教师继续教育工作范文

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二、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师七要七不准”、学校制定的“教师师德修养十六条”、“实验中学教师十不准”等，并于期末举行有关以上内容的闭卷考试；组织教师观看《师表风范——全国优秀教师师德报告会专辑》、《职业道德启思录》和省教育厅组织的优秀教师师德报告团报告录像。在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生师德系列教育活动。要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

遵照学校制定的“40岁以下的任课教师在3年内必须取得专科学历，6年内必须取得本科学历”的教师继续教育目标。要继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训，争取到2005年，我校专任教师的学历达标率将达到100%，具备本科学历者占到专任教师的70%以上。

3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。

4、进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训，到2004年，争取所有任课教师能够自制课件，并能够较熟练地运用现有设备辅助教学。

5、继续搞好校本培训。一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术，包括：了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、组织班级教育的技能、对学生进行评定的技能、普通话口语表达技能、书写规范汉字和板书的技能、教学设计的技能、电化教学技能，对学生进行科学考核的技能等等。并采取以下措施，加强技能训练：①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准；②、指导教师总结教育教学的典型案例；③、开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。二要进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训。三要认真抓好教师的继续教育工作，努力提高专任教师中本科学历者比例，积极组织教师参加省市及全国骨干教师的培训工作。四要制定"名师"和青年教师培养计划，多给他们提供锻炼学习的机会，以"名师"培养带动"名校"建设；加强对青年教师教育教学工作的指导，落实好"拜师带徒"活动，使青年教师尽快成长起来。对新调入和新分配教师进行必要的入校教育，以使他们尽快融入实验中学这个大家庭，尽快跟上学校教育教学改革的步伐。

6、学校还将继续采取“走出去，请进来”的方法，继续支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。

7、新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。要组织老师认真学习新的课程标准，积极推进课程改革，全面实施优质教育，适应未来发展，培养身心两健、学创俱能、知能双全、五育并举的合格人才。

三、工作措施

1、加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校继续教育工作领导小组，要加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实。

2、提高认识，努力做好教师继续教育工作。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要“开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。”因此要引导教师充分认识继续教育的重要性和迫切性，积极参与教师继续教育工作，努力提高自身的综合素质。

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1、大力宣传我区继教工作整体目标和管理思路，不断引导各校管理工作，充分关注培训工作的针对性和实效性；继续发挥管理组、编委会的核心作用和管理网站、继教刊物的平台作用，使“十一五”继续教育工作的动态管理模式更加“系统化、科学化、立体化”。

2、以区教委加大对校（园）本培训资金支持力度为契机，加强校（园）本培训管理工作，完善申报审批、组织实施、验收评价等环节的规范管理制度，本着“参与性、发展性、开放性、服务性”原则，发挥“针对性、灵活性、实效性、实践性”特点，以满足学校提升和教师发展的需要。

3、贯彻落实区教委“创新和完善学校教学管理，全面提升教师教学能力”质量工程的要求，制定完成不同任教阶段教师教学能力标准，针对区教师队伍的现状和特点，实施“区教师教学能力提升项目”培训，全面促进区中小学教师教学能力以及学校教学管理能力的提升。

4、加强全区在职特级教师和市区级骨干教师的管理，充分调动和发挥教育资源优势，继续组织、开展“特级教师工作室”、“特级教师讲坛”、“名师讲堂”等各项工作和活动，不断扩大朝阳名师影响，加大优质培训的辐射面，全面引领全区教师继续教育工作，服务于教师队伍建设。

5、加强培训基地建设，强化培训者培训与管理，建立并完善我区继续教育课程体系建设；做好“朝阳教师研修网（教师专业发展智能支持系统）”的维护、更新、使用工作；结合我区实际情况，继续参与、推行、开发各项培训项目；继续关注并完善幼儿园教师、职高教师的培训工作。

二、重点工作

（一）20xx1-2月

1、结合区教委《区幼儿园、中小学、中等职业学校校（园）本培训管理办法》文件，组织各学校、幼儿园做好20xx度校（园）本培训项目的申报、审批工作；

2、结合区教委“教学质量工程”相关文件，制定完成《区中小学教师教学能力标准》、《区中小学教育教学管理标准》，并启动与之配套的培训工作；

3、结合区教委“十一五”继教文件，研讨制定强化职业高中教师新课改理念与课堂实际应用方面的培训方案，启动职高教师全员培训以及骨干教师专项培训工作；

4、组织各中小学、幼儿园进行20xx教师继续教育工作总结，回顾工作过程，提炼工作经验；

5、做好“中小学教师教育技术能力”公共必修课以及各项专业必修课、专业选修课培训的招生、报名、组班工作；

6、做好“义务教育阶段英语教师封闭培训”阶段总结和年度培训计划。

（二）20xx3-4月

1、组织各学校、幼儿园制定并报送20xx度教师继续教育工作计划并实施、开展具体工作；

2、组织、启动“十一五”教师继续教育“培训管理者综合能力提升”项目培训工作；

3、结合区教委“十一五”继教文件，研讨制定幼儿园骨干教师专项培训方案，并启动与之配套的培训工作；

4、继续组织、开展“中小学教师教育教学能力（基本功）培训”、“农村中小学教师能力提升”、“义务教育阶段英语教师封闭培训”、“区教师心理健康导航项目”、“名家课堂”等培训项目；继续参与、推行“春风化雨”等培训行动；

5、继续组织、开展教师继续教育全员通识培训和各学科岗位培训；

6、组织“十一五”继教管理中心组、刊物编委会成员考察学习活动。

（三）20xx5-6月

1、结合各学校、幼儿园校（园）本培训项目申报方案，对部分校、园开展情况进行调研和检查工作；

2、组织各培训单位和部门进行培训项目的申报、审批和培训课程的论证等工作；

3、组织“十一五”继教管理中心组与兄弟区县开展研讨交流活动；组织刊物编委会培训活动；

4、编印、下发特级教师论文集。

（四）20xx7-8月

1、做好“十一五”教师继续教育“培训管理者综合能力提升”项目培训阶段总结工作；

2、做好各项公共必修课、专业必修课、专业选修课培训的招生、报名、组班工作。

（五）20xx9-12月

1、组织新教师任职仪式和培训工作；

2、组织“特级教师工作室”学年度工作检查，并组织核心成员做区级观摩课；

3、按照“校本培训基地建设”工作方案、建设标准和要求，做好以市、区中学示范校和小学学区为单位建设“教师发展基地”和“学科指导基地”的各项验收、达标工作；

4、组织召开20xx区教委继续教育工作会。

三、保障措施

1、区教委在年度预算中设立教师继续教育以及校（园）本培训专项经费，为教师培训工作提供经费保障；

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学校教师继续教育工作总结范文1教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。 “教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧! 如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

学校教师继续教育工作总结范文2振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，作为一名教师，继续教育工作是我们提高自身素质和业务能力过程中的一项重要工作，为适应新世纪教育形势的发展，不断提升自身素质及业务水平，不断更新自己的教育教学观念，为努力搞好自身的教育教学工作，现将过去一学年的继续教育工作进行小结一、学习目标的完成情况

本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，通过自学、培训及自练等方式，自己在各方面都有一些进步，完成自己制定的学习目标，具体体现在：1.提高了思想觉悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。2.进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。3.改进了教育教学方法，并积极投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下一定的基础。

二、完成的主要工作

1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，通过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的责任心。

2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。

3、坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。

不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。

4、积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。

5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。

三、存在的不足

在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自己的教学工作能力和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。

四、今后的措施

1、继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。

2、认真学习教育理论和业务知识，学习课程标准，积极参加各级教研活动，积极投身于教育教学改革。

3、积极参加教学技能的培训，自练、自学，敢于实践，不断提高教学技能，为搞好来年的教学工作而努力。

学校教师继续教育工作总结范文3小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

通过本学期参加“国培计划”教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。

继续教育培训内容多，涉及的知识面广。每一次培训，对我都是一种帮助和提高。具体总结如下：

1.我渴望差距越来越小。

作为一个在偏远农村工作的一线教师，不仅教学任务繁重，而且几乎没有外出学习的机会。但为了胜任自己的工作，我时刻不忘自我充电。

参加这次__年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训的学习收获很大，利用这里丰富的资源来提高我们农村的教育质量。我真的渴望农村教育和城市教育的差距越来越小。

我能够参加这次的培训真的是很幸运。尽管每天都有忙不完的事，可是，只要一有时间，我就想看一看，听一听，如一天不看、不听，就好像少了点什么事似的。说实在的，我这样做不是为了凑时间，不是为了完成任务。真正吸引我的，是聆听专家们的报告，分析那些经典的案例故事，结合自己过去工作历程，使我的思想得到了升华，专家们那些高瞻远瞩的引领洗涤了的心灵，启迪着我的智慧，解开了许多我工作中存在的困惑，掌握了许多工作的技巧。专家们精辟的点评与透彻的分析，这其中的营养实在太丰富了。虽然每天都很忙碌，可我会倍加珍惜次学习的机会，尽量挤时间去学习、去思考、去收获，努力使自己的教学水平在短时间内有一个提高，有一个飞跃。

2.通过一次培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。

学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

3.听取了专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。

我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主.合作.探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力。

学校教师继续教育工作总结范文4一年来，我校教师继续教育在各级教育行政部门指导下，真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一年来的工作总结如下：

一、加强领导，提高认识

学校成立了以校长为组长，副校长，教导主任，总务主任，教研组长成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按学科教学结构分为若干基层培训小组，以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划，培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢，心中有数，学有目标，学有收获。组织教师认真学习，有关继续教育的文件，使全体教师认识到继续教育的重要性和必要性，提高思想认识和参加继续教育的积极性，并制订了学校教师继续教育的规划和相关的制度，从组织上对教师继续教育工作得到了落实和保证。

二、按照上级部署，开展教师继续教育工作

1、职业道德教育：

利用每周的政治学习时间，认真学习教育法律法规，用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、信息技术培训。

