情境教学法论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇情境教学法论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

二、把指导和观察作为前提，特别关注学生的情绪

1．借一些模型，用直观的演示来表现

在学生的思想中，一般比较直观的东西给人的印象是最深刻的．教师在讲解一些比较抽象的概念或者原理时，可以借助模型来演示．比如，立体空间里面的一些面就比较的抽象，老师可以用教室的整个构造来做演示，让学生来数一数教室一共有多少个面，也可以用魔方来演示，这样的话，立体空间就比较具象的呈现在学生眼前．

2．用计算机技术来演示

有些比较抽象的数学关系，可以用计算机来演示，用图形和文字的形式，就比较的形象生动．用一些鲜艳的图片来模拟各种原理形成的样子，既形象，又有趣，同时也加深学生的记忆．在讲解轴对称等数学知识时，就可以用这样的方法．

3．学实验，体验知识形成的过程

在教学过程中，通过让学生自己动手做实验，亲身体验整个过程，来对相关的数学知识进行了解并且掌握．运用这一过程，可以让学生在实验、观察、猜想等过程中，对数学有新的理解，同时也可以提高学生学习数学的能力．它还拉近的学生和数学的距离，让学生觉得，原来数学就在我们的身边，而不是遥不可及的．比如，在讲解椭圆的时候，教师可以安排学生准备好一个纸板，细绳和图钉，让学生自己画椭圆，然后来引出一系列的问题来．

篇2

2.因为小学生都喜欢听故事，这种情境教学非常符合他们的口味。单词背后的故事很多都是含有一定难度的，需要一定的理解能力，因此教师可以找一些单词和句子自己编一个简单的、有趣的故事讲给学生听。

3.比如，讲述一个小动物的历险记，一只小猫cat在乡村country散步，多运用一些童话故事的开头，让学生可以对故事产生一定的欲望，这样可以有效地激发学生学习英语的兴趣，当他们理解了英语词汇的含义和使用方式之后，心中的成就感也会随知识含量的增长而增加，这非常有利于学生的成长。

二、多媒体设备，直观多样情境设计

不论教师怎样进行情境式教学，都仅仅局限于口头上的教学，学生听讲的时间久了就会感到非常乏味，这直接影响学生的听课状态，对于他们成绩的提高容易产生不利的影响。多媒体教学手段可以改变这一不良的局面，教师可以把故事的口头讲解转变为动画的播放，让学生可以直观地对所要学习的单词进行观看，运用这种方式可以让学生在课堂上保持一个高涨的情绪，积极地听教师的讲解。

篇3

二、项目情境教学法破解难题

中职所培养的是从事某一社会职业或技术岗位群的一线技术人员，要求掌握熟练的操作技能。开设软件类课程的教学目的是让学生掌握某种或者某类软件的使用方法学习方法，拓宽学生专业知识面，为学生今后的就业和胜任岗位职责提供基础支撑。软件类课程强调操作和实践，在不断的动手练习和思考中掌握软件的使用方法，学校在条件允许的情况下，尽可能在实验实训室完成课堂教学和实验实训。符合以上要求的有效途径便是实施项目化情境教学法。这几年职业教育大力推行课程改革，要求创建“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，构建综合一体化的课程体系”。情境教学法的核心理念是“情境设置，项目驱动，能力本位”，通过设置贴合实际工作岗位的课堂教学情境，让学生完成一个或多个项目任务，以此来掌握课程的知识内容并达成预期设定的职业技能培养目标。这种课堂教学模式新颖生动，在做中学，学生扮演职业角色来完成课堂项目训练，即今后在工作岗位可能从事的任务。有效地将学校与企业对接，更有利地促进了知识向能力的转化，更好实现软件操作技能的提升。课堂教学中，教师通过设置层层推进的多个教学环节，来完成一个项目的教学设计，师生通过共同完成一个完整的工作项目而完成各环节教学活动，“教与学”在项目中融为一体，将以往的教师为中心变为以学生为中心、以课本为中心变为以项目为中心、以课堂为中心变为以项目实践为中心；将知识目标变为能力目标。充分调动学生的主观能动性，让学生在具体的实例今儿项目中学习知识、理解知识、锻炼技能、掌握技能。

