云端课堂范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇云端课堂范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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操作方法：打开电脑，在云端课堂7.6.0版本中，点击左侧的“参加码登录”，进入个人用户登录页面，输入参加码和昵称，最后点击登录按钮即可登录，打开摄像头和麦克风权限，之后便可以使用软件。

电脑使用技巧：1、Win10系统无法安装软件，可能是软件和系统不兼容导致，需要下载合适的版本使用。

2、用户可以使用拨号上网，打开电脑，右键单击Windows徽标，之后打开设置页面，点击网络和Internet，点击拨号，设置一个新的连接，之后输入宽带账号密码即可。

3、用户可以设置屏保，打开电脑，右键单击Windows徽标，之后打开设置页面，点击个性化选项，之后点击锁屏选项，选择屏幕保护程序设置，选择屏保即可。

（来源：文章屋网 ）

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1 前言

近些年来，现代教育技术在推动高职教育发展、创新教学模式、担当教学主要手段等方面的作用日益显著，着眼于拓宽现代教育技术的应用领域和提升现代教育技术的应用水平的研究与实践正在高职教育中日趋成为热点。随着高职教育教学改革的不断深入，以云端技术为发展趋势的现代教育技术逐渐渗透到高职教育的各个环节，给高职教育教学提出了新的挑战，迫切要求教师在继承传统教学优势的基础上，大胆运用云端技术进行教学改革，在实践中探索新的教学方法和手段，构建基于云端的移动式课堂，提高教师教育教学能力，培养学生自主学习能力，从而促进高职教育教学改革和人才培养方式的转变。

2 基于云端的移动式课堂优点

随着移动通信技术的发展、智能手机、iPad等掌上移动设备不断普及，深刻地影响了大学生的学习和生活。“技术手段的运用，必然带来整个教学模式的转变。” 基于云端的移动式课堂利用掌上移动设备的便捷性、互动性及实时性等特征，构建以移动互联技术和智能终端设备为核心的学习环境，其优点在于以下几个方面：首先，教学模式上实现了翻转课堂，教师将课程标准、课程资源等相关信息上传至云端，学生主动从云端资源中获取学习知识，学习的内容不仅仅是书本知识，社交网站、精品课网站等都可以成为学生获取知识的工具和平台，教师由讲授变为引导，学生由被动变为主动；第二，教学资源丰富而多彩，不仅可以提供大量的文字资料，还可以提供图片、视频、微课等海量资源，从而激发学生的学习兴趣、拓宽学生的学习视野；第三，教学重心由“鱼”转变为“渔”，学生在基于云端的移动式课堂中学习，可以掌握科学的学习方法、纠正不良的学习行为，提高自主学习能力，具备总结归纳、举一反三、团队协作和分析及解决问题能力；第四，教学形式上打破时间和空间限制，学生的学习空间从室内扩展到室外，从教室转移到宿舍、图书馆、公交车等，学习时间也不再局限于课堂上，学生可以根据教师要求自行安排学习时间，提高了学习的灵活性；最后，教学效果上拉近了师生之间的距离，学生和老师可以进行实时互动、在线答疑、学习指导等，另外，学生还可以和其他院校的教师或学生、行业中的专家或能手，企业中的领导或工人等进行互动交流。

3 基于云端的移动式课堂教学改革措施

高职教育教学要借助云端技术的便捷性和先进性，着力从创新教学设计、加强教学组织、改革教学评价等方面入手，调整教学过程中的教与学关系、师与生关系，构建新的课堂模式。 首先，教学设计中要构建基于云端的移动式课堂资源库。创建包括微课、视频、图像、音频等富媒体数字素材，并利用网络技术和通讯设备――手机、iPad等手段，使学生随时随地进行自主学习、查阅资料和互动交流，实现问题及时反馈、经验同时分享、话题实时互动。其次，教学组织过程中要改变传统的课堂教学模式，转变学生的学习行为和习惯。形成基于云端的融知识性与趣味性为一体的移动式课堂。通过班课、微信、留言板、闯关游戏等交互式手段，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛、拓展学习时间和空间。最后，形成基于云端的移动式课堂教学评价体系。考核评价是教学活动的一个重要环节， 是教学活动效果检测与评估的方式和手段。教师要转变考核评价体系，通过智能手机和蓝墨班课软件，及时查看学生的出勤情况、学习进度、学习笔记等信息；学生独立完成知识闯关、技能闯关和自我测试内容，教师及时点评学生学习成果；监督学生利用班课软件收集、整理、分享、评价学习内容，督促学生之间在课内外进行基于该交互平台的小组式讨论学习。教师利用班课软件实时学生的学习表现情况，并根据学生出勤情况、知识学习情况和互动学习程度进行评价，从而构建基于云端的教学评价体系，侧重过程考核和能力考核。

4 结论

云端技术应用于高职教育教学，颠覆了传统的课堂教学模式，推动了课程资源的充分利用，方便了学生进行自主学习。基于云端的移动式课堂教学改革，创新了教学设计、加强了教学组织、改革了教学评价。转变了师生角色、丰富了教学资源，注重了能力培养、打破了时空局限，促进了师生交流，

参考文献：

[1]陈忻.基于现代教育技术的高职教学模式改革探索[J].才智，2014（30）：70

[2]王敬照.河北省推广“云端教学” 现代技术改变传统教学模式[EB/OL] .河北新闻网，2014-11-14

作者信息：

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1.“云端新课堂”的核心是以激发和提高学生学习兴趣，激发和拓展思维，培养四能为目标，养成自主学习、终身学习的能力。

