电工与电子技术范文

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网络课件是电工技术与电子技术网络系统的自主学习型课件，其通过利用网络技术、数据库管理技术以及多媒体技术，将动画演示、例题、案例等以知识单元的形式展现在该模块中。该网络系统中时，通过相应的教学目标，准确的了解该章教学的学习要求以及教学重点和难点，再通过和课程教学相配套的应用超文本语言HTML制作相应的网页式课件，将课堂中讲授的知识以及其他相关的内容加载到网络课件中，当学生进入到该网络系统中时，实现了在教师的指导下的学生自主学习的教学模式。此外，通过交互动能，网络课件中还根据教学中的疑难点以及关键点进行多种形式的解析，保证不同认知水平以及不同层次的学生都能够正确的理解和掌握网络课件中的内容。

2.网络辅导

网络辅导系统是针对学生复习课堂讲述的知识点、解答学生疑问以及监测学生自身的学习成果而设计的，该系统中的教学内容可以分为电工技术和电子技术两个方面，其中包含了20个学习单元，并且每一个单元中都包含了该单元的学习目标、学习难点、学习重点、学习方法、例题练习、问题解析等内容，该辅助系统中涉及的内容全部都是电工技术与电子技术教学中多年的学习重点与教学难点，通过总结各方面的经验与知识点，对相应的难点以及问题提出了相应的解析方法，引导和启发学生进行学习，进一步的强化对教学内容的掌握和理解。

3.课件点播

在电工技术与电子技术网络系统中，在可能网络教学以及多媒体教学的基础上，通过利用网络技术和多媒体技术，将摄制的教师江河的电子教案、音频信息、视频信息等转化成同步的视频课件，然后将这些课件传输到网络中，学生们通过登录该网络系统，就能够点播相应的课件，这种供学生随时点播的网络课件，使学生如同在教室中聆听教师的教诲，达到相应的教学效果。

4.模拟实验

电工技术与电子技术网络教学系统的模拟实验，是通过借助计算机技术模拟软件，以一种模拟的空间来模拟现实中的实验环境，通过在网络环境中演示实验的整个过程，能够紧紧的抓住学生的眼球，提高学生学习实验的兴趣，并且在演示的过程中将试验的理论、概念、重点以及难点等都标注出来，方便学生能够准确的掌握实验教学的所有内容，这种模拟实验能够定量的分析电力以及系统的性能，加深学生对相关实验内容的理解。

5.在线检测

在电工技术与电子技术网络教学系统中，还设置有在线自测题库，通过ASP技术管理相应的测试题库，该测试题库中包含了电工技术与电子技术的所有教学内容，测试题目的难度分为高级、中级、初级三个部分，由学生根据自己的实际水平，选择合适的测试题目，ASP技术能够根据学生选择的项目，实现对测试题目的快速组合，并且其还具有自动批阅以及分析问题的功能，当测试结束后，该系统能够自动的将试题的测试结果，其中包含测试的时间、试题的正确率、答题率以及测试的最终结果，然后将正确的答案以及答案的解析提供给学生，帮助学生加深对测试内容的；理解和记忆。

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随着科学技术的发展，一部分先进的技术在各个领域都得到了有效应用，其中的电工电子技术就是应用比较广泛的现代化技术。电工电子技术的普遍应用，不仅提高了人们的生产效率，还有效地改善了人们的生活质量。由于电工电子技术与人们的生活密切相关，因此，加强对电工电子技术的理论研究，对人们的生产生活有着不可估量的意义。

一、电工电子技术的发展现状和存在问题

(一)电工电子技术行业以及电气工程自动化的发展历史

电工电子技术发展经历的时间比较长，从19世纪30年代开始，人们的生活中出现电子产品，和电力有关的许多产品开始快速的发展起来，到20世纪后期，电工电子技术出现在各行各业，在各个领域都得到了飞速的发展。电工电子技术在一些传统的电工制造领域的应用能够促使电力生产、电工制造、以及交通运输业等领域的技术推陈出新，另外，电工电子技术与其他技术相互融合，相互渗透，从而产生了很多的新学科、新技术。电工电子技术发展到今天已经有100多年的历史，迄今为止，电工电子技术已经融入到我们生活中的方方面面，在我们的生产和生活中有着重要的的作用。当然，我国的一些电工电子技术和国外相比还是有一些差距的，然而，自从改革开放以来，我国的电工电子技术已经取得了可喜的成绩，尤其是变频器、PLC和中小型电机等新型的技术在自动化生产线以及生产设备上的广泛使用，这就使我国电工电子技术的发展紧紧跟上了时代的步伐近些年来，电气工程自动化在各个行业中的应用愈发普遍，目前电气工程自动化的应用领域已经在工农业生产以及商业运营等方面。在制造业以及生产领域方面，电气工程自动化的广泛应用极大地提高了生产效率，减轻了工人的负担，在商业领域，电气工程自动化的运用使行业内部能够经常有互相交流和沟通的契机，从而促进经济稳定发展。

(二)电工电子技术的发展现状和电气工程及其自动化发展现状

电工电子技术是当今时代的产物，随着科学技术的不断发展，在现代社会发展中的作用越来越不容忽视。所谓电工电子技术就是在机械设备的应用中，通过电力设备进行自动化的工作，从而有效提高工作效率的技术。电工电子技术发展迅速，产品技术更新更是日新月异。例如，我们正在使用的某款名牌手机，已经是下线产品，新一代手机已经正在生产线上，不久就将面市。随着技术的不断发展升级，电工电子技术的发展也在不断的更新，目前，电工电子技术和网络技术相结合，实现了完成操作目标智能化，从而大大提高了工作的效率。目前，电工电子技术应用于各行各业、各个领域，无论是社会经济，科研，国防，制造以及人们的生活都是不可或缺的。例如，生活照明、吃饭问题、通讯、公交、医院等都离不开电工电子技术，它是现代经济发展、经济建设不可忽缺的财富，就像生物离不开水一样。

(三)现阶段电工电子技术发展存在的问题

自动化水平低，效率不高。电气工程自动化之所以能够得到广泛运用，就是因为其能够大大提高生产效率，降低企业的成本。但是我国现阶段电气工程自动化的水平较低，效率不高，发展速度参差不齐，这对于企业来说并不能发挥电气工程自动化的优势，也不能有效的提高企业的经济效益。随着经济的高速发展对于电气工程自动化的要求的提高，对工作效率的要求以及企业转型和升级的需要，电气工程自动化水平低的企业将逐步退出历史的舞台。电气工程及其自动化投入成本增加。电气工程自动化属于高技术含量的行业，其投入成本是比较高的。很多设备和机械需要根据企业或使用单位的实际情况以及应用对象进行量身定制，因此需要投入大量的人力、物力、财力资源。但是现实情况是，对于这方面的投入在短时间内并不能带来企业效益的增加，这无形中也打击了企业研发新技术的积极性，限制了电工电子行业的发展。同时，由于技术的发展史没有止境的，因此这种人力、财力投入也是一个连续的过程。这对企业的效益来说是一个非常严峻而现实的问题。信息传递不对称。电气工程自动化的发展受限于各个行业的属性不同，在技术研发、设备设计以及生产方面的要求也不一样，而且这方面技术在企业的经营和发展中属于机密，信息传输的安全性尤其受到重视。很多企业在发展和应用电气工程自动化技术时为了防止行业机密泄露，往往是根据自身的需要进行建设，这样一来，就缺少和其他领域的相互沟通，这种信息的不对称性阻碍了电气工程自动化应用中的信息传递，增加了技术应用成本，也阻碍了新技术的发展。

二、电工电子技术的改革创新的措施

电工电子技术要顺应时展的潮流，就必然要进行改革，否则，落后的技术和设备就跟不上时代的步伐，因此，电工电子技术要不断创新，合理利用最新的理论、最新的材料和技术，才能跟上时展的节奏，不断创新出新的电工电子技术，才能更好的为社会经济服务。

