自我评分总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇自我评分总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

慢性乙肝是慢性传染性疾病，患者机体上的疾病的痛苦，加之疾病的特点，其往往引起心理上的多种不良情绪，其中以焦虑及抑郁最为常见，而这些不良情绪的存在对于患者的治疗依从性造成不良的影响，从而对治疗效果及临床预后均造成不利影响[1]，因此对于患者的心理不良情绪方面的疏导也应该引起重视。本文中我们就人性化护理对慢性乙肝患者焦虑、抑郁情绪的影响进行观察，现将结果总结报道如下。

1资料与方法

1．1 临床资料 选取2010年6月～2O12年3月于本院进行治疗的94例慢性乙肝患者为研究对象，将其随机分为对照组 (常规护理组)47例和观察组(人性化护理组)47例。对照组的47例患者中，男27例，女2O例，年龄21～7l岁，平均年龄 (42．3±5．3)岁；病程1.5～6．3年，平均病程(3．4-4-1．1)年；文化程度：初中及以下1O例，高中及中专22例，大专及以上15例。观察组的47例患者中，男28例，女19例，年龄21～72岁，平均年龄(42．5±5．1)岁，病程1．4～6．5年，平均病程 (3．5-4-1．2)年；文化程度：初中及以下1O例，高中及中专21例，大专及以上16例。两组患者各项基本资料比较，P均> 0．05，两组具有可比性。

1．2 方法 对照组采用常规护理模式进行护理，根据患者的疾病情况及治疗方案进行护理程序的制定，包括饮食、休息、配合治疗及健康宣教等多方面的内容，同时对于患者的不良情绪进行相应的针对性护理，对其进行相应的疏导。观察组采用人性化护理模式进行护理，对于疾病的饮食、休息、配合治疗及健康宜教等多方面的内容在实施的过程中均融人人性化的元素，使患者感受到受尊重及关怀，从而增加对医护人员的信任感，能够更好地配合治疗护理，充分尊重患者，站在患者的立场为患者做充分的考虑，能够在护理的过程中注意每个细节均融入护理的过程中，使患者在治疗护理的过程中能够以更佳的心态进行治疗护理，并积极配合治疗护理，从而取得更好的治疗护理效果，改善预后。将两组患者护理前及护理后1周、4周的SAS评分、SDS评分、SCL 一9O中的焦虑与抑郁评分、患者自我感觉、家属评估、治疗依从性及患者满意度进行统计及比较。

1．3评价标准 1)SAS评分、SDS评分分别以50分和53分为阳性分界值，分别表示患者有无焦虑、抑郁等情况[2]；2) SCI 一9O评分中的抑郁与焦虑的阳性分界值分别为1 3分和1O分 [3]；3)患者自我感觉、家属评估均分为感觉情绪抑郁、焦虑和无抑郁、焦虑。

1．4统计学处理 文中所得数据采用统计学软件包SPSS14．0进行相应的统计学处理，计量资料与计数资料分别采用t检验和卡方检验处理，P<0．05表示有显著性差异。

2 结果

2．1 两组患者自我感觉、家属评估、治疗依从性及患者满意度比较 将两组患者的自我感觉、家属评估、治疗依从性及患情绪进行相应的针对性护理，对其进行相应的疏导。观察组患者满意度进行统计及比较，具体比较结果见表1。

由表1可见，观察组的自我感觉、家属评估抑郁、焦虑率均高于对照组，治疗依从性好者比例高于对照组，患者满意率高于对照组，P均<0．05，均有显著性差异。

2．2 两组患者护理前后SAS评分、SDS评分、SCI 一90中的焦虑与与抑郁评分比较 将两组患者护理前及护理后l周、4周的SAS评分、SDS评分、SCI 一90巾的焦虑与抑郁评分进行统计及比较，具体比较结果见表2。

