计算机专业毕业设计范文
时间：2023-02-12 19:39:33
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篇1
中图分类号：TP3-4；G642.477
1 问题的提出
毕业设计（论文）是培养学生知识应用能力、实践能力和创新能力的关键环节，能否对毕业设计的各个环节进行有效管理直接关系到毕业设计的质量。近年来，随着毕业生数量的不断增加，学生毕业设计期间面临考研和就业等情况，导师指导毕业设计的时间和精力得不到充分保证，缺乏对毕业设计过程的跟踪、检查、指导，毕业设计质量有所下降。毕业设计包括选题、开题、过程跟踪、撰写论文、答辩等多个环节，每个环节需要提交的文档种类繁多，目前主要是依赖人工进行管理，存在工作量大和工作程序繁琐等问题，给毕业设计管理工作带来了很多麻烦。
计算机专业除了提交毕业设计相关文档外，大部分课题涉及到计算机应用系统的设计与开发，还需提交系统需求说明、系统概要设计、详细设计等文档，期间老师还需跟踪每个阶段系统各功能模块的完成情况。南京理工大学泰州科技学院计算机系在多年毕业设计管理经验的基础上，逐步探索了一套适应本三层次毕业生的管理体系。2012年本专业申报“江苏省大学生创新计划”项目（编号2012JSSPITP3017），组织教师、学生开发了一套毕业设计管理系统，并将该管理体系融入其中，起到了较好的效果。
2 毕业设计制度管理
建立健全毕业设计各项管理制度是保证学生高质量完成毕业设计的前提，计算机系成立以系主任为首的毕业设计工作领导小组，负责毕业设计的教学管理。教务处强化宏观管理，贯彻落实学院有关毕业设计工作的要求，制定了《南京理工大学泰州科技学院毕业设计（论文）管理规定》及相关规范化文件。计算机系专门制订了《计算机科学与技术系毕业设计工作实施细则》、《计算机科学与技术专业毕业设计大纲》，通过一系列具体措施保障毕业设计的顺利开展。
3 毕业设计过程管理
为了保证毕业设计（论文）质量，计算机专业严抓毕业设计过程。毕业设计分解为选题审题、任务书下达、毕业设计指导、论文评审、答辩五个过程和开题与开题报告、中期检查、设计成果验收三个监控节点，如图1所示。
3.1 五个过程控制
（1）选题审题过程
为了保证毕业设计的选题能够达到专业人才培养的要求，提高学生应用能力和创新能力，本专业要求指导教师提前一个学期准备毕业设计课题，由专业教研室和系部进行两级审核，对其性质、难度、分量及综合训练等情况进行把关。以保证所选课题能够培养学生的创新能力和应用开发能力。同时，计算机专业的课题强化学生的动手实践能力的培养，大多数课题是工程技术类或软件开发类课题，且多数面向企业，对学生理论联系实际、培养应用能力和创新能力起到了很好的促进作用。
（2）任务书下达过程
确定选题后，由指导教师依据毕业设计工作规范拟定毕业设计任务书，提交教研室严格把关和审核后下达给学生。指导教师向学生明确课题的具体要求，并指导学生如何完成毕业设计。毕业生在此阶段查阅相关资料，熟悉开发平台，需要提交的技术文档包括：需求分析报告、系统概要设计说明书等。
（3）毕业设计指导过程
该阶段毕业生在指导教师的指导下，按任务书的计划进行课题的研发。期间要求每位教导教师每周与毕业生至少辅导二次，学生可采用电话、Email以及见面等多种形式与指导教师沟通，向指导教师咨询相关技术问题。所有指导教师及时解答学生们所提的问题，并辅导学生完成软件系统的设计、开发、调试、运行。
（4）论文评审过程
本专业要求毕业生在毕业答辩前15天提交研究成果和论文初稿，由指导教师进行预审，对设计成果和论文初稿提出整改和完善意见。指导教师从论文格式到内容进行严格把关，对相关的软件系统做最后的验收、测试，并根据学生论文完成质量给出成绩。通过指导教师审核的学生论文，由系毕业设计领导小组指定教师互评，并根据完成质量给出互评成绩。
（5）答辩过程
审核通过的毕业生可参加答辩，答辩按时间顺序分为：公开组观摩答辩、正式答辩、补答辩。其中观摩答辩是对各组推选出来的优秀毕业生进行公开答辩。通过观摩答辩，使学生熟悉规范的毕业答辩过程。答辩遵循公正、公平、公开的原则，最终由答辩委员会给出答辩成绩。
3.2 三个监控节点
（1）开题报告与开题
在毕业设计任务书下达后组织学生提交开题报告，完成开题。该监控节点不仅要求学生给出书面开题报告，而且要求学生在教研室组织的开题报告会上介绍和展示，教师着重就其设计思路和技术路线进行把关，然后由教研室主任审核，对不符合要求者要求限期修改，重新开题。设置该监控节点的目的在于监控学生课题调研、需求分析、总体设计完成情况。
（2）中期检查
在学院规定的期中教学检查期间，完成毕业设计中期检查。中期检查主要对毕业生前半阶段的设计情况进行检查，包括设计的进度和质量如何，评估学生能否正常完成毕业设计任务，是否需要调整，对一些差生要制订帮扶措施。
（3）设计成果验收
在学生毕业答辩前，由答辩小组组织对学生的设计成果进行最后的验收，主要从系统设计的科学性、实现的方法和手段以及运行界面和功能模块进行验收。
4 毕业设计质量管理
严格的毕业设计质量监控体系是学生高质量完成毕业设计的纪律组织体系，在毕业设计工作期间，督导组专家对毕业设计的各个环节进行检查督促和指导，发现问题后及时与指导教师和有关部门反馈，保证毕业设计工作的正常和有效进行。
为了保证毕业设计（论文）的质量，本专业实现系主任-指导教师-互评教师三级审查制度。还通过毕业设计过程跟踪表对于毕业设计各个环节和阶段的质量要求和任务完成的时限做出明确规定，并对教师的指导工作进行督导。特别是对毕业生提交的计算机专业的设计文档和程序进行严格审核和把关，由各审核人签字确认。
在毕业答辩前10天提交毕业设计的成果和设计论文初稿，由答辩小组教师进行验收和初审，然后提出整改方案和意见，让毕业生在答辩之前进行最后的完善和修改。在指导教师和论文评阅教师都同意提交答辩后，由教研室对学生的毕业答辩资格进行审核，通过审核的学生方可进入毕业答辩。由于各个过程都能严格把关，学生毕业设计的论文质量逐年提高。本专业2008届-2011届毕业生的毕业设计成绩统计如表1。
5 网络平台管理
为了加强毕业设计的过程跟踪和电子文档的规范化管理，本专业基于B/S架构、平台开发了一个毕业设计管理系统，系统具有学生信息管理、教师信息管理、课题信息管理、选题管理、过程跟踪、文档管理、角色管理等功能。系统在南京理工大学泰州科技学院得到应用，为广大师生提供了一个毕业设计交流和管理的平台。
系统分为学生模块、教师模块、管理员模块。学生模块包括学生基本信息维护、学生选题、上传文档、提交进度、讨论区留言等功能；教师模块包括教师基本信息维护、上报课题、查看学生进度、管理成绩等；管理员模块包括公共、审核课题、上报成绩、设置权限、文档归档等。
6 结束语
经过近几年的研究探索，南京理工大学泰州科技学院计算机系已经逐步建立起一套特色鲜明、适合本三层次计算机专业毕业生的毕业设计管理体系。该体系提出的五个过程和三个监控点规范了毕业设计管理的流程，利用网络化管理平台减少了繁琐的工作量，提高了毕业设计的效率和质量。近几年本专业毕业生的成绩和研究成果有了明显提高，并在2011年顺利通过江苏省教育厅关于毕业设计的抽查工作。
参考文献：
[1]郭秀娟.基于B/S模式的毕业设计管理开发与实现[J].计算机技术与发展，2010，20（3）：239-242.
[2]段华斌.基于工作流的毕业设计过程管理系统的设计与实现[D].中南大学，2008.
[3]张卓.基于JSP的MVC开发模式在毕业设计管理系统中的应用[J].科学技术与工程，2007，7（11）：1671-1819.
