高三化学范文

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一、高三化学“教”与“习”的引入

随着课改的全面实施，高考命题从内容到形式都发生了明显的变化。高三化学复习质量的好坏直接影响着整个高中化学教学目标的落实。在此形势下，如何搞好高三化学教学与复习，是广大高三化学教师需要认真思考和解决的问题。

作为一名一线教师，通过几年的探索与实践，下面我将谈谈自己在新课标理念下对高三化学教学与复习的几点认识与看法。

二、有效“教学”三“法”

（一）创造化学美感、维持学习兴趣

高三学生经过中学几年对化学的学习，一般的知识很难引起学生的兴趣、更不用说维持学习兴趣了。然而，就高三这一年龄段的学生而言，在升学的压力下，对追求美的敏感性却越显突出。学生在趋美冲动的作用下，就会表现出强烈的兴趣来，形成求知需求，产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求知识。

高三的化学老师要抓住学生的这一特点，可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜等实验，给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，达到进一步维持学习兴趣的教学目的。

（二）多媒体运用、助长高三教学效率

在高三化学教学中，使用多媒体可起到事半功倍的作用。对于相关实验的现象和部分仪器的使用及注意事项，我们如果再一次在课堂上演示实验，既浪费时间又降低本节课的效率和实验的实用价值。

在这种情况下，多媒体绝对可以起到助长教学效率的效果。例如，在复习钠的性质时，死记硬背未必赶得上在原有记忆的基础上加深印象，所以在这一节里教师可以使用多媒体，将钠的保存，钠的物理性质、钠与水反应的试验以及钠与氧气反应等都通过录像一一展示，起到温故而知新的作用。

（三）试卷讲评、把握原则

试卷讲评课是化学教学的一种重要课型，是由反馈的信息为依据，以纠正错误、整合知识网络、培养能力为主要任务的课堂教学活动。特别在高三第一、二轮复习检测后，可以起到引导学生归纳、总结、拓展知识，在原有知识平台上重新整合自己的知识体系，提高学生综合应用知识能力的作用。

试卷讲评过程中除了统筹好师生间的主导、主体地位，引导学生积极参与、主动配合外，还要讲究原则：（1）共性原则：对于阅卷过程中统计出的多数学生出现的共性问题，勿容置疑是讲评课的重点。（2）规范性原则：进入复习阶段以后，特别是进入二轮复习后，复习的重点由基础知识、模块知识转移到综合能力的训练上来。有些试卷的综合程度、难度会有所加大，这就要求教师在讲评中要指导学生进行考点分析，看看该试题都考查了哪些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是如何考查的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径如何，即分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。（3）拓展性原则：试卷讲评的过程实际可以看成是重新整理知识的过程，不能掉进题海，要求精、求变，对现有知识进行有效扩展。

三、高效“复习”三“重”

（一）复习时要重视“细节”

在考试中有些学生不注意细节，这里丢几分，那里丢几分，便不能考出高分。因此在复习的过程中一定要在学生容易出错的地方，经常强调，比如，方程式的反应条件不写，“”、“”不写，“电子式”写成“结构式”，要求写“元素名称”而写成“元素符号”，要求写“离子方程式”而写成“化学方程式”，酯化反应往往把生成的“水”漏写，等等。一定要注意审题避免不必要的丢分。

（二）重视化学实验内容的复习

重视对化学实验内容的复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验），而且尽可能地让学生亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。

（三）复习时要注重心理素质的培养

高考不仅是知识能力的竞争，也是心理素质高低的较量。考试时一些题目解不出，许多都是因为心里惧怕造成的，平时对一些繁杂的题目不动脑筋，遇到一些实验题和一些有新信息的题目，就觉得烦躁，即使想到一些思路也不敢肯定，急于寻找标准答案或等老师来讲解，这都是缺乏信心的表现。有的同学的心理不稳定，审题不慎，急于求成，考虑不周，中间遇到难题不肯放弃，造成时间不够，即使放弃也心神不宁，造成后面解题时注意力不集中，这些都是部分学生解题时的通病。这也说明了学生心理素质差，不会考试，因此，在复习中需加强心理素质训练，也可以聘请心理专家进行心理辅导。

四、小结

高三化学总复习是为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效率。本文提出的三法、三重希望与同行的教学交流中能起到一定的借鉴意义。

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近几年来高考化学试题，越来越重视学以致用的思想，覆盖面大，综合性强，综合实验较多，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三个层次的提高。 即基础知识，逻辑思维，分析问题和解决问题的能力。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。通过复习使自己掌握中学化学技能和基本知识，提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。

众所周知，知识是构成能力的一种重要因素，知识的积累、深化、扩展、创新对能力有很大的依赖性。因此，在复习中必须注意到把握好能力与知识的相互关系，互相转化，共同增长。 同时注意不同层次的要求不同。

基础知识，就是把近期普通高校“招生考试说明”作为总复习的原则和指导思想。认真掌握知识的要点、概念、概念间的异同点及其联系。

逻辑思维，就是要求想问题时深层次理解教材内容，善于思考，全方位的掌握事物的本质和合理解决问题的方法。具体要用物质结构、元素周期律、化学平衡、电解质的电离理论、氧化―还原理论统观全局。把握事物共性与个性间的关系，用发展的观点归纳化学反应与化工生产原理，对具体问题具体分析。

分析问题和解决问题的能力，就是理解问题要深刻，推理要严密，能举一反三，灵活的迁移知识，综合运用知识，学会选准解题的思路，优化解题思路，能灵活规范地操作重要的实验。因此，在复习过程中切不可超越教材要求把知识任意伸展，也不要把较高要求的内容作为复习的重点，更不能搞题海战术，造成事倍功半。结合教学实际，具体复习方法如下：

方法一：善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系。课本和教材是专家学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多思想的精华。其中，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，将典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信定会大有所获。

