开学学习计划范文

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篇1

    (二)恰当安排各项学习任务,使学习有秩序地进行,有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习,看看有什么优点和缺点,优点发扬,缺点克服,使学习不断进步。

    (三)对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后,就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划,也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神,无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划,达到规定的学习目标。

    (四)提高计划观念和计划能力,使自己成为能够有条理地安排学习,生活、工作的人。这种计划观念和计划能力,学生都应该学习和具备,这对一生都有好处。

    有些学生学习毫无计划。“脚踩西瓜皮,滑到哪里算到哪里”,这是很不好的。高尔基说:“不知明天该做什么的人是不幸的。”有的学生认为,学校有教育计划,老师有教学计划,跟着老师走,按照学校要求办就行了。何必自己再定计划,这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的,每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划,特别是修学以后的自学部分,更要有自己的计划。

    由于学习计划有必要又大有好处,所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点越是高年级越明显。

    怎样制定学习计划呢?一份好的学习计划大致包括三方面的内容。

    一、进行自我分析我们每天都在学习,可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题,因此制订计划前首先进行自我分析。

    1、分析自己的学习特点,同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况,找出学习特点。各人的学习特点不一样:有的记忆力强,学过知识不易忘记;有的理解力好,老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算,算得比较快,有的记忆力好,公式定义记得比较牢;有的想象力丰富,善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。

    2、分析自己的学习现状,一是和全班同学比,确定看自己数学成绩在班级中的位置,还常用“好、较好、中、较差、差”来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比,看它的发展趋势,通常用“进步大、有进步、照常、有退步、退步大”来评价。

    二、确定学习目标学习目标是学生学习的努力方向,正确的学习目标能催人奋进,从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标,就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样,是对学习时光的极大浪费。

    确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针,其次要按照学校的教育要求,此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。

    学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

    适当就是指目标不能定得过高或过低,过高了,最终无法实现,容易丧失信心,使计划成为一纸空文;过低了,无需努力就能达到,不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。

    明确就是指学习目标要便于对照和检查。如:“今后要努力学习,争取更大进步”这一目标就不明确,怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为:“数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。”这样就明确了,以后是否达到就可以检查了。

    具体就是目标要便于实现,如怎样才能达到“数学中上水平”这一目标呢?可以具体化为:每天做10道计算题,5道应用题,每个数学公式都要准确无疑地背出来,等等。

    三、科学安排时间

    确定了学习目标之后,就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合“全面、合理、高效”的要求。

    全面在安排时间时,既要考虑学习,也要考虑休息和娱乐,既要考虑课内学习,还要考虑课外学习,还要考虑不同学科的时间搭配。

    合理要找出每天学习的最佳时间,如有的同学早晨头脑清醒,最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好,要在最佳时间里完成较重要的学习任务,此外注意文理交叉安排,如复习一会语文,就做几道算术题,然后再复习自然常识外语待。

    高效要根据事情的轻重缓急来安排时间,一般来说,把重要的或困难的学习任务放在前面来完成,因为这时候精力充沛,思维活跃,而把比较容易的放稍后去做。此外,较小的任务可以放在零星时间去完成,以充分做到见缝插针。

    一天中供自己安排的时间基本上分为四段:早上起床到上学,上午放学到下午放学,下午放学到吃晚饭前,吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。

    在进行时间安排时,还要注意以下两点:

    1、要突出重点也就是说,要根据地自我分析中提出的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

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选择课外辅导机构要注意“对症下药”

针对许多孩子不会安排自己的学习，自学能力不强，以及有些偏科的情况，有些家长会选择给孩子请家教、报辅导班，或者报一些夏令营，提醒家长，课外辅导机构众多，鱼龙混杂，即使各方面都不错的辅导机构也有自己的特色，给孩子选课外辅导机构，一定要分析该机构的“特色”是否针对自己孩子的“特点” 。专家建议家长，为孩子计划暑假的具体安排时，找一个孩子信任的人，并且有一定的学习或教学经验，帮孩子制订暑假的学习计划，做孩子在选择课外辅导机构时候的“高参”。

学习以外的安排要给孩子一定的“自主权”

在一些孩子眼中，不管什么时候，只要自己玩，家长肯定不高兴。“虽然他们不说，我也知道他们不想让我玩”，一位同学向老师如此说。在暑假里，家长不应该让孩子一直笼罩在学习的压力之下。以至于孩子全天处于家长逼着学点就学点，偷空能玩就玩会的状态。一名初三的孩子与老师聊的时候谈到：“我看电视的时候，手一直拿着遥控器，门一响我就马上关掉，假装上厕所。”有这样一个故事，两个城市处理垃圾的政策不同。A城市到处贴着“此处不准倒垃圾”，结果市民经常偷偷地到处乱倒垃圾，搞得城市非常的脏乱;B城市在几个地方贴上“此处可倒垃圾”，市民们都把垃圾倒在允许倒垃圾的地方，城市的绝大多数地方都很干净整洁。聪明的家长们自然会从这个老掉牙的故事中得到如何对待孩子的启发。“最关键的是，家长一定要针对自己孩子的特点制定有针对性的策略。”

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实践篇：“一日当家”培养自己的理财能力，体验父母当家的感受。其次，跟同学商讨成立“环保小分队”，利用节假日卖报纸，积攒零花钱，捐助读者林，保护母亲河。在新学年里我要摒弃一些不良的习惯，全身心投入学习之中。

