保险丝实训总结范文

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二、公司简介

2009年1月份我十分有幸的来到中国平安保险(集团)股份有限公司实习。在去之前,我对它不是很了解,随着后来在平安的工作慢慢了解到中国平安保险(集团)股份有限公司（以下简称“中国平安”）是中国第一家以保险为核心的，融证券、信托、银行、资产管理、企业年金等多元金融业务为一体的紧密、高效、多元的综合金融服务集团。公司成立于1988年，总部位于深圳。2004年6詒>我的工作主要分为两个阶段，第一阶段在营业部。分担营业部的外勤工作。第二阶段是在培训部。当时平安公司正在进行1月增员的活动，对新员工的岗前培训需要做大量的资料整理工作。

平安见闻一：

每天8点30分的早会。

每天早上八点半是平安公司上班的时候，公司的喇叭里就会响起动感十足的音乐。这时候所有员工都要开始接受严格的考勤。平安的早会内容和各个外勤人员息息相关，所以对外勤人员的早会出席率有着极高的要求，也和各外勤人员的工资挂钩。

8点25分，外勤所有业务员和本部的内勤们在营业部的排队站好，本营业部经理站在队列前面。然后广播里宣布早会开始，每日的早会是由各个部门的职员轮流主持。

早会的第一项是齐唱公司司歌《平安颂》，这首歌是郭锋专门为平安公司而做。歌词如下:

四海之内，心手相牵，选择平安是你我的心愿；

诚实、信任、进取、成就，我们的信念永远不变；

让每一个早晨与平安相见，人生拥有温馨的家园；

让每一颗心灵与平安相连，生命书写辉煌的诗篇。

追求卓越，全心奉献，回馈社会是我们的诺言；

和平、友爱、幸福、欢乐，人类走向灿烂的明天；

让每一个早晨与平安相见，人生拥有温馨的家园；

让每一颗心灵与平安相连，生命书写辉煌的诗篇。

生命书写辉煌的诗篇。平安！平安！平安！

（每次回来跟朋友说到平安每天早晨都会唱司歌，他们都会说是学松下幸之助的。）然后是大家齐颂公司训导，开始几句话是这样的，“思想品行，光明磊落；组织纪律，令行禁止；工作态度，严谨求实……”。

会正式内容的第一项通常是昨日业绩报告也就是所谓的“大早会”。把各个市区做一个大比较，再在本市区各个营业部在昨日成保的业绩量做比较。平安公司十分重视激励政策在管理中的应用。我所在的营业区是四处，在这十个部中展开千里马与蜗牛命名政策来激励各营业部的业绩量。对前一日业绩最好的部是当日的千里马部，业绩最差的定为当日的蜗牛营业部，一个蜗牛形象会挂在公司入门时的业绩展览墙上，上面挂着所对应的营业部的名称。

业绩较好的营业部为了当上千里马，努力的展业，做业绩。某时段业绩一般的营业部也为了摆脱蜗牛营业部的称号而苦苦挣扎。

大早会过后就是各营业部的各自的早会。就像关起家门说自己的事一样，营业部经理和主管门为了赶超其他营业部也是煞费苦心的想策略，带新人，研究新险种，分享成功经验。也开展一些有益于提高员工素质的活动。

营业部的早会过后还会开各个小组的早会。由小组主管分析到每个小组成员成功或失败的经验。大家相互提出意见和建议。

一层一层会议开到现在，差不多时间到了9点左右，早会基本结束，大家开始新的一天的工作，内勤人员整理各种报表，出建议单，接洽理陪案，蓄期或者加险。外勤人员开始奔波于众多客户之间，开始展业，送建议书，送知音卡，签单，处理理陪初期。

平安见闻二：

特殊的就业群体和内部开销的严格控制制度。

平安保险集团现在人力资源安排上实行的是“一国两制”、“因地而异”的方法。一方面在南方大城市，例如上海、深圳等地，保险意识比较好的城市，公司采取精英战。公司运用自己在平安大学的教育培养出一支支人数少而业务十分精通的保险业务员队伍。他们一个营业部可能只有二三十人。

而在北方的一些省份还实行着人海战术。每年两次的增员月，让每个业务员忙的不亦乐乎。这种强力的增员计划给保险销售量上带来了一次次的突破，但也在保险业务员的业务水平和综合素质上拉低了水平。

就河北分公司的现状来讲，各地市分公司仍以增员力为衡量的标准，相互攀比，设立比赛，增强员工战斗力。公司现在所招收的员工，大部分是失业下岗职工，或者是即将倒闭工厂的工人，或者是农村家庭妇女，还有一部分家里经营小店的业主们。员工普遍文化程度不高，在了解，接受新险种时接受速度慢。并在后面的展业中时时的露出对险种的认识不足的问题。保险业务员对险种的认识不足不仅仅会降低业务量，还会对客户造成对公司形象与文化的误解。寿险业务员因工作需要应对大众的健康问题有个比常人要更清楚，更细致的认识。例如在各个年龄段我们可能面临的健康问题是什么，或者说随着年龄的增长，我们的健康危险指数的曲线是怎么样的。因为保险业务一般都是长期的，投保期有10年，20年，30年的不等，一保就要保到70岁或者终身险的。所以我们对客户的长期分析是必要的。

平安公司认识到就业群体的特殊性，在深圳总部设立了平安大学。培养平安管理人才。把新理念、新思想带到平安管理阶层。在各个省、直辖市设立培训点。培训更多的员工。让他们拓宽视野。还在不定期的阶段，提出某部分做的十分好的员工集中做经验分享。大家相互学习。在平安公司，学习气氛是很浓的。

内部开销严格的控制制度。

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计算机技术以及互联网技术的进步促进了新兴教学技术与策略的发展，“微课”成为新时期教育领域的研究热点。从优势上看，“微课”符合现代社会发展规律以及学生认知生活习惯特征，并且具有可重复性、高针对性以及共享性，对传统教学辅助、现代探究式教学均具有关键作用。在我国以现代化技能人才为培养目的的中职教育发展进程中，“微课”更是具有研究与发展的必要性。

随着信息时代的到来与发展，社会经济结构、发展模式以及人们生活方式均发生了显著变化。在移动电子端与网络通信的发展与普及背景下，教学被赋予了新的目的与方法，因此，教育范畴内凭借“微观基础教育模式”衍生出“微课”概念，激起了教学研究领域的广泛关注与探讨。笔者认为，基于微观教学法的“微课”策略对中职学校“汽车故障诊断”实训课程而言具有较高的教学研究价值，如何充分发挥“微课”优势培养出现代化汽车领域技术人才，应引起现代化教育工作者的广泛关注。

一、微观教学法与“微课”

微观教学法是项目教学模式的范畴内概念，主要指教学围绕具体问题展开，通过直接、针对性的方式完成某部分知识点的教学任务的教学模式；“微课”是在微观教学法基础上依赖于信息技术的一种教学模式，现阶段以视频为主要格式，具有教学内容少、资源质量高、可视化以及主题突出等特征，在教学中具有积极的研究与应用价值。

二、汽车故障诊断实训课程教学现状

“汽车故障诊断”是中职学校汽修专业中的重点课程，旨在培养学生通过各种汽车故障表现判断其故障部位的能力，是汽车维修技能形成的基础环节，通常以实训课程为主要教学内容，具有较强的实践性与经验性特征。但现阶段中职学校的“汽车故障诊断”实训课程教学仍存在部分问题，笔者将其总结为以下几点：（1）“重理论轻实践”，教师仍将大部分精力置于理论教学上，企图使学生通过记忆“汽车故障知识体系”达到教学目的；（2）无法兼顾不同学生在汽车故障知识体系中薄弱环节的特殊性，“一刀切”教学模式不利于实用性技术人才的培养；（3）传统的教学模式与具有较高灵活性的“汽车故障诊断”课程契合度下降，学生在课堂学习过程中存在普遍的“混沌”现象。

三、如何在“汽车故障诊断”实训教学中应用“微课”

（一）“微课”导入，引发讨论

“汽车故障诊断”实训课程以培养学生的技术分析能力为主要教学目的，课程的基础应首先在于包括发动机、底盘、电气以及车身等在内的模块结构；教师应使学生在课程学习后达到通过汽车表象进行具体故障部位判断的水准，并进一步通过具体故障部位的观察与测试完成故障原因、维修思路等方面的评估。要完成这一教学任务，教师在实训课堂的导入环节可充分借助“微课”模式进行策略完善。实训课程的导入具有其特殊性，不仅要使学生在学习前进行知识的充分提取，并在形成基本结构的基础上进入思考模式；同时也应具备实训课程特有的实践优势。

例如，教师在实训课堂前呈现“一辆2012款卡罗拉轿车在长时间运行后，处于怠速状态，但出现了发动机过热，电动风扇停止情况”的故障微课案例，通过远程教育技术使学生在各个电脑端或手机端获取微课资源；在浏览微课资源的基础上，学生应完成故障原因的上报任务，例如，学生将“风扇电机故障损坏”“冷却液温度传感器损坏”以及“风扇保险丝熔断”等可能存在的故障因素上报；此时，学生多处于具体的故障知识回忆中，无法从整体上全面考虑各种故障可能性，教师可顺势展开课堂自由讨论活动，并及时参与总结，使学生在头脑风暴模式中快速思考。随后，教师通过远程操控各学生的电脑端，在微课的播放过程中使用阶段式解截屏的方式进行具体引导，使学生根据“故障现象――故障部位――故障点”的思路进行各分支思考，以此规范学生的判断思路。“微课”导入的本质目的在于从“实践现象”入手开启学生的学习活动，而非从纯理论入手，符合实训课程的根本要求。