2.“云端新课堂”基本的教学环节

（1）课前云端、自主学习，引发思维。

（2）课中解疑，合作交流，激活思维。

（3）练中交流，师生合作，内化思维。

（4）课外云游，反馈提升，拓展思维

3.具体教学流程

（1）课前云端、自主学习，引发思维。

这个环节主要是预习自学，学生通过云平台下载预习内容和要求并进行自主学习和完成预习作业，学习中进行独立思考，并记载学习中的困惑和问题，进行记录和反馈到教师的云空间。这一环节要放手让学生自主学习，使学生初步感知新课内容，了解重点，发现难点，增强听课的针对性。教师要进行预习指导，特别是预习方法的指导。教师课内检查预习情况，找出哪些问题学生会，哪些问题学生不会，做到心中有数，为探究新知做好准备。教师通过云空间收集并梳理学生提出的问题和困惑，提炼出本节课要探究的问题。

（2）课中解疑，合作交流，激活思维。

学生经过自主探究后，以小组为单位进行合作交流，激活思维。小组汇报，教师适时点拨、评价，引导学生相互补充，碰撞思维。教师小结。通过小组合作探究、小组交流、全班交流的形式，相互启发，集思广益，理清解决问题的思路。教师适时点拨指导，通过学生之间的广泛互动，让学生全身心的积极参与、学习、分享彼此的思考和成功。

（3）练中交流，师生合作，内化思维。

教学中利用云端平台资源精心设计练习，采用多种形式和方法进行练习，做到有梯度、有密度、有难度，引导学生思维向纵深发展，在这个环节中学生生成的疑问，师生共探，从而发展学生思维。

（4）课外云游，反馈提升，拓展思维。

拓展延伸是教学的一个不可或缺的部分。“功在课前，效在课中，果在课后”，对课后的拓展延伸内容设计要精当，达到迁移学生思维的目的。教师要利用教师云空间给学生布置课外拓展作业和阅读内容。借助云空间的课后作业、实验室、测试进行有效的练习和提升，从而达到拓展思维的目的。

二、云端平台下教学新模式应用的问题及今后的设想

1.模式应用中的问题

（1）学校多媒体的硬件建设还要进一步完善，教育云网站的功能需要进一步提升，资源、视频中心、实验室等内容的建设要更加丰富。

（2）对学生的信息技术知识的学习、电脑应用培训需要提高认识，互联网成为学习的工具。切实提高教学的效率。

2.设想和展望

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学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。

在七年级平面几何《引言》教学中，我设计了用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生？领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。然后，让学生运用学过的点、线、面、体知识，动手设计并给画一幅美丽的图案。法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”初中生已经不像小学儿童那样偏重于情感上的依赖，而是开始有了较高的独立评价的能力。培养学生的数学学习兴趣，除采取经常对学生进行前途教育，帮助学生树立远大的理想，还应养成学生的良好学习习溃。组织课外兴趣小组等手段，更重要的是要善于运用电教手段，合理安排教学内容，灵活运用多种多样的教学方法。例如，《相反数》一节教学中可设计一条数轴，在数轴上设计两个对称运动的物体，旁边的数据显示物体运动的单位长度，引入“相反数”的概念，加深学生对知识的理解，寓教于乐，培养学生学习的兴趣。

二、运用电教手段，优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑思维能力

优化学生的数学学习方法，就是运用电教手段，在优化教法的同时，根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，充分发挥学生主动性和能动性，保持学生最佳学习心态，并使之成为和谐统一的情景、方式和方法。　在初中数学课堂中，通过优化教法，改进学生的学习方法，运用电教手段，提高学生的数学学习能力，我着重从以下几方面作了尝试。

l、抽象概念形象化，帮助学生识记、理解。如：在学习绝对值概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程，一个小球从“-5”这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的距离。让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何意义，从而正确理解绝对值的概忿。在讲二次函数fftj，t念时，也可以制作如下课件，多媒体上显示一个动画过程，一个小球沿着斜坡向下滚动，旁边的数据显示其速度和滚动过的距离，让学生来测定小球沿斜坡下滑时其速度与距离之间的关系，从对客观事物的测量、实践中得到对函数概念的理解。“任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。”新时代的教师应充分运用电教手段来实现它，只有这样，舒展心灵的教学艺术才会源源不断。

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在语文教学中，我主要在以下几个教学环节采用多媒体辅助教学，取得了满意的教学效果。

1 利用多媒体创设情景，激发兴趣。

教学实践证明，由于低年级学生对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，只有让他们在学习过程中产生兴趣，才能激发他们的学习欲望。根据小学生的思维特征，在感知和理解两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程，结合教材，努力创设新奇新颖的情境，从而激发和培养学生的学习兴趣，使间接兴趣转化为直接兴趣。

创设情境的方法多种多样，而运用多媒体技术无疑是较好的一种方法。它不受时间、空间、宏观和微观的限制，可以把抽象的事物直观化，真实地再现事物运动变化的过程，反映事物运动变化内在的规律；它可以让你随意调节画面的远近大小，使学生从整体和局部两方面认识事物，形成整体印象；它可以动静自如，快慢随意，让你根据需要掌握教学进度；它可以随着音乐和美妙的画面，变呆板为生动，提高课堂教学趣味性，给学生提供直观形象的感性认识刺激学生兴奋点，从而使学生产生强烈的学习欲望，提高学习效果。