(一)不断提高专业技术人员的素质

电工电子技术改革的第一步是要培养专业技术人员，不断提高他们的专业素养。社会在进步，科学在发展，技术更新的速度惊人，因此，要重视电工电子技术专业人员的培养，要使他们具备掌握和操作高新技术的技能，要能解决实际问题就必须具备较高的专业技术水平。电工电子技术人员一定要具有现代化专业知识和扎实的技术本领，才能适应社会发展的大趋势，另外，还要具备改革和创新的能力，要能够虚心学习借鉴他人的经验，不断提高自身的专业素质。电工电子技术人员还要有与时俱进的精神，不能固步不前，要不断去创新、探索，去研究发现新的技术。这样，电工电子技术人员才能走在技术的前沿，才能以最佳的姿态为国家和人民服务。

(二)充分利用可再生能源

可再生能源是指那些自我更新快，恢复能力强的可持续利用的资源，一般情况是相对非可再生资源而言的。我们见得最多的可再生资源有:太阳能、风能、水能、地热能、潮汐能等，由于中国是人口大国，对能源的需求比较大，加上一些非再生能源的逐渐枯竭，如石油、矿产，因此，为了保证人们生活和生产的需要，开发并制造新型能源是当前的首要任务。电工电子技术能够充分利用水力发电、潮汐发电、以及核电等，缓解了能源枯竭的问题，大大提高了可再生能源的利用率，从而有效缓解了我国人口多、用电量大的问题。例如，我们江苏省盐城市就有很多地方利用风能发电，这就是电工电子技术在可再生能源利用的问题上最好的例子，另外，国家在很多地方建立了大小不等的水力发电站，充分利用自然资源，为国家节约能源，为人民谋福利。

(三)电工电子技术在驱动领域的改革

电工电子技术在交通领域的应用较为广泛，尤其体现在交通驱动上最为明显。人了发明了蒸汽机和内燃发动机之后，很快就被应用在驱动领域。在资源越来越枯竭的今天，人们对驱动的利用有了新的想法，于是就出现了电能驱动。现在，与电有关的交通工具比比皆是，小到电动汽车，大到电力火车、以及最先进的磁悬浮列车等，都是电工电子技术在驱动领域中的应用。将来，我们要不断更新技术，不断发展技术，更加充分的把电工电子技术利用在交通驱动领域。

(四)电工电子技术的多领域应用

电工电子技术已经广泛应用于许多领域，如通讯、电力、电气等领域，都起着相当重要的作用。因此，我们要依据当前社会经济发展的实情，不断升级优化电工电子技术。由于电工电子技术涉及的领域较多，应用范围广泛，所以我们有针对性地从各个方面着手进行改革、创新，使电工电子技术的发展赶上时展步伐。电工电子技术的创新和改革要及时更新技术，还要注重对专业人员进行综合素质的提升，在发展过程中不断加强对技术人员学习活动的重视，加强创新意识的培养，还要加强技术人员知识和专业技能的吸收和掌握程度，促进电工电子技术今后的进一步发展。

三、电气工程及其自动化发展展望

随着科学技术的发展，将来，将全面进入信息化时代，这对于电气工程自动化发展的影响也非常大，因此，对电气工程自动化领域的发展要进行改革与创新。

(一)逐渐建立形成独立统一的电气自动化系统平台

由于目前电气工程自动化系统的发展受到行业本身属性的限制，电气工程自动化领域内部的信息交流不畅通，信息不对称，以至于电气工程自动化行业内部也没有顺畅的交流沟通机制。随着信息化的深入，未来将逐步建立独立统一的电气自动化平台，促进不同企业之间的信息交流，降低企业在使用电气工程自动化设备以及产品研发过程中的成本，同时，借助这个独立统一的电气自动化系统平台能够更科学、更合理的规划企业经验发展的方向和战略，实现企业的盈利和产业升级。

(二)产品创新开发

整个电工电子行业的发展速度是十分可观的，而受到市场竞争压力的增大，企业在技术创新方面的需求也在不断提高，促使着行业的创新和进步以及对生产设备和技术的提高。在未来，企业各单位对于电工电子方面的投入会不断增加，追求技术上的创新，以技术创新降低企业的经营成本，促进企业生产规模的扩大和产业转型升级，从而形成整个行业的发展和进步，从而逐渐摆脱国外对我国的技术垄断和技术壁垒，有效的提高我国的科研创新能力以及经济实力，实现我国综合实力的提升。

(三)加强对科研人员和操作人员的整体素质的提升

科学技术的发展离不开人才的支持，尤其是对于电气工程自动化这种高技术行业来说更是如此。我国目前在电气工程自动化方面的技术发展并不是很先进，在技术和设备方面依赖国外进口。未来，该领域对人才培养和科研创新方面也会有更大投入，培养出业务水平高、创新能力强的高技术人才队伍，促进整个电气工程自动化领域和电子电工行业的技术创新和进步。

(四)数字化与自动化的有机结合

数字化和自动化的有机结合将会是自动化创新方面的重要发展方向即数字化技术，这种新技术能够有效的实现信息动态的整合，建立一个科学精确的数字化平台，实现整个平台的相通。

(五)电气自动化系统结构通用化

为了实现行业内部各个方面信息的及时沟通，要逐步实现电气自动化系统结构的通用性，保障企业内部的监控系统、控制系统以及管理系统等各个方面数据传输工作的通畅性，企业的管理人员实现对企业生产过程以及设备的全过程监督，提高企业内部的管理效率。

四、合理利用电工电子技术

电工电子技术在生活中的作用重大，我们现在使用的小到手机、电脑、家用电器，大到交通运输、工业生产等都是电工电子技术在我们生活中的具体体现，它使我们的生活变得方便、舒适、快捷，同时还能够节省大量的生产力，然而，任何事物都具有两面性，尽管电工电子技术提高了我们的生活质量，但是我们要对它的负面影响引起重视。电子产品如果使用时间过长会损害对我们的身体。具科学研究显示，长期从事高压电工工作和高强度磁场工作的人会导致体内细胞的病变，像目前的白血病和畸形胎儿的出现，都是电工电子技术带来的负面影响。例如，现在的中小学生，有的成天沉迷手机、电脑游戏，从而使自己的身心受到损伤，眼睛近视，学业荒废等。因此，我们要正确、合理利用电工电子技术，不要过度使用电子产品，尽最大可能的远离伤害。综上所述，信息化对于电工电子行业的发展和创新具有重要的促进作用，然而其发展过程也是一个长期的、不断发展的过程，促进电工电子行业的发展不仅需要培养创新技术型人才，还需要持续不断的资金投入，才能够不断提高电工电子行业的发展，提高我国的综合实力。

参考文献:

［1］潘高荣．信息化时代下电工电子技术的发展［J］．电子技术与软件工程，2014(8)．

［2］庞冬梅．信息化时代下电工电子技术的发展走向研究［J］．时代农机，2014(11)．

［3］向建国．信息化时代下电工电子技术的发展［J］．山东工业技术，2016(10)．

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关键词：

电工电子技术；实验课；问题分析；对策探究

对于电工电子技术来说，属于非电类专业中的一门技术基础性课程之一，同时也存在着内容繁琐与概念多等特点，这样也就需要学生具备一定的实践能力。所以可以说，借助电工电子技术可以有效培养好学生的综合能力，同时也可以促进学生的学习与发展。从另一层面上来说，电工电子技术可以帮助学生掌握好电工电子技术方面的知识，同时也可以满足时代对应用型人才的需求。