（二）基于微课的“汽车故障诊断”实训

实训环节是学生在“汽车故障诊断”学习过程中的关键，教师可利用“微课”模式完善传统实训课堂中“故障种类多、解决途径多、知识结构不明确”的缺陷，使“汽车故障诊断”的教学具有更高的针对性，使学生对汽车故障的判断更具体、全面。其中，教师可首先借助“微课”的可视化优势，进行“配套式”的微课设计。如，将“电机供电故障的案例”通过视频截取制作成合集，使学生从动态角度获取该故障发生时的具体表现，为其实践能力提供真实情境。在“真实案例”的微课资源基础上，制作包括“继电器检查与排除”“温度传感器检查与排除”“保险丝的检查与排除”等在内的故障判断类分支微课，使学生在进行微课学习的过程中形成“拓扑式”的故障评判认知结构，由此提高实训课程的有效性。另外，在“学习式”的配套微课资源基础上，为了进一步提高学生在汽车故障诊断实践中的技术水平，教师可开拓“探究式”的微课模式。例如，呈现“奇瑞出租型（49000km）急加速熄火，且行驶中发冲，故障灯正常”的微课视频案例，使学生以小组方式进行故障讨论分析，并在讨论过程中形成分析思路与解决方案。如“（1）使用专用诊断仪诊断，观察故障码输出以及怠速数据流参数；（2）加速踩刹车，判断刹车力度；（3）测加速状态下数据流，观察进气压力”的分析方案，以及“因进气压力异常，判断为压力传感器故障，采取更换绝对压力传感器的维修策略”的解决方案。总之，教师在利用“微课”完善实训教学时，要避免进入形式主义误区，只有遵循教学规律的优化才能真正发挥微课的本质价值。

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关键词：

汽车电工电子技术；实训项目；职业能力；实训板

现代汽车的先进技术都离不开电子技术，因此《汽车电工电子技术》课程在汽车技术专业领域的地位进一步提升，已经成为汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车新能源技术等专业的非常重要的专业基础课程。各高职院校在积极进行教学改革的同时，努力提高课程内实验实训水平，以适应新形势下对汽车技术专业学生的人才培养要求。在中国制造2025和工业4.0的背景下，企业对人才的需求发生了很大的变化。这就需要高职院校的师生改变传统的教与学的观念，重新调整教与学的目标。在课程开发与设置上，要更加注重培养学生的职业能力，而非过多强调基础知识的灌输。那么，课程的实训教学就要让学生在课堂学习中培养职业与工作能力，真正做到理论与实践相结合。

1实训板开发思路

《汽车电工电子技术》课程兼具了电工电子技术基础知识的讲授和汽车电路原理的渗透的任务，在实验实训设备的配备上，有的高职院校注重打基础，与汽车电路联系过少；有的高职院校注重品牌，实验台涉及电路功能只针对个别品牌车辆。在新形势下，课程实训项目的开发，要满足企业、学生、教师三方面的需求，做到既符合课程的培养目标，又拓展学生的知识面；既能够与时俱进，又能够节约成本。

1.1调研

要对企业、学生和任课教师进行调研，通过调研可以获得企业对实训项目内容的建议和对学生各方面能力的需求；可以了解学生对现有实训条件的满意度和对实训内容的需求；可以了解任课教师（包括本课程任课教师和后续课程）对实训操作的建议与意见。调研可通过企业专家座谈、学生问卷调查和教师教研讨论的形式进行。

1.2实训项目设计

实训项目设计要从课程教学内容出发，联系实际车辆中电工电子电路的应用。实训项目是为课程教学服务的，实训电路要在实现汽车应用电路功能的基础上，将课程中所涉及的知识点灵活应用于其中。比如汽车玻璃升降器控制电路中应用了555定时器构成的单稳态触发器、继电器、直流电动机正反转控制等知识内容。实训项目还要留有一定的升级空间，也就是要给学生发挥创新能力的机会。与实训项目相配套的实训指导书设计，也是实训内容开发的一个重要环节。实训指导书的功能不仅仅是简单指导学生实训的步骤，实训过程和任务安排要体现对学生职业能力的培养，比如语言表达、电路图的识读、表格和曲线的分析与绘制、统筹安排时间等。

1.3实训板制作

实训电路要先经过软件调试，选择合适的电路元件参数；然后再在面包板或简易电路板上做硬件调试，检验电路功能的同时还要检验实训操作的可行性，比如电路元件要实现即插即拔，易于更换；合并掉多余的电源；保险丝便于拆卸等。一切准备就绪后，要制线路板了。由于技术问题，这部分任务可由专业制板人员完成。基本电路元件的焊接，可以让参加汽车电工电子技术兴趣小组的学生参与其中。这不仅可以培养学生负责任的工作态度，还可以调动学生创新的热情，因为学生会从他们使用实训板的角度来提出更好的修改和创新的意见。

1.4实训板试用与反馈

实训板开发制作完成后，应该在学生中进行小范围的试用，然后收集学生的反馈信息，在考验实训板可操作性的同时，能够及时地发现实训板的不足之处。

2开发成果

依据上述实训板开发思路，确定并制作了10个实训板，并编写相对应的实训指导书。

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中图分类号:TM938.1+2文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)16-0207-01

1 学会看电路原理图和装配图

要对MF-47型万用表的工作原理有一定的了解,基本能看懂电路原理图,最基本要熟悉直流电压档、交流电压档、电流档、欧姆档的测量线路,电路中用了哪些元器件要做到心中有数,对照原理图结合装配图能熟练地在印制板上找到元器件相应的位置。

2 提高对色环电阻器标称值、二极管、电容的辨认能力

该表使用偏差为±1%的五环制精密色环电阻器,在套件的色环电阻器中可看到数字0-9所对应的色环及金、银色乘数环(第四环),电阻器的偏差环即第五环为棕色,在右边。棕色偏差环与邻环的间距较其它环与环相邻间距要大些,但有些厂家生产的色环电阻器看不出这样的特点。对于这种情况,需要分别从左右两边开始读数进行比较,通常MF-47型万用表采用的电阻阻值不会超过10MΩ。二极管、电解电容要学会通过使用万用表测量或者从外观辨认正负极性。

3 熟悉MF-47型万用表的各部分结构

3.1 套件材料的清点

打开包装袋时请小心,不要将塑料袋撕破,以免材料丢失。清点材料时请将万用表后盖当容器,将所有的东西都放在里面。注意要按材料清单一一对应,记清每个元件的名称与外形。清点完后请将材料放回塑料袋。弹簧和钢珠要小心放好,避免滚掉。

3.2 后盖组件及面板组件的安装

在清点完材料后为了减少零散元器件数量,可以先将后盖组件及面板组件组装起来。后盖组件包括:后盖、带星型定位扣的提把、电池盖板。安装提把时要将提把柄轻轻向外拉,使星形定位扣完全露出外框,再把提把向下旋转90度,将提把柄轻轻向内推,直到星形定位扣卡入外框中。电池盖板带三卡爪的一边先卡到后盖相应位置的棱边上,再稍用力压下即可。面板组件包括:面板、铭牌、表头、档位开关、定位钢球及弹簧、卡圈。组装前首先将面板擦干净,将金属铭牌背后的不干胶保护膜撕下,对准面板上相应位置先对齐一端再全部贴上去。档位开关的安装:将面板平放,将涂有凡士林的弹簧分别放入面板上二小孔内,在弹簧上端放上钢球,再将转换开关的轴轻轻装入孔内并压紧档位开关,旋转档位开关看是否正常,无异常则翻转面板,要注意压紧档位开关的手不能松开,再用尖嘴钳将卡圈压入档位开关轴上的卡圈槽内,然后旋转档位开关看是否顺畅。表头的安装:将表头由面板正面放入面板上表头框内并压紧,对齐四个固定孔与面板上的四个孔,用四个螺钉将表头固定好。

3.3 电路板元件的安装与焊接

这是万用表装配中最重要也是耗时最多的一个环节。第一步:将元器件分好类,然后取一张白纸,在纸上写出R1、R2、R3…、VD1、VD2…、C1、C2…并在元器件符号旁边写出标称值,然后将元件插到纸上相应的元件符号旁边,确定好元器件编号后可对它们逐一检测并记下实测值,检测二极管时,正反向电阻值相差越大越好。5A分流器可不作检测。第二步:元器件的焊接。首先焊接色环电阻器,可根据元件编号顺序进行,电阻插放时要求读数方向排列整齐,横排的必须从左向右读,竖排的从下向上读,保证读数一致。在印制板上找到相应元件的位置,根据元件的孔距,用镊子对元件脚弯制成型,然后安装,1/4瓦 的电阻器可紧贴印制板安装,1/2瓦 的电阻器安装时要离印制板稍留一点距离方便散热。为避免元件在印制板翻转后掉落,安装后可将元件引线倾倒一定角度。注意一定不能将元件插错位置。每次安装 5个元件后焊接,焊接时焊锡用量应适量,整个焊盘均应有焊锡,焊点应有光泽、无毛刺呈圆锥形,不可虚焊、连焊、漏焊以及将铜箔或焊盘烫翘。第三步:待焊点充分冷却后再剪去多余引脚。安装焊接二极管、电解电容时要注意分清极性。

