大学生休闲论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇大学生休闲论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

本量表根据黄仲凌和高俊雄(2005)［8］的《休闲动机量表》改编，原量表参考了Baldwin和Caldwell(2003)［9］青少年闲暇时间动机量表的研制，Pelletier，Vallerand和Green－Demers(1996)做的休闲动机量表构建效度的研究以及Ntoumanis(2002)［10］动机分类的研究。根据本文研究目的，把“休闲动机量表”改为“休闲体育动机量表”(如题项“参与某些休闲活动”改为“参与某些休闲体育活动”)形成了初始问卷，量表由18个题项5个维度构成:外在规范(WZGF)包括威胁、被迫、尊重他人;投入规范(TLGF)包括关注、欢迎;认同规范(RT-GF)包括技术、生活技能、期望;内在动机(NZDJ)包括愉悦感、自主性;无动机(WDJ)包括无助感、无胜任感。休闲体育动机的影响因素量表包含20个题项:学生用Likert五点量表回答，(从“非常不同意”至“非常同意”)。初始问卷形成后，然后选取常州纺织学院120名大学生作为被试，共发放问卷120份，收回有效问卷107份。为了整体问卷题项的精炼性，通过对回收的问卷用下面3条标准来筛选题目［11］:(1)题目部分相关法(Correcteditem－totalcorrelation)，即删除鉴别度较低的题项;(2)内部一致性效标法(Inter-nalconsistencycriterionmethod)，亦即极端组检验法;(3)因素负荷量判断法，为了提高因子分析的效果，经删去因子负荷小于0．4的题项和在多个因子上负荷大于0．4的题项;然后对余下的题项进行探索性因子分析。在进行探索性因子分析之前，首先要检验量表是否能进行因子分析。经检验，休闲体育动机影响因素的问卷KMO=0．814，Bartlett球体检验=1500．21，sig．=0．000，适合进行因子分析;萃取方法采用主成分分析法，按照特征值大于1的原则进行因子提取，并进行斜交旋转(考虑到因子间的相关性)，而转轴收敛于5个迭代。最终得到影响休闲体育动机问卷的因子数为5个，这5个因子累计解释59．287%的方差(表1)。由碎石图显示，第五个因素以后，坡度明显下滑(图1)。并对公因子进行命名，经过项目分析和探索性因子分析，删除影响休闲体育动机问卷中的“在体育课中我能学到与休闲体育相关的内容”和“全民健身计划纲要对我参加休闲体育活动影响不大”等共4个题项，剩余题项构成了影响休闲体育动机的最终问卷，包括5个维度16个题项以及每个题项在5个因子上的负载值(表2)。量表的信度检验构成了最终问卷，首先对问卷进行信度检验。“休闲体育动机”的问卷内部一致性信度检验分别为无动机α=0．638，外在规范α=0．749，投入规范α=0．613，认同规范α=0．721，内在动机α=0．722;“休闲体育动机影响因素”问卷的一致性信度检验分别为认知态度α=0．809，制约因素α=0．634，体育氛围α=0．612，兴趣与爱好α=0．712，习惯与方法α=0．645，均符合量表的内部一致性信度统计要求。

研究对象与方法

篇2

关键词 高校 乒乓球 大学生 休闲

21世纪休闲活动已成为人们生活的一个重要组成部分，面对突如其来的大量休闲时间，那些习惯了工业时代忙碌的人们却表现出“消极休闲”和“在休闲时间里的放任自流”[1]。大学生是一个特殊的群体，其体育休闲方式的健康与否关系到未来体育文化的发展方向。

休闲是人的发展和社会发展中不可缺少的活动，也是人们身心健康的保证。休闲不仅影响着一个人的生活幸福感和身心、智力的发展，而且影响着整个社会的健康、可持续发展。随着社会经济文化的发展，休闲竟然成为人们生活中不可缺少的必要活动[2]。体育休闲作为一种休闲的形式，已在校园悄然兴起。大学生是校园文化的主体，具有较高的知识文化水平，极强的吸收借鉴能力以及善于创造的能力，使他们不自觉地成为领导社会潮流的特殊群体，代表着未来体育文化发展的方向。开发大学生休闲生活的新内容，新形式，不断提高大学生休闲生活质量，己成为校园文化建设的重要内容[3]。作为走在时代前例的大学生，不仅是未来社会的主人，更是未来社会精英的主要构成部分，而作为高校大学生当中的特殊群体，他们不仅具有大学生的所有特征，更有体育人的特殊身份，正因为特殊，他们业余休闲活动也就体现了较大的独特性，他们的业余休闲与娱乐方式在一定程度上影响着大学校园文化与精神文明的建设[4]。

