意见。

5、优秀教案评选（集体备课、说课）。

6、撰写教学论文：怎么样改进教学的策略是什么？

四、实施要点

1. 精心备课，认真上课，积极撰写教后感，反思教学得失。

2. 注重细节，提高教学质量

结合自身特点，将教研活动的中心落实在教材分析、学法研究上。在备课中要分析教材、分析学生、分析自身，结合班级实际，确定课案。

校本教研个人总结

我校本着参与、合作、共享和提升这样一种指导思想，开展了校本教研活动。以提高教师的专业水平和促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师与学生所面对的问题为对象，以教师作为研究的主体，开展较为丰富的校本教研活动，探索教学规律，不断提高教育教学水平和促进校本教研制度的建立与完善。

本学期我在校领导的正确指导下，圆满完成了教研任务。现将工作总结如下：

（一）、学理论，促交流

俗话说得好，活到老，学到老。作为一名教师，要给学生一杯水，不只是要有“一桶水”，现代社会知识日新月异，教师应该要有 “长流水”，是“活水”。我注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论。

1、形式上，把集体学习与个人学习相结合，理论学习、培训与课堂教学相结合；内容上，我有针对性地学习新的教育教学理念，阅读有关教育教学的杂志和刊物，学习新的教学方法，并撰写心得体会。

2、积极参加学历进修、自我提高的培训，撰写教学论文和做好教学反思。有效地提高了教师的理论水平和业务能力。这为提高教学质量和学校素质教育的全面发展提供了有力的保证。 3、加强交流。利用教研活动对新的教育教学理念和新的教育教学方法进行有针对性、时效性的交流，促进了学习和运用新的教育教学理念，实践好的教育教学方法，提高了教学能力和技巧。

（二）、抓备课，保课堂

众所周知，若要上一堂学生喜闻乐学的课，须在课前踏踏实实地做好课前准备。无准备的战要打好，再好也好不到哪里去。教师有计划、有条理地进行备课、上课。要做到：

1、备课前，必须做到熟悉教材和学生，做到理论与实践相结合，公开教学与日常教学相结合，公开教学与课题研究相结合，教与学相结合。

2、参加教师集体备课，，针对比较热点、难点问题进行探讨，不断优化教学目标、过程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教学质量，促进学生全面发展为目的。

（三）、勤听课、重评议

正所谓：人无完人。我们提倡老师博采众长，扬长避短。为了让每位教师都能成为一名跟得上时代的人民教师，应勤听课，重评议。

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紧紧围绕“如何写好教案”，通过校本培训，使政史地教研组教师转变教育观念，改善教学实践能力，提高备课水平和科研能力，使教师能设计出合乎客观规律的教学方案，并能够遵循教学规律，有的放矢的进行教学，为提高教学水平奠定基础。

2.培训原则：

2.1 坚持针对性和实效性原则，专门针对“如何提高书写教案这个问题，通过理论学习和实践操作两方面进行校本研修，达到理论联实际，真正实现编写教案服务与高水平的教学效果。

2.2 坚持特色与创新原则：明确目标，精选培训内容，在共同学习理论知识的同时，根据学科性质不同，教师年龄、性别、爱好、特长不同。鼓励创新，编写具有个性化特色的教案。

3.校本培训对象：

我校全体政史地组老师

4.培训时间：2013年（周末）3月

5.培训内容：

根据培训理念和目标，培训内容分为两个模块5个专题。

5.1 理论学习模块：

专题1：编写教案应具有的内容，原则。

专题2：编写不同课型教案的方法。

专题3：反思在编写教案中的重要作用。

研修方式：名优教师课堂讲授 全组老师讨论交流。

讲师：段治学 鲁强明 艾科学

学时：6学时

5.2 实践操作模块：

活 动 一：开展“晒晒教案“活动。

研修方式：交流研讨 合作探究

学时：1学时

活动 二：开展“最美教案”评比活动。

研修方式：一案多写 自主创作 集体评判

学时：1学时

6.评价方式：

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“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标

通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作要点

本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中……。

四、研修方式与活动

1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。

4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5、名师指导：聘请本校骨干教师或专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。

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进一步落实校本培训的各项要求、任务，让校本培训不走形式，不做样子，真正将其落实到每一位教师的自身发展上。努力将学、教相结合，以学促教、以教促学；个人培训与集体培训相结合，集中经验、推广经验，力争通过培训，有启发、有提高、有成果。做到以训促研、以研兴教。

学校要发展，特色要凸显；特色要凸显，教师是关键。好的师资是提高办学质量、办出学校特色的保证。教师素质的提高关键在课堂,提高了课堂教学水平也就提高了学校的办学质量。

二、具体措施：

以新课程理念和教师综合素质培训专题理论为指导，以远程教育资源库资源和网络技术为抓手，提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，培养和带领教师共同进步。加强教学科研能力，扎实开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。

