数学教学工作经验总结范文

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一、区级“搭台” 学校“唱戏” 推进优质资源共建共享

1.搭建校本教学资源库。校本教学资源库建设是加快实现基础教育信息化的重要推手，也是教师践行信息化教学模式、学生实现数字化学习方式的重要平台。我校现有教学班13个，学生507人，教师46人，其中高级教师29名，本科学历教师31名，专科学历教师15名，教师学历达标率100%。2019年，在区教体局的支持下，学乐云APP在学校实现全覆盖，学校以聚焦课堂、教学研讨、校级展示、公开赛课四个板块为抓手，完善使用管理制度；通过教师教研、微课创制、信息化大赛、常规赛课等丰富多彩的活动，将教师的优质资源通过平台共建共享，积累更多有价值、鲜活的校本资源。

2.重视管理保障教育实效。抓住教育信息化发展的重大机遇，打造“信息化校园”。学校建立了以校长为组长、覆盖所有学科的规模化工作推进小组，制定工作发展规划，并根据发展规划制定每学期的工作重点。依托教育信息化平台，推进新课程标准实施，始终将落脚点放在课堂学科教学上。在听课、评课、教学比赛活动中，明确要求教师必须做到学科与信息技术的整合。制定“学乐云”平台使用办法及考核制度，要求教师每学期共享优质课件资源2个，每个学科小组共享优质课件资源1个，并组织相关管理人员定期开展检查考核，及时督促。

3.加强教师信息技术能力培训。为了让信息化校园理念深入到每位教师的心里，全校教师接受信息技术能力培训达100%，在校本教师培训中，采用想学什么，就指导什么。先后开展了电子备课、电子白板使用、课件制作、文件检索等信息化技能培训工作，提高广大教师的信息技术运用能力。全校中青年教师均实现电子备课，课堂教学中的课件使用率达90%以上。同时，通过学校、局机关和数字平台，开展各式各样的网络培训活动，课堂教学转变了教学方式，教学形式更丰富，课堂气氛更活跃，课堂效率极大提升，80%的学生利用网络在线学习，有力提升了全校教育教学质量。

二、强化应用  务求创新  推进信息技术与课堂融合

目前，越来越多的学校正在信息化建设和应用的探索中受益，我校正沿着教育信息化、现代化发展的方向迈进。在建设应用过程中，针对观念、体验、效益等方面的问题，我校不断思考谋划和调整实践，初步探索出四种有效驱动机制。

一是二方合力推进机制。在区教育局领导下，学校安排专人专场专项集中办公，推进日常应用工作，跟踪师生应用情况，收集、处理、迅速反馈师生需求、问题及功能修改建议，形成工作计划及报告，定期月动态简报。

二是活动载体激励机制。为提高师生应用信息技术开展教与学活动的积极性和主动性，组织开展了微课大赛、教师网络教研沙龙及青年教师赛课活动，共有12名青年教师参加了赛课，提高了教学技能。

三是本土资源采用机制。网络及各级各类教育资源公共服务平台上尽管有海量的教学资源，但真正适用、好用、受欢迎的还是本土教师制作的资源。除了通过组织大赛和活动汇聚资源以外，为调动广大教师制作资源的积极性，大力探索教师原创资源的引导、奖励机制。

四是“信息化校园”驱动机制。为促进学校教育信息化高位发展，加大装备投入和应用指导，统筹开展信息化校园全覆盖试点工作，学校结合实际制定个性化的试点方案。聘请第三方专家培训指导，并依据学校方案提出学校建设与应用的特色创新建议。在“以用促建”的原则指导下，利用天宇、科达讯飞平台资源促进教育教学与信息技术深度融合。

三、以管促用 初显成效  打造学校教育信息化特色品牌

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光阴荏苒，转眼间，从2015年9月参加工作至今已一年多了，在这一年多里，本人担任2015级(3、4)班的数学教学工作及2015级(4)班班主任工作。回首过去，一路走来，虽步履蹒跚，跌跌撞撞，但在领导的关怀指导和各位老师的帮助下，使我这个刚走出校园，又重新走进校园，只有理论而没有实践的新教师学会了很多东西，成功地实现了从学生到老师的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识也有了极大的提高。现结合一年来的思想、工作等情况做以下汇报：