2 利用多媒体有利于突破教学难点

低年级学生还处于以形象思维为主的阶段，教学时，运用多媒体进行演示，不仅节省时间，有效地突破教学难点，同时还有助于学生分析问题能力的提高。如《小马过河》一课最后一句话“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。虽说不是重点，可学生难于理解。这时利用多媒体，先把老牛放入水中，让学生理解老牛为什么说“浅”，再把小松鼠放入水中，让学生观察松鼠为什么说“深”，最后再把小马放入水中，学生马上得出结论：原来是它们的体格大小不一样，所以它们的感受不一样，这样既避免了教师的枯燥讲解，突破了教学难点，又培养了学生独立思考分析问题的能力。再如《琥珀》一文，它描写的是万年前的情景，学生难以理解，如何焕发学生的想象力，在教学中就应利用多媒体对琥珀的形成进行演示，让学生讨论，大胆想象，活跃了课堂气氛。通过教师借助多媒体再现琥珀形成的历史演变过程及点拨，使学生在轻松愉快的学习氛围中，将原来很难解决的问题得到解决，同时，也充分培养了学生的想象能力。

3 利用多媒体培养学生审美情趣

在语文教学中，培养学生审美情趣，树立正确的审美观是落实全面发展教育方针、进行素质教育的具体措施。教学中如让学生通过作者的描写理解作者创作的意境和所表现的深刻主题，单凭抽象的语言文学学生是不容易理解和接受的，如果充分运用现代教育媒体在行、声、光、色等方面的优势，势必会收到事半功倍的教学效果。

在教学中，很多课文的内容所描述的景物是学生在生活中都没有接触过的。象《钱塘江大潮》、《瀑布》、《五才彩池》、《美丽的小兴安岭》等，学生单从课文文字上去了解，很难想象出是什么样子的，如果在教学过程中运用现代教育多媒体就可以使学生直观地去获取印象。如《美丽的小兴安岭》一课，这篇课文通篇贯穿着作者对祖国大好河山的挚爱赞美之情，教学时，可根据学习内容，放出投影片和录像，学生通过观看，很快仿佛身临其境地进入了美丽的小兴安岭，热爱祖国山河的挚爱之情与其自然展露的诗情画意融为一体，学生得到了美的享受，心情愉悦，再通过学习朗读中的品词析句，课堂气氛达到，热爱祖国山河的爱国之情油然而生，学生的审美情趣也得到了极大满足。

4 利用多媒体体现学生主体地位

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

以往传统的教育教学中，在观念、规模、方式、方法等方面，存在不少误区。比如在观念上，总认为教师是教学生的，只有教师教，学生才能有，教师教多少学生有多少。从而学生本应居于主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺。在教育教学过程中，如何体现学生的主体地位，许多教师都感到心有余而力不足。多媒体的运用，恰好解决了教育教学中的这一弊端、难题。形象、直观、有声有色的多媒体唤起了学生对知识的兴趣，使学生产生了“我要学”的主动性。例如在教《春风吹》这课时，通过播放伴有小溪哗哗的流水声，鸟叫蛙鸣的轻音乐，同时展现能够激发学生热爱春天的情感课件：春风中摇曳的柔柳、红花朵朵的桃林、空中飞来飞去的燕子、冬眠醒来的青蛙、小学生一路欢歌到山坡上去植树种花。学生仿佛身临其境，学习兴趣不断高涨；进入了最佳学习状态。这时教师只需要结合课文，适当点拨，学生通过音乐的感染和对画面的观察，一个个讲出了自己心中的春天，从而使学生理解了课文内容，突出了学生的主体地位，收到了意想不到的教学效果。由此可见，多媒体能够激发学生的学习兴趣，是把学生有被动学习推向主动学习的最佳手段。

在教育教学中，多媒体技术的运用对培养学生的观察能力、阅读能力、审美情趣等方面有着无法比拟的优越性。实践证明，在课堂上使用多媒体技术辅助教学，学生接受的信息量更大，有充足的时间思考，学生的思维能力得到了锻炼、思路变得更加流畅，不但提高了学生的学习兴趣而且提高了学习成绩。在教学中采用多媒体技术，课堂教学结构变得更加优化，学生接受知识的途径丰富生动，学生学习的主动性更强、课堂教学效率更高。

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近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段在课堂教学中得到了广泛运用。“多媒体教学”大有独占高校课堂教学阵地的势头。诚然，在课堂教学中，多媒体教学在一定程度上确实给广大教师和学生带来了不少实惠，但也不可否认，目前也确实存在着应用多媒体教学太滥的问题。对于这个问题，我们组织了一次问卷调查，从调查的总体情况看，57%的学生表示乐于接受多媒体教学，也有不少学生对此提出异义，他们认为：多媒体教学手段应依据课程特点灵活选择，不能不管文理课程特点和教学对象，一律使用多媒体教学手段。对于调查中反应出的这个问题，应引起我们高校教育工作者的高度重视。因此，认真研究多媒体教学在课堂教学中的运用问题，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。结合自己多年来的工作实际，谈谈我对多媒体教学手段在课堂教学中的运用问题的几点思考。

一、多媒体教学的特点与效能

多媒体教学集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。它可为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。因此，作为一种新型的教学手段，它在各级各类院校教学中得到了广泛地运用。

在课堂教学中，教师可利用多媒体教学创设活跃的课堂教学氛围，为学生创设丰富多彩的教学情境，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最佳的教学效果。例如在《思想道德修养和法律基础课》教学中，教师在理论讲解的过程中，可适时向学生插播一段颂扬爱国主义精神的多媒体课件，使学生在宽松愉快的气氛中自觉接受思想道德教育，这样就使思想道德教育从原先传统、枯燥的说教，变成了学生的自主、自觉接受，有效地提高了课堂教学效果。

二、运用多媒体教学应重点把握的问题

（一）在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。例如，在文科类理论教学中，应以多媒体教学为主，其它教学手段为辅；在理科类的理论教学中，则应以传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅。如不加思考，无论上什么课都以多媒体教学为主，势必会造成教学效果下降。因此，教师在教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一招一拭，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。

