初中学习总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇初中学习总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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一、强化政治意识。

提高政治站位，学习好、宣传好、贯彻好、落实好“大讨论”活动，把全体教师的思想和行动统一到县教体局的安排部署上来，通过“大讨论活动”凝聚广大教师敬业干事的精气神和团结奋进的正能量，激发党员教师的创新力和事业心，进一步推动新学期各项工作的全面提升。

二、强化责任意识。

把教体局提出的“担当负责 攻坚突破”体现到具体职责和工作中，通过这场学习思想和行动的革命，提升自己的履职能力和本领，履行好主体责任，以上率下，带好班子，管好队伍，树立开放的思维、创新的理念、实干的精神，从大讨论中要思路、要动力、要措施、要作风、要成效，对学校的发展负责，对教师的成长负责，对学生的前途负责，担当负责，干在实处，沉下身子，尽好责任。

三、强化创新意识。

改革促发展，创新促跨越，在大讨论活动中，我们强化了问题导向，创新工作思路，围绕学校发展中如何增量提质，如何打造“名校强校”，如何平稳适应新高考等发展的重要工作和目标，进一步提升工作标杆，拓宽发展视野，面向全国学习先进经验，借力发力，攻坚突破，在满足广大学生和家长从上高中到上优质高中的需求转变中，奋发努力，出力出彩。

四、强化作风意识。

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按照要求，验收小组对4家单位进行了考查验收进度安排：10月22日上午，诸城贾悦镇孟疃初中；10月22日下午，诸城实验中学；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云双语。

由于考核验收时间紧、任务重，因此，验收小组按照“既全面了解掌握情况，又简便易行”的要求，对照考核验收细则的有关项目进行检查，既保证了检查质量，又提高了工作效率。

在考核验收过程中，验收小组主要采取了以下方法：一是看资料。严格对照考核验收细则，认真查阅各类资料，并如实记载。二是提问题。对需要了解的情况，向各单位的联络员或分管负责人直接问询。三是听课。每个学校听课一节，通过师生的课堂活动具体了解主题学习的课堂实施情况。四是听汇报。验收小组认真听取了每个学校的主管领导做的具体而翔实的汇报，从而保证了对各校具体实施情况的全面了解。

从检查验收情况看，4家单位的总体质量都较高，各项工作落实的扎实、有效，各单位组织的学习活动丰富多样并各具特色，主题学习效果良好。

二、共性情况

1、各学校领导重视，成立了专门的领导小组，由副校长或教科研主任主管，领导清楚学习实验情况，有具体可行的实验方案和实验总结。

2、学校主题学习实验气氛浓厚，尤其是诸城的两所学校，以实验课题为依托，学校文化气息浓厚，个性化阅读搞得有声有色。

3、实验教师积极性高，撰写论文积极主动，都以“自主互助探究式”为基本的课堂模式，总结出了多种课型的主题学习教学模式，能积极使用《主题丛书》，并结合其他选文进行单元主题教学。

4、各学校各种图书和主题丛书配备充足，有自己的图书角，积极开展富有特色的主题学习活动：演讲比赛、朗读比赛、读书笔记展示、征文、手抄报、课本剧表演比赛、校报校刊、成立文学社等，形成了特色鲜明的校园文化。

三、创新情况

1、诸城孟疃初中虽是远离市区的乡镇中学，但教研教改气氛浓厚，依托“个性化阅读与文学教育研究”课题，做了大量的工作。课堂活动按“目的+内容过程+评价方式+反思”的程序进行，教师的课堂反思打印成册。各项活动极具地方特色，如秋天的果实玉米、苹果等进入课堂，极具民风俗韵，体现“秋之颂”的主题；“爱我家乡”、“家乡风俗”等调查报告，彰显家乡魅力；“春联集锦”、“清明节抒怀”“反”等征文活动结合时令，联系生活实际……各项活动多姿多彩，相映成趣。

