软件技术毕业论文范文

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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0128-01

0.引言

毕业论文是高职高专学校应届毕业生按照教学计划在毕业前必须完成的反映学生综合知识水平和代表学生见解、能力及成果的学术论文，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要实践环节，同时也是实现培养目标和检验教学质量的关键环节。

对我院高职计算机专业学生的毕业论文指导，从教师的角度来说，指导学生写毕业论文，是教师对学生所做的最后一次执手训练，对大多数学生来说，写论文在他们的经历当中还是第一次。所以进一步规范毕业论文的组织、指导与答辩等主要环节的工作程序，以提高毕业论文工作的质量和水平。

1.基本情况分析

计算机专业毕业生共涵盖6个专业共287人，共完成 287篇毕业论文，其中软件技术专业（软件编码方向）39篇、软件技术专业（动漫设计与制作方向）50篇、软件技术专业（印刷图文信息处理方向）32篇，网络技术专业57篇、计算机应用专业（过程控制方向）75篇、图形图像专业34篇。基本情况见下表：

表1 2013届专科毕业论文成绩统计表

2.过程分析

2.1 征题与选题

本届毕业生共292人，为了使学生能有较大的选择空间，我系在教师中进行广泛征题，所拟题目具有较强的专业性、学术性，难易程度适中，但未能保证学生一人一题。

出台了一系列相关政策，鼓励实验性、动手性强的论文选题，要求导师以体现工学结合，专业与现实选题为主，报销优秀的版面费，负责统一打印论文;增加动手训练机会。

2.2开题

学生选题经确认后，由毕业论文工作指导组正式下达毕业论文任务，选派指导教师，组织学生认真进行开题的各项准备工作。按教学计划安排，学生基本上在规定时间完成了开题报告。

2.3答辩安排

成立了论文答辩委员会，负责毕业论文的评阅及答辩总体安排。对于论文评阅，要求教师按照论文的学术水平、论文使用的研究方法、论文规范性、论文结果等进行全面、认真地审阅和评分。答辩委员会对学生毕业论文答辩资格进行了审查。

在答辩前召开了答辩组成员的培训工作会议，把答辩的安排和程序提前通知学生，确保答辩能严格按照规章制度进行，为答辩工作的顺利开展作了很好的准备。增加了同行评审，抽查了部分学生参与了论文答辩。

在毕业论文答辩工作结束后，答辩委员会进行了毕业论文成绩总评，同时评选出本年度系级优秀毕业论文，共计24篇。

3.加强对毕业论文工作的管理和监督

有计划、有组织的管理是提高计算机专业毕业论文教学质量的前提。按照相关毕业论文工作的规定和部署，组织成立了毕业论文工作指导组，制定了实施方案，积极开展了指导教师和学生的毕业论文思想动员和教育工作，传达了关于毕业论文有关工作的统一要求和具体管理规定。并详细做出了毕业论文工作具体安排，作为进行毕业论文工作的主要管理文件，主要内容为：当年毕业论文的具体工作，如动员、部署、检查、评阅、答辩、评定成绩、总结等工作的程序和实施时间安排等。

制定了论文指导教师工作细则。主要内容为：指导教师的职责和作用，对指导教师的要求，指导工作计划、安排与进程，指导记录等。

在论文写作过程中，对于选题、开题、撰写、指导、答辩整个过程，严格按照文件要求进行监督和管理。本着让学生多动手、多实践的原则注重过程管理，哪怕在实验过程中多次失败，多次尝试，都是对学生最大的锻炼。经过这样的改革，毕业论文的质量有了很大的提高，学生真正的投入，得到了回报，那就是知识的获得和能力的提高。论文写作过程及论文本身的规范性也有明显改善，基本杜绝了论文严重抄袭行为。

4.对毕业论文工作的几点思考

毕业论文反映计算机专业学生通过两年半的专业学习，已经具备了一定的科学研究实践能力、写作能力和思维能力，对许多问题形成了自己独立的见解，绝大部分学生都表现出浓厚的科研兴趣和热情。但也存在着一些不足，主要表现在：知识面比较窄，思路不够开阔，对如何撰写论文了解不够，收集、整理、分析信息、资料的能力欠缺。许多人不理解毕业论文写作的意义，错误地认为，这是强加给他们的额外负担，有部分学生不按学院关于毕业论文有关工作的统一要求和我系的具体管理规定敷衍了事。针对以上这些情况，我们对今后的毕业论文工作应该注意以下几点：

一要在平时的教学中重视培养学生的科研意识和撰写科研论文的能力，组织有科研实力和经验的教师在学生中开展撰写科研论文的教学活动，积极孕育良好的学术氛围，为毕业论文打好基础。

二要将学生的毕业论文更多地和教师的科研项目结合起来，提前开展、合理安排毕业论文工作。加强学术合作精神，使指导教师的指导更专业，学生科研的方向感更明确，进一步提高毕业论文的质量。

三要提高学生索取信息、计算机绘图、数据处理、多媒体软件应用等的能力，以及对资料、信息的获取及独立分析的能力，学会将现有的资料转化为自己的观点，并作出切实的表达。

四要进一步强化教师责任心，强化学生从事论文工作的自觉性。进一步加强对论文选题的审核以及过程管理。

参考文献：

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1概述

目前，许多五年制高职院校对毕业设计这一环节越来越重视。学校按照自身的人才培养方案，对毕业设计的要求也是各不相同。有的学校采用实习结束后，提交相关的毕业论文作为毕业设计；有的学校要求学生结合实习岗位，针对企业在生产和管理需要解决的问题开发软件，并辅以文字介绍软件的设计思想、流程和使用方法作为毕业设计；有的学校则在毕业实习之前，通过毕业设计题库，让学生自由选择设计。不论哪种方案，其宗旨都是以就业为导向，培养学生岗位职业能力。毕业设计是衔接学校教育与企业岗位工作的重要环节，只有了解企业对学生职业能力的要求，设计相应的毕业设计流程，才能在毕业设计中培养学生的职业能力。本文结合我校软件技术专业的特点，探索基于学生职业能力培养的毕业设计方法。

2五年制高职软件技术专业基于职业能力的课程体系

2.1五年制高职

所谓五年制高职，也称五年制大专，通过招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。五年制高职的前3年为中等职业教育阶段，后2年为高等职业教育阶段，围绕学生所需的知识、能力和素质，整体设计统筹安排中、高等职业教育的课程体系，达到培养高技术应用型人才的目标。

2.2软件技术专业基于职业能力的课程体系

职业能力是指从事某个职业的多种能力的综合，即将所学的知识、技能和态度在职业活动进行类化迁移整合，形成完成一定职业任务的能力。职业能力又分为基本能力(即社会能力)、专业能力及综合能力也称核心能力。通过构建职业素质课程、专业基础课程和方向核心课程三个模块，凸显“三个能力”，基于职业能力的课程体系如图1，职业素质课程模块主要培养学生具备必要的人文、身心、道德、职业等素质，培养学生与人交流、合作的社会能力；专业基础课程模块主要培养学生具备基本编程基础、网页设计图像处理能力及计算机维护能力等专业性的基本职业能力培养；方向核心课程模块主要培养学生具备使用当前主流开发技术完成软件开发的职业核心能力。

3基于职业能力培养的毕业设计实践

职业能力的培养是学校人才培养的目标所在，在毕业设计实践中有机融合职业能力的培养，可以使学生在毕业后快速适应企业工作并胜任相应的工作岗位，真正实现学校人才培养和企业人才需求之间的零距离对接。

3.1创新毕业设计的组织与管理，保障毕业设计环节

毕业设计的组织与管理是确保毕业设计实践有效开展的关键。首先合理安排毕业设计的时间。毕业设计一般放在学生毕业实习之前的最后一个学期，五年制高职的毕业设计可安排在第9个学期进行，利用第9学期的最后2个月开展，前2个月的时间各科目按原有教学计划进行教学。其次是指导教师确立，参照我校的教学规律，毕业实习之前的专业课教学就是方向核心课程中各项目实战课程的教学，所以指导教师也就是负责这些项目实战课程的教师，教师仍按原课表开展工作，这样指导教师可以实时了解到所带学生的进展。通过这一部署，学生每天在固定时间、固定地点集中，毕业设计的时间、场地有保障，指导老师按课表进行指导，做到对毕业设计全程监管，检查指导及时，学校的教学管理不会紊乱，促进毕业设计实践实施，也可使学生带着完成的毕业设计作品去找实习岗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2围绕岗位职业核心能力，设置毕业设计方向

学生的职业能力和从事的岗位息息相关。通过对当地软件企业的考察、调研及人才培养方案的定位，五年制高职软件技术专业学生就业岗位有软件程序员、软件测试员、网页设计员、软件技术支持等岗位。其中，软件程序员是主要就业岗位，程序员又细分为.Net程序员、Java程序员、PHP程序员及移动开发程序员等。不同的岗位，职业能力的要求有所不同，通过主要就业岗位与所需核心职业能力的分析表1可以得出，合理设置毕业设计方向，可以针对性地提升学生在相应岗位上的综合能力，所以在选择设置毕业设计方向时，也是按四个方向来实施。通过专门化的方向设置，提升和强化学生的岗位职业核心能力。