三、工作要点：

（一）加强理论学习提高理论学习实效

1、随着新课程改革实验的不断深入和发展，需要我们及时总结和交流在教育教学中的成功经验和做法，讨论课改实验中出现的新问题，研究新对策，提高实施水平，这就要求我们不断学习，提高理论水平。本学期重点学习以下内容：

（1）基础教育阶段各学科课程标准、新教材，进一步明确课程改革的方向。

（2）、认真学习教师综合素质培训第四专题《走向发展性课程评价--谈新课程的评价改革》，按照计划进度学习相应单元，将理论与教学实践相结合，认真填写报告册。

（3）学习有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验；

2、充分发挥教研组长、课题组长引领导航作用，认真组织，定期开展以教改为重点的各种形式的理论学习。

（二）强化培训指导提高教师科研素质

1、认真组织培训工作。

2、认真组织教学竞赛活动。

3、继续做好教师过关考试工作。

4、继续做好联片教研活动。

5、踏实做好教学工作，为提高教育教学质量作铺垫。

6、认真抓好毕业班复习，在第11、13、16、18周共安排了四次毕业模拟考试，要求毕业班教师对模拟考试情况做出全面、客观的分析，及时调整复习方法方式，以期使毕业班成绩得到大幅度提高。

7、做好教师综合素质自培工作的检查。学习小组小组长要认真按时检查小组成员报告册的填写情况，根据实际写出具有指导意义的评议意见。

（三）抓好课题研究细化过程管理

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二、目标和任务

坚持“以人为本”的人才理念，以提高教师专业技能和提升师德素养为导向，通过校本培训，掌握本学科教书育人的新理论、新技术和新知识，并在专业引领下，边学习边学习边实践。从而进一步提高我校教师素质，推进我校基础课程改革，保证教育教学质量。从2016年9月至2017年7月，全校教师至少要完成校本培训任务，内容包括：省中长期教育改革发展纲要培训、教育政策法律法规培训、各学科教材教法培训、教师电子白板课件制作培训、骨干教师培训、基本功自学自练、教育技术能力培训、读书笔记等。

三、管理办法

1、加强领导、提高意识

为规范管理，切实提高培训质量，特成立以下领导小组：

组长：

成员：

2、认真考核，完善制度

集中培训严格遵守纪律，集中培训和自训要保证足够的学习时间，受训材料要体现学习过程与收获。

3、考核办法：

根据参训教师出勤情况、学习态度、作业情况、听课笔记、理论知识、实践能力等项目进行全面考核，合格后计入继续教育学分，并纳入教师年度考核。

四、培训措施

1、创设良好的学习氛围，增强教师提高业务水平的自觉意识，启发教师的创造性。

2、加强培训的过程管理，做好参训教师培训期间的学习态度、作业质量、到课率等情况的观察记录，加强教师培训的过程评估；每人准备校本培训的学习记录本一本，读书笔记本、档案袋一个。

3、教师要不断的学习优秀教师的先进实例。

4、大胆实践。培训者和教师都应在实践中不断反思，学会在实践中调节和完善。

五、工作安排

1、各类专题培训、提高培训、研修培训、骨干教师及学科带头人培训、新岗教师培训等。

2、举办专题讲座形式。如：解读新课程标准、课程改革内容、教育政策法规专题、教师电子白板课件制作、省中长期基础教育改革与发展纲要等讲座，以全员培训的形式进行。

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在传统的集体备课过程中，存在着组织上、操作上、效果上不尽人意的情况，使集体备课成为鸡肋。针对信息化发展的需要，依托世界大学城云平台，充分发挥其模块（如读世界、博客、群组交流等）优势，全面提升教师素质。具体地讲，就是在大学城云平台空间中，充分发挥平台教研的自主性、互动性、民主性、开放性等特点，坚持“求异——求同——求异”的螺旋上升式集体教研思路，同中求异、异中寻同，打造教师个人精品课堂，从而达到构建高效课堂的目标，真正实现教研的均衡发展。

大学城云平台教研的优势：一是在活动的组织上，不受时间、地点限制，只要确定好集体备课主题，可以采取集中与分散等多种形式，为教师自主性教研活动提供了更大的可能；二是在活动的内容上，可以是单元教学设计式的群组交流，可以是网络课堂的共同研讨，可以是针对热点难点问题的质疑问答，改变传统只采用现场研讨的单一模式，避免了研讨视野不开阔，研讨形式不丰富等问题的出现，有效地提高了教师参与教研活动的积极性；三是活动的效果上，利用大学城云平台，可以随时调取网络中的信息，补充自己的教研思考，从网上获取教学信息、加工信息、利用信息和处理信息，这种做法可以让教研变得更加时尚。通过云平台教研，既解决了一线教学的困惑，也有利于教师发表真实的言论，对学科教研的良性发展、提高老师教科研能力的作用是不可估量的。