3.4 电位器的安装

电位器安装时,应先测量电位器引脚间的阻值,电位器共有五个引脚,其中三个并排的引脚中1、3为固定触点,2为可动触点,1、3之间的阻值应为10kΩ,拧动电位器的黑色小旋钮,测量1 与2 或者 2 与 3 之间的阻值应在0 -10kΩ 间变化。如果没有阻值,或者阻值不改变,说明电位器已经损坏,不能安装。电位器的两个粗的引脚主要用于固定电位器。安装时应捏住电位器的外壳,平稳地插入,不应使某一个引脚受力过大。不能捏住电位器的引脚安装,以免损坏电位器。否则 5 个引脚焊接后,要更换电位器就非常困难。 3.5 输入插管、晶体管插座、电池夹及电池扣连接线、保险丝夹、分流器的安装

输入插管和晶体管插管都是装在电路板铜箔面,是用来插红黑表棒以及晶体三极管的,因此一定要焊接牢固,要注意方向垂直。连线的焊接要记住哪根线对应与电池正极相连、哪根应与电池负极相连,保险丝夹安装时注意夹子带有挡片一端的朝上,以免保险丝管无法装入或者与保险管接触不良。5A分流器焊接在电路板铜箔面,注意安装高度,焊接应牢固。

3.6 档位开关电刷的安装

电刷的方向一定要安装正确,确保三只触脚正常接触到电路板,否则万用表不能正常使用。将档位开关旋钮白线向上,然后按正确的方向将电刷套在档位开关的铁轴上,垫上带齿垫片,拧上螺帽上紧即可。

4 分析故障原因,排除故障

4.1 表针不转

表针不转是因为表头回路中没有电流流过,主要是表头、表棒损坏;接线错误;元件安装位置错误或者有虚焊;保险丝与保险座接触不良;电池极板装错,如果将两种电池极板装反了位置,电池两极无法与电池极板接触,电阻档就无法工作;电刷方向装错或者电刷的三个触脚没有与电路板接触也会导致表针不转。

4.2 指针反偏

这种情况一般是表头引线极性接反。如果使用任何电阻档位,短接红黑表笔,指针都反偏,说明电池极性接反。如果测量DCA、DCV正常,而ACV指针反偏,则为二极管接反。

4.3 指针满偏

调节调零电位器时指针不能左右摆动,说明此时流过表头的电流已大大超过了它的满偏电流,主要原因是电路中分流电路出了问题,应重点检查分流电路。

4.4 测电压示值不准

这种情况一般是焊接或者电阻安装有问题,应对被怀疑的焊点重新处理,检查是否把电阻装错位置。

5 校对万用表个量程档位,进一步熟练掌握万用表的使用

使用万用表校对仪对装配好的万用表的电阻档,交、直流电压档,交、直流电流档等档位进行仔细校对。在校对过程中,学生能够进一步掌握了万用表的正确使用方法与读数。如果发现故障档位,要求独自分析、判断、检修,无形中使学生增加了许多实际操作经验,而且能加深对电路原理及其实际应用的理解,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力,以达到融会贯通的目的。

6 实结

通过MF-47型万用表的装配实习,学生掌握了万用表的工作原理,掌握焊接技术和装配工艺,掌握了万用表的使用与故障排除的方法,最后要求学生以实习报告形式总结整个装配实习的任务和内容。

参考文献

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【关键词】

单片机；实训室；可行性；必要性；特色

1 单片机实训室建设的背景、功能

电子信息学院单片机实训室自2001年建成投入使用以来，每学期均承担各类单片机课程上机实验300课时以上，并为课程设计、课程实训、毕业设计等提供了实践条件。该实验室为电子信息学院所属专业实验室，主要承担计算机类、电子信息类专业实验课程和实训课程教学任务，并且提供学生登陆互联网服务。可通过实验室上机实验，让学生进一步从实践角度了解和掌握本专业所属课程理论知识，初步锻炼实际操作计算机分析问题和解决问题的能力，提高专业知识的水平。

随着我国电子信息产业的高速发展，单片机因其集成度高、处理功能强、可靠性高、系统结构简单、价格低廉、易于使用等优点广泛用于航空、航天、工业、农业、能源、交通、通信等各个领域，就连人们日常生活中使用的各种家电产品、数码产品、电话、Caller ID、LCD、电子玩具等都用单片机来实现。在技术推广方面，目前仅在国内已有上万个介绍单片机技术的网站，相关的专业杂志应有尽有，许多大中城市都设有单片机术应用培训班。据全国各大城市历次的专业人才需求信息表明，单片机开发、应用人才（特别是高技能型人才）一直供不应求。因此，培养单片机应用高技能人才具有良好的市场前景。

由于单片机实训室自建成以来，一直在使用一批购置于2005年的实验仪，从2008年开始，由于设备老化而导致的计算机损坏日益增多，维修已无法继续维持单片机实训室的正常运转。另外随着KEIL、PROTEUS、伟福6000等软件在教学中发挥的作用日益增强，单片机实验室现有的计算机性能已不能满足教学需求，还有原有试验箱损坏也很严重。因此整体建设单片机实训室是目前课程建设需要解决的紧迫性问题。

2 单片机实训室建设的必要性、可行性

2.1 单片机技术发展现状决定了单片机实训室建设的必要性

现代人类生活中所用的几乎每件有电子器件的产品中都会集成有单片机。手机、电话、计算器、家用电器、电子玩具、掌上电脑以及鼠标等电子产品中都含有单片机。汽车上一般配备40多片单片机，复杂的工业控制系统上甚至可能有数百片单片机在同时工作！单片机的数量不仅远超过PC机和其他计算机的总和，甚至比人类的数量还要多。

2.2 单片机人才的需求决定了单片机实训室建设的必要性

随着我国电子信息产业的高速发展，单片机因其集成度高、处理功能强、可靠性高、系统结构简单、价格低廉、易于使用等优点广泛用于航空、航天、工业、农业、能源、交通、通信等各个领域，就连人们日常生活中使用的各种家电产品、数码产品、电话、Caller ID、LCD、电子玩具等都用单片机来实现。在技术推广方面，目前仅在国内已有上万个介绍单片机技术的网站，相关的专业杂志应有尽有，许多大中城市都设有单片机术应用培训班。据全国各大城市历次的专业人才需求信息表明，单片机开发、应用人才（特别是高技能型人才）一直供不应求。因此，培养单片机应用高技能人才具有良好的市场前景。

2.3 单片机实训室建设的可行性

陕西国防工业职业技术学院是一所由陕西省人民政府举办的全日制普通高校。1958年建校以来，学院立足陕西，面向国防，为国家航空、航天、兵器、船舶、核工业、军工电子等军工企事业单位和机电、电子、化工、能源、建筑、计算机信息、经贸等行业培养了大批高素质高技能人才。学院为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校首批立项建设单位、国家国防科技工业高职教育实训基地、中央财政支持建设实训基地、全国数控技术人才培训基地、全国紧缺人才培训基地、教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀院校、陕西省首批示范性高职院校、陕西省高等职业教育先进院校等，从本学院发展角度为单片机实训室的建设提供了社会可行性。

目前，陕西国防学院已在国家示范建设中投资20万扩建单片机实训室，从经济上也保证了嵌入式系统实训室建设的可行性。

另外，从企业资源方面，有单片机实训操作提供商上海上溢教学仪器有限公司、湖北众友有限公司和周立功公司西安办事处等提供的大量技术支持，为单片机实训室建设保障了技术上的可行性。

3 单片机实训室建设的特色

3.1 开发系统的优势

陕西国防学院单片机实训室主要采用SYJDP-01单片机开发应用技术实验系统，该系统主要针对《单片机原理及应用》课程教学精心设计。平台采用ATEML89C51芯片，包括软件项目（存储器块清零、二进制BCD码转换、二进制ASCII码转换、程序跳转表、内存移动块、数据排序）、硬件基础项目（PWM转换电压实验、8253定时器实验、ADC0809模数转换实验、DAC0832数模转换，EEPROM外部程序存储器实验、IC卡读写实验、USB接口通讯实验等五十个项目）。

SYJDP-01单片机开发应用技术实验系统包含了多个单片机软件项目和软件硬件结合项目与教学、研究、开发密切相关的功能模块，非常有利于各相关专业教学中的教学课程实践，并起到对学生学习过程“以点带面”，多领域知识融会贯通的效果，有助于学生综合学习、应用能力的提高。该单片机教学实训系统特色如下：

（1）电源输入：工作电压220V± 5%（50Hz），输入时指示灯亮。

（2）电源输出：有保险丝和漏电保护开关二级保护功能。输出单相交流220V工作 电压有高精度电压表电流表指示。

（3）功率输出函数发生器。

（4）高精度外测电压表一只，量程直流100V。

3.2 一体化教学的场所

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中图分类号：J914文献标识码： A

1 照明电路常见的故障及发生故障的原因

1.1 过载

过载的故障特征是灯光变暗，用电器达不到额定功率，实际电量超过线路导线的额定容量，以致熔丝熔断，过载部分的装置温度剧升。若保护装置未能及时起到保护作用，就会引起严重电气事故。引起过载故障的主要原因有：①设计选型不正确，导线截面小，原设计的线路的额定容量和实际应用的情况不配套②设备和导线随意装接，增加负荷，造成超载运行。③电源电压过低，电扇、洗衣机、电冰箱等输出功率无法相应减小的设备就会自行增加电流来弥补电压的不足，从而引起过载。

