应用电子技术专业范文

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1、应用电子技术专业面向现代电子技术行业，适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要，培养具有现代电子技术专业理论知识和应用能力，可从事现代电子产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高技能专门人才。

2、电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电子产品生产与检验、单片机技术应用、电子产品制图与制版、信号检测与处理、电机与电气控制技术等。

3、本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握电工基础、电子技术基础等现代电子技术专业知识，具备计算机基本操作与应用、电路识图与绘图、PCB版图绘制与制作、电子线路的安装与调试、单片机等智能电子产品软硬件开发能力，从事现代电子产品设计应用、电子产品安装调试与生产管理、设备维护、工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高素质技术技能人才。

（来源：文章屋网 ）

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中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0158-01

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作是中职学校实现教育教学改革，提升办学吸引力的必由之路。为此，校企合作也是近年来，中职学校关注的焦点，但在实际运作当中，尽管学校甚至政府投入了大量的人力、物力和财力，但效果并不是很明显，出现了一边热，一边冷的格局。

应用电子技术专业面向现代电子技术行业，适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要，培养具有现代电子技术专业理论知识和应用能力，可从事现代电子产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高技能专门人才。作为一门实用性和操作性很强的专业，理论结合实际显得相当的必要和重要，而作为中职学校，要搞好专业的教学，走校企合作办学之路是上上之选，本文将结合专业本身特点，谈谈其专业校企合作模式的构建。

一、应用电子技术专业校企合作对象的选取标准

1.具备较为完整的应用电子技术专业岗位群作业流程和岗位；

2.具备较强的理论水平和科研水平，并具备较强的业务能力；

3.具有培训资质或相关人才储备；

4.能大批量消化吸收应用电子技术类相关人才；

5.应用电子技术类人才在其业务中所占比例不低于50%；

6.有相关意识的企业。

二、应用电子技术专业校企合作模式

结合前人研究成果，本人认为应用电子技术专业校企合作主要模式主要有几下几种：

（一）人才培养方案和模式上的校企合作

这个阶段，企业并不实际参与较为实际的教学工作，当通过行业专家座谈的形式，结合行业用人需求预测分析，为学校的人才培养方案的确定和修正提供建议，并就具体的课程设置和教学模式进行良好互动，避免避免造车。在这个基础上，可以进一步实现校企共同编写教材，设计实训项目和案例，共同设计人才培养考核评价体系并参与考核。这一模式企业人员参与校企合作可以通过支付相关报酬给予弥补。

（二）聘请行业专家授课的校企合作模式

这一阶段是在第一种模式的基础上建立起来，在人才培养模式和业务流程均建立起来的情况下，实训环节教学采取直接聘请行业专家授课的形式。这种模式主要的优点在于其实施比较简单易于控制调整。这个阶段，为吸引企业参与，可以采取资源互换的模式进行，甚至业务上支持的模式进行，比如学校的给企业员工提供技能培训，企业专家为学生提供指导的方式进行。

（三）订单培养模式

针对较为大型的应用电子技术人才需求机构，可以采取订单培养的模式进行合作，具体操作可以从以下着手：

1.校企双方进行严谨论证磋商，确定订单培养方向、规格、质量，并明确相关责、权、利，同时签署相关协议文件。

2.制定学生选拔标准，筹划招生事项。

3.选拔学生，成班。

4.校企双方按照既定的教学分工，组织教学。

5.及时调整修正教学内容。

6.学生毕业技能考核。

7.学生进入企业。

8.总结办班经验。

这种模式，校企双方全程参与每个环节，需要保持紧密沟通，双方合作的范围深入广泛。

（四）校企合作办学模式

这种模式的基于把教育作为产业来运作，企业参与其中的目的就是获得经济利益，前提是企业在应用电子技术专业领域具有强大实力和影响力。这种模式能充分发挥企业的能动性，能调动企业所有能量，企业是全程参与的，包括招生、教学、设备投入、实训基地建设等，这种模式有利于将企业的先进理念和成熟经验技能系统化的传递给学生，同时可以完成学生的职业化，为学生的成长成才提供有力保障。

（五）企业校区

顾名思义就是把企业作为学校的一部分来进行运营管理，这种模式可以实现资源的优化整合，使得多方受益。其主要的做法是把学生直接安排在企业，有企业承担相关的食宿，同时负责相关的教学设备投入和建设，采取半工半读的教学模式，有学校委派教师定点管理和课程设置，企业的员工可以委托学校进行业务培训和理论指导，也可以参与弹性学制的就读提升学历和理论素养，使得双方能够资源共享，利益最大化。在操作层面，学校对企业承办校区的基础设施建设和教学资源投入进行补偿，最好的做法是政府能够在用地和相关政策上给予照顾。这种模式的难点在于合作双方要建立全面互信关系和保障前期资金投入。同时，也要求学校的师资队伍建设能够在建制和质量上有保障。

三、应用电子技术专业校企合作校方应有的两个意识

（一）投入意识

在该专业进行校企合作的过程中，校方一定要有投入投资的意识，无论采取哪种方式，都必须舍得无论在资金、人才或是资源的投入，不要有坐享其成心态。

（二）学生受益就是最大收益，学校不牟利的心态

作为劳动密集型行业，学校在合作当中要谋取一定的利益是很容易的事情，但是作为学校，一定要有不赚钱，不为利益，以学生受益就是最大收获的态势开展相关工作，这样才能保证合作的公益性和公正性。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