点评：实践很重要，细节待完善

对小学生来说，制订自己的学习计划是养成好的学习习惯的基础，吴子昕同学在保证常规学习的基础上，能利用课余时间安排丰富多彩的实践内容，既拓宽了自己的知识面，又提高了阅读理解能力;“一日当家”可积累独立生活的经验，提高了自己的生存技能。另一方面，他开始对作为一个社会公民的责任进行实践，像“捐助读者林，保护母亲河”的行动。在他的计划中注重了知识的积累和习惯的培养，并融合了科学的方法，这是一则简单、实效的学习计划。

温馨提示：长短计划结合，留有自由时间

智力相同的两个学生有没有学习计划，学习效果是不大相同的。合理利用时间，就要善于定计划。制订学习计划要注意：

1、学习计划要有个性。要根据自己的学习情况，生活习惯来制订;计划要全面。思想 、学习、身体是相互影响的。

2、学习计划要有可执行性。制订计划要从实际出发。制订计划时，不要脱离学习的实际。有些同学制订计划时满腔热情，想得很好，可行动起来，寸步难行，这是目标订得过高，计划订得过死，脱离实际的缘故。

3、学习计划要长短结合。长计划要实现的目标不容易达到，所以，有长计划，还要有短安排。长计划是明确学习目标，大致安排;短安排是具体的行动计划。把一较大的任务，分配到每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。

执行学习计划三不能：不能把计划做得太满，留一点自由支配的时间可避免拖延引起的恶性连锁反映;学习计划不能随时调整，订好了就尽量做到，免得产生惰性;学习计划不能半途而废，就像做事一样贵在坚持。

“孩子特别调皮，平时特爱玩;一到放暑假就只顾着想各种各样的招儿玩，简直玩疯了。以往每次过完长假，返回学校了，他(她)的心还在外飘着，压根儿就不能静下心来学习，新学期功课往往落下一大截。现在眼看着这学期又开学好几天了，怎么去帮他(她)尽快收心呢?”最近，不少的小学生家长都在面临上述的难题，我们请教育专家和一些有经验的家长，给大家支了几招。

调动学习积极性

小学生的生理和心理都很不成熟，特别是四年级以下的学生，他(她)们还没有明显的逆反心理。长假过后，儿童的心理反差大，如果不注意调节就容易出现情绪障碍，比如不爱学习等;但因为孩子年龄毕竟太小，他们自身难以控制和调节这些问题，所以家长的关注和帮助是必不可少的。家长要注意帮助孩子调整好状态，迎接新的学习。

首先，家长可以和孩子一起去准备学习用品，整理新书、新文具，这样让孩子有更浓厚的学习兴趣。学大教育个性化研究院院长邓强建议，家长可以同孩子共同回忆上一个学期他(她)在学校里取得的进步，以及发生在他(她)身边有趣或是有意义的事情。还要给孩子提出一些新的展望和打算，例如下学期主要参加哪个兴趣班、提高哪些科目成绩，树立一个新目标等。每半个月可以进行一次固定的“半月谈”家庭活动，大家一起来关心孩子的学习;此外，家长还要多调动孩子的积极性，主动与孩子谈论新学期的变化，比如，有没有班级调整，同学有没有变化，新学期的老师有无变化，他(她)的同学在暑期都参加了什么活动或者培训班，同学们都取得了什么进步。有时间的家长，还可以帮助孩子温故知新。

做好心理调节

与购买学习用品相比，更重要的是要为孩子投入新的学习作心理准备，这往往比购买“有形”的用品更有意义。北京巨人学校董事长尹雄建议，刚开学的时候，家长对孩子的心理调节可从几方面入手：一是抓紧调整作息时间的“生物钟”，坚决让孩子“倒时差”，不能心软。苗苗今年升读小学三年级，暑假期间，爸爸妈妈把她送回了河北农村老家，一到农村，孩子便撒开了玩，有时夜晚10点了，还和小伙伴在院子里玩游戏。爷爷奶奶心疼小孙女，每天早上不到9点不忍心喊孩子起床，8月下旬，苗苗回到爸爸妈妈身边，原来在家一向早起的她任凭家长怎么叫就是睡不醒。开学好几天了，每天早上叫孩子起床便成了苗苗父母的一大心病，即便叫起来了，孩子也是精神萎靡，这让苗苗父母着实上火。专家认为，假期有的孩子养成了晚睡晚起的习惯，家长一定要帮助其迅速改成早睡早起;为完成这项目标，必要时家长可以采取一些奖励措施，刚开学的几个星期，家长要多督促、多检查，培养他们良好的生活学习习惯，调整作息时间。二是跟孩子谈心，和孩子分享新学期的感受，分析新学期的学习特点。三是共同讨论孩子、家长的学习计划，形成共同学习的家庭气氛。开学后，家长还可以多与学校的老师沟通，了解孩子在学校的具体情况。四是提醒孩子向同学问候一下，给好朋友打个电话，谈谈心，聊聊新学年打算，也能缓解一些紧张和不适应的情绪。此外，还要保持一定的体育运动，防止心理疲劳。

家长支招

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心理学家艾宾浩斯研究认为，个体在不理解知识的情况下，就机械化的记忆往往是记得慢，忘得快.所以，学生在记忆化学知识的时候就要有意识的把机械性记忆转变为理解性记忆.

首先，要了解知识之间的内在联系.因为化学是一门逻辑性与严密性都很强的学科.所以，我们要发挥化学学科的特点，在记忆化学知识的过程中把握知识点之间的纵横联系.

例如，对于“沸点”、“熔点”、“气体密度”相对分子质量联系起来加以记忆；把物质的性质与物质的结构连接在一起，抓住物质的共同特点进行记忆.这样，就把知识内在联系结合起来.只要记住其中一个，就自然而然记住了另外一个.在理解基础上开展记忆，对知识掌握的程度更加牢固.