一、认真学习，努力提高思想觉悟

热爱教育事业，对工作不讲任何条件，尽自己最大的能力把工作做好，遵纪守法，有良好的师德师风。认真学习党的理论方针政策，在教育教学工作中努力践行，处处做同事们的表率。

二、积极实践，锤炼教科研能力

进入教师角色后，我迅速熟悉学校的常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践。本着向课堂四十分钟要效率，我能认真备课，精心设计课堂教学，课堂上以学生为主体，尽量兼顾到各层面的学生，使每位学生学有所得。课后精心布置作业，尽量做到适度、适量。每一次作业及时批改，发现问题及时纠正。在实践中遇到自己无法解决的教学问题就主动向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。

平时，我还经常去听本科组教师的课，到外校去听优秀教师观摩课及讲座，甚至跨学科听课，并且积极参加新教师培训，从中都得到了很多宝贵的经验。在学习别人经验的基础上，勇于实践，多次在学校以及科组内上公开课，并受到好评。自己的教育教学实践能力也得到不断的进步和提高。

在上好每一堂课的基础上，我也能通过网络及报刊杂志查阅资料，及时了解当前教坛新动向，随时调整自己的教学心态。积极参加区、学校组织的实地教研、网络教研以及课题研究，能及时利用网络资源，学习别人的经验总结，了解别人研究的动向。同时我还能对自己的教学和工作不断进行反思和改进，努力提高工作实践能力。

三、踏实工作，努力提高业务素养

一年来，我能积极参加校本培训并攒写培训的心得体会，教书之余，我自觉的学习与教育相关的知识，如《义务教育数学课程标准(2015年版)》、《初中数学教学设计》等相关书籍，并能认真做好读书笔记，不断积累教学经验，提高业务素养。同时注意适量阅读科普书籍、历史读物等，以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。

四、班务工作，常抓不懈

首先，营造氛围，促进优良班风的形成，狠抓日常行为规范和养成教育，做到"抓反复、反复抓"。一开学我就组织学生重新学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，在此基础上，订出切实可行的、为绝大部分学生所能遵守的《班级制度》，尽可能贴近学生的生活，所出台的惩罚条例更有人情味，容易为学生接受。

其次，改革班级制度，大胆任用人才，放手学生管理。开学初期我结合本班学生的实际情况先任命了班干部通过一个月的表现，以及通过各种渠道了解他们的详细的成长变化情况，本着用人唯贤，选出了新的、得力班干，组成班委。我本着"用人不疑，疑人不用"的原则，选好班干，安排好职务，下放权力，大胆放手他们去管理班级，效果不错。

五、加强沟通，读好人生实践这本书

在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵"正人先正己"的古训，时刻提醒自己，重视"为人师表"的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。

在不知不觉中一年的时光悄然而逝，在学校领导的正确指引下;在全校师生的大力支持、努力配合下，我较好的完成了学校布置的各项工作任务。回顾一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获。

我也清楚地看到了自身的不足，一是理论学习抓得不够紧，缺乏较深刻的理论功底;二是工作中有时存在急噪情绪，特别是在工作任务比较繁杂的时候，忽视方式、方法的有效运用;三、工作经验不够成熟，做事较性急，有时工作不细致。

"路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。"作为一个新教师，我知道我的工作才刚刚开始，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，勇于进取，不断创新，取得更大的成绩。

六、努力方向：

1、加强理论学习，努力提高教科研能力。

2.加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

3、加强对学生的管理，提高自己的课堂调控能力。

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前言

目前，工学结合培育人才的模式是我国高职院校普遍使用的培育人才的教育模式，一边学习一边实践的工学结合教学模式下理论课程学习时间相对减少，但实践的时间相对增多。在这样的背景下，高职数学教学也受到了一定的影响，一方面，学生开始认识到数学的重要性；另一方面，学生的数学学习时间相对之前有所减少。笔者通过自身的教学工作经验总结分析，对工学结合培养模式下的高职数学教学提出一些改革创新观点。