二、空间集备网络：全面构建互动集体备课空间

为充分发挥世界大学城云平台空间优势，依托教育云平台，从“教师个人——备课组——共同体——县教研员”四个层面分别设置相关集体备课平台模块，实现集体备课模块网络化，真正实现了“内联外引，强强互动”的集体备课流程。

1.教师课程模块

“教师课程模块”是在世界大学城个人首页设置的课程模块，主要包括教学工作计划、教学工作总结、教学设计、单元检测、作业布置等内容。教师课程模块内容主要展示集体备课初级设计或最终成果。在课程模块中，要求教师建立完整的课程资料库，充分展示集体备课的成果，真正实现省时高效、资源共享的目标，让老师们把更多的精力投入到教学研究中去。

2.群组交流模块

要求以备课组为基准建立集备交流群，分年级、学科建立，每个教师可自由地、随时随地发表自己的教育教学心得，展示教学教研成果，开展对话交流。备课组长要以交流群组为平台，主动提出集备要求、思路等，同时定期总结先进的教学经验，不断引领群组进行创新性研究。

3.共同体教研平台

集体备课要谋求质的突破，就要突破校际之间的篱笆，建立校际联研共同体。在共同体内依托大学城“读世界”等模块开展相关教学活动，实现城乡教育的优势互补、资源共享，使城乡教育资源全方位共享，教育公平更加划一。

4.县教研员平台

为充分发挥县教研员的引领作用，县教研室各学科教研员均有世界大学城个人空间。个人空间内容包括对相关学科的指导意见、教研活动计划总结、素质教育新观念等，自己制作或推荐相关教学课件、教学设计以及日常教研工作中积累的教研素材等，为基层教师提供示范。

三、空间集备实施：积极创建菜单式集体备课模式

空间教研意在关注教师的差异：一方面指不同教师之间由于业务水平不同而造成的差异，体现在课堂教学水平、教学效果上。另一方面指同一位教师对同一个问题的多次不同的思考而造成的差异。空间教研不受时间、地点和人员的限制，为充分发挥教师的主动性与自觉性提供了条件，更好地解决了集体备课中倡导的“求异——求同——求异”的螺旋上升式集体备课思路，为促进教师个性化教学提供了基础。

1.调研分析，确定集备主题

在传统的教研观念中，集体备课受时空限制，要么窄化研讨内容，把集体备课内容局限于自己在网络中搜索的教学设计、教学反思等；要么泛化研讨内容，教研活动无主题、无序列，只是走形式，造成活动低效。

为此，我们在开展教研活动的时候，要求以备课组为单位选好主题，主要有以下几种类型：一是单元教学设计研讨型，对单元教学设计中目标、重点难点、教学过程等重点研讨，关注中观教学，突出单元教学流程的设计；二是课时教学设计剖析型，确定课时教学设计中的三点：疑点、重点与难点，搜集整理，注重微观设计，确定研讨主题；三是教学反思梳理型，对教学过程中的问题与创新进行反思，发掘高效课堂的构建规律。还有依据不同的教学目标确定相关其它类型，教学主题的确立，有效地保证了集体备课的效果。

2.细化目标，形成集备菜单

备课组长依据成员实际情况确定教研主题后，在个人云空间主页备课组教研交流模块中细化教研主题，让不同成员从多层角度进行准备，形成教研菜单。教研菜单的形成主要优势在于明确备课组成员的研讨目标，注重教师个性化的思考，加强了备课组力量的整合，可以有效地发挥集体团结协作，有利于共同提升。

3.在线集备，打造集备精品

依据集备菜单，备课组成员自主开展相关活动，依据备课组要求做好研讨准备。针对不同的集备主题，在线研讨的侧重点也有不同的形式，主要有以下几个方面。

一是协同编辑型。以云平台读世界为依托开展相关教研活动。读世界是一个“由一个人创建课题，多人协同编辑管理”，基于web2.0技术的资源汇聚版块，协同编辑主要面对教学设计类研究主题，有利于真正实现“个人备课——协同二备——个性化备课”的集体备课流程。

二是跟帖研讨型。以大学城相关模块为依托，备课组成员从不同角度对研讨主题进行对话思考。参与备课的骨干教师可以围绕某一方面有针对性地开展研讨活动，以便大家拓宽思路、抓住重点、把握关键、提升效果。

云空间条件下的集体备课从操作的层面分为“集体一备”、“集体二备”和“个体三备”三个阶段。

集体一备：集体备课以每周一次，每次两到三节课为宜。主备人按照规划，事先布置参备老师“集体一备”。

集体二备：主备人上传自己所备内容，然后大家提建议，并进行补充和讨论，几个来回后文本的解读将更加明晰而有深度，问题的设计将更趋合理和巧妙，教法学法的选择则更接近学生的认知，检测练习的设计更具科学性、层次性、递进性。网络条件下可以实现不见面的集体二备，备课组二备时大家统一上线，这样备课更容易形成你来我往的对话景观，能对问题做更深入的探讨，课堂魔方上提出的问题更容易保留，可供大家进行长时间思索。