其次，要抓住知识的本质规律.学习的过程是抓住知识的本质与规律的过程.在这个过程中可以帮助我们迅速的掌握相关的知识，并成为牢固的记忆.

例如，在学习“元素周期规律”后，学生根据元素在周期表中的位置，就能推导出这个元素的化学性质，以及其化合物的性质，从而不需要死记硬背.这样，学生也就自然而然地记住了有关化学反应方程式，从而提高了记忆效果.

二、分析对比法，综合归纳知识

比较是人类大脑思维中确定实际现象中是否异同的一种思维过程.在比较的过程中能抓住事物的本质属性，突出事物矛盾所在.比较还是概括问题的前提.在对化学概念进记忆时，只有通过认真仔细的比较，才能确定同类事物具有什么样的共同特征.然后把这些事物放到一起进行归纳、概括.在教学实践中通过分析与对比、综合与归纳等方法，可以帮助学生简化对知识的记忆过程.

例如，在讲“硝酸的化学性质”时，教师可以要求学生把前面已经学过的有关盐酸、稀硫酸的化学性质与刚学的硝酸的化学性质进行对比，从而发现硝酸与硫酸、盐酸都具有酸性物质的一般性质，因为在电离时都可以生成氢离子.但硝酸的氧化性与浓硫酸相似而与盐酸存在本质的区别，这是因为硝酸分子中的氮原子处在最高价态，很容易在反应中被还原成低价态氮.它的氧化性突出表现在，不论如何浓度如何，在不同的条件下，硝酸都能进行氧化还原反应.因为硝酸分子的不稳定，并且极易分解.所以，它的化学性质与硫酸存在区别.通过这样的对比，大大地简化了记忆的过程.学生也很快就能把硝酸的化学性质记清楚，同时还巩固了对硫酸与盐酸知识的记忆.

三、谐音记忆法，识记难记名词

初中学生刚开始学习化学，对化学中很多名词、概念、方程式等一时难以记清、记牢.甚至对一些常见化学知识也难以记住，但是我们可以利用中国人善于谐音的习惯来开展记忆，效果很不错.

例如，在讲“化学元素”时，对于金属活动顺序，学生很难记住.改用谐音记忆法，就能把金属活动顺序体现出来：钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金，可这样来谐音：“甲盖纳美女、新贴习牵亲、统共赢百金.”在周期表中1～20号元素顺序比较难记，其顺序为：氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖、钠镁铝硅磷、硫氯氩钾钙，就谐音为：青孩你别蹦，炭蛋养沸奶，那美雨归淋，牛鹿鸭呷盖.

四、压缩概括法，有利复习记忆

所谓压缩概括法就是把化学知识内容进行归纳，从而更有利于学生对学过知识进行复习、巩固、记忆.

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2、通过英语六级，提高口语水平，背十篇英语经典范文

3，每天练习普通话半小时，能顺利通过普通话测试

4，本学期要考秘书资格证

5，多看些好文章，提高写作水平，争取能在名报名刊上发表文章

二、健康休闲

1、坚持每天跑步(除非天气情况不允许)

2、本学期看要五部经典电影，可以写些影评

3、和好朋友出去玩玩，增进彼此之间的感情

三、生活工作

1、身体是革命的本钱，早餐必须吃

2、一个星期给爸妈打一次电话

3、要记住家人的生日，及时打电话问候

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现阶段，高职药学分析化学的实验教学还停留在相对机械的阶段，[3]具体表现在以下几个方面：在实验内容方面，验证性实验较多，需要学生综合设计的实验较少，造成实验课学生兴趣不高，创新素质、科研素质及协作能力等都得不到很好的发展。[4]在实验教学手段上，传统的教学模式虽然教师教学热情高涨，但学生的积极性往往不高，完全依赖于教师的讲解，缺乏对未知知识的探求精神以及独立进行实践操作的能力。在实验操作方面，对于仪器的操作仍不规范，操作机会少，使达不到预期的实验效果。

二、分析化学实验微视频的目标

微型视频泛指播放时间很短的视频短片，[5]时长一般控制在几秒钟到30分钟左右，以互联网为主要传播平台，[6]内容广泛，视频形态多样的多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。有研究表明，大学生微视频日益成为大学生学习和生活中不可缺少的一部分。[7]对于分析化学实验的微视频，在短时间内让学生明晰实验的原理目标、实验流程及操作的注意事项等，增强学生的感性认识，提高实验兴趣并规范学生的实验操作，提高实验成功率。

三、分析化学实验微视频的设计原则

1.知识点聚焦

对于分析化学实验的微视频设计，首先对知识点进行选择和分析处理。[8]应遵从教育教学的认知规律对相关的知识进行科学合理的分析和处理，以典型工作任务为切入点，围绕这一目标，设计实验流程，最后对数据进行处理。微视频的长度应控制在10分钟左右。

2.以学习者为中心

分析化学实验微视频旨在激发学生的学习动机，挖掘多媒体教育的功能，并以此提高学生的学习效果。[9-10]微视频中心要始终坚持以学生为中心的原则，鼓励学生积极参与，以最终达到“授人以渔”的目的。

3.交互性强

在微视频中，教师、学生和教学方法三者应有效互动，达到更好的教学效果，实现微视频的价值。在微视频的设计过程中，设计一些有趣的场景提出任务，拍摄任务完成的过程，再配上抑扬顿挫的解说，促使学生爱上这门课程，形成高效互动学习气氛。