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1.基础操作阶段

这个阶段主要以打好学生的基础知识，训练学生的专业技能为主。在基础操作阶段主要是带引学生入门，认识和掌握专业常用的仪表、仪器的使用以及一些基本实验手段。相关的实验环境包括安排学生自主设计电路，计算机实验操作以及实习。从上课伊始，就不断地要求学生掌握与专业有关的常用软件，像基本的office软件，keill软件以及PROTEL、VB等等。通过实践性的环节，让学生初步掌握好本专业相关仪器的常用方法，例如万用表、示波器以及各种电源电表等等。需要说明的是，实验课并不是理论课的一个附加，而是与理论课平起平坐的课程，它在培养学生的能力上功不可没，不可缺少。对学习能力强，悟性高的同学鼓励他们更上一层楼，考取有关电子的证书，以为将来的就业铺金。

2.专业课实践阶段

专业课实践阶段主要结合本专业教学而进行的课程设计和课程实习或偶的那个。这个阶段的目标是使学生在掌握专业知识之后能够进行系统训练。这个阶段主要的课程有模电路、数、电力拖动、单片机以及电子设计等等。这些课程以设计和实习为主，结合课程教学活动，学习的内容可以综合理论与实践经验，结合实用性与趣味，要求学生根据所学的知识，设计出具有独创性的实习计划和设计图。实习的产品，是学生自身知识能力程度的体现，学生可以把自己的劳动成果保存起来，作为下一次设计成果的借鉴。经过此阶段的学习，学生的学习态度将会有大的改变，他们自觉得由要我学过渡到我要学，同时此阶段也是学生运用自己的目前知识处理面临困难的能力，学生的综合能力得到提高。

3.毕业设计阶段

在毕业设计阶段，学生的创新能力仍然不可或缺。因为在此阶段，学生面临着更大的挑战。他们需要运用自己所掌握的所有知识技能来寻找课题，来选择指导老师，来自主选择合作者，并制定大方案，方案设计业务交流、采购选择设备以及协作。不仅锻炼了学生的专业能力，同时提高了处理人际关系的能力。学生在毕业设计阶段的思考与操作能否符合实际情况，符合当前电子科技产业的要求，在毕业答辩中能够得到验证。毕业答辩小组也可以一改以教师为主的风格，可以选择具有实践经验的企业工程师与技术人员参与评价。在切实的交流中，学生也对自己的专业知识有一个良好的呈现与系统的认识。

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（1）应用电子技术产业在我国发展没有产业优势。应用电子技术产业在全球不均匀的发展，有着地域的差别。在我国虽然互联网、大数据明显有着突飞猛进的发展，但仍然存在着不专业、没有形成自己的品牌和特色的问题，没有技术优势，仅能通过低成本价格战的方式在市场上生存，仅有规模的优势，没有形成自身技术产业优势，严重影响了应用电子技术专业的发展，也无法进行产业升级。（2）经费和人才不足。应用电子技术专业面临着科研投入较少的情况，这个学科不像其他学科吸引一些赞助商投入研发领域，多数是依靠政府投入，因此，面临科研经费有限的情况。另外，这个行业也同时面临着人才外流的情况，很多这领域的人才往往选择出国，这就造成了人才的缺乏。（3）缺乏创新意识。应用电子技术专业水平跟不上，在教学理念和教学模式上，创新意识不足，使得整个应用电子技术产业缺乏创新，很多技术都是从国外引进，没有自己的创新成果。

二、创新在应用电子技术专业应用的意义

（一）创新可以培养学生自主学习的能力在课堂教学上，通过创新教学让同学自己发现、解决疑难问题。可以通过互联网课解决时空限制问题，有效帮助学生突破重点、难点、知识点，使学生充分发挥学生自我主观能动性，形成自主观察、发现问题、思考问题、最终解决问题的能力，培养独立思考的习惯和思维方式。

（二）创新可以激发学生的兴趣，丰富学生的视野让学生在课堂上找到学习的兴趣，透过教学让学生了解这个世界应用电子技术专业最前沿、最先进的内容，引发学生思考，激发学生的兴趣。

（三）创新是应用电子技术升级与应用的重要前提要成为一个行业的领军、领跑者，必须要创新，创新是应用电子技术产业升级的重要保障，在具体实践的应用中，需要不断创新才能与时偕行。

三、创新在应用电子技术专业的具体应用策略

（一）强化创新意识学校领导和教师必须强化创新意识，根据电子技术的应用与发展调整教学目标和教学方法，规划教学课程，完善创新教学体系，重组学科建设。从根本上认识到创新在应用电子技术专业的重要性。

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引言：

现阶段我国对电子技术专业人才的需求较大，开设该专业的高校也在不断增多，但大多高校都使用传统的教学模式。学生所学习到的知识与社会发展的需求不符，不仅导致学生就业困难，也不利于电子技术产业的发展。因此需对教学模式进行创新，在教学过程中，既需使学生学习全面的理论知识，也需培养他们的实践能力以及创新能力，培养出创新型电子技术人才。

1、电子技术产业的发展现状

我国电子技术产业还存在较多问题，科学技术在不断进步，电子技术有关知识也在不断更新，而我国电子企业的工作人员缺少创新思想，难以满足现在社会发展的需求，阻碍了企业的发展。电子技术产业结构较为复杂，所覆盖的知识范围较为广泛，而我国缺少综合性人才，难以有效促进电子技术产业的发展，使得我国电子技术的规模较小，无法形成完整的产业链，发展速度较为缓慢。

