可爱的家教案范文

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篇1

人才匮乏的主要原因，除了缺少吸引人才的优势以外，最主要的是我们自己的毕业生返乡建设的热情有待提高。据统计，我市每年向国家著名院校（清华、北大、北师大、人大、复旦等）输送的人才与年递增，但这些院校的毕业生返乡建设者却寥寥无几。

表面上看，是因为我市经济与沿海地区有较大差距；但实质上，是由于很多同学缺乏对家乡的了解和深厚的感情。

缺乏对家乡的感情，其责任不在于学生。因为一个学生从进入幼儿园到考上大学，几乎就是完全的两点一线（家——学校），很少（也没有机会）真正接触家乡。因此，虽然生活在这块土地上，但是对于家乡的印象、对于家乡的认识说不清也道不明。对于家乡不了解，就很难谈得上热爱；不热爱就很难谈得上有为之奋斗为之奉献的热情。

由此可见，对我市在校生普及吉林史地教育是非常需要也是非常必要的。它既是吉林未来发展的需要，也是吉林未来发展的希望寄托，更是在教育领域为了吉林未来以实际行动落实科学发展观的实际行动。

过去，在课程改革过程中，一些学校也开设过乡土史地的校本课程。但是，由于乡土历史或地理课本都是以学校为单位编写，力量和条件有限，所以，难免在具体内容中会出现科学性、正确性、可读性等问题，课堂效果不尽如人意。因此，要做好此项工作，必须将之纳入研究工程，集中我市史地教育方面的专家和各方面的力量，共同完成此项工作。

二、研究设想

1、研究目标：

普及吉林史地教育，提高吉林青少年热爱家乡的情怀，从小打下将来为建设家乡作出积极奉献的思想基础，为吉林未来发展服务。

2、研究方法：

主要采取实验法：根据新课改要求，编辑适宜于中小学生学习的校本教材，并列入史地课表，在不增加学生学习负担的前提下，将之融入史地课教学 ，将值得吉林人民骄傲的吉林的秀美山川、历史人物、重大事件、传统文化……等，通过教学，潜移默化的地融入学生的身心，使之产生对家乡的眷恋与热爱之情，进而形成为家乡的进步与发展奉献的情感。

3、教材内容：

1、小学：

一年级：《可爱的吉林（吉林风光）》吉林著名风光介绍（以图为主）。

二年级：《可爱的吉林（吉林人物）》介绍为吉林的发展做出过突出贡献的吉林人物（以图为主）。

三年级：《可爱的吉林（吉林物产）》介绍吉林著名的产品（以图为主）。

四年级：《可爱的吉林（吉林文化）》介绍吉林文化、教育、艺术等。

五年级：《吉林史地（上、下册）》综合介绍吉林。

六年级：学习任务重，不开设。

2、中学：

初中一年：《吉林历史（上、下册）》

初中二年：《吉林地理（上、下册）》

初中三年：学习任务重，不开设。

3、高中：

高中一年：《今日吉林》近期吉林经济和各项事业发展介绍。

高中二年：《吉林的明天》吉林待开发领域与项目，吉林的未来展望。

高中三年：学习任务重，不开设。

每册学习量确定在10课时以内。

4、实施措施：

在全市分别在市直和各县（市）区小学、初中、高中、职业学校建立1—2所实验学校，先行实验研究，总结理论和经验。

以上教材的设置目的、教学目标、课时、具体内容等另定。

5、课题组织：（待定）

6、研究时间：(待定)

五年。

三、保障措施

1、建立吉林市吉林史地教育研究领导组和课题组，统一领导此项研究工作的实施：

领导组

组长：(待定)

副组长：(待定)

成员：(待定)

2、聘请专家编撰组，负责教材的编写指导。

专家组

组长：(待定)

成员：(待定)

篇2

面对民办园所的迅猛增加，优越的硬件设施对家长们的吸引，我们公办园应该以何取胜？立于不败之地？我们认真的分析了我园的情况：我们是一所历史悠久的老园，硬件无法和民办园所相比，但是我们有一支过硬的师资队伍，如何发挥我们的强势，是值得我们思考的。为此，我们做了以下几方面工作：