四、分析化学实验微视频的开发

现以“氯化钠注射液含量测定”为例介绍分析化学实验微视频的开发过程。

1.工作任务的选取

在工作任务选取时要兼顾课程内容与专业特点，高职药学培养目标中明确毕业生能掌握药学专业基本理论知识和专业技能，在选取教学内容时，尽量向药学专业靠拢，将药品检测内容收录其中。氯化钠注射液是常用的药品，其中氯化钠的含量“氯化钠注射液含量测定”是沉淀滴定法的工作任务之一，

2.实验微视频的设计

分析化学实验的微视频设计直接决定了其成败，是微视频的灵魂，在设计时遵循学生学习规律，激发学生参与意识。设计步骤如下：（1）学生以小组为单位承接教师分布的工作任务——“氯化钠注射液含量测定”，并进行小组讨论，完成任务需要用到哪些实验用品，实验流程如何设计，实验数据如何处理，将学生带入到我要学习的状态。（2）将小组讨论结果以实验计划的形式呈现，学生通过完成实验计划，将课堂上学到的理论知识进行了整合，教师查看实验计划，并进行指正，确定实验方案。（3）学生准备实验用品进行实验，实验过程中以学生为主，教师进行指导，并规范学生的实验操作。（4）对于实验数据的处理要求详细，完整，写出实验报告，Rd不得大于0.2%为合格，完成工作任务。

3.实验微视频的制作

将实验目的原理及实验数据处理部分制作成动画演示文稿，然后用录屏软件CamtasiaStudio8.0进行录制，剪辑后转换成mp4格式，对于实验过程用数码相机录制，包括教师实验演示及同学们经常出现的问题，如何纠正等，最后进行视频合成，形成完整的微视频。

五、总结

高职药学分析化学实验教学还停留在相对机械的阶段，将微视频与实验教学相结合，开发出适合高职药学专业特点的实验微视频，改变学生不感兴趣的状态，在微视频的设计中要体现将知识点整合、和学生良好互动的原则，对于实验微视频的制作要尽量教学实际情况，做出我们用的了、效果好的视频资料。通过对微视频的开发与应用，收到了较好的教学效果，锻炼了学生的思维能力和实验操作能力，为专业课的学习打下了坚实的基础。

作者:刘超 于春涛 张淑凤 单位:沧州医学高等专科学校

参考文献：

[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013(4).

[2]郇玉龙，梁洪瑞等.微时代背景下有关教学微视频的思考[J].中国医学教育技术，2006(2):55-58.

[3]王冬梅，陈时洪.非化学专业“分析化学”课程教学现状与改革措施探析[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014(5):196-200.

[4]冯建成罗盛旭.无机及分析化学实验课“双轨型"教学模式改革与探索[J].化学教育，2016（14）：37-41.

[5]周个妹.开放大学微型学习视频资源的设计及应用[J]．高教论坛，2014，(1)：71-73.

[6]杜玉霞，贺卫国，列丽基.高校学生应用微视频资源的现状调查[J].广州广播电视大学学报，2014，(3)：6-12.

[7]夏颖.微视频对大学生认知影响的实证研究[J].探索与争鸣，2015（4）:44-46.

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①在钛及钛合金表面形成的致密的氧化物保护膜具有极强的抗腐蚀能力，浸于海水中的钛，十年无锈斑，因此钛及钛合金被用于制造轮船、潜艇和重要化工设备。②氯碱工业中阳离子交换膜将阴极产物氢气、氢氧根离子和阳极产物氯气隔开，避免氯气与氢气，氯气与氢氧根离子发生反应。③实验室制溴或硝酸时，用锡箔包住橡胶塞。防止溴或硝酸腐蚀橡胶。④用硅酸钠溶液浸泡木材，以防止着火。⑤将木材的一头烧成碳或涂上沥青以后，用作电线杆。防止木材在土壤中被腐蚀。⑥实验室用启普发生器制气时，关闭活塞后，新产生的气体把酸压回球形漏斗，将固体和酸隔开，使反应停止。⑦将金属钠密封在玻璃管中，使钠与空气隔开，可以长时间随时观察钠的颜色及金属光泽。⑧工业上在氢气中冷却镁蒸气，用氢气将镁蒸气和空气隔开，以防止镁被氧化。

2.隔热。

①用石棉网将酒精灯的火焰和烧瓶等受热物隔开，以防止烧瓶受热不均匀而炸裂。②做钠和氯气反应的实验，用沙子或石棉将钠和燃烧匙隔开，以防止燃烧匙（铜质）受热升温和氯气发生反应。

3.防止挥发。

①将液溴用水液封保存，防止液溴挥发。②缺水地区采取在水面上铺一层油（用十六醇或十八醇，在水面上形成单分子膜）的方法将水与空气隔开，可减少水分的蒸发，减少水分的损失。

4.灭火。

①用二氧化碳、四氯化碳或沙子将易燃物与空气隔开，用于灭火。②舞台上的布景和幕布用浓氯化铵溶液浸过，失火时，氯化铵受热分解吸热降温同时生成不易燃的氯化氢和氨气，能将幕布与空气隔绝，故用氯化铵浸过的幕布可防火。③水灭火是因为水接触到炽热的物体就会变成水蒸气，这时候它从炽热物体上吸收了大量的热。这时候形成的水蒸气所占的体积，要比水的体积大好几百倍，这么多的水蒸气包围在燃烧的物体外面，使物体不容易和空气接触。

5.试剂的保存。

①密闭是试验室保存试剂的原则，密闭也是一种隔开。如分别用水、煤油、石蜡将白磷、钠、锂与空气隔开，防止白磷、钠、锂被氧气氧化。②将氢氧化钠固体密闭保存可防止吸水及防止其与二氧化碳反应。③浓硫酸密闭保存可防止吸水变稀。

