小学生每日学习计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇小学生每日学习计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

关键词：日记画；创造力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。小学美术新课标指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。目前，我们的美术教育工作者都已经意识到美术教育中创造力培养的重要性，但具体实践中效果却不尽如人意。造成存在此现象的原因之一，是因为传统的美术教育模式没有给于小学生充分的创新思考空间，传统的美术评价模式认为凡是临摹好的就是好的。

无意中在网上发现了一些小学生的日记画：一副副美丽的图画，内容丰富多彩，有在校园中课间活动的，有去公园看花展的，还有观察家中的小动物的……他们不但把这件事情画出来的……有一个小学生甚至还创意地将英语单词变成了可爱的花边，将读单词的自己和姐姐变成了两个童话中的人物。在简短文字的匹配下，使这些作品充满了丰富的想象力和创造力。

儿童日记画又叫做美术日记，要求儿童用画画的形式将每日所见、所闻、所想画出来，再加上一些想说的话和日期等，是儿童生活经历中印象最深的事件，是儿童心象的自然流淌。日记画取材广泛，表现手法多样，深受小学生们的喜爱。

日记画可以满足小学生爱涂鸦的天性，尽情享受表达自我感受的乐趣。有利于小学生养成观察分析事情的好习惯，增强观察力、分析力、想象力和创造力；有利于增强语言表达能力；有利小学生情绪的表达；有利小学生形成良好意志品质；日记画是一种很好的积累。既然日记画好处多多。那么， 如何在通过日记画来挖掘小学生的创造潜能呢？

一、欣赏感悟，积淀“日记画”的美感体验

培根说：“好奇是知识的萌芽”。小学生首次接触日记画，教师可以充分调动和激发学生对日记画的积极性和主动性，培养和保护学生学习兴趣和信心，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

可以让小学生充分欣赏同龄人的日记画。这些发生在身边的故事拉近了与他们的距离。欣赏者由读到想就是创造性的想象活动。在欣赏的引导下，兴趣激发了，思路拓展了，创造想象和再造想象就涌现了。审美心理效应，导出形象思维形成判断力，发展成了创造表现力。

二、体验生活，积累“日记画”的创作素材

“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情。人们从自然界中得到很多启示，自然界的万事万物，如一片叶子，一块石子，一件器皿等，通过联想都能变换想像出很多东西。教师要鼓励小学生去体验生活，认识生活，指导小学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，充分挖掘自己的丰富情感，关心身边的的人和事，并从身边的事物中寻找美、发现美、创造美。

1.亲近生活，积累素材。

让小学生亲近生活，是其艺术天地成长的重要方式。举例来说，小学生们去学习、去郊游、去购物、去运动…….甚至生活中的点滴滴，都是作画灵感的最佳来源。可以注意随时随地让小学生去发现生活中的美：精彩纷呈的课堂，车来车往的大街，绿树掩映的公园，一张画或其中的一个局部，都可能是美的组合，美的构成。 通过小学生们的亲身的体验，活跃了思维，使他们能够大胆、自信、有个性地表达，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，想象力和思维创造能力才得到丰富的发展。

2.指导观察，梳理素材。

观察是人类认识世界的重要途径，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”只有眼睛发现了美，手才能表现美。要引导小学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。

（1）明确观察内容。

引导小学生明确观察的内容和完成任务的具体办法，指导小学生学会有目的地观察，鼓励小学生直接感受客观事物，减少盲目性。这样，他们便会很快的去接受你选择的内容，使其在头脑里对事物形成清晰、完整而牢固的印象。如要求学生画学校里的消防演习，老师就提出需要观察的主要内容：消防队员穿什么服装，帽子是怎样的？消防车的颜色、形状，有什么装备？消防队员是怎样爬梯子的？能观察细心的同学画出的作业形象就细致、逼真。而不注意观察的学生作品就比较简单，缺少细节。

（2）重在自我发现。

应鼓励小学生用自己的眼睛去观察世界，认识大自然，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，促使他们表现出我们成人眼中的世界。带领小学生在晴朗天气观察校园中的树木，启发他们说：“你们抬头看一看，校园中的树木都相同吗？看谁观察的最仔细。”同学们经过细心观察就会发现，树木的外部形态不太一样，有高有矮，有粗有细；树木的叶子也不太一样，有的像掌，有的像心，还有的像小扇子；树皮也不太一样，有的光滑，有的粗糙；甚至树叶的颜色也不尽相同，有的深绿，有的浅绿，还有的绿中带黄……小学生们习惯用他们自由的心灵感受世界，在细心观察自然的过程中，始终怀着浓厚的兴趣，且思维活跃，积极主动，充分发挥其创造力和表现力。