篇2
毕业设计是学生在校学习阶段最后的一个实践性教学环节，它在很大程度上反映了一个学生理论知识水平和实践操作能力，高职院校对这一实践性教学环节非常重视，都投入了大量的人力、财力。但近年来，高职院校计算机专业毕业设计的质量星下滑趋势，这不得不引起我们的重视。
1.计算机专业毕业设计质量不高的原因分析
1.1 基础知识不扎实，专业知识不全面
毕业设计是对学生三年来所学知识的一次全面检验。其涉及的知识面广，且对专业知识的深度有一定的要求。它不仅要求学生有扎实的基础知识，同时也要求学生具有相当的专业素养。但事实上，有些计算机专业的高职学生基础知识薄弱，对各种计算机专业知识的掌握又参差不齐，因此在选题时，有茫然不知所措的；有避难从易的；有到网上下载，东拼西凑的；甚至直接抄袭的。这样粗制滥造的毕业设计只能是应付交差，质量根本无从谈起。
1.2 选题质量不高
因为缺乏对综合性项目的实践经验，高职学生在选题时容易出现盲目性：有些题目单一，研究内容单薄，缺乏深度，不能达到综合检测的目标；而有些教师的命题也有局限性，有些题目脱离生产实际，是常年积累下来的“虚命题”，应用价值不显著，学生提不起兴趣。这些因素也造成了毕业设计难以达到预期的效果。
1.3 学生重视程度不够
高职院校的毕业设计一般安排在最后一学期进行，但迫于严峻的就业形势，许多高职学生在三年级上学期就开始找工作，制作求职简历，参加各类招聘会，到企业顶岗实习等。这不仅占用了大量的毕业没计时间，也极大地分散了学生进行毕业设计的精力。学习研究的时间和精力投入不足，毕业设计的质量也必定大打折扣。
1.4 考核流于形式
毕业答辩时，有些学生已经找到了工作。在这样的情况下，有一部分学生抱着只等答辩通过，拿到毕业证就回家的想法，主要精力却没有放在答辩的准备工作上。而一些教师也不想“为难”学生，抬抬手，学生也就顺利通过了答辩。虽然有明确的考核制度，但制度的执行力缺失，答辩只是过过场，毕业设计的质量也很难保证。
2.提高计算机专业毕业设计质量的措施
针对以上计算机专业毕业设计中存在的问题，我们提出一些行之有效的措施，旨在提高毕业设计的质量。
2.1 做好学生毕业设计的动员工作
在毕业设计开始之前，要教育引导学生端正态度，克服浮躁心态，积极迎接准备。有些学生担心做毕业设计会影响找工作，教师应从思想上纠正这些错误的观点，消除他们的顾虑。可借鉴往届毕业生的成功案例，宣传毕业设计对应聘职位的积极影响，让学生认识到做好毕业设计的重要意义。
2.2 选择有实践经验的指导老师
要选择具有一定科研能力和从事过项目开发的教师作为毕业设计的指导教师，实践经验丰富的指导教师在选题和指导方面的作用是相当关键的。教师在指导过程中应遵循的主要原则有：(1)适应性原则。教师应立足当前计算机的应用前沿来命题，使其具备一定的竞争力和适应性。(2)创新原则。创新是计算机发展的根本动力。教师应鼓励学生尝试别人没有做过的工作，培养学生的创新能力。每位指导教师指导的学生数应控制在6个以内，如果指导的人数过多，必定会分散指导教师的精力，从而影响指导的效果。每位指导教师只能指导一至两个相近课题。同时，可成立毕业设计督导小组，选派具有较高学术水平和富有科研开发经验的教师参加，对毕业设计工作进行指导和督查。
2.3 严格考核程序
指导教师在整个毕业没计工作中的作用是：引导、辅导，激励学生有足够的信心完成毕业设计工作；同时教师也要严格要求学生：在布置完毕业设计任务之后，应要求学生定期汇报研究进展，同时提供详细的研究日记或研究记录，并每隔一段时间把学生召集到一起，交流研究的成果和心得，对研究过程中出现的问题或困难，进行解答和分析，并对这一阶段的工作进行总结，同时对下一阶段的研究工作提出要求。
篇3
3．软件设计：超级商场进销存管理系统（可选：基于WEB网络版、基于COM+网络版、S/C网络版）
4．VB专题网站的建设
5．《信息技术教育》多媒体教学课件制作
6．《数据结构》多媒体教学课件制作
7．供电部门用电计费系统的设计
8．计算机房管理系统的设计
9．网上教学辅助系统的设计与实现
10．浅谈试卷智能生成系统的开发
11．多媒体教学课件制作
课题简介：多媒体技术的应用，促进了现代教育教学技术的发展。利用多媒体课件及现代教学手段进行教学，事半功倍。本课题拟将某知识领域的教学内容制作成教学课件，通过比较传统教学与多媒体教学两种不同模式的教学效果，探索多媒体教学模式的特点及发展方向。课题预期成果为论文及软件形式的教学课件。选用开发软件可为PowerPointXP或AuthorWare等。
课题二：数据库管理系统
课题简介：数据库技术是计算机应用的一个重要领域。利用数据库技术开发的应用（管理）系统，在各行各业都有着广泛应用。本课题拟对某一应用系统（如收费管理、教材管理、人事管理等）进行市场调节及需求分析，利用数据库技术开发相应应用管理系统，并通过用户反馈，加以完善。选用开发软件可以是VB，VFP等。
12．旅游酒店订单管理系统
本程序可以对酒店，酒店房间进行编辑，查询，统计。订单管理模块可以统计客户订单，订单查询，订单打印。
13．网吧管理、计费
本系统可以对网吧，公司内部网进行管理。管理计算机，用户上机时间、内容，计时计费，饮料等管理。分服务器端和客户端软件。
14．非税收入资金结算系统
本系统包括科目录入、历史余额录入、一级项目维护、核算支出项目、明细项目维护、明细项目取消、单位项目挂接、收费依据维护、资金管理方式维护、行业子行业维护、帐薄设置、核算公式设置、原始凭证类型维护、收入报表定义、收入解缴报表定义、缴款书录入、缴款书审核、缴款书打印、缴款书传出、收费数据接收、收费数据传出、缴款书接收、单位对帐。收费明细表
15．商场管理系统
本系统是个大型商场管理系统，具有进货、库存、销售、结算、物价、合同等功能
16．智力竞赛抢答计分系统的设计与实现
17．学校自动广播打铃系统的设计与实现
18．学英语智力游戏开发
19．单片机应用开发
20．OfficeVBA应用与开发
21．xx科目教学特点及课件开发
22．xx学校网站的规划与制作
篇4
就本科毕业设计而言，总体质量滑坡，已经到了有高校甚至想取消毕业设计的地步。本科毕业设计质量下降在教育体制和教学管理方面的原因之一是我国的本科教育还采用“严进宽出”的老模式。在这种模式下高校一般都希望学生能顺利毕业，因此本质上高校教学管理部门难以支持指导教师严格按照本科生毕业设计工作规定要求学生。那么为什么本科教育还采用严进宽出的老模式？究其原因一是习惯使然，精英教育阶段就采用这种模式，而且效果较好，但目前学生、教师所处的环境与当时相比已经有了很大区别，这种模式已不太适于现今的本科教育。二是高校片面追求就业率，因为就业率影响着学校声誉进而影响着招生，而“宽出”从表面来看有助于提高就业率。其实，从长远来看，“宽出”最终会导致用人单位的不满，无益于提高就业率。然而高校管理部门大多为了近期的成绩而忽视了学校的可持续发展。三是个人分担的高等教育成本比例过高。目前，由国家、个人和社会共同分担高等教育成本的机制已初步形成。
然而高校收取的学杂费标准远高于很多民众的承受能力，这也是导致高校难以下决心“严出”的重要原因。本科毕业设计质量下降在教育体制和教学管理方面的原因之二是我国高等教育的经费不足、生师比过高、教师职称或评优考核过于倾向偏理论的项目和论文研究成果。目前教学研究型高校教师往往要承担相当于15年前两倍以上的教学任务，而且从职称评定上可以看出当前本科院校很重视科研，然而科研的含义已经不是十多年前理论研究与技术研发并重了，而是极度重视偏理论的国家级和省部级项目的申请与研究论文的发表。为了生存和发展，大多数属于工科的计算机专业教师不得不选择务虚，即崇尚所谓的理论研究，轻视务实的研发，不再积极争取横向的研发类项目。这在客观上导致计算机专业的本科生既忽视也畏惧研发，工程设计与实践技能每况愈下。而实用价值较高的横向项目其实最适于作为本科生毕业设计题目，最有利于教师和学生了解社会需求，教师可以有针对性地培养学生、学生可以有针对性地主动学习，进而提高自己的实践能力、科学研究能力、创新能力与综合素质。此外，从时间上看，多数高校教师每年要花较多时间申请不同级别的纵向项目，还要花相当的时间和精力用于课程教学，这样用于指导毕业设计的时间和精力就相当有限了。
2.教师方面
在目前的教师考核体制下，年富力强的本科院校的中青年教师几乎全都把课程教学以外的时间和精力用于自身科研水平的提升上，即参与纵向项目的研究，研究成果主要体现在撰写“高质量”的学术论文上。这些项目相关的研究内容，对于少部分即将成为硕士研究生的学生来说，还是比较有意义的，但对于其他即将进入工作岗位的学生来说，由于研究内容一般偏理论，与当前的社会实际需求脱节，因此作为毕业设计课题就未必合适。但高校教师由于近年来多忙于追求高质量论文，对真正满足社会实际需要的最新热门技术反而可能疏于跟踪和学习，尤其是更新很快的计算机科技，因此很容易缺乏有效指导毕业设计的知识储备、实践能力和现实针对性。同样，教师为了自身发展，往往关注某特定领域的研究发展，重理论轻实践，缺乏对社会需求的了解，缺乏对计算机发展的宏观了解，因此在课程设置方面也容易产生不利于培养学生实践创新能力的问题。与此同时，教师对本科毕业设计的评价标准越来越与纵向项目的评价标准看齐，相较于实用价值，更看重本科毕业设计课题的理论价值，有些选题虽然新颖但完全超出了本科生的能力范围，导致学生们不再重视踏踏实实、系统地解决问题，而是学习如何通过“包装”解决问题。此外，一些高校官本位现象严重，甚至教授（无行政职务的）在学校都几乎没有话语权。由于教书育人的教师们得不到应有的尊重，因此容易缺乏作为园丁应有的成就感和自豪感，以及自我牺牲精神，进而追求科研上的成功而对几乎不能带来成就感的毕业设计指导工作不够重视。
3.学生方面
随着互联网的发展，网络上存在的诱惑如网游、音视频也越来越多，意志力稍弱的学生就可能成为网络控。因此，网络会耗费本科生大量的时间，导致他们基本知识掌握不牢。另外，网络也会滋长学生的惰性，计算机专业的学生四年中会有数次课内实验和多个实践课程，然而不少学生会借助网络轻松获得答案，白白浪费了自己的实践机会。等到毕业设计时，他们的实践能力较差，缺乏解决问题的自信心，这也是本科毕业设计质量下降不可忽视的原因。同时，就业压力对学生影响很大，有些学生在本科学习期间不断地考取各种证书，然而这种迫于压力的以记忆知识为主的考试对于不少学生来说，不能起到提升他们分析问题、解决问题的能力的作用。此外，毕业设计往往与学生找工作或考研复试的时间相冲突，这也是导致本科毕业设计质量下降的原因。
二、本科毕业设计改革建议
1.教育体制和教学管理方面
提高高等教育经费投入、加强师资队伍及软硬件建设，提高师生比，为一线教师提供学习、培训、考察的机会，以快速更新知识、增长见识、提高教师的责任感和积极性。自上而下全面改革本科院校教育体制，将“宽出”逐步改为“严出”，为保证“严出”合理且可行，应降低个人分担的高等教育费用比例，或者为贫困家庭的学生提供无抵押助学教育贷款，同时还需要切实改变小学生学习压力过大的现状。必须还学生一个轻松的小学阶段，才有可能切实激发他们在大学阶段的学习欲望，进而要求他们认真对待自己的学业。也只有学校制定并切实支持实施“严出”，指导教师的指导和管理才可能有成效，学生才可能将压力转为动力，认真完成毕业设计，使毕业设计确实成为工作前的一次实战演练。制定理论研究与技术研发并重的教师职称和评优考核政策，以利于教师能够根据自己的兴趣和所长进行理论研究或技术研发，而不用违背自己的兴趣全都追求国家自然科学基金等纵向项目的申请与研究。从政策上鼓励教师进行各种类型的科技研发，可以为本科生创造更多了解科技动向和社会需求的机会，更多实践与思考的机会，对于提高本科毕业设计水平大有裨益。
2.教师方面
在尊师重教的体制下，教师也应通过参与课题、自主学习和参加培训等方式，积极主动学习和掌握最新热门技术，提高自身专业水平；跟踪最新技术和社会需求，不断合理调整课程设置；依据计算机相关专业具体的课程设置，分析学生的专业知识结构，并结合技术最新发展现状和社会需求，有针对地选择毕业设计题目，有科研项目的还应结合项目的具体任务。另外，还可以采用学生自主选题（自主确定毕设任务）、教师把关的方式确定毕业设计课题，以提高学生的主观能动性。另外，教师应借鉴全面质量管理的思想，重视过程检查，将课题分为若干子任务，每个阶段都予以指导和检查。此外，还应优化本科毕业设计的评价标准，鼓励理论创新和实现原创，决不纵容抄袭和伪造，设置毕业设计合格标准，并严格执行。
3.学生方面
除了通过规章制度督促学生认真对待毕业设计外，还应在思想上教育学生主动抵制互联网上的诱惑，主办讲座指导学生合理利用互联网上的资源。作为学生应认识到在本科学习期间，除认真学习理论课程外，对于每一次实验或每一门实验课程，都应坚持在教师指导下、与同学讨论的基础上，独立自主地完成，只有这样动手能力和创新能力才可能逐渐提高。学生应该通过查阅相关信息，精选要考的技术证书，以免耽误课内学习，本末倒置。学生还应学会缓解就业压力，合理安排做毕业设计和找工作的时间，尽早较好地完成毕业设计，并将毕业设计作为自己的实践经历用于就业面试。另外，学校还应重视就业指导，并尽力为学生联系用人单位，提供就业推荐等，做好牵线搭桥工作，成为学生走向社会的坚实桥梁。
篇5
计算机专业毕业设计是学生在完成教学计划规定的全部课程后必须进行的综合性实践教学阶段，是计算机教育的重要培养环节，是检验计算机教学质量和应用型人才培养质量的一项重要标准。然而，随着教育事业的发展，不断变化的社会和教育环境，与很多地方应用型本科院校计算机专业类似，广东石油化工学院计算机系的毕业设计环节中也暴露出一些问题。
广东石油化工学院是油城茂名市唯一一所本科院校，办学定位为应用型本科院校。学院计算机专业坚持应用型人才的培养目标，在学生的毕业设计改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的问题及原因分析
毕业设计是本科教学的一个重要环节。近几年来，学生的毕业设计质量出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：学生作毕业设计的积极性有所下降、所作课题的创新性不足、完成课题的质量不高、撰写的毕业设计说明书差强人意等。经过认真的思考和分析，我们认为主要原因有以下几个方面。
（1）对待毕业设计的态度不认真。高等教育已经进入大众化教育阶段，应用型本科院校的学生素质较以前有了明显下降。有些学生缺乏对毕业设计重要性的认识，把平时懒惰松散、对待实验和课程设计应付了事、考试追求60分的学习态度延续到毕业设计中，认为一般都会给予通过。
（2）投入的时间和精力有限。毕业设计一般安排在第8学期，这个时间正好是学生求职和准备研究生复试的高峰期。已经找到工作的学生，用人单位也会要求其立即上岗实习。