6.防止触电。

用塑料、电木、软木等绝缘材料将电线、开关、灯口、电炉、电笔、用电器等与外界物质隔开，防止发生触电事故。

7.防渗水。

西部大开发中，“喷水溶液法”是解决西部的土壤缺水和沙漠化的一种新技术，它是先在沙漠中喷洒一定量的聚丙烯酸酯水溶液，水溶液中的高分子与沙土粒子结合，在地表下30～50cm处形成一个厚0.5cm的隔水层，它能阻止地下的盐分上升，和拦截、蓄积雨水。

8.隔光。

①用棕色瓶将日光与氯水、溴水、硝酸等隔开，防止其见光分解。②用焰色反应检验钾离子时，用蓝色钴玻璃将钠的黄光隔开，防止发生干扰。

9.防蛀齿。

牙齿表面受到一层硬的、组成为Ca5（PO4）3OH的物质的保护，它在唾液中存在下列平衡：Ca5（PO4）3OH5Ca2＋＋3PO43－＋OH－，进食后细菌和酶作用于食物产生有机酸，导致pH值减小，牙齿就会受到腐蚀，这时用含氟牙膏刷牙，F－代替了上式中的OH－生成更难溶的，并且不易与酸反应的Ca5（PO4）3F。从而防止蛀牙。

10.不粘锅。

人们在锅的内表面涂了一层聚四氟乙烯，用不粘锅烹烧饭菜时不易粘锅、烧焦。而且它还可以把食物跟铝质的锅体隔开，能够避免人体摄入过量的铝。

11.避免金属腐蚀。

在金属表面覆盖致密的保护层，如在钢铁的表面涂矿物性油脂、油漆或覆盖搪瓷、塑料等物质。在钢铁表面镀上一层不易被腐蚀的金属如锌、锡、铬、镍等。还可以用化学方法将钢铁钝化，使之表面形成一层致密而稳定的Fe3O4氧化膜。从而阻止水和空气等对钢铁的腐蚀。

二、“隔开”的消除

1.加快反应速度。

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3年内自学完成工商管理大专的全部课程。

二、学习时间

1、每周学习时间7小时，平均每天1小时。

2、期末复习2周，每周学习14小时，平均每天2小时。

3、学习时间当中，利用纸质教材、网络资源学习一半时间，与老师与同学交流一半时间。

三、学习内容

完成本专业设立的必修课、选修课和集中实践课程。

四、学习形式

自学为主，在线学习为辅，遇到疑难问题及时和带教老师沟通或上网查相关资料。

五、学习安排

我要全面理解所学的内容，上课认真听老师讲解，充分利用电大网上课堂，进行在线学习，平时把理解不了的问题及时跟老师和同学沟通，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。平时积极参加多媒体教学，认真完成课后作业，做好课后复习和考试工作。

六、学习措施

1、每周保证计划的学习时间。

2、制订学习计划时间表。

3、利用周六、周日到平罗职教中心电大听课学习。

4、定期完成电大布置的作业。

5、每年保证学习资金。

七、学习原则

1、循序渐进，持之以恒的原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。

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随着信息技术的日益普及，信息技术已经逐步应用于中学化学教学。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。传统中学化学教学中的教学有一定的局限性，信息技术在中学化学教学中的应用，为中学化学教学提供了良好的学习环境，激发了学生学习中学化学的兴趣，培养了学生创新精神和实践能力，克服了传统中学化学教学中重点、难点的突破，同时增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

1 信息技术运用于中学化学教学的现状

传统中学化学教学基本上是教师讲授、学生接受方式。化学教学过程中没有利用信息技术，所用教具一般是粉笔和黑板。教师注重的是如何把知识讲清楚，学生注重的是如何把知识听清楚。这就要求在规定的时间内，教师传授中学化学知识、学生接受中学化学知识并运用好中学化学知识。然而大量的教学实践证明，传统中学化学教学很难达到这个要求。因此中学化学教师有必要根据中学化学的自身特点，有针对性地利用信息技术，尤其是多媒体计算机，将信息技术与传统中学化学教学进行有效结合，来提高中学化学教学质量。

2 利用信息技术于中学化学教学中的优点

在中学化学教学中，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；运用传统的教学手段很难突破教学重点、难点；一些宏观概念和微观概念的内容，教师仅仅用口头描述很难达到教学目标，教学往往变得枯燥乏味。信息技术的运用在优化中学化学教学效果中起着重要作用，为中学化学教学解决了传统教学难以解决和不能解决的问题。利用信息技术于中学化学教学，中学化学教学将不再是教师讲学生听，是中学化学课堂教学模式的根本性变革。化学教材不再只是一本书，而是多方面的信息资源。利用信息技术融合在中学化学学科的学习中将实现那些用传统教学无法达到的教学目标。

2.1 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于提高学生学习中学化学的学习兴趣

通过信息技术来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用CAI模拟动画展示物质的微观世界，将比以往只用语言叙述，死记硬背的内容形象地展示出来，构建起学生对化学微观世界的认知结构，起到事半功倍的教学效果，并充分调动了学生学习化学的兴趣。

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣。

2.2 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于突破教学的重点和难点

在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用信息技术有助于突破教材中的重点、难点。

在中学化学教学过程中，有一些内容比较抽象。有许多的化学概念的知识内容因为抽象，成为学生学习化学的重点、难点。恰当地运用信息技术，将突破时空的限制，使中学化学教材上静态的知识变成生动、形象、直观的动态知识展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，从而达到最优化的中学化学教学效果。

2.3 利用信息技术运用于中学化学教学中，有助于提高化学实验教学的效果

利用信息技术，可将中学化学的知识表达多样化。对有危险的实验、有污染的实验，可用信息技术展示，既达到教学目标又安全无害，学生也容易理解。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸错误操作后引起硫酸飞溅的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。

