学习历史论文范文

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弹指一挥间，大学四年已经接近了尾声。当自己怀着忐忑不安的心情完成这篇毕业论文的时候，自己也从当年一个从山里走出的懵懂孩子变成了一个成熟青年，回想自己的十几年的求学生涯，虽然只是一个本科毕业，但也实属不容易。首先，从小学到大学的学费和生活费就不是一个小数目，这当然要感谢我的爸爸妈妈，他们都是农民，没有他们的勤勤恳恳和细心安排，我是无论如何也完成不了我的大学生活。没有他们的支持和鼓励，我也不可能完成我经济学第二专业的学习。当然，一个农民家庭要同时供两个大学生上学，没有别人的帮助和接济是相当困难的。因此我要感谢那些在我求学时对我经济和精神上帮助的亲戚、朋友、老师和同学们，我的生活因你们而精彩和充实。

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二、自主合作学习利弊分析

（一）自主合作学习有利之处

在传统初中历史教学里，老师都是在教学范式的主导位置，学生是属于被动位置、次要位置。师生之间无法互动，严重压抑学生主动性无法提高学生历史成绩。自主合作学习的范式能够克服这一困境，有利于充分开发同学们的主观能动性。

1.自主合作学习有利于充分发挥学生主观能动性

学习关键让学生学会自己学习，让学生体会一个主动学习过程。历史学科教学不同于语文数学学科，是一种功能性极强的学科，具有自己的学习的规律。所以我们根据规律来刺激学生的学习兴趣。例如老师在分析历史人物之时，先讲述历史人物的发生事迹，在讲述历史人物所处的时代背景。老师在教学的时候可以引入一些野史之类，能够激发学生学习兴趣，让同学们积极配合老师课堂教学成果。在这种情况下，老师可以课堂分组学习，让老师来指导学生学习，每个小组的成员分别说出对历史人物的看法。一个说完，让另一个去补充，最后组长做好笔记，加以总结，老师做点评。在这个学习的过程里，让学生体会学习的兴趣。

2.自主合作学习能够突出学生在课堂上主导地位

根据新课改“以人为本”的要求，让历史老师在教学范式中逐渐改变。有学生评价历史老师就像是评书人角色一样。说的很清楚，故事性很强，但是听过很快就忘记。自主合作性学习让课堂成为学生发展的天地，让老师的演讲才华得以实现。例如老师在讲授关于第一次世界大战的时候，让学生先收集材料，然后再课堂上让同学们站在自己的角度去理解第一次世界战给人类带来了什么危害，特别是要理解中国在第一次世界大战中为什么是战胜国最后却变为失败国一方。在这个过程里，老师只是加以引导一方却给课堂带来了生动性，老师做出最后总结性发言，让学生充分发挥自己讨论才能，提高学生交流能力。

3.自主合作学习能够活跃课堂氛围

学习的课堂氛围是提高教学效果一个至关重要的因素。舒服、和谐的教学氛围有利于老师与同学们加强交流。轻松愉快的课堂氛围是上好历史课关键。在传统的课堂上，老师与同学们之间无法沟通，同学们没有学习的兴趣，有了自主合作学习这种模式，教学境况有了改变。例如老师们在教授比较乏味的历史知识的时候，例如古代政治政策与经济建设的时候，同学们往往无法不愿意去听。这时，老师们可以补充相关的历史人物如何去发展当时的如何发展，当时人们吃什么、穿什么。补充当时有趣的历史史实，来激发学生学习的气氛。

4.自主合作学习能够加强同学实践能力

自主合作学习能够加强学生之间交流，训练他们团队意识。团队意识是现代社会必须具备的，这样才能加强以后工作的竞争力。老师组织学生学习的时候，培养学生团队合作能力。学习历史知识，不仅仅是要学习历史中发生了什么事情，还要知道如何去看待历史事件，去分析历史人物。例如教授学生学习明治维新，老师启迪同学们谈谈自己的感受，谈谈维新的态度。对比中国，同样是变法，日本为什么会成功，中国为什么会失败。让同学们分成两组做PPT，一组做明治维新，一组做。让同学们在团队协作中学到书本中学不到的知识。

（二）自主合作学习的弊端

1.使得教学速度变缓，教案设计难度加大

在传统的历史教学里，老师只需要简单写一套教案，然后灌输同学们教学内容。在自主合作学习的教学范式，同学们活动成为主要的，同时占据老师们教授的时间，会导致老师们无法按时完成教学方案。如果小组讨论超过十五分钟，老师们就会压缩讲授内容甚至造成拖堂，延迟下课时间。

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二、将插图讲好，引发学习兴趣

在新编的高中历史教科书当中，非常重要的一个特点就是有着非常多的插图，有着比较强的直观性，非常形象生动。将课文当中的插图讲好，能够激发学生的学习兴趣，增强学生求知的欲望，对学生的记忆力有着很大的增强作用，还能够有效提高历史教学的质量。然而，在教学过程当中，因为有着非常多的插图，课时比较有限，老师根本就不可能把每张图都讲，只有按照教材的实际要求以及讲课的具体需要有选择性地讲解。有一部分的插图和课文的内容有着非常密切的联系，这就需要进行详细的讲解。老师认真讲解之后，能够有效激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识更加深入的掌握。