（3）师资力量的不足。2011年，计算机系每个教师平均指导的学生达到了10.1人。教师还要承担大量的教学和科研工作，指导教师在每个学生身上花费的精力是有限的。此外，计算机专业的毕业设计一般是实践性比较强的题目，同时能给予学生实践技术指导和撰写毕业设计文档指导的教师比较缺乏。
（4）管理方式落后。地方应用型本科院校一般采取的还是传统手工为主的毕业设计管理方式。随着学生人数增加，工作量增大，这种方式逐渐与现状不适应，容易出现错漏。如当文档格式规范发生变动时，传统方式中一般是以通知形式提醒学生注意修改，如果通知不能及时到位和引起重视，有学生会按照旧的规范撰写毕业设计和填写各种表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪费。
2、提高毕业设计质量的方法与实践
改革是解决计算机专业毕业设计中存在问题的必然选择，需要不断地更新毕业设计的内容和创新毕业工作的方式。我们从毕业设计的教学内容、选题、指导方式和管理方法等多方面进行改革，探索出一些实践证明行之有效的毕业设计教学和管理方法。
2.1 增加毕业设计理论教学
毕业设计是教学过程中最后阶段一种总结性的实践教学环节，针对此，我们修改了专业的培养方案和毕业设计的教学内容。在第7学期学生即将开始毕业设计之时，安排4个学时给学生上一次毕业设计理论课。课程内容主要包括毕业设计的重要性、毕业设计的工作内容以及与毕业设计相关的各项规程。课程的目的是给学生解答为什么要作、作些什么和如何去作等问题，提高学生对毕业设计的认识。
2.2 采用以学生为主的选题方式
选题是毕业设计的龙头，选题质量是毕业设计质量的起点。传统的毕业设计中，一般先由指导教师列出题目，学生选择其中的题目来完成。这种以教师为主、学生为辅的模式很难发挥学生的主观能动性和创新性。为此，我们对选题方式进行了改革，使选题体现双向选择和因材施教的原则。选题时，不再要求指导教师给出具体的题目，而只是给出一个研究方向，并给出计划指导的学生人数。具体情况如表1所示。
表中的计划人数不会固定不变，会根据实际情况作适当的调整。待选定方向后，随机地把学生分配给相应的指导教师，由指导教师和学生共同确定毕业设计的题目。在确定毕业设计题目时，首先让学生自主选择题目，然后指导教师把关，最后提交给系里审批。在这样的选题方式中，学生根据自己的兴趣爱好和掌握专业知识的程度选择适当的题目，可以充分地调动其主动性。
2.3 多种措施确保学生有充足时间投入
（1）合理安排毕业设计时间。为了有效地错开学生择就业与毕业设计的时间，我们对培养方案作了调整，把重要的课程尽可能安排在前6个学期，把选题时间提前到第7学期的10月份或者11月份，让学生有充足的时间安排择就业和毕业设计。特别要求需要外出实习的学生抓紧在寒假期间完成毕业设计相关准备工作，如文献检索、分析设计等。
（2）毕业设计内容与实习内容相结合。对需要外出实习的学生，允许他们到实习单位作毕业设计，并且选题时建议他们尽量选择与实习内容相关的实际课题作为毕业设计的题目。学生在实习单位进行的实际课题任务明确，要求具体，时间性强，与学生试用期工作绩效挂钩，能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感，同时有利于学生就业后尽早进入工作角色。在实习的同时开展毕业设计，既减轻了负担，又确保有充足时间和精力投入，一举两得。
（3）加强落实过程检查制度。管理检查制度是毕业设计质量的保证。我们把毕业设计分为3个阶段：选题到下达任务阶段、下达任务到准备答辩阶段、答辩到完成成绩录入阶段。前2个阶段是学生开展毕业设计的主要阶段。第1阶段学生主要以查阅资料、调研分析为主，每半月一查。第2阶段是学生进行系统分析设计、编码测试和撰写毕业设计说明书的阶段，每周至少一查。每次检查后指导教师要填写毕业设计指导记录，管理者及时查阅，发现问题及时整改。
2.4 多渠道拓宽教师指导途径
（1扩大高水平专业指导教师队伍。过去几年，很多地方应用型本科院校师资力量建设跟不上学生扩招的步伐。如果只依赖本专业的教师来指导学生的毕业设计，教师的负担会不断加重，满足不了精心指导学生的需要。另外，学校其他院系、研究中心等单位并不缺少在计算机专业上有较深造诣的教师，他们具有丰富的理论和实践知识。经过向学院申请，把这部分教师聘请过来担任本专业学生的毕业设计指导教师，既能体现学校人尽其才的工作作风，又减轻了本专业教师的工作压力，保证了指导教师都有充足的时间指导学生。
2011年3月，我们获得了学校首批“卓越计划”试点立项，并以此为契机，在原有基础上加强了校企合作，与许多知名IT企业形成良好的合作伙伴关系，如中国石化茂名分公司信息中心、茂名市群英网络有限公司等。我们从这些企业招聘部分资深工程师作为毕业设计的指导教师。这些工程师凭借丰富的实践经验、前沿的专业技术和敏锐的专业发展洞察力，受到广大毕业生的欢迎。
（2）联合指导学生。应用型本科院校的教师不仅应具有相当的学术理论水平，还应该具有很强的生产实践背景和丰富的实践经验，但目前情况是：有些教师学术理论丰富，生产实践经验不足；有些教师实践能力较强，写作水平有待提高。毕业设计作为综合性的实践环节，既需要进行实践指导，也需要理论写作指导。因此，我们对以前“一学生一导师”的指导方式进行了改革，建议不同研究方向、不同擅长领域的教师相互合作，联合指导学生，实现“一学生多导师”的指导方式。
对需要学生到岗实习的单位，我们要求必须提供一位专业实践经验丰富的工程师担任该生毕业设计期间的校外指导教师，实现“校内外联合指导”。
2.5 使用现代化信息管理以减少错漏
由于毕业生数量大增，传统的管理方式已难以应对繁杂的毕业设计工作。我们从专业角度出发，力求使用专业知识解决“专业”问题。去年，我们组织本专业几个基础比较好的学生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技术，对原有的毕业设计选题系统进行扩展，升级为基于B/S架构的毕业设计信息管理系统，包括选题、下达任务书、开题、指导记录、毕业设计提交与评阅、成绩录入和分析统计等功能。系统实现了自动分配指导教师、自动分配评阅教师、自动分配答辩小组和成绩分析统计等算法，有效减轻了管理者和答辩秘书的工作压力。系统还实现了各种表格（如选题表、任务书、开题报告等）数据的录入，然后通过模板导出和打印。当格式规范有修改时，只需要及时修改模板即可，有效地减少了由于格式规范修改造成的重复劳动和纸张的浪费。通过系统，管理者可以随时查看学生毕业设计的进度和教师的指导情况，起到良好的监督作用。
我们把工作计划和所需要提交的材料在系统的首页公布，目的是引起学生和教师的重视，知道在什么时间要完成什么工作，有计划地开展毕业设计。2012届毕业设计需要提交材料具体情况如表2所示。
2.6 及时解决存在的问题
（1）及时总结。完成毕业设计工作以后，我们召开全体指导教师座谈会，总结该年度毕业设计工作中的得与失，提出问题，一起探讨解决办法；制定下一年度毕业设计工作方案。
（2）邀请优秀毕业设计获得者进行经验交流。我们邀请前几届部分优秀毕业设计获得者进行经验介绍，分享他们在完成毕业设计过程中的心得体会，使即将进行或正在进行毕业设计的学生有所受益。
3、实践效果
作为一所正在快速成长的地方应用型本科院校中的计算机专业，我们始终把毕业设计的教学与实践工作放在重要位置。针对出现的新问题，及时总结思考，大胆改革创新，探索出一些富有成效的方法和途径。通过这些方法的实施，取得了良好的效果。
学生方面，对待毕业设计的态度更加积极，这两年所涉及课题的种类和内容较之前更为新颖和丰富。教师方面，指导学生人数从2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了师资力量的不足。管理者方面，工作量明显减少，出现的错漏现象也比以前大大降低，统计数据更加及时和准确。毕业设计的整体质量在提高，获得优秀毕业设计成绩的人数也在逐年增多。
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计算机专业的特点是要求学生具有较强的动手能力，毕业设计是整个教学环节中的关键环节。它是学生在学习了基础课、专业基础课和专业课之后，将所学应用于实践的一个关键。近年来，我校计算机专业毕业设计质量呈逐年下滑的趋势，如何提高计算机专业毕业设计质量，成为我校计算机专业老师广泛关注的问题。
一、影响电大计算机专业毕业设计质量的因素
开放教育以学生个性化的自主学习为主，反映在毕业设计中也有自身的个性特点，分析影响毕业设计质量的原因主要有以下方面。
（一）学生重视程度
电大的开放教育都是成人教育，学生的基础知识和专业知识相对薄弱，对毕业设计的认识程度不够。大多学生认为毕业设计是一种形式，没必要投入过多的精力。对毕业设计采用敷衍的态度，认为毕业设计只要及格就可以。在毕业设计过程中，缺乏主动性和创新精神，很少进行深入细致的研究。遇到问题不是积极主动地寻求解决方法，而是依赖指导老师或网络资源。
（二）指导老师方面
毕业设计是一门实践课程，需要指导老师帮助学生完成，指导老师在毕业设计布置前就要把本专业的具体要求及时告知学生，在之后的过程中，要针对学生提出的问题及时解答并指导。指导老师要有较丰富的专业知识，对计算机专业的前沿知识有足够了解，能够及时帮助学生合理选题，完成毕业设计。
（三）其他方面因素
1.电大开放教育中学生工作与学习的矛盾突出，受到专业基础、工作、家务等方面因素的影响，学生的自主学习能力和学习精力有限，学生自主学习能力和学习精力有限，很多学生要按教学计划在一个学期业余时间内完成毕业设计力不从心。2.电大学生大多数都是参加工作的，受自身和工作双重压力，学习情绪不高。3.基层电大缺少高水平的专业教师，即使分配了指导老师，也没有更多精力和责任心，对毕业设计的指导只是具体技术的指导。另外，由于学生平时远离学校，师生当面交流和指导的机会仍然很少。对于同等水平的毕业设计，电大学生做起来会要遇到更多的困难。
二、提高电大计算机专业毕业设计质量的措施
开放教育计算机专业毕业生人数虽然不多，但是毕业设计质量特点不失代表性，我们探索提高毕业设计质量的对策应该考虑多方面因素，采取有效措施，优化知识结构，深化课程改革，建立合理的能力框架，促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力和创新能力。
首先搞好基础课程的教学，加强专业素质的培养，建立完整的教学体系。开放教育通过面授课和网上自学两种方式向学生传授知识，构建相对完善的实践教学体系包括认真完成教学计划中的必修课、限选课规定的实验教学内容，保证实验效果，认真完成选修课和为完善专业知识结构增加的自开课课程设计。
其次对本专业的学生进行毕业设计培训讲座，介绍计算机各个应用领域的最新技术，让学生认识到毕业设计的重要性，由于电大学生都是成人，参加了社会工作。可以指导学生结合工作实际选题，这样可以使学生更有兴趣，还可以调动学生的工作积极性。
最后，指导学生合理选题，由于计算机专业的毕业设计要求学生根据自己所学的基础理论知识，利用一种自己熟悉的开发工具，进行设计与开发。对学生所选课题的需求分析和可行性、综合性、难易程度、覆盖的知识面、完成的可能性等进行评价把关，严禁学生抄袭、代做现象。只有严格管理和认真的质量监控才能使每一个学生通过毕业设计真正有所收获，达到提高人才培养质量的目的。
三、结语
毕业设计质量下滑现象不容忽视，提高人才培养质量是远程开放教育面对的重要课题。实践证明，计算机专业毕业设计是一个非常关键的教学环节。我们应该从建立学生正确的学习目的和自信心入手，引导他们采用科学的方法，建设畅通的师生沟通平台，在实践中认真研究与探索。随着知识经济时代建立学习化社会的进程推进和社会用人机制的改革，远程开放教育事业将发展得更好。
参考文献：
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中图分类号：G242文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)16-21270-02
Teaching Reform about the Graduation Project of Computing Major and Cultivating the Creative Ability of Students
ZOU Han-bin, LEI Hong-yan, YAN Jun-biao
(Department of Computer Sciences and Technology,HuNan University of Arts and Science,Changde 415000, China)
Abstract: The graduation project, as a practice process, is not replacede for other teaching processes about the function and the position played in the teaching of whole undergraduate course . The quality of the graduation project is the important basis of weighing the teaching level too.About the appearing question of the graduation project and the characteristic ofcomputing major,this paper have put forward the corresponding method of teaching reform from the several processes of the teaching and the graduation project guidance, the graduation project title selected, graduate control of design Controlling and managing, replying of the graduation project.And this paper have analyzed how to strengthen the cultivation of student's manipulative ability and creative ability in the course of graduation project, strengthen student's employment competitiven.