为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定了学校教师信息技术培训达标计划，采取分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训的方式，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。使全体教师皆能基本普及计算机基础知识和操作，能用计算机上网查找资料，编写教案，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

3、学科教学业务技能培训。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平。

紧紧抓住市、区教育局教学能手、教学骨干、学科带头人等系列评比机制，结合我校实际，着力培养我校各学科的骨干教师和学科带头人。积极认真选派骨干教师参加市、区级有关培训，提高培训者的能力和水平，为造就和培养我校一批教学骨干教师创造良机，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

三、保证时间，落实经费

学校对教师继续教育工作十分重视，对教师的继续教育工作做到时间保证，对教师参加省、市、区各级教研活动，教师参加学历进修集中辅导等学校均能为教师保证时间，同时学校在继续教育经费上也得以保证，让参加继续教育的教师无所顾之忧，使教师继续教育工作在我校顺利地开展下去。

四、总结经验教训，继续做好教师继续教育工作

教师继续教育工作是一项长期的工作，我们决心在上级部门的正确领导下，认真总结本校继续教育工作的经验和教训，认真组织全体教师进一步开展继续教育，并做好教师继续教育的校内培训和督促工作，鼓励教师把教师继续教育与日常教学工作结合起来，把新的教育思想、教学手段用于教学实践，积极开展教科研和教学改革，促进教学水平的提高，促进教学质量的提高。

学校教师继续教育工作总结范文5通过今年继续教育培训的学习，使我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。让我深深地认识到要更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，它是使自己在教育教学工作中得以顺利进行的保障。

一、教育观得以确立。

现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展。

二、师德修养的认识

在这次学习主要是以《新时期师德修养》为主，同时也有观看《师德启思录》等影音资料，是走上讲台以来的一次师德洗礼，让我深刻地认识到教师的师德在教学中的影响是至关重要的。我们对待教育事业是“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛“精神;对待受教育者要“热爱学生，诲人不倦。”;对待同事及教师群体要坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要;在教育现实中要表现为理解、团结和谦让;对待学生家长及其他社会人员要真诚相待、主动参与;在原则层面上则要树立良好的师德形象，不争夺名利，严于律已，真正做“师者，所以传道、授业、解惑也。”。

三、校本研修面对面

我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。

提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步

四、课堂教学得到很大的提高。

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二、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》。开展师德建设标兵评选活动。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。

4、根据国家、省、市、县和学校的规定，选派教师参加各种外出学习、观摩和培训。

5、继续搞好校本培训。

①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准。

②、指导教师总结教育教学的典型案例与班主任工作，并做经验交流。

③、开展说课活动和公开课、优质课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

④、假前常规校本培训一周。

⑤、开学前常规校本培训一周。

6、假期完成读书2本的任务，撰写读书笔记2本，期末进行读书汇报。完成继续教育笔记本和师德师风学习笔记1本。

7、完成继续教育学分登记。

三、工作措施

1、加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校继续教育工作领导组，要继续加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实。

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继续教育是建设创新型的国家、创新型的社会、创新型的经济的保障。人类进入21世纪以来，随着经济全球化，信息网络化进程的推进，知识更新越来越快，作为一名教师，参加继续教育与终身教育已经成为时展的新要求。十几年的继续教育实践证明，继续教育成绩显著但很多问题也应亟待解决。

1.目前存在的问题

1.1　积极性不高。①部分教师对继续教育重视不够，缺乏对继续教育足够的认识；②教师教学任务繁重，工作压力大，加上现在升学率的要求大、各种名目繁多的评比，使得教师疲于奔命，因而影响了教师参加继续教育的积极性；③培训经费负担较重，国家规定：继续教育经费以政府财政拨款为主，但实际情况是不少地方把本应该政府划拨的部分款项变成了由教师全额负担，从而增加了教师的经济负担。

1.2　学历水平参差不齐。

由于复杂的社会及历史原因，中小学教师的学历水平存在着很大的差异，主要表现为以下几个方面：城镇教师和农村教师存在着差异；经济发达地区教师和落后地区教师存在着差异；重点学校教师与普通学校教师存在着差异；就是在同一地区、同一所学校的内部也不可避免地存在着教师学历水平的差异。这种差异必然导致教师的综合质量反差巨大，影响到中小学教育的质量，从而变相地造成中小学生教育机会的不平等。

1.3　职业技能有待进一步提高。

所谓教师职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教学任务所必备的本领。它的内容主要包括普通话和口语表达技能、三笔字（钢笔、毛笔、粉笔字）和书面表达技能。职业技能决定了教师职业素质的优劣，对于教师教育水平的高低、教育质量的好坏具有不可低估的影响和作用。教师的任务主要是教书育人，必须学会运用最为科学和合适的手段，娴熟地驾驭职业技能，把应该传授的知识以最佳方式让学生掌握和领会。这种技能的培养势在必行，而且还必须与一定的教学实践相结合。因此对教师进行职业技能的最佳培养和完善时期不是在其接受师范教育之时，而是在他们从事教育工作一段时期之后，再进行继师范教育之后的再次职业技能培训。

1.4　思想素质的再培训工作也需要加强。

教师整体素质的改善主要包括两个方面的内容：①业务水平的提高；②职业道德的进步。特别是后者，在市场经济的冲击下显得尤其重要。随着物质文明的进步，社会成员的意识形态和价值观念也在进行着新组，拜金主义、享乐主义等不良思潮在考验着人们的灵魂。一些人为了追求个人利益，几乎已经到了无所不用其极的地步，为了满足个人的私欲，即使牺牲集体和国家的利益也心安理得，这些不良的观念和行为对社会风尚产生了非常不利的消极作用。最明显的表现即是：在追逐金钱的驱动下，商品拜物观念深入人心，以至于各行各业、文化教养各不相同的人，为了满足个人私欲所采用的方式和手段竟然没有太大的区别。

1.5　时效性不强。

开展继续教育的目的使教师专业知识得到拓展、更新、补充和提高，但实际效果却与教师的要求相差甚远，造成这种时效性不强的根本原因是什么？①培训机构问题。培训机构缺乏一支数量充足、结构精良、业务精湛的培训队伍，很多培训者对新课程理念、教学技能缺乏深入的了解。②培训内容缺乏针对性。目前继续教育的很多内容不能满足教师的实际教学需求，理论空泛、内容陈旧。③方法单一。截止目前，很多培训机构仍然采用满堂灌的方式，专家学者在台上大讲，受训者在台下听记，完后发证，没有多大实效。④培训机构对继续教育工作缺乏足够的认识、了解和研究，组织不力，流于形式。

教师队伍建设的各个阶段都要始终重视师德建设。现在的教师培训往往忽视了这一点，把气力全部花费在学历以及技能培训上。实质上，师德建设是教师队伍建设的灵魂，是推进和深化教师队伍建设的总动力，是教师队伍建设成功与否的关键，它把握着中小学教师的发展方向，从而也影响到整个学校教育的发展进程。那么，如何扭转这个被动的局面呢？

2.加强中小学教师继续教育工作的几点措施

2.1　中小学教师继续教育的基本形式。

2.1.1　举办培训班。将受训的教师组成教学班采用集中面授的方式进行教学，这是当前我国中小学教师继续教育最常用的形式之一。培训班包括各种类别的短期培训班、专题讲座、讲习班等。这种形式具有培训容量大、信息密度大、计划性强等特点，比较适用于新教师培训、各类职务培训、骨干教师培训等。

2.1.2　举办研修班。组织部分教师围绕某些教育问题展开集体研讨的培训形式。研修班一般时间不长，人数也不多，但人员素质一般要求较高，有比较丰富的教学实践经验和一定的教育理论素养。办班目的主要是通过教育现实中的热点问题或教育教学改革的重要问题进行集体研讨，相互交流，提高理论素养和科研能力。该形式适用于骨干教师培训、高级教师培训、专题研讨等。

2.1.3　举行教研活动。主要是通过学校教研组和省、市、区、县教研室等组织的教学研究活动提高教师教育教学能力的方式。该方式专于思考，实践探索，总结经验提高自身理论素养和实际教育教学能力的学习方式。此形式十分灵活，而且针对性强，但需要较强的毅力，否则容易流于形式。自学方式常和其它形式培训相结合。培训机构或教师所在学校提出一定的学习要求和提供必要的学习指导对提高自学质量有重要影响。

2.1.4　举行知识补偿培训活动。知识补偿培训就是根据教师目前知识结构存在不适应新课程要求的问题，针对问题进行培训的培训方式。我们可以把它理解成为“问题培训”。根据新课程标准的要求，体育教师在专业知识结构方面存在不适应的问题，需要补偿。对体育教师来讲，还存在理论积淀比较薄、文字能力不强、写作基本功差等问题，也需要补偿，采用知识补偿培训，能够有效解决上述问题。专业知识补偿培训应与学科培训想结合，主要从本校本课程资源开发与利用、教材的编写、教学的基本技能、新兴运动项目运用的技能等方面入手，采用专题讲座、实践探究、案例分析等方式进行，使教师的专业素质得到提高，适应新课程的需要。理论积淀、文字能力、写作基本功等，也是教师专业知识体系中的重要组成部分，如果缺乏，将会阻碍新课程的顺利进行。针对理论积淀比较薄、文字能力不强、写作基本功差等问题，我们主要采用专题讲座与实践　探究、自学辅导相结合的方式进行。专题讲座要从教育教学理论和提高写作技能方面入手。实践探究、自学辅导主要从实际运用（训练写作）入手，这样既能丰富教师的理论，又能使他们的写作技能得到提高，达到专业知识补偿的目的。

2.1.5　举办网络培训。充分利用现代的网络技术传播速度快、范围广的特点，把培训有关的文件、培训计划、培训要点、培训内容、培训的要求、培训所要达到的目标，包括调研的结果等到广域网上，使浏览网页的教师，通过浏览或下载进行自学的一种培训方式。这种培训方式实现了网络信息的共享，因此，也可称为网络共享式。