1.2 开路

开路也称断路，断路故障发生后，负载将不能正常工作。相线、零线均可能出现开路。三相四线制供电线路负载不平衡时，如零线断线会造成三相电压不平衡，负载大的一相相电压低，负载小的一相相电压增高，如负载是白炽灯，则会出现一相灯光暗淡，而接在另一相上的灯又变得很亮，同时零线断路负载侧将出现对地电压。产生断路的原因主要是：负荷过大使熔丝熔断、线头松脱接触不良、断线、开关没有接通、铝线接头腐蚀等。

1.3 短路

短路的故障特征是熔丝爆断，短路点处有明显烧痕、绝缘炭化现象，严重的会使导线绝缘层烧焦甚至引起火灾。许多电气火灾就是在短路状态下酿成的。产生短路故障原因很多，主要有：

施工质量不佳，不按规范化的要求进行加工，多股导线未捻紧、涂锡，压接不紧，有毛刺；用电器具接线不好，相线、零线压接松动或距离过近，以致接头碰在一起造成相对零短路或相间短路；恶劣天气，如大风、大雨等造成灯座或开关进水，螺口灯头内部松动或灯座顶芯歪斜碰及螺口导线及造成电气设备内部发生短路；电气设备所处的环境中有大量导电尘埃，若防尘设施不当或损坏，则导电尘埃落在电气设备中会造成短路；人为因素，如土建施工时将导线、闸箱、配电盘等临时移位或处理不当，施工时误碰架空线或挖土时挖伤土中电缆等。

1.4 漏电

线路绝缘破损或老化，电流从绝缘结构中泄漏出来，这部分泄漏电流不经过原定电路形成回路，而是通过建筑物与大地形成回路或超近在相线、中性线之间构成局部回路。在漏电处局部发热，漏电若不严重，没有明显的故障现象；较严重时，就会出现建筑物带电和电量无故增加甚至直接导致火灾等故障现象发生。发生漏电的原因归纳起来有以几下种：①用电设备内部绝缘损坏使外壳带或电施工中，损伤了电线和照明灯附件的绝缘结构。②线路和照明灯附件年久失修，绝缘老化。③违规安装，如导线直埋在建筑物的粉刷层内等。

2 故障的检修

在处理故障前应先进行故障调查，即向出事故时在现场者或操作者了解故障前后的情况，以便初步判断故障种类及故障发生的部位。经过故障调查，进一步通过感官进行直观检查，即闻、听、看、闻：有无因温度过高烧坏绝缘层而发出的气味；听：有无放电等异常声响；看：首先沿线路巡视，查看线路上有无明显问题，如导线破皮、相碰、断线，灯丝断，灯口有无进水、烧焦等，再进行重点部位检查。如：熔断器是否熔断，刀开关、熔断器是否过热等。除了对电路、电气设备进行直观检查外，应充分利用测电笔、万用表、试灯等仪表设备进行测试。查电路时，可按支路用"对分法"分段进行检查，缩小故障范围，逐渐逼近故障点。下面就每一种故障的检修方法做简要介绍。

2.1 检修过载

先检查是否同时使用过多的用电器或单个用电器的功率过大。如有，应及时断开这些电器。另外检查所用的绝缘导线横截面的选择是否符合最大安全载流量。重视安全用电，消除一切不安全用电的因素，以保证用电安全和供电线路和设备的安全运行。

2.2 检修开路

如果电路中几盏电灯都不亮，应首先检查总保险是否熔断或总闸是否接通，也可用测电笔检查总闸刀开关处，如有电，再用试灯并联在闸刀开关下的两个接线柱上。如灯亮，说明进户线正常（如灯不亮，说明进户线断路，修复进户线即可）。再用测电笔检查各个支路中的火线，如氖管不发光，表明这个支路中的火线断路，应修复接通火线。如果一个灯泡不亮而其他灯泡都亮，应首先检查是否灯丝烧断；若灯丝未断，则应检查开关和灯头是否接触不良、有无断线等。对于日光灯来说，应对启辉器进行检查。如果支路中的用电器与火线正常，则再用试灯分别接到各个支路中，哪个支路的灯不亮，就表明这个支路的零线断路了，为防止零线断路造成的照明线路故障和家电的损坏，零线应选用与相线相同截面的导线，并进行可靠的连接。还要检查零线上是否接有刀开关、保险丝等元件，如有，应拆除。

2.3 检修短路

查找短路故障时一般应采用分支路、分段与重点部位检查相结合的方法，利用试灯进行检查。用试灯检查短路故障

用试灯检查短路故障时先取下干路熔断器的盒盖，将试灯（一盏好的白炽灯，在灯座上引出两根线）串接入熔断器的上下两端，如灯亮，表明电路中有短路。同样，在各个支路开关的接点用上述方法将试灯串接进去，哪个支路的灯亮，就表明这个支路短路了，只要检修这条支路就能解决问题。找出短路故障点，处理后更换相同规格的保险丝，恢复送电。

2.4 检修漏电

2.4.1 判断是否漏电：在被检查线路的总开关上接一只电流表，接通全部电灯开关，取下所有灯泡，进行仔细观察。若电流表指针摇动，则说明漏电。指针偏转的多少，取决于电流表的灵敏度和漏电电流的大小。若偏转多则说明漏电大，确定漏电后可按下一步继续进行检查。

2.4.2 判断漏电类型：是火线与零线间的漏电，还是相线与大地间的漏电，或者是两者兼而有之。以接入电流表检查为例，切断零线，观察电流的变化：电流表指示不变，是相线与大地之间漏电；电流表指示为零，是相线与零线之间的漏电；电流表指示变小但不为零，则表明相线与零线、相线与大地之间均有漏电。

2.4.3 确定漏电范围：取下分路熔断器或拉下开关刀闸，电流表若不变化，则表明是总线电；电流表指示为零，则表明是分路漏电；电流表指示变小但不为零，则表明总线与分路均有漏电。

2.4.4 找出漏电点：按前面介绍的方法确定漏电的分路或线段后，依次拉断该线路灯具的开关，当拉断某一开关时，电流表指针回零或变小，若回零则是这一分支线漏电，若变小则除该分支漏电外还有其他漏电处；若所有灯具开关都拉断后，电流表指针仍不变，则说明是该段干线漏电。

用上面的方法依次将故障缩小到一个较短线段后可进一步查看该段线路的接头、接线盒、电线是否有绝缘损坏等情况，因连接工艺失误和加工不良引起的漏电故障，应按工艺要求和规范化操作要求重新进行加工。用电器具内存在漏电等故障，应更换或修复存在故障的附件和元器件。未经修复，不能使用。

结束语

掌握照明电路中常见故障的排除方法，能够够快速准确的排除电路故障。保证用电设备的安全运行，避免人员伤亡和财产损失。我们应该认真对照明线路及照明设备做定期的检修以及做好日常运行中的检查，在实践中不断总结经验，尽可能避免故障的发生。

参考文献

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中图分类号：TM71 文献标志码：A

照明电路是电力系统中的重要负荷之一，它的供电常采用380／220V三相四线制(TN-C接地系统)交流电源，也可采用有专用接零保护线(PE)的三相四线制(TN-C-S接地系统)交流电源。近年来，随着文艺、体育、广告等事业迅猛发展，用电设备的数量及用电容量日趋增大，家庭照明电路在使用时免不了会出故障而导致不能正常用电，给生活带来诸多不便。因此，加强照明电路用电设备的安全用电管理，了解一些常见的故障，定期对用电设备、线路进行检查、维修是非常必要的，也是电气职业人员必须掌握的一项基本功。

照明电路是由引入电源线连通电度表、总开关、漏电保护器、支路控制开关、用电器等组成的回路。每个组成元件在运行中都可能发生故障，发生故障时应逐步依次从每个组成部分开始检查。一般顺序是从电源开始检查，一直到用电设备。

1 照明电路常见的故障及发生故障的原因

1.1 过载

过载的故障特征是灯光变暗，用电器达不到额定功率，实际电量超过线路导线的额定容量，以致熔丝熔断，过载部分的装置温度剧升。若保护装置未能及时起到保护作用，就会引起严重电气事故。引起过载故障的主要原因有：①设计选型不正确，导线截面小，原设计的线路的额定容量和实际应用的情况不配套②设备和导线随意装接，增加负荷，造成超载运行。③电源电压过低，电扇、洗衣机、电冰箱等输出功率无法相应减小的设备就会自行增加电流来弥补电压的不足，从而引起过载。

1.2 开路

开路也称断路，断路故障发生后，负载将不能正常工作。相线、零线均可能出现开路。三相四线制供电线路负载不平衡时，如零线断线会造成三相电压不平衡，负载大的一相相电压低，负载小的一相相电压增高，如负载是白炽灯，则会出现一相灯光暗淡，而接在另一相上的灯又变得很亮，同时零线断路负载侧将出现对地电压。产生断路的原因主要是：负荷过大使熔丝熔断、线头松脱接触不良、断线、开关没有接通、铝线接头腐蚀等。

1.3 短路

短路的故障特征是熔丝爆断，短路点处有明显烧痕、绝缘炭化现象，严重的会使导线绝缘层烧焦甚至引起火灾。许多电气火灾就是在短路状态下酿成的。产生短路故障原因很多，主要有：

