高中物理学习方法范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高中物理学习方法范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课一听就懂，课下一做题就错。”这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究。下面就高中物理的学习方法，浅谈一些自己的看法，以便对同学们的学习有所帮助。

一、高中物理与初中物理知识结构特点的区别

（1）初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。如第一学期所学的新编高级中学物理，第一章从运动的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律——加速度；第二章讲述力的知识，为动力学做准备；第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生（加速度）的原因。

（2）初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深。速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向。有一些问题中还要用到物体平衡的知识才能得出结论，例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动受力一定平衡，在水平方向上不受力的作用，故物体A和B之间摩擦力为零。

（3）初中物理注重定性分析，高中物理则注重定量分析。定量分析比定性分析要难，当然也更精确。如对摩擦力，初中只讲增大和减小摩擦力的方法，好理解；高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要有物体的运动状态来决定。

高中物理还强调：

（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚，若不分析清楚过程及物理量的变化，就很容易出错。

（2）注意运用图像：图像法是一种分析问题的好方法，它的最大特点就是直观，对我们处理问题有很好的帮助，但是容易混淆。如位移图像和速度图像就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握了。

（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理分演示实验和学生实验，这对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。

二、如何学好高中物理

物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会做。物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西很多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算，那么，如何学好高中物理呢？

第一条就是要敢于吃苦，珍惜时间，不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出就会有几分收获。

第二条就是要知道作为一名学生在学习上存在如下六个环节：课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、系统总结、课外学习。在以上六个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就如何学好物理这个问题结合上面六个环节，提出几点具体的学习方法：

（1）课前预习。就是在上课的前一天的晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。

（2）专心上课。上课要认真听讲，不走神；不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲的简单而放弃听讲，如果真的出现这种情况可以当成是复习巩固；尽量与老师保持一致，不能自搞一套，否则就等于完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。

（3）及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它们的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行比对，看看是否有矛盾，如果有矛盾说明还没真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可以适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

（4）独立做题。要独立地，保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少；还要有一定的质量，就是说有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走一些弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

（5）系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能连贯畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。

（6）课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理优秀的学生，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同的角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简洁的思路和方法。见识一多，思路当然就活了。

总之，只要同学们努力学习，注重方法，充满自信，就一定能够学好高中物理。

参考文献：

[1]葛新元编著，《实用高中物理学习方法》1999.3

[2]费金有，《中学物理教师课程价值观的透视与反思》2010

[3]张天蔚、王小云，《特级教师教你学习好方法》2001、12

篇2

一、高中物理教材的特点

1、知识量增大。与初中的教材相比，高中教材的知识量比初中的大得多，初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。

2、理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。

3、系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系，前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。

4、综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。

5、能力要求提高。在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。

二、高中物理学习的方法

1、提高学习心理的素质。⑴学习的动机。学习需要动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神；⑵学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理实验等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣；⑶学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。

2、掌握科学的学习方法。第一，学好物理，应对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑中只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也就得不到训练。

第二，学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识是死的，不丰满，而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中扩展和加深自己的知识，学会具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。做练习是学习物理知识的一个重要环节，是运用知识的一个重要方面。

第三，遇到实际问题，经过思索，迅速从自己的知识体系中提炼出所需要的知识去解决。合理、牢固知识积累是迅速提炼的基础。提炼的过程是认真审题、明确题给条件、物理过程和解题目的，思索后，弄清他们之间的联系，这时大脑中很快就显现也解决这个问题所需的知识和方法。信息提炼应从审题和分析可利用的条件入手，同学们审题时要学会从题目中找出全部隐性条件与显性条件，特别要仔细认真地划出较难发现的隐性条件。