我国电子技术产业与国外相比有较大差距，该行业在发展过程中较为依赖以往所产生的数据以及信息，该产业进入我国时间较晚，因此产生的数据较少，导致我国电子技术产业发展速度较慢。电子技术在使用过程中需保证电子Aphn5cmgIfq2LG8aQGCqZYteqDrtzDr7Mv3ixzCHdBc=元件的质量，而我国所使用的关键元件大多从国外引进，使得电子技术产业的发展受到一定的限制，这些现状都与我国缺少创新型人才有关，因此需改变对人才的培养模式[1]。

2、应用电子技术专业在教学过程中存在的问题

2.1教学模式缺少创新

电子产品更换的速度较快，因此对创新能力要求较高，而我国电子技术产业缺乏创新人才，从而阻碍了该产业的发展，也不利于高校人才的培养。高等院校应用电子技术专业在教学过程中较少培养学生的创新能力，教师依然使用传统的模式进行教学，学生在学习过程中只能学到丰富的理论知识，而无法将知识应用在科研过程中。学生在学习过程中缺少对有关知识的主动思考，在工作过程中难以进行创新[2]。

2.2教学内容缺少创新

电子技术产业的发展速度较快，有关知识与技术也在不断更新，而我国高校的教学内容缺少创新，教材大多由高校的专业教师编写，部分理论知识脱离了我国电子技术产业的实际发展，教材内容也无法做到及时更新。在教学过程中依然使用传统的知识进行教学，此类知识较为陈旧，无法满足技术发展的需求。学生在学习过程中无法学到现阶段最先进的知识与技术，并且所学习到的知识与工作需求不符，使得高校无法培养应用型电子技术专业人才。

2，3缺少资金投入

电子技术专业的学生在学习过程中需要进行大量的实践操作，对各类电子元件的依赖度较高，电子元件的价格较高，而高校资金有限，部分领导对该专业不够重视，对实践过程投入的资金较少，高等院校实验室条件有限，无法开展较为先进的科研项目。学生实践过程中也无法使用最先进的电子元件，实践过程中学生操作有限，不能有效将理论知识应用在实践过程中，对电子技术有关理论知识缺少深入的研究，使得学生操作能力较差，缺少创新能力，高校培养出的实践型电子技术人才较少，也阻碍了该电子技术产业的发展[3]。

3、创新在应用电子技术专业中的具体应用

3.1创新教学模式

教师在教学过程中应不断创新教学模式，以往教师仅让学生学习与电子技术有关的理论知识，对该行业在发展过程中对人才的需求了解较少。教师在教学过程中应及时让学生进行实践，电子技术专业的知识较为抽象，涉及到的知识也较为全面，让学生及时进行实践有助于学生对这些知识进行深刻的理解，也可提高他们的操作能力。在实践过程中，教师需要求学生能够进行熟练的操作，并且能够独立设计并组装电路。以往教师对实验课不够重视，仅将其作为理论教学的附属环节，使得学生忽略实践过程。实验课程与理论课程同等重要，教师应将其同步进行，并且对实践课程的操作也进行严格的考察，使学生能够顺利并正确使用有关软件以及仪器。

教学模式的创新可贯穿大学阶段的始终，不仅可应用于理论课程以及实践课程中，也可应用于毕业设计阶段。以往学生在进行答辩时，答辩小组由本校教师组成，部分高校教师仅在学校中进行教学，对企业需求了解较少。学校可聘请一些企业的技术人员参与学生的毕业设计过程，在他们确定课题时对他们进行指导，使他们选择的课题基于自身所学习的理论知识，同时也符合电子技术产业发展的需求。同时技术人员可在答辩过程中对学生的毕业设计进行评价，使学生对自身能力有更加清晰的认知，有利于他们对该行业进行更加深入的研究。

3.2创新教学内容

现阶段应用电子技术专业的理论教材较多，但部分知识较为陈旧。电子技术知识发展速度较快，应及时对教材中的知识进行更新，使学生能够学习最先进的技术与知识。并且根据电子技术专业发展的需求对实践教材进行设计，实践教材能够对学生的操作过程进行科学的指导，使他们能够正確使用相关设备，有利于科研过程的进行。教师也应改变对学生的考核模式，以往大多以书面考核为主，考核模式单一，难以了解学生的真实水平，教师应加大对学生操作能力的考核力度，也可将学生获得的证书加入最终的考核，鼓励学生在校阶段参与竞赛，学生可在比赛过程中不断提高自身的综合能力。教师也可在教学内容中加入实践活动，在教学过程中可组织学生进入电子技术企业进行参观，使他们对该专业的实践过程有更加深入的了解[4]。

3.3加大资金的投入

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1应用电子技术专业实践教学现状分析

1.1实践教学存在的问题

虽然中职学生普遍的重视开展实践教学，构建了中职应用电子技术实践教学的基本框架，配置了部分实践教学设备，但是实践教学的前沿性、丰富性、直观性与完善性不足。不少中职院校应用电子技术实践教学的占比较低，实践教学设备更新不足，现有的实践教学内容以验证性实践为主，学生没能获得广泛的参与实践活动途径，因此影响了实践教学科学性，学生获得的动手参与机会不足，学生在参与实践教学中的主动性不强。而且，加强师资力量强，企业参与不足，不利于建立完善的实践教学体系，满足学生自主实践和高效增长实践技能需要。

1.2实践教学改革必要性

通过中职应用电子技术实践教学改革，有助于提高中职学生对应用电子技术学习的兴趣，培养学生了对实践教学的认同感，认清通过实践教学提高职业技能的目标。基于实践教学建立了完善的应用电子技术实践教学体系，可以更好地给学生提供参与实践教学的各种数据信息，有助于满足学生的个性化学习需要，因此可以实现实践教学体系与学生自主学习的有效对接，对于优化教学资源管理，提高实践有效性，满足学生的个性化学习需要有重要价值。基于新型的实践教学体系实现了理实一体化教学目标，解决了传统实践教学理论性较强和实践操作枯燥的问题，对于提高学生学习主动性，完善教学体系有重要意义。