三、立足课堂，指导“日记画”的再现创作

小学生好奇心强，求知欲浓厚，记忆力又好，且富于联想，能够初步做到从不同的角度去思考问题，这些正是创造性思维的品质。在日记画教学中，对小学生进行记忆、联想的训练，能有效激发小学生的创造力。

1.引导回忆。

日记画不以客观物象的现时形状为目标，它需要通过记忆而进行新的构思。教师要调动一切手法，让小学生把看到过的事物或经历过的事情，凭借记忆默画下来。为学生思路的展开，潜能的挖掘提供契机，全方位地培养学生的创造力。

作画之前，可以先讨论：今天你经历的哪件事让你印象最深刻？在什么地方有什么人、有什么物品？可用言语的刺激在小学生生活经验的基础上和小学生共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，使画面更加丰富。以画野炊为例，问小学生：“你们哪些人一起去野炊？在什么地方野炊呢？那天的天气怎么样？你们还做了哪些事？聊天？喝饮料？唱歌？打球？”......如此一来，小学生自能将既有经验和对事物的认知，在画中做更充实、明确的表现。对于作画能力较差的小学生，也可以先把简短的日记内容写在画纸上，再根据这些文字有的放矢地进行绘画创作。

2.启发联想。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在培养小学生创新意识的前提下，激发他们的创造潜能和发展他们的个性特长，让小学生勤思敢想，努力追求新、奇、特的想法。

比如在课堂上老师播放玻璃打碎的声音，请小学生们仔细听，然后描述一下是什么声音?联想到了什么样的情景及色彩? 小学生们听完声音以后，回忆起了许多情景，有小学生回答：听到这种玻璃碎的声音以后，就想到前些天有一个小朋友在楼下踢足球的时候，不小心把我家一楼的玻璃打碎了，并向我道歉的情景，我想这个画面主题应该是做了错事就承认，背景是白色楼房及碎了的玻璃窗，蓝色的天空和葱绿的树木。这样一张由玻璃碎了的声音回忆起的绘画日记就容易完成了。

四、合理评价，展示“日记画”的创意作品

在日记画教学中，需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师可亲的教态，温和的言语，悉心的指导，有利于学生袒露心扉，宣泄释放自己的真情实感。对于作品的成功之处，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的指导和帮助。学生在这种温馨、和谐的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理品质，良好的个性发展奠定基础。

1.把握标准。

小学生们在作日记画时用色、用线大胆、果断、单纯，不受对象约束，带有强烈的主观性，随意性大、对比强烈、夸张，无拘无束。不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准。准确不准确，抽象还是具象这些都不重要，重要的是要看画中是否真实地反映了他们的内心感受，是否有独特性，新颖的表现等等。应该鼓励小学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，让他们的童趣和天性得到充分的绽放。

2.肯定激励。

我们对学生的表现能力不要妄下“不行”或“差”的评语，作为学生，关键是肯作画，肯将其作品绘制得完整、和谐就是成功。在点评小学生们的作业时，根据画面特点可以在画纸的适当位置上加一些鼓励、肯定的评语，如“画得真美”，“作品的色彩很漂亮”，“你设计得真好”，“作品的内容真丰富”等。要使小学生感到自己在作品中的表现是与众不同的，自己的艺术表现是具有个性特点的，从而使每个小学生都能得到成功体验。

3.重视自评。

学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。我们可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价，学生给自己的作品评出几个，定期分析自己有无进步。在自我检验的同时也能让家长，老师看到自己的点滴进步。

4.鼓励展示。

我们还要鼓励小学生定期把一段时间来的绘画日记在班级里进行展示；也可以把自己的日记画装订成册，在班级、年级里进行交流欣赏；还可以选一幅自己最满意的，向亲人朋友宣讲，谈谈自己的创作过程，表达的意境等，让小学生享受成功的喜悦，在愉快中感受美、发现美、创造美。