总之，上述的培训方式在形式上是相对独立的，在实际运用中是相互融合、相互促进的，如果这些培训方式能够综合运用，对参与培训人员教育教学观念的转变和综合素质的提高，起到事半功倍的作用。

2.2　中小学教师继续教育的基本途径。

2.2.1　教师进修院校开展继续教育培训。这是中小学教师继续教育的主渠道。主要有省和地市教育学院、市县教师进修学校、教师培训中心等。这些学校大都为独立设置的以师训、干训为主要任务的教育机构，长期从事教师培训工作，已经形成了一套较为系统的中小学教师继续教育的办学体制和运行机制。

2.2.2　远程教育进行培训。利用大众传播媒体等实现远距离教育是一条重要途径。这一途径不受教学双方时间、场所、距离等限制，具有灵活性强、信息量大、传播速度快、覆盖面广、可重复性等特点。随着我国计算机网络系统的发展，这一途径的前景将更为广阔。

2.2.3　开展教研、科研、学术团体活动。这是目前中小学教师继续教育又一重要渠道。我国面向基础教育的教研机构已形成省、地、县、乡、校五级网络，教育科研机构和学术团体也已形成一定规模，这些机构和团体对指导中小学开展教学研究和培训方面发挥了重要作用。以科研、教研带学习、促提高、出成果是这一途径的重要特色。

其它培训的还有，比如普通师范院校，综合性大学等也都是中小学教师继续教育有待开发的重要渠道。各种渠道间还应该能相互沟通，形成网络，一方面可以充分利用现有培训资源，另一方面能够实施各种培训资源的优化组合，全面提高培训的质量和效益，还可以更加方便受训教师的学习等。

2.3　中小学教师继续教育培训的类型。

中小学教师继续教育的对象是所有学历达标的中小学教师。由于他们在师德修养、理论基础、教学技艺、教育经验等方面的不同，这就出现了中小学教师继续教育培训层次的复杂性，其结构形式也必然呈现多层次。中小学教师继续教育的培训以分为三大类型为宜，即适应型、提高型、变换型。

2.3.1　适应型培训。它的培训对象是刚从大学本、专科毕业走上教学岗位的见习教师和部分初级职务的教师。培训目的要求是，明确做一个本学科合格的中小学教师应具备的基本政治素质和业务素质，巩固专业思想；正确理解本学科的教学大纲和所任课程的教材；初步掌握备课、上课、实验、辅导、批改作业等基本教学技能，适应所任课程的教学工作，明确班主任工作的基本要求，初步具备班主任工作的能力。

适应型培训可采用新教师所在学校和教育学院相结合的方式进行。按照统一的教学计划和教学内容，在各校教研组老教师的帮助下，结合教学实践，完成指定的教育教学任务，并逐项记入教师继续教育档案。教育学院要按照教学计划授课或举办专题讲座、介绍教学经验，上好示范课和观摩课，组织好试讲、分析和评议，在较高的层次上给予理论及实践方面的指导。

2.3.2　提高型培训。它的培训对象是有一定实践经验，又有培养前途的年轻的中级中小学教师。培训的目的要求是使他们通过系统的学习和深造，在思想品质、文化素养、专业知识、教育思想、教学技艺和研究能力等方面都得到提高，成为新的教学骨干或学科带头人。

提高型培训要根据上述目的要求设计教学计划，确定课程内容，选用或编写所需教材。提高型培训宜在教育学院脱产进行，时间半年为宜，还可有一部分纳入学历教育。小学、初中教师读专科起点的本科，高中教师读在职硕士研究生或第二学士学位。对这些学员，应单独编班，区别于一般的学历教育班，设计适合需要的课程。

2.3.3　变换型培训。它的培训对象是所教学科变换或兼教第二学科的教师。培训目的要求是，掌握新教学科的最基本的理论知识，熟悉教材和教法，具备胜任新的教学工作的能力。变换型培训的内容应由教师的知识基础和新教课程的差距来定。教师基础好、前后所教课程相近的，可以少培训，否则，就应多培训。这种培训可以通过函授或短期脱产学习取得单科结业证的形式进行。教育学院要制定各专业的单科教学计划，供参加培训的教师选择。

除了以上三种培训类型之外，还有增新型、研讨型等。

2.4　加强继续教育工作的策略。

2.4.1　加大宣传力度，提高思想认识。让广大教师充分认识参与继续教育是教师专业化教育、职前职后一体化教育和教师终身教育的重要组成部分。要当好一名合格教师，只有树立终身学习教育理念，不断提高自身业务，才能适应不断发展的教育教学改革和发展的需要。

2.4.2　进一步完善中小学教师继续教育的法律体系。在现有法律法规的基础上制定中小学教师继续教育的法规制度。如，中小学教师继续教育机构认可制度，中小学教师继续教育机构就是任职资格制度，中小学教师继续教育课程开发与审核制度，中小学教师继续教育质量评估制度，教师继续教育经费投入与保障制度。

2.4.3　加强培训者的队伍建设。高素质的培训队伍是提高教师继续教育质量的关键。所以，承担继续教育任务的教师不需思想过硬、业务精良、理论扎实、乐于奉献。培训机构可根据需求，聘请教学经验丰富、专业知识过硬的基层教师、教研人员、教育行政管理人员等充实培训队伍。

2.4.4　构建科学的继续教育课程体系。为了深化教师专业知识，提高教学质量，所开设的课程必须具有时代性、针对性、实用性和可操作性。比如：教师职业道德修养、现代教育理论研究、专业知识和技能、现代教育技术等。

2.4.5　构建灵活多样的培训方式。方式的灵活是保证参加培训人数和保证培训质量的重要一环。继续教育机构应根据地点、人数和学员的实际需求，采取恰当、灵活的培训方式，如：专题研究、送教下乡、阳光师训、案例分析、参观考察、现场指导、录像观摩等。只有不断探索新的培训方式，才能真正让学员感受到参加继续教育的重要和乐趣。

2.4.6　加强继续教育培训机构的硬件建设。良好的培训环境对于激发学员兴趣、彰显教师技能、提高培训质量具有保障作用。政府部门和教育行政机构应采取一切措施，优先照顾和不断加强对培训机构的经济投入、设施设备的投入，为学员创造良好的学习环境。

总之，要提高全社会对继续教育的正确认识，主动创新培训手段和培训方式，建立科学的管理机构，加大对课程建设、师资力量、各项硬件以及理论研究的投入，使继续教育快速、健康的向前发展。

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召开区小学校长工作研究会2011年年会，举办校长和镇(办)教育助理员论坛，交流研究成果和挂职学习体会。深入开展校长读书工程，以小学校长研究会为载体开展校长读书论坛活动，充分利用校长博客、名校长工作室，开展小学校长教育论坛，加强交流，推广先进的管理经验和教育教学理论，促进中小学管理水平和教育教学水平的提高。

启动新一轮小学校长提高培训班并向副职延伸，举办第十期小学校长岗位培训班，培训成绩计入校长档案和学校发展性评价，借助研究会、名校长工作室等载体，加强我区校长同省内外研究机构和培训机构的合作交流。以多种形式将镇办教育助理员和名校长外出学习的经验分区域，分层次，分专题进行广泛传播。

二、开展“百位名家名师进活动”

与中国教育学会合作，积极邀请全国教育名家名师来我区中小学送培、送教、送研，让更多的学校和教师分享优质培训资源。今年3月份，举办“中国教育学会教师发展基地”项目启动仪式暨“百位名家名师进”活动的开幕式。借助中国教育学会先进的教育资源，利用知名的专家和名师，引领和培养区骨干教师队伍，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性；提升全区教育培训的品质，通过名家名师和一线教师面对面交流，开阔视野、更新理念、增强教育教学能力，促进专业成长；进一步发挥区已有名师的辐射带动作用，完善名师工作室，带动更多教师加入名师成长行列；开展课题研究，探索提高区域教师群体专业素质的有效培养途径和评价机制，建立名师后备资源，扩大骨干教师队伍，整体提升师资质量，打造教育核心竞争力。

全区各个学校都是名家名师进活动的基地，各学段的全体教师是活动的主体，各单位要根据教育局的统一部署，通力协作，妥善安排，保证全区活动协调有效的开展。

三、全区英语教师教学素质培训

与知名外语培训机构合作，借助先进的培训理念、培训方法和培训力量，开展全区英语教师培训，进一步提高英语教师的业务水平和教育教学能力。先期做好小学英语教师的全员培训工作，重点是听力和口语能力的培训。在此基础上逐步延伸到初中和高中学段，通过培训，为我区英语教学的新突破打下基础。

四、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的教师教育工作

认真贯彻落实市、区教育局关于中小学教师继续教育的工作精神，进一步完善教师继续教育管理机制，加强继续教育工作。

1、认真落实教师培训的课程化体系标准，定期做好定量分析和定性分析。去年下学期，我们已经成功开展了全区小学教师师德远程培训，从课程开发到管理模式、作业的评论反馈都积累了一定的经验，受到了一线领导和教师的认可，取得了很好的成效，涌现出了一大批认真学习、积极思考、努力实践的优秀学员；今年将按计划开展初中教师心理健康教育远程培训，要求各单位认真组织，以求达到良好的培训效果（活动安排另行下发）

2、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，进一步落实《区校本培训评估标准》《区继续教育评估细则》。开展第二批校本培训示范校评选工作。以校本培训示范校的评选为契机，促进校本培训规范有序地开展。根据省教育厅关于印发《省中小学教师继续教育学分管理办法（2009-2013年）的通知精神，制定《区中小学教师继续教育学分管理办法》，各单位应以继续教育学分为总抓手，积极调动教师参加培训的积极性，认真完成各项培训任务。

3、继续开展农村中小学艺术教师培训，启动幼儿教师培训工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中关于切实加强幼儿教师培训，提高教师队伍整体素质的要求，力争在三年时间内，对全区幼儿教师进行一次系统的全员培训。今年完成农村小学音美教师的基本技能和基本能力的培训工作。提升农村艺术教师的综合素质，提高教学质量，为农村孩子的全面发展奠定基础。