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高三化学复习是一项系统的学习工程,要提高复习效率,学生就需要注重学习方法的探索,不仅要想方设法跟上教师的复习思路,而且要根据自己的实际情况进行调整。如何搞好这一年的化学复习呢?结合教学实际,我认为学生必须注意以下四个技巧。

一、注重课本,巩固双基,挖掘隐形关系

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,现已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个,它们构建了中学化学的基础,也就是说,基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到障碍重重。因此,学生必须切实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识,教材这样定义:“能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质都不改变的物质。”几乎所有学生都能背诵,粗看往往不能理解其深层含义;假如我们对其细细品味一番,枯燥的概念就会变得生动有趣――我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应?”“对化学反应速率而言,‘改变’一词指加快或是减慢?”“‘化学性质都不改变’,那物理性质会变吗”等问题。经过一番思考,学生对催化剂的认识就会达到相当高的层次。

对课本中的众多知识点,学生需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量,同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质,等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,应采用比较复习的方法。学生应通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质之目的。

二、经常联想,善于总结,把握知识网络

经过高一高二阶段化学的学习,有些学生觉得个别知识点已学会。其实,在高考考场上,学会仅是一方面,学生还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。也就是说,化学学习,重在掌握规律。有人说,化学难学,要记的东西太多。这话不全对。实际上,关键在于怎样记。例如对无机化学来说,我们学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样,通过多种途径、循环往复的联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段学生的重要任务就是要在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散乱的知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。

三、讲究方法,归纳技巧,勇于号脉高考

纵观近几年化学高考试题,一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲,命题风格基本保持稳定,没有出现大起大落的变化。很明显,命题者在向我们传输一个信号:要重视研究历年高考题。高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面:物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;氧化还原反应;离子方程式;物质的量;阿佛加德罗常数;化学反应中的能量变化,等等。

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学生进入高三学习阶段后,应对以前所学知识进行系统化、条理化、网络化、规律化的总结。新课程标准强调教师在传授知识的同时,要重视综合能力的培养,复习应该偏重于个性化、专题化、技巧化。为此,教师应制定科学合理的复习策略,以更有利于学生复习。复习是对所学知识又一次的再学习，没有复习的学习是没有意义的，尤其是对于面临高考的高三学生，做好复习工作显得成其重要，高三化学总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求在复习中做到全面中讲重点，规范中讲对策，强化中讲效益。

1. 抓住课本，以本为纲，注重基础

课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。而课本、《化学课程标准》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必定会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新课标使用后，“标准”把握更显重要。在复习过程中要做到以课本、“标准”为依托，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到“标准”要求必备的能力。要切实做到重视课本而不完全完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想，做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。 在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。特别是在第一轮复习中，要在打好基础上下功夫，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高”的内容。对于标准不要求的内容，要坚决删掉。如磷酸式盐和碱的反应，较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应，硝酸盐的分解产物，过氧化钠与某些混和气体反应后，气体体积变化方面的内容，要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不细读、精读，是必引起味同嚼蜡之感。因此，在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章，要知道这一章是中学化学重要理论部分之一，它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡，影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延，勒沙特列原理及其应用。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，可通过表解形式、图解形式加以归纳。如在阅读摩尔、反应热一章时，可列表对比复习，又如，“分子结构”中易混淆的概念较多，可建立概念系统网络。有了网络和基本概念的有效储存，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。总之，我们学习时必须善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会使自己误入歧途、自找苦吃。

2. 重视实验，形成创新 近些年的理综试题材特别注重对实验的基本操作和实验设计能力的考查，为此要高度重视对化学实验的复习。高考实验试题一般具备以下特点：重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置）；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三；复习实验要做实验，只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题；培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。这样可使学生在遇到新的实验情境时，联想到已学过的实验原理和策略毕业论文，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。

3. 落实反思，及时总结，重视讲评 所谓反思，就是从一个新的角度多层次地对不足及解决不足的思维过程进行全面的考察、浅析和深思，从而深化对不足的理解，优化思维过程，并进而产生新的发现。反思是进行学习，获取知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极所思，督促学生养成良好的反思习惯。中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础，其复习在整个复习过程中起奠基、支撑的重要作用，因此必须注意这一环节的复习。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元划章节主要研究了哪些不足？重难点是什么？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使零碎的知识系统化。高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。

4. 适时练习，精讲精练，提高效益 做题时巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，逢题便做，浪费精力和时间却达不到复习的目的。教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60%是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，多中求少，少中求优，争取把学生负担减小到最低限度。高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，通过测评，发现学习上的薄弱环节，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型。制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力。

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高中化学概念多而杂，掌握化学概念是学好化学的前提条件，也是高三化学复习的重要内容之一。比较思维方法是化学概念复习中一种基本的最有效的复习方法。通过将相关的化学概念整合在一起来，从不同角度进行对比分析，能使学生在掌握化学概念各自内涵的基础上，更深入的认识各相关概念间的相同点和不同点，加深了对概念的理解和掌握，使学生能更准确地运用化学概念去解决一些化学问题。

在复习“同位素、同素异形体、同分异构体、同系物”这四个概念时，单个概念复习学生很容易混淆，如果把它们放在一起来进行比较复习，学生很容易就能掌握这四个概念。

这样相关的化学概念还很多，都可以建议学生运用比较思维方法进行复习，既可以提高复习效率，又培养了学生的比较思维能力及其它的一些思维能力。

二、在元素化合物复习中培养学生的比较思维能力

化学物质的复习，首先是分类，分类以后，可根据《考纲》要求选取同类物质中的几种代表物进行比较复习，先从不同角度分析各物质的性质，然后归纳出这类物质的共性，这样就既掌握了各类物质的共性，也掌握了各物质的特有性质，对物质的性质有一个比较全面的认识。