一、电工电子技术实验课中存在的问题

1、学校方面的问题

首先，是学校实验室资源上存在着一定的不足。就现阶段来说，由于学校中招生规模的不断扩大，使得学校中的办学经费开始紧张，这样也就造成了实验室中相关的设备与仪器等出现了不足，从而也就降低了学生自己动手进行操作的机会。从另一层面上来说，数模电试验箱存在着接线容易与安全性高的特点，但是也存在着一定的不足，就是学生在进行实验的过程中，所能观察到的往往只是版面上所标注的元件符号，学生只要按照图纸来插上相关的导线就可以的，这样结果也就可以直接的显现出来。但是学生在完成这一实验后，依然存在着对具体元件实物不了解的现象，这样在面对实验中出现的故障既不明确原因，也不能独立的解决好这一故障[1]。其次，就是实验课的比重相对不足，在考核上也存在着力度不足的现象。就现阶段的实验课来说，从时间上存在着相对较短的现象，这样也就不能与理论课相平衡，从而也就使得对实验课越来越不重视，理论讲述占据学生的主要学习时间，很容易降低学生的学习热情，甚至在填写实验报告的过程中出现抄袭等现象，这样也就降低了实验课的教学效果，让学生不在愿意参与到实验中去。

2、教师上的问题

由于受到多种因素的影响，使得现阶段中普遍注重科研，这样也就没有认识到开展教学的重要性，尤其是对于一些学校来说，所采取的激励手段大多是针对科研成果的，这样也就降低了实验教学人员的积极性，同时也打击了教师的教学热情。由于实验教师自身的教学热情不足，从而也就降低了课堂教学的效果。

3、学生上的不足

首先，学生存在着注重理论轻视实验的现象。在电工电子技术实验课中，由于一些学生对实验课的认识不足，从而也就使得学生的学习效果并不理想。且在一些学生的观念中认为，电工电子技术实验课知识验证性的实验，与自身进入到社会中是没有太大关系的，这样也就使得一些学生不愿意参与到实验中去，即便是进行实验，也只是马马虎虎的被动学习。从而也就降低了实验的效果。其次，由于一些学生自身的动手能力不足，从而也就造成了学生综合能力相对较差。同时还要一些学生自身的学习目标不明确，这样也就不能端正自身的学习态度，从而也就使得学生的学习兴趣不足，降低了学生认识能力的发展。

二、提高电工电子技术实验课教学效果的措施

1、对学校中管理制度进行改革与创新

随着教育的不断改革与发展，实践教学的重要性逐渐凸显出来了，因此，想要将学生培养成为高素质的人才，就必须要认识到对学校管理制度进行创新的重要性。所以在实际教学中，就可以开展课程、专业以及毕业实习等，或是可以组织学生进行实践教学。另外在教学中还要积极对实验教学内容进行改革，创新实验教学方法，同时还要架起那个实验室基础设施的建设工作，极大对实验室的投资力度，培养学生的动手操作能力[2]。

2、对教师的奖励机制进行创新

从实际上来说，教学指导思想要注重实验教学环节，保证还是演教学与理论教学之间的平衡。对于教学管理制度来说，还要坚持将理论与实践放在同等的地位上。所以可以说，只有真正将理论与实践结合在一起，才能创建出良好的教学氛围，同时也可以激发出实验教师的创新热情，从而调动起教师的主观能动性与积极性。

3、及时转变学生的思维，激发出学生的学习热情

首先，要及时转换观念，激发出学生的学习兴趣。在实际教学中教师要运用好生动的语言，选择有实际意义的实例来让学生明确电工电子技术实验课的重要性，以此来激发出学生的学习兴趣，让学生可以主动的参与到实验中去。其次，就要注重培养学生的技能，提高学生的动手与综合分析能力。在教学中教师要帮助学生端正学习的态度，让学生明确学习的目标，这样也就可以让学生积极参与到学习中去。同时教师还要对学生进行科学的分组，这样也就可以让学生都进入到实验中去，通过自己的动手操作来掌握好知识。另外，在教学中教师在组织学生学习相关的专业课程时，还要做好课程的设计工作，或是可以让学生参与一些比赛等，以此来丰富好学生的实践知识，提高学生的创新能力与意识，让学生可以更好的参与到学习中去。此外，教师还要不断强调实验报告的重要性，以此来让学生通过自己的努力来完成实验报告[3]。

三、结语

综上所述可以看出，在电工电子教学中，做好实验教学工作有着极为重要的意义。因此，在实际教学中就要做好分析与研究工作，创新教学方法与模式，保证教学改革深入到教育中去，这样才能将学生培养成为可以满足社会需求的人才，从而也就可以促进学生实现更好的学习与发展。

作者：于红 单位：吉林化工学院航空工程学院

参考文献

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本文为徐州建筑职业技术学院教育科学研究课题(基于学做合一的《电工电子技术》课程改革的研究与实践)阶段成果,课题批准文号:徐建院〔2010〕13号。

《电工电子技术》是工科专业教学中不可缺少的具有实践性很强的一门职业技术基础课程。电工电子技术与人们的日常生活与生产密切相关,但它的理论性较强,内容抽象难懂,随着高职生源的基础越来越差,电工电子技术的不及格人数每年都在增加。针对这一情况,我们对电工电子技术课程进行了改革,构建了理论教学与实践教学为一体的培养方案,以工作过程为导向,把教学与工作结合在一起,建设“教、学、做”一体化的教学情境,开发以真实产品为载体的项目课程,从而培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

1 课程设计理念

1.1以岗位能力要求为主线,深化校企合作,开展教学改革

与企业合作、共同分析岗位职业能力,确定了以“技术应用能力培养”为主线,以“必需,够用”为度的原则,大大加强了实践环节,强化应用,突出能力。

1.2建立基于工作过程的项目教学体系

按着课程教育目标服从专业培养目标,课程教学内容符合课程教育目标,教学方法满足课程教学内容,课程教学手段服务于课程教学方法,素质教育贯穿整个教学过程的原则,重构课程体系,将课程分为六个基于工作过程的项目,每个项目都与电工行业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例作为载体,构建一个完整的工作过程。同时,六个项目的内容从简单到复杂,使学生由浅到深、从简单到复杂循序渐进的掌握电工电子技术的知识和技能。(详见2基于工作过程的项目教学)

1.3采用“学做合一”的教学模式

在课程教学中,我们采用“学做合一”的教学模式,将课堂搬到实验实训室,边讲边练,实验室与教室同一,主讲教师与实验指导教师同一,教学内容与实验内容同一,极大地调动了学生的学习兴趣和热情,注重学生动手操作能力的培养,有效地保证教学质量与效果。

1.4围绕专业核心技能建立综合性课程

根据学生的学习特点,将与电工电子技术关系密切的电路基本定律与原理、常用电子元器件的特性及放大电路,常用电工设备的使用,电工电子电路的设计有机地融合在一起,建立常用电工电子元器件检测、电路元器件的选取、电路设计、制作、调试一体化的综合性课程,学生学以致用、学用结合。

1.5实行“双证制”培养模式

保证学生在有一定文化基础和素质的情况下,进一步加强“职业素质”和“职业能力”教育。在着重培养学生核心职业技能的同时,增强学生的职业意识,强化质量、成本和效率等企业核心意识,增强学生的责任感及团队的合作精神,为顶岗工作打好基础。

1.6建立以过程控制为主的考核体系

《电工电子技术》改变了传统的以期末考试确定学生的成绩考核方法,以学习过程中学生的表现和项目实践的完成进度、质量作为学生成绩的考核依据,加大过程考核的分值,采用多样化的考核方式,实践考核与理论考核并重,理论考核与实践考核相结合,集中考试与平时成绩相结合的综合评价方式。使学生成绩考核遍布一个学期的教学过程。促使学生重视每一次的教学与实践及课后复习每一个教学环节,避免学生突击应付考试的现象,提高学生平时学习的自觉性和主动性。

2 基于工作过程的项目教学

根据上述课程设计理念,我们对《电工电子技术》原有学科体系下的课程内容进行了课程体系的重建(见下表),六个项目是以工作过程为中心,整合技术实践知识与技术理论知识,以够用、实用、有用为原则。根据我们收集到的企业生产过程中的实际工作任务,并将实际的任务进行典型化,将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建,从简单到复杂,从单一到综合,形成一系列彼此联系、层次渐进的项目序列,这样将综合职业能力融入工作任务,以行动能力为目标,以知识为支撑,使学生在完成项目的过程中,培养综合职业能力。

