高中历史研修总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高中历史研修总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

毕业几年来，感觉自己的东西越来越少，上学时积存的“家底”早已不够用。对课文解读的浅薄，对教辅资料的依赖，与学生交流时思维的“短路”，写下水作文时的紧张与尴尬，其中苦痛心中自知。研修专题一告诉了我答案：这是读书太少，懒于读书的结果。总抱怨学生读书太少，语文素养不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而变得浮躁，对知识理论，对经典著作走马观花，其中的奥妙竟不知一二。工作的压力大，生活的节奏快，固然是其中的一个因素，但最主要的因素还是自己读书主动性不强，踏实性不够。读书是语文学习的的第一要务，是学习生活里最美的风景。通过阅读提高学生素养，教师要做好表率，首先应是一个勤于读书的人。一位爱读书的老师，一定是一位智慧的老师；一位智慧的老师，也一定会影响一批爱读书的学生。新课改是机遇，也是挑战，自己必须尽快行动，静下心来，沉下心去，多读书，读好书，会读书，广泛涉猎，博采众长，研究知识，汲取营养，为迎接更大的挑战做准备。

做一个深刻细心的“我”。

教学生活中，许多时候感觉所教内容空洞肤浅，课堂平淡生硬，忽视或回避学生的思想，将知识点生拉硬拽地塞给学生，找不到教学的兴奋点和成就感。这次研修过程中结合教学案例和专家点评，我发现：从教学过程的细微处入手，深入研究，仔细品析，每一处点滴中都有一个多彩的世界，每一个瞬间都有可能绽放绚丽的光彩。记得我在教学《在马克思墓前的讲话》时，泛泛地整体感知，解读疑难字句，感觉枯燥无味。研修课例中的老师却从文本的细微处入手，深入透析，发现问题的突破口和切入点。她在品读的基础上研究文中的关键字句，如文中最后一句“他的英明和事业将永垂不朽！”老师指导学生反复品读，注意到了“将”字和感叹号的妙用，学生在自主体验探究的过程中，发现了马克思一生的伟大功绩和恩格斯对他的无限尊敬悼念之情。一堂课学生思维敏锐，情感丰富，生动精彩。

又如一位老师在教《胡同文化》时，从“北京的胡同像一块大豆腐”这个比喻句切入，问这个比喻用的好不好？学生很快进入生动的语言文字当中，感悟出北京胡同彰显出平民文化的内涵。这堂课不再是北京胡同的知识讲解课，而是语文味十足的文化探究课。再如一位老师在教《贝多芬传》时，紧紧抓住学生思维的闪光点，不断学生促成有效的生成，将思维引向深入，不仅加深了对文本的理解，更培养了学生深入思考的学习习惯。这样的课堂是鲜活的，是充满灵性的。今后的教学，我会细致地研究教材和学生，精心地设计教学过程的每一个细节，从准备到反思，不放弃任何一处有价值的光束，相信自己的课堂也会充满亮色。

做一个勇敢自信的“我”。

总觉得自己年轻，经验不足，教学中，畏畏缩缩，视野狭窄，不敢创新，怕出乱子，怕学生考不好，这些因素一直牵绊着我前进的步子。尤其是在课堂教学过程中，按照旧有的模式展开，有时想设计一些学生活动，可又怕影响课堂质量和学生成绩。而研修教学案例中的执教者大多都是青年教师，他们在课堂上，大胆尝试，勇于创新，自己和学生都放开手脚，鼓励学生自主探究，为学生创设空间有效拓展、发现创新。还有的老师在教《五人墓碑记》时直接把课堂搬到了课外----到校园里读碑文，收到了可喜的效果。从他们那里看到的不仅是精彩的教学艺术，更有一种大胆创新的精神。我感到这是对我的一种鼓励和召唤，在今后的教学中积极主动地接受新思想新理念，精心组织教学，勇敢地尝试，多组织一些利于学生训练能力提高素质的活动，如排演课本剧、朗诵比赛、专题讲坛、人物专访等等，给学生松绑，为他们搭建开放自由的语文学习平台，培养他们的综合素质，为他们的幸福生活和终身发展作铺垫。

这次培训使我更清晰地感受到了语文教学世界的博大与深邃，她有缤纷多彩的美景，更有我们施展才能的空间。自己虽如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，历练自己，也能创造出属于自己的美丽，也能成为别人眼中的一处不凡风景！ (1) 同栏目文章推荐