1目前高职数学教学面临的困难

随着时展，虽然部分高职院校更加注重对学生的技能培养，对一些相关课程进行优化，但是并未重视对教师的教学方式进行优化，依旧沿用纯理论知识传授的传统教学方法，忽略了提高学生的实践能力，教学过程是老师讲，学生听，缺少互动和交流，使得课堂了无生趣，同时学生也缺乏应用理论知识的实践机会，对数学知识的重要性认识不足，学习积极性不高。以此同时，因人们传统观念认知存在不足，导致高职院校在社会中的地位不高，高职院校生源质量得不到提高，生源的数学理论知识掌握相对不足，基础较差，使得高职数学教学存在困难。由此可看出，目前高职数学的教学面临的困难主要有三方面：一是，教学方式比较落后，学生缺乏实践机会；二是，学生对数学知识重要性认识不足，学习兴趣低迷；三是，学生基础相对较差，教学的顺利展开相对困难。因此，必须摸索出高职数学教学新理念，新模式，与工学结合教育模式相结合，对高职数学教学进行改革创新，进一步提高学生综合素质，同时促进高职数学学科发展。

2关于改革和创新高职数学教学的方法

2．1提高学生对数学重要性的认识

数学知识在工作生活中被广泛运用，在工学结合的教育模式下，数学在提升个人能力中有着重要的作用。学生在一边学习理论知识一边实践过程中，对自身的职业有着更加深刻的认识，也对自身缺乏的数学理论知识有着更深刻的了解，从而针对自身理论知识短板进行强化。因此，在高职数学教学中，教师应注重加强学生对数学理论知识重要性的认知，提高学生学习的积极性，帮助学生掌握更多的数学理论知识，帮助学生成才。

2.2重视理论和实践相结合，多元化教学

学习理论知识的最终目的是能够运用到工作生活中去，解决工作生活遇到的问题。虽然工学结合的教学模式让学生有更多的实践机会，但实战经验有限，教师在传授学生理论知识的同时应适当增加讲解实用例子，深入分析数学在工作生活中的应用，呈现高职数学的实用性，提高学生在工学结合实践过程中对数学应用的能力。同时，学生在实践过程中有时会遇到一些数学相关问题，教师要积极帮助学生进行分析解答，体现数学在职业实践中的重要作用，以此调动学生学习掌握理论知识的积极性。同时，利用电脑等现代科技，结合学生职业性质，引导学生了解与数学相关软件等实用工具，例如软件专业常用的C++/C语言编程软件，统计专业所需的GAUSS，工程设计专业常用的绘图软件MathCAD等软件都是与数学息息相关的，以此提高学生学习的积极性。

2．3树立正确成才观，培养多样化人才

高职院校是以职业为导向的职业教育，旨在培养社会所需的各类人才。首先要树立正确的成才观，成才方式多样化，人才类型多样化。要相信只要充分掌握必备的理论知识，通过实践相结合，人人皆可成才。高职数学作为提升学生的综合素养的基础学科，应注重学生基础理论知识的掌握和实践能力的提升。由于职业不同，学生对数学知识模块的需求存在差异，教学过程要重视学生之间基础掌握的差异性以及职业需求之间的差异性。因此，高职数学教学过程中，教师要注意由浅入深引导学生学习，尽可能让所有学生掌握基础理论知识。不管是学生选择掌握基础或是继续深入学习，老师应尊重学生的意愿和选择，为继续学习深造的学生给予帮助。

2．4有的放矢，因材施教

高职教育是以职业为导向的具有针对性的职业教育，因此会面对不同专业的学生，而高职数学是一个庞杂的学科，如果要进行全面而系统地教导将会增加学生学习的负担。因此，从实际出发，根据职业的特点和需要对数学模块进行针对性的筛选、整合，再进行教学，以此减轻学生学习的负担和老师教学的负担，老师可以将更多的时间精力进行针对性教学的同时，让学生有更多的实践时间和机会。同时由于在同专业中不同学生的基础有所差别，因此教学过程中要注重学生的差异性，有的放矢，因材施教，尽量让所有学生都能学有所获。