1、强化教师的竞争意识。思想是一个人行动的指南，我们利用业务学习时间和教师一起分析现阶段安康幼教形势的新发展，教育职工要有居安思危意识和忧患意识，激发了大家的工作主动性。

2、强化服务意识，提高服务质量。生源是一所幼儿园发展的命脉，有较高的教学质量是远远不够的，还应有优质的服务，才能得到家长的信耐和认可。因此，要求教师做到四心，即“关心、爱心、耐心、细心”。在各班务组长的积极带领下，在保育工作上从每日的各个环节入手，做好晨检、洗手、喝水、进餐、入厕等各项工作，及时为幼儿换尿裤，晾晒被褥。有些老师还把工作细致到为体虚出汗的幼儿垫干毛巾，减少这些孩子的感冒机率，真正体现了教师的爱心。在卫生保健方面，各班在能坚持按时消毒餐饮具，保持室内外环境卫生，积极配合保健医生做好幼儿体检工作,在秋季腮腺炎流行时期，我园坚持每天用红外线为幼儿测量体温，做好环境消毒，成功的预防了腮腺炎的传染。此外，在养成教育方面，教师们着力培养幼儿良好的生活习惯，指导和帮助幼儿做一些力所能及的事情，创造幼儿参加劳动的条件，如定期组织幼儿擦床、洗椅子，在大班和学前班开展值日生值日工作等等。通过发放家长问卷调查表，反馈了教师良好的服务态度，进一步提高了教师的服务意识。

3、以理论学习为先导，全面提高教师素质。首先，坚持两周组织一次全体教师业务学习，进一步深入学习幼教《纲要》和多元智能教育理论，引导教师转变教育理念，一切活动以利于幼儿的终身发展为核心，强调幼儿的自主探索、快乐的学习，发挥教师的引导作用。同时，教育管理者用新的评价理念对教师实行针对性评价，尊重和理解每个教师，给予教师发展空间，激励教师在促进幼儿快乐成长的过程中自身也得到快乐的发展。其次，采取派出去，请进来的方式，对教师进行培训。暑期，派英语教师参加英语培训，回园后对全体教师进行日常用语培训；邀请北京、西安、四川及本地的专家来园对教师进行了英语、手工制作、美术教学的指导。再次，通过教师之间互相学习观摩，提高了教师的整体业务素质，在中青年教师全能比赛中，各位参赛教师都能认真对待，利用休息时间勤学苦练，积极准备，（，在周末比赛时，中老年教师也来虚心学习，取长补短，吸取精粹。由此证明我园有一支好学上进，团结敬业，综合素质很高的教师队伍。

二、以实践创新为动力，不断提高教育能力。

1、抓好常规教育教学管理，不断更新管理模式。严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班务计划、教研和各科教学计划，要求教师提前一周上交教案和周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交教育笔记、教学效果分析小结及各类总结。做到有检查，有记录，把平时的工作纳入学年考核，使各项工作走向制度化，规范化。通过长期坚持，绝大部分教师都已形成了自觉上缴教案和计划的良好习惯。在园内大型活动的组织安排上，我们发挥教研组长和班组长的集体智慧，群策群力，做到分工协作，目标明确，既平衡了各组的工作量，又发动了全体教师的力量，保证了大型活动的圆满成功。

2、在扎实的教学研讨中谋求发展。我们围绕园务计划，制定出了整体教研工作目标，指导教研组制订出操作性强的教研工作计划，三个教研组组长都能各负其责，定期组织开展教研活动，围绕各组不同的领域目标和教育实践中存在的问题，运用相关的教育理论转变旧的教学手段和策略；通过优质课的评选观摩活动，我们看到了各组青年教师积极参加，不甘落后，中老年教师热心赐教，积极发挥传帮带的作用，体现了大家热爱集体、团结一心的精神风貌，新教师的教学水平也有了显著提高。为此，我们在珠心算、识字、绘画、英语和健康教育等方面取得一定的成绩，也促进了教师的发展。

3、以强势智能带动弱势智能，全面提高幼儿素质。积极发挥我园教师的专长，组织开设美术、舞蹈、英语、珠心算兴趣班，从不同角度满足幼儿的多元化兴趣需求，通过教师的精心培养，使孩子的个性得到发展，智力得到开发，从而赢得了家长的好评。