2应用电子技术专业实践教学改革方向

2.1理论与实践有机结合

提高中职应用电子技术专业实践教学有效性，更好地满足中职应用电子技术专业学生的未来就业需要，还要采用理论与实践教学相结合的方式，在理实一体化的教学理念下有效培养学生的各种实践技能和完善的理论知识体系，促进学生基于理论开展有效的职业岗位技能操作实践活动。首先，合理的提高实践教学的比例，切实增加校内实训课程的学时，有效地减少验证型的实验操作项目，增强设计型实践教学活动内容，将原有的验证型实验项目向验证性的实验任务进行积极转移，切实提高实践教学的综合性特征。其次，做强实践教学的内容，切实增加实用性技能的实践培训，例如，焊接技能实践课程，常用电子元器件检测实践课程，以及放大电路认识安装与检测等一系列实践性的技术课程。最后，还要培养学生在职业性场景中开展实践活动的意识，注重在教学时渗透就业背景，营造真实的职业教学场景空间氛围等。

2.2增加综合实践教学内容

分析中职应用电子技术专业实践的问题可以发现，中职应用电子技术专业学生学习的主要问题在于不掌握专业技术应用能力，一些核心课程设置存在一定的缺陷，因此需要从提高学生的综合职业技能能力的角度设置和优化实践课程。具体应当设置专项实践周实践教学活动，学生在学习完某章节课程以后，应当开展为期1周左右的专业实践实训活动，这样更有助于学生巩固专项课程知识，促进学生更扎实地掌握理论内容。其次，还可以在高年级开设综合型的课程，把综合课程与学生的毕业设计结合起来，促进学生从电器元件的选用、测量到制作进行一系列的综合实践，引导学生基于实例达到全面提高实践有效性目标。

2.3优化教学考核的方法

中职应用技术专业实践教学改革的不断完善离不开建立一套综合性的考核方法，只有优化考核方式方法，才能明确电子应用技术专业改革的方向，找出应用电子技术专业实践教学的具体问题，达到提高教学改革质量的目标。首先，应用电子技术专业实践教学的考核应当具有直观性、综合性、实践性的特征，强调在具体的职业情境中考察学生的专业技术的应用能力。其次，为了培养学生的综合实践应用技能，还要从培养学生的创新能力出发，按照实践教学的规律与特点培养人才，优化实践教学的考核模式，丰富实践教学项目，体现实践教学的过程性考核价值，全面提高学生的动手实践能力，以及学生撰写实验报告的能力。最后，加强综合实践考核，要求学生根据课程知识设计制作一个课程相关的作品，根据学生的作品与实现功能进行成绩评定，全面考核学生的应用技能，从而达到优化考核方式，培养学生综合实践技能，促进学生个性发展，提高学生综合素质，满足学生需要的目标。

3应用电子技术专业实践教学改革策略

3.1建立多功能实验室

为了更好地满足中职应用电子技术专业学生开展实践操作活动的现实需要，应当建立多功能的实验室，强调给予中职学生提供良好的实验操作的场所，让学生拥有相对自由独立的实验空间，从而提高学生实践操作的积极性，调动学生开展实验活动主动性。具体可以做到每个实验室由1～2名专业的教师负责，主要完成实验活动的监督与实训室的维修管理。允许学生在申请后根据个性化的作息安排开展实训操作活动。灵活的实验时间与开放的实验设备可以充分调动学生的自主实验意识，有助于学生利用职业岗位能力开展实验操作与教学活动。还要加强实验室的信息化管理水平，满足学生通过公众号等进行自助预约，同时可以通过校园卡预约实验室，这样可以最大限度地实现实验室资源的调配，从而更好地满足学生的实验操作需要，提高实验室的管理质量。

3.2加强师资力量培养

提高中职应用电子技术专业实践教学的综合水平，还要把重点放在提高教师的专业技术能力方面，应当重点提高实践指导与理论教学教师的实践意识，促进教师改变教学模式，能够基于学生实践技能的成长需要开展综合性的教学活动。首先，应当创新中职应用电子技术专业教师的教学理念，应当提高学生在理论课堂上的主体地位，能够运用翻转课堂的方式进行延伸教学，促进学生借助微课或者慕课资源在课下学习理论知识，在课堂上多给学生提出问题和学习成果展示的空间，围绕着具体的实践问题促进学生在理论课堂上进行探讨，帮助学生理清学习电子技术知识的方向，促进学生全面提高解决实际问题的应用能力。其次，强化提高教师对学生的职业技能指导能力，促进教师与学生进行一对一的交流，教师应当基于实践操作培养学生的实践意识，引导学生通过实践求证的方式得到答案，从而打造综合性的实践教学队伍。第三，还要优化教师的知识结构，提高教师对职业场景的熟悉度，促进教师掌握现代前沿电子技术，把学生日后遇到的工程问题融入实践教学体系当中，这样才能使实践教学更有指向性和科学性。