2、诸城实验中学身处市区，以文化立校，一进校园就感觉到浓厚的文化气息。学生活动极富特色，形成了浓厚的校园文化。每个月都有独立的主题活动；校报校刊由学生主编；教师培训中的“年会”形式别具一格；向老师推荐语文必读书目，每年给每位老师报销300元书费；定期组织学生记者团外出采风，发放记者证；邀请名家“毕淑敏”等进校园；举办感恩教育，给家长制贺卡、感恩信，折成各种形状；创建“图书漂流站”，学校图书学生轮流看等。

3、安丘景芝中学的手抄报丰富多彩，“孝道文化、绿色书刊、学无止境、教师节”等主题，关注面广；社会调查报告、寒假社会实践活动别具特色；成立“语文主题学习”实验学生成长档案，从阅读速度、阅读质量、学期阅读量等方面测试学生阅读成绩。每学期记录2次，分别为期中考试、期末考试。这些数据可以直接客观地反映学生的语文学习及掌握能力。

4、安丘青云双语学校建校时间虽短，但主题学习气氛较浓，已举办了不少学生活动，收录学生习作的文集关注面广，关注学生的成长，如“希望集”、“花开的声音”、“中学时代”、“改革开放”、“妙笔生辉”、“青春物语”“师生情怀”等；举办“硬笔书法比赛”，关注学生书写；举办古诗文默诵比赛，建立“班级图书目录”等，平时注意培养学生的阅读习惯。

四、存在的主要问题

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当知道学校的教学安排，拿到教材后，我就认真研究本教材内容，巴不得一口气给研究完，本书以培养学生的文本浏览、动手实践、技术利用能力为目的，以题目为重心，通过具体的任务展开解决题目的策略。教材力求做到：让学生有内容读，有实践做，读完、做完，能对某种基础知识、技术利用感爱好或学到一种基本操纵技能；让教师有配套素材备课，有案例操纵示范，它更重视的是学生的自主学习、动手操纵能力的进步，本书安排了四个教学单元和一个选学单元，分别有生活在信息时代、制作电子板报、感受多媒体、绘制缤纷的图画和制作动画五个部份。在研究完全本书以后，认真探究书中的侧重点、难点。以方便在今后的教学中加以重视。

2、做好调查工作

由于所授课的年级是刚刚跨进初中校的七年级，因此，对学生对电脑的把握程度还一无所知，要更好的展开教学工作认真做好调查是很有必要的，在第一节课，我就做了一份问卷调查，摸清学生的底细，也从中了解到如今小学信息教育还良莠不齐，有的学校很重视学生的电脑教育，在常规教学工作都做了电脑教学的安排，且有专职的电脑教师，更有甚者已屡次取得各类电脑比赛奖项。而有的学校却对电脑教育漠不关心，没有安排教学工作，针对此种情况，如何做好良莠不齐学生的教学将是今后教学工作的一项艰巨任务。

3、课堂教学不马虎

由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考核的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排两节课，因此要让学生很好把握电脑知识，必须重视45分钟的教学效力。这就要求我要认真安排每节课，课前认真研究教材，搜索与该课题相干的课外知识，并很好的结合，在课堂教学中加以应用。课堂上留意学生的爱好度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，修建浓厚的学习氛围。同时对良莠不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些把握能力较强的学生，多激起他们学习新知识的热情和乐于主助人的品德。带动学困生共同进步。

4、关注学生的动手实践

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关注学生的自主学习是新课程大力倡导的课程意识，学生自主学习能力的培养应该贯穿于整个初中阶段和所有学科之中。初中科学总复习时期，学生的自主学习主要表现为学生的自主复习。该时期，教师只有注重学生的自主复习，才会有较好的总复习效益。结合笔者近3年九年级科学总复习教学情况，就如何注重学生自主复习和提高复习效益工作，浅谈自己的一些想法和做法，与同行交流、分享，以求进一步内化和提升。