如：在复习金属的性质时，可选取钠、铝、铁三种金属进行对比复习通过这样的对比复习，学生很容易就能明确：金属的共有化学性质就是都具有还原性，活泼金属能与水、酸、活泼非金属单质、一些盐反应等共性知识；非常活泼的金属如钠、钾与盐溶液反应时首先是与水反应，铝还能与强碱溶液反应等事实。这样的比较复习便于学生对知识进行记忆和理解。

三、在化学原理复习中培养学生的比较思维能力

化学原理是化学知识的核心内容，掌握化学原理是高三化学复习的重要内容和任务，比较思维方法也是进行化学原理复习中一种常用方法。在教学中经常运用比较思维方法对化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡进行复习。主要从内涵，特征，判断依据，适用对象，平衡移动规律和平衡常数表达式来进行比较分析。经过这样的比较复习，学生能深入地对三大平衡理论知识有一个深入而准确的认识，并能将化学平衡中的有关规律应用到电离平衡和沉淀溶解平衡的相关问题中去，达到举一反三的目的。

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第一轮基础复习从开学到第二年3月上旬，按单元进行，高中化学15个单元，每月两个单元，其任务是复习考点，系统知识，形成网络，夯实双基。在此阶段要让学生做到看书自学，梳理知识，记忆消化；精做习题，同步训练，运用巩固。我在例题、习题的选择上充分注意基础性、思想性、方法性、迁移性、难度等，真正让学生对知识的掌握扎实到位。同时，每周穿插练一套化学单科综合练习。

第二轮专题复习从第二年3月上旬到4月底，按专题进行，按考纲六个板块分16个专题，每周两个专题，讲练结合，限时训练，有发必收，全收全批，重点讲解。其任务是查缺补漏，完善体系，重组知识，培养训练，拔高学生的解题能力。专题复习指导，导基础、导方法；练习运用，练习技能；分析错误原因，讲评解题思路。这一轮复习针对高考的命题特点和规律，抓好主干知识和重点知识、核心知识的复习，在知识的交汇点上选择例题和习题，注意题目的思想性、迁移性、新颖性和综合性，同时帮助学生总结归类，形成熟练的解题方法。

第三轮综合复习从第二年4月底到5月底，主要是理综化学8＋4训练，8道选择题，4道大题，按近三年考题类型选题、组题，限时训练。其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培养学生的综合能力。第三轮复习采用练、评、看方式。练综合运用，练重组整合，练应试技能；评解题思路，评答题规范；书写整齐，同时在班上展示优秀学生的试卷，让所有学生看、模仿，规范答卷模式。看错点、误点，追根溯源，注意查漏补缺。5月下旬让学生回归课本，适应性训练，放松思维，自我调节，考前指导。

二 月考命题，精心组卷

高三每月两次考试，对于月考，我们重视每一次的命题。我认为：对于命题的过程，本身就是一个复杂的备课过程。在命题时，同组教师集体研究、讨论，选出命题考点、范围、难度。然后一人主要负责组卷，完成后交给另一人审核。预科班、补习班每次月考命题针对复习范围，但每次更多的侧重学科内综合组卷，选的题多数有陷阱、难度，甚至在原题的基础上加工改进，且每次题量大，水平在中等以上的学生才能做完卷，训练学生做题速度、技巧和思维方法。如本次11月半月考我组卷，我先从全品高考网上每次下载二三十套题，从二三十套题中针对平时学生没见过的习题、盲点、易错点筛选组一套卷，大约花4～5天时间或者更多，选题紧扣考点侧重主干知识、核心知识、每次必考，为此使学生在统考高考中，有个别题型是做过、考过的，让学生熟悉。

三 试卷讲评，重点归纳

高三复习很重要的是习题课、讲评课，我认为，讲解习题的主要目的除让学生会做题之外，更重要的是让学生学会审题乃至驾驭习题。每次月考后，预科班、补习班同组教师都研究哪些题该讲，怎么讲。我们的做法是：在讲题时，不是每道题都讲，而是针对学生错误率高的题大讲特讲，把题想方设法讲活、讲通、讲透。如在归纳ABC连续转化，一个广口瓶多用，周期表元素推断，有机大题综合推断等，先让不同学生进行归纳分析解题思路，交流解题方法与技巧、过失与收获。让学生养成解题后常回头看看的好习惯。让学生知道：会解题不是最终目的，会分析解题思路、选好方法、技巧才是当务之急。随后我们全面总结归纳如ABC连续转化20个方面，训练学生把一题扩展成几题甚至十几道变形题，做到举一反三，触类旁通。同时做好限时训练，培养学生会做题、快做题、做对题、多得分、少丢分、得高分的好习惯。

对于成绩不好的学生，要帮助其分析原因，多使用亲切、鼓励的话语。在评讲课上要鼓舞学生士气，激发学生学习热情。

四 错题整理，让学生做好高考题，巩固提高

开学初我让学生每人准备1个错题本，对作业的错题、考试的错题等，每人把自己错题重新做在错题本上，或把考卷错题剪下粘在错题本上，用红笔做好标记评析，一遍二遍，直到熟练，定期复习，每次考试后我全收全批阅学生错题本，并加上评语评注。做得好的，班上展示传阅，共同学习。同时化学课每天所讲内容，让学生晚上过电影，当天知识当天消化。

我给班上学生买了当年各科高考卷，让学生做高考题，提高能力，复习、感悟高考，达到高考能力要求，前几天我检查所教班2011年高考理综卷做卷情况，全批全阅，学生非常可爱，最好的13套理综卷全做完，还有做12套、11套、10套等，我给每个学生用“正”字做统计。