五．关注成长，凸显“日记画”的育人功效。

意志是创造的个性品质之一。优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。

长期坚持让儿童画日记画对小学生的意志、毅力等良好品质的形成是很有帮助的。不必要求小学生每天都画日记画，可以每周一次或者两次，但是确定下来了则必须坚持。每次作画时小学生必然会思考“画什么”“怎样来画”“是这个样子吗？”等一系列的问题。这种不断“想”和“试”的过程就是训练和开发创造性思维的过程，也是毅力、耐心等意志的考验、形成的过程。法国文学家福楼拜说“才气就是长期的坚持”， 儿童往往意志力比较薄弱，只有敢于在一个方向上长期坚持，“锲而不舍”，日积月累，小学生才有成长的希望。

如二年级小朋友李潘子墨也淘气，但他对日记画兴趣盎然，不管学习任务多重也挤出时间来绘画，每天创作一幅雷打不动。经过一段时间的练习，他的观察力、形象记记力、创作能力已远远超出同龄儿童，作品多次在区级以上比赛中获奖。“只要功夫深，铁棒就能磨成针。”

陶先生说过：我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。我们可以从孩子的日记画中看出他们创造出来的事物。而我们对于孩子的鼓励也让他们的视野逐渐开阔，思维灵敏起来。孩子们想画啥就画啥，我们能做的就是做一个旁观者，让孩子插上想象的翅膀，在洁白的纸上尽情翱翔，放飞自己的梦想。

参考文献:

[1][美]罗恩菲德《创造与心智的成长》[M]长沙：湖南美术出版社，1993。

[2][美]鲁道夫・阿恩海姆《对美术教学的意见》[M]长沙：湖南美术出版社，1993。

篇2

关键词： 英语口语 学习策略 培养方法

20世纪70年代末80年代初，英语学习策略的相关研究在我国日益兴起。随后的二三十年间，我国学者就英语学习策略开展了大量研究，取得了丰硕的成果[1]。2001年基础教育课程改革以来尤其强调培养学生英语学习策略的重要性，口语学习策略作为学习策略的重要组成部分，其研究具有一定的现实意义。因此，本研究主要探讨基于网络的小学生英语口语学习策略，力求通过多种途径全面培养小学生的英语口语学习策略，提高小学生的英语口语能力，为小学生的自主学习和可持续学习创造有利条件。

1.广泛利用英语学习软件，努力营造口语应用氛围

1.1基于课内英语口语学习相关软件的应用

教师可以引导学生充分利用与课内英语学习相关的口语软件，诸如英语点讲练、小虫子点读机等，此类软件基本上包含全国各地的英语课内教材，能够满足不同地区小学生英语口语练习的需要。首先，教师要教会学生如何在软件中下载对应年级的英语口语材料，向学生说明具体的操作步骤。其次，教师要教会学生自我检查学习效果的方法，如独立表演对话或故事的内容则为学习效果较好，流利地朗读对话或小故事则为学习效果一般，不能够独立表达对话和故事的内容则为学习效果较不理想，教师要引导学生恰当区分哪些内容是自己已经掌握的，哪些知识点是自己尚不能完全理解的。最后，在学生使用该软件的初级阶段，教师可要求学生使用中文指导语，在大致熟悉该软件后，可将软件语言换成英语的形式，从而更好地帮助自己练习英语口语。

1.2基于课外英语口语学习相关软件的应用

教师可以引导学生积极利用其他口语训练软件，拓宽小学生的英语口语练习范围，从而全面提高小学生的英语口语水平，此类软件诸如英语趣配音、英语流利说等。首先，教师要向学生介绍此类软件的功能，如介绍英语趣配音时，可以向学生说明配音是为电影或多媒体加入声音的过程，是一种生活化、情景化的口语练习方式，便于学生在轻松愉快的氛围内提高口语的表达水平。其次，教师要每天对学生布置内容适量、难度适中的口语练习任务，采用由易到难的形式，起初培养学生练习每日一句，在学生对配音有初步的认识后，逐渐加大难度扩展到英文歌曲、英语动画片和英语电影的配音，生活情境对话的模拟等。再次，教师要组织学生建立适当的口语评价体系，在软件中创建本班学生的小组，每当有同学配音结束后所配音的内容就会自动传入组内，便于学生之间进行互动，分享自己的口语表达成果。最后，教师要对学生的口语练习情况进行定期总结，指出班级整体的口语变化情况及每位学生在口语表达时的进步，可设置动画情境还原、主题对话表演等活动激发学生学习英语口语的乐趣，感受语言表达的内在美，从而树立学生越练越好的信心。