4、严抓安全管理工作，确保幼儿身心健康。每次例会，都要提醒强调易发生事故的环节和部位的管理工作，坚持事故上报制度。每天实行值日人员全园检查制度，主管领导随时抽查，及时防范不安全隐患。还邀请了消防中队的同志来园，向全体师生讲解消防救护知识，提高了师生的消防安全意识。

三、努力创设适宜的物质环境和精神环境，发挥隐性教育功能。

环境是幼儿赖以生活和认知的基本条件。一方面，各班教师努力为幼儿创设丰富而实用的物质环境（如创设各类活动区角，制作富有教育意义的墙饰）：在全市首届学前教育观摩研讨会前夕，各班教师们牺牲了大量的休息时间，自己出资购买材料，用灵巧的手把教室布置的生动而丰富，尤其是中二班两为教师在班组长不在的情况下，没有丝毫怨言，这种精神让人敬佩，让人感动。在元旦联欢活动时，各班又在班组长的带领下，自够材料，装饰美化教室，为活动增添了节日的喜庆。另一方面，努力为幼儿创造相对宽松、和谐且积极向上的精神环境：首先在全园营造友爱和礼貌教育的大氛围，坚持每天早晨派值日人员和两名幼儿，在大门口用双语向幼儿和家长问好；通过全园献爱心捐款活动，让幼儿体会到用爱心帮助有困难的人是一种快乐。为了对幼儿进行爱国主义教育，我们每周周一举行升国旗仪式，通过这个庄严肃穆的仪式让幼儿体会对祖国的崇敬之情。通过环境对幼儿施以潜移默化的影响，收到了良好的教育效果。

四、以家园共育为基石，不断开创家教新思路。

1、组织召开了家长会,向家长宣传新“纲要”精神,向家长宣传多元智能理论的教育内涵，让其了解幼儿园的教学特点。学前三班在班组长王惠带领本班老师，家长会上对家长热情周到，自己买杯子、茶叶，给家长倒茶，让家长深切感受教师的细心服务。

2、督促各班办好家园桥栏目,向家长宣传育儿知识，公布每周教育内容。

3、邀请北京“金色童年”家庭教育研究中心顾问来园，免费为家长举办家庭教育讲座，帮助家长提高认识，转变家教理念深受家长欢迎。

4、为了让家长了解幼儿园的工作，组织各种开放活动，并传我园各项工作重点，提高办园知名度。一是请家长走进课堂，深入了解自己孩子在园情况；二是成功组织开展了各类展示活动，如运动会和庆“元旦”亲子联欢活动，很受家长赞赏和欢迎，举办的庆元旦画展，共展出作品500余幅，展现了我园美术教育扎实的功底；九月份在全园开展了三讲两实践活动，通过绘画、童谣朗诵、歌曲演唱等活动，对幼儿进行品德教育，获得家长和社会各界好评。

5、举办了家长膳食营养分析座谈会和家园共育座谈会，以达到家园共育的目的。

6、发放致家长一封信、家长问卷调查表，让家长对我园工作进行评价和建议，争取家长的理解和支持。

三、团结一心，共同创造辉煌成绩。

通过全体教师的共同努力，我们在工作上取得了让人瞩目的成绩，得到了上级主管部门和家长的肯定和赞誉：

1、三名教师的活动设计教案分别被省教育厅评为“现代教育技术研究成果”三等奖。三名教师的优质课活动实录和教案参加了全市幼儿园优质课评选，10名教师的教案和论文也参加了市教研室举办的学前教育教案、论文征集比赛。（评比结果尚未评出）

2、成功举行了“弘扬民族精神月---童谣歌曲演唱会和粉笔画比赛”，全园幼儿共演唱歌曲童谣50余首，学前班和大班幼儿画粉笔画50余幅，15名幼儿分别获得一、二、三等奖，培养了幼儿良好的思想品德，教育电视台为我园做了报道宣传。

篇3

一、总的印象：专家的报告真精彩，他们的人生更精彩。

在这里我们目睹专家的音容笑貌，聆听他们的谆谆教诲。他们或和蔼亲切，或睿智幽默，或高瞻远瞩，或热情豪爽，谈吐风趣……尽管风格不同，报告内容也不同，但有一点是相同的，就是他们都在教育这片天空中书写了精彩的人生。他们的报告给了我们心灵的震撼，大家听报告的表情，以及报告完毕后仍坐在座位上一动不动的回味，还有 “我怎么没想到呢？”“改教数学！”“这么有趣！”这些简短的话语足以证明。