施工质量不佳，不按规范化的要求进行加工，多股导线未捻紧、涂锡，压接不紧，有毛刺；用电器具接线不好，相线、零线压接松动或距离过近，以致接头碰在一起造成相对零短路或相间短路；恶劣天气，如大风、大雨等造成灯座或开关进水，螺口灯头内部松动或灯座顶芯歪斜碰及螺口导线及造成电气设备内部发生短路；电气设备所处的环境中有大量导电尘埃，若防尘设施不当或损坏，则导电尘埃落在电气设备中会造成短路；人为因素，如土建施工时将导线、闸箱、配电盘等临时移位或处理不当，施工时误碰架空线或挖土时挖伤土中电缆等。

1.4 漏电

线路绝缘破损或老化，电流从绝缘结构中泄漏出来，这部分泄漏电流不经过原定电路形成回路，而是通过建筑物与大地形成回路或超近在相线、中性线之间构成局部回路。在漏电处局部发热，漏电若不严重，没有明显的故障现象；较严重时，就会出现建筑物带电和电量无故增加甚至直接导致火灾等故障现象发生。发生漏电的原因归纳起来有以几下种：①用电设备内部绝缘损坏使外壳带或电施工中，损伤了电线和照明灯附件的绝缘结构。②线路和照明灯附件年久失修，绝缘老化。③违规安装，如导线直埋在建筑物的粉刷层内等。

2 故障的检修

在处理故障前应先进行故障调查，即向出事故时在现场者或操作者了解故障前后的情况，以便初步判断故障种类及故障发生的部位。经过故障调查，进一步通过感官进行直观检查，即闻、听、看、闻：有无因温度过高烧坏绝缘层而发出的气味；听：有无放电等异常声响；看：首先沿线路巡视，查看线路上有无明显问题，如导线破皮、相碰、断线，灯丝断，灯口有无进水、烧焦等，再进行重点部位检查。如：熔断器是否熔断，刀开关、熔断器是否过热等。除了对电路、电气设备进行直观检查外，应充分利用测电笔、万用表、试灯等仪表设备进行测试。查电路时，可按支路用"对分法"分段进行检查，缩小故障范围，逐渐逼近故障点。下面就每一种故障的检修方法做简要介绍。

2.1 检修过载

先检查是否同时使用过多的用电器或单个用电器的功率过大。如有，应及时断开这些电器。另外检查所用的绝缘导线横截面的选择是否符合最大安全载流量。重视安全用电，消除一切不安全用电的因素，以保证用电安全和供电线路和设备的安全运行。

2.2 检修开路

如果电路中几盏电灯都不亮，应首先检查总保险是否熔断或总闸是否接通，也可用测电笔检查总闸刀开关处，如有电，再用试灯并联在闸刀开关下的两个接线柱上。如灯亮，说明进户线正常（如灯不亮，说明进户线断路，修复进户线即可）。再用测电笔检查各个支路中的火线，如氖管不发光，表明这个支路中的火线断路，应修复接通火线。如果一个灯泡不亮而其他灯泡都亮，应首先检查是否灯丝烧断；若灯丝未断，则应检查开关和灯头是否接触不良、有无断线等。对于日光灯来说，应对启辉器进行检查。如果支路中的用电器与火线正常，则再用试灯分别接到各个支路中，哪个支路的灯不亮，就表明这个支路的零线断路了，为防止零线断路造成的照明线路故障和家电的损坏，零线应选用与相线相同截面的导线，并进行可靠的连接。还要检查零线上是否接有刀开关、保险丝等元件，如有，应拆除。

2.3 检修短路

查找短路故障时一般应采用分支路、分段与重点部位检查相结合的方法，利用试灯进行检查。用试灯检查短路故障（见图1、2、3所示）。

用试灯检查短路故障时先取下干路熔断器的盒盖，将试灯（一盏好的白炽灯，在灯座上引出两根线）串接入熔断器的上下两端，如灯亮，表明电路中有短路。同样，在各个支路开关的接点用上述方法将试灯串接进去，哪个支路的灯亮，就表明这个支路短路了，只要检修这条支路就能解决问题。找出短路故障点，处理后更换相同规格的保险丝，恢复送电。

2.4 检修漏电

2.4.1 判断是否漏电：在被检查线路的总开关上接一只电流表，接通全部电灯开关，取下所有灯泡，进行仔细观察。若电流表指针摇动，则说明漏电。指针偏转的多少，取决于电流表的灵敏度和漏电电流的大小。若偏转多则说明漏电大，确定漏电后可按下一步继续进行检查。

2.4.2 判断漏电类型：是火线与零线间的漏电，还是相线与大地间的漏电，或者是两者兼而有之。以接入电流表检查为例，切断零线，观察电流的变化：电流表指示不变，是相线与大地之间漏电；电流表指示为零，是相线与零线之间的漏电；电流表指示变小但不为零，则表明相线与零线、相线与大地之间均有漏电。

2.4.3 确定漏电范围：取下分路熔断器或拉下开关刀闸，电流表若不变化，则表明是总线电；电流表指示为零，则表明是分路漏电；电流表指示变小但不为零，则表明总线与分路均有漏电。

2.4.4 找出漏电点：按前面介绍的方法确定漏电的分路或线段后，依次拉断该线路灯具的开关，当拉断某一开关时，电流表指针回零或变小，若回零则是这一分支线漏电，若变小则除该分支漏电外还有其他漏电处；若所有灯具开关都拉断后，电流表指针仍不变，则说明是该段干线漏电。

用上面的方法依次将故障缩小到一个较短线段后可进一步查看该段线路的接头、接线盒、电线是否有绝缘损坏等情况，因连接工艺失误和加工不良引起的漏电故障，应按工艺要求和规范化操作要求重新进行加工。用电器具内存在漏电等故障，应更换或修复存在故障的附件和元器件。未经修复，不能使用。

结束语

掌握照明电路中常见故障的排除方法，能够够快速准确的排除电路故障。保证用电设备的安全运行，避免人员伤亡和财产损失。我们应该认真对照明线路及照明设备做定期的检修以及做好日常运行中的检查，在实践中不断总结经验，尽可能避免故障的发生。

参考文献

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关键词 ：世界技能大赛　参赛选手　职业素质　职业培训　启示

一、技能竞赛强国对参赛选手职业素质培训战略的实施

韩国和日本是世界技能大赛总成绩排列在前1、2位的国家。韩国参加了27次比赛，获得18次世赛总冠军，日本参加了32次比赛，取得了8次综合冠军、9次综合亚军和7次综合季军的好成绩。

韩国的世赛选手产生于国家技能大赛的前两名，他们对选手进行包括职业特点和心理素质等内容在内的系统培训。韩国注重选手的“自我目标意识”，认为这样的选手具有更强的毅力和取胜信念、目标坚定。他们对参赛选手采用独具特色的增强自信、鼓舞精神措施：委托外部专家机构实施强化意志的课程；委托军队开展为期3天左右的野外训练，包括完成挑战极限训练和“我能行”的意志训练及树立国家荣誉感等训练内容。培训方法和策略包括：审查选手评价结果后制定训练计划；分析训练成绩后选定战略技能项目；分析最终成绩及讨论参赛具体事项。

日本参加世赛的选手是全国竞赛冠军，选手基本上都是大企业职工。日本对选手的训练多在企业培训中心或类似机构进行，赛前两个月，所有选手集中到东京进行集训。训练过程都是用真实的设备和原材料完成，而且训练强度很大。训练的内容多为往届大赛试题的训练，精益加工的理论在训练过程中得到充分应用。训练标准是多元化的，松下公司将其总结为“身”“智”“技”三方面的要求。同时，企业往往会将企业文化融入训练过程。

据业内人士指出，“日本、韩国的世赛选手培训解决了两个最关键的问题：一是使用世界一流企业认可的实习实训设备和技术，二是由世界一流企业的工程师和技师在企业内部培训选手。”“日本和韩国对选手培养的过程非常注意规范性，每个肢体的操作都有时间要求，对工作场地实施5S规范，每个工具的使用和放置都有严格的要求。”所以在世赛赛场上，人们看到了韩国、日本选手的工量具摆放非常整齐，选手已养成了使用工具后将其放回原位的良好职业习惯和素质。

上述内容表明，韩国、日本对参赛选手的培训，重视从专业理论、职业能力、职业素养、心理素质、职业精神等全方位打造世赛参赛选手。

二、我国对世赛选手采取职业素质提升训练的重要性

我国世赛参赛选手多数来自职业院校的在校学生，与韩国选择在企业培训选手，或与日本参赛选手就是企业技术工人相比，既存在着技能训练基础的不足，也缺少严格的职业化训练标准，因而选手的职业化素养、职业行为习惯养成等方面与职场选手比存在实际差距，制约了选手在竞赛中获得更加优异成绩。

我国世赛专家、技术教练也多为教师出身，与韩国日本是“由世界一流企业的工程师和技师在企业内部培训选手”相比，不仅缺少对高端技术的实际体验，而且也存在职场经验的不足，导致对参赛选手应强化职业综合素养训练的认识不足，制约训练水平的提升。