Key words: computing major; the graduation project; teaching reform; the creative ability
1 引言
毕业设计是大学生在大学学习期间的最后阶段，是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，是培养学生运用本学科的基本理论、专业知识，提高分析和解决工程实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径，也是对学生能力和素质的全面检查。毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节[1]。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。因此，毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位，是其它教学环节无法替代的。然而， 由于大学生就业越来越难的问题，面对日益严峻的就业形式，学生一般都把找到一份称心的工作放在首位，忽疏毕业设计的质量，很难达到毕业设计的预期效果[2]。因此，对毕业设计的教学改革是必要的。
2 计算机专业毕业设计现状分析
在毕业设计过程中，学校对指导老师、课题的范围、毕业设计的内容、格式作了一些相应的规定，但在毕业设计过程中，由于学生的能力不平衡、老师的指导不到位，大部分学生急于要找工作，毕业设计过程似乎使学生和指导教师都达成了共识：毕业设计是一门一定能通过的必修课程[3,4]。评分标准偏低、答辩及评审走过场是普遍存在的现象。学校为了提高学生就业率，也放松了对毕业答辩的质量控制，造就了毕业设计整体质量下滑。主要表现在：
1）课程教学与毕业设计脱钩。计算机专业的毕业设计一般都设计到编程，而且老师考虑到学生以后的就业，一般要求使用比较流行的开发工具。在一般学校的计算机专业开设的程序设计课程主要有C/C++、Delphi、Java等，但由于教学时间的限制，教学只能完成教学任务，设计到应用的层面很少。理解能力强、勤奋好学的同学可以在教学的基础上升级，将程序设计语言的学习提高到应用的层面，在一般本科院校的计算机专业这样的学生很少。这样就导致大部分学生在毕业设计时要一边学程序设计语言，一边作毕业设计，很难完成毕业设计任务。另一方面计算机专业开设的理论课程比较多，但相应的实验课时间少，有的没有，导致学生的学习兴趣不高，理解不透彻，到毕业设计时要用到相关的理论学生感到很困难，影响毕业设计的完成。
2）选题不合实际。学生的毕业设计课题一般都是由指导老师按照自己的研究方向和感兴趣的知识点提供，在系部安排的时候可能导致学生想跟的老师想选的课题不能选，成绩差的学生安排的理论性强难度很大的课题，部分指导老师所指导的所有学生成绩不好编程能力差，影响学生的积极性和老师指导无法进行。计算机专业的毕业设计课题主要由编制实际的应用系统和理论算法的研究两部分组成，但在实际老师提供的课题由于理论性强，是前沿理论，学生以前没有接触，学生根据所学知识根本不能理解，无法完成毕业设计，最后只能从网上下载完成毕业论文。有的课题所用的开发工具复杂，学生学习开发工具的时间占了毕业设计的大部分时间，设计到最后只有界面，功能没有实现。
3）设计过程监控不到位。计算机专业毕业设计的过程一般包含选题、文献查找、开题、中期检查、程序测试、卷写毕业论文、答辩、成绩评定。但对这些过程中的程监有时候会形成空白地带，老师无法了解学生的具体情况。有的学生有计算机，有的学生在实习单位实习，有的学生在外地找工作，毕业设计不在实验室进行，老师不能定时会见学生。在老师要向学生进行相应的检查时，学生敷衍老师，说客观原因，老师也不能强求，只能放松要求，不再强抓过程，只注重最后的毕业论文。
4）答辩不完善。答辩由学生的讲解和老师的提问两个环节组成，由于前期准备工作不扎实，答辩走过场，答辩只对学生的毕业设计排名，一般只限制排名在最后的学生可能不及格，不能促进学生积极的进行毕业设计。
3 计算机专业毕业设计教学改革方法
1）在教学中加强实践教学，积极引导学生的毕业设计工作。计算机专业的相关课程的实践教学与毕业设计工作息息相关，在教学中强调实践教学，使每一个同学都能完成相关的实验和课程设计任务，理解相关的课程内容，加强学生的编程能力培养。在专业课程的教学过程中，扩展知识的内容，让学生有更多的想象空间。分组思考，提出自己的观点，老师与同学一起帮助分析，如果可行，可以让编程实现自己的想法，这样即深化了课程的教学内容，又发挥了同学的想象力和创造力，提高了编程水平，加强了团队合作意思，为毕业设计创造了有利条件。
2）根据学生的实际情况，合理选择毕业设计题目。选择一个适合学生自己的毕业设计题目对毕业设计的顺利完成是非常重要的。在选择题目时候老师要与学生多沟通，使学生能选择一个适合自己能力且对自己以后的工作和进一深造有利的课题，系部在题目确认的时候只做适当的调整，使每个指导老师的学生的能力均匀分布，有利于教师的指导和学生相互之间的协作。毕业设计的选题要一人一题, 并且真题真做， 与工程实际和科研课题紧密结合， 同时加强中期检查和把好评阅答辩质量关， 严格实行末位淘汰制， 从而使学生达到了系统巩固和扩大所学知识以及综合运用所学知识以解决工程实际问题能力，培养学生的创新能力。
3）据毕业实际管理的需要，实行院、系、专业教研室三级管理。学院成立以主管副院长为组长、教务处长为副组长、各系主任为成员的毕业设计工作领导小组，以加强毕业设计工作领导与协调。规定指导教师资格要具有中级以上职称或硕士以上学位，且教学、科研水平较高，师德良好，有一定实践经验，工作认真负责。每位教师指导的学生数一般不得超过8位，保证老师对学生的指导时间。
4）指导老师加强与学生的联系，实时掌握学生的设计情况，进行合理的指导。在整个毕业设计的过程中，指导老师应为人师表，对每个学生做到心中有数，严格把好质量关。指导老师对学生进行严格的管理，敢于批评教育，建议每周师生见面制度，严格按照任务进度执行检查，严禁弄虚作假。指导老师要定期的与学生进行交流，了解学生的进度、遇到的问题，此时，老师应该鼓励学生多讲，当学生碰到难题时，指导老师不要包办代替，要善于启发，循循善诱，提高学生自己寻求、积累知识、信息和技术的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
指导老师的专业水平与工作态度对学生的影响很大，指导老师要熟悉学生的设计内容，能正确的回答学生提出的问题，能帮助学生分析问题，解决问题，对学生的毕业设计进行正确的引导。
5）完善毕业设计成绩考核办法。毕业设计的成绩应该由三部分组成：一是学生的平时表现由指导老师把握；二是学生的编程水平，由系部派专门的老师对毕业设计完成的程序进行测试；三是现场答辩成绩，应该由所在组的老师按照评分细则打分，取平均分。这样即可保证毕业设计成绩的公正，有可在各个环节促进学生进行毕业设计任务的完成。
4 计算机专业毕业设计与学生创新能力的培养
1）科研训练是培养大学生创新能力的最有效途径。计算机专业必须为学生提供享受创新创业教育的机会，特别要重视吸引大学生尽早介入科研训练与科技创新活动， 如开设研究性、创新性实验或科研专题讲座，实施大学生创新创业计划， 组织学生参加各类全国性学科竞赛和科技创新竞赛， 在校内举办系列创新、创业实践活动，让学生直接参与老师的研究课题等。这样即可让学生了解什么是创新，怎么创新，又可以为毕业设计准备素材。
2）在毕业设计课题的开展过程中，真正体现出“学生就是课题的主持人”。让学生自觉、自主的去解决问题，此时指导老师的任务就是“引导”学生相互帮助、相互交流、相互协调。培养学生的创新能力，最重要的是培养学生学习新知识的能力。一方面，指导老师要让学生尽早体会到在学校学到的知识只是继续学习的基础，新知识的学习对于实际的应用工作是必须的一个过程。另一方面，指导老师要让学生自始至终觉得他们是课题的主人，必须严肃对待课题。学生将通过认真的钻研和付出的艰辛劳动，培养坚持真理、敢于创新的精神，进而顺利地完成知识与能力的转换。
3）加强计算机专业指导老师的工程实践能力和创新能力培养，进一步为学生创新能力的培养服务。作为一名计算机专业的教师，应当具有较强的工程实践能力和创新能力，否则如何培养学生的创新能力。要通过各种产学合作方式，加强对专业课教师特别是青年教师的工程训练和实践锻炼， 促进其从“双门型”教师向“双师型”教师转化。一方面，应从企业吸纳一些高级工程技术人员和管理人员，在对他们进行必要的教育理论和教学方法的培训后，聘请他们作为毕业设计的指导教师； 另一方面，要为教师提供更多的现场参观、实地考察、学术交流、技术咨询和职工培训等机会， 并且支持和鼓励教师积极参与企业的科技攻关、技术开发、技术改造活动， 以提高教师的工程素质、实践能力、技术开发能力和学生实习指导能力。
5 结束语
毕业设计是计算机专业一个系统性、综合性的实践性环节，是检验大学生知识、能力与综合素质的“试金石”。本文分析了计算机专业毕业设计的现状，提出了对毕业设计进行教学改革的方法。在教学中加强学生动手能力和创新能力的培养，促进学生主动学习新知识，培养学生的综合应用能力。该改革方法在实际的应用中取得了很好的成果，提高教学的质量，增强学生就业的竞争力。
参考文献：
[1] 肖亮,韦志辉,吴慧中.本科毕业设计创新团队模式的研究与实践[J].理工高教研究,2005,24(6):93-94.