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篇2

随着高中历史新课程改革的不断推进，高中历史教育越来越注重学生学习知识的基础性和全面性，注重历史教育的社会性和人文性，这就要求高中历史教师要不断提高教学能力来适应新课改的要求。目前在我国，职前历史教师的教学能力培养主要由师范院校来承担。入职之后的历史教师提升教学能力的方法多种多样，有效利用这些方法，来建构一套适应教师也适应学生的教学方法，是提升现阶段我国历史教育质量的必要条件。

1 高中历史教师教学能力概述

高中历史教师教学能力是指教师以自己的历史学科知识和基本的历史教学技能为基础，通过历史教学活动表现出来的一种综合能力，也是教师专业能力的核心部分。高中历史教师教学能力直接决定了历史教学的质量与历史教学活动的完成程度，在教师的专业能力中占有重要地位。

提升历史教学能力，对于高中历史教师自身的素质要求也很高。首先教师要有健康的身心，在面对学生的学习问题时，能够有足够的精力和耐心去解答；其次，教师要有深厚的专业素养，掌握丰富的历史学科知识，精通历史教学理论与教学方法，能够开发和利用各种历史课程资源；最后，随着历史新课改的发展，教龄较高的历史教师要转变教学观念，历史教学不再是一味的灌输，而是要帮助学生建构历史时空思维，将学生真正带入历史情境中，新任教师也要充分利用最新教学观念，提升自身教学能力。

我国对高中历史教师教学能力的构成已经有了比较全面而系统的研究，综合已有学术成果，笔者认为高中历史教师教学能力的维度主要包括：历史学科知识能力、历史教学设计能力、历史教学实施能力和历史教学反思能力等。

2 近年来高中历史教师教学能力存在的问题及其原因

近年来，高中历史新课程理念不断深入贯彻，教师教学能力的提升也逐步发展成为一系列活动过程。但教师教学能力的培养是个复杂的体系，会受到诸多外部因素影响，导致高中历史教师教学能力的发展存在诸多问题。

2.1 教师自身的问题及其原因

（1）教师自身的专业素养和历史学科知识素质不足。教师专业能力的形成主要来自职前师范学院的培养，入职之后随着将精力投入到对学生的知识教学中，一些教师经常忽略利用教育学科知识来培养学生，导致教学三维目标的实施不够完善，偏重知识技能目标而忽略情感、态度、价值观的培养。而历史学科知识却是需要在有限的既有知识基础上，不断地从教学生涯中慢慢积累，不断地接受新的学术研究。可是由于在历史教育工作中出现职业倦怠，导致高中历史教师的学科知识素质停滞不前，不能将最新的知识传授给学生。

（2）历史教学设计难以创新。导致这个问题的原因有很多：首先，一些高中历史教师备课不充分，过于依赖教参，在进行教学设计时过多借鉴已有教学经验，甚至完全照搬，导致教学过程缺乏创新，阻碍教学过程多样化的发展；其次，一些教师为应付公开课或其他教学任务，盲目使用新鲜的教学方法来进行教学设计，为了创新而创新，而没有充分考虑所选方法是否适用于课程教学，流于形式，缺乏实效；最后，教师本身教学设计能力不足，限制了历史学科教学设计的发展，导致历史教育学术研究难出成果。

（3）教??的自主发展意识淡薄。一些教师在入职之后常年使用同一套教学经验。加上自主参加研修培训的积极性不高，导致教学方法老套，难以激发学生的主观能动性，教学成效不如人意。教师若缺乏自主发展发展意识，那外部再多的培养和努力也是徒劳，教学能力自然不会得到有效提高，历史教学工作难以取得实质性的进展。

2.2 教师对历史课程资源的利用不足

随着我国历史新课改的不断推行，历史课程资源在历史教育中不断凸显出其重要地位，但是在我国，课程资源的开发和利用非常不充分，课程资源包括很多方面，例如：教材、博物馆、影像资料、历史遗迹等等。而在我国，一提到课程资源，被利用最多的就是教材，而容易忽略其他课程资源的开发和利用。偏重单一教材知识的研究，学生缺乏实践经验，难以形成历史时空思维。对于其他课程资源，教师在涉及到的时候往往一带而过，很少有教师或学校会真正组织学生参观博物馆或历史遗迹等。布置有关查阅历史文献或影像资料的作业后，也不会深入贯彻检查工作。久而久之，使学生远离实践经验，无法使学到的知识与实际相结合，不利于提升历史教学成效。