3.3推动校企合作发展

提高中职应用电子技术专业实践教学的整体质量，还要推动校企合作的快速发展，注重运用校企合作的模式给中职应用电子技术专业学生提供必要的实践空间与有效平台。首先，实践教学体系中应当融入企业实习内容，注重把校内实训与企业实习结合，注重引进企业专业技术人员指导学生在校内开展实训练习，促进学生在校内从事企业相关技术的实践模拟操作活动。具体还要按照企业环境对校内实习环境进行优化改进，明确引进实践设备的计划，切实建立一流的校内实践教学环境。其次，给学生提供丰富的企业参与实践活动的机会，注重以学徒制等方式引导学生深入企业学习应用电子技术专业知识。第三，还可以引导学生以顶岗实习的方式进入到企业开展学习活动，只有给中职学生丰富的接触职业环境的机会，才能促进学生不断提高实践能力。

3.4丰富多种实践活动

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【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)05C-0055-03

一、应用电子技术专业课群现状

课程群建设是近年来高职院校课程建设的重要研究方向，也是确保专业目标实现的重要保证。近年来，由于国家重视高等职业教育改革与教学质量的提高工作，并形成5年一轮的教学质量评估制度，各高职院校都加强了专业及课程教学质量的建设和管理工作。对于专业课群的建设工作，目前国内各高职院校基本还处在课群中各课程分别建设的阶段，重点还放在各门课程独立建设上面，而对课群中各课程间教学内容的统筹、协调还未能高度重视。应用电子技术专业随着现代电子技术飞速发展及社会发展成为各院校热门专业，如何建设好该专业，为社会培养高素质、高技能型应用电子技术人才，是我们目前研究的重要课题。

应用电子技术专业各门课程的教学内容相互渗透、联系密切，从而容易造成在教学内容安排上出现重复或遗漏的现象。在教材建设中，由于缺乏有机联系，开设的课程不配套，不能很好揭示出该专业知识的内在有机联系，形成学生的知识盲点，并且造成教学各方面资源的严重浪费。这些将严重影响专业教学质量提高。因此，认真进行应用电子技术专业课群的优化整合研究及实践，使专业的教学内容和专业知识结构随着电子技术的发展与时俱进，成为建设应用电子技术优质专业的前提条件。

二、应用电子技术专业课群分析

应用电子技术专业面向现代电子技术行业，应适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要，培养具有现代电子技术专业理论知识和应用能力，可从事现代电子产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高技能专业人才。在进行大量、细致的电子行业企业相关工作岗位及人才需求调研基础上，结合本专业毕业生跟踪调查分析，确定本专业培养目标为：能适应电子信息产业发展的电子产品设计、装调、管理、服务领域的高素质、高技能人才。通过进一步分析典型工作岗位的分布特点，经过实践专家、企业一线技术人员和专业骨干教师的共同座谈、探讨，明确了应用电子技术专业的五大核心能力是：电子电路的分析与实践能力、PCB板设计与装调能力、电力电子技术的应用能力、电气控制系统的运行与维护能力、PLC控制系统的设计与调试能力。从而制定出应用电子技术专业的五大核心能力的工作任务。

三、应用电子技术专业课群优化设计

针对目前我国院校应用电子技术专业设置与企业职业设置不一一对应的现状，对典型的职业工作任务进行教学分析，转换配置出“校本化”的学习课程。综合考虑“由易到难”的教育规律和“由初学者到专家”的职业成长规律，合理设置课程并排序，最终形成工作过程系统化课程体系。课程体系包括专业基础课程、理实一体化的专业课程、生产性实训、顶岗实习、专业拓展课程等。新课程体系来源于整体化的职业分析，与传统学科系统化课程体系相比发生颠覆性变化。

为了确保核心能力的建设，对课群体系、核心课程、教学改革、对外服务等方面分别进行研讨并制定具体的建设方案。确定该专业相应的核心课程为电子电路分析与制作、电子产品制图与制板、电力电子技术应用、电气控制系统运行与维护、PLC控制系统设计与调试共5门。

其中电子电路分析与制作课程，相当于整合了旧课程体系中的模拟电子技术、数字电子技术、常用电子元器件识别与检测、电子设备装接工艺、电子CAD、电子技术实验、电子技术实训等课程与教学环节。单片机应用技术及c编程课程相当于整合了旧课程体系中的单片机应用技术课程和C编程课程与教学环节。

四、应用电子技术专业课群优化教学实践

(一)课程体系的构建

在广泛开展对桂林科威电路板有限责任公司、广西申能达智能技术有限公司、广西柳州钢铁股份有限公司、南宁市拓华电子设备厂、南宁市捷安智能设备有限公司等调研基础上，打破传统的学科教学模式，获取广西的电子信息主要岗位信息，与企业专家、教学管理专家一起，广泛分析相关的职业岗位工作过程，确定专业要培养的基础知识、专业核心能力、岗位素质等，重构行动领域，建立强化职业岗位能力培养的课程体系。

1.典型工作岗位与工作任务分析。通过电子信息企业生产线实地参观、和生产一线技术与管理人员座谈、对历届毕业生进行跟踪调查、与企业人事主管座谈等方式进行大量调研，完成了行业、企业统计信息，拟定调研10多家电子信息类相关企业，确定专业面向的典型工作岗位。

2.典型工作岗位的职业能力分析。对具有代表性的电子生产企业职业岗位设置与工作任务进行大量调研的基础上，聘请职业岗位群所对应企业的技术专家、生产一线技术人员，与高职教育专家、课程开发专家和专业教师一起，采用问卷、访谈、研讨等方式，对专业主要面向的典型工作岗位实施职业能力分析。