3.3构建毕业设计环节，打造学生的职业能力

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毕业设计是所有工科人才培养方案中规定的重要实践性教学环节，高等职业技术学院也不例外。通过该环节的教学使学生能够综合运用所学理论知识分析、解决实际工程问题，初步掌握设计的一般流程和方法，在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，为步入工作岗位打下良好的基础。毕业设计的质量在一定程度上反映了学生的专业知识水平、工程素质以及综合运用各种知识的能力;也在一定程度上体现了指导教师的治学态度、学术水平和指导设计工作的能力;同时也从一个侧面表明了学校的教学质量和管理水平[1].尤其对于工科学生而言，毕业设计是他们走上工作岗位前的一次预演，应该引起足够的重视

 

1.当前高等职业技术学院毕业设计(论文)存在的问题

 

1.1 学生思想重视不够， 投入精力不足

 

由于目前就业形势严峻， 一部分学生忙于参加各种各样的招聘会和公司面试， 在毕业设计环节上投入精力甚微。毕业设计的时间与实习、顶岗或长升本(接本)时间重合，在两者不可兼顾的情况下， 多数学生都选择了工作或接本为主， 而不是做毕业设计。

 

1.2 选题不恰当

 

选题恰当是做好毕业设计( 论文) 的前提， 我院制订的"无锡商业职业技术学院物联网技术学院专科生毕业设计( 论文) 工作的若干规定"规定了选题的基本原则。

 

尽管如此， 但是选题不当的情况仍然时有发生， 表现在：(1) 论文题目大多由指导教师给定，学生并不感兴趣， 因此更谈不上对题目的意义有比较深入的思考; (2) 论文题目与学生的发展方向不一致。例如有的学生是软件方向的， 但指导教师指定的题目却是硬件方向的等等， 对于所用到的一些技术学生知之甚少; (3) 论文选题陈旧，图书管理系统题、学生管理系统等类似的题已经做了多少年了， 每年都在做， 又没有发展， 毫无创新性可言; (4) 选题脱离社会实践， 所使用的技术属于基本已经淘汰的技术， 对学生综合能力培养的帮助不大;

 

1.3 指导教师缺乏经验， 指导强度大

 

由于计算机专业发展比较晚， 具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。而随着近几年计算机专业扩招， 高校引入了大批的年轻的毕业生充实教师队伍， 这些年轻教师本身充满活力， 敢想敢干， 不足之处在于他们多是毕业后直接从事教学工作， 实际的工程项目实践经验不足， 而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业， 没有这些实践体会， 就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题， 从而影响了毕业设计的质量;

 

1.4 毕业设计过程缺乏监督

 

一般按惯例， 指导教师与学生之间每星期至少应见面两次， 了解学生毕业设计的进展情况。然而由于受到学生找工作、升本(接本)等特殊情况的影响， 很难坚持下来。学生缺乏主动性， 不愿意主动找指导教师交流， 因此使得毕业设计的过程缺乏监督。

 

1.5 论文抄袭现象时有发生

 

我校对论文抄袭现象处置甚严， 这也是对学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风的培养， 然而， 部分学生报着侥幸和偷懒心理， 往往将网络上检索到的多篇论文稍加修改， 重新组织加工， 从而就变成了自己的毕业论文。有的学生甚至一字不改， 原文照搬。

 

总的说来，目前有的高等职业技术院校的毕业设计(论文)工作中的主要问题是少了一点“规矩”，即使有规矩也是“老规矩”。对随着教育和教学改革的深化而出现的新情况遇到的新问题，缺乏深入的研究和及时的改革。

 

2.毕业设计(论文)的定位

 

计算机应用专业是一门综合性非常高的学科，该专业软件、硬件及系统的开发、应用、维护等工程领域，是一个纵向较深，横向较广的复合性、综合性专业。毕业设计(论文)是学生综合运用所学知识，分析、解决实际问题，培养独立思考、独立工作的能力，接受高等职业技术人员所必需能力的基本训练的重要教学环节。毕业设计(论文)首先具有教学与教育功能，是实现专业培养目标，对学生进行设计科学教育，培养探求真理的科学精神，强化工程意识，进行工程基本训练，提高学生科学研究能力、工程实践能力、创新能力和经济意识的重要阶段;是培养学生优良思想品质，进行综合素质教育的全面检验。其次，毕业设计(论文)成果具有直接或间接为经济建设服务，为生产、科研服务的社会功能。随着教育和教学改革的深化，对人才培养模式的改革，专业的拓宽改造，对人才培养提出了新的更高要求，我们更应高度重视毕业设计(论文)的基本要求和质量评价，使学生更清楚地知道怎样主动做好毕业设计(论文)，使指导教师更清楚地知道如何对学生进行指导，使管理人员知道怎样抓住实质问题管理到位，以保证毕业设计(论文)的质量。

 

3.有关应对措施

 

3.1 加强学生思想教育

 

如何提高高校毕业设计的质量， 已成为一个日益引起教育界关注的话题。笔者陋见， 根本措施应当是加强学生教育， 使学生引起重视。其实多数高校和指导教师对于加强学生思想教育的重要性都深有体会， 但具体实施起来总觉得效果不如想象中好， 关键是在于“循循善诱”几个字。笔者今年指导的几个学生中， 也有个别学生对毕业设计重视不够，设计时敷衍了事， 做好毕业设计，是为了对自己四年学习划上一个圆满的句号， 也是对个人责任心的一次考验， 从而端正了态度， 主动性大大提高。

 

3.2 在毕业设计之前做专题讲座

 

由于学生都是第一次参加毕业设计， 所以对如何进入状态， 开始毕业设计工作， 如何查阅资料， 如何分阶段完成， 如何撰写开题报告和毕业论文， 如何对毕业论文的章节规划、内容安排和格式规范等知识缺乏认识， 因此在毕业设计之前有必要做专门针对毕业设计如何开展的专题讲座。

 

3.3 选题是关键， 鼓励学生到企业进行毕业设计

 

选题是整个毕业设计(论文)的核心， 正确、恰当地选题是做好毕业设计(论文)的前提， 应首先把好选题关。在我系首先原则上把一人一题作为选题工作的重要原则少数课题比较大时， 可以分成几个小课题， 但必须保证每个学生都是单独完成自己的课题，防止学生互相“帮忙”的发生。

 

毕业设计(论文)题目需经过教研室讨论、教研室主任审核、系主任批准。对于一些过易、任务过轻或所使用的是一些过时技术的题， 坚决要求进行重选。通过这些做法，保证了毕业设计(论文)题目的质量， 学生也反映良好。

 

开展学生毕业设计的一种新做法， 是让学生到就业单位去做毕业设计， 利用企业的经费、场地和技术力量， 完成企业需要的技术课题， 实行校企联合指导方式。一方面， 可培养学生工程设计和科学研究能力及团队合作精神， 使学生了解和掌握实际工程设计和科研的全过程;另一方面，工作单位的实际课题， 任务明确， 要求具体， 时间性强， 能激发学生的工作热情和主动性， 增强学生的事业心和责任感。同时， 便于用人单位和学生较早互相了解， 有利于学生就业后尽早地进人工作角色。我系目前对于这种新的指导方式正进行尝试和摸索，从目前的效果来看，很受学生和用人单位的欢迎。[2]

 

3.4 过程管理很重要

 

开题报告完成以后， 就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制， 防止学生偷懒。其一，要增强指导教师的责任感;其二，可引入现在一些软件公司常用的做法，要求学生写周报，让学生每周对自己毕业设计的工作进展， 取得的成果或碰到的困难做一次记录。这样既避免了学生临时报佛脚，不做设计只写论文的情况发生，又使学生的整个设计过程都有案可查， 增加了对毕业设计评分的合理性和公正性。[3]

 

3.5 如何杜绝论文抄袭现象

 

论文抄袭是学术界十分不齿的行为，应当给学生灌输这种思想。学生大多都是第一次撰写学术论文，一旦养成了抄袭的坏毛病，则日后对己对人都贻害无穷。一方面，应当将“对毕业论文抄袭进行严厉惩罚”写入到毕业论文的要求规范当中去，一旦发现，绝不姑息;另一方面，指导教师可通过耐心教导，击溃学生的侥幸心理，让学生明白，抄袭的论文是无所遁形的。

 

3.6 改善评判学生毕业设计质量

 

学生的毕业设计质量由两部分来衡量：

 

一是设计成果的质量， 包括软件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成， 可通过现场演示和答辩来评分;

 

二是毕业论文质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计(论文)评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定，其中指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%，答辩小组成绩占 40%

 

(1)指导教师评定成绩

 

根据指导教师评审评分标准从学生工作量、工作态度、技术方案、分析与解决问题的能力、设计(论文)质量、创新等方面进行评定。

 

(2)评阅教师评阅成绩

 

根据省教育厅的有关文件精神，要求每位学生的毕业设计(论文)必须由两位熟悉相应课题内容的教师(可以是外聘教师)进行评阅，评阅评分标准从毕业设计(论文)内容、学生工作水平以及论文撰写规范共同确定，每位评阅教师必须单独填写评阅表。

 

(3)答辩

 

成绩主要由答辩小组根据答辩评审评分标准从学生的报告内容、报告过程、回答问题以及学生在毕业设计 (论文) 中的创新等方面进行评定。毕业设计(论文)成绩按优秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五级分评定，其中优秀比例控制在 20%以内。[4]

 

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二、软件技术专业建设与发展研究

由于我国高等教育重理论轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层，基于校企合作的工学结合的培养人才模式，日益成为适应社会需求，学生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高为目标的高职教育的优良方式。由此软件技术专业的专业建设也应以工作过程为导向，以职业能力为核心，以体现工学结合为特点。学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来。学校只有融入企业文化，引入企业的竞争意识、市场意识、服务意识、品牌意识、效率意识和用人机制等，创新办学理念，健全精英管理机制，提升学校的服务意识和竞争实力，提升所培养学生的职业素养。