二、报告收获：受益匪浅，满载而归等词语已经不能形容我的收获了。深深印在我的脑海中的是这样几个词：

1、等待

在报告中，好几位专家提到了“等待”，中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心主任，博士生导师张梅玲教授说：等待也是一种教育。她从心理学的角度，以及多元智能的角度进行了分析，因为人与人是有差异的，如遗传上的差异，后天环境与教育的差异，智能的差异，呈现时间上的差异，发展速度上的差异……所以，教育需要等待。赵希斌博士在谈教育价值观与职业态度时也提到了等待，他说，我们要珍视并保护学生的个体差异。他举了郑渊洁这位着名儿童作家的例子。还有好几位专家也提到了这个词。当时我就想，真是这样的，我们暂不去想郑渊洁，爱因斯坦这些名人，就说我们的小学生，学期开始，我们教学的有些内容对有些学生来说很吃力，费了好大的劲也不会，到学期中或学期末时自然而然就会了。这应该就是等待吧。

2、尊重

张梅玲教授说，没有尊重就没有爱，没有爱就没有教育。她给我们讲了泰迪的故事，让我们明白了感动人的不是你怎么说，而是你怎么做。泰迪的老师正是用自己的行为感动了泰迪，使他走向了成功。全国优秀教师高金英老师说，必须把学生看作拥有一切尊严的完整的生命体来对待，增强服务意识。国家教育部基础教育司司长王文湛说，做教师，要学会欣赏每个学生。吴正宪老师也说，做教育要坚守尊重。

心理教育专家张焰老师从心理学的角度剖析了尊重的必要性。可见尊重有多么重要。想想自己平时的教育教学工作，我们尊重他们吗？张梅玲教授说，学生与你交流时，你要一停，即停下手中的工作，二看，即看着学生，三倾听，即认真听学生说话。我们做到了吗？

3、人格魅力

倾听报告的同时，我们无不被专家们高尚的人格魅力所感染，他们对于教育事业的那份挚爱，对于学生的关爱……赵希斌教授在谈到教师的个人素质时就谈到了人格力量，他说，身教重于言教，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学

生从中一定会受益无穷。高金英老师说，人格是动力。她带了三届宏志班，宏志班招收的全是家庭贫困的学生，她的一句话至今回想在我的耳边：贫穷不是耻辱，更不是床，要你躺在上面等人来帮。吴正宪老师在学生够不着板书时抱起孩子的一个小小的动作深深印在我的心里。我想如果我们能像他们一样走进孩子的内心世界，用我们的人格魅力去影响他们，感染他们，我们的学生有什么理由不喜欢我们？

4、随喜心

随喜心，说白了就是凡事想得开。高金英老师从当今社会的怪现象如男想高，女想瘦，狗穿衣服人露肉说起，说到了当今人们的财富在增加，但满足感在减少。这时候就要有知足常乐的心态。今天教师的工作太累，苦也是干，甜也是干，倒不如甜甜的干。既然不能另谋高职，就认真干好自己手头的工作。不一定人人都要成为太阳，如果是星星也要做最亮的，是花儿也要做最美的……其实，与其他行业的人聊起来，他们也羡慕我们呢，说我们有寒暑假，过双休，再说，我们工作的对象是活波可爱的孩子，和医生相比，他们工作的对象是病人。这样一想，我们就知足了。高高兴兴干好自己的工作吧。

5、生态课堂

张梅玲教授说，生态课堂是童心的课堂，具有以下几个特点：和谐，快乐，生成，互动，智慧。王文湛司长说，好课要有趣，有得，有思，登知识、智慧、情感、人格之山。吴正宪老师说，课堂魅力在于让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，积极主动自主建构。刘永胜校长说，有效课堂要充满生命的活力，要是学生主动认知的过程，要使学生有幸福的体验，要充满教育的智慧。专家从不同角度阐述了自己对生态课堂、高效课堂的认识，有一点是不变的，那就是学生要快乐得道。