由此可见，随着经济的不断发展，休闲活动日益引起人们的注意，作为大学生，尤其是大学生中的特殊群体，他们的业余休闲方式更是受到同学们和老师们的重视，积极健康的休闲方式对自身和其他同学都将是有积极意义的。通过本课题调查与研究为新疆高校乒乓球运动员自身约束和教练员日常管理提供理论依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选取新疆大学、新疆石河子大学、新疆师范大学等7所高校的乒乓球国家二级以上运动员（含二级）作为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法.查阅、收集有关硕士论文和期刊。

2.问卷调查法.调查问卷32份，回收32份，回收率为100%，其中有效问卷30份。

3.数理统计分析法.将所调查的数据进行数理统计与分析。

二、结果与分析

（一）新疆大学生乒乓球远动员业余休闲活动内容的总体状况

从表1可以看出，新疆大学生乒乓球远动员业余休闲活动内容选择整体是积极向上的，那些负面的休闲活动较少。但是，睡觉、看录像、闲逛、拍拖等消遣性休闲活动比例较高。追求自我完善的业余休闲活动比例偏少，如图书馆阅读，社会实践和团队活动等（其比例之和仅20%）。

（二）新疆大学生乒乓球远动员课外阅读内容与差异性

从表2可以看出，新疆大学生乒乓球远动员的课外阅读内容，体育专业学生阅读前三名是娱乐消遣类，专业体育类、人文社科类，后三名是实用技术类书籍、教育类书籍、科普类书籍。说明新疆大学生乒乓球远动员对休闲类书籍选择的比较较高，其次是专业体育类，而对于科技类、教育类、实用技术类书籍选择比较较低，说明新疆大学生乒乓球远动员的知识面较窄，有待于扩展自己的知识视野。

（三）新疆大学生乒乓球远动员上网内容与差异性

从表3可以看到，新疆大学生乒乓球远动员上网主要内容是看电影、聊天，男女生由于性别的不同也存在一些差异性：男生比较喜欢玩游戏（33.3%），女生喜欢网上购物（40%）和聊天（40%）。网络是一个很好的交流与沟通途径，应鼓励学生通过网络获取一些重要信息资源的同时，也要进行一些适度的健康的娱乐，比如看新闻。而要防止的是过于沉迷网络游戏等一些不良网络行为。

（四）新疆大学生乒乓球远动员主要休闲场所的差异性

表4可以看出，男生选择前三项的休闲场所是寝室、校内运动场、校外运动场（40%、26.7%、20%）；女生选择前三项的休闲场所是寝室、校内运动场和茶吧（40%、33.3%、20%），说明寝室是主要的休闲场所，差异不大。男生愿意运动（校内外之和高于女学生），而女生更愿意户外休闲（占到20%）。

三、讨论与分析

纳什[5]认为按照人们在休闲时间内所从事活动的价值（包括社会价值和个人价值），可把休闲分为六个水平层次。层次价值特征描述：第一层次违法行为或不道德行为（负价值），第二层次纯官能享受性活动（零价值），第三层次被动消极观看活动（价值为1），第四层次情感投入观看活动（价值为2），第五层次积极地参与活动本身（价值为3），第六层次创造性地参与活动（价值为4）。

四、结论与对策

（一）结论

1.新疆大学生乒乓球远动员休闲活动形式具有多样性、自主性，同时也存在男女性别的差异性，休闲内容比较健康，但休闲层次较低。

2.休闲知识和技能都较为匮乏。

3.在休闲主体上，以个人休闲活动主，主动休闲意识不高，休闲盲目性较强。

4.在休闲内容上，娱乐为主，具有一定的专业性和娱乐性，突出的特征是对教育专业类和科普类书籍兴趣不高。

5.在休闲场所的选择方面，学生喜欢校内运动场和寝室，男女生也存在差异性。

（二）建议

1.建立新疆高校新疆大学生乒乓球远动员休闲活动管理组织体系专门负责大学生休闲活动。并进行定期的抽查与评估。

2.构建新疆大学生乒乓球远动员休闲活动参考内容与目标。认识休闲活动的各种类型、了解各种休闲活动的方式、过程和发展方向。加深休闲理论知识的认知。开展相关知识的讲座以达到增强休闲意识。

3.积极引导大学生投入健康的运动休闲活动。结合自己专项特点，鼓励学生进入社区进行休闲活动，带动社区居民一起参与健身休闲，提高自身的休闲意识和层次。

参考文献：

[1]　黄聚云.对体育院校参与社区体育服务的思考[J].上海体育学院学报.2000.24（2）：24-25.