个体三备：每一位老师，从集体一备中全面了解文本并有了初步教学设计；在集体二备中深入了解了文本，并不断修正自己的教案。接下来就要通过个体三备形成个性化的教案。老师可根据自已面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用到教学实践当中，以便更好地促进教学。个体三备是集体备课的“果”，这个环节的关键点是对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。

在集体备课在线研讨时，要注意相关问题：一是注重发言质量。备课组成员内研讨时要有问题质疑，有综合评价，有反思提升等，不能研讨简单化，影响研讨效果。二是注重问题整改。研讨的目的不在于发现问题，而在于解决问题，要提出解决问题的思路，每位教师提出个人见解，并进行充分讨论研究，最终设计出整个备课组的预案，然后教师在预案的指导下组织各自的课堂教学。

4.透视课堂，形成集备反思

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生源现状：多校合并，生源混杂，城乡学生个体差异明显。一刀切的作业不能兼顾各类学生的需求。

质量危机：众所周知，几年后三小、四小将被划入新二中的施教区，但我们不能坐享其成，这就意味着我们要向社会交出一份满意的答卷，这份答卷的关键就是教学质量。

所以，我们除了抓教师的备课、上课等教学常规之外，实施作业管理与设计改革势在必行。

二、目标达成

1.减少学生重复性作业、低效型抄写作业，提高教师作业设计、布置的针对性与实效性，做到数量少、质量优、效率高。

2.改变单一乏味的作业形式，做到分层作业与多样实践性作业相结合，提高学生学习兴趣、培养学生能力。

3.改革现有的作业评价方式，做到激励性、针对性与指导性相结合。

三、设计理念

我校作业管理与设计的理念主要包括以下五个方面：

1．设置分层作业，激发学生的作业兴趣。

2．设计多元化作业，发挥作业的拓展功效。

3．发挥作业评价的激励作用，提高作业积极性。

4．让合作完成作业成为学生合作能力培养的有效途径。

5．让作业设计与评价成为师生交流的平台。

四、研修过程

一年来，我们进行了八次以作业改革为主题的研修活动：邀请了对作业改革有全面了解的基教科邱科长为我们做了专题讲座，从作业设计的意义到作业设计的技巧和作业评价的方法深入浅出的和我们的教师进行了面对面的交流，教师深受启发，对于后期的作业改革具有一定的指导意义；参与了天略外国语学校校本作业编制交流会，如何让作业更科学，如何关注作业的整体系统性等等，给我们的作业改革带来了很多新思路，新想法；分年级组和备课组召开了作业改革的相关专题研讨，从“作业的系统规划”，“合理布置分层作业”，“精心规划假期作业”，“优化作业管理方法”等方面将作业改革分专题进行，注重循序渐进，结合学生基础，让作业改革落到实处；举行青年教师晒课活动，促使青年教师在展示自我的同时，发现自身不足，及时调整与改进，从而促进课堂教学的有效性；学年末召开作业改革经验交流会，全面回顾了学校“作业设计与管理”研修的阶段成果，分享依托校本研修推动课程教学改革的学科经验，并对学校下阶段教学改革和校本研修提出方向和建议。

五、特色亮点

作业改革，我们主要在细化、实效和研究上下功夫。从2017学年开始，我们从统筹规划、有效落实和科研助推三个方面着手，制定了实施方案，分解了改革目标，层层推进，环环落实，从调查摸底到作业量监控，再到作业分层和多样性设计以及假期作业规划，一步一个脚印，稳打稳抓。同时，我们以科研为助推力，让教师积极探索改革过程，撰写论文和申报课题，使作业改革形成一定的理论依据。2018学年，在上一学年的基础上，我们继续秉承原有的三大优势，进一步细化了作业改革：规划更加具体，落实注重实效，科研深入探究。

六、研修成果

收获在学习中慢慢前行。两年下来，作业改革已经在二中的师生心中生根发芽，也开始收获成功的喜悦。

学生的学习习惯好了，上交作业及时了，学习兴趣增强了，脸上的笑容自信了。2018学年比赛获奖成绩喜人，学生在各类比赛中获奖总数已超过了400人次，其中省级7人次，市获奖70余次，信息技术竞赛获奖位于安吉县前列。

教师的作业质量意识明显增强，多方位关注学生的成长。教师个人业务无论从数量上还是质量上都取得了长足的进步，本学年教师获奖170余次，市级以上32人次。

师生成长成就了学校品牌的提升。2017学年发展性评价考核优秀。2018学年第一学期期末教学质量综合排名位于全县第四名。安吉县培优补弱考核综合排名第三。初三中考成绩再创新高，自主招生和安高正取上线人达82人，中考均分超过了市均分。

七、理性反思

作业改革，我们还在路上，需要做的还有很多。在整个校本研修过程中，学校作业改革工作领导小组全程对落实情况进行不定期的检查，通过检查和自纠我们发现还存在一些问题，需要我们关注和思考：