化学实验是中学化学教学的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。利用信息技术，用声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，从而获得最佳的化学课堂教学效果。很多现象坐在后面的学生就看不清楚。要想让每个学生都观察清楚，实物投影仪可以将实验现象演示在大屏幕上，收到很好的预期效果。

2.4 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于培养学生发现问题、探究问题的能力

在中学化学教学中，应培养学生的发现问题、探究问题的能力。把信息技术应用于化学教学中，能帮助学生发现问题、探究问题的能力的提高，为学生学习中学化学培养良好的学习习惯。利用网络技术获取信息，将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了许多和生活相关的化学知识，既扩充了知识面，又培养学生发现问题、探究问题的兴趣和能力。

3 信息技术并不能完全代替中学化学教学中传统教学

利用信息技术可提高中学化学教学效果，但应该注意一些误区，信息技术并不能完全代替中学化学教学中的传统教学。化学是一门以实验为基础的学科，能够用实验去研究的教学都不能脱离实验。利用信息技术运用于中学化学教学中，应根据中学化学化学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从化学课堂教学中寻找切入点，创设具有丰富性、开放性和挑战性的教学环境。

充分利用信息技术于中学化学教学不是一朝一夕能完成的，况且信息技术不断发展。但只要持之以恒，大胆把信息技术当成工具用于教学中，一定能开辟中学化学教学新天地。

因此，充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，提高中学化学教学的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将开辟中学化学教学新天地。

参考文献：

[1] 张春芳.关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考[J].中国教育技术装备，2010(16):190-190.

篇10

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)09-2206-02

The Use of Information Technology Has Opened New World of High School Chemistry Teaching

WEN Long-ying1, ZHONG Yan-hua2

(1.Wuhua High School, Meizhou 514471, China; 2.Department of Electronics and Information Technology, Jiangmen Polytechnic, Jiangmen 529020, China)

Abstract: Information technology to develop rapidly. In the middle school chemistry teaching can fully using the information technology is to be desired. Using information technology improve the middle school chemistry teaching level of various ways, using the information technology improve the middle school chemistry teaching effect is protean. Using the information technology can solve secondary chemistry teaching routine teaching difficult to solve or insoluble problem, conduce to highlight the importance and break through the difficulty, improve the teaching effect, have twice the result with half the effort. Using the information technology student-centred chemistry teaching in middle school chemistry teaching, opening new world.

Key words: high school chemistry; chemistry teaching; information technology

随着信息技术的日益普及，信息技术已经逐步应用于中学化学教学。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。传统中学化学教学中的教学有一定的局限性，信息技术在中学化学教学中的应用，为中学化学教学提供了良好的学习环境，激发了学生学习中学化学的兴趣，培养了学生创新精神和实践能力，克服了传统中学化学教学中重点、难点的突破，同时增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

1 信息技术运用于中学化学教学的现状

传统中学化学教学基本上是教师讲授、学生接受方式。化学教学过程中没有利用信息技术，所用教具一般是粉笔和黑板。教师注重的是如何把知识讲清楚，学生注重的是如何把知识听清楚。这就要求在规定的时间内，教师传授中学化学知识、学生接受中学化学知识并运用好中学化学知识。然而大量的教学实践证明，传统中学化学教学很难达到这个要求。因此中学化学教师有必要根据中学化学的自身特点，有针对性地利用信息技术，尤其是多媒体计算机，将信息技术与传统中学化学教学进行有效结合，来提高中学化学教学质量。

2 利用信息技术于中学化学教学中的优点

在中学化学教学中，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；运用传统的教学手段很难突破教学重点、难点；一些宏观概念和微观概念的内容，教师仅仅用口头描述很难达到教学目标，教学往往变得枯燥乏味。信息技术的运用在优化中学化学教学效果中起着重要作用，为中学化学教学解决了传统教学难以解决和不能解决的问题。利用信息技术于中学化学教学，中学化学教学将不再是教师讲学生听，是中学化学课堂教学模式的根本性变革。化学教材不再只是一本书，而是多方面的信息资源。利用信息技术融合在中学化学学科的学习中将实现那些用传统教学无法达到的教学目标。

2.1 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于提高学生学习中学化学的学习兴趣

通过信息技术来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用CAI模拟动画展示物质的微观世界，将比以往只用语言叙述，死记硬背的内容形象地展示出来，构建起学生对化学微观世界的认知结构，起到事半功倍的教学效果，并充分调动了学生学习化学的兴趣。

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣。

2.2 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于突破教学的重点和难点

在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用信息技术有助于突破教材中的重点、难点。

在中学化学教学过程中，有一些内容比较抽象。有许多的化学概念的知识内容因为抽象，成为学生学习化学的重点、难点。恰当地运用信息技术，将突破时空的限制，使中学化学教材上静态的知识变成生动、形象、直观的动态知识展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，从而达到最优化的中学化学教学效果。

2.3 利用信息技术运用于中学化学教学中，有助于提高化学实验教学的效果

利用信息技术，可将中学化学的知识表达多样化。对有危险的实验、有污染的实验，可用信息技术展示，既达到教学目标又安全无害，学生也容易理解。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸错误操作后引起硫酸飞溅的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。

化学实验是中学化学教学的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。利用信息技术，用声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，从而获得最佳的化学课堂教学效果。很多现象坐在后面的学生就看不清楚。要想让每个学生都观察清楚，实物投影仪可以将实验现象演示在大屏幕上，收到很好的预期效果。