[2] 刘健.本科毕业设计过程管理的探索[J].电气电子教学学报,2005,27(5):110-113.
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中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
成人教育的对象主要是在职的人员。在经历了近30年的不断研究、发展、改良之后,现在的成人教育方法和学科体系已经日益成熟。在“构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”等核心思想的指导下,为帮助更多的在职人员通过学习来更好地适应工作和生活,各种成教专业应运而生并产生了明显积极的作用。
而在成人教育中设置计算机专业,主要是培养学生应用实践能力。在系统地传授核心课程中的计算机理论知识的基础上,必须设计和提供有效的切入点,帮助学生找到理论和应用的结合点,最终通过实践提高在工作中对计算机软硬件的理解、使用和掌控能力,培养学生自身的动手编程能力,为他们未来职业水平的发展上升提供一个阶梯。
为了达到这个目标,我们采取的方法就是课程实验和毕业设计。如果说平时的课程小实验是定点射击训练,那么最终的毕业设计就是一次全面的练兵。由于成人学生具有诸多区别于普通全日制本科学生的特点,在毕业设计环节中需要为每个学生量身定制适合的“练兵计划”,从而既使课本理论知识尽可能全面地应用到设计中,又能够最大限度地发挥学生在工作中积累的经验作用和实践能力。值得一提的是,在各位老师从课程设置到教学、实践的全方位努力下,本系的计算机科学与技术专业已经入选为江苏省成人高等教育特色专业建设项目。
2成教本科生源和特点分析
我系招收的成教本科专业学生都毕业于国家各类正规专科院校,其中有一半左右具有计算机专业的专科学历,也有很多在专科阶段学的是电子、信息管理等相关专业,少数学生的学历背景是和计算机完全不相关的文科专业等。他们的年龄通常在20～30多岁,90%以上是在职参加学习,且来自各行各业,均有一定的社会阅历和实践经验,但是只有大约一半的人从事着与计算机软硬件直接相关的工作。
通过对以上情况的分析和对学生的实际了解,从总体上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在学习过程中体现出的特点主要有如下几个方面:
第一,工作和生活压力大,学习时间有限,但是学习目标明确(多数是为了积累知识,少数是因为工作原因,有必要系统了解某些计算机知识)。因此尤其需要老师帮助他们合理充分地利用有限的学习时间达成的目标。
第二,实践能力较强,但理论知识相对贫乏。在获得了一定的理论支撑之后,能够迅速地将理论和实际工作结合起来。这一点在那些从事计算机专业工作的学生身上体现得尤为明显。
第三,之前的专业背景差别较大,计算机学科的理论基础扎实程度参差不齐。因此在3年的成教学习过程中,对知识的掌握深度和广度也必然有明显的差别,并直接影响到毕业设计的质量。
第四,现有工作性质和内容各种各样,一部分学生工作中对计算机的使用仅限于文字处理等最简单的阶段。
第五,学习能力和成绩水平也参差不齐。
3毕业设计指导过程和方法
考虑到学生的上述特点,我们认为,必须根据每个学生的实际情况帮助其选择合适的毕业设计内容,做到既能够体现理论学习成果,又能够结合实际工作情况提高动手能力,同时也要人性化地适当照顾到学生的工作生活状况。基于此,在多年的毕业设计指导工作中,我们总结提出了“以导向性为核心,强调针对性和层次性”的思路,并不断进行实践,收到了良好的效果。
3.1毕业设计指导流程
为了让一个毕业班的所有同学在8～12个月内顺利完成毕业设计和论文写作工作,在时间安排上,我们将指导工作划分为五个阶段,并在内容安排上为每个阶段分配了不同的工作重点。
3.1.1第一阶段:论文选题导向,写作指导,全面收集意见
(1) 形式:集中授课1～2次,课堂讨论,提问回答。
(2) 时间:第四学期期末。
(3) 内容:在各指导老师统一意见之后,由一名老师代表对论文写作的基本知识(如文章格式写作技巧等)和毕业设计的基本要求进行面上的介绍。特别需要在此时给出导向型意见――毕业设计题目的类型及其涵义和优先级,如从最优到最普通的题目类型,可以大体排列为如下几种:软件的设计实现、硬件的研发、系统测试方法和过程、软硬件的应用心得、感兴趣内容的调查和综述等,并要求学生明确所有类型中都应优先选择与本人工作相关的议题。在统一介绍的基础上,学生可以当场提出任意问题和各位指导老师进行交流沟通。
(4) 意义:多数学生没有过论文写作的经历,因此首先要让大家对论文的形式和内容有一个明确的认识。而在理解了毕业设计的总目标和形式之后,学生通常能够对自己未来的工作有一个基本的心理准备和把握。
当堂的问答环节可以促进学生的思考、学生与学生之间的互相沟通和提示,同时也有助于发散思维,可能还会因此而提出并解决一些导师事先未想到的问题。
划定可选论文题目的范围并对每一类型题目的涵义给出清晰详细的解释,明确毕业设计要求(必须符合专业性、科学性和不同程度的独立创新性)等,帮助学生尽快进入可控和自我掌控的状态。特别是从事IT行业工作的学生,可以立刻联想到自己曾经或正在从事的研发测试等工作,并形成初步的选题目标,而其他大部分学生通常也能够联想到工作中与计算机技术相关联的问题。此时,常有一些学生产生疑问并立刻向导师表达自己的想法、咨询意见或提出困难,而初期的当面交流十分有助于尽早解决疑难问题。
可见,该阶段通过给出导向性意见,诱导学生的互动和沟通,自然划分出一个粗略的学生层次,并根据各层次情况给出具有初步针对性的指导意见,是十分关键的一个步骤。
3.1.2第二阶段:学生自主选题为主,导师导向为辅,提纲写作和修改
(1) 形式:每位导师分别和每个学生单独联系。
(2) 时间:各学生先后完成,共约历时2个月。
(3) 内容:每个学生将自己的选题意向、理由、总体内容安排计划描述为一页纸的摘要提供给导师,导师据此给出意见(同意、修改、驳回)。如果属“驳回”情况,则立即安排师生当面沟通,由导师帮助确定选题。在定题基础上,主要处理意见如表1所示。
(4) 意义:给学生充分的选题自,有利于激发学习和实践的潜力,并兼顾到各种层次学生的需求和能力。很显然,本阶段是毕业设计过程中的第一个实质性阶段,导师在此时对选题方向和工作安排的严格把关,是后面顺利开展设计和论文写作的良好保证。
3.1.3第三阶段:毕业设计和初稿写作
(1) 形式:每位导师分别和学生单独联系(有两种情况:定期汇报,按需互动)。
(2) 时间:历时4～8个月。
(3) 内容:首先,导师要求每个学生每两个星期就主动汇报进展情况一次。其次,导师可以随时检查进展,学生也可以随时向导师寻求帮助。进展情况包含系统设计、编程及调试、文档资料的调研、初稿写作等各个方面;而导师的帮助则包含编程经验指导和疑难问题讨论解答、提供文献、随时检查并修改写作过程中的初稿等。
(4)意义:及时把握每个学生的进度,能够尽早发现问题或错误并及时修正。而敞开的沟通渠道能够让导师对学生毕业设计的指导帮助作用最大化。
3.1.4第四阶段:共性问题分析讲解
(1) 形式:集中授课若干次。
(2) 时间:在多名学生完成初稿写作之后,由各位导师商量后安排授课时间,和第三阶段穿行。
(3) 内容:各位导师对已收到的稿件进行分析并预测出若干共性问题,在集中授课的时候对所有学生进行统一讲解和提醒,并当堂和学生交流分析问题产生的原因等,可见具体授课次数和内容和当年学生完成的论文质量有关。不过根据多年来的论文稿件情况统计,通常的共性问题有过分口语化表达、过分文档化表达、资料掌握不充分、重点不突出等。
(4) 意义:公开说明并分析共性问题,明显有助于大家互相了解并及时修改,或在今后的工作中主动注意。本阶段和第三阶段是很难分割开的共同体,是毕业设计过程中最漫长最复杂的两个阶段,妥善合理的安排能够帮助更多的学生少走弯路。
3.1.5第五阶段:个性问题个别修改,论文完成
(1) 形式:每位导师分别和每个学生单独联系。
(2) 时间:各学生先后完成,共历时两个月左右。
(3) 内容:导师分别通过电话或电子邮件帮助每个学生对论文进行多轮细节修改,通常需修改的问题包括行文风格、论文条理、技术含量、摘要写作、图表安排、文献引用等。导师对每次发现的问题分别给出详细修改意见或直接帮助修改,以历史情况来看,每人的论文均需要修改3～8次之后方可定稿。
(4) 意义:针对每个学生的水平提出修改意见,尤其对困难较大的学生给予较多的帮助。导师必须对每个学生的论文质量负责,也有助于能力的提高,学生在毕业设计过程中得到更多的收获,这也是成教毕业设计的核心目的所在。
3.2毕业设计指导方法的归纳
综上所述,在成教本科毕业设计的指导过程中,我们通过分阶段分重点的工作安排和具体实施,体现出了以下几个特色:
(1) 基本导向性――除了体现基本要求,如选题的意义、设计的独立性、规范性和完整性等,还通过分类选题指导意见引导学生,既帮助他们将毕业设计工作和理论学习联系起来,也增加细节信息,帮助设计和论文的完成。
(2) 群体导向性――即时发现并集中讲述共性问题,减少不必要的重复错误。
(3) 内容针对性――鼓励并积极帮助学生选择和本人工作紧密结合的毕业设计内容。
(4) 学生针对性――充分利用电话和电子邮件等完成一(导师)对一(学生)的指导和沟通,既是因设计内容不同而引发的需要,也十分适合于在职学生的工作生活状况。
(5) 注重指导过程的层次性――从选题到提纲、部分初稿、初稿、修改稿的完成过程中,分步即时提供指导和建议,能够有效的防止偏离轨道的情况(包括内容偏离,文字表达偏离,编程问题等)出现,从而帮助学生少走弯路。
(6) 关注学生能力的层次性――考虑学生的知识基础和实际能力的差别,帮助学生选择适合于其所处层次的毕业设计内容,并在完成过程中提出相应层次的要求和意见。
4已完成的毕业设计总体情况和个案分类
在本文介绍的指导框架下,已经有数百个毕业生的毕业设计和论文得以顺利完成,总体上显现了百花齐放的特征。总而言之,毕业设计的全过程能够在较大程度上激发学生的求知欲和兴趣,导师和每个学生之间极具针对性的良好沟通能够在每个学生个体身上起到有效的培优补差作用,论文稿的完成则让写作和表达能力得到了很好的锻炼和提升等。这些收获既是学生们3年学习的满意句点,也一定将对他们的职业发展产生积极的影响。
表2给出了近四年来毕业设计完成的总体数据,随后对几类典型个案进行了分析评价。
4.1个案类别1
在获得优秀的毕业设计中,有60%出自本身能力很强且工作背景较好的学生。他们通常直接从事着研发或测试等项目的管理工作,对整个项目的目标、设计和具体实现细节了然于心,并掌握着翔实的资料,因此进行毕业设计时仅需要提供写作指导即可。
4.2个案类别2
其他40%的优秀设计则出自于态度认真且工作踏实的学生。他们通常没有从事研发工作,甚至不属于IT行业,在导师的指导下,他们通常会选择系统测试或应用心得类型的设计内容。在毕业设计过程中,导师和这一类学生之间的沟通明显多于其他学生,他们积极地提出疑问或寻求帮助,能够较大限度地发挥导师的作用,最终完成较高质量的论文。
4.3个案类别3
通常约有10%的学生会由于个人能力或客观条件的限制、态度不端正等原因难以独立完成毕业设计。导师和该类学生的沟通也很多,但沟通内容通常以导师的主动提醒、督促和提供帮助为主。
5结束语
多年来,本文作者完成了大量成教计算机专业学生的毕业论文指导工作。我们认为,整体生源结构具有实践能力强于理论基础以及背景、能力差异大等主要特点;在此基础上,我们以通过毕业设计帮助学生完成理论和实践的结合,从而促进实践能力的进一步提高为目标,总结出了“以导向性为核心,强调针对性和层次性”的思路,将毕业设计指导划分为几个工作侧重点不同的阶段,兼顾了学生的专业、职业背景和工作生活状况等诸多不确定因素,且有利于发挥学生的个人特点、专长或兴趣爱好,在实践中收到了良好的效果,为本系计算机科学与技术专业在2009年顺利入选江苏省成人高等教育特色专业建设项目做出了贡献。
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[2] 许小重. 成人本科计算机基础教育的思路与方法[J]. 中国成人教育,2008,11(22):156-157.