三、项目情境教学法应用实例

1．针对性选择教材。

多媒体制作软件类教材种类繁多，鱼龙混杂，笔者推荐使用江苏省中等职业教育主干专业核心课程推荐教材目录中的教材。本课程选择人民邮电出版社的《边做边学———PremiereProCS3视频编辑案例教程》和电子工业出版社的《影音编辑制作综合实训》作为教材。前者通过一个个小案例，讲解软件的基本使用方法，内容较为浅显，学生掌握容易；后者则是以一个个精心挑选的影视征实例作为载体，介绍实际做片过程中需要使用到的知识技能，并将操作技能的讲解和构思创意相结合，从而使学生的软件操作水平得到提高。

2．优化课程教学设计。

课程整体设计类似于小说的篇章结构，是上好一门课的基础。教师拿到教材后，应根据教学大纲和教学对象的实际情况对教材进行二次开发，选取、制作和确定一个或几个项目，进行精细化组织，将多个知识点融入一个有趣的主项目。课堂教学就如给学生讲述一个个有趣的故事，让学生在故事进行的过程中逐个达成预设的知识目标。本课程共72课时，另外还有36课时的综合实训，笔者根据课程性质和教学对象的具体特性，拟定了五项目标：（1）掌握视频剪辑技术；（2）学会使用视频切换效果；（3）学会视频特效的使用；（4）学会字幕的制作；（5）学会运动的设置；（6）学会添加与编辑音频。制定了四项过程方法目标分别是：（1）提高学生对素材搜集、整理、分析的能力；（2）培养学生自主、合作、探究性的学习方法；（3）养成独立思考、发现和解决问题的能力；（4）培养学生的观察能力。制定了三项情感价值目标分别是：（1）培养学生的集体荣誉感；（2）增强团队合作理念；（3）公平竞争职业道德。围绕科学的教学方法高效达成教学目标的主旨，笔者设计了五个基础项目（主要是通过项目制作让学生学会软件各个功能的使用）和五个提高项目（主要是将软件各个功能综合在一起制作，提高学生的综合使用能力以及对软件的熟练度），从而把知识技能目标融入到项目中去（如下图所示）将一个项目分解成两个或多个任务，把理论知识点溶解到各个任务中进行讲解，让学生在简单的任务中逐步掌握各个知识点，逐步运用所学知识完成整个项目并最终达成教学目标。

3．科学设计教学环节。

教法学法的运用最终服务于教学过程，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，为有序、有效地进行教学，每个项目在教学实施过程中，主要安排八个教学环节：情境引入———前情回顾———任务分解———任务实施———项目展评———项目总结———作业布置———项目拓展。通过这8个环节的设置，充分调动学生的学习兴趣，学生在教师的引导下，独立或小组合作完成项目的制作，从而达到课程学习目标。

篇4

二、以“思”为核心进行创设

思想的建立是进行文字写作的基础，没有思想的文字是毫无意义的。学习是参与者建立自己知识宝库的基本过程，在此过程中没有什么是一成不变的，完全是学习者的自我构建过程，与客观事物并没有太大的联系。因此，在写作教学中，教师不仅要重视兴趣的建立，更要在学生感情和知识的结合处激发出他们自我思考的能力，这样才能更好地促进学生对于自我知识结构骨架的建造，带动学生去解决问题，让学生拥有提问、解答和总结类似问题的基本能力，是他们成为学习的主动策划者，而不是被动参与者。久而久之，学生就会建立起思考以及解决问题的能力，从而为写作提供充足的空间，让他们的思维更具有创造性。需要注意的是，即使学生拥有再强的自主学习能力，也离不开教师的引导。作为教师，应做到因材施教，根据每个人的不同情况实施不同的教学方案，并且将所获得的结果以文字报告的样式呈现出来。例如，在关于塑料袋的使用和回收问题的讨论上，学生经过大量的调查、分析，并结合基本事实和客观需求之后，做出了相关问题的具体解决方案，为写作的顺利进行提供了助力。可见，用问题的形式教学，不仅有效解决了写作难的问题，还在很大程度上带动了学生学习的自主性，让他们对于学习有了全新的思想认识，极大地提升了学生的自信心。