2．5建立健全的考察评价体系

传统的考察评价是以最终考试成绩作为唯一标准，对学生的综合素质评价存在偏差。因此，改革考察评价体系，使用全新的考察评价方法，对提高学生学习积极性有重要作用。例如，在原有的考察评价方式基础上，增加考察方式及内容，对学生进行分阶段、分模块进行考察，对学生的理论知识与实践成果分开进行考察，同时，将学生的学习积极性、参与实践的积极性等主观能动性进行考察，将所有考察成绩按比例进行整合，以最终整合成绩作为考察学生学习成果的标准。以全方位对学生进行考察的方式促进学生的进步，最终达到提高学生综合素质的目标。

3结语

工学结合培养模式下的高职数学教学方法的改革创新最终目的旨在培育人才，提高学生在实际工作生活中灵活运用数学解决问题的能力。本文主要从高职数学教学现状存在的问题出发，从自身教学经验中进行总结思考分析，结合工学培养模式，提出了一些改革创新的方法，在实际教学工作中还需不断试验、总结，提升，不断进行优化，以便能更好地完成高职数学教学任务和育人目标。

【参考文献】

［1］温九祥.“工学结合”培养模式下高职数学教学改革探析[J].中国职业技术教育,2011(11):87-89.

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微课时代的提法旨在使本世纪初叶由美国David Penrose提出的微课概念进行扩大化处理，然后使其在教育教学以及各个领域的知识传授与信息交流中实现快速、高效的传播。从影响来看像微博中的秒拍即属于对这种新理念的具体实践。现阶段在教学中的应用我国已经积累了7年的经验，先由广东佛山教育局引入，经在某些学校示点成功后在全国范围内获得了高效推广，成为我国新时期教育革新工具层面的极大促进因素之一。以下对主题进行探讨。

一、微课时代的基本特征及微课教学

微课时代能够借助互联网催生的信息技术应用节约教学时间、提高教学效率。其基本特征可以归纳为直观形象、主题明确、易于操作。从教学思维方面看主要通过对互联网+思维中的融合功能的把握，使知识教学与工具教学实现了资源之间的有效对接，提高了课堂教学效率。具体来看，在微课教学中可以借助视频、文字、图片、声音之间的融合提前制作教学课件，节约教学时间，进一步设计课程教学，突出教学中的工具教学导向下的能力训练。同时微课时代的微课教学不仅仅是单一的工具应用，它牵涉到实际教学中的PPT制作、教学方法的革新，以及匹配的评估考核体系建设等。因此应用微课教学需要从多个层面切入对其实施全面革新才能达到预期效果，完成高等数学教学向现代教育模式的转型与发展。

二、高等数学教学改革实践措施分析

以下结合教学工作经验以及对于微课教学的经验总结，分别从思维模式方面的教学改革实践、工具属性发挥层面的教学改革实践、教学主体转变后的教学改革实践三个方面对高等数学教学改革实践进行分析。具体如下：

（一）思维模式方面的教学改革实践

从思维模式方面对高等数学教学实施微课时代的改革实践，需要在高等数学教学实践之前预先对微课时代的教学工具属性进行解析，使其中的各种构成要素明确化。比如，微课时代的教学思维模式中重点在于实现各种教学资源之间的融合，因而在教学设计中需要重新按照现代教育的以人为本理念重新提出素质教育的教学目标，并将教学工具、教学资源、教学方法、教学内容与其实施全面融合对接，形成了系统性的教学新体系。目前，在高等数学教学改革实践中，可以借助微课时代对于信息技术的应用突出其中的系统思维，并将其平移到教学改革之内，利用这种思维建立起高等数学教学的大体系；并在整体与局部原理应用下更好的在教学各个部分成立小体系，提高教学中的流程化设置提高教学专业化水平。比如，根据现阶段对于微课教学的应用就需要对应的将教学目标中的观察能力、互动教学任务、学生参与等进行全面考虑。然后，将微课教学具体落实到课堂教学中的某个环节，比如，应用于课前热身环节就可以借助10分钟左右的视频引入数学与日常生活现象之间的关系，或者利用微视频、FLASH动画为课堂教学提供一些有趣的内容，引发学生兴趣，使其能够将兴趣、注意力集中到课程教学之内。再如，也可以将微视频教学的方法转移到对于公开课中的记录方面，然后通过视频软件简单处理发放给每个学生令其进行课后自主性学习。概括而言，目前应该将微课教学作为一种教学方法、教学工具、教学资源的共同承载者使其获得融合、对接式的应用，融入到教学不同环节，提高教学中的趣味性、直观性、形象性。