三、对疑问进行巧妙的设置，用疑问激发兴趣

新知识的学习过程，实际上就是设置疑问以及解答疑问的过程。老师在教学过程当中，应该有意识地进行一些疑问的设置，将它们摆在学生面前，让学生感到迷茫，再对他们进行激发和鼓励去寻找答案。学生找到正确的答案之后，会有一种很大的。这样复杂的设置疑问以及解答难题，能够有效激发学生的学习兴趣，还可以对知识进行充分掌握。

四、对情境进行创设，用情境追求兴趣

有些教育学者曾经说过，让学生能够体验到自己是在真正参与到知识的掌握当中的一种情感，可以有效唤起学生对于知识的学习兴趣。在教学过程当中，应该根据学生的特点以及教学的具体内容，始终坚持情感方面的教育，也就是在教学过程当中创设富有吸引力以及能够激发学生情感的情境，将学生积极引入到课文描述的情境当中，让学生能够在感情上受到一定的震动，进而实现有效激发学生的历史学习兴趣，还可以使学生受到潜移默化的教育。求学以及求知的欲望需要运用所有可能的方式在学生的身上进行积极的激发。还存在很多能够激发学生学习历史兴趣的途径以及方法，比如编写歌谣，用歌谣引发学生兴趣；巧妙讲授典故，用奇来引发兴趣；设置图表，用图来增加兴趣；精读诗词，用诗词来牵引出兴趣等，老师进行精心的设计，进行巧妙的安排，一定会在教学过程当中将学生学习历史的兴趣激发出来，让学生将学习化繁为简，将被动学习转变成主动学习，在充满学习兴趣的教学过程当中，能够接受爱国主义教育，还可以有效增长知识，会对教学的质量进行有效的提高。

五、通过提问，提高学习兴趣

在教学当中，课堂的提问主要是高中历史教师按照历史教材的三维目标进行教学问题设计。在课堂上，恰当的提问能够有效激发学生学习历史的兴趣，通过老师的提问，能够激起学生的情感波澜，会有效提升学生学习历史的自觉性以及自主性。还可以有效培养学生对于历史的思维，培养学生思维的逻辑性、发散性以及综合性。与此同时，课堂上的提问能够诱导学生的探究能力，鼓励学生提出问题，能够激发学生沿着合适的思路解疑，探究一定的规律，有效培养学生发现、提出以及解决问题的能力。除此之外，提问还能够有效促进师生之间的交流，提问能够让师生的心发生一定的碰撞。

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二、用竞争式的教学方法引导学生合作学习

竞争的方式是指给予学生一个目标和一个统一的评估标准，将学生依层次与性格不同分成数个学习小组，任何一个小组首先达到了评估标准即算完成学习目的。使用竞争式的学习方法能够给学习小组外在的压力，加强学习小组内部的凝聚力，它能提升学习小组的学习热情和学习效率。以教师教学《统一多民族国家的巩固和社会危机》章节为例，这个章节如果仅仅学习课本中的概念和历史事件，学生将难以从历史中吸收更多知识。在这个章节的教学中，学生依旧要从课本以外寻求知识理解。有些学生认为明朝的社会制度更先进，清朝走上了使人类历史倒退的路;另一些学生则认为清朝的繁荣有它自身的原因，否定清朝统治是拒绝满人统治中原才故意扭曲事实。教师可以依照学生的观点将学生分为两个大的学习小组。先将明朝学习小组分为研究经济、军事、文化、制度等数个学习小组，再将清朝也如此。两个辩论小组互相争锋，谁提出的见解有理有据，能驳倒对方的观点即获得胜利。竞争式的教学方法能激起学生的好胜心，学生们会为了获得胜利自主吸收大量历史知识。同时这种教学方法使学生必须紧密配合，团结合作。这种教学方法使学生既享受到竞争的，又享受到合作的乐趣，学生能够感受到学习历史的乐趣，同时在竞争中他们能够了解到更多的历史知识。

三、以调查式的教学方法引导学生合作学习

教师在引导学生学习历史时，如果一味让学生学习历史课本中的知识，学生可能会觉得历史和自己的生活毫无挂钩，对历史学习失去兴趣。面对这种情况，教师要引导学生用调查法学习历史，让学生理解历史知识与自己生活紧密关联，只有学好历史知识，才能以史为鉴把握现在的生活。学生在明白了这个道理之后，就会有学习历史知识的动力。教师使用调查法引导学生学习历史时，由于调查资料的多样繁琐，学生自己一个人无法完成。如果教师将学生分成历史小组让他们分工合作，分别调查，学生就能够在短期内得到全面的调查资料。比如教师引导学生学习《人们生活发生的变化》这一课，学生单纯阅读历史资料无法对当时的历史有全面了解。如果学生能够亲自实地走访，调查人们的生活，学生就能感受到在数十年的历史中，人们的生活发生了多大的变迁。以该次教学为例，教师将学生分成数个学习小组，让小组成员依照调查目的自己分工。学生将小组成员划分为“50—60年代”、“70—80年代”、“90—2000年代”、“2000年代后”几个阶段，每个调查成员依照收入不同、职业不同、性别不同分别调查走访，详细的了解他们的职业、工作方式、收入水平、生活方式等。通过纵向的比较了解人们的生活变迁。调查法能够让学生从实践中了解历史知识就是来源于生活，了解过去的历史是为了纠正各类历史错误让人类缓慢向前进步，最终过上更好的生活。在这种学习方法中让学生使用合作方式，学生能够了解到自己的实践能力与他人的差距，在获得乐趣的同时获得实践能力的提升。