（二）多媒体教学中应突出学生的主体地位。课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容，使用多媒体教学是为了加深学生对新知识、新内容的理解。因此，教师在多媒体教学过程中，要突出学生在课堂教学中的主体地位，并切实把握好以下几点：（1）采取启发式教学，加强与学生的交流与互动。在问卷调查中发现：在多媒体教学中，个别教师把主要精力用在了播放课件上，而忽视了与师生的双向交流，造成教学效果不佳。如果教师在使用多媒体教学的同时，把主要精力用在与学生的双向交流上，这种教学方法不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。（2）巧设悬念，注意提问的艺术性。有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。但要注意，绝对不能为提问而提问，要看所提的问题有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维和共鸣。所以教师在课前准备时都要根据本节课所讲内容，给学生提出一些问题，以培养学生的创新思维能力。

（三）多媒体课件的运用要突出实用性。教师在多媒体课件制作时要注重课件的实用性，要充分考虑学生现有的认知、理解能力。多媒体课件的内容应是教材内容的浓缩和归纳，它要高于教材，精于教材，新于教材，应便于教师使用。因此，在多媒体课件制作中教师应遵循以下原则：（1）吃透教材，掌握要点。教师在制作课件前，要通读教材，吃透教材内容，并进行必要的浓缩或归纳，课件要反映出教材的基本精神和重点内容。（2）简单直观，生动形象，便于学生理解和掌握。多媒体教学可以更好的将教师所要表达的内容直观形象的显示出来，可以给学生一种生动形象的画面，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣；反之，如果课件内容是教材的原版内容，不仅不能有效吸引学生的注意力，反而会让学生感到疲倦无味、失去学习兴趣。（3）重点突出，条理清晰。在传统教学模式下，课堂教学重点需要教师反复强调和重复，但有时学生也把握不住。而多媒体教学就能有效克服这一不足，它可以将教学重点、难点问题直接展现在学生面前，并结合教学课件进行深入浅出的讲解或论述。比如：讲“电路与电子学”这门课程，如果采用传统的教学手段，一节课可能就需要在黑板上面画十几个电路图，浪费了大量教学时间，而使用多媒体教学，教师就可以将课堂需要手工画的电路图提前绘好而放在课件上，这样教师就可以节省大量时间而用这些时间去分析和讲解重点难点问题。（4）切忌照搬他人课件。由于计算机网络技术的普遍运用，人们可以从网上下载一些课件以便使用，这给不少教师提供了便利，但网上下载的课件质量并不一定都很高，也不一定适合你的教学对象和你自己的教学特点，尚需进行必要的修改和加工，如果不加审查考来就用，肯定达不到预期的教学效果。因此，我们提倡自己用自己做的课件，自己设计自己的课件，也可参考他人的优秀课件。

（四）多媒体课件内容要层次分明、详略得当、重点突出。多媒体课件的内容应来于教材，高于教材，内容的设计要层次分明、详略得当、重点突出，便于学生掌握和记忆。教师不能图省事把教材原原本本地搬到多媒体课件上，而应该在认真把握教材结构、内容、重点的基础上，进行认真的归纳与总结，对教材内容进行有机整合或浓缩，对一些新知识、新观点、新内容可进行必要补充。只有这样才能真正制作出学生所喜闻乐见的教学课件。

三、结束语

随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段在高校将得到更加广泛的运用。作为高校教育工作者，我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法，切实发挥多媒体教学的优长，使多媒体教学真正能够成为广大师生的良师益友。

参考资料：

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现在教师普遍存在着电教意识淡薄，认为不如“一支粉笔，一张嘴”来得方便，这显然是缺乏现代教学意识，存在着怕麻烦心理的具体反映，尤其是高中教师表现更为突出。他们认为高中学生抽象思维发达，空间观念强，习惯于传统教法，而忽视电教手法在课堂教学中的运用。其实电化教学生动、形象、感染力强，易于激发学生学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件。事实证明，电化教学对学生知能发展的每个环节感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的影响，它能对所学教材得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解，便于记忆。电教媒体的运用，使课堂充满活力，有利于学生智力的开发、能力的培养。

下面以“大气环流”为例，用录像和投影多种电教媒体教法和一支粉笔、几张地图的传统教法进行比较。电教媒体先播放一段有关大气环流的教学录像剪辑：画面出现了代表不同成因气流的箭头，并缓慢移动、伸展，有步骤地、动态地显示了高、中、低纬环流的形成过程，接着用活动投影片演示它们之间相互关系。整个教学过程显得直观、生动、易懂。而传统教法就显得抽象，枯燥，局限性强。通过比较，积极引导教师使用电教手法辅助课堂教学，并采取讲座、教学大比武等多种形式，培养教师用电教媒体的兴趣，形成用电教手法辅助教学的良好习惯。

二、合理运用多种电教媒体，选择好电化教学的方法，提高课堂教学效果

电化教学媒体大致可分为：（1）光学媒体：有幻灯机、投影器等，以及相应的教学软件。（2）音响媒体：有收音机、扩音机、无线话筒录音机、语言复读机等，以及相应的教学软件。（3）声像媒体：录像机、电视机、激光镭射放映机等，以及相应的教学软件。（4）综合媒体：有语言实验室、计算机教学系统等，以及相应的教学软件。