2.创建网络口语交流小组，实现英语口语分层发展

2.1针对口语水平较高的小组

一方面教师要让该部分学生准确流利地朗读课内的对话、小故事，同时也要培养该组内成员句子重度、连读、弱读的能力。另一方面教师要为学生提供更多的口语练习材料，如长篇对话、小说明性短文或英语故事书等，丰富学生的词汇量，拓宽该小组成员在口语表达时的宽度和优美度。

2.2针对口语水平中等的小组

教师可将训练的重点放至课内的对话、短文练习，在学生掌握基本口语表达能力的基础上，适当增加课外练习的内容，提供简单的英语口语读物，丰富组内成员的口语学习材料。使学生感受到完成任务并非很困难，但也不是一件容易的事，鼓励学生向高水平学生努力，且口语练习内容、评价要求逐步向更高水平过渡，强化学生口语表达效果。

2.3针对口语水平较低的小组

教师可将口语训练的重点放在单词的准确朗读上，为了便于学生准确读出每个单词的发音，教师可教给该小组学生一些字母组合的发音规律、自然拼读、重音位置等语音知识，便于学生独立练习单词的读音，在学生准确掌握单词读音的基础上，再训练该小组学生练习课本中的句子、对话、故事，由易到难，提升学生的口语表达水平。值得注意的是，教师要对该小组成员给予更多的指导与关怀，既要关注学生的学习情感，培养学生口语练习的自信心，激发学生主动说英语的愿望，帮助学生克服表达的紧张感，又要加大监督力度，提醒该小组学生付出更多的时间与努力，从而逐渐提高该小组成员口语表达的流畅性。

3.建立各策略类型小组，实施针对性策略培养

3.1对于口语认知学习策略缺乏的小组

教师既可规定组内成员共同表达一定的内容，引导成员在表达前先用中文组织好所要说明的内容，再翻译成英语进行表达，又可对学生课上练习的句型增加操练的次数，以问答的互动形式鼓励成员在组内主动争取回答问题的机会，从而使该小组学生在课上更好地参与课堂互动，准确地用英语表情达意。

3.2对于口语元认知学习策略缺乏的小组

教师可引导该组内成员制订相应的学习计划，要在充分了解学生口语水平的基础上，帮助学生制订学习计划，如五、六年级的学生，教师要引导学生在充分了解自己口语水平的前提下独立制订学习计划，口语学习计划的内容可从横向与纵向两个方面制订，横向的口语学习计划主要包括口语练习的内容、口语练习的时间及达到的程度要求，纵向的口语学习计划主要包括日计划、周计划、月计划、学期计划等。且教师要对学生的计划制订内容与实施情况进行监督与评定，鼓励学生自我评价英语口语的进步情况，独立找出可以改进的措施。通过一阶段的元认知策略培养，提高学生独立制订口语计划的能力，从而使该小组学生更高效地进行英语口语学习。

3.3对于口语情感学习策略缺乏的小组

教师可在组内创设尽可能多样的情境组织学生围绕某个话题用英语交流，增加该组学生说英语的次数，充分给予每个学生表达的机会，鼓励学生大胆说英语，克服焦虑的情绪，引导学生不要因害怕说错而不敢说，逐渐削弱学生的紧张心理，从而使该小组学生在课上更勇敢地用英语表达。

3.4对于口语补偿学习策略缺乏的小组

教师可提供稍难的句子，在学生表达的过程中教会学生利用填补空白词的方法，组织学生在表达不清楚自己所要说明的意思时，借助肢体语言或用简单的词语代替，帮助自己进行言语信息的传递，从而使该小组学生能够在任何情况下无障碍地表达自己的想法。

3.5对于口语社交学习策略缺乏的小组

教师既可组织多种多样的英语活动，引导该小组成员积极参加，强化社交策略的使用意识，当学生有疑问时，培养学生用英语提问题的能力，又可在学生回答问题后，立即询问其他同学是否听清或听懂，在未明白前鼓励学生大胆提出请求重复的意愿，从而使该小组学生能够充分融入英语学习的氛围。