2.4 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于培养学生发现问题、探究问题的能力

在中学化学教学中，应培养学生的发现问题、探究问题的能力。把信息技术应用于化学教学中，能帮助学生发现问题、探究问题的能力的提高，为学生学习中学化学培养良好的学习习惯。利用网络技术获取信息，将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了许多和生活相关的化学知识，既扩充了知识面，又培养学生发现问题、探究问题的兴趣和能力。

3 信息技术并不能完全代替中学化学教学中传统教学

利用信息技术可提高中学化学教学效果，但应该注意一些误区，信息技术并不能完全代替中学化学教学中的传统教学。化学是一门以实验为基础的学科，能够用实验去研究的教学都不能脱离实验。利用信息技术运用于中学化学教学中，应根据中学化学化学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从化学课堂教学中寻找切入点，创设具有丰富性、开放性和挑战性的教学环境。

充分利用信息技术于中学化学教学不是一朝一夕能完成的，况且信息技术不断发展。但只要持之以恒，大胆把信息技术当成工具用于教学中，一定能开辟中学化学教学新天地。

因此，充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，提高中学化学教学的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将开辟中学化学教学新天地。

参考文献：

篇11

在本学期初，我对我所任教的五年级进行了一次问卷调查。学生对于学习信息技术课态度调查统计表（调查总人数：315人）。我们可以看出，85%的学生对于学习的热情来自于他的兴趣，对于兴趣比较高的学科，他们愿意花较大的精力和时间去学习。同时占90%的学生喜欢玩电脑游戏。60%的学生是为了玩游戏而学习信息技术课。虽说他学习动机存在一定的偏差，但我们从侧面可以看出学生喜欢玩游戏，为了玩游戏他们愿意去学习信息技术课。

二、开展游戏化教学，是激发学生学习兴趣、巩固旧知的良好手段

好玩是学生的天性，特别对小学生而言。在刚开始学信息技术课时，熟悉键盘是入门课程。想把键盘使用熟练做到盲打却不是一件容易的事情，初学者往往连手都不知道往哪儿放。有时找一个字母或标点要找好一会儿，单纯的记忆又过于枯燥，学生很难长时间集中注意力，那怎么办呢？我将《金山打字通》安装到学生机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。按照游戏软件中各个针对性的练习和手指按键的帮助演示，学生就能在最初的阶段接受到完整的指法帮助。他们对“打字母游戏”特别感兴趣，只见字母符号从“天”而降，由慢到快，学生也在玩游戏的过程中熟悉了键盘……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。

三、开展游戏化教学，要使用恰当的教学策略

人们在试图寻找一条游戏软件与教育结合的完美途径，但却发现游戏通往教育的结合之路似乎荆棘纵横。“长期以来一直没有一部象样子的作品，其中有一个原因就是很难在游戏的游戏性和知识性中寻找一个平衡点，而且要让这两个东西融合起来则更是难上加难，以致于很多教师对于寓教于乐性的游戏这块领域还是几乎没有尝试的勇气，更谈不上全力投入了。”这就要求我们信息技术教师在教学中不断的实践，总结经验，寻找实施游戏化教学的有效策略。

1、教师应根据学习者的年龄特征使用教育类游戏。针对小学生的年龄特点，他们喜欢那些画面漂亮，内容简单，容易上手的游戏，例如：打字游戏“警察抓小偷”、“空中射击”，鼠标游戏“救救小兔”、“火眼金睛”、“拼图”等是小学生比较感兴趣的。所以我们在选者和设计教育小游戏的时候，一定要做到符合学习者的年龄，尽量做到入门简单，一进入游戏就能够迅速调动起学生的兴趣。

2、教育类游戏的选材应根据教学的需要，同时要用最小成本达到最佳效果。开展游戏化教学是作为提高信息技术课堂教学效果的一种有效手段，绝对不能本末倒置，不能为了玩游戏而在课堂中引入游戏。教师应围绕课堂教学来选择合适的游戏，游戏要为课堂教学服务。如果说，某一节课不适合选择游戏，我们就没必要硬塞一个游戏在课堂教学中。

篇12

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0076-02

UIS大学视觉形象识别系统在大学品牌文化中的应用已经有着悠久的历史，大学文化纪念品也早已成为大学文化不可割舍的重要部分，它们早已被开发应用到大学生活的方方面面。从UIS系统中的VI子系统对国内外的大学进行研究分析，发现许多国际的知名大学已经开展了一系列深入细致的应用探索。

一、国外大学校园纪念品的开发现状

1.标志设计与应用拓展。国外大学的标志通常会根据不同的运用场所而设计不同的版本，一般可以分为以下三种：Seal（印章校徽），直接称校徽、Shield（盾形校徽）和Logo（大学标志）。Seal最为官方，在校方举办的最为正式的活动中通常会使用，比如学术会议、毕业典礼、入学仪式等；Shield盾形校徽，通常会出现在诸如学校官网、教师教学课件、校园活动海报等相对不那么庄严肃穆的场合。Logo大学标志则是最为亲切常见的，涉及大学生活的方方面面从学术领域到课余生活都有他的身影，它通常是一个学校的最为直观的代表（如图一哈佛校徽）。纪念T恤、学校校旗、校园建筑的匾牌落款、校园纪念商品、学校的官方网页、校园的杂志期刊、与校园有关的任何事物上都将会出现大学的Logo。