（一）专业建设的依据和原则国家在《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：适应国家和区域经济社会发展需要……重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模……。软件技术专业历经多年的改革与发展，也开创出了一条符合市场人才需求，培养高素质、理论过硬、实践能力强的校企合作之路。因此，专业建设首先应以市场需求为中心，准确定位人才培养目标，其次教学内容应紧跟软件技术的发展和人才技能要求，使所学能够符合“实际、实用、实践、实效”的原则。再次，人才的培养还应注重职业素养的培养和发展，使其成为在职场生活中独立、协作、创新的高素养的人才。

（二）专业建设方案的构建软件技术专业要求学生掌握至少一种主流软件开发平台，具有较强编程能力的实用性专业。进行专业建设的构建应从以下几个方面进行：1.课程体系建设（1）以岗位应用要求为导向的工学结合的人才培养模式，真正的在学习中工作，在工作中学习。让企业全程参与课程体系的建设，并对课程的设置和内容进行论证，提出学习过程中应掌握的基本理论知识技能和关键技术要求，专业培养目标和规格依据实际软件企业各类岗位要求，构建不同软件技术专业从需求调研、设计、编码到测试、维护等岗位角色要求的特色专业课程体系。与企业共同设计学生实践教学内容，建立包括校内理论、顶岗实习、模拟软件开发环境、校内生产性实训基地和校外企业真实工作场所等组成的教学环境。（2）采用工学交替的方式：第一学期进行基本理论课程的学习，第二学期学习过程中安排校内实训基地进行模拟项目开发的实训过程，第三学期进行专业方向分类学习，有侧重性的学习相关职业核心课和职业辅修课，推行灵活的课程设置，第四学期进入企业实际项目中进行定岗学习过程，按照专业方向全新体验真正的职业生涯过程，第五学期进行业内前沿技术及国际认证技术的学习，第六学期真正参与企业项目开发作为毕业论文的提交。（3）建立建设校内软件技术研发中心作为软件技术服务的载体。（4）教学内容应关注、紧跟行业技术的发展，教学内容与时俱进，及时更新课程设置和教学内容。结合当前软件主流技术和国际认证的情况，在保证学生软件开发知识与技术体系基本完整的情况下，以具体当前主流技术的供应商提供的认证课程来映射相应的技能和技术课程。（5）加强非技术素质的培养。进行职业素养的培养和职业生涯规划的培训，了解行业信息，和企业文化。（6）将企业项目作为课程，植入到实训教学环节中，实训任务由简到繁、由易到难、激发学习兴趣，学习过程循序渐进，以此提高学习兴趣和项目开发经验。缩短IT职业教育与企业实际需求的差距，提高学生就业竞争力，降低企业人力资源培养成本。（7）各种岗位适应性课程可映射如游戏程序开发、设别驱动程序开发等。以岗位适应性技能课程作为选修课，增加学生给你就业的针对性。让学生获得相应的资格或等级证书，使学生在竞争激烈的就业市场中，增强就业竞争力。（8）订单式人才培养，依据企业对需求岗位的要求定制相关课程体系，综合多家企业专家对该岗位的专业技术要求，进行研讨确定教学方案。学校培养的就是未来企业的员工，切实解决学生实习和就行也的问题，提高学校的就业率和招生率。2.师资建设（1）教师和学生以定岗实习的方式到企业中，学习企业开发流程、开发技术、开发工具，对企业的开发、测试技术及流程进行梳理、提炼，转化为教学设计和定制课程。（2）让开发设计经验丰富的企业工程师参与教学中，担任校内职业核心课讲解和实训课程的辅导。校外，企业工程师担任定岗实习的导师，指导行业规范和实践生产流程，实习期间的任务安排，更有针对性的让学生融入到项目开发团队，快速提高技术应用水平。（3）建立双师型教师培养计划，鼓励教师进入企业进行定岗培训实习，参与项目开发，增强教师实践技能，了解前沿技术，使其在授课过程中能够站在实践的高度讲授实用的技术。3.教学资源建设（1）形成完备的教学大纲、考试大纲、教材、课件、网上教学资源、实验实训环境等，以保证培养计划的完整实施，达到教学目标的要求。（2）以软件项目为主要内容的教学资源库，校企共同建设教学、开发、培训一体化的软件技术教学资源平台和自主学习交流平台。联合开发有专业标准、专业核心课程标准、软件教学项目、课程教学大纲、多媒体课件、教学录像、实训指导书、习题试题、电子教案等专业教学资源库。4.教学评估和质量监督体系建设（1）利用先进的测评理论和评价技术，对学生的学习成果，包括知识、技能以及综合素质，进行全面的、科学的考核和评估。（2）建立学生、家长、学校、企业多维度评价和质量监督体系。定岗过程的实习监控：定期召开工作会议，负责制定与修订各项定岗实习管理制度，确定定岗实习教师的聘任，进行实习过程监控，对实习教学过程实施总体考核与评价，并对各类问题进行处理。（3）对毕业设计和毕业论文进行评审，对学生给你的综合学习能力进行一次全面的考核。

（三）专业建设方案的实施1.因材施教，根据学生的专业水平和入学年份的不同给与不同的分工，高年级和专业水平较高的学生从事软件开发工作，给每个学生适当的学习和锻炼机会。2.在定岗实习的项目选择上，应该选择难度较低、能够按时完成的小成本的项目上，这样可以降低软件公司的合作风险。3.定期举办各类技术讲座，丰富多彩的讲座可以繁荣校园文化的同时，活跃学术气氛，鼓励理论研究和学术创新等，对学习有良好的促进作用。4.把企业老总请来作专题报告，讲述如何成人、成才、创业；如何成为企业和社会所欢迎的人。从而帮助和教育学生具有良好的职业理想，职业道德，职业规范和职业技能，实现学生从学校到社会的平稳过渡和无缝对接，有效促进就业。5.利用云计算技术进行网络教学资源和日常教学活动的组织管理，这样不仅可以实现数据共建与共享，教学交流与互动，组织管理规范统一，而且对专业课程建设、精品课程的展示以及师生交流等日常教学活动提供了一个无限的空间。6.毕业设计室总结性的实践教学环节，能促进学生对所学的理论知识和实践技能进行总结和归纳，做出解决实际问题的设计，这是对学生给你学习成绩进行有效检验的途径。7.考核认证一体化，学生毕业的同时取得相应的职业资格水平证书，以获得社会更广泛的认可，和更广的就业机会。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0275-02

一、实践师资队伍建设多元化及网络教学平台多元化

培养市场营销“双师型”的师资队伍。市场营销学是门实践性较强的课程，在立体化教学模式下，教师必须在理论和实践两方面给予学生有效的指导，这就要求专职教师在掌握营销理论的基础上，加强自身实践能力的提高。实践课老师只有成为“双师型”教师，才能有力的增强实践教学的设计性、综合性和创造性，才能使培养出来的学生具有较强的创新精神和实践能力。

其一，采取从企业中选聘工程师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师。充分利用社会教育资源，积极聘请省内外著名专家、企业高级管理人员来高校做兼职教授或客座教授，参与拟订学科发展计划和实验室建设，联合进行重点科研项目的攻关，承担部分教学科研任务。其二，继续加强双师型教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力。有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。

二、校内实践教育多元化

1.建立高仿真性的职业环境实验实训。校内实训是有助于学生理论联系实践，提高学生动手能力的教学形式。学生根据自己的专业学习需要，通过校内实训可以就某一技能或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。这样，学生在校学习期间就能进入职业角色，了解生产经营，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定坚实的基础。市场营销模拟实验是运用计算机软件技术模拟企业的经营环境，供模拟参与者进行企业经营决策的教学和训练的方式。在市场营销专业教学中采用模拟实验教学方式，使学生在实验室里就有机会运用营销理论和营销策略，从事企业整体运作的经营决策活动，可进一步提高学生的综合决策能力和实际操作能力。引进市场营销软件，如世格SimMarketing 营销模拟系统、用友沙盘教学系统、因纳特营销模拟系统等。

2.依托第二三课堂，拓展学生科研和创业能力。学生通过第一课堂，学习基础知识和基本理论；依托第二课堂，训练专业技能；创建第三课堂，强化学生职业能力。以学术节为平台，开展多姿多采的学术活动。学校现有CI策划协会、“挑战杯”团队等学术社团，每学期举办学术节活动。如创业设计大赛、CI设计、我行我销、商业策划、企业营销诊断、ERP、管理模拟决策大赛等学术性活动，构成了培养本科生探索性学习能力、提高创新和科研能力的课外学习体系。营销理论与实战经验论坛。将实战企业家和学院派知名学者请到学校，为学生举办讲座，通过介绍营销理论前沿为学生提供理论和营销实践经验。

三、校外实践教育多元化

1.校外实习：校企合作形式多元化。学校的空间是有限的，特别是近几年来招生数逐年增加，绝大多数高校校内资源满足不了学生完成毕业设计的要求。所以应该强化学校与企业的合作、学校与国家、省、市高科技园区的合作、学校与地方政府的合作、学校与研究院的合作、学校与学校之间的合作。本科生的毕业论文可以根据企业或者社会需求选题，这样不仅能解决企业存在的问题，同时可以发挥大学科技人才的优势，有效实现科技成果转化。可采用以顶岗操作、毕业实习为主导的实践教学方式。