2.3 学校和社会不重视对历史教师教学能力的相关培训

学校在组建师资队伍时，其主要考察标准就是教师的学科知识基本功和教学能力是否扎实，在入职之后，却又往往忽略了对教师教学能力的继续教育。首先，学校对刚刚入职的高中历史教师培训不够重视，认为教师刚刚走出校园，不用经过系统的培训也能胜任实际教学工作，从而使入职培训流于形式，培训内容一般没有经过认真准备，培训成效一般。其次，对于历史学科而言，当代学校的校本研修活动非常缺失，教师对历史教学理论的学习和教学观念跟不上时展步伐，导致其实践教学能力的缺乏。最后，学校在组织教师教学能力培训的相关课程或活动时，一般难以顾及教师的差异性，没有考虑到每位教师的教学风格都是不同的，从而无法激起教师参加培训的积极性，教师认为培训无法对自己的教学工作有所助益，从而对培训持消极应付态度。

3 提高高中历史教师教学能力的具体措施

3.1 加强教师队伍建设

提高高中历史教师的教学能力，首先应加强教师队伍建设。首先，要积极转变高中历史教师的教学观念，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主观能动性。其次，教师之间还应加强相互学习，组织集体备课、磨课、同课异构的活动，同一课时应开发不同教学方式的设计，以适应各类学生的学习需求。最后，学校应多举办加强高中历史教师专业素养的培训活动，要重视培训内容的系统性和实用性，同时学校应引进高学历人才，提高教师队伍素质。

3.2 加强教学设计能力和备课能力

备课是体现高中历史教师教学能力的重要条件，加强备课能力是加强历史教师教学能力的重要途径。首先，教师在平时进行备课时，要将个人备课同集体备课相结合，主动与其他老师进行交流，取长补短，完善每一课时的教学设计。其次，在备课时，教师不应只重视教学方法与教学过程的设计，还应重视高中历史课程标准的研究，重视学生学习情况和知识素质的研究，重视高中历史多种课程资源的开发和利用，才能逐步增强自身的教学设计能力，加强有效教学的备课能力。

3.3 加强课堂教学能力

加强课堂教学能力要做到以下几点：第一，课前准备应注意激发学生的学习动机，尤其是导课部分，要采用能引起学生学习兴趣的导课方式，才能使学生快速进入学习状态。第二，在教学过程中，还可以采用历史情境教学方法，激发和维持学生的求知欲和好奇心，创设情境，快速有效地使学生接受课堂教学内容。第三，还要有意识地让学生明确学习目的，促进学生维持学习动机。让学生在学习中体验到成功的乐趣，不断深化学习动机。第四，课堂教学中应尊重学生的主体性，在课堂教学中应始终坚持让学生成为学习的主人，教师应充分发挥引导作用。第五，作业是高中历史教学过程中的一个重要环节，布置有效巩固课堂知识的作业是一节完整课时的重要部分，现在一些教师经常忽略作业的布置，导致学生在上完一节课之后快速遗忘所学内容，所以，要加强课后作业的有效性和针对性，同时落实检查工作。

3.4 课后应注意教学反思

通过教学反思，历史教师可以发现教学中的不足，查找原因，寻求改进办法。通过教学反思，可以将教学中的突发灵感和成功经验加以总结、整理、提炼，使之成为稳定的理性行为，有助于提高教学效果。通过对学生学习过程及学习结果的反思，可以更好地了解学生，增强教学活动的针对性和互动性。课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，对于课堂管理也要因时因人而定。课后反思可以获得许多宝贵经验，用以指导以后的历史课堂教学。通过反思教学过程，教师可以更加理性地认识自我，找到更合适的教学方式方法，提高教学的有效性。

3.5 历史教师应注意提升自身的知识修养和能力

篇3

  这学期是我担任历史教学的第一个学期，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

  首先，认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高一历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并向学科的前辈教师请教，制定了较为科学的教学计划。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

  第二，认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真的结合新课标并把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生、备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，校长曾经对我们说：“一堂课的内容对老师来说可能要讲几遍甚至几十遍，可是对学生来说可能他这辈子就听这一次。”所以我深刻明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法。听老教师的课，跟随老前辈学习经验也使我少走了很多弯路，结合着老前辈们的间接经验加之我在教学中的实践，我的收获很多。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

  第三，坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。鼓励他们学习靠努力更靠兴趣，掌握方法历史很好学。