篇9
一、前言
近年来，尽管大学本科毕业生的数量在大幅度增长，但质量却并不令人满意。很多毕业生在工作中只能做一些基础性和辅的工作，无法成为单位的主要科技力量。大学毕业生质量滑坡的原因虽然是多方面的，但从本科教育的角度来看，就是我们培养的学生走向社会后，综合解决实际问题的能力达不到要求。
计算机专业毕业设计是本科教学中的最后一个环节，对于训练学生综合运动所学的理论知识与实践技能分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力和初步科研能力的起着至关重要的作用。
二、传统方式下计算机毕业设计存在的主要问题
从某种角度上来说，本科毕业设计是一扇窗口，其成果是对计算机专业本科教学质量的全面综合检验，同时也是用人单位选拔人才的重要依据之一。近年来，由于扩招以后师生比例过低以及教育观念的改变，目前很多高校本科毕业设计存在着不少问题，毕业设计的作用正在逐渐减弱，毕业设计的质量呈逐年下滑的趋势，已引起了教育专家的广泛关注。由于计算机技术的发展速度最快，相比之下，计算机专业毕业设计的问题就更为突出。
1.流于形式，不能有效提高学生的综合实践能力，达不到预期效果
多年来的实践表明，每届学生在进行毕业设计的时总是虎头蛇尾，过程平淡甚至经常出现消极状态。
通过考查我们了解到计算机专业的学生对毕业设计是既期待，又担心。期待是因为希望过毕业设计提高和锻炼自己综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，真正体验一次做项目经理或数字蓝领的感觉，担心的是怕答辩过不了关。然而，当毕业设计真正进入实质性阶段后，各种问题就开始慢慢出现，而且越来越多，工作进度缓慢，偶尔还会出现一两个星期都没有任何进展的情况。于是，学生们的情绪便立刻降到了低谷。然后便慢慢转入一种消极被动的状态。当答辩时间越来越近时，学生们便开始慌乱起来，便着手思考如果过关的问题，普遍的做法是草草弄个系统应付交差，答辩能勉强通过即可。因此，很我学生虽然参加了毕业设计，但动手实践能力并没有实质性的提高。
2.理念陈旧，闭门造车
目前，大多数高校计算机专业毕业生的专业知识和技能跟不上时代的要求，与社会对计算机软件开发人员专业素质的要求脱节的现象十分严重。近几来，许多高校在毕业设计宏观管理方面上取得不少的成果，但在毕业设计教学模式与前沿技术和先进理念相结合方面所做的研究还十分有限。
近年来，软件工程领域产生了许多新的方法和技术，包括：敏捷软件开发（Agile Software Development）、极限编程（eXtreme Programming，XP）、测试驱动的开发（Test-Driven Development，TDD）、面向Agent的软件开发（Agent-Oriented Development）、面向方面的编程（Aspect-Oriented Programming，AOP）、模型驱动体系结构（Model-Driven Architecture，MDA）等。与传统的软件工程方法相比较，这些方法和技术为软件工程实践提供了新的思路，已在许多软件工程实践中取得了积极的效果。
然而，多年以来，传统的软件开发理念和技术一直是高校计算机专业本科毕业设计的主流。很多先进的理念和技术学生们都没有接触过，毕业后根本无法适应新工作的需要。
3.能力强的学生不易体现优势，能力弱的学生难以完成任务
随着信息时代的到来和计算机软、硬件技术的飞速发展，信息技术的应用已渗透到各行各业，软件开发平台、软件工程方法和应用系统规模随着时代的发展不断升级。传统的以“单打独斗”为主的毕业设计模式对于强、弱两极学生的影响尤其明显。
对于动手能力强的学生来说，虽然能够顺利完成任务，但由于没有形成团队，仅靠一个人的力量难以开发出符合社会要求、能够投入实际应用、具有一定规模的应用系统，再强的能力得不到充分的体现。而对于能力弱的学生来说，要独立承担一个毕业设计选题又确实非常困难，必须依靠他人的帮助才能勉强交差，由于这种帮助纯属义务，帮助者与被帮助者之间既没有共同的责任，也没有明确的目标，无法形成正式的合作关系。当施助者因为各种原因无法继续帮助受助者按部就班地完成任务时，部分同学为了过关就开始铤而走险——弄虚作假。
4.选题的时代性不强，实用价值不高，不利于培养学生的创造性思维能力
很多老师多年来的选题都一直是那几个，跟不上时代的脉搏，不能充分体现实用价值。一些老师明确表示：“学生做能得出这些选题就不错了，不敢搞什么新花样”。
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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672－1101(2011)03－0082－03
本科毕业设计是高等学校本科教育中的重要实践教学环节，是高校人才培养计划中的一个重要组成部分［1］ 。毕业设计是毕业生针对某一课题进行的有创见性的科研结果，是撰写学士学位论文的基础。计算机专业毕业设计的目的主要有两个：一是培养学生严肃的科学态度和求实的工作作风［2］ ；二是培养学生综合运用所学的理论知识和基本技能，独立分析和解决计算机在工程应用中遇到问题的能力。毕业设计是对所学习理论知识的升华与提高，并应用到实践的一个过程，也是对大学生本科教育的一个综合检验，在人才培养方面具有非常重要的意义。
一、存在的问题
毕业设计是衡量高校教育质量和办学水平的一项重要评价内容。近年来，随着高校的大量扩招，师资力量严重不足；同时学生就业压力增加，找工作和考研占用了学生大量的时间和精力，毕业设计质量受到严重的影响［3-4］，出现了一些亟待解决的问题。计算机专业毕业设计工具也不同程度地存在一些问题，具体表现在以下几个方面：
（一）毕业设计选题不合理
毕业设计的选题是进行毕业设计的首要环节，也是涉及毕业设计质量的一个重要因素［5］ 。目前，在计算机专业毕业设计题目的选题中存在着以下几个方面的问题：（1）题目毫无新意。计算机专业毕业设计题目很大一部分是信息管理系统的开发，如实验室管理系统、学生管理系统等，此类题目过多过烂，学生不想写，在网上随便搜索便可拿过来就成了毕业设计，以至于毕业设计成了走过场;（2）题目设置太大太复杂。在选题时没有对学生的能力进行准确定位，因而选择的题目过于复杂，类似于注册表监测软件开发、微型操作开发等，题目所涉及的知识相对本科生过于深奥，学生无从下手，最后只能是随便应付;（3）题目设置过于简单。有些课程设计的题目过于简单，工作量不足，没有达到毕业设计锻炼和提高学生动手能力的目的。
（二）毕业生就业与毕业设计的矛盾
毕业生就业时间一般是从大学第四学年上学期11月份开始并一直持续到下学期，而毕业设计时间则是整个下学期开始直到毕业前毕业答辩，时间上严重重合。当前就业形式是符合市场经济的“双向选择、自主择业”模式，使毕业生有更多的选择机会，同时也给毕业生带来了严峻的就业压力。由于毕业设计和就业同时进行以及就业的重要性，大学生普遍看重就业而忽视了毕业设计。一方面，毕业生需要搜寻各种就业信息，参加各式各样的毕业招聘会，精心备战每一次面试，根本无暇兼顾毕业设计；另一方面，由于计算机专业学生在校学习的是专业基础知识，和用人单位的要求有一定的差距，为了让学生尽早进入工作状态，用人单位一般要求毕业生到单位实习，因此这部分同学需要在校外单位作毕业设计，指导不便并且缺乏有效的管理，从而造成毕业设计质量的下降。
（三）毕业论文抄袭现象严重
毕业设计的时间通常是在第四学年下学期，此时部分同学工作已有着落，用人单位主要看重的是主要课程的成绩，因此认为毕业设计的好坏与自身就业无关，毕业设计只要能合格就行，从而忽视毕业设计环节，使得抄袭现象时有发生。另外，近年来社会诚信度的普遍下降使得高校也受到一定的影响，大学生诚信度严重缺失［6］ ，一些学生干脆直接从互联网上下载别人的成果作为自己的毕业设计。
教师指导学生过多，毕业设计过程中监管不力，也是造成毕业设计抄袭增多的一个原因。高校的扩招使在校学生的人数急剧增加，而教师人数则变化不大，使得每名教师要指导十几个学生，精力不够无法对每个学生都面面俱到，使学生有了投机的可能。
另外，学校只看重就业率，缺乏对毕业设计的足够重视，也是造成毕业论文抄袭现象时有发生的一个重要原因。
（四）毕业论文答辩形式化
毕业论文答辩是毕业设计的最后一个环节，是对毕业设计质量的一个检验。由于在毕业设计的过程中缺乏有效的管理，造成毕业论文的质量达不到要求，造成了答辩过程流于形式，未达到真正的检验目的。此外，感情分普遍存在，造成了没有毕业论文不合格的现象，毕业论好做坏一个样，严重的挫伤了学生认真做毕业设计的积极性。
二、应对措施
针对本科毕业设计过程中存在的问题，结合近年来的指导经验,提出以下几点建议：
（一）合理选择毕业设计题目
毕业设计选题要有实际的应用意义，尤其是计算机专业，选题范围较为广泛，容易产生一些假、大、空的题目。因此在选题时应尽量从毕业生的就业背景出发，结合四年来所学习的主要课程，选择具有实际应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，这样不但可以提高学生进行毕业设计的积极性，而且可以达到学以致用的目的。
学生对毕业设计的兴趣度是能否高质量完成设计的一个重要原因。目前常用的选题方式是教师统一拟定了很多题目，然后由学生被动的选择，这在很大程度上限制了学生的积极性和创造性。应鼓励学生立足于生产实际中的问题或学科领域中的前沿问题，提出新颖的毕业设计题目。在选题时应加强学生和教师的沟通，可以先由学生提出感兴趣的题目，教师对其中有创意的课题进行提炼和丰富，然后师生双方就课题的研究意义、研究内容、技术路线和研究目标进行交流探讨，最后由教师根据毕业设计要求设置合适的工作量和难易程度。
（二）毕业设计与就业矛盾的解决
针对毕业设计与就业之间的矛盾，可从以下几方面着手，解决毕业设计与就业之间的冲突。
1．错开毕业设计与就业时间。毕业设计与就业之间的主要冲突在于时间上的重叠，因此可以考虑调整专业的教学计划，错开毕业设计时间。例如，安徽理工大学计算机学院就采取了第四学年上学期安排了专业课程设计，其题目安排与毕业设计相近但工作量有所降低，是对毕业设计的一个预演。通过专业课程设计的学习，使学生对如何进行毕业设计有了初步了解，积累了一定的动手经验，因此在进行毕业设计时可以在较短的时间内完成设计任务，从而避免与就业的冲突。