（二）工具属性发挥层面的教学改革实践

微课时代对于微课教学的应用不仅仅是单一化的通过视频教学课件的制作完成课堂教学或者为课外教学提供素材。在高等数学教学改革中应该认识到它的工具属性，既要令其作为一种教学模式、教学思路、教学实践方法获得明确化的应用；同时也需要使其工具属性层面的功能性得到全面发挥。比如，在教学改革实践工作中，可以将其应用于课件制作、知识点的归纳总结、教学资源的集中展示。再如，可以将其作为一种工具意图与方法，令学生对学习过程中的教学心得，以及解题方法、学习高等数学过程中的一些经验进行归纳总结，并以视频拍摄的方法进行展示、传达、表现等。因此，在工具属性的层面实践高等数学教学改革，应该使教学在工具属性层面的扩展上由传统教学方式转移到新时期的开放式教学方式，提高教学活动的个体参与水平，为数学教学提供更多的乐趣，并在此过程将技术工具的教学隐性的传授给学生，令其掌握微课时代对于这种媒介工具应用技能的掌握，促进素质教育向契合时代精神的方向发展。另一方面，在工具属性发挥层面的教学改革实践要求将微课教学中的各种媒介工具实施融合与对接，比如，在移动PC端与移动终端之间的关联方面应该把握住学生对于智能手机的应用频率与习惯，以及在网络平台中喜爱应用的一些社交软件，提高微课教学与这些应用平台之间的对接。而且，在微n教学中就可以通过移动智能手机上的平台令教学延伸到任意时间与地点，同时应用一些YY聊天平台也可以令学生在同一个聊天室内实现各自学习方法的秒拍视频传播、交流，提高教学效率等。

（三）教学主体转变后的教学改革实践

微课时代的高等数学改革的本旨在于通过对工具的应用促进教育教学思维、教学模式、教学方法的全面革新。从教育教学思维的平移与落实要求高等数学教学改革中，构建起以学生为中心的新思路，形成“教师引导，学生自主”的新路径。同时在这种教学新路径之下，教师的教学活动中要对应微课教学，为学生设置相应的能力训导，比如，在现阶段课堂教学之中的热身-牵引-互动-归纳四个环节中，就需要教师根据课程教学中的内容设置、资源选取、教学方法的具体应用，为学生提供匹配的微视频内容。再如，教学活动中，教师需要按照能力训导的不同需求，在人格塑造中为学生提供一些数学家的事迹、数学发展史方面的简单介绍（主要针对课程教学内容实施具体选取）；若要训练学生的感受力则可以借助微视频与多媒体工具之间的衔接，设置相关情景为学生营造一个氛围，令其能够体验到相应的环境、背景、人物、时代等方面的形象、情感、内心感受、人物品格，促进数学知识、数学家及其作品的形成史对于学生个体人格的影响。另一方面，教师需要在教学主体转变后利用课外制作微视频的过程节约课堂教学时间，设计好教学中的内容输出、方法传授，令学生在学习过程中可以把对高等数学学习中的资源搜索、案例制作、课题研究路径方面的知识、方法明确掌握，并在课后的自主式探索学习过程获得全面实践应用，提高学习效果。

三、匹配设置对应的教学资源

在微课时代实践高等数学教学改革，应该在思维层面、技术层面、方法层面全面推进。但为了保障教学效果。必要制定出与之匹配的体系后，通过教学制度、教学评估机制为微课教学保驾护航。具体操作中可以在制度层面按照体系的框架设置对应规定相应的规范与条例，令教学中的职责落实到教师与学生两大行为实践主体之中，令教师切实将教学任务落实到教学实践活动之中；然后以能力训导的指标设置提高对学生各项素质的训导。另一方面，按照教学任务中的指标设置对应的制定教学活动中的评估考核表，使教学评估考核体系中的指标与微课教学中的观察能力、分析能力、参与能力、互动能力、创新能力、制作视频的能力等形成一个对接，提高教学活动的执行力与监督效果。还应该将课堂教学活动中的考核评估与课外应用其它媒介工具，如QQ、微信平台方面的交流、课外作业完成状况、自主探索式的教学活动之间形成一种基于工具平台的互动与教学信息反馈，全面推进微课教学资源的融合性应用，令高等数学教学改革落到实处。