最后利用全品高考网收集信息，下载最新试题。

五 对学生的心理辅导，培养学生的良好心态

心理健康与学习成绩成正比，心理素质和心理健康好的学生，其学习成绩也就更优秀。正确的学习态度、良好的学习习惯、科学的学习方法。（1）在逆境中，在困难和压力下持之以恒的学习精神；（2）平和、乐观、愉快的心境；（3）良好的人际关系，丰富而恬静的情感世界；（4）在受到挫折和打击时，仍能保持自信乐观的心态。

1．帮助学生战胜自卑自负心理，培养学生的自信心

让学生自觉进行自我调节，正确对待成绩，保持心理健康，考试后我及时做好学生的心理辅导工作，做学生的知心朋友，搞好情感教育。

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《考纲》对高考复习的指导具有权威性。《考纲》中指出，化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和应具有的各种能力。所以要想高考取得优异成绩，在复习中应注重能力的培养提高。

1．化学复习仍要以“本”为本。

分析历届高考题，可看出基础知识一直是考题的基础，课本中的重点章节、重点内容总是考题的重点。有的内容年年都要考，仅仅是方式或题型有所改变而已，这些内容恰恰是考纲中所要求的。所以，教材仍然是复习的重要依据。由于教材具有高度的统一性和编排的科学性，是其它任何资料无法比拟的，教师授课和学生自己复习都必须以它为根本，加强对基本概念、基本理论的学习和理解，进一步熟悉元素的性质及其单质、化合物的重要反应、制法、用途等，强记一些基本常识，归纳总结其规律。尤其对学习成绩较差的同学，阅读教材、强化基础更是复习过程中不可缺少的一环。当然，复习课本知识要结合《考试说明》的具体要求，突出重点，也要注意《考试说明》中已经删去的但与前后知识联系比较密切的内容的学习和巩固。

2．注意知识与能力的结合

能力的考查往往是通过对知识的理解、运用和延伸来体现的。在复习过程中，必须坚持知识的落实与培养能力相结合。《考试说明》所要求的能力在近几年的高考中得以充分体现，这就对考生的复习提出了更高的要求。考生必须加强对实验内容的复习，对课本中的演示实验和学生实验的原理、过程、现象及结论进行回忆、分析、综合、归纳，充分认识实验规律，提高解决实验习题的能力。对于教材或《考试说明》中要求比较高的考点，复习过程中不仅要知其“然”，还要知其“所以然”。重要的知识体系和板块要进行专题复习和有针对性地进行能力型的训练，例如：《氧化――还原反应》、《离子反应、离子方程式》、《化学平衡》等。通过复习，能对所学知识融汇贯通，灵活运用。要有意识地学会发散思维，从已经获取的知识中找出新的问题。只有这样，才能在解题中迅速处理信息，综合运用知识，作出正确的判断和解答，以取得优异的成绩。

二、做练习要务实

做练习题、复习题是高三化学复习的重要内容之一。通过练习能加深考生对所学知识与技能的巩固、理解和运用，发展其抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力以及应试能力。但应注意以下几点：

1．正确处理好复习与练习的关系

复习是学生全面、牢固地掌握化学教材内容和体系的重要过程，是从新的高度、深度和广度对化学知识的再学习，应引起教师和同学的高度重视。不能以练习代替复习，使同学陷入茫茫题海中，弄得晕头转向，失去学习的主动性。练习不可不做，也不可少做，但应掌握一个“度”，不能因为做练习排挤了必要的复习时间。

2．注意精练，提高质量

大部分考生只讲究多做多练，追求数量，却忽视了练的质量和效果，结果做了大量的无用功，甚至做了多少遍的题目到头来还是出错。这就是因为没有注意“精练”，没有练到家，只注意题目中的“什么”，不注意“为什么”，只注意了“这样”，不注意“不这样，，会“怎样”，练得不少，但投入和收获不成正比。所以做题不要贪多，要注意习题与知识的联系，强化思维力度。要一题多解、一题多变，更要加强练习后的归纳、总结和落实，才能达到事半功倍的效果。

3．练习要有所侧重，注意典型性

高考题的特点之一是“稳定”，题目稳定、题型稳定、难度稳定，有相当数量的常规题。要研究、分析和认真做一做近几年的高考题。高考题严密有代表性，能体现《考试说明》中的要求，能突出教材的重点，通过讨论、分析历年的高考题目，能够开拓视野。要注意提高思维的敏捷性、严密性和应变能力，以适应高考发展中的“稳中求变”、“变中求新”、“新中求活”的要求。要熟练掌握《考试说明》中的典型例题，注意解题思路和解题技巧的培养，切实完成由知识到能力的转化，以达到练习的目的。

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1选好专题，整合激活

二轮复习主要是进一步巩固基础知识、基本技能，并深化其应用，同时着力提高学生的各种能力。这一轮复习针对高考的命题特点和规律，注意主干知识的复习，注重知识间的联系，教师应精选专题整合激活。如元素化合物的二轮复习可选过氧化氢、二氧化氯、高铁酸钾、金属碳化物、金属氮化物、三聚氰胺等热点小专题。现将过氧化氢小专题整合激活如下。

过氧化氢专题整合

1.1过氧化氢背景材料(网络下载)

性状：本品为无色澄明液体；无臭或有类似臭氧的臭气；遇氧化物或还原物即迅速分解并产生泡沫，遇光易变质。药理毒理：本品为氧化性消毒剂，含过氧化氢(H2O2)2.5%～3.5%。在过氧化氢酶的作用下能迅速分解，释出新生氧，对细菌组分发生氧化作用，干扰其酶系统而发挥抗菌作用。但本品作用时间短暂，遇有机物质存在时杀菌作用会降低。局部涂抹皮肤上能产生气泡，有利于清除脓块、血块及坏死组织。药物相互作用：不可与还原剂、强氧化剂、碱、碘化物混合使用。(学生观察阅读)