[2]　潘卫红.岳阳市大学生体育休闲方式及休闲价值取向的调查研究[J].云梦学刊.2012.33（5）.

篇3

休闲是人类生活中的一个重要组成部分，是一种重要的社会、文化和经济的动力源。美国学者预计，到2015年发达国家将全面进入“休闲社会”，发展中国家也将紧随其后。随着休闲时代的来临，体育的休闲化、娱乐化在一些发达国家已经成为一种趋势。在高度发达的现代社会，人民生活水平大幅度提高，人们的体育观念和运动行为发生深刻的变化。休闲体育作为一种崭新的体育观念伴随大批原本不属于体育领域的活动如旅游、极限运动、塑身等迅速出现在人们的生活之中，它不仅可以促进人类的文化生活健康、满足个体需求、有利于建立完整的人格、端正人生态度和道德情操，而且可以充实人类的文化生活、提高人类的文化水准、改善生活，使人类的生活质量得到有效提高。

1.研究对象与研究方法

以厦门城市职业学院的男、女大学生为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对其进行研究分析。

1.1研究对象

以厦门城市职业学院在校大学生为调查对象，以厦门城市职业学院大学生休闲体育活动为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究的需要，通过在中国知网收索有关休闲、休闲体育价值、高校休闲体育现状等论文为本研究提供理论依据。

1.2.2问卷调查法

随机抽机男生500名、女生500名进行问卷调查，其中回收男生问卷476份，回收率为95.2%，有效问卷462份，有效回收率为97.1%；回收女生问卷480份，回收率为96.0%，有效问卷466份，有效率为97.1%。

1.2.3.1问卷的效度检验

专家评判法：请10位体育专家对设计的问卷内容进行检验，结果表明问卷设计能基本反映问卷的主题。

1.2.3.2问卷的信度检验

问卷的信度检验运用测量—再测量方法对学生和教师问卷进行信度检验，两次的间隔时间为30天。对学生问卷再测量发放100份，教师问卷再测量发放20份，结果得出：相关系数均R＞0.80，P＜0.01（见表1），证明问卷具备进行研究所需的信度。

1.2.3数据统计法

对研究过程中所收集的数据资料用Excel和SPSS16.0软件进行统计分析。

2.结果与分析

2.1大学生休闲方式的选择

表2显示，52.32%的男大学生和63.43%的女大学生的闲暇时间主要用于看电视。68.67%的男大学生和55.33%的女大学生在闲暇时间主要是上网。21世纪是知识经济时代，随着社会信息化的普及，越来越多的大学生通过电视和网络了解世界。调查还发现，女大学生在闲暇时间看电视的比男大学生多，女大学生更喜欢通过电视观看娱乐节目，而男大学生主要通过电视观看体育赛事。男大学生在闲暇时间上网的比例比女大学生高，女大学生上网主要是通过网络打发时间，而男大学生主要是玩网络游戏，而通过网络来学习的大学生占少部分。这表明，大学生在信息化发达的时代，休闲方式整体呈现一种灰色休闲状态。43.11%的男大学生和46.67%的女大学生在闲暇时间会选择睡觉来度过，这部分学生主要是有时因不知道要干什么，通过睡觉打发时间。54.19%的男生和33.29%的女生在闲暇时间参与体育活动，男女比例存在明显的差异。总体上大学生余暇时间参与体育活动还是积极的，具备一定的锻炼意识，但是从性别的角度来看形式并不乐观，男大学生参加休闲体育活动的比例明显高于女大学生。11.16%的男大学生和57.18%的女大学生在闲暇时会选择去逛街，男女比例差异明显，这反映出男、女大学生在兴趣爱好上的明显差异。可见，在双休日、寒暑假等闲暇时光里，大学生的休闲方式主要还是上网、看电视这些长时间静坐的生活方式，而这种生活方式十分不利于健康。这一现象值得引起广大教育工作者重视，迫切需要加强休闲教育，采取有效措施积极引导学生建立健康的休闲方式。