2.毕业论文（设计）实习方式及考核方式多元化。在实习方式上高校应采取分散实习与集中实习相结合，不拘一格培养学生实践能力。在市场营销专业的教学模式的改革中，内蒙古财经学院商务学院2003年系统提出了“教学、科研、社会服务三位一体”教学模式的基础上，又将该专业按照“一训两段三模块”将“研究型、应用型、创业型”三类学生实习分别安排。为了保证实习效果，学院制订周密实习计划与实习指导书，明确了学生在实习中的具体内容、能力培养目标以及实习过程中的具体要求，以指导学生的实习工作顺利有效完成。毕业论文（设计）考核方式多元化。学生毕业论文形式由传统的单一的学术型论文，拓展为学术论文、调研报告、营销诊断、案例分析、管理设计五种形式供学生选择。对学生论文的评价严格按照学校制定的毕业论文评分标准进行打分，指导老师的评分占40%，评阅老师的评分占30%，但评阅老师可以否决毕业论文，这样毕业论文就必须修改，答辩小组的评分占30%，三者加总的分数为毕业论文的最后得分。

3.社会实践多元化。（1）认知实训。组织学生到工商企业，大型商贸中心现场观摩。增强学生的感性认识，了解企业的真实状况。时间安排在第一学期。（2）专业调研。针对学生所学的专业知识，组织学生进行调研、策划练习，在组织时建议调研主题要结合学生毕业后的就业取向。在课程进行中布置一定的案例调研，让学生走到熟悉的公共服务企业，如超市、商场、快餐店等观察体验，将调研成果渗入课堂的专题案例研讨中。（3）项目教学。项目教学法是指师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学实践活动。鼓励学生参与教师科研工作及课外科技创新活动。具体做法是：教师联系合作单位，签订项目合作合同；将学生分为若干小组，分别从事各项工作，明确每个人在小组中的角色和作用；学生在学习专业课程内容的同时，收集相关资料并进行市场调查；制定项目计划并与企业合作实际操作项目；企业负责打分和方案的应用，并提出运用中出现的新问题，教师总结项目执行情况。项目教学法不仅可以锻炼学生的实际操作能力，而且可以达到与企业互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期实践。鼓励学生充分利用寒暑假进行社会实践，应聘营销职位，进入企业考察与实践积累经验，理论联系实际。使市场营销专业的学生适应社会和市场的需求，真正成为在各级工商企业、管理部门和各类营销岗位上从事市场营销、市场管理、市场策划、市场开拓的市场经济发展需要的高层次专门人才。（5）学生自主创业。在学校周边设立大学生创业一条街，既锻炼了学生的能力，还能为全校师生服务。新建本科院校可借鉴这样做法，建立移动式跳蚤市场，为学生创业提供一些基础条件，在学校开辟一条商业街，面向学生招商。为帮助同学稳步经营，学院配备指导老师。（6）建立商业实体。实现专业实践教学与大学生创业园相结合。帮助指导学生成立营销创业园，将有助于学生在创业中学习成长。典型形式是建立以学生为主体，以具体业务为纽带的“学生营销公司”，并以该公司作为市场营销专业全真实践教学体系的主要载体。建立商业实体、创业园，关键在于妥善处理好产权及可接纳的学生数量等问题。

四、营造创业环境，培养创业精神，手段多元化

1.共同形成一个优越的大学生创业环境。新经济形势下，政府对大学生的创业给予鼓励、支持、引导和服务，为大学生创业营造了一个良好政策环境、法规保障系统。降低大学生的市场准入条件，减少创办企业的注册资金，减免工商、税务等部门办证的相关费用，简化手续，提供方便快捷优质的服务，以鼓励大学生自主创业。全社会基本达成共识，形成一种创业文化，激励大学生创业行为。

2.加强创业教育。创业教育必须注重培养人的创新意识与创业能力。结合社会经济形势分析大学生创业的现状，让大学生了解社会，了解创业过程。通过写调查报告、专题讨论和出墙报等，进行创业意识教育，启发学生的创业动机。设置弹性创业教育学分制，使其成为学生毕业的条件之一，以此来强化创业教育。

3.建立完善大学生创业资金支持体系。进一步扩大大学生创业的资金来源，建立多元化的创业资金融资渠道，实现政府、社会、学校、家庭四级大学生创业资金支持。目前，国家已经在大学生创业基金上进行了大批的资金投入，社会企业有的专门设立了创业基金，鼓励大学生创业创新，扶持学生创业团队成功创业；高校设立创业基金。政府、社会、学校设立的大学生创业基金主要是对大学生创业所需资金提供一定比例的支持，并不是为其提供全部的资金支持，还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，让这些资源发挥优势，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。只有这样才可以解决大学生创业的资金问题。

五、职业技能认证多元化

实现专业实践教学与职业技能认证一体化。构建注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的“1 +N”人才培养模式（即:一个文凭+多个证书）。

营销作为一个新兴行业，其职业资格认证的历史并不久，营销专业实践教学应当与职业技能认证挂钩。鼓励学生参加中国市场学会与教育部考试中心联合推出的中国市场营销经理助理资格认证考试，获得认证后，即可享受市场营销学会的会员推荐，为就业开辟新的渠道。

市场营销专业实践课程教学组织模式多元化改革项目，着眼于人才培养的全过程，集课程结构重组、教学内容、教学方法、教学手段、毕业论文以及教学管理等综合改革、整体优化于一体，着力于教学要素的优化配置，着重已有成果的集成和应用，在已有改革基础上，不断深入研究，继承创新。该成果解决了管理类专业，多年来在教学、科研中存在的理论与实践相脱节的问题，为管理类专业办学直接面向经济主战场开创了新途径。这项改革，将对提高教学水平和教育质量，实现培养时代所需人才目标产生明显效果，并能取得良好的社会效益和经济效益。

篇6

2005-2006学年，参与市场营销活动，并且业绩良好;

2006-2007学年，参与市场营销活动，并且业绩良好;

2006-2007学年，担任学院体育部部长;

2006-2007学年，单位学校计算机协会会长;

2006-2007学年，负责学校校园网站二期工程

2007-2008学年，在微软中国实习体验

专业课程

无机及分析化学无机及分析化学实验有机化学物理化学生物化学生物化学实验植物学动物学微生物学微生物学实验遗传学植物生理学解剖生理学解剖生理学实验现代生物技术概论细胞生物学分子生物学分子生物学实验多媒体课件制作电子商务专业英语等

公共课程

体育大学英语高等数学A线性代数大学物理大学物理实验A计算机文化基础C语言军事理论思想品德修养法律基础科技写作等

选修课程

C语言、C++、数据库技术原理与SQLServer2000、数据结构、软件技术基础、微机原理与汇编语言、电工、电子技术(数电、模电)、计算机图形学、数字图像处理、视频技术及运用、计算机网络与数字通信、多媒体技术及运用、Web技术及网络出版、色彩学、信息论与编码技术、信号与系统等。

技能专长

绘画：国画、水粉、素描、油画等。

擅长写作，曾在院学生会新闻部、晨帆诗社编辑部工作。

熟练运用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等软件，能使用C语言编辑基本程序。

课外曾协助老师和独立作过研究工作，熟悉部分生物技术药品、仪器、基本原理及流程。论文《关于黑曲霉产纤维素酶能力的研究》获得大学生挑战杯课外学术科技作品二等奖。毕业论文《产碱性果胶酶细菌的分离纯化及其酶活测定》获得优秀。

个人爱好

读书、绘画、下棋、辩论、听音乐、看电影、讲故事等

自我鉴定

性格：沉着稳重，勤学好问，乐观自信，做事仔细认真，表达能力、适应能力强，有责任心和极强的亲和力，具有较强的团队合作精神。

自我评价

诚实守信、塌实肯干、肯吃苦、做事细心、责任心强、有较强的团队精神;上进心强、性格开朗有较强的自学能力和适应能力;年轻的我希望点燃自身的热情来使贵公司发光发热，一定会实现自身价值并在工作中为企业创造更大的财富。我真诚的向您提出求职的恳求，以我拳拳寸草心，浓浓赤子情期待与贵公司共呼吸，共命运，同发展，求进步。

工作态度:

诚实守信，敬业乐业。没有最好，只有更好。

荣获奖励

2004年11月院大学生辩论赛最佳风度奖

2005年5月院环保征文二等奖

2005年3月大学生挑战杯课外学术科技作品二等奖

社会实践

课余时间从事家教工作，受到家长和学生的好评。

有教师资格证。普通话二级甲等。英语四级。计算机一级。

工作及实习经历

2003.7青岛野外实习

2006.2-2006.6毕业实习

2006.7中国水产烟台海洋渔业分公司家工厂实习一周

2006.8-2007.2烟台好利洁水性涂料有限公司化验员

外语水平

篇7

关键词： 校企合作；岗位能力达标测试；准员工；质量监控体系

Key words： school-enterprise cooperation；post ability standard test；prospective employees；quality control system

中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0276-02

0 引言

在人才培养质量监控的过程中，发挥学校和校企合作企业“两个监控主体”的作用，进行双重监控。学校在育人的过程中采取“院系二级管理、分工负责、协同监控”的原则进行逐级监控，校企合作企业在育人过程中进行学期末岗位职业能力达标测试和“准员工”证书发放等方式进行监控，校企合作共同完成对人才培养全过程的质量监控。

1 学校做为人才培养质量监控体系的主体

1.1 “15679”人才培养质量监控体系的具体内容 “15679”中的“1”即学校在办学过程中，根据国家有关高等职业教育政策法规，结合我院实际情况，根据各教学环节，制定了一套完整的教学质量管理制度，即《学校教学管理制度汇编》。教学质量管理制度的出台为提高教学质量奠定了基础，为开展人才培养质量监控体系提供了依据。