结束语

综上所述，微课时代的高等数学教学改革实践不能一蹴而就，需要按照现阶段高等数学教学的现状与对信息技术应用的现状及水平全面评估，先制定出基于微课堂的教学体系，然后将工具属性构成要素进行全面解析，扩大对微课教学的高效、全面化应用范围；再按照高等数学教学的实际课程教学进行因课程制宜的选择性，制作匹配课件，对应到针对学生素质能力训导的各个指标，促进微课教学的合理应用。另外应该借助微课教学中的开放思维，培养学生的自主性学习意识与自主性的学习习惯，将知识教学转移到方法教学、能力教学方面，全面推进“以学生为本”的教学新理念落实，使现阶段的高等数学教学改革能够平稳的完成过渡与转型发展。

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课堂质量提高对于教师而言是义不容辞的责任，如何提高需要教师采取不同形式与途径才可以实现. 随着我国课程改革不断收获新的教学理念及教学方法，当下的数学教师在教法的选择上有了更多的空间. 有了选择，我们还需要会去用，因为教法的好与坏的体现，有时需要使用者具备一定的能力. 换句话讲，不是什么教法，什么人都可以操作，这一个复杂的系统性工程. 为此，笔者试图通过中国知网、万方及维普等国内知名数据库中相关小学数学教法选择与运用的文献进行了下载与在线阅读. 并且，对其加以梳理，在结合自身多年教学工作经验，做如下分析.

一、合作探究法

我们教师对于“自主探究教学法”并不陌生，其是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式. 而本文所阐述的合作探究是指多人合作下的自主探究. 在合作探究教学法中需要每一个人参与到学习过程中来，并不断地去探索、去学习、去合作、去交流. 而对于小学生而言，由于在自律、组织及表达上都还存在着一定的问题，所以选择合作探究法是要慎重的. 当然，我们可以在充分了解学生的基础上，加以适当地运用. 运用过程中，教师要发挥好导引之作用，要通过积极地观察，去发现问题并及时地解决问题. 为了能够更有效地发挥好小组合作，保证其能够加以探究，我们教师在问题上要给以难度上降低. 或者说，在教学内容的难度选择上要更能贴近学生的水平. 否则，我们的课堂教学将无法保证顺利进行下去，讨论与合作以及探究将成为纸上谈兵. 除此之外，本文笔者还认为教师在组织与指导过程中还要善于观察. 通过观察学生的表情变化，判断出内心的变化，从而有效地加以调整与掌控.

二、多媒体教学法

当下的教育革命中，慕课最具有代表性. 其以独有的特点风靡于各国，给无数教师及学生带去了福音. 其之所以能够这样的扩张速度，无疑受益于网络的快速发展. 利用现代信息技术的多媒体教学可以成为慕课的前身，开放性、综合性、及时性和高效性是信息化教学方法的优势与特征，该教法将传统数学课堂教学的束缚予以打破，让教育内容、教学手段和教学方法得到了一次变革. 得益于上述，很多的数学老师都选择了该种教法. 但是，我们也发现了一些问题. 例如，一些教师虽然喜欢这种教法，但是由于自己的能力，在制作质量上无法实现预计的目标. 也有些教师，由于懒惰心理，将网上的课件直接下载，不加修改就运用到教学实践中，导致了不能完全发挥信息化教学法的优势. 不仅如此，还有一些教师根本就无法驾驭此教法，暴露出了教师能力水平单一的问题. 好的东西，不会用，这是最大的不幸. 因此，明确信息化教学法教法的本质，掌握信息化教法运用的基本要求，是提高该教法的重要手段与途径. 笔者认为，多媒体教学法的最大特点就是互动的直观性与趣味性. 运用此法的前提就是要剖析好这个教法的特点与要求. 脱离教学实际，任何一种教法都将是无效的，所以选择教学方法必须立足学生、立足教学需要.