三、反思自我

反思自己，我们缺什么？

1、干劲

这次培训给我们作报告的专家张梅玲教授已经78岁，王文湛司长73岁，高金英老师62岁，本该退休回家安享晚年，可他们还在自己挚爱的教育事业这片沃土上辛勤耕耘。我购买了高金英老师的《阳光的味道》一书，她的校长和同事说她就俩字：傻干。是的，很多时候，我们缺少的就是这股子干劲，曾经，我们满腔热情，曾经，我们踌躇满志，可是一旦遇到挫折，我们就会被打败，选择做一天和尚撞一天钟。有句话是这样说的，努力了，不一定成功；不努力，一定不成功。所以，我们还是要努力，持之以恒的努力。

2、反思

有人说，一个教师写十年的备课成不了专家，写写三年的反思一定能成专家。北京市西城区教育研修学院研修管理处主任王立军老师把这种反思能力称为不断进行自我诊断的专业能力和习惯。吴正宪老师把反思称为双师同堂的延伸。不管怎么说，我们平时反思的太少了。平时教案后面的反思只是动了动笔，是不经过大脑的思考的。

篇4

如果没有他的用心发掘、精心指导、真心坚守，微点作文可能至今还待字闺中。作为荆门语文的领路人，对微点作文的呵护犹如对待自己可爱的孩子，亲力亲为，倾心竭力。是他的慧眼识珠，微点作文才得以为人所知;是他的精心引领，微点作文才得以成长壮大;是他的默默坚守，微点作文团队才得以信心百倍，微点作文才不致夭折凋零，才有今天的绚丽绽放……

2009年9月8日，这是个既平凡又不平凡的日子，郑老师在和邵金喜老师的交流中第一次得知钟祥五中有个团队在研究作文教学。虽然当时的微点作文还只是处于雏形期，还称作“妙语微点”，可作为专业素养深厚、一线教学出身的语文教研员，他还是敏锐地捕捉到了这项实践研究背后的潜在价值，当即给予邵老师充分的肯定和莫大的鼓励，表现出极大的兴趣，表达了将全程跟踪支持的决心，第二天亲自驾车到钟祥五中，和团队教师确定了“微点作文”研究命题，开启了一段永远不会忘怀的研究旅程。

从此，郑老师开始“盯”上了微点作文，有人曾说郑老师偏心，不是在钟祥五中，就是在去钟祥五中的路上。历时一年多艰辛实践，微点作文开始初具模型。为了检验微点作文的实验成果，2010年10月，荆门市作文有效课堂教学研讨会在钟祥五中召开，郑老师首推微点作文的“三个维度”“五步教学法”，会上邵金喜老师展示了一节题为“为心情开一扇小窗”的作文课。全新的设计思想和精巧细腻的突破口，让应邀前来指导的湖北省语文教研员蒋红森老师产生了浓厚的兴趣，他感受到了微点作文研究的价值，给予了充分的肯定和高度评价。

为了扩大影响，得到专家指导，郑老师还邀请了多家媒体记者和作文专家到校听评课，加大宣传力度;2010年11月，微点作文团队向湖北省教研室申报“微点作文教学研究”课题，最终被确定为省级重点研究课题。

2010年12月，湖北省作文研讨会在武穴召开，他力荐邵金喜老师在会上作了“微点”作文教学研究的经验介绍，并展示了一节微点作文教学示范课。省评点专家称“微点作文”教学是“作文教学的金点子”，称邵金喜老师的课堂为“最让评点专家幸福、惊喜的一堂课”。

他深知，任何好的方法，如果没有知识体系的支撑，研究之路是不会走长远的。2011年4月，他提出思路、布置任务，微点团队成员开始根据课本教学体系对三年六学期作文能力进行布点，细化为108个训练点。为了验证体系的合理性，使构架更趋科学化、序列化、层级化，带领团队成员奔赴武汉，与语文学科名师、教研专家、大学教授、报社主编进行体系论证，其间常常是白天接受专家的轮番“轰炸”，晚上团队成员又聚在一起连夜补充修订，仅体系的修改先后就经历11次之多。最终完成了体系搭建，开始在钟祥五中开展第二轮实践研究和参考教案的编撰。