此外，我们的参赛项目中，在制定选手培训方案上，存在经验不足、研究不深、职业化程度不高等问题，导致制定的训练方案不那么精细和成熟，也影响了选手的比赛成绩。

世界技能大赛赛项内容每届都要做出至少30%的变动，这要求有才华的青年人既要做到技能的准确性，又要具备创意和转换能力。因此，严格制定参赛选手的全面素质提升计划，重视基本功训练，同时也要严格执行职业标准，树立安全和环保意识，养成良好的职业行为习惯，把选手培养成为一个有着较高职业素质的职场工作者，才能在世赛中获得更加优异的成绩。

三、提升我国参赛选手职业素质的训练措施建议

1.重视选手解决问题能力的训练

在人的职业能力中，解决问题能力被西方发达国家认定为是人的一种核心能力或关键能力。具体到解决问题的活动流程上，体现为：提出解决问题的意见或方案、实施解决问题的方案以及调整与改进解决问题的方案等三个技能要素。

世界技能大赛项目技术说明中，对项目解决方案都制定有详细的能力要求与工作范围，明确了能力要求的细则，对选手所需具备的理论知识、实践操作等内容都做了详尽的说明。每个世赛参赛国家在对参赛选手进行赛前强化训练时，都围绕着历届世赛参赛项目试题进行训练，并按照世赛项目设计方案设计出多套训练内容，训练和提升选手解决问题的能力。从获得奖牌选手的成功经验中可以知道，金牌大师解决问题经验的传递，对选手迅速掌握解决问题的技巧和能力发挥了重要作用。

解决问题的能力依赖于基本知识积累和理论指导。韩国在对世赛选手进行集训强化训练时，每天安排选手学习理论知识和开展技能训练。我国对选手训练期间，也安排理论学习和技能训练环节，但从参赛选手失分的现象中，说明我国选手基本功训练不足，解决问题能力还有待提升。以第42届世界技能大赛汽车技术项目为例，专家在离合器位置传感器上设置了双层故障，一是保险丝失效，二是传感器安装不正确、脚线连接断开等故障。我国的选手只查出保险丝有问题，没有进一步关注脚线的连接。在“制动器与ABS系统”模块比赛中，我国选手提出有关制动液更换及管路排气方面的问题，当时专家裁判多次给予明确、耐心、友善地回答“这些部分都没有问题”，且提醒“请继续查找故障。”这说明该项目对选手能力的训练缺少知识、经验并重，选手没有完全领会有关发现、分析问题的方法，对归因问题、对比选择、逻辑判断和推理的相关知识等有关方法不了解，或者也可能疏于对选手进行制定训练计划、总结训练体会、解决问题的技巧、总结和评估材料的相关知识等的训练，从而导致上述问题的出现。类似情形在其他参赛项目中也有所体现。

世界技能大赛对选手解决问题能力的检测重点是完成好工作任务。为此，开展以案例分析讨论和模拟训练为主要形式的行为导向培训，对选手掌握解决问题的方法可能收效更好。行为导向模式主要“围绕培训内容，设计活动项目，创设问题情境，使接受培训者承担不同角色，讨论需要解决的问题，寻求解决问题的途径，最终顺利完成培训任务。”“在解决问题的整个思维和工作过程中，案例分析主要要求接受培训者亲身经历，认识问题、深入了解问题、解决问题、陈述理由并得出相应结论。模拟训练是人为地选择一个真实的环境或情境，学习必要的职业技能，培养解决问题能力。”结合训练内容有针对性地辅导选手独立思考并解决有关问题，重点解决一至两个具体问题，从中领悟解决问题的思路与技巧，不断丰富知识，完善知识和能力结构，结合实践训练，提升解决问题的能力。

2.重视参赛选手职业素养的提升训练

世界技能大赛的赛项内容设计都是对工作或生活场景的真实再现，其测试标准都是职业标准，不仅对选手完成工作任务的程序质量都有严格的评判标准，而且也要按职场标准严格检验选手操作的细节、工作程序、工具使用、安全防护、场地清洁以及执行操作规范等，充分体现了对参赛选手职场素养的要求。有的竞赛项目直接把工作程序或检测纳入竞赛环节中，明确了对参赛选手职业基本素养的要求。而我国的国赛未能把相应的工作环节纳入竞赛中，说明国赛对参赛选手职业素养要求方面与世赛要求间存在着一定的差距。

以第42届世界技能大赛汽车技术项目为例，在“制动器与ABS系统”测试模块上，我国选手没有给座椅和方向盘罩上防护罩，丢了0.2分。在“车身电器系统”上，对于既没有难度，也不需多少时间的制动盘和摩擦片厚度测量这样的工作，选手基本没有做，丢分很多。在“转向与悬架系统”测试模块中，车轮定位操作前的外观预检查（20个检查项应检查至少15个）属常规操作，比较简单，因没有做，丢了0.5分。随后的车轮定位工作，也属常规工作，没有难度，基本没有做，丢分很多。最终，在这个项目上，我国选手获得优胜奖，与奖牌差12分。另以第41届世界技能大赛美发项目为例，我国选手习惯性地用剪刀挑了一下模特的头发，虽然他有足够的把握不会伤到模特，但他这个动作有潜在的危险，被扣分。在世界技能大赛中，不仅要对最后的作品作出评分，在操作时，裁判还要考察选手是否安全使用设备，美发师出刀的角度、方向，车工、铣工、电焊工操作时工具的摆放都有讲究，不能伤到顾客，也不能伤到自己。这些都是对选手职业素养的要求。最终，在这个项目上，我国选手获得优胜奖，与奖牌分差4分。

基于我国世赛参赛选手在赛场上出现的职业训练不规范的现象，需要我们各参赛项目训练基地高度重视对选手职业素养的培养。为此，笔者建议：第一，各参赛项目应按照各自的技术标准规范训练选手。日本选手在竞赛中，姿势和手法能够体现一致性的操作，速度到质量都胜人一筹，这就是规范。因此在训练中要强调规范，将动作规范、环境管理规范、工作使用规范、图纸规范、施工规范、操作规范、质量规范、安全健康规范贯穿于对选手的训练过程中，从而提升选手的职业规范意识和职业修养。第二，按照职场工作者的规范要求训练参赛选手。韩国、日本都是以企业或职场工作方式训练参赛选手，并且训练周期长。对此，我国应把选手的训练置于项目相关的优秀企业环境中，让选手迅速了解职业的性质和转变角色。有条件的基地，可让选手了解世界一流企业员工的素质和修养，有助于增加选手的感性经验，自觉提升自身的素质，养成良好而规范的行为习惯。

参考文献：

[1]日本、韩国如何备战世界技能大赛.http：//mw1950.com/html/201012/1210/20101210160334169.shtml.

篇9

随着科学技术和市场经济的快速发展，汽车电子技术也得到了飞速的发展，汽车电子电工已经成为汽车应用与维修专业的一门重要课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的课程，而目前中职学校汽车电子电工课传统的教学模式往往是理论与实践脱节，或是实践与实际应用脱节，培养出的学生不能满足汽车维修市场的要求，这就需要中职学校创新汽车电子电工的教学模式，而利用汽车维修企业的维修案例构建中职学校的汽车电子电工实训平台并运用于教学当中，是一种行之有效的教学模式之一，对创新中职学校汽车电子电工教学模式具有现实意义。

一、利用企业维修案例构建中职汽车电子电工实训平台的进行教学的内涵

汽车维修企业维修案例，是指汽车维修企业将汽车维修过程用文字、表格和图片等形式记录下来，并依法建立机动车维修档案，随时备查，主要内容包括：维修合同、维修项目、使用材料、维修方法、具体维修人员及质量检验员、检验单、竣工出厂合格证及结算清单等。

如果问诊单中只是将故障现象、诊断结果和维修内容作了简单记录，而对初学者最重要的故障诊断思路和测试过程并没有描述，教师如果直接利用企业原始的维修案例运用于教学，对理论知识和实践经验都匮乏的中职生来说往往不易理解和学习，教学效果也就不会好。因此，要利用企业维修案例进行汽车电子电工教学，必须选取与教学内容密切相关的典型案例，根据教学需要进行必要的加工，融入教学理论知识和实践知识，不但以文字和表格的形式表现，而且要大量引用维修现场图片、视频和后期制作的动画等，最后以多媒体的形式呈现给学生，而教师在其中同时运用各种教学方法，利用实训平台，理论结合技能实训，使学生切身感受真实的维修体验，从而提高学生学习兴趣，切实提高教学效果。

二、汽车电子电工维修案例实训平台建设方案

（一）维修案例库建设

1. 维修案例采集。企业的维修案例多种多样，反映了各式各样的问题，体现企业新技术、新工艺，蕴含着企业技术骨干的工作方法和工作经验，在建设维修案例平台中，要采集与教学内容密切相关的案例，主要采集两类案例：一类是选取典型的、科学的和先进的维修案例；另一类是不恰当、不科学、落后的，甚至是失败的案例，这样可以两相对比，让学生汲取更多的、更宝贵的维修经验。

维修案例的采集可以采取两种方法，一是直接在企业维修档案中直接筛选，可以很容易取得维修案例，但缺点是主要取得的是文字资料，日后需要补充各种图片或视频资料，还原难度大，说服性不强，这种案例要尽可能少地选用；二是通过长期深入企业维修现场，跟踪拍摄适合教学需要的维修过程，从车主描述、故障现象、故障分析、维修设备、维修方法、故障排除和修复检验等，一一通过视频真实记录，这种采集案例的方法优点是能真实再现案例，说服力强，用于教学效果最佳，案例应尽可能采取这种方法获取，但缺点是案例采集时间长，需要企业维修人员与采集案例的教师密切配合，工作量巨大。