在课堂教学中选择什么样电教媒体，要从以下四个方面综合考虑：A、教学目的和教材性质；B、学生特点；C、学校设备情况；D、媒体功能。选好电教媒体，应采用哪种使用模式和方法呢？一般使用模式有三种：1.教师要借助电教媒体，向学生传递信息，师生进行交互反馈。2.学生直接向电教媒体学习，电教媒体对学生的反应作出反馈。3.学生向电教媒体学习，通过教师作出反馈。在课堂教学中一般采用电化教学方法是：课堂播放教学法。要求根据选好媒体检查播放设备是否处于正常状态，确定播放方式和时间，确定需要作出的提示和补充讲解内容，并拟定需要学生思考的问题，并要求抓住电教媒体运用的最佳时机，紧扣教学目标与教学环节，与学生思维节奏相合拍，做到水融，以达到提高课堂教学的效率。

电化教学对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。并且学生从投影片上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。

三、瞄准教学目标，紧扣教学环节，正确使用电教手段，达到课堂教学的最佳效率

瞄准教学目标，根据学生认知特点，着眼学生的发展，正确使用电化教学手段，既不是电教媒体使用太麻烦，费劲而闲着不用，也不是偏面追求形式，滥用电教。紧扣教学环节，要正确把握电教媒体使用的尺度。用电化教学，要以学生“跳一跳能摘到桃子”为度，还要抓住运用电教段的有利时机。下面我就从课堂教学中学生思维活动过程谈电教手段的运用。

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科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利条件。多媒体被运用于教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。这改变了传统英语教学的手段和方法，将英语教学带进了一个全新的境界。

一、多媒体技术在英语教学中的应用

多媒体技术为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，使学生在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练。

1.运用电教录音媒体，培养学生正确的语音语调

学生长期在一个标准的语音环境下，听到的都是讲英语国家的本土人士的标准发音，再配合学生高密度、大量的口语训练，学生可以自主地纠正错误发音，打下良好的语音基础。

2.利用音像效果，采用启发式引入新课

引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。

3.运用多媒体创设情境，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如，在上Unit 11. Could you please tell me where the restrooms are？（Go for it Book 5）时，学生需要听懂一段给别人描述如何找到drugstore的内容及掌握一些表示行进指向的动词短语，如 take the elevator to …， turn left，go past…等。

4.运用多媒体加大教学密度，提高学习效率

利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

二、多媒体技术在英语教学中的应用对学生能力的培养

二十一世纪是知识经济时代，教育要特别重视人的发展，重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力，交际能力和创新能力的综合性人才，每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体技术，有意识地对学生进行各种能力的培养，是我们每位英语教师都应深思并探索的。下面我谈一谈在英语教学中运用多媒体对学生能力培养的一点体会。

1.激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来

兴趣和爱好是学习的第一要素，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是克服困难的一种内在的心理因素，学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。例如英语中有很多水果和蔬菜方面的名词，像watermelon， apple， grape， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce，等等，有些食物和单词学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。我课前寻找到有关图片，用Photoshop工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，形象逼真的实物吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。再如，学习表示各类电影的名词如comedy， tragedy， documentary， action movie， thriller等时，我觉得对学生来说理解上有些困难，我就把有关影片剪辑成片段，再用PowerPoint连接起来，同时插上该类影片的名词进行播放，学生一看就明白了该单词的意思，顺利地突破了对这些词的理解、记忆。

2.动手动脑培养创新能力

在传统教学过程中，由于受到时间和场地限制，某些教材内容无法形象深入地展示给学生。而借助多媒体教学，从学生的认知规律和生理特点出发，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。在上Unit 7. How do you make a banana milk shake？ （Go for it Book3）时，我设计了一组课件，应用多媒体视频点播演示了如何做鸡肉三明治，这些画面真实，充满了趣味。同时学生在下面做。由于有了自己动手的体验，学生在下一步为画面配上制作过程的指令时驾轻就熟，从而达到学英语是为了交际的目的。在教学过程中，我努力使学生去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。青少年的这种需要更强烈。只要满足了学生的这种精神需要，学生在学习过程就发挥出难以想象的创造力。

3.及时反馈，启发与促进学生去“发现”规律和知识，提高英语自学能力

多媒体CAI的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈，学习路径的适当选择，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件，学生可根据自己的进度及兴趣选择课程，只要一做完，学生就立刻知道成绩，对的就获得表扬，错了也会被友好地告知错在哪里，以便学生随时检测自己哪里出了问题，及时改正错误，从而培养他们自己去发现规律和知识及自学的能力。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，要避免课件中的无效信息对学生注意力的分散，反而影响教学目标的实现，使英语课成了课件展示课。

参考文献：

[1]王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计.浙江科学技术出版社，2000

[2]何克抗.现代教育技术与创新人才的培养.现代远程教育研究，2003

[3]何克抗.论信息技术与课程整合.北京师范大学出版社

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1创设问题情境激发学生兴趣

创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动、全身心地投入学习。一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。

2体验知识形成过程突破教学重点

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。

2.1运用多媒体教学手段让学生“乐学”

小学数学由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性，使得知识自身缺少小学生比较感兴趣的因素。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”面对枯燥的数学，笔者充分挖掘教材的兴趣因素，运用多媒体具有图象直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。如在讲授“24时计时法的认识”时，笔者结合教学内容，密切联系生活实际和小学生的年龄特点，制作动画课件，导入新课。新课开始，随着教师的导入语：“小朋友喜欢看动画片吗，今天我们一起来看《龟兔赛跑》。”接着，一幅幅逼真的画面出现了，最后一幅画是小兔3时到终点，乌龟2时到终点，裁判蓝猫宣布：“乌龟第一，小兔第二。”笔者提问：“小朋友，你们知道蓝猫是看什么来判断谁得第一，谁得第二的呢？”根据学生回答笔者随即板书、揭题。电脑有声、有色，一下子把学生带到学习的意境中去。学生看着画面，听着配乐，真正产生了乐学的积极情绪。

2.2运用多媒体教学让学生“易学”