“15679”中的“5”是由“教务处教务科、教学督导小组、专业指导委员会教研室专业负责人教师和学生” 这五个层次构成五级教学质量监控系统（见图1），即建立了五级监控系统，并明确了五级监控系统的各自职责。

“15679”中的“6”即建立了由教务处、二级教学单位、招生就业处、教师、学生、校企合作单位共同参与的六位一体的教学质量信息反馈系统（见图2）。

“15679”中的“7”是指采用职业岗位能力达标测评、信息反馈、教学测评、会议会诊、奖惩处理、管理纠偏、质量跟踪等七种方式（办法）进行全面的教学质量监控。

“15679”中的“9”即重点监控人才培养方案（专业教学计划）的质量、课程标准、授课计划的编制与实施情况、学生学习效果、教师工作规范的执行情况、教师课堂教学情况、教学管理制度的执行情况、教学管理工作规程的执行情况、毕业生质量等九方面的内容。

1.2 “15679”的教学质量监控的运行情况

1.2.1 在学院教务处的统一领导下开展人才培养质量的监控；

1.2.2 人才培养质量的监控是在教学副院长的领导下，由教务科具体负责人才培养质量监控工作的总体协调，对教学过程进行自我监控为主，具体表现在对学校的整体教学工作、教师的教学情况、学生的学习情况进行监控；教学督导小组直接对教学副院长负责，发挥其决策、咨询功能；校企合作单位在学期末对订单培养班级进行“岗位职业能力达标测试”，判断学校培养的人才是否符合企业的需要，使学校的人才培养质量稳步提高。

1.2.3 教研室在人才培养质量监控过程中，以教学环节的日常监控为主，教研室主任负责各类检查评估，组织本教研室的试卷命题、阅卷、试卷质量分析、听课、毕业论文质量分析等工作，从而严把各个教学环节的质量。

2 企业作为人才培养质量监控的主体

在“工学结合、校企合作、顶岗实习”的育人过程中，与学校签订校企合作协议的企业，也积极参与人才培养质量的监控。

校企合作企业在教学过程中，选派经验丰富的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，承担实践技能课程的教学任务，在教学过程中用企业的标准、员工的考核办法去要求学生，同时校企合作企业每学期对订单班进行岗位能力达标测，在毕业实习中颁发“准员工”证书等，对人才培养质量进行监控。

3 双主体人才培养质量监控体系的目标

双主体人才培养质量监控体系的目标是通过人才培养全过程的质量监控，促进人才培养目标的科学设计和人才培养目标的实现。

3.1 学校与合作企业根据职业岗位（群）的任职要求和技术领域，参照相关的职业资格标准，共同开发课程，改革课程体系和教学内容。

3.2 大力推进专业调整与建设，培养适应社会需求的人才。学校根据区域经济发展的需要和自身实际，优化专业设置，科学制订专业发展规划，完善整体教学改革方案，形成了以“软件技术”、“动漫设计与制作”、“机电一体化”等专业为龙头专业的学校的专业架构和布局，扩大其知名度和影响力，努力提高专业的办学水平，学院生源得到了长足发展。

3.3 对教学方法进行变革，将“教、学、做”融合为一个整体，并提升学生的综合能力。

3.4 实训教材由学校和企业共同开发，并在教材中注重与实际生产的相结合，保证课本教材的实用性。

3.5 加强教师队伍的管理与选聘。根据当前的形势，严格按照高职院校教学工作的相关要求，不断加大企业一线工程技术人员、能工巧匠在学校上课的比例，加强任课教师资格审核、监督力度，规范教师聘任，鼓励高职称、高学历教师以及行业企业一线专业技术人员授课，切实保证教学质量。

3.6 完善实践教学的管理及评估体系。针对实践教学中的主要环节制（修）订实验教学工作规程、竞赛活动管理办法、教育（教学）实习成绩考核办法、毕业论文工作条例等文件，综合运用各种管理手段与评价方法，不断充实和完善实践教学质量监控体系。

3.7 加强毕业论文的质量监控。严把选题关、指导关、答辩关及成绩评审关，完善毕业论文工作的奖惩机制，进一步强化毕业论文的组织和质量分析工作。

3.8 强化人才培养的质量监控。加强对学生各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率及就业层次、用人单位评价等方面的调查与统计分析，为教学质量评价、教学工作改进提供有力的参考依据。

4 结束语

校企合作育人中的双主体人才培养质量监控体系在运行过程中，我们还会不断吸收其它先进的人才培养质量监控办法，不断完善双主体人才培养质量控制体系，规范学校的教学管理，提高教学质量。

参考文献：

篇8

以南京为例，南京理工科院校中开设了土木工程专业路桥方向的高校较多，这些院校中大部分都购买了相应的土木工程方面的软件，如PKPM结构设计软件，鲁班造价类软件，广联达造价类软件，为了满足学士学位授予权评审要求，因此也建立了相应的专业机房，但是专门开设的有软件应用系列课程的并不多，专业机房的利用率也并不是很高，主要是用于课程设计和毕业设计/毕业论文阶段的集中实践环节教学。民办院校和高职高专、大专院校中对于软件技术应用的课程，开设的相对较多。这样有利于学生在校阶段就能充分接受和社会上需求一致的软件操作训练，从而为日后走上工作岗位做好铺垫。

1.2可开设专业软件技术应用的课程

土木工程路桥方向可开设软件技术应用的课程很多，根据市场需求情况，主要有以下几类。

1.2.1道路桥梁方向设计类课程

路桥类可开设软件应用的课程主要有:道路勘测设计，桥梁工程，路基路面工程，专业软件具体又分道路和桥梁计算机辅助设计软件系统两种类型。目前国际主流道路辅助设计软件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。国内常见的道路辅助设计软件主要有:纬地三维道路设计系统，路线大师，EICAD，海地，天正市政道路，鸿业市政道路及路面结构HTDS2003。国内常见的桥梁辅助设计软件主要有:桥梁博士，桥梁大师，桥梁通等等。

1.2.2道路桥梁施工组织及造价类课程

工程施工组织及工程造价类可开设软件应用的课程主要有:土木工程施工，建设工程造价，工程造价管理，工程合同管理，工程招投标等课程。专业软件主要有:同望公路造价软件、海德纵横公路工程造价软件、广联达系列软件、上海鲁班系列软件、清华斯维尔系列软件、神机妙算软件、南京未来清单软件等等。

1.3存在的问题及原因分析

社会上存在的工程类软件如此之多，各个地区及企业的实际情况不同，对软件的购买也不一样。各大高校对于软件的购买以及开设相关课程，也是针对学生就业市场需求，以及学校年度设备采购计划而定。对于高校中，要熟练地掌握这些软件需要学生在课后花费较多的时间去练习，而这往往是很多学生不愿做的，只要教师不作硬性规定或要求，主动学习和应用这些软件的学生凤毛麟角。因此，直到大学毕业，真正能够掌握或部分掌握这些软件的学生极少［3］。鉴于以上的情况，高校路桥方向开设软件信息技术类课程，主要还存在着以下几方面问题。

1.3.1现有软件开发合作不理想

现有软件开发缺乏统一部门的管理，从而导致很多软件功能基本相同，只是适用地区不一样。同时，很多软件公司里面的员工大多数是计算机等专业出身，对工程实际并不很熟悉，从而设计开发出来的软件，在处理真正的工程实际时，会产生一些偏差。

1.3.2教学资源及人才的缺乏

各大高校中的教师，绝大部分是本科—硕士—博士毕业而来，教学经验虽然非常丰富，实际工程经验相对较差，因此教学缺乏与工程实际接轨。

1.3.3学生的主动学习意识还不强

学生在校阶段的学习时间非常有限，对于软件应用类的课程，必须要求学习者经常上机操作，熟能生巧，应用软件来解决实际工程图纸中的问题，这样，软件应用能力才能不断得到提高。

1.3.4地区行业标准相对独立

由于不同的地区有不同的建筑行业标准，这就使得教师在训练学生软件操作时，必须选择采用某一个省份的地区定额作为教学需求，很多教师都是选择学校所在地的省份的定额，但学生来自全国各地，因此，当学生毕业后如果回到家乡，对于工程软件部分就必须按照工程所在地的操作来进行。

2提高专业软件化程度的措施

2.1高校方面

1)高校工程管理专业编制教学计划的时候，就应该充分考虑，在满足学生修满学分，不额外增加学生学习压力的前提下，开设专门的软件应用课程，而不是仅仅在课程设计或毕业设计的时候集中培训。2)对于软件的选择，高校在购买软件的时候，要充分考虑市场对软件的评价或用户的多少，而不能单纯考虑价格，尽量购买专业方向的主流软件。我校在充分调研论证的基础上，先后购买了有关专业软件。如天正建筑CAD、鲁班系列软件、PKPM系列软件，EICAD，桥梁博士。为我院土木工程专业路桥方向学生全面提高计算机专业软件应用能力和水平，实现理论与应用有机结合，路桥方向应用型实践教学体系改革奠定了基础。3)机房的管理。专业教研室应建立自己的专业机房，同时配备专业的维护人员。4)教师培训。学校应鼓励教师参加各种软件培训，然后服务于教学。5)积极参加各种软件开发商举办的高等院校软件竞赛。目的不是在于获得奖励，主要是能和其他兄弟院校的学生同台竞争，从而找出自己的差距。6)校企共建“双师”结构的实践教学团队。通过引进、培养补充紧缺专业人才，加强专业带头人培养和骨干教师队伍建设，强化“双师结构”教师队伍建设。7)加强实习基地建设，提高生产实习、毕业实习和毕业设计水平。