2. 维修案例的加工。维修案例加工是将采集到的、使学生不易理解的原始案例根据教学内容加以编辑和整理，融入相关的教学理论知识和实践技能知识，以文字、图片、动画和视频等形式加工形成。加工好的维修案例应具备以下特点：①典型的、具有代表性的；②维修技术具有先进性；③可以直观的显示故障现象；④难易程度符合学生实际；⑤故障的诊断和排除过程可以通过实训平台现场操作。如一个“丰田卡罗拉小轿车汽车发电机损坏故障”的原始案例的视频是：车主描述维修人员试车检测蓄电池检测电压调节器检测发电机确定发电机损坏更换发电机故障排除，而加工好的维修案例在原始视频的基础上增加了以下内容：用文字、动画和视频等形式呈现汽车发电机原理、充电系统原理、电压调节器的检测方法、发电机的检测方法和更换方法、丰田卡罗拉发电机的型号和价格等。

3. 维修案例归类和建库。将加工整理好的维修案例按故障现象或教学知识点等归类，建立维修案例库，方便教学中调用。

4. 维修案例的更新。随着电子工技术更多地运用于汽车领域，新的维修技术和新设备也在不断发展和更新中，中职学校汽车电子电工的教学要与汽车维修企业发展同步，要紧跟维修技术发展形势，就必须不断地充实、更新和修改维修案例。

（二）维修案例实训平台硬件建设

1. 多媒体设备。主要包括电脑、投影仪、高清数码摄像机、数码照相机等，用于案例的加工和呈现等。

2. 汽车电子电工模拟实训平台。汽车电子电工模拟实训平台目前已普遍运用于中职教学当中，它是利用电子电工技术和计算机技术等将汽车的一个或多个系统制造成一个实训台，它功能齐全，使用方便，让学生更直观地学习到汽车各系统的原理、结构、故障诊断与检测等知识，缩短了理论到实践的距离，解决了实训教学成本高、效率低等问题。

如某品牌的全车电器实训台，以上海大众桑塔纳全车电器实物为基础，展示全车电器系统的组成结构及原理，如灯光系统、仪表系统、点火系统、起动系统、发动机电控系统等等，操纵各种开关及按钮，可真实演示汽车电器各系统的工作过程，面板上绘有彩色喷绘电路图，学员可直观对照电路图和实物，认识和分析整车电器各系统的工作原理，自带的故障模拟系统可模拟实际运行工况，并且教师可以设置多种常见故障，方便学生进行排故实训。

3. 实车实训平台。实车实训平台就是用汽车直接作为学生实训设备，它是汽修专业必不可少的实训设备。让学生能运用所学知识在实车上进行各种检测、故障判断和故障排除，是教学的最终目的，也是学生学习的重点和难点。

三、案例实训平台在教学上的应用

教师利用维修案例进行教学，就是将案例与教学内容、教学方法、模拟实训平台和实车实训平台有机结合起来，根据学生的实际情况灵活应用，以达到最佳教学效果，教师在组织和实施教学过程中应注意以下几方面。

（一）精选案例，精心组织

精选案例，就是选取能揭示教学内容、适合学生实际的典型案例（教学中可同时引用多个案例），尽可能选取能在模拟实训平台上可以显示直观的故障现象、故障的诊断和排除过程的案例。精心组织就是要教师根据案例和教学内容，精心制定教学方法和教学组织方案。

（二）循序渐进开展教学，精心引导，最大限度发挥学生潜能

由于学生往往理论欠缺，实践经验匮乏，因此采用“维修案例”教学应注重教学中的循序渐进，案例由易到难，由简到繁，同一个知识点引入多个案例反复论证，举一反三，教师要从传统的讲授和灌输，转变为组织和引导、启发，走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习。同时，案例教学是一种动态的、开放的教学方法，教师要尽可能有效地引导，使学生与学生、学生与教师充分交流观点，最大限度地激发学生的思维。

（三）维修案例、模拟实训平台、实车实训平台和学生的主观能动性需要教师将它们有机结合，让案例贯穿整个教学过程，才能发挥案例教学的最佳效果

教师要根据教学内容、学生的实际情况和实训平台的条件选择恰当的维修案例，根据维修案例制定教案，组织好课堂教学，让理论知识在案例的分析和诊断中悄无声息地发挥巨大的作用，让理论教学消化在实训平台当中，在整个教学过程中，维修案例始终作为主线贯穿其中，教师和学生的教学活动紧紧围绕它开展。如在课程的开始阶段，教师适当地和学生一起分析案例，再现维修现场，让学生仿佛身处企业维修车间当中，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的观摩、引导和训练后，学生能够自己去分析、解决问题，真正实现“教、学、做”一体化的教学。

四、维修案例应用于教学实例

1. 教学内容：汽车供电系统维修实训

2. 教学过程：需4个课时连续教学

（1）相关知识准备：

理论知识：串联电路电阻的分压原理、汽车发电机及充电系统工作原理。

操作技能：万用表的使用方法、交流发电机好坏的检测方法、电子电压调节器好坏的检测方法。

案例准备：引用三个维修案例。①一个主案例：某品牌小轿车蓄电池负极搭铁连接点接触不良引起的故障。②两个与主案例相似的维修案例：蓄电池正极端子到发电机输出端子间电路电阻过大引起的故障；与发电机磁场线圈相连保险丝插脚松动引起的故障。

（2）实施过程：教师首先对理论相关理论知识和操作技能进行复习，之后是通过主案例材料中的车主故障描述开始逐步引入，再到试车结果、故障分析、故障确认、维修方案和故障排除，教师不断引导学生在模拟实训平台和实车实训平台上运用理论知识进行分析、讨论和测试，激发学生积极思索，着重让学生尝试分析维修原理和思路，作出故障诊断和故障排除方案，再对比案例上维修人员的诊断结果和维修方案，总结成功和失败经验，然后引入一个失败的维修案例和两个相似案例供学生讨论和实训，以达到最佳的教学效果。

五、案例教学优势

运用维修案例实训平台进行教学与传统教学模式相比较，具有以下优势：

1. 学生在教师的积极引导和启发下进行学习，课堂气氛明显活跃。

2. 理论知识在故障诊断等过程中潜移默化地发挥着作用，使学生对理论知识的重要性有更深刻的认识和理解。

3. 由易到难、循序渐进的教学方法，学生经过努力可达到教学目标，使学生充分享受成功带来的喜悦，消除学生的畏难情绪，增强了学习自信心和求知欲望。

4. 来源于维修企业真实的案例，使学生产生真实的维修体验，对未来就业前景充满希望，加深对汽修专业的热爱。

总之，利用企业维修案例构建中职汽车电子电工维修案例实训平台，并灵活运用于教学当中，实现了教学知识与企业技术的同步对接，教学中真实再现企业维修流程，使教学与企业环境相结合，让学生切身感受企业环境，感受真实的维修体验，切实提高学生的动手能力，逐步成为实用型和技能型人才。同时，这种教学模式也要求教师要长期与企业保持密切合作，教师自身的理论知识和实践技能水平也会得到大幅的提高。

【参考文献】

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理实一体化教学模式是目前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式。它发展改变了传统的教学模式，将传统的理论与实践各自分段进行的教学，发展为将理论与实践融于一体进行的时空合一的组合式教学。这种教学不是理论教学和实践教学在形式上的简单拼接组合，而是从知识、技能、技巧形成的认知规律出发，将理论知识与实践知识的有机融合。理实一体化教学模式能充分体现职业教育训练的特色，使培养的学员在掌握专业理论知识的同时，又同步进行操作技能的训练，使二者相互验证，共同巩固提高了学习的效率。而要发挥出理实一体化教学模式的优势除了应有一定的要素准备之外，关键的是施教者具有组织教学内容、融合教学内容和实施教学内容的能力。

一、“理实一体化教学”是理论教学与实践教学的融合应用

传统的理论教学在教室内进行，实践教学在实训室或实习室进行，沿袭的方法往往是先理论后实践的分段式教学，即实践是在先学习理论知识，然后在理论知识指导下的实践。或者先实践然后用理论知识解释实践，也就是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后用抽象概括的理论知识，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。理实一体化教学则是指在同一空间和时间内同步进行的教学。理论和实践教学交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。理实一体化教学具有三个特征：空间和时间的同一性；认识过程的同步性；认识形式的交错性。

目前的机务学员培训，具有很强的职业教育特点，宗旨是培养具有基本航空机务理论知识，熟练掌握外场操作技能，能适应机务一线需要的应用型、技能型人才。因此，实行“理实一体化教学”具有一定的可行性。

二、“理实一体化教学”的要素准备

“理实一体化教学”的要素主要包括教员、学员、教学设施、设备以及教学时间构成的资源系统。理实一体化教学作为一种教学模式，能很好地合理配置、优化教学资源，提高教学资源的利用效率。当然，它更需要一定的要素给予有力支撑。

双师型教员队伍是理实一体化教学的保证。理实一体化教学对教员提出了更高的要求，要求教员既要有扎实的专业理论知识，又要有过硬的实践教学能力。首先，教员要有开拓创新的全新教育理念，理念先进，才能激发激情，有激情是干好工作的基础。其次要求教员不仅具有较扎实的专业理论功底，还要求具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，否则教学过程难以控制，教员难以做到有求必应，有问必答，融会贯通。这对于习惯于理论教学与实践教学分段进行的传统教学模式的教员来说，是挑战也是动力。