概念是小学数学教学中的难点，难在不少概念的推导过程学生不易理解，尤其是数学思维方法和思路，易导致学生死记硬背。如“循环小数”一课的教学，尽是抽象难理解的术语，概念出现的“依次、不断、重复”等这些术语对于学生来说都是第一次接触，如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生做除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学得吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力和创新精神的发展。而这里如果根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式引进课堂，赋知识于情趣，效果则大不相同。

一开课就用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，从而导入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事，对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且使学生对循环小数产生了奥妙之感，主动去探索发现循环小数的特点和规律。电教媒体激发了学生学习兴趣，促使学生主动学习，化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节省时间，又提高了课堂教学效果，所起的作用是其他教学方式无法替代的。

2.3运用多媒体教学让学生“会学”

小学数学教学，以从知识本位、能动本位，转到以人为本的素质教育轨道上来。因此，课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。如笔者在教小学数学第一册“9加几”一课时，为了帮助学生理解凑十法的计算方法，笔者制作了动态演示凑十法的多媒体课件。屏幕上首先出现10个格子的盒子里装了9只乒乓球，盒子外面4只乒乓球，先让学生看图列算式，然后电脑示从4只乒乓球里拿出1只装进盒子里，提问：“把4只乒乓球分成几只和几只？”紧接着提问：“盒子里现在有几只乒乓球，你是怎么知道的？”最后借助投影仪让学生摆小棒来演示凑十法的运算过程。这样，学生轻而易举地学会了用凑十法来计算9加几，并且在充分地掌握了算理之后，为今后举一反三学习8加几、7加几等打下了扎实的基础。

3在实践中应用培养学生创新意识

由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。

4及时反馈让学生体验成功的快乐

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中国电化教育已走过了半个世纪的路程。全国范围的中小学开展电化教育已有30多年的历史。目前，基本上覆盖全国各地的卫星教育电视网络初步建成，从中央到地方已形成电教专业工作系统。一大批中小学电教设备初具规模，部分学科电教教材成龙配套，电视节目与计算机教学软件不断增加，一批教师初步掌握一般电教技术，电教研究与实验硕果累累，电教管理向着科学化的方向迈进，电化教学在部分地方和学校普遍展开，成效显著。如何在中小学课堂教学中灵活发挥多媒体电化教学的优势，提高课堂教学的效率呢？就多年的电教经验，谈谈自己的看法。

一、运用电教手段激发学生学习兴趣

学习的兴趣决定学习的效率，电教多媒体具有声画并茂、视

听结合、动静相宜、感染力强等特点，电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影具有图像清晰，色彩逼真，操作简便，展示过程、显现内容，感染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范会产生身临其境的感觉，从而激发起学生学习的兴趣。如：教学有关雪、海的内容时，大部分南方学生基本没见过雪，内地学生又鲜有见到海的，如果用一段雪和海的视频引入课题，将会大大提升学生的学习兴趣，使他们进入到学习场景中。如：教学《潜望镜》时，教学一开始，教师先播放一段我国潜艇工作者利用潜望镜在水下隐蔽处观察水面上敌情的录像。让学生猜测这是什么工具，你想不想制作一个。学生通过刚才的录像一下子激起了探究的欲望：为什么会这样？我也要做出来。这样，通过电教手段激发了学生探究的欲望，点燃了学生科学探究的热情，使学生尽快地进入了一种好奇、渴望、急不可耐的境界，使学生以饱满的热情、积极主动地去探究新知。

二、运用电教手段直观演示突破难点

在教学中，合理地使用电教媒体进行直观演示，能有效地突破难点。例如，数学教学中的两车相遇路程问题，图形变换的边角问题，语文教学中远离生活、难度较大的内容，化学中化学物理反应等等，都可以使用影像、动画等对学生进行直观演示：把抽象的事物变得具体，把远离生活的场景拉到学生面前，把静态的变为动态，把长时间才能演变的过程在瞬间展现，更易于学生的理解与掌握。

三、运用电教手段提高实验能力和制作能力

中小学许多学科，在课上都有许多实验课。通过实验既能培养学生的实验操作技能，又能启发学生积极思考及运用知识探索并解决实际问题。很多的实验，可通过电教手段演示每一个步骤、每一个环节的内容，尤其是一些具有危险性的实验，更是可以不断重复，让学生通过演示完全熟悉每一步操作过程和注意事项后再去操作，具体操作时又可参照演示进行，一方面提升了学生的认知水平，另一方面又大大降低了实验的危险性，同时演示也能提起学生自己动手试一试的兴趣。

四、通过电教手段进行教学，能够扩充学生的知识面，提升学生美的感受和学习兴趣

多媒体电化教学在小学课堂中的应用，打破了以往“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的旧格局，以录音、多媒体把课堂中抽象的内容化为具体可感的形象，为学生和老师提供了形象的感知材料，使他们在美的形象感染中强化美的形感性，把感性认识一步步提高到理性认识；同时，大幅度扩充了课堂容量，把以往几堂课都说不完的内容轻松地融合在一起，学生经过录音、多媒体出示的感性材料，通过思考、讨论、实践转化为抽象的系统概念，深化了课堂教学的主题，也扩充了学生的知识面。

五、电教手段应用在课堂中应该坚持实效性的原则

使用现代教育技术手段的软硬件，要坚持实效性的原则，考虑它的效果，是否能达到预期的目标，不能为了电教而电教。

1.不能走形式，虚有其表

电教手段虽然是先进的、科学的、高效能的教学手段，但它也不是万能的，不一定适合每一堂课，更不能认为它可以涵盖整个教学过程。有的课程并不需要通过电教手段来展示，如果流于形式，不切实际地应用，只会把电教手段用成一块早已写满字的黑板，于教学无益。