2.2学生参与休闲体育活动的动机

参加体育活动的认知态度与动机是人们对体育活动各种客观要求心理上的反映，它是一切体育实践活动产生的主要心理动力基础。

表3表明，福建省高职高专大学生参与休闲体育的动机是多样化的，认为参与休闲体育是为了强身健体的男大学生占62.59%，女大学生占58.80%，从这里可以看出男、女大学生以强身健体为休闲体育的动机相差不大。以增进交往为休闲体育动机的男大学生和女大学生分别占54.68%和32.89%，从这里可以看出，男大学生以增进交往为休闲体育的动机比女大学生更多，说明男大学生更加重视休闲体育给他们带来的社会交往。以消遣娱乐为休闲体育动机的男大学生占72.9%，而女大学生只占36.61%，说明男大学生通过休闲体育来比消遣娱乐比女大学生多。而以形体健美为动机的男大学生占26.38%，而女大学生占79.29%，说明女大学生参与休闲体育主要是为了形体健美，说明福建省高职高专男大学生更加注视自身的身体健康，而女大学生更加注视自身的形体美。

2.3学生参与休闲体育项目的对比分析

篇4

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）07-0074-05

一、大学生休闲道德教育研究综述

（一）大学生休闲道德教育的必要性

关于对大学生休闲道德教育必要性的研究，主要是通过实证调查的方法开展研究，学界在调查中发现当今大学生休闲道德状况令人堪忧，对大学生这一群体实施休闲道德教育是必要的。

1.有关大学生休闲道德问题的调查分析。

不少学者通过问卷调查分析，发现当前随着大学生休闲时间的增加，大学生的休闲生活愈加丰富，但也存在不容乐观的方面：一是大学生对休闲生活认识水平不高，休闲生活观念狭隘，对休闲的内涵、价值、功能，以及休闲与工作学习的正确关系尚缺乏常识；二是大学生较为普遍地缺少休闲生活规划，日常计划也甚少，课余之外的休闲活动基本上是随机和零散的，甚至是盲从参与的；三是休闲活动的层次不高、色彩单调，总体质量不高，“从目前大学生所花时间最多的与最少的休闲活动来看，大学生所花的最大量的时间集中在纯粹为了消磨时间而花掉时间这个层次；”[1]四是个体休闲居多，集体休闲活动偏少，网络休闲成为相当数量大学生课余消遣的重要方式，旨在提高人际交往能力和培养集体主义观念的课外载体缺少；五是存在不少休闲道德失范问题，出现休闲时不计他人、集体和社会的利益的个人主义举动，出现只图感官刺激、忘我消遣的享乐主义倾向，出现盲目消费、超前消费、攀比消费等消费主义倾向，甚至“还存在着一些不同程度的‘伤害自我型’或‘型’活动，如酗酒、打架、赌博等活动”。[2]

2.有关大学生休闲道德问题的成因分析。

关于大学生休闲道德问题的成因，笔者曾专门撰文分析，主要由四方面的因素造成：（1）社会因素。权威失范、社会主导价值混乱、角色失范是我国在社会转型期所出现的与青少年道德教育有关的三方面失范状态，大学生休闲道德失范同样归咎于这三种失范状态。（2）高校因素。在以“专业教育”为中心的工具理性的驱使下，高校人文精神的培养渐行渐远，即使是道德教育也不例外地出现了功利化和商品化的倾向，学校名副其实地成为以职业培训为主的雇佣机构，成为制造社会文化工具和技术工具的“加工厂”。教育在人文关怀上的不够，使得高校的休闲教育存在着先天不足。（3）家庭因素。因家长在对子女、对高等教育、对休闲认识的偏差，以及不当的家庭休闲方式，都会影响到大学生形成正确的休闲观和正确地开展休闲活动。（4）大学生主观因素。社会转型期的“震荡”和不良思潮的冲击，部分大学生的人生价值观向“自我”倾斜，被金钱扭曲，出现了功利化、多元化的倾向。此外，休闲观念也是导致休闲道德失范的决定性因素。[3]