1.2过氧化氢知识的整合激活

1.2.1结构整合激活

提供结构素材：在过氧化氢分子中有一个过氧键―O―O―，每个氧原子上各连着一个氢原子。两个氢原子位于像半展开书本的两页纸上。两页纸面的夹角为94°，O―H键与O―O键间的夹角为97°。O―O键长为148pm，O―H键长为97pm。

提问①:请同学们正确书写过氧化氢的化学式、电子式、结构式、路易斯结构式，并回答氧原子的杂化方式？

提问②：请同学们画出过氧化氢分子的结构示意图并回答键的类型和分子是否具有极性？

1.2.2性质整合激活

(1)物理性质(提供素材)：纯净的过氧化氢为浅蓝色液体，挥发性小于水，密度及粘度略比水大(常温时密度是1.4425g/L); 它的沸点(423K)远比水高; 它能和水以任意比互溶。

提问：请同学们思考为什么它的沸点(423K)远比水高？为何它能和水以任意比互溶？

(2)化学性质：

1)不稳定性：常温下过氧化氢能自发地分解成水和氧气；在加热或有催化剂存在的条件下，能加速过氧化氢的分解。请大家思考并回答以下问题：

a)请写出在加热或有催化剂存在的条件下过氧化氢分解的化学方程式__________；该反应可用于实验室制氧气，请画出实验装置图___________。

b)为比较Fe3+和Cu2+对H2O2分解的催化效果，甲乙两组同学分别设计了如图1、图2所示的实验。

试回答：

图1可通过观察_______________定性比较得出结论。有同学提出将CuSO4改为CuCl2更为合理，其理由是_________，你认为还可以作何改进？__________________。

检查图2装置气密性的方法是_________；图2所示实验中需测量的数据是______________。

2)氧化性

在遇到还原性物质(如Fe2+、I-、S2-)时，过氧化氢一般表现为氧化性。请大家写出H2O2分别与Fe2+、I-、S2-反应的离子方程式________________；______________；________________。

3)还原性

过氧化氢遇到氧化性物质(如KMnO4)时，-1价的氧被氧化为零价。请大家写出 H2O2 与酸性KMnO4反应的离子方程式_______________。

4)弱酸性

过氧化氢是一种弱酸，在298K时，它的一级电离常数为K=1.55×10-12，约与H3PO4的第三级电离常数相当。请回答下列问题：过氧化氢(H2O2)常被称为“绿色氧化剂”，它和水都是极弱的电解质，但它比水易电离。

a)水电离生成H3O+和OH-叫做水的自偶电离。与水一样，H2O2也有极弱的自偶电离，其自偶电离方程式是__________________。

b)由于H2O2显弱酸性，在一定条件下，它同强碱反应生成正盐或酸式盐，请写出H2O2与氢氧化钡反应生成正盐的化学方程式_______________。

c)将H2O2溶液滴入含有酚酞的氢氧化钠溶液中，红色消失。甲同学认为这是由于H2O2是二元弱酸(H2O2H++HO2-)，消耗了OH-，而使红色褪去。乙同学认为H2O2有强氧化性，将酚酞氧化，红色消去。试设计一个实验验证甲、乙两位同学谁的解释正确____________________。

1.3制取与用途整合激活

实验室可用稀硫酸与BaO2或Na2O2反应来制备过氧化氢：

BaO2+H2SO4=BaSO4+H2O2

Na2O2+H2SO4+10H2ONa2SO4・10H2O+H2O2,除去沉淀后的溶液含有6%-8%的过氧化氢。

工业上制备过氧化氢的方法有：

(1)电解硫酸氢盐溶液(可用硫酸钾或硫酸铵溶液)。电解时阳极(铂极)上HSO4-离子被氧化生成过二硫酸根离子， 而在阴极(石墨或铅极)产生氢气。请同学们思考并完成相关电极反应式：

阳极反应：__________________；

阴极反应：__________________。

然后将电解产物过二硫酸盐进行水解，便得到H2O2溶液。请同学们写出该水解反应的离子方程式__________________。

(2)乙基蒽醌法是以镍或钯为催化剂，在苯溶液中用氢气还原乙基蒽醌变为蒽醇。当蒽醇被氧氧化时生成原来的蒽醌和过氧化氢。蒽醌可循环使用。

过氧化氢的主要用途是漂白和杀菌消毒。作为漂白剂，由于其反应时间短、白度高、放置久而不乏黄、对环境污染小等优点而广泛被应用于织物、纸浆、皮革、油脂的漂白。医药上，过氧化氢还可用作消毒剂和合成维生素、激素等药物。

2精选例题，迁移应用

为了提高学生综合应用能力和应试能力，使所整合的知识达到“灵活”、“熟练”的程度，应注意广泛吸取信息，精心编拟例题和练习，突出重点评析，注意查漏补缺。应在知识的交汇点上选择例题和习题，除了注意题目的思想性、迁移性以外，还要适当注意题目的新颖性和综合性，提高学生在新背景中综合运用知识的能力。

例题：过氧化氢是一种无色透明的无毒液体，是重要无机化工产品，试探究下列问题：

(1)过氧化氢最适合贴上的标签是_______。

(2)过氧化氢的制备方法很多，下列方法中原子利用率最高的是__________________。

A.BaO2+H2SO4 BaSO4+H2O2

B.2NH4HSO4 (NH4)2S2O8+H2，然后水解(NH4)2S2O8+2H2O=2NH4HSO4+H2O2。

C.CH3CHOHCH3+O2CH3COCH3+H2O2

D.乙基蒽醌法：

(3)碱性氢氧燃料电池工作时可产生过氧化氢(见下左图)，正极含碳的质量大小对产生过氧化氢的浓度有影响(其影响曲线如下右图)。

下列说法正确的有____________。

A.开始时速率均较慢，说明电极有一个活化的过程。

B.一段时间后，速率又再次平缓，说明生成与分解逐渐趋向平衡。

C.正极室流出液经酸化后可分离出过氧化氢。

D.正极含碳的质量以0.2g适宜。

(4)过氧化氢作为一种绿色氧化剂有广泛应用，请写出下列反应的化学方程式：

1)在过氧化氢作用下，铜与稀硫酸制硫酸铜：_____________。

2)用Ti-Si分子筛作催化剂，甲苯被过氧化氢氧化为间-甲苯酚：_____________。

练习：无机过氧化合物的科学研究开始于18世纪初，人们相继制得了过氧化钡、过氧化钠、过氧化钾、过氧化氢等，目前无机过氧化合物逐渐成为无机化学的一个分支，其中过氧化氢是用途最广的过氧化物。试回答下列问题:

①Na2O2、K2O2、CaO2以及BaO2都可与酸作用生成过氧化氢，目前实验室制取过氧化氢可通过上述某种过氧化物与适量稀硫酸作用，过滤即可制得。最适合的过氧化物是__________(写电子式)

②过氧化氢是一种绿色氧化剂，写出在酸性条件下H2O2氧化氯化亚铁的离子反应方程式：_________。

③与过氧化氢具有相同电子总数且属于非极性性分子的有_________、_________(写化学式)。

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1.制订复习目标的依据。（1）教学大纲：它规定了学生应该掌握的重要知识内容和应该具有的各种能力。（2）考试说明：它规定了高考考试的知识内容、技能和能力要求，以及高考试卷的结构、长度、题型、难度等重要参数。（3）高考试题：应分析近几年的高考化学试题，从中发现高考的重要题型、能力测试的特点以及试题的发展走向。（4）教材：它具体体现了教学大纲所规定的教学内容等，是复习时的重要依据。（5）学生实际：应通过问卷、测试、谈话等多种形式，了解学生的学习水平和存在的问题，从而制订出符合学生实际情况的复习目标。实际上，教师在制订复习目标时，学生也需要制订出自己的复习目标。

2.发挥目标的导向和激励功能。根据布鲁姆的教学目标分类学说制订出切合教学班群体和个人实际的知识、技能和能力复习目标，充分发挥目标的导向、激励及评价功能。在进行复习时，要使学生清楚以下问题：（1）通过这样的复习要达到什么样的复习目标？（2）能在复习结束后对照目标检查、评价自己复习得怎么样。

二、优化教学结构，提高课堂教学效率

学生学习化学知识是一个循序渐进的过程，教师要有足够的耐心和毅力来讲授知识。化学教学要分阶段、有步骤、按规律进行。一方面，知识教学和练习训练要有机结合；另一方面，要重视化学实验教学，把化学实验和基本理论相结合；三是教学要由易到难，逐步深化，提高知识的应用能力。实践表明，教学中做好以下几个方面可以起到良好的教育教学效果。

首先是搞好专题知识的重整和归类，这样可以帮助学生理解记忆。通过对知识的表格化、图像化、网络化、结构化处理，提高理解效果，从而使知识“记得住、能运用、有保障”。

其次是关注学生的变化与反馈，不断加强教学调整。前期注重学生对基础知识的掌握，中期加强学生的实验能力和计算能力，后期是提高学生的综合应用能力。在中后期教学中，可以利用化学实验的教学来综合复习元素化合物、有机化学、化学计算、离子方程式书写、氧化还原反应等主干化学知识。同时，各个时期的教学要灵活运用，根据学生知识掌握情况作适当调整。

再次是抓住重点内容，编织知识联系网络，帮助学生在理解的基础上使遗忘率降到最低。因此，对于学生而言，不能搞题海战术，要学会看笔记，学会对知识进行分类、归纳、总结，这样有利于巩固所学知识，从而降低遗忘率；对于教师而言，需要精选习题训练，积极引导学生归纳学习，帮助学生巩固所学知识，对于重点知识要编织联系网络，强化知识间的联系。

最后是注意问题的阐释方式，加深理解记忆。化学是一门与现实生活联系紧密的学科。医学化学知识比较抽象，很难理解，但是把这些化学知识与生活中的相关知识联系起来，这些知识就变得容易理解，知识的记忆也变得长久。如，“能量越低越稳定”学生就不好理解，我通过“当人生病后无力气，就会不想动，很稳定”和“能量巨大导致爆炸”这两个事例来说明“能量低稳定，能量高不稳定”的道理。

三、有效整合资源，提高综合复习的效果

要提高综合复习的效果，不能简单地对知识进行重复或归纳。教师在教学前要认真分析现有的教学资源、学生的知识准备及其认知规律，有目的地整合教学内容，使之符合自己和学生的教学实际。

在第二轮复习“醇醛羧酸酯”时，可以有机物官能团相互转化为主线，结合有机物的特征反应（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），联系相关元素化合物的性质和化学理论，系统构建有机化合物知识网络体系。这样，通过多种途径、循环往复的延伸，不仅可加强学生的理解记忆能力，也有利于学生思维发散能力的培养，提高综合复习的效果。

为了充分提高复习课的课堂效率，教师要多联系一些有意义的知识作载体，让学生感到知识的重要性，从而提高学生的知识应用能力，提高学生的参与度。

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1、正确的学习方法。想要提高化学成绩，就需要有正确的学习方法。化学虽然是理科科目，但是还有很多东西是需要背的，如：化学方程式，元素周期表等等。所以，高三学生在学习化学的时候，不能全靠做题，也要花时间去背。

2、良好的学习习惯。这一点不仅仅是针对化学这一学科，而是学习高三其他科目也需要有良好的学习习惯。一个好的学习习惯才是你提高化学成绩的前提。高三学生可以在上课之前将老师要讲的内容自己先预习理解看看，上课的时候把要用的东西都准备好，然后把卷面整理的干净些，这样有利于集中注意力。