2．以校企联合的形式培养学生的适应能力。用人单位之所以要求毕业生到单位实习，是因为毕业生动手能力差，缺乏实践，可以采用校企联合培养的方式来提高学生的动手能力和适应能力。计算机专业的毕业生，通过大学四年的学习，已经掌握了较为丰富的理论知识，所欠缺就是实践动手能力。可以通过学校，针对不同的专业方向联系几个固定的企业作为实习基地，这样既可以提高学生的动手能力，又可以统一地安排实习时间，保障了学生有充足的时间用于毕业设计。近年来，安徽理工大学计算机学院通过在无锡、苏州等地建立了校外实习基地，不但有效地保证了毕业设计的质量，而且很大程度了提高了毕业生的就业率。
3．教学内容改革。计算机软硬件发展速度日新月异，而计算机课程的教学内容则更新速度较慢。特别是计算机软件专业，开发软件的更新速度非常迅速，教学使用的软件远远滞后于公司所使用的软件。毕业生进入公司后还要进行二次学习，这也是用人单位一般要求毕业生到单位实习的主要原因。因此,应当根据不同的专业方向，明确人才培养的目标，对计算机专业的应用现状、发展趋势进行调研，合理安排课程的内容。
（三）扼制毕业设计抄袭现象的对策
根据10年来计算机专业毕业设计教学经验的总结，认为可以从以下几个方面着手，扼制甚至杜绝毕业设计抄袭现象的发生。
1．加强毕业设计过程中师生的交流。由于计算机专业的特殊性，不可能集中在一个教室进行指导，因此在毕业设计过程中，指导教师可以通过电子邮件和QQ进行指导，随时地掌握学生毕业设计的进程，防止抄袭现象的发生。另外，还应当定期举办讨论会，及时解决学生在毕业设计过程中所遇到的问题，平时学生也可以通过网络向指导教师请教。
2．加强学院对毕业设计的监督功能。学院应当定期或不定期地对毕业设计的进展和教师的指导情况进行抽查；在毕业设计答辩上实习一票否决制，即如果在答辩时发现有抄袭现象，直接定该生毕业答辩成绩不及格，同时追究指导教师的责任，以此来提高指导教师和学生对毕业设计的重视程度。
3．通过“大学生论文抄袭检测系统”检测是否存在抄袭现象。“大学生论文抄袭检测系统”是一种用于辅助高校检测检查大学生毕业论文是否存在抄袭等不端行为的软件，可以有效地提高大学生论文的质量。
（四）建立严格的毕业设计成绩评价体系
为了避免人情分或随意打分现象，毕业设计成绩评定需要建立严格的评价体系，最终的成绩应该综合指导教师、评阅小组、答辩委员会的意见后给出，同时还应考虑学生之间的互评。结合计算机专业的特点，可以开发毕业设计成绩评价系统实现评分的公正性。例如，在评阅小组预评阶段，由学生通过系统提交匿名论文，由系统随机分配给评阅小组成员，使评阅人不知道论文的指导教师和撰写学生，从而避免人情分。建立严格的成绩评价指标体系，每个阶段的评分标准可根据毕业设计成果、毕业论文质量、毕业设计态度、工作量、创造性指标、毕业答辩效果和外文翻译等在毕业设计中的重要程度设置不同的权重［7］ ；最终的成绩则根据各个阶段的评分自动生成。
此外，为了进一步保障毕业设计成绩评价的公正性，在毕业设计答辩中应坚持以下几点：（1）在最终的答辩之前，学生在毕业设计中制作的软、硬件必须经过演示并通过答辩委员会的验收后，才能予以答辩；否则不予答辩，必须重新修改直到达到要求。（2）实习答辩小组教师随机分配制度，在答辩的前一天提前公布，并且采取指导教师回避制度。（3）坚持毕业设计复评制度，即建立由教授和退休老教师组成的毕业设计督查组，对最终的毕业设计成绩进行抽查，对毕业设计成绩评定起到有效地监督作用。
虽然目前计算机专业毕业设计中存在很多问题，但是只要仔细分析问题的形成原因，抓住问题的本质，通过高校管理部门和指导教师的共同努力，就能逐步解决这些问题，从而使计算机专业毕业设计的质量不断得到提高。
参考文献：
［1］ 施小平.试论高校毕业论文(设计)的全面质量管理［J］.高教探索，2006(4): 62-64.
［2］ 史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践［J］.北京邮电大学学报：社会科学版，2002，4(03): 49-52.
［3］ 陈岳林.提高毕业设计质量的探索［J］.高教论坛，2003(5): 74-76.
［4］ 杨任尔，曾兴斌，黄青年.毕业论文过程中学生综合能力培养的探索［J］.电气电子教学学报，2008，30(1): 118-120.
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关键词: 教学管理;毕业设计;实践教学环节
Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0174-02
0引言
本科毕业设计是本科教学中最后一个环节,也是最重要的一个环节,各大学都非常重视本科毕业设计。教育部《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》中指出:毕业设计(论文)在培养大学生探索真理,强化社会意识,进行科学研究基本训练,提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用。因此毕业设计环节质量的高低不仅反映了毕业生本身的质量,同时也直接反映了高校教育教学水平的高低[1]。本科毕业设计管理同时也高校教学质量与教学改革工程的主要研究方向。
作为地方本科院校,在人才培养目标上一般都定位于培养应用型高级人才为主,这就决定了其毕业设计实践环节与其它重点院校有一定的区别。作者长期从事地方性院校计算机类相关本科专业毕业设计的管理和评价工作,针对在工作中发现的问题,对毕业设计管理工作方面进行了一些研究和探索。
1存在的主要问题及原因
应该说,随着我国高校的扩招,计算机专业的毕业设计质量存在不同程序的下降,主要存在以下四个方面的问题:
1.1 毕业设计选题不科学毕业设计选题不科学是制约毕业设计质量的关键。地方性本科院校计算机专业既然定位于培养应用型高级人才,其毕业设计的选题就应该与知识的应用相关。实际操作中,选题存在以下几个方面的问题:①对选题关管理不严,学生选题随意性很大,即不科学也不合理。因而存在选题过难时无法完成设计,最终只能匆忙通过换题或者通过非法渠道购买设计论文来完成设计任务,这样毕业设计的质量自然无法保证。或者选题过于简单时,无法达到专业培养目标的要求。②选题重复性大,计算机专业毕业设计有相当数量的学生选题与MIS系统或者简单的网络应用软件相关。以作者所在单位为例,近3年毕业设计选题中有近50%的选题是MIS系统或者简单的网络应用软件开发,且有近10%的选题是陈旧的MIS系统如学籍管理系统、工资管理系统、图书管理系统之类的选题,同时这类选题也是最容易通过非法渠道获取。③选题没有应用背景,设计过程变为虚拟过程。学生在做需求分析过程几乎是凭空想象,由于学生本身就没有实践应用的经验,其虚拟出来的需求与实际有很大的差距,体现在需求分析不合理和不科学,导致设计的不合理,自然无法保障其设计质量。
选题不科学的原因主要是:①导师课题和学生自拟比例不合理。由于地方性本科院校指导教师不如综合性大学指导教师有更多的科研课题和接触更多的新知识,导师的课题经常不能满足学生的需求,或者导师给出的选题不符合学生的兴趣方向,因而学生自拟选题就占有一定比例,而毕业设计作为学生第一次综合性实践,学生选题自然难实现科学性。②指导教师的知识面限制。计算机专业的毕业设计,选题方向应该是宽广的,即可以涉及软件开发、硬件开发、网络设计、信息安全、嵌入式开发等众多方向,可地方性院校的指导教师因知识面限制自身因素,也无法做到每个选题都符合科学性。
1.2 毕业设计指导不到位目前大多地方院校的毕业设计实践环节都安排在第八学期,随着近年高校毕业生就业压力的加大,这段时期恰恰也是学生忙于找工作或到实习单位实习的时期。学生的主要精力并没有放在毕业设计上而是放在找工作上,学生在这学期基本不在学校,导师也无法监控其设计过程。另外,随着近几年计算机专业扩招,地方性院校引入了大批年轻的毕业生充实教师队伍,这些年轻教师毕业后直接从事教学工作,实际的工程项目实践经验不足,而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业,没有这些实践体会,就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题,从而影响了毕业设计的质量[2]。
1.3 毕业设计时间无法保证计算机专业是一个实践性很强的专业,在一个学期中,学生将进行资料检索、选题、调研、相关开发软件的学习应用、程序设计、论文撰写等几个阶段,不要说设计质量,就设计的时间上都不能完全保证[1]。
1.4 毕业设计评价不科学尽管各院校对毕业设计的评价都有一个指导性体系,这个体系是对所有本科专业制定的,具有普及性而缺乏专业性,大多数地方院校并没有针对计算机专业的毕业设计评价体系,这样就会出现对同一个设计评价差距很大。
2解决问题的对策
2.1 选题环节的管理加强对学生选题的管理,是提高毕业设计质量的关键,可以从以下几方面考虑:①限定学生自拟选题的比例。指导导师和学生自拟的选题比例应该控制在7:3,学生自拟的选题应该通过毕业设计领导小组审核。原则上学生自拟选题应该是学生特别感兴趣的方向和已有一定研究的方向,或学生亲自参与过的项目。②选题尽可能是指导教师正在研究或已研究过的科研课题的子项,是指导教师熟悉的专业领域,或者是导师正在开发的一些系统项目。③选题尽可能与实际应用相结合。原则上不允许选择通用MIS系统如网上购物、工资管理、人事管理、档案管理、网络考试、进销存管理等系统作为选题,除非此类系统有一定的实际应用背景。④当选题不足时,可以选择摸拟一些常用软件如聊天类、防火墙、浏览器、写字板、简单游戏、简单小工具等作为选题,通过不同的开发技术来实现这些软件的功能。⑤适当控制理论型选题,加大工程型、应用型选题的比例。地方院校既然以培养应用型人才为目标,毕业设计选题就应该加大工程型、应用型选题的比例,一般要求达到70%以上。⑥选题初定后,毕业设计领导小组应对学生选题进行汇总和、统计,尽可能控制选题重复的现象,对重复选题进行重新选题。⑦重视开题报告的审定。通过开题报告可以对学生设计目标和设计路线进行分析,以确定选题设计的难易度和工作量,判断学生能否按时完成设计任务,以避免学生无法完成设计任务。⑧选题确定后,应该原则上不允许学生更换选题。确实需要更换选题的,毕业设计工作小组应该严格把关。