  第四，认真做好其他各方面的工作，如认真听老教师讲课，认真写教案，教学反思。定期检查，批改学生的作业，有系统的带领学生进行阶段性复习，迎接阶段性考试，做好学生的思想工作等等。

  第五，加强和各班主任的沟通交流，把班级学生的学习状况及时汇报给班主任最终取得他们的帮助共同为学生成绩的提高做努力。

  总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名新老师，经验不足是我面临的问题。我深知我在教学工作中还有很多要学习的地方，“谦虚谨慎”是校长告诉我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。第二，针对高中历史的教学特点，认真研究如何上好阶段性复习课，力争通过阶段性复习巩固充实提高学生的成绩。第三认真的进行试题测试研究，把握高考的大方向，使自己的教学更加科学，更有方向性，做到为战而练。第四进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。

  在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展，突出历史教学的目的和作用。高中历史教师工作总结通过这一个学期的教学，我感悟到教和学之间的互动性的重要，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。“学高为师身正为范”，“教学相长”，“我与学生共成长”，一个学期即将结束，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为学校的教育事业做出自己的一份努力！

高一历史老师工作总结2   

  本学期承担高一年（8）文科班和(1)班理科班历史科教学，顺利完成了教学任务，促进了学生发展。担任副校长，分管全校教学，各项工作开展得有条不紊，学校工作教育教学工作取得了一定成效。兼任晋江市高中新课程历史学科协作组长，积极开展工作，取得了一定成效。

  一、教学工作情况总结

  1、学生的学习情况

  高一年（1、8）班学生基本情况是：文理分班后，理科班的学生历史基础知识比较薄弱，上学期历史补考的人数（1）班达到了18位，（8）班达到了11位。并且理科班学生在思想意识上就可能对历史学科不大重视；这必定对今后的教学带来诸多困难。并且应用现代教育技术与学科教学进行整合，让学生在网络教室上历史课，可以得到更多知识的拓展，也可以自由地发表自己的意见，经过一段时间后，学生的学习终于走上了正轨。到18周完成了必修I的教学任务，第20周参加了泉州市统考，（8）班各项指标都大大超过了年段平均水平，而（1）班却落后于整个年段。具体情况如下：

  2、教材与教辅使用情况

  本学期教辅采用岳麓版《学生课业》教材，本教辅融入新课改理念，着眼三维目标，立足同步课时教学，原创新颖题型，课时训练、单元检测有机结合，梯度合理，层次分明。但栏目设置偏复杂了点，难度参差不一，对理科班学生来说，难度稍大了点。

  二、教学研究的计划

  1、课题研究

  本学期晋江市级课题《新课程数字化资源库的建高与应用的研究》已获得批准研究，并着手开展研究工作。

  2、校本教研

  积极进行校本教研，把校本教研作为自身业务素质和专业水平的提高的重要途径，本学期本人校本教研的重点方向还是结合本校实际，研究适合本校校情、教情与生情的信息技术与学科教学整合的方法，注重实际应用和应用效果。

  3、论文撰写

  积极撰写校本教研论文和其它教育、教学、教研论文。在《晋江课改》第75期上发表文章《教师专业的科学发展》，本学期继续参与岳麓出版社《学生课业》的编写。

  4、校际、教研组、备课组教研活动

  担任晋江市高中新课程历史学科协作组组长，积极开展校际交流研讨活动，认真完成上级主管部门布置的各项工作任务，履行职责，研究探讨教学中教材教法的问题，对保障晋江市今年高考取得较好成绩奠定了一定的基础。

  5、公开教学、听课、评课

  认真完成学校公开教学的任务，积极探索，创新设计，合理组织，作为高级教师和学科带头人，力争使自己的公开教学课具有一定的示范作用。认真执行学校的听课计划，吸取其他教师的教学长处，提高自己的教学水平，发展自身的业务素质，积极在“晒课网”上进行评课。

  三、教师培训的计划

  以新课程改革为契机，以自我培训和校本培训为主，校外培训为辅，以发展的眼光看待自己，与时俱进，加强学习，了解最新的学术动态，掌握前沿的教育技术和手段。积极争取机会参加各级培训，学习先进的教学理论和管理经验。本学期参加了“福建省中学校长任职资格培训”“晋江市初级中学校长高级研修班”，还承担了福建省中小学教师英特尔未来教育高级研修班的培训工作。

高一历史老师工作总结3   

  时间过得真快，转眼这学期即将结束，在这学期里我是担任高一（7）班至（12）班的历史老师，这是我初次执教。在这学期里让我觉得老师并不是那么容易当的，不像父辈们所想的那样轻松。以下是我这学期的一些工作总结：