3.有关高校大学生休闲道德教育问题的分析。

一些学者通过调查，发现高校的大学生休闲教育道德状况更令人堪忧。徐智辉撰文指出：“目前，我国只有四川师范大学开设了休闲学课程。我国高职生休闲期间的思想道德教育大多数处于自发状态，根本没有列入日常思想道德教育的范围，领导无休闲教育观念，学校无休闲教育计划，教师无休闲教育任务。许多高职教育工作者只负责高职生在校上课时间的管理和教育，对学生休闲时间放任自流。过去，学校实行六天工作制，休闲时间少，如今，随着社会的进步，我国单休日改成双休日，高职教师和学生的休闲时间越来越多，而高职教育管理机构和教育管理者却很少考虑休闲教育。高职生从中学到大学后，还不完全适应，对节假日不会安排自己的休闲活动，在大量休闲时间里无所事事，有的学生不分白天黑夜，没完没了地上网、玩游戏机，甚至出入不适合学生的休闲场所，致使学生的人身安全和思想道德受到严重影响。”[4]对目前高校大学生休闲道德教育问题的总体状况，徐智辉分析认为：休闲思想道德教育观念淡薄；休闲思想道德教育组织涣散；休闲思想道德教育内容空洞、形式呆板；休闲思想道德教育投入不足。[5]

4.有关开展大学生休闲道德教育必要性的理论分析。

对开展大学生休闲道德教育必要性的理论分析，学界一是从休闲的本质出发，对休闲与道德及与休闲道德教育的关系进行阐述，基本结论认为对大学生这一群体进行休闲道德教育是必要的。他们认为休闲的本质是自由，其本身内蕴的道德属性和对追求人性真善美的要求，休闲生活应是道德的生活。闲暇生活在本质上是自由的，但自由并不意味着放纵、无拘束或无视一个人在闲暇中对自己、他人和社会所负的责任。二是从大学生的身心特征出发，对其思想、心理、行为等方面特征进行分析，认为当代大学生这个年龄段是人生发展进程中的“心理断乳期”，期间他们渴望实现自我，但世界观、人生观和价值观不成熟，道德能力和思想素质参差不齐，容易受西方思潮和不良社会风气的影响；渴望成为有个性的社会人，但行为的自我控制较弱，遇事容易冲动；渴望社会交往，但待人接物的水平不高，容易紧跟没有道德高度的时尚；渴望休闲的生活，但“玩”的基本技能不高，容易随波逐流。

总之，学界从大学生休闲道德现状出发，归纳了大学生休闲道德问题，分析了导致问题的原因，而对应的休闲道德教育却相对滞后，不能满足大学生休闲生活的需要，因此加强大学生休闲道德教育是有必要的。

（二）大学生休闲道德教育的涵义

1.有关大学生休闲道德教育的界定。

对大学生休闲道德教育的界定，学界总体上是按照“什么是休闲或闲暇——什么是休闲道德——什么是大学生休闲——什么是大学生休闲道德教育”的轨迹予以分析并概括。其中对于大学生休闲（或闲暇）的界定，可以概括为：除去学习包括实习、生理需要和课外作业等之外自由时间里由大学生自行开展的一切活动的总和。对休闲道德（闲暇道德）的界定可以概括为：个人在休闲过程中应当遵守的价值准则和伦理规范，是发展人的心智和兴趣，丰富人的精神文化生活的重要方面。而对高等学校休闲道德教育，学界总体上是从教育的主体、客体、介体、环体、范畴、目的等六个层面加以概括。

由此，本文认为，大学生休闲道德教育是指以高校师生实施为主，社会、家庭实施为辅，面向在校大学生，以休闲价值观、休闲道德能力、休闲生活习惯为主要内容，依托校内外多种德育载体而开展的自主性德育活动，它是大学生思想政治教育工作在休闲这一特定场域的具体展开。

2.有关大学生休闲道德教育的特点。

目前学界对大学生休闲道德教育特点的研究，总体上有三层表述：一是基于教育的方式；二是基于教育的要素；三是基于大学生休闲道德教育与传统的大学生道德教育的比较。

基于教育方式，认为大学生休闲道德教育的主要特点包括主导性、渗透性、差异性、实践性、发展性。[6]基于教育要素，大学生休闲道德教育“具有教育时空的变化性、教育形式的多样性、教育对象的多层次性等特点”[7]。“在时间上，是在学生完成功课的闲暇时间进行；在方式上，表现为在体育、音乐、舞蹈、美术、写作、旅游、武术、集邮等闲暇活动中进行；在内容上，依然坚持的指导，树立中国特色社会主义的共同理想，强化以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为特点的时代精神教育，牢固树立社会主义荣辱观。”[8]