1.警惕“有作业无学习”现象，尊重作业的自主学习特点，关注作业中的理解与运用学习；

2.要进一步促进实践作业的常态化，但必须注意作业要求不能超越学生的能力；

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目前，很多学校颇为注重校本研修，并为此成立了教科室并有相关负责人，在学期初制定了校本研修计划，然而之后的研修活动却是随心所欲，时断时续，致使计划成为纸上谈兵，研修活动虎头蛇尾，有始无终。某市教育督导团到A校，想看看该校的校本研修，相关负责人拿出一沓研修计划。督导团要看教师的研修笔记，负责人支支吾吾，闪烁其词，不了了之。原来，该校制定了计划，却很少付诸行动，甚至根本没有开展相关研修活动，研修笔记自然没有。事实上，不少学校搞研修，是三天打鱼，两天晒网，凭心血来潮，把计划束之高阁，置于脑后。显然，这样的校本研修，没将计划付诸行动，所谓“光打雷，不下雨”，抑或是“雷声大，雨点小”，计划再完美，不过是空中楼阁，海市蜃楼，徒有美好的愿景，缺乏真正的“行动”，何谈效果。

若想让校本研修真正成为教师专业成长的助推器，成为促进学校持续发展的推手，就要根据学校教师在教育教学实践中遇到的问题，确立研修主题，制定出切实可行的计划，具体到每个月、每个星期、每个活动日，教师具体干什么，怎么干，都要有翔实的谋划安排。今后的研修活动，需遵照计划严格执行落实到具体的行动中，及时调整使之切合该校教师实际，避免只定计划，不按计划行事，或者不早计划，早打算，早安排，而临时才随便抓个“主题”，让教师没有准备，无所适从。这样的校本研修，其效果可想而知。俗话说：心动不如行动，再美好的理想，不付诸行动，亦如美丽的肥皂泡！我们只有把计划落实到每一个具体研修活动中，引领广大教师扎实地行动起来，校本研修才可能取得良好效果。

二、重资料建设，轻研修过程

校本研修强调的是一种行动研究，唯有“动”起来才可能有效，这是不容置疑的。然而，现实中有不少学校，颇为重视资料建设，把资料建设得非常完美，美丽了我们的视线，却荒芜了教师的研究学习过程，如此一来就弱化了教师的教育教学水平，校本研修成了美丽的“躯壳”。殊不知，校本研修是一种“以校为本”“教师即是研究者”和“促进教师专业发展”为核心理念的教师专业发展行动，轻视甚至省略过程，研修则成了无源之水，无本之木。

某师训中心将考核各学校的校本研修工作，B校教研组长深感诚惶诚恐，其所在学校相关工作为“零”，顶多只有计划，也是网上下载的。他灵机一动，何不“百度”一下，上网搜索，下载，打印，装订了四五份，并在相关内容上标明，学习时间、周次、内容，把学校教师分成几个组，大家轮流传抄，做好笔记。几天后，一本本内容充实，整洁美观的校本研修笔记，摆到了教研组长的桌上。他操起教导处公章，逐一盖上鲜红的印章，签上检查意见，如此一番忙碌，校本研修就算大功告成了。然而，颇具讽刺意味的是，B校的“校本研修”搞得“好”，而被表彰为“校本研修先进单位”。我们不难想象，那一本本“耐看”的笔记，让人眼花缭乱，骗了检查者的眼睛，不过是遮眼的浮云。这样的校本研修，不搞也罢。

笔者了解到，像B校这样的校本研修，为数不少。如此研修，除了哄骗检查过关，获得一个虚妄的荣誉，无疑是在制造垃圾。这种注重资料建设，而忽略了过程的校本研修，对教师的专业成长和教学水平的提高以及学校发展会有多少益处呢？从本质上而言，校本研修是一种行动研究，是融合于教师的教研教学活动中，并非游离于教育教学实践行动之外，是基于本校教师的教育教学实践活动中一种行动研究。缺失了研修过程，教师缺乏与同伴一起交流，讨论，甚至是争辩的过程，没有思维的碰撞，思想的交锋，所获甚少。有效的校本研修，不能缺失过程，没有行动过程的研修，即便资料笔记再多再好看，也成了无源之水，无本之木。我们只有真正沉潜下去，引导教师结合平时的工作，扎扎实实地研究、培训、学习、思考、反思，校本研修才不会成为一种噱头，才会发挥其应有的作用，成为教师专业成长的秘密武器。

三、重理论学习，轻联系教师自身实际

现实中，有些学校对校本研修的认识理解失之偏颇，使教师在校本研修中好高骛远，只顾学习专家的理论，而荒了自己的“田”，表面上搞得热火朝天，实则偏离了“轨道”，脱离了本校实际，游离于教师的教育教学之外，致使校本研修没有了“根”，浮于浅表。