3.6对于口语记忆学习策略缺乏的小组

教师可教会该组成员一些常用的口语记忆方法，如模仿、复述、积累、广泛阅读等。第一，引导学生模仿正确的语音语调，从而提高学生口语表达的流利程度；第二，组织学生循序渐进地复述生动且生词较少的口语练习材料，从而提高学生的语言表达能力；第三，激励学生积累纯正的日常用语，从而培养学生的英语语感，拥有脱口而出的能力；第四，提倡学生阅读其他英语材料，从而提高自身口语表达的深度和广度。

4.结语

在小学英语口语教学中，教师要积极利用网络途径培养小学生的英语口语学习策略，针对学生的个体差异、不同水平及策略缺乏实施有针对性的培养，力求每个学生都能够在原有口语水平的基础上有所提高，逐步养成自主学习英语口语的习惯，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]齐聪，陈旭远，于超.我国学习策略研究十年述评[J].鸡西大学学报，2014，14（6）：1-3.

[2]王佳英.论英语口语学习策略[J].英语知识，2006，8（1）：34-35.

[3]蔡明玉.英语口语学习策略的培养[J].海外英语，2010，16（5）：65-70.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.

篇3

今天是你跨入小学这个神圣殿堂的第一天。从此，你将在浩瀚的学海里，漫漫地遨游，如饥似渴地吸取知识的养分，不断充实自己。此时此刻，作为你的父亲和母亲，我们想了很多很多……

回首充满酸甜苦辣的六年间，为了让你有个更好、更健康的成长环境，为了培养你的综合素质，为了提高你的竞争力，把你从老家送到了成都上幼儿园，由于爸爸妈妈在老家工作，为此姥爷婆婆也一块儿到成都陪伴你上学，照顾你的生活起居，培养你的兴趣爱好，为此每周六姥爷婆婆还要转两次公交车送你去舞蹈学校学跳舞，曾经也带你去参加过四川电视台小演员的选拔，姥爷还专门买了电子琴在家教你从简单的指法学习，在姥爷的指导下，现在你已经可以弹奏《两支老虎》这首歌了，你也多次提出要学钢琴，为此姥爷走访了许多钢琴培训班，现在等你适应小学生活以后也会尽快给你报名……为了培养你，我们大家为此付出了更多的爱，牺牲了更多的时间，耗费了更多的精力。今天你终于以良好的状态成为一名成都高新区益州小学一年级三班的小学生了，爸爸妈妈为你感到高兴，感到自豪！

今天，在你成为小学生的第一时间里，我们殷切地期望你能茁壮地成长，为此，爸爸妈妈想给我们的宝贝女儿提几个要求。

首先：你要养成良好的学习习惯。

学习——是学习的必需。学习不是一件任务，它是在世界上求得生存的一种手段。未来的社会是个学习化的社会，学习将要成为每个人终生的必需。那么良好的学习习惯是什么呢？一是要养成自觉守纪、独立思考的习惯。在课堂里一定要认真听老师讲课，保持安静，不做小动作，不影响其他同学听课，遵守学校的纪律；二是要在学习过程中学会学习，就是要给自己订一个学习计划，既要有学期计划，也要有每周计划、每日计划，以保证学习的进度。

其次；你要养成良好的生活习惯。

养成良好的生活习惯，逐步学会生活自理，这是建立良好道德品质的开端，良好的生活习惯主要表现在：早睡早起，适度课间休息，不挑食，适当锻炼身体，手帕、袜子等自己洗，学会体谅，关心他人。

第三：你要养成良好的日常行为规范。

日常行为规范就是要尊敬老师和长辈，处处讲文明、讲卫生、讲礼貌，看见老师和长辈要主动行礼问好；遵守课堂规则，遵守考试纪律，遵守着装要求，穿戴整齐整洁，爱护校园环境，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，课间不在教室、楼道及操场上吵闹。