4、推进中小学教师教材教法过关培训和“五课功”技能培训。通过各种导学活动，努力提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。

五、加强组织管理，保障各项培训任务顺利完成

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面广量大，继续教育课时登记管理工作。教师的继续教育情况往往与教师的职称评定、晋升高一级职称、评优评先等挂钩，涉及到教师的切身利益。因此，将本着严肃认真、客观公正的原则，严格按照教育局有关规定进行课时登记管理，把这项工作切实抓好。

二、远程研训平台建设工作

将成为教师培训的发展方向。目前全国许多省市都在尝试开展远程教师培训。市年已通过省教育现代化评估验收，由于远程研训具有节省、方便、互动性强等优点。全市各中小学均已达到教育现代化标准，特别是校园网的建设和计算机的配备已达到较高水平，为开展远程培训提供了较好的硬件设备条件。

从年开始，因此。将利用MOODLE平台，建设一个具有较高质量的远程研训平台，让全市中小学教师不出校门，就能随时接受继续教育培训，提高教育教学水平。

远程研训平台的建设主要要做以下工作：08年春学期。

有时需要多台高性能服务器的支撑，1远程研训平台的建设工作。由于MOODEL系统对服务器硬件要求较高。才能容纳大量学员同时在线学习。本学期，将利用单位将采购的两台服务器，建设双服务服务器架构的MOODLE远程培训平台，提高平台性能，争取能满足120人同时在线接受培训。

组织研训员学习使用MOODLE平台，2配合中心领导。为研训员利用MOODLE平台开展远程研训工作奠定基础。

搞试验，3抓典型。逐步推开远程研训工作。这个学期，首先在李书记的指导下，建设“党建”培训课程，开展“党建”网络培训。其次，选择两三个学科，先利用MOODEL平台，建设好相关学科研训的课程，小规模的开展远程研训工作。

三、班主任远程培训工作

已经利用MOODLE平台，今年上半年。组织开展了一次为期一个半月的班主任远程培训工作。此基础上，本学期，将继续利用该平台开展班班主任远程培训。本学期计划开展两期培训。培训人数100人。

四、中小学教师现代教育技术培训考核工作

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认真贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，以科学发展观为统领，以提高中小学教师实施素质教育的能力和水平为目标，以新知识、新技能、新技术、新课程和师德教育为主要内容，按照县校联动、部门互补，面向全员、侧重骨干、强化师德、聚焦教学的总体思路，大力推进中小学教师继续教育创新和发展，努力提高教师特别是农村教师整体素质和水平，为办让人民满意教育，构建和谐社会提供人力资源保障。

二、主要工作

（一）组织开展中小学教师全员培训。全县中小学教师每年要完成不少于80学时的全员培训任务。

1．培训内容：以教师职业道德、新理念、新课程、新知识、新技能、新技术等为主要内容。在师德教育方面，要深入贯彻落实总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，大力弘扬模范教师高尚师德，自觉践行总书记提出的“四点希望”，使广大教师成为受学生爱戴、让人民满意的教师。在业务培训方面，要围绕任教学科的专业知识以及自然科学和人文社会科学的新知识，新课程标准对教师提出的新要求和推进课改中出现的新问题，课程教学设计、课堂组织管理、学习评价等新技能，与学科整合的教育新技术等方面组织开展培训，有效促进教师专业发展。

2．实施途径：以校本研修为主，采取集中培训、送教下乡、在岗研修、网络学习等多种方式，共同推进。

（二）推进中小学教师素质能力建设“三大计划”实施。实施“中小学骨干教师成长计划”、“农村教师专业发展计划”、“中小学教师学历学位提升计划”，推进中小学教师素质能力建设，促进中小学教师专业发展，是“十一五”期间加强中小学教师队伍建设的一项重要工程。各校各单位要按照全县的统一部署，结合本地本校教师队伍的实际情况，扎实推进“三大计划”实施工作。

1．进一步完善骨干教师“选、培、管、用”一体化新机制。做到“选”按条件、程序；“培”有目标、内容；“管”有措施、办法；“用”有政策、平台。要按照不低于中小学教师总数10%的比例，建立一只市级骨干教师队伍，按照中小学教师总数15%左右的比例，建立一只县级骨干教师队伍。对市、县级骨干教师实施连续三年培训。要科学制定培训目标，确定培训内容，通过三年递进式培训，使骨干教师*到培训目标要求。制定骨干教师培训、管理办法，积极创造条件，充分发挥骨干教师的引领、示范作用。

2.认真落实“农村教师专业发展计划”。每年按不低于农村教师总数的10%安排农村教师参加县以上培训。组织县以上骨干教师队伍送教下乡培训农村教师；要采取城乡学校联手，捆绑结对帮扶；采取城区教师到农村支教，农村教师进城跟岗研修等形式，提高农村教师专业素质，促进城乡教育均衡发展；组织农村教师参加教育部举办的国家级远程培训、东西部“手拉手”对口支援等项目的培训。推动、指导、督促各培训机构搞好全员培训，为校本培训提供专业支持。

3．有计划推进“中小学教师学历学位提升计划”。按照学用一致的要求，有计划地安排教师通过高师函授、高教自考、电大教育、网络教育、教育硕士、研究生班等途径，为中小学教师提升学历学位创造条件。教师的进修培训应当根据学校安排，因地制宜，学用结合，以自学和函授为主。

（三）组织开展中小学班主任和新教师专项培训。

1.班主任培训：按照《四川省中小学班主任培训计划实施方案》的部署和要求，分层次对中小学班主任进行30学时的专题培训。在培训中要坚持理论联系实际，重视经验交流，突出案例教学，提高培训实效性。

2.新教师培训：按照新教师上岗培训的有关规定，对每年新招聘的新教师分层组织不少于60学时的岗前培训。

（四）推进中小学教师教育技术能力培训。要“以项目驱动”的方式继续推进教育技术能力建设计划的实施。

1.组织参加省、市级教育技术能力培训者培训。

2.引入国家组织开发的教育技术能力远程培训平台和资源，组织中小学教师参加县以上培训。

3.支持具备条件的城区教师和农村高中教师参加国家项目办开展的教育技术能力中级培训。

4.继续组织经过培训的教师参加国家育技术能力水平考试。

（五）推进教师网联计划实施。以教师网联计划为抓手，充分发挥“农远工程”信息化基础设施的作用，利用现代远程手段大规模、低成本、高效益培训农村教师。主要抓好以下三方面工作：

1.利用“农远工程”三种模式组织中小学教师培训。农村小学教学点，要组织教师观看光盘培训内容并开展讨论。乡镇中心学校要组织教师收看卫星电视或IP频道播出的培训课程，开展备课、教研活动。农村初中利用互联网或局域网开展教师培训，组织网上讨论。

2.继续推进远程教育公共服务平台建设，组织远程网络培训优秀课程资源的遴选和开发，扩大全县教师远程网络和远程实时交互培训的覆盖面。

3.组织教师参加教育部全国中小学教师继续教育网及全国教师教育网联成员单位举办的远程网络培训。

（六）加强教师培训机构建设。采取各种方式，加强教师培训机构建设，构建我县开放灵活、规范有序的教师培训体系。

1.按照《四川省中小学教师继续教育县（市、区）级培训机构建设标准》，加强各培训机构建设，提高培训机构的培训能力和水平。

2.开展合格性、示范性县级教师培训机构创建工作，落实整改措施，促进教师培训机构的建设和发展。

3.开展对教师培训机构改革与发展的调研，制定加强教师培训机构建设意见。

三、保障措施

（一）提高认识，大力宣传，统筹协调。教育大计，教师为本。高素质的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育发展的关键。在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中分别提出：“在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领”。“要高度重视教师培养和培训，加大对师范教育支持力度，积极推进教师教育创新，提高教师整体素质和业务水平。”各校要认真学习，大力宣传总书记的重要讲话，提高对教师培训工作重要性和紧迫性的认识，进一步加强对教师培训的领导，把教师培训列入重要的议事日程，有计划、有组织、有步骤地开展培训工作。各培训机构和中小学校要按照全县统一部署和要求，结合本单位本校实际，认真制定培训工作计划，统筹协调好各类培训，精心安排好培训时间、内容和方式。妥善解决教师的工学矛盾，既不能过分加重教师的培训负担，又要确保各项培训任务的顺利完成。

（二）健全制度，严格管理。师培师训工作在县教育局的统一领导下，制定培训规划。各培训机构和学校要认真执行中小学教师继续教育的有关规定和培训规划，进一步建立和完善配套管理办法，开展培训的督查，加强过程监管，严格学时登记管理，建立健全校本研修管理制度，以研促训，以训促研，构建学习型组织，提高校本研修实效。

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1、纳入档案事业发展五年规划、年度计划、目标管理：三项须提供齐全的正式文件，每缺一项扣1分。

2、有分管领导、机构、人员：提供现任领导班子、内部机构及人员的正式分工、岗位职责的文件，缺一扣分；有专门培训机构加0.5分。

3、有专门的继续教育的长远规划、年度计划：提供正式的本局或内部机构的文件，有一项得1分。

4、继续教育经费：查上年经费情况，继续教育经费支出占事业费5%以上，得满分，不足按比例扣分；申请有继续教育专项补贴加1分。

5、继续教育管理制度：有教师管理制度、齐全的教学管理制度，继续教育档案管理制度。一、三项各0.5分，二项1分。

6、领导班子专题研究继续教育：每年至少一次，要出示会议记录，否则不得分。

7、与个人考核、职称评聘挂钩：出示文件、考核评聘的具体材料，文件和材料各2分。

二、师资队伍建设共15分

1、继续教育师资数量：公文管理、文书档案管理、科技档案管理、档案保护技术、电子文件管理、档案法律知识等六门专业课都配有本局馆教师，一名教师最多兼两门课，以教师任课名单为准，不符合的酌情扣分。

2、外聘教师：除六门专业课外，外聘有相关学科、讲座教师，不符合不得分。

3、素质结构：各教师的学历须为大专以上，或具有中级以上职称，不符合按比例扣分，教师数量不足，不足者按不具备扣分。

4、师资登记：进行师资登记，上报市局备案，并与实际数量相符，否则酌情扣分。

5、培训进修：进行师资培训，取得档案专业继续教育教师资格证书，否则酌情扣分。

三、教学条件共15分

1、教学场所：教室是本局馆产权的得2分，在此前提下，且学员座位在50人以上得1分，专用的得1分，否则酌情扣分。

2、教学设备：专用计算机5台以上得2分，有投影设备得2分，有音响、电视得1分，不具备酌情扣分。

3、实习条件：有专门用来教学的各类文件材料得1分，有专用的简易实习场所得1分。

4、教学档案：以每期为单位整理、装盒，材料完整，整理规范得2分；按规定向省局报送相关材料得1分，不符合酌情扣分。

四、教材建设共15分

1、必备教材：培训使用二（1）项规定课程的教材，不符合酌情扣分。

2、必备讲义：各门教材有任课教师撰写的完整讲义，得4分，不符合酌情扣分；有其他讲义、自编教材的加1分。

3、工具书：有必备的教学用的工具书。

4、教材管理：各门课程的教材、讲义、工具书需归档保存.