C校因校本研修工作搞得轰轰烈烈，成了一所校本研修示范校，兄弟学校纷纷前去取经。然而，该校某教师私下向笔者透露，其所谓的校本研修，无非就是教研组长组织大家一起学习专家名师的理论，做做笔记，整整资料。应该说，一线教师很有必要学习专家名师的理论，这是校本研修应有之义。然而，我们忽略了校本研修的宗旨和根本目的，是基于“学校”，其研修的基地是学校，研修的主体和活动在“学校之中”。换言之，校本研修是本校教师与其教育教学行为“对话”――根植于学校的教学活动，贯穿于学校教学活动的过程。这就确定了研修主题应来自本校的教师在教育教学中所面临的实际问题，从实际需要出发，并非是为了学习专家名师理论而研修。事实上，这种脱离“校本”的研修，没有触及教师自身面临的困难，不会激发广大教师积极参与的兴趣，即便“研修”也是勉强为之，如此隔靴搔痒，安敢焉求效果？

因此，校本研修的着眼点应是学生、教师、学校当前存在的问题，大家是问题的提出者，更是问题的研究者，人人不可或缺，研修活动的内容更多地来源于教师的自主需求。这些来自“本校”的触手可及的问题，教师看得见，摸得着，容易认识，容易上手，容易解决。实践证明，当研修的问题来自身边，校本研修真正急本校之所急，想教师之所想，解教师之困惑时，更能激发教师的参与兴趣，积极投身于研修活动中，努力认真“研修”，效果自不待言。

四、重刚性规定，轻唤醒教师产生认同感

不可否认，校本研修要充分发挥其作用，需要研修制度来保证。诚如，一名学者所言：无论一次研修活动做得多么精致，如果没有制度作为保障，再精致的活动也只是一次活动而已，很难延续下去。因此，不少学校制定了很多刚性制度条例来“赶”着教师，进行研修。

D校的校本研修制度不少，光是墙壁上的就有五十条之多，而且把这些条条框框纳入考核教师工作绩效的范围，本以为有了制度教师就会积极研修，结果事与愿违，大家不但没有热情参与研修，反而怨声载道，颇多抵触情绪，草草应付了事，致使研修流于形式。试想，教师在学校的刚性制度下“被研修”，效果能好吗？诚然，有效的校本研修必定离不开研修制度，但作为上级教育行政部门和学校管理者，不应仅仅用制度去“推”着教师研修，更多的是想方设法使教师获得职业认同感，唤醒内心专业成长的愿望，激发其参与研修的热情。顾泠沅认为，知识管理视野下的校本研修制度反对采取刚性的、表明的条文，而更多地把激发教师真正的职业热情，为他们的教学和发展提供服务支持、创设条件、提供空间作为方向。因此，学校的管理者应循着为教师发展服务，为教师的成长提供帮助支持的视角，去构思校本研修的制度，多激励少责罚，多为教师研修创设平台，提供自由宽松富足的空间，让教师想研修，乐于研修，研修出成果，真正享受到研修带来的乐趣，获得成就感。

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一、建立管理机构，加强组织领导

学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，校级管理员、学科教研组长为成员的校本教研领导小组，负责学校校本教研的组织与管理。形成了以教务处为主体，教研组为基本单位，教师人人参与的校本教研网络。学校设立一名主任具体负责校本教研工作，进一步加强校本教研工作“管”、“督”“评”。从而确保校本教研工作有序有节的顺利开展。学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是学校教育教学的身体力行者和责任人。切实做到四个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，认真完成校本平台上的研修任务，自觉参加校内每次校本学习，自觉学习教育理论、广泛吸收课改信息，自觉在教学一线上课。

二、建立健全制度，保障工作推进

学校结合实际，根据既有的校本教研方案和制度。制定了《孙各庄中学校本教研规划》、《孙各庄中学校本教研实施方案》，建立教研组、年级组和教师教研过程评价细则，学期分评，学年总评，达到人人是研究之人，时时是研究之时，处处是研究之地，事事都是研究的目的。

三、确定了以“疫情防控背景下教与学的转变”的校本研修主题

本学年校本研修以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师, 重点做好了本校教师专业发展研修、教师学科素养提升、疫情防控形势下的线上教学的有效开展，造就一支业务精良、知识全面、充满活力，具有一定教科研能力，适应新时代新课程要求的教师队伍。

1.通过研修，使教师群体形成共同学习的愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。

2.通过研修，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，向科研型教师迈进。

3.继续开展校本教研活动，用科研指导教学实践，使“研课”活动常态化，更好地推进课堂教学效率。

4.鼓励、支持老师积极参与各类评比，发挥学校骨干教师的指导示范作用，教师的总体能力得到提升。

5，如何利用校本研修平台，互相交流，提升研修水平与能力，从而促进业务能力的提升，服务于课堂教学。

四、创新运行机制，促进教师成长

（一）、学校依据“年度计划”的内容，为每位教师建立了“校本教研档案”，按要求教师学年初填写好“个人专业化发展规划和学期计划”， “成长协议书”、 “项目达标表”和教研内容。同时，学校运用奖惩制度和评价功能等措施，让教师人人参与到校本教研之中。