基于大学生休闲道德教育与传统的大学生道德教育的比较，邓清华认为大学生休闲道德教育作为一种德育新模式，与传统高校道德教育有着较为明显的区别。从时空维度看，大学生休闲道德教育适用时空更广、更为复杂、更符合作为一个系统工程的道德教育的实际，而传统的高校道德教育主要适用于大学这一特定时期和大学校园这一特定空间；从载体或形式来看，大学生休闲道德教育是一种以道德修养与实践活动为主要形式的道德教育活动，是一种典型的体验型道德教育活动，而传统的高校道德教育则主要是一种以课堂教学为主，以活动和自我修养为辅的认知型道德教育模式；从自主性、主体性程度来看，大学生休闲道德教育是一种自主性道德教育，传统高校道德教育的主体性尚不是很明显。[9]

3.有关大学生休闲道德教育的价值。

学界对大学生休闲道德教育价值的描述可以归纳为两个方面：一是社会价值——可适应时展，为构建和谐社会提供人才；可以转变教育观念，促进高等教育可持续发展；可促进人与自然、人与社会、人与人的和谐发展。二是个体价值——有利于大学生良好休闲生活方式的养成；有利于大学生身心的全面健康发展和情操的陶冶；有利于大学生道德能力的提升；有利于促进专业学习能力和学习效果的提升；有利于提高大学生的交往能力，促进全面发展；有利于学生文明精神、创新精神和实践能力的培养；有利于学生个性的自由充分发展。

（三）大学生休闲道德教育的内容

目前学界对大学生休闲道德教育内容的研究很少，系统阐述的则更少，其中黎海燕认为：“作为当今学术界讨论较多的一种新的学校德育模式，闲暇德育必然有其特定的教育内容体系。具体而言，大学生的闲暇德育包括以下内容：闲暇学习活动，闲暇文化活动，闲暇心理教育，闲暇道德实践，闲暇生活自律”。[10]陈红媛认为：“高职生的闲暇德育不仅要注重基本知识和技能的传授，更要注重教给学生最核心的内容——阐释休闲的自由、创造理念。高职院校的闲暇德育作为提高闲暇生活质量的一种教育，必然有其特定的教育内容体系。高职院校实施闲暇道德教育应从正确的闲暇道德价值观、遵纪守法的健康文明闲暇生活方式、提升生活质量的闲暇心理健康教育、开展多种闲暇道德实践、立志成才的闲暇生活道德自律五方面展开”。[11]

（四）大学生休闲道德教育的实施

有关大学生休闲道德教育的实施问题，学界总体论述较多，角度也较广。

1.有关实施原则的分析。

陈红媛认为，作为一种新的道德教育模式，高职生闲暇道德教育是高职院校针对高职生闲暇生活而开展的思想道德教育活动。高职生闲暇道德教育要取得实效，必须遵循导向性、整合性、自主性和指导性、渗透性、前瞻性、科学性等六条原则。[12]杨双、祝国超认为，实施休闲道德教育应遵循客观性原则、自主性原则、具体性原则、前瞻性原则。[13]邓清华则将大学生休闲道德教育的原则概括为：自主性、与课堂道德教育相结合和科学性。[14]

2.有关实施策略的分析。

杨双、祝国超建议在实施大学生休闲道德教育的过程中“要找准三个支点”——以高校校园文化建设为基础点，以学生闲暇形式为切入点，以公民闲暇道德教育为助推点；“要坚持三个突出”——闲暇道德教育活动要突出一个“稳”字，闲暇道德教育载体突出一个“广”字，闲暇道德教育方法突出一个“重”字；要做好“三个结合”——做好闲暇道德教育与社会的结合，做好闲暇道德教育与家庭的结合，做好闲暇道德教育与课堂行为相结合。[15]

3.有关实施途径的分析。

要切实保障大学生休闲道德教育的成效，学界着眼于高校的看法包括：一是要加强“三观”教育和休闲观教育；二是要营造健康的休闲道德氛围；三是要加强校园文化建设包括校园网络文化建设；四是要为学生提供健康的休闲场所；五是要发挥同辈群体的功能；六是要建立健全大学生激励监督机制。