3 讨论

乙 病毒性肝炎是由乙型肝炎病毒(HBV)引起的一种世界性疾病，其主要通过血液、母婴和性接触进行传播，患者因疾病的传染性特点，多较其他非传染性的慢性病患者存在更为明显及严重的不良情绪，主要表现为焦虑、抑郁等[4]，而这些不良情绪不仅仅影响到患者的治疗依从性，对于其治疗也形成极为不利的影响。因此，改善乙肝患者的焦虑及抑郁情绪对于改善治疗非常重要。人性化护理是以整个人为基础的护理模式，其更为尊重患者作为一个整体人的需求，其在实施护理的过程中能更多地考虑到患者的情绪状态，尽量每个护理细节都将人性化的一面融入其中 [5]，不仅使患者减少恐惧、焦虑、抑郁感，且可使患者能更加地感受到舒适感，且患者自我感觉得到重视，消除了自卑感[6]，对于医护人员的信任感增强，治疗依从性也就得到了提高，患者的整体治疗效果就得到了改善，同时患者的满意度也得到了大幅度的提升。

由表2可见，护理前两组患者的SAS评分、SDS评分、SCI 一9O中的焦虑与抑郁评分比较，P均>O．05，均无显著性差异，而护理后1周及4周观察组的SAS评分、SDS评分、SCI 一9O中的焦虑与抑郁评分均低于对照组，P均<0．05，均有显著性差异。

本文中我们就人性化护理对慢性乙肝患者焦虑、抑郁情绪的影响进行研究观察，并将其与常规护理模式进行对比，通过对比两者不同时段的SAS评分、SDS评分、SCI 一90中的焦虑与抑郁评分、患者自我感觉、家属评估、治疗依从性及患者满意度，发现人性化护理在这些方面占有明显的优势，对其原因进行分析总结，除与人性化护理在护理过程中更为细致有关外，与患者的人格得到尊重与重视也有着较大的相关性，只有患者的心理状态得到较好的调整，其在治疗依从性等方面才会随之改善，从而改善了治疗效果。综上所述，我们认为人性化护理对慢性乙肝患者焦虑、抑郁情绪的影响明显，可显著缓解患者的不良情绪，使其积极配合治疗，在慢性乙肝患者中有较佳的护理效果，可在此类患者中进一步应用及研究，以为其治疗提供更好的护理配合。

参 考 文 献

篇2

活动时间

海选：2011年9月25日星期五晚7：00—9：00。

决赛：2011年10月9日星期五晚7：00—9：00

活动地点

中教室b201。

活动报名

参赛人员：全系(包括华临)在校学生大一、大二、大三均可报名

报名表格：姓名、性别、班级、联系方式、照片、特长、主持风格、自我评价、人生格言。

报名方式：每班发放一个报名表，复印有效，自愿报名。于9月23日前交到学习部。

活动流程

海选(考察选手普通话、形象、气质、台风等基本素质)

一、前期准备

1、 宣传工作：9月22日在宣传栏张贴海报——宣传部

9月21日召集各班班长开会，介绍活动，发放报名表。——学习部

2、 评为邀请：主席团，文艺部正副部长。

3、 资金预算：嘉宾饮水费20元

二、现场活动流程

1、 秀出真我：不拘形式的进行自我介绍和初步才艺展示。(2分钟)

2、 我爱主持：在给定情境中即兴主持。(1分钟)

3、 超级链接：根据抽取到的四个名词，演绎出一个小故事。(1分钟)

三、评分细则

1、 秀出真我(40分)：形象得体，服装整洁;(10分)

语言流畅，发音标准;(10分)

风格独特，有感染力;(10分)

才艺突出，气氛活泼。(10分)

2、 我爱主持(30分)：个性鲜明，台风较好;(10分)

符合场景，切合环境;(10分)

亲和力强，互动交流。(10分)

3、 超级链接(30分)：名词完整，叙事流畅;(10分)

故事新颖，切合场景;(10分)

风格统一，特色鲜明。(10分)

四、奖励办法

10人晋级决赛

五、人员安排

学习部：

1、 准备主持情景题。

2、 制作评分表格，负责记录、计算总分。

3、 催台。确保选手再上台前，完成“超级链接”中的抽题。

社会实践部：

1、 准备30个名词抽签。

2、 在比赛现场发放评分表、笔、水。

3、 迎送评委，维持现场秩序。

六、活动后总结

1、 确定并公布复赛名单10人。

2、 宣传通讯报道、照片的处理和事后的总结，整理会场。

决赛

一、前期准备

1、 宣传工作：9月27日召集决赛选手，明确亲友团人数。

10月7日在宣传栏。海报上张贴复赛人员名单。——宣传部

10月9日在比赛场地拉横幅。——外联部

2、 选手培训：9月27日召集决赛选手开会，明确决赛流程。

9月28日请专业人士为选手培训。

3、 嘉宾通知：系书记，团委老师，各级辅导员。

4、 评委邀请：院团委文艺部老师，课程《演讲与口才》的指导老师。

5、 资金预算：嘉宾饮水费50元。

会场布置50元。

二、现场活动流程

1、 选手介绍循环播放;