本课程实行了基于工作工作过程的教学模式,把教学与工作过程结合在一起,开发以真实产品为载体的项目课程。采用“教、学、做”相结合的项目导向教学法,使学生在做中学,学中做,先知其然,然后知其所以然。教师将教学内容及职业训练融入到学生们工作任务完成,从而培养学生的学习能力,专业能力,方法能力、社会能力及职业能力。

项目的制作过程中,学生会在接线、制作、调试电路过程中出现一些故障问题,这些故障就是一个个小案例,是宝贵的教学资料,是理论课程中不可能获得到的。通过对小案例的分析,能够提高学生分析问题、解决问题的能力,同时充分体现如何运用理论知识解决实践问题。通过近几年来专业教研、教改、课程建设、实训室建设、校企合作等多方式、多途径的探索与实施,课程教学内容的针对性与适用性,越来越贴近岗位的核心能力的培养,主要体现在以下几个方面:

2.1突出岗位核心能力的培养

《电工电子技术》主要培养学生具有良好的电路分析能力及电工、电子器件的应用能力;具有电工、电子设备的安装、调试及维护能力;具有相关行业要求的电工与电子技术的综合应用能力和职业综合能力。

2.2教学内容紧密贴近企业一线服务

本课程的六个项目以生活、生产常用实例、典型产品案例作为载体,构建一个完整的工作过程。教学内容满足学生可持续发展所需的专业能力、方法能力、社会能力的培养要求。

2.3课程内容模块化,适合不同专业学生的学习

电工电子技术课程内容较多,为了适合不同专业的学生学习,课程设置了多个模块,不同专业学生可以选择相同或不同模块,充分体现了“与专业结合,为岗位服务”的宗旨。

2.4符合学生的专业能力、方法能力和社会能力的培养要求

课程在确定教学内容时,将专业能力、方法能力、社会能力的培养放在同等重要的地位,其中专业能力的主要内容是:电路的识图能力,电路的安装、调试能力,还有创新能力。方法能力的主要内容是:分析、解决实际问题的能力,独立学习新技术的能力,评估总结工作结果能力。社会能力主要包括:沟通协调、团结协作、职业道德等。

3 教学方法

在课堂的教学过程中因材施教,灵活运用各种教学方法。有效地提高学生的学习积极性和主动性,提高课堂的教学效果。在教学中除了基本的教学方法外,根据项目的职业训练目标和教学环节的不同,采用的教学方法也不同。

3.1兴趣教学法

引导学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的有效方法之一。如可以采用实物展示激发学生学习兴趣,项目开始之前,教师把提前做好的实物,演示给学生观察,激发学生学习兴趣,提高学习的主动性。

3.2启发引导教学法

启发引导教学方法是调动学生学习积极性的另一种有效方法之一。如学生在每个项目实物的调试过程中,教师可以引导学生,总结项目功能、优点或不足之处,锻炼学生善于发现问题,同时激发学生解决问题的兴趣。

3.3采用“讲”“做”“议”“学”相结合的教学方法

每个学习情境下的知识和技能训练,采用“讲”“做”“议”“学”相结合的教学方法,“讲”是教师讲解实验注意事项及方法;“做”是学生搭接电路,测量实验数据并且观察实验现象;“议”是根据实验数据及观察的实验现象,讨论任务单上的思考题;“学”是通过“做”“议”的环节,学生对所学知识有了感性认识,最后上升到理论认识。

3.4分数激励法

为了激励学生学习的积极性,提高教学质量,对各项表现突出的学生给予加分。如在讨论中回答问题正确的,或能够认真完成老师下达的各项任务或具有创新精神的同学,这样使学生更加努力思考问题,积极实践,提高课堂的教学质量。

3.5课下与课上相结合

学生每2人～3人配备元器件一套,万用表一块,对于具体的单元项目电路的连接要求学生课下完成,同时要求学生接好的电路用万用表检测;课上调试、分析故障及总结。

在教学手段方面,采用了传统教学和现代化教学相结合,合理引入多媒体、网络教学和EDA技术的应用手段提高课堂效率。

教学课件配有大量的实验室中的实验设备实物照片及使用操作,便于学生提前预习。

《电工电子技术》网络课程的建设基本完成,网络课程的内容可以帮助学生自主学习,另外“在线答疑”可以加强教师与学生的沟通。

对于《电工电子技术》课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容,我们在授课中穿插了EWB软件仿真演示,帮助学生深入理解教学内容,增强学生学习兴趣。以EWB学习为切入点,开拓学生视野,使学生逐渐深入理解EDA技术,收到了很好的效果。

4 结论

综上所述,《电工电子技术》的课程改革,必须以学生的职业能力为出发点,以基于工作过程的项目教学为基本手段,以“学做合一”为课堂主要模式。在实施的过程中,在项目的具体内容中或顺序上应针对学生的实际情况进行动态调整,增强项目课程的适应性和活力。

参考文献

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引言

电工与电子技术课程分为课堂教学和实践教学两个重要的环节，这两个环节互相作用，相辅相成，最后形成了电工电子课程的教学体系，缺一不可。但是长期以来，传统高等普遍存在一个问题，就是教育重理论轻实践，导致许多完成学业后的大学生缺乏实践能力和应变能力，这些现状与学校的教学指导思想和固有思维模式不无关系。目前，全国各高等学校的理论型课程教学质量评价，有比较完整的评价体系，但是对于实践型课程的教学质量评价，还没有标准成型的评价体系。目前，一些高校就实践环节的教学评价系统进行了一些探索性研究并取得了一定的成果。河北经贸大学经济管理学院开发了一套基于三位一体的金字塔型立体结构的实践教学质量评价系统，并将其用于教学管理中，在实践教学质量评价方面做了一些探索[1]。湖南工业大学依据计算机模糊数学理论，开发了一套包括综合因素集权重的确定和实践教学计算机模糊评估的模型，可以有效地对实践教学进行综合评估[2]。沈阳化工学院教务处也研究了一套实践教学质量评价的开放的体系，该体系从实验、实习、课程设计、毕业设计几个大的方面对实践教学的评价体系进行了广泛的创新和探索[3]。但是，以上这些探索都属于实验课程后，对实验情况进行评估。本文针对许多学生在实验实施之前对实验准备不足，不能充分做好预习，各高校还没有对课前实验准备情况的评估进行过系统的分析和研究的现状，提出了一种前期评估和后期评估相结合的全面的实践评估系统，并对这种系统进行了系统的论述。

一、系统介绍

该评估系统分为课前评估系统和课后评估系统两大部分，属于前期评估和后期评估相结合，全面有效地对学生及教师的教学效果进行评估。前期对学生预习及知识掌握情况的评估对实验过程具有指导作用。因为目前实验中普遍存在的问题是，部分学生在实验实施前没有对实验进行充分的预习，在实验过程中严重影响了实验的进程和学生对知识的掌握。虽然教师对预习的重要性反复强调，但是由于一直没有一套有效的监督评价机制，而那些学习缺乏主动性的学生又始终抱有一种得过且过的学习心态，因此这种问题和现象一直屡见不鲜，屡禁不止。实验前的评价系统，采用软件线上随机出题等方式，在实验开始前的一天开放给学生，答题合格者才具有实验资格。不合格者，需继续进行预习工作，直到合格为止。这有利于对学生的预习进行督促，进而整个实验的教学质量都会大大提高。后期对学生及实验效果的评估是对实验过程的一个全面的总结和评价。对这部分内容，许多高校已经做出了一些针对自己特色的研究，前面已有所论述。本文的研究针对我校工学并举的办学特色，制订出一套适合我校办学和学生特色的实验后期评估机制。作者所在的电工电子教学实验中心已经制定出一套评价机制，对学生的实验结果进行一定的考核和评价。