着眼于实施大学生休闲道德教育的多主体，邓清华认为大学生闲暇道德教育是一项长期的系统工程，需要各方面的力量来保障其实施。作为与大学生闲暇生活密切相关的一切社会组织和机构，都有义务来保障闲暇道德教育的实施。高校作为大学生闲暇道德教育的主阵地，应该为大学生闲暇道德教育的实施提供保障；在家庭方面，父母的管教方式与家庭的生活经验会影响到子女的行为、态度和价值观；社会在保障大学生闲暇道德教育的实施过程中，主要应发挥“净”、“建”、“导”的作用。[16]

4.有关教育保障的分析。

杨双、祝国超认为要把大学生休闲道德教育这一教育举措落到实处，保障出成效，则应依据大学生闲暇活动的主要方式、活动时空以及活动的特点，构建起以“三化”为主要内容的闲暇道德教育有效机制，一是课程化，二是活动化，三是环境化。要保证“三化”的实现，就必须有组织保障、制度保障和舆论保障。[17]还有其他学者提出开展大学生休闲道德教育，包括政府在内的有关主体要加大对这项教育的投入，努力增加教育资源总量，具体措施如培训专门师资，实施课程开发，加大后勤保障，加大研究力度等。

二、大学生休闲道德教育研究现状评析

当前我国大学生休闲道德教育研究，一方面，起步虽很晚，但已有所突破，也取得一些成果，这为深化研究大学生休闲道德教育问题奠定了基础。另一方面，大学生休闲道德教育的研究还很不够深入，缺少系统性。主要表现如下。

（一）专项研究成果少，研究缺乏系统性

专题研究大学生休闲道德（闲暇道德）教育问题的论文仅19篇，专著尚未问世。研究的问题如上所述，主要是对大学生休闲道德教育的涵义、必要性，教育的内容、实施原则、机制和方法进行探讨。总体上，目前学界研究点零散，不成体系。

此外，研究点专注度不够，有泛化倾向，如有学者把课余德育活动等同于休闲道德教育活动，有学者把德育的渗透教育等同于这项应该有更多形式的专项教育。

（二）基础研究底子薄，理论说服力不够

鉴于大学生休闲道德教育的研究，涉及到哲学、伦理学、社会学、教育学、管理学等学科领域，同时国内有关休闲研究、休闲教育研究的理论基础还不是很厚，这使得起步很晚的大学生休闲道德教育研究的根基较薄，对问题的理论说服力显然不够，一些结论尚待廓清。如对大学生休闲道德教育的界定，一些学者认为它是在课余大学生自由支配时间里开展的德育活动，而另一些学者认为它是结合课内外一切德育活动所进行的德育形式；一些学者在强调教育的“自主性”问题时，并没有阐述高校及其教师与大学生在这一教育中是如何“和谐共处”的；一些学者承认大学生休闲道德教育是大学生思想道德教育的重要组成部分，但其特色应如何呈现并没有做深入论述；还如有关教学的内容，其排序问题并没有给予合理的理论解释；有关高校的教育义务，到底如何落实，谁来具体落实，没有合理阐述等。

（三）实证研究稀缺，操作性成果少

尽管不少学者对大学生休闲道德教育的必要性做了社会调查，但从目前可查的文献资料看，大学生休闲道德教育仍缺少实证研究，基本上没有从教育实践（实验）出发来加以总结归纳或验证的成果。就是在已有的成果当中，原则性描述较多，大多不具有可操作性，如大学生休闲道德教育的内容，几篇论文基本上只是对其作了概括和重要性的阐述，而具体针对大学生的教育内容到底包括哪些方面，没有充分展开；又如大学生休闲道德教育途径之休闲文化氛围的营造，到底如何营造，应该营造什么氛围，论文当中都没有涉及到；再如大学生休闲道德教育保障机制之激励监督机制的建立与实施，如何激励与监督，这种激励与监督是否与这项教育的“自主性”发生冲突等，这些问题也并没有得到解释。

三、大学生休闲道德教育研究的趋势

大学生休闲道德教育研究是一项针对休闲这一特定场域的德育实践的研究。因此，针对已有研究存在的问题以及本人的思考，笔者认为当前大学生休闲道德教育研究要增强它的科学性、系统性和成果的可操作性，切实在理论和实践两个维度上加以突破。