3.行动领域归纳和学习领域转换。组织典型电子生产企业的技术工人、技术员或工程师、专业教师和课程专家一起，采用研讨(头脑风暴)等方式，根据复杂程度整合工作任务形成职业能力领域，再经过归纳与选择，确定行动领域。然后，根据认知及职业成长规律递进的原则，由专业教师和课程专家一起采用研讨等方式，重构行动领域并转化为学习领域。

4.学习领域课程方案构建。依据学生的学习基础和思维特点、完成典型工作任务的需要，基于综合职业能力和可持续发展能力培养要求，按照职业成长规律和学习认知规律，构建工作过程系统化的学习领域课程体系。

5.根据课程方案构建多功能教学资源库。以工作过程分解得出的职业能力培养为目标，突出专业核心能力建设，联合专业教师与企业技术人员参与整个课程资源库建设过程。通过实施多位一体的课程建设，完成电子电路分析与制作、电力电子技术等5门系列专业核心资源库建设，构建多级网络课程资源，承接课堂教学、企业岗前培训、社会考证培训等多样功能。

(二)校企合作开发项目课程

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基于工作过程应用电子技术专业课程体系的构建应遵循:以工作范围为学习领域的组织边界、以行动领域为学习领域的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。这是一种以“三个一致”为特征的课程组织模式,即:学习领域与工作领域一致;学习过程与工作过程一致;学习任务与工作任务一致。培养学生三个层次的能力,即专业基本技能、社会适应能力和专业发展能力。

1.1.1专业基本技能

应用电子技术专业基本技能是本专业高学生在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力。这一能力强调专业的应用性和针对性,属于第一层次的能力。只有具备了这种能力,才能够真正地在企业“留得下”。

1.1.2社会适应能力

社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同工作和生活中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等。强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性。它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等。社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。

1.1.3专业发展能力

专业发展能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。具备专业发展能力的毕业生进入用人单位后将逐渐表现出优越性,形成高职毕业生进入职业生涯后的可持续发展因素,是决定毕业生是否“能发展”的主要指标。

1.1.4形成了生产或工作过程导向的“生产型”教学方式

“生产型”教学方式,是依据“教学做合一”的原则,以项目形式呈现生产或工作任务,通过营造企业生产或工作环境,按照生产或工作过程组织教学的教学方式。根据应用电子技术专业人才培养的要求,主要采用现场教学、项目教学、任务驱动、系统仿真、生产型实训等教学方法;旅游类专业主要采用案例教学、实景教学、项目教学、实务操作等教学方法。依托“职教新干线”、校园网等网络平台,建立了教师和学生个人空间,开发了各专业的教学资源库,利用网上优质教学资源进行教学,实现了空间资源课程教学和互动交流。已建成网络资源课程6门、培训资源5个,全部资源已经上传湖南省职教新干线。

1.1.5构建了与职业岗位相适应的实践教学体系

与企业密切合作构建了包含基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“三层次”实践教学内容体系,通过实验、课程(毕业)设计、论文撰写、生产型实训、顶岗实习等方式,全面提高学生的职业技能。校企共同建设生产型实践教学基地、开发实践教学课程、制定实践教学方案、组织实践教学、完成实践教学任务。应用电子技术专业实践教学课时占总课时的比例达到50%以上。学生在航空企业或沿海企业进行半年以上的顶岗实习,校企共同制定实习管理与考核制度,指导学生实习全过程,以学生作品为主、毕业设计或实习报告为辅评价学生实习成绩。

1.1.6素质教育学习领域

素质教育学习领域的课程设置更多的是考虑提高学生的综合素质,促进学生全面发展,培养企业用得上、上手快、留得住的高素质技能型人才。

二、构建基于工作过程的应用电子技术

专业课程体系,要构建立体的考核评价体系为了保证基于工作过程的应用电子技术专业课程体系教学的质量,准确及时地评价教与学效果,必须执行规范、标准的考核措施。为与工作过程的课程内容改革相配套,全面改革学习教学考核与评价体系和方面,应采用项目考核方法,每一个项目都采用闭环方式进行检查、反馈和持续改进,保证每一个项目的实施,都能为下一个项目的开展提供经验。多种考核方法相结合:过程考核与结果考核相结合,自评、互评(小组互评)、教师评价相结合,比例为:自评占20％、小组互评占30％、教师评价占50％,考核还要与职业能力、方法能力、社会能力结合,全面综合评价学习成绩。

篇9

应用电子技术专业就业方向 本专业毕业生具有宽领域工程技术适应性，就业面很广，就业率高，毕业生实践能力强，工作上手快，可以在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。应用电子技术专业主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。

从事行业：

毕业后主要在电子技术、新能源、计算机软件等行业工作，大致如下：

1 电子技术/半导体/集成电路;

2 新能源;

3 计算机软件;

4 仪器仪表/工业自动化;

5 互联网/电子商务;

6 通信/电信/网络设备;

7 机械/设备/重工;

8 家具/家电/玩具/礼品。

从事岗位：

毕业后主要从事电子工程师、机修工、硬件工程师等工作，大致如下：

1 电子工程师;

2 机修工;

3 硬件工程师;

4 电子技术员;

5 嵌入式硬件工程师;

6 技术支持工程师;

7 软件工程师;

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我相信衡量一个人的能力不只单看学历，至关重在的是有实力。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。

伴着青春的激情和求知的欲望，我即将走完三年的求知之旅，美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会；在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业！我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血！

21世纪呼唤综合性的人才，我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在三年的学习生活中， 我很好的掌握了专业知识，学习成绩一直名列前茅。我热爱电子这一行业，在模拟，数字，高频，低频电路上都有一定的了解，而且我相信我在日后我有能力有，信心一定会学得更好更精。选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件，我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。