（二）、依据《区校本研修实施方案》《孙各庄中学校本教研实施方案》，我们采取以下方式开展了校本教研活动。

1、认真制定了个人研修计划并按照计划在研修平台上进行研修。每月认真督导研修教师按照研修计划按时按质完成区和教研组下发的研修任务。

2、每学期教师读一本教育教学书籍，撰写不少于5000字的读书笔记和1500字的读书心得，学校每学期末进行检查，并将检查结果纳入校本教研量化之中。

3、开展自培活动。我们采取了因人而异定标，分阶段考核的策略，要求教师自主选择弱项，认真写好自培计划书，学校定期考核，达标的进行下一个项目训练。通过强化弱项训练，教师的基本功和驾驭课堂的能力不断优化。

4、平时做好课堂自我反思活动。学校为教师编制了“课后反思”、“观课感悟”、“教育教学记事”小册。每天记录教学过程中闪光点，课堂生动故事和听后感悟。定期的检查指导与激励评语，让教师越做越得有价值。日积月累的反思，为教师们撰写论文提供了素材。

5，减少疫情的影响，组织好多媒体平台的使用与培训，让教师熟练使用平台和资源，进行有效有质教学。

我们的体会是：一是学生真正成为主体，把讲堂变成了学堂。二是敢说先于正确，让学生的群言代替了教师的一言。三是教师的行为由高高在上变成平等对话，由严肃呆板变为春风和煦。四是关心每一名学生，让他们留得住、好好学，学得好。五、一节课的小结不是教师侃侃而谈，而是小组学生智慧的展现。

五、开好学期末校本研修总结交流会

1、优秀校本研修成果展示

2、平台各角色分享心得体会

3、典型教研组与个人校本研修经验介绍

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1、提高认识——树立校本研修的理念。面对当前教育，通过学习，使我们认识到：校本研修是学校的一种健康向上的文化，是办好一所学校的综合研究活动。它是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体的综合研究活动。它既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。学校成立由专职副校长、教务处、教科室、教研组组成的校本研修组织机构，定期召开会议，明确职责，落实任务。对教师队伍建设制订长期发展的规划和近期工作计划，并积极组织实施。

2、创造条件——做到四落实

经费落实。学校制订了财务支出有关制度和校本研修有关奖励制度。学校对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。XX年年11.01万元，2010年15.35万元。

师资落实。校本研修师资在校内依靠如下人员：学校有高级教师7人，中学一级教师34人，余姚市教坛新秀3人。精心挑选好各学科教研组长、级段学科组长、级段骨干班主任等。在校外主要依靠市教师进修学校、市教研室、并与宁波东恩中学等单位挂钩，充实师训师资。

书籍落实。书籍是人类进步的阶梯，为了教师学习的需要，学校订有34种教育期刊，19种报纸，并每年给每个教师人手订阅一份杂志和购买二本专著。学校还专门购置了一批教育专著书供教师借阅。

设备落实。学校有微机室、图书室、阅览室、校园网等设备齐全，网络畅通，运行环境良好。

3、开发资源——运行多渠道

上级资源 全员培训选用省、市组编的教师全员培训基本教材。07、10年学校开展的《新课程学科教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训指南》。

师资资源 校内以高级教师、学科教研组长、学科级段任课组长等为培训辅导员，效果较好。另外用外聘教师来充实培训师资队伍。

网络资源 能充分利用“浙江教师研修网”、“宁波教师教育网”、“教育在线”等网络资源，建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习和讨论。

资料积累 学校学科教研组长、学科教学年级组长等学校教学骨干教师，均建有学科教学数据库，内有新课标学习资料、备课资料、教学课件、试卷练习题库、教学经典案例等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。

自编教材 积极开发教师教育校本课程，有自编校本研修教材。学校编有《教师政治理论学习读本》《班主任全员培训讲义》等，作为学校中教师政治业务培训教材。

外部引入 学校与余姚市教研室、余姚市教师进修学校（宁波教育学院余姚学院）、宁波东恩中学等机构和学校保持联系，促进校本研修的深入开展。开辟“梁中讲堂”邀请外单位的教育教学专家，分专题来校讲座。

二、制定计划制度，加强总结考核，对校本研修工作进行有效的管理

1、制定计划——启动校本研修工作

学校制有教师长期发展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。如2010年梁辉中学青年教师培养指导意见，2010学年梁辉中学青年教师“十个一”活动方案等。

2、及时总结——不断反思和改进

在阶段性计划实施过程中，不断总结反思，改进做法，完善制度，使校本研修工作不断取得实效。如每学年有师训工作计划和总结，每个专项内容又有计划和总结。XX年年、2010年的主要专题有《新课程学科教学评价》、《教师言语表达》等都有单项计划和总结。