  一、 学情

  平山中学是二级达标校，在校学生相对一些学校而言，平山学生是向学的，素质也不错。不过，还是有存在一些问题。由于初中历史考试是开卷考，所以有些学生就不是很重视历史，认为平时听听就行了，不做复习工作，结果期中考虽然考得不错，但总体基础知识掌握不牢固，长期下去，势必不利。另外，由于开卷考，所以有时在教学过程中联系初中知识时，有些学生就很茫然。故在教学中，须注意这点，得问清，不然，自以为这些知识学生初中有学，可以不讲，结果有的学生就会听不懂。最后，就是学生的分析、解决问题的能力。经过几次考试，发现学生在这一方面很薄弱，故平时教学要注意培养学生这方面的能力。

  二、 教学收获

  1. 备课。经过一学期的教学，发现备课并非那么容易，要备好一堂课，不仅要备好教材，而且要备好学生。在备学生这一块，不仅要了解学生的差异，知识掌握程度，以及要事先备好学生可能提出的一些问题。如果一名教师对于学生所提出的问题总是不会解答，这样容易使学生对教师失去信心，进而难以学好，所以，作为一名教师，要有充分的课外知识储备。

  2. 授课。在授课过程中，才发现实际教学与自己所设好的课总有些出入。因为，不同班级各有特色，有的沉闷，有的活跃，而且，班级中的学生各有差异，所以，在教学中，教学过程要有所改变，对于沉闷的班级，在教学中有时就穿插一些趣事，而对于活跃的班级，要适可而止，免得课堂秩序失控而影响教学。在授课过程中，要随时应变突况，从而使教学顺利进行。虽然教学中总是与事先有出入，但从中也学到不少，这就是教学相长。

  3. 听课。这学期共完成了20节听课记录，除了听历史科外，还听了其他学科的课。在听课过程中，多少有点收获，从中学了一些教学方法以补足自己，同时也见识到同一问题的不同教学。

篇4

作为一名文科教师，阅读是我必不可少的工作生活组成部分。走出大学校门时，虽然已经经过了大学四年的系统学习，可是当真正踏上讲台，我才发现自己的浅薄和不足，也才深深地体会到“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的道理。作为历史教师，自己拥有一桶水，也是不够的，还应该拥有的是广阔的海洋。

然而我是幸运的，走出校门就遇上了嘉兴一中这样一个良好的平台。学校在新教师工作的头三年里，会安排三位工作经验丰富、教学能力强的资深教师作为新老师的师父，并且会以定期交流考核的方式，对新教师的成长进行检查反馈。我的师父们皆为饱学强识之人，大量的阅读和积淀，让他们的课堂生动风趣、贯通古今。而他们对我的指导，也每每触及我的阅读量的不足。同时，学校专门负责新教师培养的副校长也经常与我们交流谈心，常提及作为文科教师阅读的重要性。于是，我逐渐开始走上教师生涯的阅读之路。

（一）专业阅读

我在大学学习期间比较细致地研读了通史类专著，但是每一节历史课所涉及的具体内容，并不全是我曾经选修过的内容，而且精彩的课堂教学也决不可能仅仅基于通史阅读。所以，我开始以历史课堂教学内容为基本阅读目标，给自己定了任务：每个月至少要有两节课是基于一本学术专著阅读的基础上精心设计备课完成的。例如，在我完成《伟大的》一课教学的时候，依稀记得大学老师对这节课内容的处理角度要大大宽于高中教材的视角。为了能开拓教学思路，我仔细阅读了《中国抗战史纲》和《战争回声》两本著作，对中国的抗战和对世界反法西斯战争的反思有了更深一层的认识。所以，我站在世界视角，重新定位了“伟大的”一课的主题思想，课堂教学也取得了不错的效果。后来，以这节课的基本思路为前提，我又大量阅读了诸如杨青、王主编的《近十年来史研究述评选编（1995-2004）》、中国军事科学院主编的《第二次世界大战史》、王振德著的《第二次世界大战中的中国战场》、韩永利著的《战时美国大战略与中国抗日战场》等新出版的学术专著。在这些学术阅读的积淀之中，逐步形成了关于“伟大的”一课的清晰轮廓，以这一基本认识为基础，制作了以“殇・第二次中日战争再回望”为主题的教学课件，并取得了嘉兴市优质课一等奖的成绩。同时，我的这节课先后被推荐在浙江杭州、四川绵阳、青海西宁等地进行展示，也得到了当地教师的一致好评。