（一）理论维度：运用多种研究方法深化问题研究

一是要加强学理研究，应从哲学、伦理学、教育学、社会学等多学科视角，全面分析大学生休闲道德教育的基本问题，着重研究大学生休闲道德教育的涵义、目标、内容、形式、途径、方法和保障措施等核心问题；应加强比较研究，着重研究大学生休闲道德教育与一般的大学生思想道德教育的关系，研究当代大学生休闲道德教育与中国古代传统的休闲道德教育的关系及可发扬处，研究基于中国高校文化特征的大学生休闲道德教育与国外此类教育的差别和可借鉴处；应基于人才培养的系统性和全面性，着重研究大学生休闲道德教育与普通的道德教育、文化教育、专业教育之间的关系，及之间如何实现融通。

二是要加强实证研究，提高研究的科学性和实效性。大学生休闲道德教育研究是一项全新的研究领域，当前教育实践与理论研究的相对薄弱，以及中国高校文化与西方国家高校文化的差异，使得这项研究既充满机会也具更多挑战。所以，应继续加大对有关大学生休闲道德教育问题的调查研究，对教育的各个环节的相关信息给予充分调查研究，既调查分析现实问题，也调查分析预期问题；应积极开展教育实验工作，注意在实践中佐证假设、积累经验和总结规律。

三是加强个案研究，提高研究的针对性和应用的实效性。大学生休闲道德教育离不开高校所在地的社会环境、文化环境和各类条件，离不开高校自身的办学传统和办学条件，离不开大学生的兴趣爱好实际、专业实际、家庭实际、性别实际等，所以，应针对这些实际开展个案研究，形成针对一所学校、一个区域、一类大学生、一类休闲活动等方面个性化的大学生休闲道德教育研究成果。

（二）实践维度：把研究工作与教育实践有机结合起来

一是研究人员应结合研究工作，面向学校师生积极宣传讲解有关大学生休闲及其道德教育的基本理念，鼓动学校向休闲服务行政管理部门和提供休闲服务的企事业单位宣传有关大学生休闲及其道德教育的理念、意义，促进高校和社会等大学生休闲道德教育的主体更新观念，积极推进大学生休闲道德教育的实验工作，努力形成大学生休闲道德教育体系；二是高校的研究人员应积极开展大学生休闲道德教育的实验活动和研究成果的应用活动，在实践活动的牵引下，努力改善大学生的休闲道德状况。积极开展渗透教育，在潜移默化中更新大学生的休闲观念，提高大学生休闲道德能力，改善大学生的休闲行为习惯；三是发挥自身的示范作用，并以自身的休闲方式方法为案例，示范学生们如何注意休闲德行、享用休闲生活、提高休闲生活质量。唯有如此，休闲道德教育的研究，尤其是高校研究工作人员，才能发现具体问题，激发研究动力，延展研究的广度和深度；才能通过实验、验证，在实践中掌握一手资料，使研究更具科学性和针对性。

参考文献：

[1]钟霞.大学生休闲生活德育渗透探究[J].淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，2009（6）.

[2]周莉.论大学生闲暇生活的道德引领[D].大连：辽宁师范大学，2010.

[3]钱结海.大学生休闲道德失范现象及成因分析[J].内江师范学院学报，2008（11）.

[4][5]徐智辉.论高职生休闲时间的思想道德教育[J].经济与社会发展，2008（8）.

[6][13]杨双、祝国超.大学生闲暇道德教育的若干问题[J].教育评论，2008（5）.

[7][15][17]杨双、祝国超.构建大学生闲暇道德教育机制的实践与思考[J].邵阳学院学报：社会科学版，2008（10）.

[8]向从武.大学生闲暇道德教育的价值分析[J].边疆经济与文化，2008（11）.

[9][14][16]邓清华.大学生闲暇道德教育探析[J].教育评论，2008（4）.

[10]黎海燕.浅析高校闲暇德育的主要内容[J].南方论刊，2007（12）.

[11]陈红媛.高职生闲暇道德教育的内容探析[J].思想政治工作研究，2010（7）.

[12]陈红媛.论高职生闲暇道德教育应遵循的原则[J].教育理论与实践，2010（10）.

Research Commentary on University Students' Leisure Moral Education

QIAN Jie-hai