二、系统结构

1.课前评估。（1）应用计算机软件技术、数据库技术、计算机网络技术，设计了一套针对每个实验的预习效果测试题题库，学生在实验前被要求进入题库答题，所有题目都是针对完成本次实验所要具备的前期知识的考核，这就要求学生对实验的基本理论和原理、实验的基本过程、实验所要使用的设备情况及实验过程中要注意的事项有一个基本的掌握。图1为本系统中基于戴维宁定理实验的课前评估测验题示例，该套测验题对戴维宁定理的基本概念进行了考察。考查内容可以包括单项选择题，例如戴维宁等效电路的等效电源E的求法、戴维宁等效电路等效电阻R的求法等；多项选择题，例如戴维宁定理验证实验所要求的使用的实验设备都包括什么等；简答题，例如简述如何利用几个实验步骤验证戴维宁定理正确性等问题。（2）对学生答题情况进行评分，正确题目达到一定比例才可以允许该生进入实验室操作实验，否则将继续在系统中出题考核。且正确率将计入最后的实验成绩。2.课后评估。（1）在计算机网络平台上，建立一套学生评教系统，对实验教学内容进行评价，甚至可以分项量化打分，并可以提出主管建议，促进今后教师对实验的进一步掌握和改善。（2）建立了全面的评分标准，由原来的预习、实验过程、实验报告三大部分，增设实验考核项，作为一项评价指标。

三、结论

本文是针对当今的教学特色和学生特点，对已有的电工电子技术实践教学评估系统进行的探索性创新，并且加入了崭新的课前评估环节。经过几个学期的实践检验，证明该系统可以有效地提高学生的预习效果，使学生的实验过程更加流畅，进一步加强了学生的工程实践与实际操作能力。课前评估环节属于教学方法上的创新，如果该方法能够顺利开展并推广，这将不仅对电工电子课程的提高和突破有显著影响，对其他课程实践环节的创新也具有很有价值的指导意义。

参考文献：

[1]刘华光,张霞,赵宇.高校“三位一体”实践教学质量评价体系的研究与实践[J].教育界:高等教育研究,2014,(8):126-126.

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实训是高职教育的特色,“高职高专院校人才培养工作评估方案”要求理论与实践教学比例为1∶1,加强以“能力培养和提高技能”为目标的实训教学,有利于提高人才的培养质量,使高职毕业生更加适合岗位需求。引进国外的先进实训理念,结合我国高职院校的办学特点,探索一条行之有效的实训手段和方法,是高职教育工作者的职责。

一、电工电子实训在职业能力培养中的地位与作用

电工电子技术是电类专业的重要的专业基础课程,是学生接触电类专业课程前的第一个电类课程。学生在掌握理论的同时,通过实训,能掌握基本专业能力和技巧,初步形成创新能力、团队合作能力。电工电子技术实训作为一门基础实践课程,有广泛的外延,教师指导学生进行适当的专业课程学习与实训,可以迅速提高学生的专业技能。同时,电工电子实训也自成体系,电工电子实训质量将直接影响学生后续课程的学习与实训,以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。

二、电工电子实训手段与方法探究

2004年,教育部教职成12号文件指出:“职业院校坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会,面向市场办学。”实训手段与方法的探究,也必须遵循这一人才培养思想,以能力培养为最终目标。

中外职业教育的教学模式很多,例如:学科本位教学模式、能力教学模式(CBE)、模块式职业技能培训模式(MES)、双元制教学模式、以人格为本的教学模式、学习参观教学模式等。引进教学模式,不可能向引入某种产品(如汽车)一样,采用“拿来主义”。引进教学模式是引进一种文化,必须“消化吸收”才能与传统文化相融合。

以能力培养为目标,我们选取了三种教学模式比较,结合电工电子技术实训课程的地位与内容,完全照搬一种教学方法是不切合实际的。充分发挥现有教学资源(师资、设备、资金)的作用,我认为,“综合的任务驱动教学法和项目导向教学法”是比较合适的,称为“复合任务驱动教学法”。

1.基本步骤

我们把复合任务驱动教学法分为五个阶段,执行的顺序是:(1)确定工作任务;(2)方案分析;(3)计划的制定;(4)计划的执行;(5)实训质量评价。

2.基本特点

(1)实训任务明确,实训过程基本符合生产过程,具有可操作性。

(2)理论与实践有机结合,保持“可持续学习”终身教育思想。

(3)在教师指导下的自主学习与探究,相对的“以学生为中心”。

(4)教师参与引导工作计划的制定,减少教学资源的占用与消耗。

(5)以学生为中心执行工作计划。

(6)师生共同“全过程评价”工作成果和工作行为。

三、应用案例

实训项目:叮咚电子门铃的制作。

1.形成工作任务

总结运用一个教学阶段的基本知识,培养某种实践技能,选择一个适当的产品的制作过程为载体来实现这个需求。本题目主要是通过555定时器组成振荡电路、三极管组成放大电路等基本单元电路的应用,培养学生电子元件的检测、电路故障的分析与排除等基本知识运用能力,使学生掌握元件的焊接技艺,能灵活使用示波器、万用表等常规设备。

2.方案分析

资料准备:教材,实训指导书。实训指导书是实训中所用到的有关资料的“合订本”,并不涉及实训计划,是由教师准备的,这样做的目的是有效地提高工作效率,减少教学资源压力。如果教学资源比较丰富,也可以由学生独立完成。

分析过程:通过介绍“叮咚”的声学原理,介绍一种简单的三极管电路。引导学生分组设计其它方案。最后,在教师的指导下归纳总结,达成一个大家共识的可执行的方案(电路图)。

3.计划制定

这是学生自主学习的过程,教师提供咨询并参与学生计划的评价,但并不作出决策。“计划”实质上是传统教学实验中的“实验步骤与方法”。

4.方案执行

按照元件清单,提供实训组件,完成实训计划。主要由学生完成,教师及时介绍经验和技巧。

5.质量评价

改革传统的使用“期末试卷”定成绩的考核方式,实行实训全过程评估。本着“相对公平,操作灵活”的原则,实训质量评价主要从以下几个方面进行:一是实践操作能力评价;二是理论运用能力评价;三是道德水平评价。

综合评价指标体系表有以下特点。

(1)具有明显的可操作性。“内涵”,实质上是在实训过程中对学生的要求。给出了什么是好的,什么是坏的评价标准,把最终的裁量权交给老师。

(2)对老师提出了更高的要求。“实训的过程就是考核的过程”,教学改革总的趋势就是“学生的学习过程越来越简单,对老师的要求越来越高”,电工电子实训的考核方式的改革也是这样的。老师在熟悉同学的同时,要表现出更大的耐心、恒心和细心。实践表明,同学还是比较认可这种考核方式的。表扬优秀,鞭策落后,优秀者为自己的良好表现而自豪,落后者为自己的进步而欣喜,从而实现“教、学、做”一体化。

四、结语

影响实训教学手段与方法运用的因素比较多,教学手段与方法的探索是一个无止境的课题,“以能力培养为主线,以工作过程为导向”的基本思想不应改变。

参考文献:

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实验教学是直观教学,是培养学生思维能力、动手能力,提高教学质量的重要途径。实验教学仅限于课堂实验,会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,而应走出课堂接触自然,观察实践。为此,可以成立电工与电子学习兴趣小组,利用课余时间有组织有目的开展活动,也是迎合学生以求知为目的开放型自主学习的活动。

1.1结合课程内容设计活动内容

如在组装单管日光灯电路的同时、设计双管日光灯电路,白炽灯电路,还可以设计一些测量电流、电压、电阻的电路,训练学生的接线能力和测量仪表的使用能力。

1.2从现实生活中挖掘课题

如从简单电路的声控灯、门铃、防盗报警、双联灯到电风扇、开关、空气断路器、电器布线以及电力拖动电路等安装,这些都使学生感兴趣和乐于学习的活动内容。

1.3开发具有一定综合性并具有一定深度的课题

对一些学习较好,动手能力较强的学生,他们已不满足简单的电路设计、操作,教师可引导这部分学生学习具有一定综合性和深度的活动课题。如电动机、电冰箱、空调器等常见故障的维修技术,以提高学生的学习兴趣。