五、教学实施共20分

1、送培人数：每年完成市局下达送培人数，否则按比例扣分。

2、培训管理：自办培训班规范运作，有通知、课堂安排、学员名册、成绩册，否则酌情扣分。

3、培训内容：内容设定和实际工作紧密结合，得2分；举办六门专业课以外的专题讲座得1分。

4、培训时间：各类档案培训班行课时间在40学时以上。

5、培训效果：各期培训班考试或考核，得2分；学员成绩合格率达90%以上，得1分。否则酌情扣分。

六、登记制度共20分

1、实施登记：自办的各类培训班对学员实施登记，并有据可查，否则酌情扣分。

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收稿日期:2006―05―02

作者简介:王智星(1971-),男,汉族,四川达州人,现为西南政法大学继续教育学院招办主任,教务科长,本科学历,硕士学位,2002年获教育管理助理研究员职称,近年来长期从事高校继续教育研究工作｡

随着全球经济一体化的加剧和知识经济的蓬勃兴起,21世纪的高等教育逐步呈现出“四大变化”,即高等教育由前端教育变为终身教育,由学校教育变为多样教育,由知识教育变为素质教育,由适应教育变为创新教育｡

“四大变化”之首即是“高等教育由前端教育变为终身教育”,何谓“终身教育”呢?现代意义上的终身教育思想是由法国学者保罗・朗格朗所倡导的,其核心是“主张个人从出生到死亡一生的教育和个人以及社会的和谐统一”｡终身教育思想自上世纪70年代传入我国后,引起政府和社会各界的高度重视,终身教育的理论和实践获得了长足的进步,以终身教育思想来指导并推动教育改革和实践的局面正在形成｡构建终身教育体系已成为我国教育改革和发展的重要目标｡终身教育体系的构建过程,也是对教育思想､教育体制乃至整个教育形态的变革过程｡在这个过程中,继续教育扮演着极其重要的角色,就两者关系而言,继续教育是终身教育成人阶段的具体体现,是实现终身教育的重要载体和必经途径,它与终身教育既不是对立的也不是并列的,而是一个连续的统一体｡因此,如何发展和完善继续教育以构建我国的终身教育体系就成为政府和社会各界,尤其是教育界最为关注的热点问题之一｡

一､高等院校是我国开展和完善继续教育工作最重要的基地

继续教育作为一个概念虽已被广泛使用,但至今仍无统一的确定性的定义｡联合国教科文组织､美国､法国､英国､俄罗斯等因其出发点及各国国情的不同,对继续教育的定义均有区别,但在以下方面达成了共识:继续教育是学校正规教育之后的一种教育,其教育对象是已经具有一定职业和对生活承担一定职责和义务的成人,其目的是使人的智慧和思维在一定基础上(通常指某个人接受正规的高等学历教育之后)得到某种程度的提高､完善和发展,并适应和满足日益发展的社会的需要,促进生产力的发展和社会生活及其他方面的文明与进步｡

纵观世界各国,继续教育发展水平参差不齐｡国外发达国家因继续教育起步较早,现已发展成为具有多层次､多形式的完善的教育体系,办学主体也从单一的学校发展为学校与相关行业､发达企业展开广泛合作的复合型办学主体,充分体现了继续教育所应有的新颖性､突破性､高层次性的主要特征｡我国继续教育起步较晚,政府的宏观调控措施､相关的激励机制及配套措施还没有完全跟上,加之受传统教育思想的影响,继续教育发展较为缓慢,在办学主体､办学层次､办学形式等方面与国外发达国家相比均有较大差距｡但无论各国继续教育发展到何种程度,要满足日益发展的社会的需要,达到上述继续教育的根本目的,都不能忽视高等院校在构建和完善继续教育体系过程中的主导地位和中心作用,高等院校无疑已成为我国开展继续教育最重要的基地｡其主要原因如下:

一是国际化的趋势｡国际上称继续教育为“开放大学”,即冲破围墙束缚 ,将高等教育推广到校外,并推进到社会｡这表明,继续教育作为高等教育的一个新的层次,是普通教育的延伸､发展和补充,标志着传统高等教育的职责发生了巨大变化,即由原来的教学､科研发展到包含教学､科研在内的为社会直接服务的职能,并将原来的培养专科､本科､研究生的工作推进到担负起继续教育的工作｡特别是随着我国加入WTO后,教育作为一项贸易服务(根据WTO服务贸易总协定第13条规定,除了由各国政府彻底资助的教学活动以外,如军事院校,其他凡收取学费､带有商业性质的教学活动均属教育贸易服务范畴｡它覆盖了学前教育､基础教育､高等教育､成人､继续教育和技术培训､特殊教育等),将加速与世界接轨和融合,这对我国现有的教育体制产生了强烈的冲击,客观上要求建立与之相适应的高等教育运行机制,促使高等学校不断研究社会的需求,以增强适应力｡

二是法律赋予高等院校的义务和责任｡我国《高等教育法》第23条规定:“高等学校和其他高等教育机构应当根据社会需要和自身办学条件,承担实施继续教育的工作｡”这意味着积极开展和创新继续教育工作是法律赋予我国高等院校的义务和责任｡

三是由高等院校自身条件及自身利益决定的｡从高等院校的自身条件看,它既是教学中心,又是科研中心;既有理论知识雄厚 ､教学经验丰富的师资队伍,又有较强的管理队伍;还有丰富的图书资料和先进的科学实验条件｡这些条件既可以为扩充知识､从事科研服务,也可以为更新知识､改进技能和岗位培训等服务,这些为高等院校开展继续教育提供了良好的内部条件｡因此,高校是国家实施继续教育工作最主要的,也是最适合的办学主体｡也可以这样说,高校继续教育工作开展的好坏将直接影响一个国家推进构建终身教育体系的进程｡同时,因继续教育工作能推动和促进高校本身的发展,提升高校在社会中的地位及扩大高校在社会中的影响,致使举办继续教育已成为高校自身发展的一种需要｡实际上,继续教育是通过人才培养的方式,将大学开放到社会,成为大学服务社会的主要窗口,成为国家和地区经济发展､社会进步､科技创新的驱动力,成为将优质教育资源输送到有需要的人群和社区的手段,成为联系大学与机关及企事业单位的桥梁和纽带｡加之继续教育的对象多数是机关及企事业单位的业务骨干甚至领导干部,学校在对他们进行培训时,也对学校作了一次宣传,而这种形式的宣传范围广､见效快,很快就能够起到扩大学校影响和提高学校知名度的作用｡

二､成人非学历教育是新时期高校继续教育工作的重心

从高校的内部机构看,高校承担继续教育的部门主要是高校内部的成人教育学院(部)或继续教育学院(部),或者是继续教育学院(部)和成人教育学院(部)两块牌子并举实行一套班子的管理模式,而且多数继续教育学院(部)是由原来的成人教育学院(部)更名而来｡为什么要将成人教育学院(部)更名为继续教育学院(部)呢?笔者认为有以下两个主要原因:一是为了适应当今世界各国大力倡导发展继续教育以构建终身教育体系策略的需要,让继续教育观念深入人心｡二是为了促使高校继续教育工作重心由成人高等学历教育向非学历教育的转移(虽然理论界对继续教育是否包含学历教育目前认识较模糊,但笔者认为继续教育应包含成人高等学历教育,如函授､夜大､成人脱产班､成人高等自学考试､广播电视大学､网络教育等)｡从历史上看,以往各个高校的成人高等教育的主要职责是承担成人高等学历教育任务(这里仅指通过成人高考后再经过大学培养而获取文凭的学历教育,不包括成人高等自学考试,因为严格地说,高校在成人高等自学考试中扮演的角色是一种助读功能,即帮助自考学生通过国家预先设定的某专业应考课程而获取由国家专门机构颁发的文凭)｡但随着社会的发展变化,成人高等学历教育已不是继续教育的主流,这一点从成人高等学历教育的发展历程就可以看出来｡成人高等学历教育在历史上曾经辉煌一时,先是对因受影响而缺失高等教育的那部分人进行“补偿”教育,后来是对普高扩招以前的大批落榜生充当“补充”教育的角色｡从近几年成人高等教育的招生状况可以看出,随着时间的推移及高校的扩招,成人高等学历教育功能已被逐步削弱并将最终淡出历史舞台｡近几年,全国很多省市成教招生计划出现了高于报名人数的倒挂现象,以2004为例,当年全国有8个省(市)总报名数少于计划数,有24个省高中起点专科报名数少于专科计划数,这直接导致很多省(市)招生录取分数严重低下,有的省(市)专科成考600分的总分不到100分就可以录取了｡即使如此,很多高校仍出现生源严重不足的状况,勉强维持已是举步维艰｡为单纯追求经济效益而出现的各种违规违法现象已是屡见不鲜｡在这种形势下,高校必须完成继续教育工作的重心转移,各类成人非学历教育成为高校继续教育的发展重心已是大势所趋｡因此,为了突出这个重心且为便于表述和研究,笔者以下所称“高校继续教育”仅指“高校继续教育中的非学历教育”｡