第四，掌握用“物理语言”思考问题的方法。物理语言包含文字语言、符号语言和图象语言。文字语言是表述物理概念和规律常用的一种形式，它准确地说明了物理现象的本质和规律的条件、对象及结论。阐述一个定义、一条规律的每一段文字语言中的每句话，甚至每一个字都不能随意省掉，比如牛顿第一定律：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。“一切”指所有的，“总”是没有例外的时候，字字均有其重要的意义。同学们要学会从表述物理规律的文字语言中，准确地分析出该规律所阐明的条件、对象、结论，并由此去思考问题，避免发生错误。应用定律和概念解决一些实际问题（练习作业和实验）后还应再次阅读课文有关内容，前后连贯，归纳系统，深刻理解概念和定律的内涵，并拓展其外延。

第五，掌握物理题的解题步骤的书写。一道题会做，但是要拿满分，解题步骤的书写很重要，物理不同于数学，物理重视的是分析过程，所以答题的步骤重在关系式的书写，而不是你的数学计算过程，要求先用字母表达，然后再代数字。

篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-309-01

高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。

一、 全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

例如：对力的概念的理解包括对具体的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）.洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等

二、注意物理状态、物理过程的分析

对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该（ ） A 等于2V B 小于2V C 大于2V D 无法确定 。很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V 。

三、正确对待解题

（1）精解少量典型题、浏览较多的习题。对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢？这只有通过自己独立的反复思考才能达到，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。 （2）以物理概念、规律、方法为核心不断总结经验教训，提高解题能力。 物理习题数量多、灵活性大，物理概念、规律、方法是解题的依据、出发点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才能提高解题能力。 对习题的分类应从基本概念、规律上看。如从牛顿定律看把动力学问题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、水平问题等没有什么用处。在解题过程中出现错误是常有的事，当代著名的哲学家波普尔认为："我们能够从我们的错误中学习。""我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长。"所以，我们应该抓住错误不放。发现错误是我们进步、提高的起点，许多错误是由于我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的根源就使我们对概念、规律的理解提高一步，这是根本上的提高，极为有用。常常有这种情况：一个概念性错误会在多道题目中一犯再犯，这说明这个概念较难、又很重要，我们还没有找到错误的根源。应该引起我们的特别重视，可与同学讨论或问老师受到启发，但一定要通过自己独立的反复思考才能真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时间再看这道题又不会解了，这说明这道题没有真正搞懂。我们经过反复思考找出症结所在，对提高解题能力很有好处。

物理本身不难，难的是找到一种适合自己的方法。适合自己的才是最好的。

篇4

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-231-01

在高中众多的学科当中，有很大一部分学生认为高中的物理相当难学，久而久之，很多学生就对物理学习丧失兴趣，更有学生便放弃了物理的学习，这对于学生的整个科学文化知识来说是极为不利的。物理学与生物学、化学、天文学等学科有着密切的联系的一门学科，是自然科学的组成部分。爱因斯坦曾经说过，“成功取决于正确的方法和艰苦的奋斗”；所以学好高中物理也是有章可循的，本文就如何加强学生的学习方法，提高学生的学习效率，浅谈一些在教学中的体会。

一、学生在学习物理过程中常见问题的解析

通过分析学生在学习物理过程中所出现的形形的问题，归纳起来，主要体现在以下几个方面。

1、死记硬背，不能灵活的处理问题

很多学生还是像初中死记硬背一些物理学定义和公式，并且这种现象在学生当中是普遍存在的。这类学生在学习中不具备必须的思维模式，只注重生搬硬套，不能灵活的运用公式，在做题时不能从分析物理的过程从发，也不管公式的条件是否成立，常常出现硬套公式，这必然会出现许多张冠李戴的现象，这种思维习惯严重的阻碍了学生学习成绩的提高。

2、逻辑思路混乱

逻辑推理是高中物理学习必备的一种思维方法，很多学生学习成绩较差，很重要的一个原因就是因为逻辑推理较差，思路混乱，答题没有规律可言，容易出现顾此失彼，错误率较高，不能很好的理清做题思路提高效率。