3、形成制度——把校本研修工作制度化

在校本研修开展的过程中，我们把习惯的做法，行之有效的措施总结出来形成制度，使校本研修工作制度化。几年来我校形成的校本研修制度有：青年教师综合考评量表、教师师德考核互评表、梁辉中学年级组考核表、学生问卷调查表、教学质量评估及奖励办法、校级先进奖励办法、集体备课要求、梁辉中学教学工作常规、梁辉中学教职工教育教学工作考核评分细则、梁辉中学晋升一级教师量化评审方案等。

4、民主参与——调动每个教师的主动性

在青年教师培养工程中，每个青年教师都制定自我成长计划及年度教学业务学习和课题研究计划，确定自我奋斗目标，争取3－5年内成为教育教学的行家。

5、保证时间——使校本研修活动落到实处

学校隔周一次师德政治学习，三周一次教研组活动。每学期制定《教师政治理论学习计划》，三周一次教研组活动内容列入学校工作计划。按计划布置教师个人自学内容。读专著内容有：《名师—营造课堂氛围的经典细节》、《教师需要什么》、《强化爱与责任，彰显师德辉》等。保证平均每周1小时以上。

6、记录过程——使校本研修工作留有痕迹

校本研修的每次活动过程有记录，人员出勤有点录，必要时拍照留念，完成后有小结和报道。如教研组工作记录册、教师成长记录册都能按要求记好，“梁中讲堂”请专家来校为教师讲座、《教师言语表达》理论考试都能拍照存档。

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7、加强考核——是开展校本研修的推动力

07、08学年教师全员培训《新课程学科教学评价》、《 教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》都按上级要求精心组织，抓住辅导、讲座、自学、作业、考试等培训环节，达到预期的培训目标，参训率100%。在班主任培训中，采用论坛评优、征文评奖等措施，推动了培训工用的扎实开展。

8、完善档案——反映校本研修工作的面貌和成绩

在教师培训方面，主要档案工作有：学分记入，培训工作资料等，能分类装订成册。每学年装订一次，内容有：整体师训工作档案、学分管理档案（包括学分粘贴到教师个人）、教师个人专业成长档案（一人一档）等。

教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等方面，各线做好归档工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成绩。

三、落实内容，确定形式，认真实施校本研修工作

1、内容广泛丰富

全员培训内容 07、08学年主要有《新课程教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》等。

自主培训内容 有“六个一”活动、《青年教师培养工程》、《构建和谐课堂，提高教学实效》。二年来，校本研修内容丰富，效果显著。

师德培训内容 根据上级要求每学期制定教师政治理论学习计划，寒暑假对教师的政治学习都作出安排。学校还编制校本教材《梁辉中学教师政治理论学习读本》(每学期一本)，安排理论学习时间，扎实开展教师政治理论学习和师德教育。

读教育专著活动 在教师中开展读教育专著活动，平时建立教师学习用书借阅制度，要求每个教师每学年读二本教育专著，同时开展读书心得写作和演讲活动，从而提高教师的教育教学、基本理论水平。

新课标新课程内容 对新课程教学采取集体备课，级段任课组长引领，定期开展小组研讨，解决教学实践中的问题。

现代信息技术内容 进行现代信息技术培训，由学科教研组长、学科级段备课组长带头，研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科课件教学库、试题练习库、备课资料库等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。

教育科研内容 学校成立教科室，结合教学科研课题的开展，进行教育科研基本知识、方法培训。

2、形式多样活泼

案例研讨、写反思文章  在新课程教学实践中，能运用案例进行研讨，写案例文章，教师撰写的教学案例文章，三年来在余姚市级以上获奖6人次。在班主任培训中开展班主任工作论坛活动；在青年教师培训中，于2010年4月举行了第二届青年教师教学主题论坛活动。，通过论坛形式开展交流活动，促进教学业务水平的提高。

校本研修与教研活动有机结合 三周一次教研组活动，采用集体备课、专题研讨、听课评课，请进来走出去，开展教学会诊等形式的培训活动，来提升教师的业务水平。其中两年来，就派教师去东恩中学参加异校教研活动8次，计40余人次。每学期举行校内教研活动各学科7－8次、街道教研活动1-2次、余姚市级教研活动1－2次。教师参与面达100%。

“师徒结对”活动 实行导师制，开展“师徒结对”活动。对分配来我校的新教师，学校都安排师徒结对。近几年校内师徒结对有：黄佳娜与吴伟龙、黄芬芳与方燕莉、王琪与徐一新等。校外结对教师有黄陆亚与鲁国权、陈雪梅与周建波、吴钏与江益新、龚文君与叶潮等；2010年余姚市第二届中小学学科骨干教师跨校带徒活动中又有五位教师结成对子（黄芬芳与邵利群、楼秋林与苏可儿、翁燕飞与邬代红、吴钏与江益新、黄佳娜与马颂行）。黄芬芳老师还与宁波东恩中学毛静娣老师结成对子。青年教师成长迅速，黄佳娜、黄芬芳老师荣获余姚市青年教师比武一等奖。