2借助德国“双元制”的教学方法—行动导向法

行动导向法授课包括五个组成环节：教师以用户的身份提出问题,即老师给学生一个明确的学习任务、学生计划、学生实施、检查、教师给予分析和评估。在整个教学活动中体现了学生是教学的主体,教师只起给予和引导作用,是知识的组织者和管理者。其方法往往通过一个项目来完成的,它能够培养学生自主学习能力和团队合作精神。一个项目的完成能使学生有一种成就感,能为未来的工作作思想准备。在我国,当前职业中学办学实训条件还不够成熟,每个班级的学生数还比较多,完全照搬还不能成为现实,但是我们可以把这种教学理念用于教学中去,来完善我们专业课教学。

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1 引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程,学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2 实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同,电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业,开设电气工程训练a,共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制,训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段,使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能,了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业,开设电气工程训练b,共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践,让学生懂得安全用电,学习常用电工工具和仪表的使用,掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看,存在的不足之处有两点:

第一,教学内容不够充实,学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练,前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计,占用时间偏长。

第二,教学实践内容和现代生产实践结合度不够,电工电子技术含量偏低。电气工程训练a的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练b的实践内容是照明电路的安装实践,在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天,这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状,对原有的实践教学内容进行提炼和整合,在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生,可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练a的学生,可以选作plc控制器;参加电气工程训练b的同学,可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中,通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用,探知最前沿的科学技术,推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3 实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中,六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出,和电气工程训练b相比,电气工程训练a的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的,在教学过程中需要把握三点:

第一,理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲,和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学,学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践,这才是理论教学的真正目的。

第二,因材施教。专业不同,采用的教学方法和教学手段就不同,讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同,教学内容的侧重点就不同,对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养,对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

    第三,课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生,教师要积极引导,把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来,并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务,实现预期的教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一,确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中,结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫,使教学效果不断提升。对于基础实践项目,主要以演示教学为主,通过演示教学,学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目,主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学,开阔学生的思路,培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二,采用不同的考核标准。在教学过程中,要根据不同专业、不同基础的学生,调整实践项目在量和质上的要求,制定相应的考核标准,让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感,激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣,教学目的就容易达到了。

第三,实行多方位的奖励制度。在基础实践环节,可以把一个班级分成几组,组和组之间比赛,哪个组完成的又快又好,哪个组就有额外加分,并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节,可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合,给成绩优异者颁发获奖证书和奖金,鼓励学生参加科研活动。

4 结语

在电气工程训练的教学实践中,我们本着与时俱进、勇于创新的精神,不断提炼和整合实践教学内容,着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中,通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术,增强求知欲望,培养自我发展的能力。

参考文献

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随着电子信息技术的迅猛发展，电气化和自动化程度的不断提高，要求工程技术人员掌握越来越多的电工与电子技术知识和技能。因此，电工与电子技术基础作为高等学校非电类专业的一门技术基础课越来越受到重视。但是，一方面该课程的课时数相对较少，另一方面教学对象是非电类学生，这些同学往往在电方面的知识较薄弱。因此，要获得良好的教学效果，并使学生能熟练地掌握电气知识，必须在教学内容、教学模式、教学手段和方法等方面精心准备。

一、优化教学内容

结合《电工与电子技术》课程目标，选用符合具有学校教育特色的教材，比如冶金石油类高校，应该结合冶金、石油的生产过程，选择内容恰当的教材。因为现行很多高职教材大多套用高校学历教育相关教材，大多数的高等院校教材主要以理论为重点，未能体现出行业生产的专业技能培养，也未能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备在生产过程中的应用，成为制约高级技能人才培养的障碍。

在考虑学科内在的逻辑关系和培养实际生产能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。《电工与电子技术》课程知识面广，信息量巨大，而授课对象通常是非电类专业的学生，他们的电类基础知识比较薄弱，另外一方面由于课时非常有限，不能详细地讲解所有的知识点。因此必须根据职业能力培养的目标,有所侧重地选择、调整教学内容。例如：在讲授我校冶金工程专业上，我们则重点考虑在现在使用各种冶金设备上,在工业控制上的自动控制系统等。在授课时关于以后的实际应用我们要加以区别，使学生有重点、有区别的对比性学习，增强学习兴趣。

二、教学方法改革

以往的教学主要以课本为主导,教师为主体。在这种教学方法下，学生学习缺乏内部诱因,表现出很大的被动性,不利于人才的培养。在教学中，应该由学生自己积极探索而获得。因此，应该采用案例教学法贯穿全课程的教学。最大限度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。精心选用较典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。使学生在自己探索研究的过程中，学习过程的每个序列都激发着学生大脑的活动。使其始终处于积极状态中，促进了学生能力的发展，形成了精细的知觉力，养成了良好的想象力，锻炼了抽象思维力。有利于学生克服思维定势的消极影响，保持思想的敏捷、活跃。

三、教学手段改革

高等教育在教学目标上有明确的专业性，在教学内容上，有一定的探索性；在教与学的关系上，学生学习又相对的独立性。这就要求教师在传授知识的同时，更应注重潜移默化地引导学生掌握获得知识的方法和能力。在教学过程中：（1）要做到教学要点少而精、点面结合，把观点教育与能力培养贯穿于教学过程。教师要系统地掌握全部知识点的内部联系和逻辑关系，找出每次课内容的知识点，从每个知识点切入，逐步向外拓展，使教学内容的安排达到最优。（2）教学过程中要重点突出，注意传授知识与学生自学能力的培养。学生既是受教育者，又是学习的主人，因此在教学过程中要充分发挥学生自学的主动性和积极性。通过例题或问题讲解引导学生去了解学习，增强学生学习的主动性。（3）要合理使用视频和动画技术，将现代教学手段与传统教学手段相结合，发扬教师、学生双向互动的效应。

四、实践教学改革

《电工与电子技术》是一门工程性、实践性很强的课程。一定要通过实践环节来培养职业能力和素质,具体包括：课程的验证性和综合性的设计实验，两者不可偏废。在实验方面，要减少验证性实验，从原来简单地强调动手能力的培养，转变为在培养实践能力的同时,加强综合应用能力、系统集成能力、设计能力的培养。教师和学生在平时学习中的一些想法、思路，完全可以通过自己动手在实验室中得以解决。在软件实验方面,要重视虚拟实验室的建设，这样可以克服教学课时、实验场地、实验元件和设备等的制约，开设出许多实际中不能开设的设计性、综合性和创新性实验。另外，虚拟实验可以减少对实验设备的损坏，提高实验的安全性，提高实验效率。

参考文献：

［1］张久全.电工电子技术实训.冶金工业出版社，2008-06.

［2］李耐根.电工电子技术实训.冶金工业出版社，2010-06.

［3］首全胜.EAD应用技术.冶金工业出版社，2008-11.