3、上课认真听。高三学生化学成绩差最主要的原因是上课不认真听讲，下课之后自己学不懂，然后就把问题越积累越多。要知道学生每天最多的学习时间都是在上课，而且老师讲解的知识，都是有助于你学习的，如果上课不认真听讲的话，那么，化学成绩就很难提高了。

4、重视实验。高中化学学科中有很多实验，日常或是考试中做的题目中考察实验的也是比较多的。所以高三学生在学习化学的时候，一定要注意化学实验的学习，掌握实验的过程、原理、结果及实验所用器材的作用及用法等等。

（来源：文章屋网 ）

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进入高三，考大学是学生迫在眉睫的事，对我们高三老师来说如何快速提高学生成绩是第一要务，经过三年对高三的教学不断探究，对化学教学有了一定的见解。

下面我主要从学习效率和应考2个角度分析。

1.如何提高学习效率

每位老师都想教好每位学生，尤其到了高三，老师们积极要课，想多给学生讲一些，出发点很好，但操作要注意方法：

1.1 上课要充分发挥学生的主动性

在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，要创设更多的机会让学生动脑、动口、动手，提出问题应给学生留下充分的思维空间，让他们在主动探索和讨论中达到问题的解决。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结，教师根据学生练习返馈的信息，积极组织学生讨论，适时启发点拨，帮助学生实现知识的转化，从而提高课堂教学的效率和质量。

1.2 教法要多样

1、抽象问题，以境激趣（等效平衡问题）。通过创设丰富的教学情境，运用简单的例子来解释抽象问题。2、将习题和实验操作有机结合起来，将高中化学研究性学习成果和改进实验改造成实验题，有利于培养学生科学思维，提高学生科学素养（实验题）。3、将化学知识与实际生活链接，解决现实问题的化学。溢满生活气息的化学，才能让学生感到化学的价值，产生积极愉快的情感（食用碱洗碗）。

1.3 加强总结

注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、归纳能力；对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，不断丰富解题经验，提高解题速度。

2.如何应考

高三主要是以习题为主，总结、讲解、练习是中学化学教学不可缺少的一个重要环节，对于学生牢固掌握好化学基础知识，提高化学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。教师主要靠题海让学生不断的理解掌握知识，但这不适用大多数学生，教师应有所取舍。习题选的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选择习题时要多多推敲，合理选题。总的来说，要注意以下几个方面：

2.1 习题选择要有目的性

要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。而对学习难度较大的内容，教师设计习题应侧重于重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，设计有利于提高思维力的习题。

2.2 习题选择要注意可行性

教师应在学生最近学习的知识内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，将使学生丧失自信心。所以，题目的设计要有一定的梯度，适当的创设情境，激发学生的学习兴趣。 每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别，习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律。

2.3 习题选择要少而精

化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入题海战术。一个好的习题就是一大类习题的综合和代表，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题，让学生在通过解决问题的过程中梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律，从而培养学生分析解决综合问题的能力；并紧密联系生活实际，以激发学生学习化学的兴趣，启发学生运用已学化学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。确保学生学习的兴奋度，提高课堂教学有效性。

下面我结合实际来选题：

1、选题。

（1）认清高考。分析近三年高考试题共同点，我发现一张理综试卷中，化学有7道选择题，4道大题，其中7道选择题3道，1道是电解质溶液的题，1道是元素周期律的元素推断题，还有2道不确定；4道大题1道是结构，1道是化学平衡图像，1道是实验，还有一道不确定。

（2）裁剪相关习题。针对高考特点，把同类型的习题归并到一起，我总结了12种类型的习题，1是阿伏伽德罗常数、2是离子方程式、3是离子共存、4是有机、5是电解质溶液、6是化学平衡、7是元素周期律的元素推断、8是实验、9是无机推断、10是电化学、11是结构、12化学用语。

2、讲解习题顺序要合理。

在真正高考前每个学生要经历3次模拟考试，每次考试侧重点不同，我们要根据每次特点进行不同的复习引导。比如第一次侧重基础，根据近3年一模试卷特点，阿伏伽德罗常数、离子方程式、离子共存、有机、电解质溶液、化学平衡、元素周期律的元素推断、实验、无机推断、电化学、化学用语都要考，而且难度不大，尤其是大题，一模周期律要考，要特别引起重视，复习时，先复习阿伏伽德罗常数、离子方程式、离子共存、有机，这4类题让学生一定要拿到全分，这才是15分，而后复习实验选择、元素周期律的元素推断、化学用语这涉及17分要求学生能拿到15分，最后复习电解质溶液、化学平衡、电化学这涉及30分，学生能拿到20分，这样学生就能上本科线了，如果学生基础较好，成绩可到80分左右，那就比较理想了。

3、把握每次重大考试的侧重点。

乌市一模在大题上要把握无机推断、元素周期律、化学平衡、电化学；二模要注重无机推断、化学平衡、电化学、结构；三模化学平衡、电化学、结构。

4、考前复习。

在每次考试前，我们一定要把最易掌握的题必考的题复习完，一定要听学生如何做题，思路要对，尽可能的留时间让学生思考讲过的题，让他们充分理解这些必考题如何展开作答，反复练习并且在做3套模拟题。

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高三这一年对每一位考生来讲都是至关重要的，高三化学教师肩负着重任。高三化学复习课相对于新授课更难上。有的教师在复习课中，往往担心哪个知识点没讲透，一节课从头到尾讲个不停。结果，适得其反，学生会的早会了，不会的还是不会。由于江苏高考的特殊性，高三化学教师大多面临着课时少，学生不重视等问题。如何利用有限的课时，提高高三化学复习实效，值得我们去探索。在高三化学教学中，我做了几点尝试，现将一些做法总结如下。