为了让微点作文得到更高层次更大范围的检验，2012年3月，郑老师开始主动推介、联系业界媒体，《语文教学通》、《作文周刊》、湖北省教研室三家联合决定在全国范围内推广“微点作文”。2012年9月，市里安排邵金喜老师赴甘肃兰州，在西北三省作文研讨会上作经验介绍。2012年10月，以“微点作文”研究为背景的全国作文教学研讨会在钟祥市召开。到会的全国各地的作文教学专家赵明、胡明道、郑桂华、秦训刚、蒋红森等对“微点作文”教学研究作出了高度评价和充分的肯定。全国中文核心期刊《语文教学通讯》（B刊）以刊中刊的形式整版介绍了这次盛会。他更是亲自撰文对微点作文的核心理念进行提炼，他总结的“跟着教材走，牵着技法的手，推着学生去上楼”微点作文训练的核心本质，生动形象，很快被众人接受。

2013年5月，《中国教师报》教师成长学院院长、《课改研究周刊》主编褚清源先生受郑老师邀请，到钟祥五中对微点作文进行了实地指导。在听取了一节研讨课和关于“微点作文”的介绍后，对“微点作文”这个项目产生了浓厚的兴趣，对微点作文的发展前景非常看好，并对“微点作文”教学今后如何走向纵深发展，特别是学校如何借助“微点作文”建构“微点文化”提出了多项建设性的指导意见。2013年10月，《中国教师报》“课改研究周刊”刊发了《用“微点”点亮作文教学――湖北省钟祥五中的“微点作文”教学探索》推介文章，用整版的篇幅向全国推介了最具价值的课改成果“微点作文”。

微点成果能正式出版，他更是煞费苦心，跑出版社，和编辑共同策划方案，督促微点团队按期交稿，参与审稿。2014年1月，“微点作文”教学研究成果，即7-9年级108篇参考教案、学案和108个配套课件由长江出版传媒集团出版。2014年2月，“微点作文”研究团队与《作文素材快线》共同打造的中考特刊“中考作文复习18课”出版。2014年5月，《中国教师报》邀请他和微点作文团队到湖南长沙参加优秀创新成果交流活动，并展示微点作文，随后《中国教师报》连发两期“课堂微创新的力量”的报道都提到微点作文的创新价值。2014年6月，《湖北教育》推出专题报道《微点作文里的大智慧》，并刊发卷首语。2014年7月，微点作文荣获教育部基础教育国家教学成果大奖。

微点作文一路走来也并不顺畅，微点作文团队曾一度受到压制，老师们心灰意冷，研究不得不转入地下，但郑老师始终不离不弃，不停地给团队每位成员鼓劲、打气，坚信理想总有绽放的那一天。在他的鼓励和感召下，团队成员没有丝毫懈怠，坚守了六年，实属不易。2012年的12月，郑老师曾有一次职务晋升的机会，可他毅然拒绝了。他坦然地说：如果我离开这个团队了，微点作文可能就止于此了。为了微点作文，我选择了拒绝。在前途与责任之间，他选择了责任。

如此等等，不一而足。可以这样说，微点作文成长的每一步都离不开他的扶持和指导。是他的坚持，微点作文才从幕后走向前台;是他的指点，微点作文才从学校特色转变成荆门特色;是他的付出，微点作文才从过去的默默无闻走到今天的享誉荆楚。

他，是微点作文名副其实的舵手。

邵金喜

湖北省语文优秀教师，湖北省优质课竞赛一等奖，微点作文研究的发起者和牵头人。一个在作文教学路上上下求索、勤奋耕耘的追梦者。

他对写作教学的研究是从写下水作文开始的。

每到作文课时，他先拟好主题细心指导。学生开始写作，或抓耳挠腮，或皱眉叹气，空气中弥散着畏难与惶惑的气息。见此情形，他也就端坐在讲桌前，铺开作文纸，提起笔来，苦思冥想，精心构思，字斟句酌，像个学生一样细心地写作。学生们一见老师都开始写了，也就平息了浮躁，逐渐进入了写作的境界，教室里笔尖滑动的声音形成一曲细切动人的旋律。时间一到，教室里“嗡”地一下热闹起来，学生纷纷把作文交在讲桌上，就争抢着看老师的作文，还要评头论足，甚至拿自己的作文和老师PK。围观的圈子里，有的学生在赞叹，有的学生挑出了语病，有的学生在说自己比老师写得快几分钟……活跃的空气中，洋溢着一种声音：写作文时，老师和我们在一起，老师和我们是平等的，我可以和老师写得一样快、一样好！