2.2学生方面

1)鼓励学生认真学习路桥方向各种软件，而不是仅仅为了应付考试，因此，对于软件课程的考核，不应采取课堂考试的形式，可采取机房上机考试，或者布置大作业的形式，让学生充分思考后独立完成，才能达到应有的教学效果。目前，计算机辅助设计已广泛应用于土木工程领域，在毕业设计中加入计算机辅助设计的内容，是提高毕业设计质量与学生计算机应用能力的重要途径［4］。我院根据教改项目的构思，在毕业设计中加入了专业软件应用。目前已经在2013，2014届毕业设计中实施，同时计划在往后的毕业设计中进一步加大专业软件的应用。通过毕业设计环节的锻炼，学生专业软件应用能力得到很大提高。2)学工部组织成立软件应用兴趣小组或社团，让学生充分了解软件信息后，才会更认真的学习。3)鼓励学生报名参加各种软件竞赛，走出校园，了解其他兄弟院校的同学情况。同时，对于获奖的学生，应给予表彰。

篇9

培养具有创新精神的优秀人才是应对日益激烈的国际竞争的需要，是推动我国信息技术发展的必要条件，也是深化高等教育改革的必然趋势。但就目前来看，我国对杰出人才的培养仍然具有一定的局限性，这主要是由我国应试教育的背景所决定的，我们没有一所学校是按照培养发明创造人才的模式来办学的。在此背景之下，国际一流大学之所以能够培养出更多杰出人才的关键因素在于在教育体制改革的总体部署中，就已经将人才培养模式的创新和改革作为一项重要的战略性课题，从而为杰出的人才培养奠定良好的基础。信息时代的到来使得软件产业的正处于高速发展阶段，而软件产业的发展归根结底是人才的发展，就目前来看，软件和信息服务行业的人才需要数量较大，并且具有前沿性、周期短以及变化快的特点。软件技术类高端人才的缺乏为高校人才培养模式提出了新的挑战，培养具有创新能力的软件技术类研究生成为高校未来发展的主题之一。据不完全统计，目前软件技术类人才中本科学历人才仍然占大多数，开发技术方向以JAVA为主；而在应用软件产品开发、服务外包以及动漫等领域相关人才的所占比例更少。但随着5G时代的到来，软件服务外包领域的人才需求增长势头强劲，对于软件信息技术类的复合型人才需求较大，这就要求高校在人才培养过程中重点关注学生创新能力的培养，以此来满足社会发展的需要。

1软件技术类专业在教学存在的问题

1.1教学观念过于陈旧，不能适应人才创新的需求

创新观念和创新意识是我们目前生活中所出现的前所未有的新的观念和动机，是能够充分表达自己意向、愿望和设想的新内容。传统的研究生教育主要是学生制定课题，导师和学生共同完成课题任务，相较于本科内容虽然具有一定的实践性，但却并没有明确的显示出学生的主体地位，对学生的创新能力培养程度不高，从而导致研究生无论是在实践能力上还是在创新能力上都具有一定的局限性[1-3]。

1.2教学方式滞后，不能满足社会创新的需求

在研究生教学中，由于需要撰写毕业论文，导致在日常的教学中，过于注重对理论知识点的掌握，而忽略了实践学习的重要性，尚不能融会贯通，举一反三，更遑论创新。归根结底这仍然是教学方式的滞后，无论是学校还是学生对社会发展的需要理解不到位，导致学生在学习过程中，思维比较狭窄，导致学生很难养成创新性的思维模式[4]。

1.3创新课程体系不健全

在研究生教学中，部分课程仍然沿用本科教育的课程体系，并没有根据课程实际和发展需要来制定新的课程体系，而创新能力培养的课程体系更是匮乏。研究生在学习过程中，过于注重毕业论文的撰写和编辑，因此专业技术课程无论是在课时安排上还是在课程内容上都占有较大的比例，导致学生学习压力过大，学习难度也比较大，抑制了学生的创新思维发展。

1.4客观因素造成的学生创新能力培养效果较差

在研究生教学中，师生比例失衡问题一直是比较突出的。一方面部分教师在带研究生的同时还需要兼任本科生的课程教师，导致教师课业任务较为繁重，无暇顾及到每一个学生，因而导致学生在研究过程中遇到的问题不能及时解决；另一方面，导师的管理难度较大，相较于传统的教学手段而言，现有的教学基本模式都是以学生作为课堂的主体，而教师只是引导的作用。除此之外，由于每一位研究生的研究课题都不尽相同，这就需要导师花大量的时间来进行批改和修改，从而增加了教师课程的管理难度，也极大的降低了对研究生创新能力的培养。这种情况下，学生的学习的积极性和主动性都严重被锉削，更遑论学生的创新意识。这样的教学开展方式，极大的降低了教学的效果和质量[5]。

2软件技术专业研究生创新能力的培养措施

2.1以创新人才培养为核心，打破传统的教学理念

创新能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的、系统的过程，这要求高校在培养研究生创新能力时，必须要从培养目标出发，充分尊重学生的个性发展规律，通过应用新的教学理念来达到培养具有创新能力的软件技术类专业研究生。相较于其他行业而言，软件行业具有发展速度快，更新时效快的特点，这就需要导师对行业的最新动态有一个比较明确的认识，从而将最前沿的社会发函需要融入到课程教学中，从而达到打破传统软件信息技术教学的理念，充分运用新思想、新方法以及新技术来提高学生的创新能力[6-7]。除此之外，有效的教学方式还能够提高学生的观察力、思维能力以及实践能力等。首先，在提高研究生创新能力之前，必须要明确学生是否具有一定的学习兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，通过充分激发学生的学习兴趣，才能够使学生始终保持积极地学习态度和创新思维，从而提高学生的创新能力。在这一过程中，导师要善于启发和引导学生去探索新事物的发展，让学生充分表达自己的观点，展示自己的成果。其次想要提高学生的创新能力，就必须要提高学生发现问题的能力。具有一定的好奇心是促进学生思维的重要内容之一。如果学生在日常的学习中无法找出问题，就需要导师在授课过程中，通过创设情境的教学方式来引导学生进行观察、操作，从过程中发现的新的问题，继而帮助学生在这一过程中，领悟到其中所涵盖的新的知识点和技能。最后，无论是导师还是学生都要充分发挥自身的主观能动性，将被动的学习转化为主动的学习，导师要帮助学生树立良好的学习态度和学习习惯，在课堂上积极和导师交互探讨，从而达到培养学生创新能力的目的。

2.2采用创新教学方式

培养软件技术专业的创新型人才需要高校在教学改革上进行创新，需要教师在教学手段和教学理念上进行创新，需要学生在学习过程中，敢于质疑打破传统敢于创新。具体体现在优化教学实践环节，拓宽学生获取新知识的途径，应用项目引领的模块教学方式来培养学生的创新能力。其中项目引领的模块法教学是通过整合核心课程，以企业的项目为主线，想项目拆解为多个小模块，每一个小模块对应不同的知识模块和时间模块，通过对不同模块的学习和时间，逐渐进行加深，最终形成一个比较完整的创新培养体系。在学生在拆解小模块的过程中，既可以是实验的过程，也可以是适应社会发展的过程，不仅能够有效提高学生的创新能力，同时也为学生日后的发展奠定良好的基础[8-9]。在项目引领的模块法教学中，可以采用企业的真实案例，通过项目中模块的穿插，将项目作为教学的载体，淡化理论教学的作用，强化实践教学的意义，充分融合教、学、做三方面的内容，使学生在学中做，在做中学，达到创新能力培养的目标。图一是项目引领的模块化教学法，通过以就业为导向，以学生作为教育主体，充分突出创新教育的作用和意义[10-11]。

2.3推进专业课程改革，满足创新能力培养需求

基于项目引领的模块法教学是满足软件技术研究生创新能力要求的课程教学方式之一，是夯实创新能力的基本途径之一，因此构建项目引领的课程体系是提高创新能力的主要方式之一，具体体现在以下几个方面。一是以课程任务作为课程教学的载体，以课题任务和章节训练作为基本创新意识的培养和训练，从而为学生日后的成长和发展奠定良好的基础；二是将课程模拟工作作为课堂内容之一，通过开展相关的项目是续保课程来提高学生软件技术流程的开发能力和开发技巧，充分积累相关开发经验，为提高创新思维提供一定的理论依据；三是提高课程中综合技能培训的占比，将实际工作作为课程教学内容之一，既能够提高学生的专业水平，还能够提高学生对日后工作环境的适应能力，使学生在游刃有余的情况下大胆创新。

2.4构建和完善相应的人才创新保障体系

构建人才保障体系，需要从三方面来进行。一是要建设信息化的管理平台，提高对学生的管理效率，解决师生数量上的差异问题；二是通过信息化管理平台来加强对学生的管理。无论是学生的考勤情况还是学生的作业情况都能够在平台上及时的显示。除此之外，在遇到问题时可以直接和同学老师进行讨论，在一定程度上提高学生的学习兴趣，吸引学生将课余时间融入到教学探索之中。三是要不断加强对软件技术类研究生的扶持力度，这不仅是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要。

3结语

综上所述，软件技术类研究生创新能力的培养需要依托先进的教学观念、高效的教学方式、科学合理的课程体系以及相应的保障措施来实现。无论是高校还是教师，都需要高度重视对学生实践能力和创新能力的培养，才能够培养出高素质、高技能的软件技术类人才。

参考文献

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[2]徐亚清.研究生创新能力培养的协同分析与实证研究[D].河北工业大学,2009.