2.大学吉祥物与衍生纪念产品的设计推广。校园吉祥物是大学校园文化的一大亮点，这一文化形式源自19世纪末的西方大学，经历了百余年的发展变迁，出现了各种新奇生动的吉祥物，有些大学在始建之初就开始设计自己的吉祥物。例如，哈佛大学的吉祥物是“约翰哈佛”的朝圣者；耶鲁大学从1889年至今百年来一直以牛头犬“英俊的丹”做吉祥物；哥伦比亚大学用蓝色的狮子作吉祥物等。学校举办的各种文体活动、校级交流活动时各具特色的活泼的吉祥物们成为了一道独特的风景，不同学校的学生对自己学习的吉祥物都会有着强烈的归属感，从不同吉祥物的选择上也能看出各个大学的不同的社会情感、地域特征与价值观，用一种诙谐的手法反映了学校的教育理念与自身特色（如图二）。与此同时，吉祥物作为学校的象征的同时也就有了强烈的感召力，因而许多学校看到了其中的商机，利用吉祥物开发了系列的校园文化纪念产品。小到一只笔，大到一辆自行车、一台电脑。从服饰鞋帽到学生的日常生活用品，甚至还为有可能来校园纪念品商店参观的游客设计了许多的纪念文化产品。吉祥物由此衍生为学校最有亲和力的标志之一，是校园形象、文化特征的浓缩，对于校园文化的构建起到了独特的“萌”效用。

3.开发纪念品网络销售平台。西方的大学文化纪念品通常会采用多种销售起到来推广，一方面，大学经营者通常会在校园里建立起温馨的校园文化用品商店的实体部分，一般设立在校园的休闲区域或者是图书馆。部分游客众多的西方大学，在校园内甚至会有多处实体店铺对大学文化纪念品进行销售。另一方面，大学经营者会利用网络虚拟平台对校园文化产品进行线上的销售与推广。以哈佛大学、密歇根州立大学、麻省理工大学为代表的大部分高校均开设了在校园文化纪念品线销售平台，并作为高校文化产业的重要组成部分，将独特的民族文化和校园文化融入了校园纪念品开发体系。

二、国内高校文化纪念品的研究现状

UIS大学视觉形象识别系统在国内大学品牌文化中的应用近年来开始兴起，从UIS系统中的VI子系统对国内的大学进行研究分析，发现许多国内的知名大学已经开展了一系列应用探索，由于是初期阶段许多的工作还有待完善。哈尔滨金融高等专科学校的张弘强教授于1998年最早提出在大学实施品牌战略，他所发表的《论高校建设中的品牌意识与名牌发展战略》一文中，提出大学品牌建设的全新观点，紧随其后我国的部分研究者开始陆续从不同角度，提出高校品牌建设的研究成果与建设意见，深入探讨了高校品牌建设的涵x、价值、作用、特征、定位、品牌战略应用等细节，进行了大量的理论研究与实践论证，取得了一定的成果，其中余明阳教授的《大学品牌》、赵中建教授的《学校经营》等著作，都是针对大学教育品牌理论开展的研究，这些学者的研究成果推动了高校品牌体系建设的进程。

国内高校也竞相以校园纪念品为切入点，开展了学校品牌的建设工作。华东理工大学开发了各类商品百余种，其中包含了笔记本、纪念章、文件袋、信封、书签、钥匙扣、文具盒、马克杯、T恤、毛绒玩具等。浙江大学甚至筹建了校园文化用品中心，致力于研发浙江大学的社会交流学校礼品、校园文化纪念品、地方特产的研发。建立了规范的从设计到策划再由营销策略进行推广的专业流程与机构。纪念品通过实体商品、网上商店在淘宝商城运营，名为“求是印象”（如图三）。校园文化用品中心的定位是“收藏浙大、阅读浙大、欣赏浙大”，为受众提供品位高雅、寓意深远的文化精品，将浙大的校园文化纪念产业运行得风生水起。

部分院校在整个VI系统的完善中借鉴西方大学的经验，通过设计吉祥物及其衍生产品开发高校纪念品市场，如西南交大以自己的品牌专业为特色设计的西南交大“小火车”吉祥物，华东师范大学建校60周年以狮子为原型设计了吉祥物，浙江大学城市学院的“大城小C”吉祥物：一个戴着博士帽的蓝色卡通鹰、一个是扎着粉色蝴蝶结的粉色卡通鹰（见下图），在新生入学期间投放使用赢得了无数媒体的关注与学生的好评，其衍生产品，如T恤、运动背包等也正在研发中。

总而言之，发达国家与地区的大学管理者UIS意识强，VI战略与实施系统完善，已经将校园纪念品房展成了学校的双赢产业，走在了行业的前沿。如何根据自我的特色教学定位开展学院的品牌建设工作是将目前的工作重点。

三、小结

随着知识经济、服务经济、眼球经济的到来高等教育对经济发展与社会进步的推动作用将得到前所未有的展现。在市场经济主导教育发展的大环境下，高校压力巨大，大部分的高校都在面临招生并轨、就业竞争、学校发展诸方面的压力。因而高校综合竞争日趋激烈，迫使高校不得不在办学规模、教学质量、学科建设、整体风格、对外宣传等重要环节精益求精。高校品牌的建设在这种全方位的竞争显得尤为重要，高校的品牌与其知名度、信誉度关系密切，也关系到高校的生存和发展。在高校品牌建设与发展的过程中适时地导入VI发展完善战略，首先利于弘扬大学精神、提高学校的知名度和品牌价值，其次对外展现学校办学实力，再次有利于加强师生群体的凝聚力与归属感，最终有助于高校的可持续发展。

参考文献：

[1]徐潇蕊，赵静.高等学校纪念品设计研究――以南京师范大学为例[D].艺术科技，2014.

[2]吴省省.高校品牌的设计与管理[J].群文天地，2011，（12）.

[3]卢健民.UIS视角下暨南大学的品牌战略[J].高教探索，2004，（2）.