多年来邵老师就是这样坚持和学生同步写作，和同行谈及此事，他有句口头禅：“母鸡更有权评价鸡蛋。”意思是说，教师尝试写下水文，更能感受学生写作所面对的障碍，也更能有效评价学生作文，更能教好作文。

在教学研究之路上，他不满足于零零碎碎的研究实践，或闭起门窗单打独斗。2006年，他组建“QIXIN”团队，笔耕不辍，合力编订了与鄂教版教材配套的《导学精练阅读一本通》，在《语文周报》刊物上开辟了“小木头学作文”“金点子作文”等专栏。2008年，他提出了“妙语微点”这一理念，并牵头组建了新的研究团队，立足于课堂，放眼在长远，边实践边总结，亦教学亦研究，群策群力，开始了微点作文研究的征程。

在微点作文教案和学案的策划、创写、论证、修改的漫长过程中，他带领团队放弃寒暑假和双休日，不计得失、不图名利，按照预定的目标，扎进头去，孜孜不倦地开展研究。为保证研究的科学性，他率团队先后下武汉、上太原、转北京，请教专家，完善体系，听课学习，接受培训。每一个研究阶段他都是最辛苦的人，在他的带动下，团队的每个成员痛并快乐着。

微点作文的教案和学案出版以后，得到了广泛关注与好评。作为项目牵头人，他没有在掌声中止步，而是把研究方向伸向微点作文的课堂形式改革。坚守实践出真知，他身先士卒，组织大家每周开展一次微点作文课堂研讨活动，调查学生、分析效果、研讨过程、总结规律。

他不止一次地在团队中说：“让我们下一步走得更精彩！”

王 胜

湖北省骨干教师，荆门名师，微点作文研究团队的核心成员。一个醉心于写作研究勤耕不辍的人。有百余篇研究文章发表，主编、参编教材二十余种，《青春岁月》杂志“走进名师”封面 人物。

在微点作文团队中，他有个绰号叫“泥瓦匠”，这是团队成员给他起的，取“团队粘合剂”之意。他戏称自己是团队中的“居委会大妈”：有矛盾纠纷，他调解;有意见分歧，他统一;有“违规”事件，他裁决;有情绪波动，他安抚……目的只有一个，保证团队和谐健康，正常运转。

他能胜任这个角色，得益于他的三个优势：一是年龄优势，五人团队中，他的年龄处在中间，上有两兄长不屑与他计较，下有俩小弟不敢与他计较;二是性格优势，他性格温和而不失坚定，善鼓励少批评，沟通渠道比较通畅;三是经历优势，他是原“QIXIN”团队的老成员，熟悉团队运作的所有程序，既传递着原团队的老传统，又参与了微点作文初期核心理念的建构，说话能以理服人。

工作上的勤奋扎实让他赢得了团队其他成员的尊重。不论是在学校还是后来调教研室，繁琐的行政工作总是占去他的大半时间，但团队安排的任务，他总是竭尽全力、保质保量地完成，极少拖团队的后腿。记得有一次工作忙，为了完成任务，他出差一回来就投入写作，结果到了凌晨两点还没有头绪，逼得他差点跳楼。后来终于找到灵感，通宵写作，完成了任务。

团队的决议，他总是率先响应。2013年大年正月初二，根据团队安排要到山西太原接受一个星期的封闭培训，尽管他有一千个理由可以不去，但他还是安抚好家人，毅然决然地踏上了北去的火车。行动就是无声的命令，或许，大家需要的就是这么一个能够说服家人的借口。

服从大局，毅然取舍。2006年，他就参与了一项国家级课题研究，是地方教材的编写者，到2011年，教材要重新修订，主编再次邀请王老师参与，但他考虑到微点作文团队的大局，两者间必须有个取舍，于是委婉地谢绝了主编的邀请，将精力全部投入到微点作文教案、学案的编写中。

携手微点团队一起走过艰辛的六年，他总结出了做“泥瓦匠”最大的心得：你只要是真诚的付出，必将获得真诚的回报！

汪俊华