[3]孙钦娟.基于自我发展理论的研究生创新能力培养研究[D].北京工业大学,2013.

[4]高旭东.技术创新能力培养:特定的培养顺序还是有效的R&D[J].科学学与科学技术管理,2005(06):64-68.

[5]叶元龄.基于知识共享的软件企业技术创新能力研究[D].北京大学,2013.

[6]郭伟业,庞英智.面向创新能力培养的程序设计类课程教学改革[J].吉林省经济管理干部学院学报,2015,29(02):110-112.

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[9]郑婧.大学生自主创新能力培养研究[D].西北工业大学,2007.

篇10

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2013）09-0081-02

0 引 言

物联网的英文名称叫“the Internet of things”，就是“物物相连的互联网”。有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物体与物体之间，进行信息交换和通信。

自2009年8月总理在无锡考察期间提出“感知中国”以来，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一。物联网把新一代IT技术充分运用在各行各业之中，即把感应器嵌入和装备到电网、铁路、桥梁、隧道、公路、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，然后将物联网与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。物联网技术将会发展成为一个上万亿元规模的高科技市场。

1 高职院校物联网人才培养之路

科技发展，人才是基石，物联网这个信息化社会发展的重要引擎也需要方方面面的人才去为它创造和服务。2010年年初，教育部下达了高校设置物联网专业申报通知，众多高校争相申报。目前有100多所高校院系获批了包括物联网工程、传感网技术和智能电网三个物联网相关的专业。全国物联网相关人才缺口量在18万以上，所以物联网工程、传感信息工程专业的毕业生就业前景广阔。

1.1 物联网企业人才需求分析

按照图1所示的物联网三层体系结构，可以将感知、传输、应用按物联网产业分为感知产品制造业、传输产品制造业、应用产品制造业和系统集成四大类。

对应的具体企业大致有如下四个子产业：一是传感器与RFID 的生产制造与测试；二是传感器节点与嵌入式软硬件无线网关设计、生产与测试；三是物联网应用软件设计与测试；四是物联网系统集成与网络服务。

图1 物联网的三层体系结构

支撑企业的岗位需求大致有以下五类：

（1）集成电路制造业，包括物联网电子产品集成电路的PCB板的辅助设计、电子产品的生产、工艺、封装、测试与管理和生产设备的管理维护等岗位；

（2）电子产品制造业，包括电子元器件的辅助设计、生产、工艺、封装、测试与管理、贴片机等设备的管理维护；

（3）网络通信产品的生产和服务，包括3G和4G通信服务、无线通信技术服务（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有线网络通信服务、GPS或北斗卫星通信服务；

（4）数据库/中间件服务业，包括物联网数据库/中间件的安装、调试、维护与管理工作；

（5）软件服务外包业，包括物联网传输层通信软件开发、物联网应用层软件开发等。

1.2 物联网企业对高职院毕业生的要求

根据无锡职业技术学院周志德教授的物联网企业调研分析数据可以看出，物联网企业在大专高职院校的学生需求主要集中在产品生产、测试、运维、销售和项目管理等岗位。表1所列是物联网企业工作岗位与人才需求分析表。

2 物联网专业群建设

物联网技术不是一个全新的技术，它是计算机、通信和网络技术的综合体。所以物联网技术专业也不是一种专业技术所能覆盖，而必定是一个专业群才能支撑。物联网技术是现有计算机应用技术、应用电子技术、电子信息工程技术、通信技术和软件技术等专业的交叉结合技术。笔者考查了无锡职业技术学院物联网学院的专业建设和机构设置，觉得很有创新价值和指导意义。表2所列是无锡职业技术学院的物联网专业机构设置。

这种设置通过将计算机技术系和电子信息系合并，从而实现了教师、实验实训室的共享，打破了教师资源、硬件资源的分割，解决了硬件资源重复建设的浪费问题。集中力量打造出拿得出、叫得响的拳头专业。

3 以项目为导向、实践为纲的培养模型

高职办学的生命就是职业技能教育，培养物联网技术人才就是要培养为物联网企业和行业服务的技术型或技能型人才。这两样人才的培养需要进行大量的项目实践锻炼，所以高职院校不可能走脱离实际、只讲书本理论的老路，必须在基本理论够用、适用的情况下有大量的实训实践项目做支撑。

以物联网市场需求为导向，因此，实训实践项目的开展就要围绕以下几个方面：

（1）物联网设备安装、调试、维护，工程项目施工管理；

（2）传感器等感知元件辅助设计、生产工艺、封装、测试、维护和管理；

（3）嵌入式应用网关等产品辅助设计、生产制造、封装、测试、维护和管理；

（4）物联网应用软件编写、文档书写、软件测试、软件维护与数据库管理；

（5）智能楼宇弱电项目施工管理，弱电设备与自控设备的安装、调试、检测、验收与维护。

所以，开展的实训可以分为基础模块实训和综合模块实训。基础模块实训如电子工艺实训、PCB实训、电子产品制作实训、物联网项目综合布线实训、传感节点实训、数据通信实训、应用程序实训等。综合模块实训如物联网项目综合实训、物联网项目规划实施实训等。

在基础模块实训注重一步步围绕专业技能打下良好的动手基础，并且进一步巩固所学基础知识点。在综合模块要模拟工厂环境或者研发企业环境，从熟悉工程项目招投标、预决算、设备采购到编制项目实施计划，协调资源并按计划推进项目实施。这些角色由项目经理负责协调指挥。硬件小组负责硬件原理图绘制、PCB图设计、元器件选型、焊接测试。软件小组负责底层开发、应用层开发等。最后，项目所有成员进行统调测试，编写项目技术要求书、需求规格说明书等技术性文档。

4 结 语

在校企合作上，最好是企业能够向学生提供实习岗位，提供企业中的实际问题作为论文研究的题目或设计任务完成毕业论文或设计，教师参与企业的科技攻关项目等。这样，教师通过合作科研、提供咨询、参与产品或解决方案的开发，服务于企业；学生通过实习、实践项目，完成毕业论文。通过多形式、全方位、立体式的校企合作，使物联网这样的朝阳产业在人才培养上不断档、不断层，最终学校和企业都能够良性互动，可持续发展。

参 考 文 献

[1]郑小发. 物联网工程专业中高职院校教学课程实验体系研究[J]. 物联网技术， 2012，2（2）： 83-85.

[2]陈志峰，施连敏. 高职院校物联网技术专业特色资源库建设实践[J] 中国教育信息化，2011（9）：31-33.

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中图分类号：TP311.10 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study

Chen Ling,Xia Xun

(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)

Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.

Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring

一、引言

长期以来，毕业设计管理中的许多环节，例如毕业设计选题、毕业设计过程管理、毕业设计结果的统计分析等工作没有被纳入高职院校管理系统当中，针对高职院校毕业设计工作而设计的专用软件很少，许多高职院校的毕业设计管理全过程基本上是通过手工或计算机辅助等完成的。这种人工管理方式存在“选题容易撞车”、学生选题时不公平、选题频繁更换后统计信息易出错、周转环节多、校外毕业设计无法监控、教师在选题中处于被动地位、毕业设计进度无计划、成绩评定方面存着片面性及人为因素、整理和归档时重复劳动量大效率低等诸多缺陷，越来越不能适应时代的需求。

基于web的泸州职业技术学院毕业设计监控平台是通过分析我院毕业设计管理的工作流程，应用软件技术与计算机网络技术开发出的一个软件系统。该平台将毕业设计选题、毕业设计过程管理、毕业答辩、毕业设计质量反馈及资料归档等整个毕业设计阶段搬上网络，通过规范的方式，在网络上直接进行操作，学生能够较快地公平地进行选题，教学管理人员能对整个毕业设计过程进行监控，并且能够高效准确地完成各类人员所需的要求，实现毕业设计管理和质量监控的自动化、网络化、智能化，从而保证毕业设计的质量。

二、监控平台分析

通过对毕业设计整个工作流程及每个阶段的交互过程进行分析，基于web的泸州职业技术学院毕业设计监控平台将从选题控制、毕业设计过程控制、答辩控制三方面来体现毕业设计质量监控。

（一）选题阶段

由题目申报、评审小组评审、题目统选三个小阶段组成。教师立题，立题时可以指定学生，学生也可以自报选题，教研室主任初审，系终审，公布审核通过后的题目，学生进行统选，已自报题目的学生不选；管理员根据情况对指导老师与学生之间的双向选择进行微调，然后选题结果，生成相关报表，指导教师编写任务书，经专业负责人审核后下达给学生。

（二）毕业设计过程阶段

1.前期：学生填写开题报告并由指导教师审核，开题通过后，指导教师指导学生开始毕业设计；教学管理人员针对开题报告这一阶段进行学生评价调查。

2.中期：指导期间老师通过论坛等形式进行网上指导答疑；学生按照进度安排分阶段汇报工作进展，指导老师阶段性检查工作进度及成果后，学生填写阶段性检查表，经指导教师签字审核；教学管理人员检查老师指导力度和查看日志。

3.后期：学生上传毕业设计相关资料申请答辩，指导老师批阅审核同意后交由答辩委员会审核；老师给学生毕业设计评价及成绩；学生给老师指导情况进行评价及分数；教学管理人员统计分析毕业设计过程中指导老师指导情况。