2、 主持人上场;

3、 介绍领导老师;

4、 介绍比赛规则;

5、 开始比赛：

(1) 闪亮登场：特色鲜明的自我介绍。(2分钟)

(2) 才艺对对碰：以抽签的形式位选手安排一个节目(另一位选手的才艺展示)，选手即兴为节目主持。(即兴主持2分钟，才艺3分钟)

(3) 你来我往：两名选手合作完成给定情景的演讲。(3分钟)

〖1〗

6、 评委点评;

7、 颁奖：单项奖两名，优胜奖四名，三等奖三名，二等奖二名，一等奖一名。

三、评分细则

1、 闪亮登场(20分)：表达清晰，举止得体;(10分)

风格独特，特色鲜明。(10分)

2、 才艺对对碰(50分)：

即兴主持(20分)：内容完整;(10分) 风格独特。(10分)

才艺展示(30分)：个性突出;(10分) 舞台效果好;(10分) 观众互动。(10分)

3、 你来我往(30分)：切合题目;(10分) 交流得当;(10分) 气氛火爆。(10分)

四、奖励办法

等级奖：一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名

优胜奖：四名

单项奖：新锐麦克风一名，创意麦克风。

五、人员安排

学习部：后台工作。组织选手依次上台，选手参赛号码牌的确认，递麦。应对突况。

社会实践部：会场秩序：维护比赛现场秩序，控制气氛。

办公室：制作评分表格。比赛现场发送评分细则，评分表，纸，笔，水。

组织部：在现场负责记分，记时。

科技部：制作比赛ppt.控制比赛中多媒体的运行。赛前有选手展示的滚动播出。拍照记录大赛整个过程。

生活部：赛前布置会场。控制音响设备。

女生部：比赛现场迎送嘉宾及评委，组织礼仪队(决赛时在台上引导颁奖嘉宾)。

通讯报道部：比赛通讯稿。

六、活动后总结

篇3

报名表格：姓名、性别、班级、联系方式、照片、特长、主持风格、自我评价、人生格言。

报名方式：每班发放一个报名表，复印有效，自愿报名。于9月23日前交到学习部。

海选(考察选手普通话、形象、气质、台风等基本素质)

一、前期准备

1、 宣传工作：9月22日在宣传栏张贴海报——宣传部

9月21日召集各班班长开会，介绍活动，发放报名表。——学习部

2、 评为邀请：主席团，文艺部正副部长。

3、 秀出真我：不拘形式的进行自我介绍和初步才艺展示。(2分钟)

2、 我爱主持：在给定情境中即兴主持。(1分钟)

3、 超级链接：根据抽取到的四个名词，演绎出一个小故事。(1分钟)

三、评分细则

1、 秀出真我(40分)：形象得体，服装整洁;(10分)

语言流畅，发音标准;(10分)

风格独特，有感染力;(10分)

才艺突出，气氛活泼。(10分)

2、 我爱主持(30分)：个性鲜明，台风较好;(10分)

符合场景，切合环境;(10分)

亲和力强，互动交流。(10分)

3、 制作评分表格，负责记录、计算总分。

3、 催台。确保选手再上台前，完成“超级链接”中的抽题。

社会实践部：

1、 在比赛现场发放评分表、笔、水。

3、 确定并公布复赛名单10人。

2、 宣传工作：9月27日召集决赛选手，明确亲友团人数。

10月7日在宣传栏。海报上张贴复赛人员名单。——策划宣传部

10月9日在比赛场地拉横幅。——外联部

2、 选手培训：9月27日召集决赛选手开会，明确决赛流程。

9月28日请专业人士为选手培训。

3、 嘉宾通知：系书记，团委老师，各级辅导员。

4、 评委邀请：院团委文艺部老师，课程《演讲与口才》的指导老师。

5、 闪亮登场：特色鲜明的自我介绍。(2分钟)

(2) 才艺对对碰：以抽签的形式位选手安排一个节目(另一位选手的才艺展示)，选手即兴为节目主持。(即兴主持2分钟，才艺3分钟)