2.2 毕业设计过程指导的管理加强对设计过程的管理,是提高设计质量的保障,可以从以下几方面考虑:①加强与学生对设计的沟通,建立可靠的沟通方式,定期监控学生的设计过程。学生在设计期间可能在校外实习和找工作,应建立制度规定学生定期通过电话或E_Mail向导师汇报设计过程。②加强对学生毕业设计过程中需求分析的质量监控。需求分析决定设计的技术路线,绝大多数毕业设计质量不高的原因就是需求分析没有仔细深入,常常是凭空虚拟。建议指导导师对学生的需求分析单独审核,需求分析可以作为毕业设计管理的一个单独环节加以管理,只有审核通过后方可进行下一步的设计。③加强对学生毕业论文第一稿的质量监控。论文第一稿体现了整个毕业论文的框架,由于大多数学生对论文写作方法不熟悉,不会组织论文内容,指导老师应该多指导学生学会论文的组织,突击论文重点描述的内容和写作方法。④设计技术路线在一般情况下,学生可以通过参考文献获取,也可以通过指导导师对学生的技术应用进行指导。⑤加强对指导教师的培养,有计划地派遣指导教师利用暑假到企业进行进修,多了解企业的需求和开发技术。
2.3 毕业设计时间的保证由于计算机类专业毕业设计一般要求较长的时间,建议毕业设计的工作从第六个学期末开始。在第六个学期末进行选题,利用一个暑假进行参考文献的阅读,在第七个学期初开始进行开题,然后进行需求分析,学生利用一个学期在导师的指导下完成需求分析、技术路线和总体设计的设计,在第七个学期末毕业设计总体框架就基本形成。学生在第八个学期在校外进行实习或找工作过程中,只需要完成详细设计即可,从而保障了设计的时间和质量。
2.4 毕业设计评价的管理计算机类专业的毕业设计的评价,应该包括对设计的评价和对论文写作水平的评价,应该分别建设两个评价体系:①建议对设计的评价主要从选题的科学性、技术设计路线的选择、需求分析的能力、设计目标的实现来综合评价,并细化评价指标。对设计的评价主要是通过设计答辩过程来实现,应该认真组织答辩过程。②建议对论文质量的评价应该从文题相符、论文的结构、表达的能力、用语的科学性和格式方面来综合评价,并细化评价指标。对论文的评价主要是通过评阅教师对学生论文的仔细评阅来实现。③对毕业设计与论文的综合评价,需要综合设计的评价和论文和评价。由于地方院校培养的是应用型高级人才,强调学生的实践能力,建议在毕业设计与论文的综合评价中,设计的评价和论文质量的评价的比例控制为6:4。
3小结
提高地方院校毕业设计和毕业论文的质量是人才培养和教学改革永恒的课题,同时也是学生通过大学四年本科学习后的知识总结和对人才培养目标是否实现的评价。通过探索和研究毕业设计管理来提高毕业设计的质量是非常有意义的,希望更多的地方院校计算机类专业教学管理人员共同参加对毕业设计管理的探讨,以实现提高毕业设计质量的目标。
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中图分类号：G642.477文献标识码：A
毕业设计是高职学生由在校学习到参加工作之间的、十分关键的综合教学环节，是毕业前的一次重要的系统实践训练，也是对高职院校的教学管理、师资水平和学生综合素质的集中体现和检验。这个环节把握得好，对学生就业有很大的帮助。实践证明，毕业设计是计算机软件各相关专业理论教学、实验、实训等有机结合的最佳途径之一。笔者多年来一直从事高职计算机软件专业的毕业设计指导工作，经过长期的实践和探索，同时吸取他人经验，对毕业设计工作有如下的认识。
一、毕业设计的选题
选题是毕业设计的第一步，也是非常重要的一步，包括教师选题和学生自选题两种。高职计算机软件专业实现毕业设计的途径和空间是多种多样的，只要有研究开发的环境即可。可以在学校内部组织开展，也可以走出去，到企业、到社会中去完成。例如，校企合作、产学研结合是高职毕业设计实现开放性的有效途径。一是学生到企业、公司实际工作中去，运用所学知识和单位的短期培养，按规定格式和要求写出总结报告或毕业论文，或在参与实际项目设计中完成设计，采取校内指导老师和企业指导人员共同指导学生的毕业设计，在我院的软件专业这种形式的设计占到了近1/3；二是充分挖掘校内资源，寻求多种途径开展毕业设计。例如，参与教师的科研项目，承担部分任务；主动与学校各部门联系，帮助设计各种中小型信息管理系统，如学生档案管理系统、教务管理系统、后勤水电管理系统、学校图书管理系统等，由各部门根据使用情况进行评价。
选题时的原则主要有：（1）符合专业或大类培养目标、满足教学基本要求，使学生得到比较全面的训练，要尽可能进行有软件工程背景的毕业设计；（2）应尽可能结合生产、科研和实验室建设的实际任务，促进教学、科研和生产进行选题。也可是模拟真实的软件项目课题；（3）应有一定的深度与宽度，工作量饱满，使学生在规定的时间内经过努力能按时完成，并鼓励学生有所创造；（4）毕业设计的选题应面对学院的实际情况，从培养目标出发，充分利用学院的计算机资源和人力资源，力求实现学生掌握知识的实际水平与市场经济的需求相符合。
二、毕业设计的管理
要完成高水平的毕业设计，除了要求毕业设计指导教师提供的选题应是新颖的、实用的、能适合当前社会的市场需求的外，还必须要有严格的毕业设计管理制度相匹配。
1、学生毕业前的上一个学期末，确定指导教师，并进行毕业设计动员。有关教师提供指定格式的、“毕业设计（论文）选题报告”、“毕业设计（论文）自选题目申请书”、“毕业设计（论文）格式、书写规范”等表格供学生填写或参考，其内容包括毕业设计的选题来源、要实施的技术方案、要完成的研究工作、需配备的硬件和软件环境、需要的资金等。其中，还给出近三届本专业学生做过的论文题目，防止重复或抄袭。表格填写后交由教研室集体讨论并提出修改意见，然后由计算机系部与有关指导教师统一审批。再将所有选题和指导教师名单提供给学生，由学生和指导教师进行双向选择，有关部门根据选择情况做适当调整后公布指导教师及学生的对应名单。
2、经统一审查后，指导教师给每一个学生下达“毕业设计（论文）任务书”。指导教师与学生见面时，要针对任务书向学生讲解课题目标、实施方案、需要收集的参考书目、需要自学的内容及应做社会实践活动等，并向学生提供相关网站，让学生自己上网学习有关预备知识。
3、指导教师根据系部的统一安排向学生提供“毕业设计工作进程安排表”。该表包括在毕业设计过程中，安排对学生完成毕业设计需补充的专业知识讲座的内容与时间、上机时间、教师辅导时间、检查时间、完成每一设计步骤的进度要求、毕业设计说明书初稿上交和举行毕业答辩的时间等。学生应根据毕业设计任务书的要求，在毕业设计工作开始一周内写出开题报告，内容主要包括：资料准备情况、设计的思路与期望成果、目标任务的分解、各阶段完成的内容计划等，交由指导教师审查后，再按计划开始设计。毕业设计的时间一般在12周左右。
三、毕业设计过程中的几个重点环节
1、资料查询和实地调查。任何一个课题都是有学科基础或技术基础的。学生在做毕业设计开始，通过进行资料查询，可以了解本选题在相应学科领域中的发展进程和研究方向，特别是近年来的发展趋势和最新成果，然后准备与该题目相关的参考资料。通过与对资料研究成果的比较说明自己的选题是符合当前的研究方向，或是否采用了当前的最新技术并有所改进，以进一步了解选题的意义。值得注意的是，要做好毕业设计，必须阅读一定量的近期中、外文资料，这不仅反映学生的外文阅读能力，而且有助于设计的先进性。高职学生在毕业设计之前进行必要的社会调查，是了解和加深题目理解的另一重要途径。以《企业仓储管理信息系统》这个题目为例，学生可以到实习工厂、中小企业等场所进行实地考察、了解管理信息系统的实际应用状况，通过系统现象的感性认识，逆向推测如何进行模块设计才能实现这些功能。另外，网络查询也是学习、资料查询的重要方式。指导教师要让学生按毕业设计任务书要求深入地了解本毕业设计课题，准备资料，写出文献综述并完成初步的外文翻译任务。
2、制定和论证技术方案。明确所要解决的问题后，就要提出自己解决问题的思路和方案。包括一般的程序设计、数据库设计和网站建设等，应选定编程语言、根据目标提出总体模块设计图、流程草图等，通过比较表明自己方案的价值、方案的创新之处或有新意的思路、算法和关键技术。学生阐述自己的设计方案时，要说明为什么要选择该方案，如何进一步优化数据，不足之处如何得到克服，最后完成的工作具有什么样的性能或达到什么样的水平。
3、充分发挥教师在毕业设计中的引导、辅导作用。教师在整个毕业设计工作中应该起到引导、辅导交流的作用，激励学生有足够的信心完成毕业设计工作，鼓励学生突破旧系统，展开思维的翅膀，尝试别人没有想过或没有做过的工作，注意对学生创新思维的培养。在毕业设计过程中，指导教师布置任务后，要进行具体指导和及时检查。指导教师要注重针对性与适用性，力争使毕业设计内容与学生毕业后所从事的技术岗位对口，使人才培养目标与社会的需求相一致。
4、毕业设计的先期总结和答辩准备。在毕业设计的后期，指导教师应及时进行总结，针对每个成员指出毕业设计过程中的改进之处，提出后期需要进行工作的重点和方向。并发放统一格式的编制设计说明书的有关文档，如毕业设计说明书的装订顺序、目录和正文的格式要求及正文基本结构及毕业答辩应当做的准备工作。指导教师检查资料是否齐全、是否符合规范要求、程序运行有无缺陷及答辩时要注意的问题等，然后做最后的答辩准备。毕业设计答辩开始前三天，学生需上交毕业设计的相关文档和程序资料。文档部分按规定格式装订成册，供答辩委员评阅。
5、毕业答辩、成绩评定。毕业答辩评分要做到客观、公正、公平。人员除本院教师外还聘请企业项目开发人员参与评阅和答辩工作。答辩分数可分为自述、回答问题、论文内容三部分。最后，通过答辩委员会及各位指导教师统一讨论，得出学生的答辩成绩。答辩后，答辩委员会及时总结答辩中遇到的问题，并组织部分同学参加座谈会，了解学生对毕业设计的反馈意见，以备下一届进行设计时加以改进。
四、结束语
高职学生理论基础相对较弱，但实际动手能力并不差。毕业设计给了他们一个良好的提升能力的机会。毕业
设计多选择一些项目单位的实际软件项目，让学生到公司、企业这些项目实际场合进行毕业设计，最好是在生产实际中选择那些真刀真枪的设计题目。经过我院近四届高职计算机软件专业毕业生采取以上方法和环节进行毕业设计实践，已取得较好的效果，学生适应性和实际能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通过不断地实践、研究、总结和改进方法，不断地进行毕业设计教学的改革，为培养出计算机软件专业应用型的高技能人才做贡献。
（作者单位：大连水产学院职业技术学院）
参考文献：