我相信贵单位正是我所追求的理想目标。我很自信地向您承诺：选择我，您绝不会后悔。我的人生理念是：“事在人为”。相信您选择了我，也就选择了对成功的执着追求。我愿用自己的专业知识及聪明才智为贵公司的发展尽绵薄之力！谋求一个充分发挥自己专业特的工作单位，并能得到你的关照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作顺心；合适的工作单位，有助于我施展才华。我愿为贵单位奉献自己的青春和才华。

我工作认真负责，脚踏实地，为人真诚，乐于助人，适应能力和学习能力都很强，具有良好的人际关系和团队合作精神。值此锻炼机会来临之际，特试向贵单位自荐，诚恳希望得到贵单位的接约或给予面试的机会。一颗真诚的心在期望你的信任，一个人的人生在等你来改变。

希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。如果我的能力不能给公司接受，我非常希望公司能回一份我不能胜任工作的原因的MAIL给我，好让我下次能成为贵公司的一份子。谢谢。

此致

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近年来，我国电子行业发展迅速，呈现国际化和全球化的发展趋势，应用电子技术专业是为电子行业培养高端人才的专业，这就给应用电子技术教育提出了新的要求和挑战。对该专业的人才培养要注重时代性和科技性，利用先进的技术手段让学生掌握扎实的基础知识，符合时展要求。但是，现阶段，该专业的教学现状不容乐观。教师主要以单一的讲授模式为主，教师处于绝对的主导地位，学生处于聆听受教的被动地位。讲授模式下，有助于学生在短时间内掌握丰富的学科内容，增加知识，具有时效性和高效率的特点。但随着教学改革的不断深入和发展，越发倡导学生的主体地位，尊重学生个性和自主性，该种模式不利于学生自主性的培养，学习的积极性受压制，不利于学生的创新思维的发展。除此之外，该种模式下，以传统的黑板加粉笔为主，教学方法落后，对于应用电子技术专业的原理知识，只能通过口述和简单的描绘为主，不利于学生思维开放性发展，学生的知识结构也较为松散。这是该专业教学中最主要的问题，这些问题严重影响着课堂教学效果的提升。

2应用电子技术教学中信息技术的应用

2.1教学方式信息化

首先，教师在教学过程中可以采用电子教案进行教学，例如，在课前做好幻灯片，将本节课的重点难点以幻灯片的形式展示出来，增加了知识和课时容量，并且，幻灯片之间可以进行超链接，方便把各知识点相连，及时巩固复习旧知识，增加新知识，大大提高了知识的有机程度。其次，利用各种便捷软件进行演示教学，尤其是对某些专业概念的教学，可以采用CAI创设多种多样的教学情境，利用浅显易懂的表述使学生理解抽象的知识。

2.2教师备课资料完备，减轻教师工作量

传统条件下，教师备课要查找大量的资料文献，在庞大的书库中寻找所需的有限资源，需要不停的翻书，不仅耗时耗力，而且资料不完备，教师的工作量较大，运用信息技术教学，教师只需在电子数据库中输入关键字搜索，就能找到海量的数据信息，备课资料更为全面新颖，教师可以将上课用的文件资料等放到云端硬盘，在课堂上直接下载就能使用，方便快捷，不用在厚重的一堆书中查找。该专业教学不仅抽象，而且灵活，因此，教师要选取合适的教学素材，使用合适的教学方法，再加上教师高超的教学技巧才能保证课堂的高效率和高质量。信息技术成为教师的得力助手。

2.3通过信息技术丰富教学内容

应用电子技术专业具有很高的科技性，且近年来发展速度较快，知识的更新也较快，众多的课程和实验在不断增加和变换。学校专业教学在有限的教学时间内无法教授众多的知识内容，面临课时少但内容海量的矛盾，与此同时，课程内容陈旧，教学内容和教学进度之间也存在矛盾，常常是教学内容与该行业发展相脱节。

2.4通过信息技术模拟实验环境

应用电子技术专业需要做大量实验，学生需要在试验中掌握和理解知识，因此，多数实验需要学生亲自参与，这一方面有助于提高学生的动手操作能力，另一方面也有助于掌握丰富的理论原理。但是在实际教学过程中，常因教学时间不够，教学实验条件有限，难以满足复杂的实验条件要求，再加之部分实验的操作难度较大，操作中可能存在潜在的危险性，无法在课堂上进行实物演示。在此情况下，有些教师就简单的讲述实验原因、条件、步骤和结果，只需学生记住原理即可，这显然违背了学生学习知识的客观规律，所学知识理解不够，处于一知半解的状态。教师在课堂教学中引入信息技术就便捷的利用信息技术获取相关实验演示过程、实验数据和结果等，让学生可以直观的感受整个实验具体流程，从而加深学生对该知识点的理解，提高教学效果。

3应用信息技术应注意的问题

首先，教师要有较强的应用信息技术的意识，不断提升自身信息技术的素养，不仅要有教学能力、专业知识，还要有熟练应用信息技术的能力和水平，目前，我国这样的教师还较缺乏。教师要在教学过程中灵活的运用信息技术设计具体的教学任务，经常观摩一些数学教学与信息技术融合的精品课程，这有助于提升教师的信息技术素养。其次，虽然信息技术能够给电子技术专业教学带来巨大的优势和好处，但同时也应意识到并不是所有知识内容都适合融入信息技术，融入信息技术的最终目的是帮助学生更好地了解和掌握专业知识，而不是为了纯技术层面的展示，教师在应用信息技术过程中，要避免学生的兴趣落在信息技术操作过程本身，不能过分注重信息技术操作，教师应该根据教学内容不同，选用最适合的教学方法，做到抽象与直观互补，具体与抽象并重，遵循学生认知的科学规律。