(3) 你来我往：两名选手合作完成给定情景的演讲。(3分钟)

6、 颁奖：单项奖两名，优胜奖四名，三等奖三名，二等奖二名，一等奖一名。

三、评分细则

1、 闪亮登场(20分)：表达清晰，举止得体;(10分)

风格独特，特色鲜明。(10分)

2、 才艺对对碰(50分)：

即兴主持(20分)：内容完整;(10分) 风格独特。(10分)

才艺展示(30分)：个性突出;(10分) 舞台效果好;(10分) 观众互动。(10分)

3、 你来我往(30分)：切合题目;(10分) 交流得当;(10分) 气氛火爆。(10分)

四、奖励办法

等级奖：一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名

优胜奖：四名

单项奖：新锐麦克风一名，创意麦克风。

五、人员安排

学习部：后台工作。组织选手依次上台，选手参赛号码牌的确认，递麦。应对突况。

社会实践部：会场秩序：维护比赛现场秩序，控制气氛。

办公室：制作评分表格。比赛现场发送评分细则，评分表，纸，笔，水。

组织部：在现场负责记分，记时。

科技部：制作比赛PPT.控制比赛中多媒体的运行。赛前有选手展示的滚动播出。拍照记录大赛整个过程。

生活部：赛前布置会场。控制音响设备。

女生部：比赛现场迎送嘉宾及评委，组织礼仪队(决赛时在台上引导颁奖嘉宾)。

通讯报道部：比赛通讯稿。

六、活动后总结

篇4

二、设计过程严把质量关

1.课程设计资料管理:以往采用电子文档形式提交计算书和图纸，虽方便了教师对学生的设计管理和文档保存。但往届学生的设计资料文档一旦流入下届学生手中，就会变成进行课程设计的模板。一部分学生将模板的设计计算书和图纸中的相关数据直接修改成自己的设计数据，根本不关心设备结构设计方法、所用计算公式的含义、相关规范的选用和化工制图的规范表达等设计的基本程序。故课程设计资料不能电子化成为栓桔学生思想的枷锁。设计之初就应该明确计算书必须手算完成，图纸只能采用手绘而不允许采用专业软件。

2.强调学生的主体地位我们分组设计不同的题目，每5人分成一个小组并指定小组长。每组的过程设备的尺寸和材料各不相同但总体方案是可以相互借鉴的。小组成员可在一块查找与设计有关的书籍、资料，碰到问题互相讨论、学习，先在小组里解决掉一部分设计疑问。剩余小组中不能解决的问题小组总结出来，教师再予以指导，加强了指导的针对性。

3.发挥教师的引导作用设计全过程教师只是发挥引导作用应以学生自主设计为中心。引导学生清楚设计步骤提高独立分析、解决问题的能力教师不能只止步于让学生“学会”而是应引导学生“会学”;遇到疑难问题时，教师应通过典型案例分析，形象地引导学生对基本理论知识的理解启发学生的思路，培养学生的工程意识。改变以往教师全盘托出、学生依葫芦画瓢的传统方法。

4.重视课程设计总结与提高:课程设计后期组织学生开一个课程设计总结交流会，让每个小组说出自己在课程设计中遇到的问题及解决的方法、收获与体会设计中需进一步完善之处各组之间相互探讨教师作适当的点评。通过交流使学生对设计内容的理解更加深刻对工程设计的方法更加清晰。

三、设计时间合理安排

原课程设计安排在理论课结束后的两周进行，此时其他专业课程也即将结课学生既要进行高强度的课程设计又要分心复习其他课程的考试。急于完成设计任务段有足够的思考时间甚至出现抄袭现象等。考虑到同其他课程在时间上的协调，我们将这门课程设计安排到第六学期所有课程考试结束后的两周时间。

四、完善课程设计考核方法

以前主要是根据学生在设计期间的表现，计算书和图纸的完成情况答辩时对重要知识点等的掌握程度最终给出学生的成绩。这种考核方式存在一定的弊病厂方面冷别同学抄袭、甚至拷贝同组的计算书和图纸并经重新整理后版面比原创者编写的更规整;另一方面，只有两周时间的课程设计某位学生是积极设计还是应付差事教师难以精确把握。会得出一些不公正的结果使学生的学习积极性受到挫伤。故我们在考核中采用了以下评定方式。