（三）答辩阶段

专业负责人安排答辩小组，生成答辩小组名单；在指导老师与学生进行相互评价后答辩委员会审核学生答辩申请，通过后进行答辩，答辩老师给出答辩成绩及评语，系统根据指导成绩及答辩成绩自动生成最后的毕业设计成绩；学生上传纸制资料并将资料电子归档。

（四）毕业设计质量反馈及文件归档阶段

教学管理人员将所有上传的文档按目录整理并将所有档案进行归档；进行毕业成绩统计分析，数据统计，工作总结。

三、监控平台设计

根据监控平台分析，提出本监控平台的三大子平台：

（一）学生平台

在选题控制阶段可允许自报选题、进行选题，查阅和打印任务书；在过程控制阶段应按教师指导和管理要求，上网提交各个阶段规定的毕业设计各项内容和资料并予以及时修改；在后期质量控制阶段做好个人毕业论文资料的完整性、规范化工作和归档工作。如图1所示：

（二）教师平台

依据教师与学生之间的工作关系，可将教师泛化为指导教师、答辩教师。指导教师提供立题、任务书、工作计划、指导及规范性要求、工作组织等内容，也可根据教学管理人员要求和规范性意见在规定时间内自行调整、修改课题内容，也可查阅学生提交的开题报告、阶段汇报和论文初稿等相关资料，还可与被指导的学生进行网上指导交流等。答辩教师对学生进行答辩，并给出评价及答辩成绩，答辩材料上交及归档。如图2所示：

（三）管理员平台

一个总的管理员，拥有所有的权限，下分很多个普通管理员。分为以下三个子模块：

1.用户权限管理模块：对不同用户分配不同的访问权，各类用户有各自的权限，只有进行登录才能进行相应的操作。

2.行政职能管理和监控模块：限于教学管理和监控人员进入，实施对行政职能管理、教师和学生中各项内容、工作力度、工作进度、工作规范等的查阅和访问，能够满足全方位、全过程了解和监控的需要。通过该模块可查阅课题审核信息、公告信息、师生意见互动、指导情况，答辩情况数据统计等。也就是说，对于学生和教师及教学管理中该监控的任何内容均可在本系统中访问和了解。

3.数据库维护模块：对数据库进行全面的管理，对数据库的备份、更新，对可疑数据及时处理等，保证系统的安全可靠性。如图3所示：

图3：管理员平台功能模块

四、结束语

基于web的泸州职业技术学院毕业设计监控平台研究，对毕业设计全过程实施监控，减少了毕业设计管理的工作量，提高了效率，从一定程度上保证了学生毕业设计的质量。

本平台设计时分析调研了大部分高校的毕业设计管理流程，因此本平台稍加修改修改便可以应用到各高校毕业设计的整个管理阶段，具有广泛的推广前景。

参考文献：

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一、前言

经过近半个世纪的研究发展，软件可靠性已成为计算机学科探讨研究的一个重要方向，在软件质量指标体系中，可靠性是其最重要的固有特性，实验表明，不考虑软件系统可靠性所得出的系统可靠性结果和实际情况相差甚远。

二、软件可靠性模型研究发展

软件可靠性研究的主要目的就是保证和提高软件可靠性，伴随信息技术和可靠性工程的发展研究，按年代顺序大致可以将可靠性模型的发展分为四个时期。

（一）萌芽时期

上世纪70年代以前，在计算机硬件技术和软件技术飞快发展的同时，软件可靠性问题被人们冷落，软件危机由此产生。后来逐步认识到软件可靠性问题是客观存在的，可以借用硬件可靠性模型的研究方法来推动软件可靠性研究。

（二）发展时期

上世纪70年代，软件可靠性模型研究取得了全面的、突飞猛进的发展，出现了众多软件可靠性模型，这个时期的特点分别为：软件可靠性分析应以正确性验证为目的；对故障过程的分析开始采用随机建模方法；对故障数据引人了统计分析技术。

（三）改进时期。80年代时期的特点表现为，软件可靠性研究模型面向工程应用取得了大量经验数据；软件可靠性模型进一步深化，相继出现了一大批新模型；评述性文章侧重于模型存在缺陷的研究，开始编写模型软件。

（四）成熟时期。90年代至今，软件可靠性逐步全面实现工程化、实用化。软件可靠性的度量、评价以及定量化的预计、评估、分析技术向着工程化和实用化迈进。

三、软件可靠性模型分类

软件可靠性模型的主要分类方法有按随机性分类法、按模型参数的估计分类法、按模型使用时间分类法、按修复过程分类法、按软件结构分类法等。根据模型的假设条件、测试环境以及概率统计参数，将模型分为随机过程类模型和非随机过程类模型。另外，因Musa的执行时间属于泊松过程模型，将它单独作为执行时间类型。

在软件测试过程中，一旦出现错误就会被查出，然后进行排错。因此，随着测试工作的推进，软件中的错误不断被排除，于是软件的可靠性就不断提高，现有的软件可靠性模型都是基于数学模型的增长性模型。随机过程类的软件可靠性模型主要包括马科夫过程模型和非齐次泊松过程模型。首先假设错误出现率在软件无改动的区间内是常数，并且随着错误数目的减少而下降，这样的模型属于马尔科夫过程模型，J-M模型是最具代表性。另外，在排错过程中的累计错误数目作为事件的函数，在一定条件下可以近似为一个非齐次泊松过程，这一类数学模型属于非其次泊松过程模型，G-O模型是最著名的NHPP模型。Musa的执行时间模型，其实质应划入马科夫过程类，但因为其以程序的执行时间，即CPU时间为基本的测度，所以把它单独作为一类模型予以比较研究。

四、典型随机过程模型对比分析

从1972年第一个软件可靠性模型发表至今，软件可靠性模型已经出现了上百种。面对如此众多的模型，如何为一个软件系统选择一个合适的模型一直是困扰软件可靠性研究人员的主要问题。对不同模型的应用研究表明，目前为止仍没有一个对所有软件产品皆行之有效的通用模型。本文通过三种典型的随机过程模型分析来讨论研究。

（一）典型随机模型

1.J-M模型

Jelinski和Moranda在1972年提出了一个软件可靠性增长模型即J-M模型，其基本思想是假设软件当前的故障率正比于错误残留数，在一个错误被修改到下一个错误被发现的时间段内故障率保持为常数，每当一个错误被修改后，故障率都将降低一固定值，即每个错误对故障率改善的影响是相同的。

其模型参数的最大似然估计表述如下：

在模型公式中有两个未知参数和，如果在测试过程中测得的失效间隔时间为，则参数和的似然函数为：

通过极大似然参数估计解的特性的分析可以实现该计算方法。

2.G-O模型

G-O模型是由Goel A L和Okumoto K在1979年提出的关于连续时间的NHPP模型，它假设排错过程是完美的，即在排错过程的过程中不会引入新的故障。模型中的函数是一个有界的单调函数，用来预测时间点可观察到的故障数。当时间趋近无穷大时，该函数接近上界，最终可能被检测出故障总数的期望值。

在应用G-O模型进行实际观测、分析软件故障数据时，首先要推定模型中的均值函数中的未定参数和。下面我们用最大似然估计法估计和的值。

3.Musa模型

Musa模型由Musa于1975年提出，此后获得了较为广泛的应用。该模型以实际的执行时间（CPU时间）为基础描述程序的可靠性特征，建立了CPU时间与日历时间的联系，并建立了程序的可靠性特征与测试过程资源消耗的关系。

在测试的初期，可用的数据量很少，难于对模型参数值做出准确的估计，这种情况下参数的初始值可由其他具有相似性质的程序获得。随着测试的发展，数据占有量逐渐增加，可以修正或重新估计参数值，建议错误减少系数的初始值取值范围为0.94～1.00。

（二） 典型模型比较

采用实际的车载导航软件项目数据进行测试，验证三个典型可靠性模型对软件累积故障数的预测结果，参数设置如表1所示。

得到失效数据的典型可靠性模型故障累积函数分别为：

1.J-M模型：M（t）=2.1221t0.6532

2.G-O模型：M（t）=1.0976（1-e-0.486t）

3.Musa模型：M（t）=0.7911{1-[1+13.7296t+（13.7296t）2/2]e-13.7296t}

对软件运行190天的可靠性预测结果进行对比分析，可以发现模型中，用J-M模型预测的软件可靠性比实际可靠性低很多，而G-O模型与Musa模型预测的软件可靠性在后阶段均比实际可靠性高，其中Musa模型的预测结果更为接近实际可靠数值。不仅仅是对车载导航系统软件，其他类型的软件也可以基于上述思路进行可靠性模型的分析对比使用。

五、软件可靠性模型研究方向

软件可靠性建模是一个复杂的过程，模型选择需要考虑多个方面的因素，到目前为止，如何综合利用模型的评价准则进行模型选择并未有较好的策略。同时，在模型选择过程中如何考虑那些难以量化的因素，如测试过程、开发模式等也是亟待解决的问题。

参考文献：

[1] 邱邦清.国外软件可靠性模型研究与发展综述[J].质量可靠性，1994.

[2] 孙勇.软件可靠性模型应用研究[硕士学位论文].东南大学，2004.

[3] 杨玉丽.软件可靠性研究现状与展望[J].电脑知识与技术，2010.

[4] 尹晶杰.软件可靠性模型算法分析与评价[毕业论文]，河北工程学院，2010.

[5] 谢尚飞，孙志礼，杨丽.经典软件可靠性模型分析[J].软件工程，2012.

作者简介：