三､新时期高校继续教育工作存在的主要问题

(一)思想观念滞后导致继续教育在高校中的地位边缘化

长期以来,大多数高校的领导认为,继续教育不是高等教育的正规军,是高校的“副产品”,只把其当作高校创收的来源,以此来缓解和平衡高校内部的矛盾｡而教师们则认为,继续教育的内容“缺乏智能因素”､“没有学术水平”,而不屑承担继续教育的课程,更不愿意花时间和精力去研究和探索继续教育的内涵及教育教学方式｡据调查,很多高校只将国家大力发展继续教育的号召停留到口头上,而实际上是将其彻底边缘化,除了关心继续教育为学校创了多少经济效益外,对高校继续教育工作开展的软､硬件环境及发展状况不闻不问,任其自生自灭｡这导致的直接后果是有的高校目前根本没有对继续教育这块进行开拓,而有的高校即使是开展继续教育也仅限于零打碎敲,不系统､不规范｡

(二)师资队伍､项目研发队伍及管理队伍无法满足继续教育发展需要

近几年由于扩招,高校在校学生数成倍地增长,2004年在校生数已超过2300万,毛入学率达到19%,而师资队伍的整体建设(包括数量和质量)却没有跟上这个速度,各个高校均不同程度存在师资力量缺乏的状况｡而承担高校继续教育工作的师资状况就更差了,这主要体现在以下两方面:一是高校中担任继续教育课程的教师普遍存在着不仅数量上不足,而且不稳定的现象｡二是担任继续教育课程的教师往往从普教“拉差”过来,绝大多数既缺乏实践经验,又不适应继续教育特色的“专题讲座”的课堂教学方式｡这样的结果是,教师仅凭自己从书本上获取的知识或自己手头掌握的资料按固有的习惯及思维去上课,而没有从如何适应培训对象的需要及社会经济的发展需要去上课,于是理论与实际相脱节,针对性､ 实用性不强｡同时,教学形式上仍然采用普通教育那种以教室为中心､以教材为中心､以教师的讲为中心､以理论知识传授为中心的形式,造成教学上的盲目性｡相比教师队伍,继续教育项目研发队伍及管理队伍的状况就更堪忧了｡很多高校继续教育研发队伍及管理队伍素质较低,其工作内容仅限于应单位或部门的需要被动地设计和安排教学计划､做好学校与培训单位的协调联络工作或督促培训教师按时到岗上课,而严重缺乏主动开拓市场的能力､制定和推销培训方案的能力及对继续教育全过程质量进行监控和管理的能力｡显而易见,高校从事继续教育的人力资源现状根本无法将继续教育搞好,更无从将继续教育所应具有的新颖性､突破性､高层次性的特点体现出来,制约了继续教育向规范化､系统化､规模化方向的发展｡

(三)陈腐的管理机制制约了继续教育的发展

很多高校领导没有认识到继续教育与普教及研究生教育在运作过程上的不同｡客观上讲,普教及研究生教育具有很浓厚的“计划”特色,在过去及以后相当长的一段时期以内,我国教育在这两方面的服务仍然是供不应求｡而继续教育则不一样,几乎是完全的市场化运作,高校在这方面的重视程度及投入的多少将直接影响其继续教育开展的状况｡有的学校长期以来忽视上述客观差异,对其采取“一视同仁”的管理模式,极不利于继续教育的发展｡同时,大部分高等院校还没有对承担继续教育任务的教师在专业进修､职称评定等方面给予必要的机制保障,因此,难以激发教师从事继续教育工作的积极性与主动性｡

(四)住房等硬件设施缺乏阻碍了继续教育的发展

很多高校没有将继续教育纳入学校的整体规划,还不具备继续教育所需的教室､宿舍､电化设备等硬件设施,以至于培训对象的吃､住､学习都是以“插空”的形式临时安排,这种情况在参训学员较少时还能东拼西凑勉强应付,但遇到参训学员较多时就只能“老虎吃天,无从下口”,无力提供教育服务,这也阻碍了继续教育的进一步发展｡

四､新时期高校应如何改革和创新继续教育工作

继续教育作为一种适应和满足科技进步､知识更新以及管理现代化需要的教育教学活动,其最为直接的目的就是通过这种教育教学活动来改善专业技术人员及管理队伍的知识结构,拓宽知识面,使其专业知识水平和工作能力与岗位要求相适应,尤其是使受教育者能够通过这种教育教学活动学习到新理论､新技术､新方法,以形成新的创造能力｡高校作为实施继续教育工作的重要基地,要达到上述目的,必须对继续教育工作进行改革和创新｡创新高校继续教育工作,就是要根据社会主义市场经济发展的需要和新形势下各行业､各部门技术人员及管理队伍的要求,创新高校继续教育管理体制､管理制度和管理方法,逐步建立起学校统一规范和调控､校内各部门相互配合､与社会各相关部门和行业大力合作逐步提高高校社会服务功能的继续教育运行机制｡通过创新,充分调动高校继续教育管理队伍､师资队伍及校内各部门及校外相关单位参与继续教育的积极性,对各方在继续教育工作中的行为进行规范和约束;科学合理地配置校､内外各种教学资源,加快继续教育社会化､市场化和产业化进程｡在开展继续教育工作时,要始终做到培训内容与对象的统一,培训方法与培训对象的统一, 并在知识､技能的广度､深度等方面与受训单位的要求尽可能达成一致｡具体来说,高校需在以下方面进行改革和创新｡

(一) 提高认识,更新观念

继续教育作为现代终身教育思想的体现,彻底改变着人们对教育的理解｡作为高等院校从事继续教育工作的管理者和教育者,首先要深化对继续教育的认识,更新原有的观念,树立全新的教育观念｡

这一步最难也最为关键｡大家都知道,任何一项改革,观念必须先行｡首先学校领导要更新观念,要充分认识到高校继续教育是学校为社会服务的重要载体及窗口,在当前及今后一段时期以内,尤其应改变单纯以经济效益作为衡量继续教育发展好坏的观念,重视高校继续教育在提高和扩大学校影响及知名度方面的作用｡由此学校在规划整体工作时就应对继续教育在高校中的地位和作用重新定位,采取有利于继续教育发展的措施,给具体职能部门提供有力的支持和一个较为宽松的发展环境｡其次是职能部门领导及员工要统一认识和更新观念,在构建继续教育发展规划时,要具有一定的前瞻性,要将工作重点从发展成人学历教育转移到发展成人非学历教育｡在成教学历生生源数量及质量均严重下降的大背景下,果断削减成人招生计划,放弃眼前部分经济效益,集中现有的各种力量,加快继续教育发展步伐｡

(二)加大投入,提供发展继续教育的硬件环境

高校应将实施继续教育所需的基础设施纳入学校建设的整体规划｡在教学场地､教学设施､教学设备､住宿､餐饮､活动场所等方面满足参训学员的需要｡这些基本条件是否具备,直接影响到学校继续教育发展的步伐｡道理显而易见,如果没有可供继续教育使用的必要的固定的场所,而是全部以“插空”的方式分享普教或研究生的教育资源,必然致使学校无力承接规模较大的培训;另一方面,因为继续教育的对象大多数是已经参加工作的在职人员,有很多甚至是单位的领导干部,他们再次进入学校接受新技能､新知识的同时,客观上也需要一个相对较为舒适的学习及生活环境,而学校按普教生或研究生的需要所建设的基础设施无疑无法完全适应和满足继续教育的需要｡

(三)出台规范高校内部继续教育的管理办法和激励机制,激励高校教职员工参与继续教育的积极性

为了使高校内部继续教育的开展有章可循､有序发展,高校应出台适应本校继续教育发展的管理办法,将举办继续教育的办学指导思想､继续教育的业务范畴､申报､审批与备案程序､学员管理､经费分配､证书发放等加以规范,并经常性的进行检查｡这样既可以避免高校各单位在这一办学活动中的无序竞争,又能确保办学质量,创出品牌,还有利于充分挖掘各单位拓展生源的潜力｡除了建立规范的管理制度,激励性政策支撑也是高校继续教育大发展的关键｡高校应根据本校继续教育发展的具体情况,建立科学合理的效益分配机制及激励教师积极从事继续教育工作的管理机制(如对承担继续教育任务的教师在专业进修､职称评定等方面给予必要的保障),为学校继续教育的开拓与发展创造良好的空间,以调动学校各层面的积极性｡

(四)重视市场开拓,高校应在立足自身优势并进行广泛调研的基础上制定各级各类继续教育培训方案并将之推向社会

前面曾经提到,高校开展继续教育具有很强的市场性,这就决定了高校不能抱“酒香不怕巷子深”､“姜太公钓鱼,愿者上钩”的态度,沿袭普通教育的特点来开展继续教育,必须主动地去开拓和适应市场｡同时,因继续教育对象包括社会各行各业的待岗人员､在岗人员､转岗人员､失业人员等,其对象的广泛性决定了高等院校继续教育开展的多层次､多渠道､多形式性及极强的培训方案的针对性(即在培训内容､学习形式､教学方法､教学资源､教学辅助资料等方面均应具有针对性),以激发每个特定群体接受继续教育的积极性｡

(五)建立完善的继续教育质量保障体系,保证高校继续教育持续､稳定､健康发展

保障继续教育质量是一项系统工程,它贯穿于继续教育的整个过程,由多方面的因素决定,具体来说,要抓好以下几个方面的工作:

1.组建一支高水平的培训项目研发队伍

这支队伍应由学校某专业或某学科专家､实际部门的专家､管理者及学校的教学管理人员组成｡他们将从学科自身的发展､相关政策的理解､学员的学习要求､培训项目的市场调查与预测以及继续教育的发展规律等角度对项目的可行性进行指导,从而设计出高水准的､适应市场需求的培训方案｡

2.训练一支具有良好专业知识､实践技能和职业道德的师资队伍为继续教育服务

由于继续教育的对象千差万别,因而教学内容就要因人而异因材施教,不断更新｡因此,对从事继续教育的教师在素质､能力､知识等方面的要求实际上更高了,这就需要建设一支高水平､高素质的继续教育师资队伍｡笔者认为可以通过以下两个渠道来实现｡一是学校内部挖潜,想办法在高校内部造就一支理论与实践经验兼备的师资队伍｡如选拔事业心强,有发展前途的中青年教师重点培养成继续教育专职教师;选拔一批具有一定理论水平､热心继续教育事业的教师到实务部门培训或调研,熟悉了解培训对象的专业实际等;二是加强横向师资整合,与相关教学单位及实务部门建立松散式合作关系,从外部聘请适合担任培训工作的教师或业务专家｡

3.组建一支专业的､高水平的管理队伍,促进培训质量的提高

发展是主题,质量是生命,没有质量,就没有生存和发展的空间｡继续教育要从管理上要质量,树立管理促效益､管理出成果的思想,为此必须组建熟悉继续教育规律的高水平的管理队伍｡以前从事成人高等学历教育,在教育目标､教学计划､专业设置和课程设置上一般都以普通高等教育为参照｡继续教育在办学模式､教学内容及教学方式方法等方面都是全新的,它具有起点高､内容新､时间短､针对性强､见效快等特点,照搬以前的管理模式是不行的｡因此,从事继续教育的管理队伍,必须了解和掌握继续教育的规律､特点和运作方式,在教材选择上,要注意吸收新的研究成果和新的理论;在教师选派上,要注意挑选热爱继续教育事业,教学水平高､教学效果好､有一定造诣的教师担任主讲教师;在具体管理上,要制定有效的管理措施和切实可行的管理制度,进一步对继续教育全过程的质量进行监控,创造良好的学习环境,保证继续教育的有效实施｡

4.建立科学有效的评价机制,进一步保障继续教育质量

评价机制应围绕教学和管理两个大的方面建立,注重评价指标体系设立的科学性､有效性及针对性｡在教学方面,要设定详细的评价指标着重检测教学准备､教师授课与辅导及教学检查与评价等环节｡按照伦敦城市行业协会(City&Guilds)国际培训师资格的培训要求,教学准备应包括教学资源(主要指教学场地､教学硬件设施及设备等方面)､教学资料及辅导资料(主要指教材､讲义､教学大纲及各种工作用表)等内容;教师授课与辅导环节应包括讲授的内容､方法､技巧及效果等方面;教学检查与评价环节主要包括对学员吸收知识情况的检查､重点内容的巩固与提高以及通过各种书面､口头反馈信息对教学各方面加以改进的情况等｡在管理方面,要设定详细的评价指标注重检查管理队伍的基本素质(包括学历层次､知识结构､职称结构等),对教学过程质量的监控能力,对学员政治思想的教育水平及为学员提供和保障学习及生活环境的状况等｡在制定和完善了评价机制以后,关键是要严格进行评价与考核,并辅以配套的奖惩措施,将奖优罚劣落到实处,以此进一步保障高校继续教育质量｡

参考文献:

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〔4〕姚天瑞.论知识经济时代普通高校继续教育工作.中国成人教育.2002,9.

〔5〕徐巧英.关于高等院校实施继续教育的思考.社会科学家.

篇11

为实现我区基础教育“二圈层第一，成都市一流”和职业教育“全省一流，全国知名”的发展目标，我们在学年初明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展的轨道。

二、建立健全了培训机制，完善了评价制度

1、为提高培训质量提供制度保障

前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度和考核办法，出台了《xx区中小学校本研修管理细则》、《xx区中小学校本研修考核细则》等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教导处或教科室主管并由专人负责；第二，制度保障。学校根据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩；第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我；第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百计为老师寻找和提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订阅学习用书达4000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度；第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。

2、建立了有效的评价机制

过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。

三、狠抓过程管理，突出培训实效

1、确定了教师教育的工作重点

随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师才是师资培训走出“效果不彰”的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。

第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作计划和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，奖励先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对教师教育的组织领导。

第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕“推进校本研修促进教师专业发展”这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。

第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。

（二）充分发挥教师自主学习能动作用

在中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了“六个一”活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐；第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。三是要求结合的学习。在过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法；第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建立为教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教师通过《龙泉教育》网进行合作学习的氛围正在一步步形成。

四、进一步完善了校本教师培训的操作办法

1、充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助学校和教师确定目标。我们通过各种渠道了解教师的实际需求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的需要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。使教师知道知识和技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，形成适合自己特点的内容体系。

2、转变角色，关注个体，重视教师的能动性。

我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、帮助者、指导者、合作者和催化者，关注学员的需要和期望，正视他们的经验和知识储备，允许他们在培训过程中自由发表自己的观点和想法。学校制定培训规划、计划时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。

3、预设有效的问题，注重培训的性

在上一学年度培训结束后，我们要求各校进行对教师教育工作进行全面，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，区教研室每周两天深入学校了解教育教学情况，了解教师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。

4、创设“共生”愿景，共享教育资源。

在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给教师贴“是与否”的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传到《龙泉教育》网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形式推荐到龙泉《课改在线》上进行刊登。

五、全面高效地完成了培训任务

通过督导检查，各校完xx师培训任务质量很高。龙泉中学的学科组建设，龙泉外国语实验学校初中部的集体备课、课题研究与网络教研，龙泉实验小学的行政领导深入课堂研究与资源中心建设，航天中学、洛带中学、同安中学的青年教师培训等都很有特色。许多学校创造性地开展“六个一”活动，建立健全了骨干教师队伍建设的有效机制，提高了教研活动的质量。由于我们把目光聚焦在课堂质量提高上，聚焦在队伍建设上，努力创设共生的校园文化，一批具有反思能力的教师茁壮成长。我们相信，经过不懈努力，我区教育质量一定能再上新台阶。

4、创设“共生”愿景，共享教育资源。

篇12

（一）计算机化学习（Computer-Based Learning， CBL）： 将内容储存于光盘或磁盘内，透过独立的个人计算机来学习。

（二）网络化学习（Web-Based Learning， WBL）：透过网际网络或企业内部网络来学习，也可理解为在线学习（Online Learning）。

（三）电子化学习（E-Learning）：包括计算机学习、网络学习、虚拟教室及数字化学习等，其定义泛指所有透过电子媒体为媒介的学习，在互联网、企业内部网络、卫星、录音或录像带、光盘等来传送学习内容。

（四）远距学习（Distance Learning）：指非面对面的学习方式

以上四个方面涵盖了E-Learning学习的几个重要指标，而综合起来讲，E-Learning就是指透过网络电子技术实施教学内容，达成教学目标的学习模式，其范围包含了电子化学习、网络化学习（在线学习）及远距教学。

所以综上所述，E-Learning指的是一种学习或培训的方式。而实际应用中让这种方式得以实现的，则是通过一种管理系统来完成，我们通常称之为LMS系统。LMS是英文Learning Management System的缩写，即学习管理系统，指利用计算机和网络技术对学员进行在线培训并对培训资源、整体流程、效果评估及培训档案等一系列培训事务进行管理的软件系统。

二、LMS系统的主要优点有以下几个方面

（一）大幅提高用户的培训覆盖率

一般来说用户的传统培训方式如内训、外训等，受限于经费、师资、场地及学员时间等因素，使参加学习的人员总数及所学课程总数一直满足不了企业实际培训的需要。而利用在线培训功能，可以使员工随时随地的通过网络来接受培训，降低传统培训方式对培训参加人数及课程的限制，可以大幅度提高培训覆盖率。

（二）大幅节约培训成本

一般用户每年的培训费用中，相当部分用在重复培训讲师费、差旅费、住宿费、餐费以及培训行政管理费用等各项开支上。LMS培训管理系统可通过在线培训代替一部分的传统培训中的内训或外训项目，在保证培训效果的基础上以减少上述费用的支出。

（三）课程更丰富，实现知识的固化和传承

标准的LMS系统使用电子化的课件可以提高课程的标准化程度，降低对培训师的过分依赖，同时可以长期重复使用，最终形成用户自身的资源库，实现自有的知识资源传承。

（四）提高培训的针对性和目的性

针对某些拥有大量培训学员的用户，LMS培训管理系统通过全面的培训需求调查和丰富的必修、选修课程体系能够快速使相应的人员（比如某组织，某团队，某岗位，甚至具有某特殊属性）参加所需的培训，使培训的针对性和目的性更强，以提高培训效果。

（五）更灵活的培训方式

相比于传统的集中培训，电子化培训使学员参与培训更加方便，只需要一台接入网络的计算机就能够学习，无需员工脱岗集中培训，就能及时获取和补充专业知识，提高工作所需要的能力，降低因员工脱岗培训而产生的工作效率损失，更加方便的提升员工的整体素质与职业技能。

（六）完整的培训过程监控及评估管理

通过LMS培训管理系统可对具体项目及具体学员的培训状态进行跟踪管理，加强公司对培训过程的控制，提高公司具体培训项目的效果；并对公司培训整体成果（包括企业内部培训、外送培训、在岗辅导、进修与学历教育、在线学习等各种形式产生的共同结果）给予统一的统计分析及管理，实现公司对培训效果的精确把握。

（七）提高培训管理的信息化程度、培训档案的统一规范管理

利用现代信息技术，使用户的各种培训资源以及培训管理的各个环节能纳入信息化平台进行统一管理，提高培训管理水平。对员工培训档案如所学习课程、课时、所获学分，所获证书、职称等的数字化管理，使用户的人力资本管理更加科学。