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1.应用电子专业实验实训课程教学改革的意义

应用电子专业的实验实训课程教学中，通过教学改革的深化实施，以及注重教学模式的创新应用，对传统教学模式就能有效打破，从而促进教学质量的提高。应用电子专业的实验实训课程教学改革的实施，对电子技术专业实验的强化比较重视，要充分将实践教学作为改革的重点，并在具体的教学中进行贯穿。这样才能有助于专业教学的整体水平提高。应用电子专业实验实训课程教学改革实施下，对教学的模式以及教学理念就能创新，从而优化教学课堂，促进学生的学习积极主动性。

2.应用电子专业实验实训课程教学问题

从当前的应用电子专业实验实训课程教学的现状来看，其中还存在着诸多问题有待解决。这些问题主要体现在对实验实训课程的设置没有结合实际，在学科的融合性方面没有加强重视。一些学校的课程是采用高等院校课程设置的方式，在内容上也没有结合学校特征以及专业特征，不注重应用电子实验实训教学，过度重视理论教学。

应用电子专业实验实训教学中的基础设备建设没有完善，专业教师资源比较缺乏。应用电子技术专业教学实践性比较强，尤其是在实验实训教学中会涉及到诸多的设备，并需要专业化的教师参与。但是从实际的教学情况来看，实验实训教学设备不足的问题还比较突出，专业教师数量也不能满足实际需求。

应用电子专业的教学在理论和实践的结合度没有加强。采用的还是传统的教学方式，以及在专业理论知识教学和实验实训教学的科学性不强，课时不足等。有的一些学校虽然将理论知识和实验实训教学进行了结合，但是在教学的老师却不是同一个人，这样就会造成理论实践内容相脱节以及学生对专业知识的学习不系统的现象发生。

二、应用电子专业实验实训课程教学改革措施

应用电子专业实验实训课程教学改革，要充分重视方法的科学性运用。笔者结合实际的教学现状，提出了几点建设性的措施，主要分为以下几点：

第一，加强教学内容的创新。应用电子专业的实验实训课程教学，要注重从内容上进行创新，结合专业的特征制定科学性的教学方案。应用电子技术的发展比较迅速，在技术内容的更新速度也比较快，这就要技术内容的及时更新以及技术背景的更新，让学生学习到当前最新的电子技术知识[3]。研发一些和日常生活应用密切相关的实训项目，比如无线电子门铃设计与制作、助听器的设计与制作、数字万年历的设计与制作等等，这样才能学以致用，发挥实验实训教学的优势。

第二，创新教学的方式。应用电子实验实训课程教学，要充分重视教学方式的改变，让学生能对实验实训教学产生兴趣，激发学生的积极主动性，这样才能有助于提高学生的实践能力。实验实训教学中，老师要充分重视将学生作为教学的主体，引导学生对专业知识的探索，培养学生的创造性思维以及创新能力，让学生通过实验实训教学学习到真正的技术。具体教学中可将现代化的技术在实验室中加以应用，对实验教学的现代化目标加以实现，并和项目教学法相结合，甚至于可以有意识地准备一些有故障的废旧电器，让学生查找故障原因并维修。丰富教学的形式，让学生真正感受到实验实训教学的趣味性。

第三，加强学生专业实践能力的培养。应用电子技术专业的实验实训课程教学改革，主要是对学生的理论实践能力的提高，教学中就要充分重视理论教学为辅实践为主，大力培养学生的实践操作能力，让學生能够在未来的就业中更好的适应工作岗位。在实训过程中有针对性的对不同的学生进行不同的培养，专业基础好，动手能力的强的学生着重硬件，编程能力强的着重软件，因材施教。当然所有的教学环节得以实施是以先进的实验实训教学设施为保障的，模拟生产场景的教学环境，以及与岗位需求所对应的实践能力的培养，能使学生毕业后更快适应工作岗位。

第四，注重实验实训教学课程设计。良好的教学方案对学生专业知识学习效率提高有着促进作用，老师在这一环节就要能充分重视课程的科学化设计，提高学生综合实践能力和专业能力。在具体的实施过程中，老师就要结合专业的特征，以及学生的学习特征，让学生通过科学的课程设计来掌握专业知识技能，更好的在实践当中加以应用。不同的学生群体在学习的效率上也是有着不同的，所以老师要重视差异性的教学课程设计，最大化提高学生的整体学习能力。

第五，应用电子技术专业的实验实训教学过程中，要充分重视重视监控措施实施，构建完善的管理考核措施并加以落实。在实际的教学过程中，为能保障教学的顺利实施，就要注重建立教学检查小组，对专业课程教学的质量进行监控，及时性的提出教学的建议，这些对实验实训教学的质量水平提高就有着积极意义。

三、结语

综上所述，应用电子技术专业实验实训教学，要注重结合实际进行深化改革，只有在这一层面得到了加强和目标的实现，才能真正有助于学生的专业技能提高。通过从理论层面加强实验实训教学课程改革的研究分析，希望能有助于实际教学改革目标的实现。

参考文献

[1]谢石连，张弘，葛敏敏，付奕.建设类高等职业教育多样化人才培养模式初探[J].职业教育研究，2014（09）

[2]张斯珩.浅谈高职电子技术教学改革[J].科技资讯，2013（24）

[3]敖玉军.商科高职院校应用电子技术专业教学改革探索与实践[J].家教世界，2013（24）