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技工院校电工技术与电子技术的传统实验教学，一般是对书本上的理论知识进行验证，设置的实验项目比较少且形式单一。而在实验课堂上教师会通过必要的讲解，让学生了解并掌握各种实验设备以及仪器的操作方法，学习常用的电子元器件，并可以自行设计常见的电路，进而对书本上所学的定理等进行验证。由于实验教学的原有教学方式多是以小队或者小组为单位，并且实验教材与地点较为固定，而教材中一般会详细列出实验的步骤、注意事项等，并且教师也会对相关内容进行讲解，且教学前已经准备好各种实验设备。在实验教学过程中，学生大多是依据教师的讲解或者书本上的内容按部就班地操作，实验过程较为简单，并且将是否完成实验报告作为考核依据。这样的教学方式很难提高学生的学习兴趣，并且制约了学生个性的发挥，也不利于培养学生的创新能力，因此有必要改变原有的实验教学模式。对技工院校现有的电工技术与电子技术实验教学模式进行改革，其发挥的积极作用主要表现在：①有助于培养学生的综合能力。革新实验教学原有的模式，可以保障学生在教学中的主体地位，并让学生掌握各种实验仪器的操作以及常见实验的操作方法。在开展实验教学过程中，学生不仅可以对书本上的各种理论进行验证，也可以培养学生的动手、创新与实践等综合能力，并学会去发现和解决问题。②提升学生的学习积极性。革新实验教学原有的模式，有助于提高学生的学习兴趣与积极性。若学生对实验教学有较高的兴趣，并在求知、探究中有愉悦的体验，就可能很快掌握所学的知识与技能。而革新电工电子技术的传统实验方式，可以改变学生被动学习的局面，并且做到寓教于乐，进而让学生在愉悦学习中提高积极性。③让学生养成严谨的探索精神。实验教学中通过培养学生的各种非智力因素，让学生养成严谨的实验作风与探索精神，可以改变机械模仿或随意改造数据的习惯，并严格依据实验规范操作。

2改革电工技术与电子技术实验教学的具体措施

我院根据电工电子技术实验教学的现状，依据电工电子实验的具体教学目标，坚持优化配置实验资源并协调发展的理念，结合不同专业学生的需求开展了实验教学改革工作。通过分层次设置实验教学内容并采用多样的实验教学模式，按照由浅入深、由基础逐渐深入的实验教学改革思路，进而构建出分层实验教学体系。我院的具体改革措施包括以下几点。

2.1推行多样化的实验教学模式

将选修课、理论教学等综合起来，开展多元化的电工电子实验教学模式。首先，在课堂教学中向学生讲解实验的具体内容，让他们了解设计以及验证实验的具体方法。在课堂教学中将实验方法与技能作为讲解重点，以提高学生发现和解决问题的能力。其次，推行开放式的教学方式，在实验教学中教师可以事先选择与实验相关的应用型项目，并设置实验任务书，让学生根据任务书来自行设计实验内容，并在规定时间内完成实验并实现必要的功能。这样的实验方式可以发挥学生的主动性与个性，并可以提高学生的探究能力。第三，可以在开展必修实验课的同时设置实验选修课，进而弥补实验课时不足的缺陷。

2.2对实验内容进行优化设计

实验内容的设置应该根据每个专业的不同要求，并考虑学生的实验技能掌握情况。因此设置实验内容时，首先需要做到将理论与实践结合起来，让学生在巩固理论知识的同时提高实践能力。其次，注重实验内容设置的创新性。由于现有的电工电路实验指导教材种类繁多，且涉及到多个实验项目，参考性很强。而部分学生在实验过程中为了尽快完成任务或者单纯为了提高分数，多是直接依据现有的参考资料进行设计与操作，完全缺乏创新性。而教师应该根据需求对教材中的部分实验项目进行优化设计，并提出一些全新的要求，让学生在参考现有资料的同时注重思考，进而达成提高学生创新能力的目标。

2.3完善实验教学的考核体系

作为实验教学的一个关键性环节，科学合理的实验考核能够很好地反映教学效果，并提升学生的学习积极性。因此，实验考核应该做到结合专业教学特点并从实际出发，将提高学生的实验技能与学习兴趣作为目标，完善现有的实验教学考核体系，进而对学生的学习效果做出综合性的评价。

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一、引言

随着科技的发展，“电工与电子技术”理论的应用越来越广泛，已渗透到各行各业。我校的“电工与电子技术”课程是一门针对工科非电类专业的专业基础课程[1 ，2]。通过对“电工与电子技术”课程的学习，使非电类专业的学生获得电工、电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工电子技术应用和我国电工电子事业发展概况，为今后学习和从事与本专业有关的工作打下一定基础[3]。本课程在非电专业的教学计划中占有重要地位和作用。本文根据教学过程中存在的问题以及本课程的特点，结合我校电工与电子技术课程的实际情况，提出了一些改革方案。

二、课程的基本情况与现状

我校每年约有7 个专业，800 多名非电类专业的学生学习“电工与电子技术”课程，因此，这是一门影响面较广的专业基础课程。课程涵盖电工技术和电子技术，其中电工技术部分包含电路参数、电路模型、电路基本分析方法、正弦交流电路分析等内容；电子技术部分包含半导体器件、基本放大电路、集成放大电路、基本门电路及其组合逻辑电路、时序逻辑电路等内容[4 ，5]。但在教学中普遍存在学生的学习热情不高，认为这门课程不好学的现象。经过调研和分析，我们发现引起这一现象的原因主要有以下几个：1.该课程内容涉及面广，理论比较抽象难懂。2.对学生之前学习过的“高数”“大学物理”等课程掌握度要求比较高。3.许多学生没有形成良好的学习方法和习惯。4.教学方法落后，教材不能及时更新。为了解决以上提到的问题，本人提出了一些改革方案。

三、课程的教学改革方案

1.课程内容的改革（1 ）更新教材，选用清晰易懂与实际更为贴切的教材目前我校“电工与电子技术”这门课所采用的教材内容中存在一些印刷错误、编写错误、个别知识点的条理性不清晰以及与实际结合的内容较少等问题。我们将通过对目前各高校这门课已使用的各种教材进行对比分析，吸取一些内容编排较好教材的优点，邀请几名教学经验丰富，思想开阔的老师结合本校专业的特点重新编写一本经典教材。（2 ）划分课程体系，研究总结各类专业的授课内容和方式本课程涵盖的知识内容多、理论性强、涉及的专业多，但是针对不同专业的学生却采用相同的教学内容和模式，这样将会导致同一个知识点对有些专业的学生来说对后续专业知识的学习帮助不大，而对有些专业的学生来说学得还不够深入。因此，我们课题组将课程内容分为4 个基本模块，即电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电机学。根据各专业的教学大纲，针对不同专业的学生在授课内容的侧重点上将会有所不同。2.教学方法与手段改革（1 ）培养学生的自学能力，养成带着问题来听课的习惯经调研，目前我校许多学生都没有课前预习的习惯，如果老师在课堂上没有布置作业，一些学生甚至连课后复习的习惯都没有。由于没有课前预习、课后复习，学生上课时往往对新知识的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知识联系不上或难以理解的知识点，很容易产生厌倦心理和放弃听课的行为。针对这一问题，我们提出以下改革方案：在教师开始讲课前给学生预留5 ～10 分钟左右的时间让大家快速阅读本节课将要学习的内容，要求学生在阅读课本的过程中把难以理解的知识点标出或记录下来。教师可利用学生阅读课本的这段时间将本节课中需要板书的内容写到黑板上，学生阅读完后教师首先提问几个与本节课授课内容相关的知识点，检查学生的阅读效果，回答不出问题的学生至少也可以在脑子里对该问题有一定的印象，从而在后续的听课过程中带着问题来听课。（2 ）改革教学方式，采用教材+板书+多媒体的授课方式采用传统的教材+板书的授课方式在讲解理论推导、例题以及分析简单的电路时非常简便，但在讲解复杂电路、设备的动态运行等比较抽象的概念和理论时往往要占用较多的上课时间来画图，或难以在黑板上形象地画出来。这样学生只是知道课本上介绍的一些元器件的原理，而对这些器件、设备的实际外形以及在实际的生产中如何应用都一无所知，因此，我们在讲课过程中将借助于多媒体使得一些抽象的知识点更利于理解。例如，在PPT中多加入一些实际的元器件图片，设备实际运行的动画，以及通过播放视频介绍一些课本中的理论在实际中应用的实例等，加深学生对一些器件、设备的理性认识和感性认识，也可以增强理论和实际相结合。（3 ）让学生参与到讲课过程中，增强学生的表达能力及自信心在教学过程中，学生总是扮演着被动听课的角色，在整个教学过程中没有参与感，没有体会到自己的重要性，同时学生也很难站在老师的角度来看待这门课。因此在这门课的教改研究中，我们计划每学期组织学生进行两到三次的讲课，即提前给出2 ～3 个较难的知识点让所有学生好好准备，在下次课的授课过程中留出30 分钟左右的时间，随机抽查至少3 个学生让他们有机会站在讲台上给同学们讲解知识点。通过这种形式的角色互换，可以让学生参与到课堂中，增强了学生的学习热情，激发学生对知识的追求。