当然一套LMS系统并不能解决关于培训工作的所有需求。通过在线学习进行某些课程的培训时，讲师与学员的互动相比现场培训略有不足，所以LMS与传统的面对面培训并不是相互替代的关系，而是一种相互补充的关系；相对于传统培训方式来说，在线培训是一种全新的培训模式，如何使培训对象了解并接受这种革命性的培训方式且取得良好的效果，用户内部系统使用的推广将至关重要。

三、常规的LMS培训管理系统应具备的功能要点。

（一）学员端的学习功能

1、学员的自我学习管理：学员能够管理和查看自己的培训项目、课程和档案，通过“我的日历”进行学习提醒。根据不同的培训目标，课程分为岗位课程、必修＼选修课程、公开课程。全面的培训档案记录下了学员已获得的学分、课时、证书，已完成的课程、考试、项目。

2、学员在线学习：学员可以根据自己的学习计划和意愿进行课程选择、在线学习，并可同时进行写作业、课程自测、学习笔记、查阅课程相关资料和查看同学、教师信息。能够进入随课程自带的讨论区和答疑室进行学习交流，强化学习效果。

3、学员的自测和考试功能：学员可以在这里查看线上、线下考试信息和参加各种类型的在线考试，提交试卷。

4、电子资源库和案例库：用户在此利用电子资料库，可以根据业务需要或个人兴趣，搜索和下载各种文档类、视＼音频类等类型的最新资讯和前沿知识。

5、BBS交流中心：BBS中心是一个学员、讲师交流互动的社区，有丰富的帖子、讲师、个人积分、课程排行，为每门课程都自动生成有讨论区和答疑室，论坛中有各种版区和投票区供学员交流。

6、学员参与的培训事务：用户能够主动的参加培训事务，填写培训管理者分发的培训需求调查表和培训评估表，并且可以由学员自己填写训后改进计划，为培训管理者提供有针对性地决策依据，为公司更好的制定培训计划、调整培训策略服务。

（二）教师端的教务管理功能

这是针对单个课程学习的教学事务的管理，可以查看学习这门课程的学员信息、课堂笔记，布置课程作业，组织学员自测，上传课程辅导资料，进入讨论区和答疑室为学员答疑解惑。

（三）管理员端的培训管理功能。

1、培训计划管理：计划管理中涵盖有培训计划、项目、课程的管理，能够全面制定培训费用、要求等级（选修＼必修）、类型（内部＼外送＼在线＼在岗辅导＼学历与进修），能够进行多方位的课程分配。通过培训计划、项目的制定、提交及审批来帮助用户确定明确而适当的培训目标及计划。

2、培训实施管理：项目管理者可以对培训项目实施过程进行精确控制，能够选择和申请在实施过程中所需要的课程、教师、场地、教学设备等；能够对学员报名情况进行管理；组织培训评估调查，颁发证书，进行培训费用的管理等，使培训成果与预期一致，提高企业实施培训的效果，有权限的领导也可以对实施过程进行监督和指导。

3、培训费用管理：系统提供对培训预算的分配、统计及对经费使用情况进行监督的功能，以提高用户对经费管理和使用的透明度并对培训的投入产出比有确实的了解。

4、考试管理：为了加强在考试组织中的资源利用率、提高考试覆盖率，系统提供了依托于强大的题库系统的完善的线上考试组织、实施功能，并把线下考试的考务管理也纳入到一个系统中进行管理。系统具有灵活的组卷方式：可以通过选择知识点、难度、课程、题型等随机或者固定抽题的方式组卷，考试消息能够通过邮件系统通知学员。

5、培训评估管理：通过设定绩效指标、添加成果报告和查看下级成果报告、查看学员训后改进计划、查看项目评估报告这些手段，来帮助管理人员对培训项目进行多方面的评估。

6、资源管理：为方便用户对系统内各种资源（课程资源、电子资料、讲师资源、场地资源、培训辅助资源）的管理及提高资源利用率，系统支持多级分层管理和资源共享授权，享有完善的资源审批管理。用户可以灵活添加各种培训资源，可按照资源类型、关键字等内容检索系统内所有相关的内容。

7、档案报表管理：为了使培训管理者和各级领导能详细的了解相关用户的培训效果，系统支持对学员培训情况如所参加项目、课时、学分、成绩、学习记录、所获证书等方面的评估，并可对培训费用的使用情况进行监督。通过对培训信息的统一管理，使用报表可以对管理数据快速地查询、统计和分析，形成各种统计报表和图表，提高了数据的唯一性和准确性，报表支持以Excel格式导出和打印。

8、基础数据管理：为了建立完全属于企业自己的有特色的管理体系，通过此模块用户能够自己初始化各种管理数据（如岗位、职称、能力项、证书、知识点、资源、调查工具、费用、部门、用户）的类别、名称，这将极大地提高管理的灵活性和统一性，进行标准化的管理。

9、系统管理：为了最大限度的方便用户的管理，此模块能够进行灵活的系统权限设置和角色分配，并且能自定义无限个管理角色。同时能够进行资源、邮件、LDAP服务器的设置，系统通知、公告，进行用户实时监控和成员信息的批量导入。

四、在线学习系统技术层面需要达到的要求。

除了上述的主要功能外，在技术层面，一套成熟的培训管理系统需要达到以下要求：

（一）在设计时需要预留二次开发的空间，满足用户对系统的个性化需求。还需具有良好的可扩展性，允许用户自主开发的系统或第三方系统平滑挂接。以保障用户的已有系统能和LMS培训管理系统统一使用，如邮件系统，办公自动化系统、HR系统等。

（二）系统需运行稳定并易于维护，保证用户的系统平稳运行并减少后期维护费用及工作量。考虑到用户使用的操作系统的多样性，系统平台需采用技术手段以保证系统可以在Unix、Linux、Windows等各种系统上运行。采用数据库隔离技术，实现平台业务操作与数据库的无关，为用户可能的数据库多样性做出准备。

（三）考虑到某些用户庞大的员工队伍和培训需求，系统应采用技术手段实现大负荷访问量情况下资源访问服务的负载均衡，解决网络带宽的瓶颈问题。对于培训对象计算机操作水平的参差不一所带来的对系统易用性及容错能力的需求，系统的用户界面设计应足够友好、简单，在容错能力方面，要求不但在客户端将对用户输入的数据进行校验，而且在服务器端也需采用一定错误处理技术将各种错误对系统的影响降到最低。

（四）系统应提供对标准（SCORM、AICC）和非标准（URL、视音频、流媒体等）的课件的良好支持。非标准课件可以按照课件自身的规则进行加载，而且还能够跟踪上课次数、上课时间等信息。如果用户已经积累了部分培训资源，LMS培训系统可以实现培训资源的电子化并建立电子培训资源库来达到知识资源的传承性，提高用户的培训资源利用效率。

五、国家图书馆在线学习平台的相关情况

国家图书馆“十一五”规划纲要对文化教育工作和学员继续教育提出明确的目标和要求。传统的文化教育培训手段已滞后于图书馆现代化的发展进程。国家图书馆新馆2008年开馆，员工的继续教育有大量工作急需开展和实施。为了不断提高文化教育工作的水平，确保学员继续教育的绩效质量，特提出建立《国家图书馆文化教育培训管理平台系统》的项目要求。并于2010年底完成该平台的初步构建，2011年经试运行后开始投入使用。

该系统利用先进的技术手段、完备的后台数据库、良好的视觉界面、人性化的操作平台，给使用者一个全新感观，为国家图书馆文化教育培训工作进一步的发展提供的基本保障，使培训工作的管理方式和管理水平实现突破式的进步。

（一）系统结构主要分为学生、教师、管理员三个大模块将各业务之间联系起来，系统设计主要功能包括：

1、管理员端：消息管理（通知）、需求管理（培训需求调查、职位培训需求、部门培训需求、个人培训需求、需求汇总、分配员工、培训需求模版）、计划管理（培训年度设置、培训计划管理）、实施监控（培训项目管理、培训通知管理、培训项目审批、考试管理、考点管理、结业管理、课程表、学员培训计划、教室资源、学习经验评价、培训班学结、课程评估、培训班评估、综合评估管理、模版设置）、资源管理（课件资源、资源类型、课程回收、题型管理、试题管理、试卷管理、知识点管理、系统策略设置）、费用管理（预算分配、实际支出管理、实际收入管理、统计管理）、报表管理（员工学习信息统计、课程学习信息统计、培训总体信息统计、培训项目时间统计、用户培训档案统计、学员交费日志查询、同时在线人数统计）、数据管理（员工信息、内聘教师信息、外聘教师信息、机构管理、人员分组管理、职务管理、类型管理、教师专业分类、培训项目类别）、系统管理（在线人员管理、任务管理、权限分配、角色管理、权限移交、课程相关、日志信息）；

2、教师端：教师首页（我的答疑、教授课程、课程制作）、线上阅卷（线上公告、在线阅卷）、作业考试；

3、学员端：我的课堂（学员首页、我的课程、我的考试、查看培训日程）、培训事项（综合评估、培训申请、培训调查、个人学习计划）、管理信息（个人信息、修改密码、个人头像、个人学习档案）。

（二）系统技术构成及可支持程度

本系统采用MVC（model control view）设计概念。使用MVC模式的目的就是实现Web系统的职能分工。Model层实现系统中的业务逻辑，通常可以用JavaBean或EJB来实现。View层用于与用户的交互，通常用JSP来实现。Controller层是Model与View之间沟通的桥梁，它可以分派用户的请求并选择恰当的视图以用于显示，同时它也可以解释用户的输入并将它们映射为模型层可执行的操作。MVC模式的好处在于：

1、各司其职，互不干涉，在MVC模式中，三个层各施其职，所以如果一旦哪一层的需求发生了变化，就只需要更改相应的层中的代码而不会影响到其它层中的代码。

2、有利于开发中的分工，在MVC模式中，由于按层把系统分开，那就能更好的实现开发中的分工。网页设计人员可以进行开发视图层中的JSP，对业务熟悉的开发人员可开发业务层，而其它开发人员可开发控制层。