开学前妈妈参加了家长会，也了解到你们学校为以创新精神和实践能力为培养重点，围绕“每个孩子不可能都是第一，但每个孩子却是我们的唯一”的育人理念，构建“关照每个儿童发展”的多元化课程体系，实施以“多一把评价的尺子多一位成功的学生”为核心价值观的德育评价体系，提出了具有特色的育人目标：使全体学生成为“会生存、会做人、会学习、会分享、会创造”的具有现代文明素养的国际小公民，为此你也要和其他同学一样参加“五会达人”的评选。学校还特意准备了一本“家校小话筒”的交流册，从里面的内容里妈妈感受到了你们学校个性化、多元化的教育，这也会使你在小学学习和生活中享有自信和成功！

今天妈妈和姥爷有幸参加了你们的开学典礼，进入校门，门口大大的充气圆门上写上了：“开学了，欢迎回家！”，让在秋雨绵绵中的家长和孩子们感受到了一丝温暖，保安叔叔、老师和学长们排队向每位新同学问好！你也很有礼貌地跟他们鞠躬问候！这点做得很棒！接着爸爸妈妈和孩子们排好队跟着班旗走进了体育馆，学长们快乐活泼的开场舞后典礼正式开始，首先你们班的邓弘泰同学代表全体新生讲话，然后二年级三班的同学与你们班同学进行了班牌交接仪式，接着老师们在李校长的带领下为孩子们朗诵了诗歌，校长妈妈和新生家长代表也给孩子们讲了开学寄语，家长们把为你们写下寄语的幸运星放入班妈妈的玻璃盘，然后由班妈妈放入玻璃瓶，爸爸妈妈们把开学礼物送到你们手上，每个孩子都好开心好惊奇！因为这是学校特意让家长悄悄准备的，最后爸爸妈妈和孩子们在班妈妈的带领下跟着班旗绕场一周结束了你们的开学典礼，孩子们也进入教室开始了你们的小学生活。

亲爱的好好：

从今天开始你将开启你新的人生历程，从益小开始你将走向更广阔的世界，爸爸妈妈愿你走的更远，走得更稳，爸爸妈妈愿意在一旁给你鼓掌，为你加油！

请记住你入学的第一天！

相信你不会让爸爸妈妈失望的！

篇4

2022天津中小学寒假放假时间2022年寒假时间：全市中小学自1月25日起开始寒假放假，2021年中小学新学期开学时间：寒假开学时间为2021年2月22日，暑假开学时间为2021年9月1日。

我的寒假学习计划寒假已经临近，为了在寒假中丰富自己的知识面,按时学习生活,做事有规律,更好地度过一个快乐,充实,有意义的寒假,特制定此寒假学习计划

1.每天足量学习4小时,内容包括:寒假作业语文阅读数学练习英语听力

.每日英语听力30分钟

.中午保证两小时睡眠,下午学习或外出体育活动

学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。

可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生(言外之意，学习成绩好未必学习效率高)。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的.因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，"世上无难事，只怕有心人。"

小学生六年级寒假趣事作文600字今天是寒假的第一天，爸爸妈妈为庆祝我优异的期末成绩，决定今天包饺子!早上妈妈买了一些野菜、饺子皮和肉。我高兴极了，不住地说：“今天吃饺子喽了!

中午到了，妈妈已经在桌子边包饺子了，我在一旁看着，觉得包很简单，手就开始有点痒痒了。我便偷偷地走到桌子前，看了看妈妈包饺子的样子。

我先把饺子馅用筷子夹到饺子皮上，然后把饺子皮用手一点点的捏，嗯?怎么感觉手上湿湿的，一看原来皮破啦，妈妈说：“你放的馅太多啦!怎么能包住呢?”

我又拿了个饺子皮，少放了点馅，一点点的又捏住了，这次没漏，我高兴的把它放到了箅子上，可是却怎么也立不起来。妈妈又说：“你放的馅太少啦，怎么能立起来呢?”我有点灰心啦，这时候妈妈说：“你照我的样子来就能包好啦!”

妈妈把饺子皮托在手心上，然后夹一筷子饺子馅，放在饺子皮的正中间，再把饺子皮对折一下，用双手的拇指和食指熟练的一捏，一个胖乎乎的饺子就呈现在我的面前。

我照着妈妈教的方法开始包啦，第一个饺子的样子很难看，但总算有点模样啦。接着就是第二个、第三个，包的一个比一个好。

饺子包好啦，要开始下锅煮啦。妈妈先烧开一锅水，然后把饺子一个个轻轻的下进去，再用勺子背轻轻的推着，生怕把饺子弄破了。