一、增强学生自主复习的意识，养成学生自主复习习惯

学生要做到自主学习，必须必备三个条件：其一是心理要达到一定的发展水平；其二是要具有内在的学习动机；其三是应具备一定的学习策略。因此，学生自主学习应该是在自我意识充分发展的基础上，对自己学习行为目的性有比较明确的认识，有能力并自觉监控自己的学习活动，以使学习进程在符合自己需要的基础上产生。

1.感悟自主复习作用，树立学习主体意识

科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们要相信学生，使学生意识到自主复习的重要性，形成自主复习的思想。

现代教学论认为，教学过程是学生主动学习的过程。充分发挥学生自主复习作用，有助于学生的创造性和个性的发展。但是笔者根据近3年的科学总复习教学，发现学生中会给自己设定学习目标的极少，大多数学生处于被动学习状态，而且有学习目标并能将自己的学习计划认真执行的学生，几乎没有。可见，初中学生持之以恒的自主学习能力迫切需要提高，这就需要教师引导，调动学生的学习积极性和主动性；需要教师多给学生创造自主学习的条件，让每一个学生都动起来了；需要教师使学生在主动学习的过程中体验到成功。从而让学生体悟到自主复习的作用，养成自主复习的习惯，树立起学习的主体意识。

2.调控自主复习时空，确保主动学习开展

据笔者调查，在总复习教学中，半数学生表示大多数老师很少给他们自由讨论和提问的时间，并且课堂中有不同的意见和想法时自己不敢提出来。事实也如此，老师确实很少给学生足够的时空，更谈不上为学生创建自主学习的情境了。或许有些老师担心开展自主学习活动会耽误教学任务的完成，影响教学质量，其实不然，开展自主学习活动对培养学生学习能力会起到积极的作用。

在教学中，笔者发现有一半学生有独立支配自己学习时间的愿望，只有约5%的学生希望听教师和家长的安排，学生对满堂灌的教学方式并不赞同。因此，教师应针对教学内容和学生愿望，将课堂学习活动的时间、空间充分留给学生，让学生真正参与到学习活动中来。教师多给学生提供自主学习的机会，提供表达思想和开展活动的时空，帮助学生把繁重的学习任务进行分解，使学生真正做到有目的、有方向的开展自主复习。平时，引导学生深入生活，在实践中观察、思考，让学生做到课堂内外都有观点，通过交流评价，提高自主学习的能力。

3.营造自主复习氛围，给力主动复习过程

针对接班教学，学期初由于师生间不熟悉，如果此时只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了师生、生生之间的课内外交流，这样会导致学生自主学习空间的萎缩。开学初，教师竭力为学生创设自主学习的氛围，促进学生学科的发展。课堂内尊重学生，培养和保护学生的创造性和好奇心；课外与学生打成一片，尽自己所能拉近与学生间的距离。

教师给力主动复习过程，让学生明确学习的目的是为了获取知识、技能和培养能力，学会自主的、感悟的学习，真正成为教学中的主体。笔者认为，只要学生有了自主复习的意识，形成自主学习习惯，学习就会变成一件快乐而又持久的事情，才可能实现自主复习，并为终生自主学习奠定基础。

二、加强对学生自主复习的指导，提高学生的自主复习能力

中考复习时间紧迫，教师要加强对学生自主复习的指导。帮助学生有针对性地进行复习计划、复习方法调整，向主动复习要质量，提高学生自主复习的效益。当学生需要时给予指点，当学生茫然时给予建议，当学生成功时给予赏识。教师把握好指导的“度”，做到学生自主建构和教师的引领相统一。帮助引导学生形成适合自己的复习方法，培养学生的独立性和创造性，提高学生的自主复习能力。

1.指导学生制定自主复习计划，提高学生复习的目的性

“凡事预则立，不预则废”，自主复习亦是如此。在总复习阶段，教师可以把繁重的复习任务进行分解，让学生制定出自主复习计划，做到有目的、有方向的进行自主学习。老师与学生一起讨论如何开展自主学习，增强学生自主复习的针对性，提高总复习的效率。