四、结语

本文对《电工与电子技术》课程从教学内容、教学方法和手段方面提出的一些教学改革方案，通过对这些改革方案的实施，将会增强学生对基本理论和基础知识的深入理解和掌握，培养学生良好的学习习惯、较强的自学能力及表达能力。但是，《电工与电子技术》这门课的教学改革是一个长期而系统的工作，今后我们将继续紧贴教学大纲和不同学科的发展要求，对这门课的教学改革进行进一步的探索和创新，全面提高教学质量，培养适合社会发展的人才。

参考文献

［1 ］刘佩敏，郎素萍.《电工电子技术》课程的教改实践［A］.2009 无锡职教教师论坛论文集［C］.2009:148-150.

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1前言

电工电子技术应用领域十分广泛，对学生开展后续专业的学习以及其今后从事相关领域的工作都会产生很大的影响，掌握电工电子技术知识对学生的技能培养意义重大。电工电子技术是一门实践性很强的课程，实验教学在整个教学体系中拥有不可替代的作用，电工电子技术的实验覆盖范围广，实验量大，通过实验教学是学生完成从理论到实践的必经过程，是学生将理论知识应用于实际的重要途径。随着我国建设的不断加快，对于实用型、技术型人才的需求日益增大，就电工电子技术教学来说，提高学生的动手能力和创新能力，深化实验教学改革，加大实验教学力度，改进实验教学效果是十分必要的。

2当前电工电子技术实验教学存在的问题

2．1传统课堂重理论轻实践，实验教学未获得重视

一直以来，高校电工电子技术教学多偏重于理论而轻实践，对于学生基础理论知识的培养十分重视，而忽略了学生对知识的吸收掌握程度，对于学生是否能够将理论应用于实践更是不甚清楚，以致学生的动手能力和分析解决问题的能力普遍薄弱。并且实验教学在课程教学中一直处于辅助的地位，实验课上所做的实验大部分是为配合理论教学而设计，成为了一种验证理论的手段，对教学中已知的理论或者定律进行考证，各门课程的实验并无关联，分割成各自为政的小团体，缺乏综合性的实验项目，使得学生的思维被局限于课本之中，学生在短暂的实验课上也无法通过实验真正的学会运用仪器设备，掌握实验方法，实验课程无法发挥其真正的作用。

2．2实验课堂重教轻学，学生实践能力差

在传统的实验教学课堂上，为了保证实验的顺利进行，教师通常会在课前将实验的方法、步骤、路线设计好，并且在实验之前向学生讲解实验的原理、目的、注意事项，并要求学生严格按照教师课堂设计来进行实验，学生只需要跟着老师的步伐走，最终得到一个合理的实验结果即可，这种实验方式虽然能够帮助学生了解理论知识，但同时也限制了学生的思维发展，局限于固定模式，所有学生都在走一样的路子，这样的教学不利于学生科学素质和创新能力的培养。电工电子实验教学的目的不应当仅仅是对现有的理论或者定律做验证，更重要的是要通过实验让学生掌握电工电子的基本技能，并通过实验现象来发现问题，并自主分析解决问题，从而锻炼学生的实践动手能力，但是由于传统的实验课程缺乏具有设计性、综合性的实验项目，致使实验课程流于形式，学生的动脑、动手机会少，就得不到应有的锻炼。并且一般的实验课程并未真正纳入考核体系，使得学生对实验课程不够重视。基于当前的人才培养以及教育发展需要，电工电子实验课程的改革势在必行。

3电工电子技术实验教学改革策略

3．1确定学生实验课主体地位，培养学生独立实验能力

在传统的实验课教学模式中，学生一般在课前不预习，课堂上也只是单纯的跟随、模仿教师的实验步骤，依赖性很强，得不到必要的实验锻炼。当前的教育改革主旨是以学生为主导，确定学生的主体地位，教师为辅助，重在培养学生的动手能力和综合素质，电工电子实验课程就要打破传统的封闭模式，以学生为实验主体，激发学生潜力，教师只做适当的引导和辅助，可以在实验课前让学生预习实验内容，熟悉实验步骤和过程，明确实验目的，编写预习报告，让学生首先对实验有一个基本的了解;在实验课堂上教师可以向学生讲解实验注意事项，实验的目的和要求，但是不讲或者少讲实验该如何进行，然后给学生提供思路，让学生按照自己的想法进行实验;在实验过程中教师可以适当为学生做指导，讲解学生实验中遇到的问题，并且鼓励学生互相沟通或者小组讨论，针对问题提出解决方案;如此学生对实验课才能真正的产生兴趣，激发学生探索、求证未知的热情，通过实验独立思考，将理论与实践相结合，亲自动手操作，提高学生解决问题的能力，有助于培养学生的创新意识。

3．2优化实验课程内容，完善实验课程体系

在实验课程中，现有的实验项目多为验证性实验，并且内容过于陈旧，当今社会科技发展迅速，不匹配的实验课程甚至会对教学造成阻碍，也不利于学生创新能力的培养。因此需要对实验课程内容进行优化重组，建立完善实验课程体系，从理论到实践，循序渐进，带领学生逐步探索。(1)基础性实验。基础性实验是实验教学的必修环节，是由技术基础课向专业课过度的桥梁，是电工电子技术教学中所有学生所必经的一个过程。在教学时可以采用独立实验教学或者附属实验教学的方式，教学内容应当重点讲解基础知识，让学生对基础概念有一个全面、充分的认识，同时要适当加入一些综合性的知识，拓宽学生的知识面。(2)设计性实验。设计性实验可以由教师针对课程相关知识点提出要求，让学生自行设计实验方案，拟定实验步骤并得出实验结果。设计性实验的宗旨在于强化学生的基本工程素质，帮助学生将学科知识融会贯通。比如彩灯控制电路设计、组合逻辑电路设计、计时器设计等等。(3)综合性实验。综合性实验是在常规实验的基础上逐步加入设计性实验和应用性实验，侧重于学生对课程理论知识的综合运用，比如波形发生器电路设计、步进电动机控制系统设计等。(4)创新性实验。创新性实验教学覆盖的知识面更加广泛，内容包括电子技术基础、电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等多方面的专业知识，通过创新性的实验教学能够让学生有机会独立解决一些实际问题，通过小组团队合作一起完成系统设计、实验制作直到完成设计报告，能够有效的锻炼学生的综合能力以及个人素质的提升，团队精神的培养，在一定程度上也锻炼了学生的创新能力，对于一些优秀的学生，学校还可以组织他们去参加各种比赛，为学生提高实力提供更广阔的平台。

3．3搭建开放式实验教学平台，激发学生实验积极性

实验室是实验教学的重要场所，传统实验教学的局限性导致学生对实验重结果轻过程，为应付验收每每将实验报告完成后上交就算完成任务，还有一些综合性的实验无法在教学时间内完成造成半途而废，无法继续，因此有必要改变实验室的使用管理，毕竟学生实验需要合适的实验地点以及足够的实验时间，建立开放式的实验平台十分必要。学校可以根据实验室的使用功能合理进行资源分配，将实验室的使用情况、实验内容、设备设施、实验时间等信息公布在网上，学生可以随时查看实验室的相关动态，根据使用情况和需要进行预约，并在约定好的时间内进行实验，如此一来极大的增加了学生参与实验的机会，提高了学生实验的积极性，也提高了实验室的资源利用率，充分发挥实验室的实践作用。