2.不能求全责备，须知过犹不及

许多教师在用电教手段教学的时候，一味地追求课堂容量，声音、图像、动画、视频应有尽有，既不彰显主题，也不明辨臣辅，该用的，可用可不用的，甚至不该用的全都用上，犹如画蛇添足。例如，有位教师在讲《沁园春・雪》的时候，先播放了配乐诗朗诵，又播放了北国雪景视频、图片，简介，中间又播放了《沁园春・雪》的MP3，到下课铃响时，他的课文还没解读到一半。让人感觉有画蛇添足和舍本逐末之嫌。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学效果，提高教学效益。因此，倡导电教手段在课堂教学中的有效应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于提高学生学习兴趣、突破教学重难点、培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。但它始终只是教学的辅助手段，只为实现教学目标服务，并不是万能的，我们需要灵活地选择恰当的方法和手段来使用它。

参考文献：

[1]袁桂林.现代教育思想专题.东北师范大学出版社，2005-05.

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英语课堂标准理念要求英语课堂要面向全体学生,推广素质教育,促进每个学生全面发展,课堂整体设计目标要灵活开放,课堂教学要从以教为中心转移到以学为中心。因此这就要求教师潜心研究,合理利用多种教学手段,使我们的教学方式变得灵活,使我们的英语课堂开展得红火而有趣,灵活而有效,整个课堂充满生机,并在寓教于乐中完成教学任务。下面从六方面入手,浅谈一下英语课堂教学的有效手段。

一、导语幽默,渲染课堂

开始上课时,用一二分钟的时间,给学生热身,把他们的心引入课堂,例如:老师说hi举右手,学生跟随,说hello举左手,说how are you举两手,学生依次跟随,完毕,老师说,学生做,谁做对了,给予表扬,说错了。让这个学生说,别人做。这样既活跃了课堂,又活跃了学生的思维。

二、游戏激趣,活化课堂

在小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动,将会激发学生的兴趣,使他们爱学英语,乐学英语,在学中玩,在玩中学,教室将会变成学习的乐园,学生将参与整个活动,从而大大提高了课堂上学习英语的效果。课堂上常见的游戏有:

1.字母游戏。字母游戏包括字母迷宫、字母连线、填充等书面智力游戏,这包括画画贴贴。可以通过有趣的游戏练习字母的发音,熟悉字母的顺序。例如:在三年级一期教学26个字母的过程中,可以准备大小一套彩色的字母卡片,将这些卡片发给两组学生,让学生做找邻居的游戏,教师问:where is B?持有该字母卡片的学生站起来,用“hello!I am B”,向大家进行自我介绍,其他的学生与之打招呼,之后开始找B的邻居,即A和C,找到邻居后,两个邻居也走出来,分别进行自我介绍。然后依次类推,直到所有的字母都被找到为止。其次,再让学生做找朋友的游戏,找到它所对应的小写字母,两个朋友互相握手向大家致意。这个游戏,不但使学生熟悉了字母的排列顺序,而且进一步巩固了字母的大小写。又如,利用字母组合一个人物,让学生在这个人物身上找字母,这样,学生在活泼的气氛中学习,自然热情高涨,其学习效力就会大幅度提高。

2.单词游戏。运用各式各样的单词游戏让单词教学变得趣味十足,这样的游戏有。

抢读单词。通常用来训练学生认读单词的能力,将全班分成若干小组,逐个出示一些单词卡片让学生举手抢答,教师让最先举手的同学读出单词并说出其中的意义。对读得对、说得快的同学给予奖励。

看图写单词。该游戏常用于复习单词时使用,教师把若干单词以简笔画的形式出现,让学生看一分钟,然后猜出单词,并把单词写出来,写的最多最正确的学生获胜。这个游戏在于训练学生的记忆力,在黑板上出示一些实物或单词,先让学生看一分钟,然后让学生闭上眼睛,请一个学生取走一样东西,让猜的学生在规定时间内把所缺东西用英语说出来。

单词炸弹,事先由教师或学生选取一个单词作为炸弹,然后开始快速带读所有单词,当遇到作为炸弹的单词时不能读,如果读了就扣分。

3.句型游戏。常用的句子游戏有:听单词组句子,看图问答,击鼓传花,这些游戏很受学生欢迎,具有相当高的操练实效性。

总之,游戏教学有利于发展学生的兴趣,减轻学生压力,符合乐学原则,有利于发展学生智力,增长学生知识,有利于学生的身心发展,在游戏中体验了与他人合作的乐趣,培养了竞争精神,陶冶了学生的情操,提高了审美能力。在游戏中教师是导演,学生是演员,教室是舞台,学生积极参与,成为学习的主人,教师积极引导,成为教学的主导。充分体现了教师主导、学生主体的原则。

三、简笔画加强理解,增强记忆

简笔画也是教师在课堂上常用的教学手段,它能简练概括文中寓意,便于创设学习情境,创造生动的课堂气氛,有利于开发学生智力,诱导学生积极思维。在课堂上,我通常会边讲边画,使语言和图像共同参与教学,这样视听结合,课堂气氛会变得十分活跃,在这种轻松的环境下,如临其境,能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力,消除他们的学习疲劳,同时,化解了重点,使抽象的东西变得直观。课堂上的简笔画原则是:笔画能少勿多,能直不弯,能简不繁,整体结构把握布局,意在笔。应形象准确,突出重点,情景幽默。

当然,除自己运用简笔画进行教学外,我还鼓励学生自己也动笔画一画,在做练习时,学生写出单词和句子后,我要求学生写上意思,并为单词和句子配上相应的图片。学生们有的画上了单线条的简笔画,有的则设计了一系列的连环画插图,还有的同学画了可爱的卡通图案,这样让学生的思维活跃了起来,积极地开动脑筋去思考。