2.指导学生运用自主复习方法，提高复习的实效性

笔者发现有些学生不知道怎样调整学习方法，有些学生就一味地去完成教师布置的任务，多数学生不知道怎样进行自主复习。因此，深入了解和分析学生的具体情况，根据差异从实际出发，很有必要加强学生自主复习过程中的学法指导，使学生获得最佳学习状态。同时告诫学生，正确的学习方法一方面是靠自己在复习过程中积累起来的，另一方面也可以通过学习和借鉴他人的方法获得。在复习过程中结合自己的特点，摸索出适合自己的个性化的自主复习方法，教师还要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织、交流和推广，使大多数学生的自主复习过程不断地得到优化，提高复习的实效性。

3.指导学生选择自主复习内容，提高复习的针对性

学业考试的难度系数告诉我们，要保住基础分，不要“顾难失易”。教师指导学生阶段性选择自主复习内容，使复习更具有针对性。

针对教材内容复习，需要仔细品味才能掌握重点知识的精髓。因为教材中的许多问题都很经典，对学生来说，怎样科学地看书是自主学习中很重要的一个环节。教师要指导学生注意先从宏观着手，通过看目录和标题，把知识点放在体系中，以便了解知识点之间的联系并整体把握教材，把教材从“厚”读到“薄”。此外，很多重要的知识点要特别仔细地阅读和理解，从一个知识点分散出许多相关的知识，又把书从“薄”读到“厚”。根据《学业考试说明》，不放过书本中文字、图、表以及阅读等，为细化知识打好基础。

学生只看教材是不够的，教师还应让学生主动查找资料，去解决一些问题，以使他们逐渐形成自主学习的习惯和能力。如：教材章节后面的很多问题探究，可以在课本主干知识的引领下，通过主动寻找相关资料解决相应问题，从而有效了解问题研究所要阐明的知识或现象，这样不仅可以培养学生收集信息、处理信息、独立思考的能力，而且还可使他们对知识点有理性的认识。对于第一轮复习中的错题进行有计划的重新自我评价与反思，以求完善知识体系，提高思维的严密性。复习后阶段，又重返书本（教材、学业考试说明、复习用书）和做过的试题，对知识点和题目（包括对题和错题），进行再思考，提高学生对自身问题的认识程度，在接下来的复习过程中不断改进，有助于学生在学业考试中发挥出更好的成绩。

三、规范学生自主复习过程，发展学生学科综合能力

自主复习是一个疲乏而冗长的过程，如果在达到学习目标或完成某项学习任务后，教师对学生进行鼓励与肯定，这将会对学生的成绩提高起到促进作用。通过规范学生自主复习，提高学生收集和分析资料信息、语言表达、解读数据、推理判断、分析计算、实验设计等各项能力，让学生感觉到自主复习过程是充实的、有效的。教师通过加强学生自主学习的过程管理，来提升学生的自主学习能力。

1.梳理知识、建构体系，提高思维的严密性

针对《学业考试说明》中的知识条目，布置学生梳理书本知识，不放过教材中文字、图、表以及阅读等等。学生提问教师答疑的过程来指正学生错误认知、修正学生不完善的知识，帮助学生构建起正确的知识。

针对第一轮复习中所出现的错题，要求学生对错题进行精心分析，渗入错题中其他选项或者衍生问题的思考。学生进行自我评价与反思，促进学生知识体系的形成，从而提高学生思维的严密性。

2.精选习题、重返书本，对知识点进行再思考

针对审题不清、不能灵活应用的知识、有效信息筛选等问题，精选题目，进行知识巩固和思维训练，提高学生的审题能力，同时注重解题技能的训练。

重返书本（教材、学业考试说明、复习用书）和做过的试题，对知识点和题目（包括对题和错题），进行再思考。提高对自身问题的认识程度，在后续的复习过程中不断地改进，有助于学生在学业考试中发挥出更好的成绩。