一、把课堂还给学生，提高复习实效

学生是课堂的主人，老师总结十句，不如学生自己去慢慢理清思路。老师讲的多，学生忘的也多，课堂效率差，久而久之，不听课的学生越来越多。要让学生多问、多讲，在问与讲的过程中，不知不觉建构了知识，并且记忆深刻。

一次全市统测的试卷中，有一个选项：用交流电电解饱和的氯化钠溶液，制取氢氧化钠溶液。有一位学生突然提出：“老师，电解时为什么通直流电而不通交流电？”说实话，平时教学中，教师和学生的注意力都集中在通直流电后的电极反应、电池反应、电极产物等基本原理上，以往教学中几乎没有学生思考这一问题，更没有人提出这一问题。于是我向学生反问：“交流电和直流电有什么不同？如果通入交流电会产生什么结果？”我没有直接回答，而是将问题又还给了学生。“如果是交流电，电流方向不断改变，电极产物也会改变。”学生将它与物理知识联系起来，很容易将问题解决了。

高三复习时间紧、任务重，很多教师不舍得“浪费”时间。往往一个人在讲台上滔滔不绝讲一节课，写满满一黑板。学生听得昏昏欲睡，教师讲得口干舌燥，长期下去，学生学习效率低下，对化学课失去了兴趣。有时候请学生到黑板上写写，自己归纳，效果反而更好。

如讲元素周期表的内容时，如果还按照新课的内容讲，有几个族，几个周期，学生早就厌了。我请一位学生到黑板上画出元素周期表（其他学生在下面画），先画表格（七行、十八列），再将前36号元素填进表格中，再总结元素周期表的族、周期的规律及表的分区等，学生记忆深刻。在以后的习题中，学生再做元素周期表、元素周期律的习题时，就会做到心中有“表”。

二、巧用演示实验，提高复习实效

在高三复习课中，很少有教师愿意再做实验。有的教师觉得新授课时，实验已经做过了，没必要做了；有的教师觉得做实验太麻烦；还有的教师觉得做实验很浪费时间，还不如多讲一个题目更有效，原因种种。其实，在高三复习中，课本上的典型实验，练习题中涉及的实验，学生有疑问的知识点，都可以设计成演示实验，提高学生的学习兴趣，化解难点。

如遇到实验题，部分学生连最基本的实验仪器：冷凝管、圆底烧瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的构造都忘记了。这时候，完全可以将这些仪器带过来给学生看，要比看着学案上的装置图讲，效果好很多。

三、巧用学生的小妙招，提高复习实效

在教学中，我们会发现学生经常犯一些低级错误。强调多次之后，学生还是会犯这类错误，很伤脑筋。例如，在书写银镜反应、复杂的缩聚反应等方程式时，因学生过分将注意力集中在结构或组成复杂的产物上，而造成水等小分子的漏写。一次评讲时，再次强调水不要漏写了，否则前功尽弃。一位学生说：“老师，我们可以先写水等小分子，再写复杂的产物，这样水就不会漏写了。”这一难题得以解决。“他山之石，可以攻玉”有时候学生的小妙招还真管用，他们的很多方法非常有效，也容易让学生接受。

四、善于运用多媒体技术，提高复习实效

复习课，如果每天都是复习知识点，评讲习题，久而久之，学生很容易疲倦。如何改变这种现状？这就要求教师在课前做大量的工作，充分利用网络资源，上网查阅资料，将与生活密切相关的恰当视频，作为课堂的引入，可以吸引学生的目光，将枯燥的复习变得生动起来。如用“含氟牙膏”广告引出沉淀溶解平衡的复习，使学生觉得化学就在我们身边，学习化学并不仅仅是知识的学习，更多的是了解生活中的化学常识，解决生活中的问题。

又如，在批改学生作业时，将作业中出现的一些典型错误用红笔圈出来。上课时，在实物投影上投出来，加深学生的印象。下次遇到这个知识点，就去提问出错的这位学生，他就不容易犯同样的错误了。如氨气为什么极易溶于水？是因为氨分子与水分子间形成氢键。学生甲总是忘记写“分子间”，经多次提问，她在这个知识点上就不会再失分了。并且，每位学生的薄弱点都不尽相同，找到他们的薄弱环节，单独进行专项训练，就更有针对性，效果会更好。

五、关注每一位学生的发展，提高复习实效

由于学生基础知识、智力和能力等的差异，在教学中，教师难以顾及每位学生，给教学带来了一定困难。复习课设计时只能照顾到中等水平以上的学生，对于基础差的学生会跟不上，要给予个别辅导；基础好的学生有吃不饱的感觉，要适当地增加难度，这样让吃不饱的学生吃饱。上课提问时，也要尽量照顾到大部分学生，容易的题目让基础差的学生回答，难的题目交给基础好的学生，尽量让每一位学生找到自信。班里有一位学生上课听课很认真、回答问题很积极，并且回答的问题也都是对的，可分数不高。事后帮他分析原因，认为他很粗心，难的题目能做出来，容易的题目经常出错，基础也不够牢固。找到原因后，这位学生在今后的复习中努力克服自己的缺点，几次考试下来，明显进步很多，也增强了学习化学的自信心。

高三的学生学习压力大，经常出现焦虑的情绪，有时显得无所适从。多和他们谈谈心，多关心和鼓励他们。只要你是真诚的，学生都愿意敞开心扉，与你交流，从而拉近与他们的距离，让他们更愿意学“你的”化学。

新课程理念指导下的教学，教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。高三化学教师要多用一点心思，多花一点时间，去思考如何利用有限的课时，提高高三化学复习实效。教师要多关注学生知识的形成过程，从而达到“授人以鱼，不如授人以渔”的目的。要以学生的发展为出发点，这是我们高三化学复习应努力的方向。