四、肢体语言在教学中的运用

小学英语教材中有许多的词汇表示具体的动作、行为和情感,如动词、形容词等都可以直接用肢体语言进行教学,例如教学fly时,我们可边说边张开双臂模仿小鸟飞翔的动作,教sing时将书本卷起来,右手握住对着自己的口,模仿唱歌的动作,这种动作教师可以带领学生做,也可以让学生分成小组,一人说单词,其余两人或三人做动作,然后让说得较好的一组上台表演。

五、诗歌、韵律帮助学生学习

教学中,不要为了只完成教学任务,提高教学成绩,而忽视了对歌曲、诗歌的教学,如果让学生只学课本和做练习,学生会觉得非常枯燥无味。因此,在英语教学过程中,我们要用歌曲、韵律诗来帮助教学,使枯燥乏味的知识在朗朗上口的歌曲和韵律中变得舒适轻松,而且记忆更加牢固,例如五年级英语课本中,what are you going to do该是对本单元的复习、巩固采用这种活泼的chant形式使孩子们更好地掌握句型。科学合理地运用chant,能够让学生在学中玩,在玩中学,有利于降低学生学习难度,培养学生学习的自信心,教师在教学中要善于运用歌谣,把一些难记的单词和句子融进歌谣,使学生在优美的旋律中快乐地学习英语,以歌谣促学,以歌谣放飞学生的思维,加深学生对句子重音、节奏的掌握,更重要的是激发了学生学习英语的兴趣。

另外,在教学中经常使用一些顺口溜,以加深学生对知识的记忆,例如在教学的用法时,我用了顺口溜,我用am,你用are,is跟着他、她、它,所有的复数都用are,使学生在潜移默化中掌握了语法知识,使记忆变得简单形象,有趣生动。

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[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-060

小学生具有好奇心强的特点，易对陌生事物产生兴趣，这为课堂教学情境的创设奠定了基础。教师结合学生与教材实际，充分利用现代信息技术优势，激发学生的学习兴趣，能够促进课堂教学效率的提升。

一、课前激趣，激活学生学习热情

良好的开端等于成功的一半。课前情境的创设与导入对整节课的学习至关重要。现代信息技术能很好地将音频、视频、图画、特效等融于一体，更能调动小学生的情趣，从而将学习的难点、重点变得相对直观、具体，易于小学生理解，能为学习效率的提升奠定基础。

如在学习《九寨沟》一文时，教师首先播放九寨沟旅游的视频片段。影片中青翠的树林、茵茵的小草、啾啾的鸟鸣、磅礴的瀑布等，再配上导游的讲解，一下就把学生带进了迷人的景区中，激发了学生的学习兴趣。

师：同学们，这段影片给你留下了怎样的印象？

生1：景色太美丽了！

生2：我很想去看一看这优美的景色。

……

师：九寨沟以最原生态的环境、未受污染的空气和雪山、森林、湖泊等组成了神秘的自然风光，是公认的“人间仙境”。那儿的景美、情美、人更美，极具地方特色。同学们想不想和老师一起去看看？

本节学习中，教师课前先播放九寨沟的旅游片段，用图片、声音、动感画面将学生带入景区中，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的情趣，为本文学习做了很好的铺垫。学生在学习中领略了祖国的美丽河山，也培养了热爱祖国河山的感情。

二、课中持趣，保持课堂秩序和谐

课前导入中恰当运用信息技术手段，有效激发了学生的学习兴趣。但这种兴趣会不会是昙花一现？如何让这种兴趣在整节课中保持呢？教师就应加强信息技术手段与课文内容的整合。

如在学习《伊索寓言》时，教师这样设计教学。

师：同学们都听说过《狼和小羊》这则寓言故事吧，它告诉人们一个深刻的道理。是什么道理呢？

（学生尝试回答，教师及时补充）

师：今天老师再和同学们学习一则寓言，那就是《狐狸和葡萄》。

（播放视频，动画中狐狸的表演让学生哈哈大笑）

师：视频很好看，但这其中包含了什么道理呢？

（学生交流后展示，教师补充）

师：同学们还能说说你所熟悉的寓言故事吗？

（学生纷纷举手回答）

师：同学们说得很好，老师再给大家补充几个寓言故事，来看动画《守株待兔》《狼和小羊》《牧童和狼》。

（师生共同交流故事中蕴含的哲理）

寓言以短小的故事告诉人们深刻的道理。教学中若单独用读、讲的方式，学生极易厌烦。通过动画穿插展示，使学生在看、听、说中明白了寓言所蕴含的哲理，在愉悦的学习中获得了知识，培养了能力。

三、课外延趣，强化学生参与意识

学生的情趣在课前、课中通过信息化手段得到了有效激发。如何让这种兴趣自然延伸到课外，让学生课余也带着浓厚兴趣自主学习呢？这需要教师加强多媒体技术的有效运用，使学生能够带着课堂上的余情自主学习。

在学习《牛郎织女》一课时，可以这样设计。

师：《牛郎织女》是中国古代民间故事中流传非常广泛的传说之一，故事中主人公对幸福生活的追求为人们所歌颂。它的曲折情节、奇幻色彩、积极思想印在人们脑海中。今天我们一起来学习它。

（播放相关录音、视频，教师与学生一起互动学习）

（课堂教学临近结束，教师设计课外拓展学习）

师：老师再给同学们推荐几个民间故事，利用课余时间自主学习。

（播放《哪吒闹海》《白蛇传》《孟姜女哭长城》的精彩片段。每个片段约2分钟）

师：同学们可以从中选择1-2个故事，自主学习。