3、思维定势影响对模型的正确理解

物理模型对于物理学来说具有着重要的意义，但是一个物理模型容易在学生中形成定势，这对于学生的学习来说即有积极的作用也有消极的作用。这里谈谈给学生带来的消极作用的影响。如一个质量为M，带有1/4光滑圆弧的物体固定在水平地面上，圆弧的圆半径的R，从圆弧最高点无初速释放一个质量为m的滑块，使其沿l/4圆轨道自由下滑。整个过程只有重力做功，滑块与地球之间形成系统的机械能守恒。所以当滑块离开光滑圆弧时速度为v，根据公式则有mgR=mv2/2。当题目的条件改变为当物体M置于光滑的地面上时，很多学生仍然列出上面的公式，这显然是由于思维定势导致的结果。

二、学习方法的探讨

1、要深刻理解物理的基本概念

在高中的物理学习中，物理概念是最基本的知识，它是物理本质的一种体现。物理概念是我们学好物理学的基础，有利于我们更好的把握物理的学习和理解物理这门学科。在理解物理概念时，我们要认真理解概念的意义，要对概念有一个从感性认识到理性理解的一个过程。这就要求学生在学习时，要勤于思考，认真分析把握概念的本质含义。比如，对于“加速度”概念的讲解，我们可以从实际出发来理解。汽车在发动出发时，速度在20秒内由0m/s加速到10m/s，高铁的在出发时在20秒内速度由0m/s加速到20m/s，汽车与高铁在20秒内速度的变化就是由于加速度大小的差别引起的。由此引入加速度的概念，就让学生对加速度的概念有着很深刻的理解。

2、多做习题，在练习中总结错误

一个物理公式并不是很快就能掌握的，这就要求我们通过一定量的习题来加深对公式的理解，不断地总结做过的题目，认真分析错误的原因，发现新的问题时，要勤于查阅资料，请教同学和老师，直到弄清题目的含义，这样一个过程下来，会让学生在不同的角度进行思考和反思。有些学生在做题时，会思考解题中所遇到的方法，并加以推广应用，另外还有一部分学生在解题时追求一题多解；不少学生还有着自己的错题集，把犯过的错误反复的拿来研读，从中吸取教训，避免以后不会出现类似的错误。这些学习方法都有一定的推广意义。

3、培养学生学习中的开放性思维

开放性思维就是要求学生在学习中具有一定的灵活性的特点，它表现在学生在思考问题时具有发散、迁移、转变等思维能力。培养学生的开放性思维可以从以下方法入手。一题多解就是培养学生发散性思维较好的方法，它可以让学生从不同的角度来思考问题，解决问题。

如：有两个半径都是r的球A和B在光滑的水平轨道上，球A的质量为m，球B的质量为M，当两球心之间的距离大于L（L>>2r）时，球A、B之间无相互作用力，若两球心之间的距离小于等于L时，两球之间存在相互作用的恒定斥力F，设A球从远离B球的地方以初速度V0向原来静止的B球运动，当V0满足什么条件时，两球不会发生相撞？

解析：分析题目可知两球不发生碰撞时的临界点为：两球速度相等时，L+XB -XA >2r。针对此题，可以从能量与动量的角度来思考问题，也可以从力与运动的角度来思考问题，同时还可以从力、能量和运动观点相结合的角度来分析问题。

4、加强学生的实验技能

物理学的发展离不开物理实验的发展，很多重要的理论就是从实验中发现的。如：“万有引力定律”和“电磁感应”等理论的发现。在做实验的过程中丰富了我们的科学方法和思维，同时也加深了我们的实验技能和做事的能力。所以要认真的做好每一次的实验，完成每一次实验所要求达到的目标，认真观察实验现象和分析实验结果，这样才能加深对实验和规律的理解。

总之，在物理教学过程中要有意识的加强对学生的学法指导，要让每个学生都有着自己的学习方法和学习能力，避免学生陷入“题海路线”而导致的厌学情绪，真正体会到学习物理的乐趣。

参考文献：

[1] 单 良.浅析提高中学物理学习效率的方法[J].科学教育.2009（2）：6.