（二）教育教学专业阅读

对教育教学专业的阅读是学校对新教师培养所要求的必修课。在我工作的头三年里，学校硬性规定了每位青年教师每年必须进行一定数量的教育教学专业阅读。渐渐地，每学期读一到两本教育教学类专著就成为了嘉兴一中每位青年教师的习惯。这些年，我先后阅读了袁振国主编的《当代教育学》，孙培青主编的《中国教育史》（修订本），吴式颖主编的《外国教育史教程》，张民生、于漪主编的《教师人文读本》，Sa M.Intrator主编的《我的教学勇气》，吴亚萍、庞庆举著的《学校转型中的教学改革》，陈志刚、翟霄宇著的《历史课程与教学论》，卡尔・威特著的《卡尔・威特的教育》等几十本教育教学类的大学教材和学术专著。基于对这些专业书籍阅读的积淀和反思，我逐渐开始从教师的社会责任和职业良知两个角度重新审视自己所从事的职业，开始渐渐地认识到教育真的不能仅仅作为谋生的职业，而应该是一项关乎国家和民族未来的伟大事业。在浙江海盐元济高级中学邀请我作师德学术讲座的时候，我就以“德之大者为师”为题，精要地阐述了我对教师这一职业的理解，以及我十年从教生涯对教育教学的探索，得到了元济高级中学领导及老师的一致好评。后来，受嘉兴教育学院邀请，以同题讲座与嘉兴市所有高二历史教师分享了为师的心得与体会。

（三）阅读除了是一种职业的必须以外，也应该成为生活的习惯

我的床头案前，永远都会在最顺手的地方摆着一些可以随手一看的书籍。这与我的长期校园生活有关，同时也与学校不定期开展青年教师的读书交流活动有关。为了能更好地了解学生、了解社会，将社会与学生紧密联系起来，我有意识地选择订阅了《读者》《南方周末》《环球人物》《参考消息》《男生女生》《课堂内外》《中学生天地》等报纸杂志。

阅读对于我而言，从最初新教师时期的任务驱动，逐渐成为了生活中不可分割的重要部分。各类专著书报的大量阅读，逐渐在我的思想中沉淀融合，全面提高了我作为教师的基本素质与能力。在各类比赛中，我开始逐渐崭露头角，分别取得了全国、省、市优质课比赛一等奖，而每一堂获奖的教学设计，都是基于大量的专著阅读和长期的教育教学专业阅读的积累和沉淀的基础上的。我开始参与省、市各类联考、统考的命题工作，长期阅读而得到的思想与知识，也自然而然转化为题目中的新情境、新内容和新视角。

二、继续教育“积淀”

教师是一个需要不停充电的职业。学校也往往对青年教师参与各类继续教育活动给予了充分鼓励。如我所执教的嘉兴一中历史学科，青年教师比较多。在这样的情况下，学校积极创造条件、想办法，争取让我们每位青年教师都获得充足的继续教育。2010年，嘉兴教育学院组织举办了嘉兴市高中历史教师高级研修班，这是一个层次较高的研修班，为期两年（后延长为三年）。研修班由历史学科教研员、特级教师戴加平老师牵头，邀请了嘉兴市所有历史学科的特级教师和名师参与学员的指导工作。面对这样一次难得的学习机会，学校决定从人力和财力上给予全面支持，并让三位优秀的青年历史教师全部参加。此后，每一次三位教师参加研修活动，学校教务部门、总务部门都给予了充分的支持。

我作为高级研修班学员代表在开班仪式上进行了发言，也深深地感受到教育这份职业赋予每一位教师的沉重担子。在此后的三年时间里，我在研修班中师从特级教师谢波老师进行专业研修。每学期两次全班集中研修和每个月一次的小组研修，密度大、任务重、内容丰富，研修活动每次都会布置“作业”，然后会在下一次研修时集中展示，每位学员在教育教学过程中所取得的成绩和心得，也需在集中研修时向全班汇报。

读书交流、读书笔记、命题比赛、教学设计比赛、专题讲座、学术争鸣，一系列形式多样、涉及教师工作各个方面的研修活动，全面提升了我的教育教学能力。在高级研修班学习期间，我先后获得了浙江省教坛新秀、嘉兴市学科带头人等荣誉称号。同时经过长期的积淀，非常顺利地晋升到了高级教师职称。