教材和资料是开展理实一体化的基础。理实一体化教学需要教员根据教学目标和任务，将学员需要学习的各个知识点分解为一个一个的实践训练课题。教员通过编写实训卡片，既解决了练习时做笔记不方便的问题，又解决了实训时方法、步骤遗漏的问题。让学员有计划地按照教员确定的课题和学习要求进行专门的技能训练，在训练中让学员知道如何做、如何学；教员则对学员在实践中遇到的问题和困惑，用专业理论知识来加以解释，使学员理解掌握，从而实现理论与实践的有机结合。并且施教过程要充分调动学员的各种感官参与学习过程。这就要求教员在使用现行教材内容时进行调整、组合，并以适当的资料、案例和数据进行补充。

实训场地是实施理实一体化教学的必备条件。理实一体化教学强调空间和时间的同一性，非常重要的一个要素是教学场地的一体化。满足时空同一性的一体化教学场所既能满足理论教学，又能满足实践教学，也就是我们常说的专修室。例如当前使用的伊尔76模拟器专修室，在讲述燃油加添的操作程序和方法、飞机发动机灭火系统工作检查等内容的时候就很好的满足了理实一体化教学的要求――时间与空间的同一性要求。再比如发动机专修室，对于讲解发动机结构和组成也能满足理实一体化教学的要求。另外教员可以根据需要，自主的创设理实一体化教学环境。譬如在上构造课之前可以预先将相关的部件，准备在教室内，这样在授课的时候可以对照实物进行讲解，并且讲完后可以进行实际操作。

三、合适的教学方法促进“理实一体化教学模式”的不断发展

兴趣导入教学方式，启迪思维，打开探究知识的大门。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学员强烈的好奇心和求知欲，鼓励学员进行开启创造性思维。兴趣导入法是教员在课程导入时，根据不同内容，不同课型和学员的具体情况，设计不同的导入形式的方法，重在激发学员兴趣，引发学员的探究欲望和学习兴趣，启动其思维的创造性。例如讲刹车装置时的提问：“飞机刹车效率降低，导致飞机冲出跑道的原因有哪些？”。带着这个问题讲解、分析刹车效率降低的原因，利用实物观察、验证刹车效率低的原因分析，就可以取得很好的学习效果。

启发式讲授互动教学方式，实现了师生、生生知识交流的一体化。启发式教授首先抛出问题，以问题为牵引实现师生互动；讲授互动教学则是在解决问题的教学过程中，充分发挥教员和学员双方的主观能动性，形成师生、生生之间“思维互动、情感交流和心灵沟通”。师生、生生互动是职业教育教学改革中是的焦点和难点问题，教员在实施好启发互动教学中要把握好以下方法策略：一是把教学重心从“教”转移到“学”；二是引导学员积极思考、独立思考，加大自主学习力度，学会应学的内容；三是教学要民主，使学员愿意学。教员只有根据教学内容和实际情况优化组合运用启发方式，才能取得理想的教学效果，从而促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维整合”教学目标的实现。

“做中学”体现学、做、教”三者的有机统一。这种做法、学法、教法三者合一的方法，以“动手动脑”为基础，为我们研究职业教育的实践教学提供了重要思路。“做中学”就是事情需要怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，并在具体实践活动中使学员通过感知、体验、归纳和总结获得知识和能力的一种方法。实际教学过程中教员应结合具体教学任务采用做中学，学中做的方法以达到螺旋式提高学习效果的目的。例如，“保险丝的保险”课，可以实现“做中学”的教学方式完成，在技能练习器上直接进行教学，教员每做讲一步、做一步，学员跟着练习一步，内容讲解完成，学员也按照方法、步骤完成一次练习，以领会和验证教员“教”的知识，练习所用的操作卡片实现了板书的功能。学员获得知识的整个过程中就是“教、学、做”相统一的过程，“做中学”的教学方式体现了“理实一体化”教学方式实质。

现场实训教学方式，实现了抽象理论与直观物质的直接融合。这种做法是教员根据现有的教学场所，教学条件组织学员在实训场地开展教学的一种方法。现场实训主要体现在在工作现场“边教、边学、边做”或“边做边学”或“先做后学”的练习操作活动。能将书本知识应用于实际操作。例如讲解机轮充气时，教员采用边教、边学、边做的方法，先讲解气瓶的检查方法、检查内容后，接着由学员按照讲的来做；再讲气压表的使用方法、注意事项，紧接着让学员练习气压表的使用方法等等。

四、辩证的理解“理实一体化教学模式”

理实一体化解决了传统的分段式教学中，课堂专业理论知识与实践操作技能知识的训练在时空上不连贯、不衔接的问题。理实一体化教学模式通过组合教学内容，将二者融为一体，解决了纯理论授课或纯实践教学各自独立进行的问题，实现了“教、学、做”统一和时空的统一。这样的组合即能调动学员的主动性、又能激发其兴趣、还能培养学员的综合学习能力，有效的利用教学时间和空间达到“学中求乐、乐中求学”的目的，为形成长时记忆奠定了基础。

理实一体化的运用一是把抽象枯燥的理论知识，科学有效地转化到直观生动有趣的实践学习过程中，学员可以在实践中验证理论知识，在实践中巩固获得的知识、锻炼动手能力，使技能的形成与获得达到了事半功倍的效果。二是有效的将课堂讲授与实践练习结合起来，使技能实践融入到理论教学过程中，让学员在课堂上就能获得必需的操作技能知识。目前基地进行的教改试验，就是将专业理论知识与实际操作练习进行有机结合的探索。三是能有效的促进教员队伍不断提高专业理论知识水平和实际操作能力的提高，不断进行教法研究以及新技术、新知识的学习，以满足理实一体化教学需要。

理实一体化教学模式效率高、效果好，但不是适用于所有的教学内容，它受到课程内容、教学环境、教学条件和教学时间等条件的限制。该模式适用于专业设备课定的课程和维护课中固定的教学科目。例如构造课中的部件组成、结构，部件的拆装分解等内容的学习；维护课中常做的规定科目等可以采用此种模式进行教学。而对于没有实装装备的教学内容，则无法采用此种教学模式。所以在教学过程中，教员要提高自己优化课程内容的能力，对施教内容进行优化形成固定的教学模块选用合适的教学方法，提高理实一体化教学的能力，掌握运用一体化教学的手段，为提升教育训练质量做出一份贡献。

[参考文献]

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影响技能教学电子专业课程是理论与实际紧密联系的课程，在实际的作业中，离不开对电的基本概念的正确掌握，离不开对各种计算公式的适当运用和各种安全规程的遵守，否则不仅无法完成实际操作，甚至会造成无法预计的后果。而近年来，由于中职学校学生的生源素质与以往的有较大改变，学生的基础普遍较差，学习兴趣普遍不高，数学计算能力不过关，学习思想不端正，总觉得学习电子类的理论知识难等，这些原因导致了学生学习理论知识积极性下降，达不到理论教学的要求。而没有理论知识的支持，很多简单的操作工作就无法完成，甚至还会造成一定的危险。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝时，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要进行理论分析和运用公式计算，如果计算错误，熔丝无法起到保护电路的作用，电路通电时很可能还会烧断熔丝，使电路存在安全隐患。电子专业课经常是带电操作，安全要求较高，如果在实际作业中存在安全隐患，人民生命和财产就会受到威胁，这就要求学生在学习电子专业课程时能认真掌握理论知识，并把理论知识与技能操作融会贯通。在以往的教学中，就曾经有学生把0.5mm的焊锡丝充当220V闸刀开关的保险丝，导致电路安装后接在闸刀开关中，焊锡丝直接烧焦，损坏了闸刀开关的使用，如果把焊锡丝接在家庭电路，后果将不堪设想。如何使学生对理论知识产生兴趣，这是教师需要研究的问题。

1.2电子专业实训室教学设备无法满足社会需求

近几年来，电子专业招生人数逐渐减少，大部分中职学校不会投资太多的经费建设电子专业实训室，因此电子专业实训室目前还属于基础实训室的建设阶段。实训室内设备简单，除了电工工作台外，仅有照明电路接线材料、电机拖动接线材料、电容电阻小元器件和简单测量仪器等。随着社会生产力水平迅速提高，电气技术迅猛发展，如变频技术、微机控制、FLC技术等在工业中应用越来越广泛，电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对相应电类维修人员的要求也越来越高。电子专业实训室设备老旧，基础设备不齐全，根本无法满足技术含量如此高的教学要求，这使中等职业技术学校的电子专业教学内容与社会新技术出现脱轨现象。在毕业生调查表中，学生普遍反映在工厂工作很需要理论知识，但职校教学中讲授的理论知识太少，学校设备老旧，在工厂中使用频率不高，无法满足工厂需求。

1.3缺乏“双师型”教师，教学方法陈旧

目前，很多中职学校电子专业的教师不是本专业出身，而是从职高基础科目转型过来，专业技术不够牢固；而年轻教师虽然是电子专业毕业，可又不是师范类院校毕业，缺少系统的教育理论学习，同时又是从大学校门直接踏进中职校门，教师也缺少实践经验；聘请的工厂师傅实践经验丰富，但缺乏全面完善的理论知识和教学管理经验，并且教学时间不能保证。教师中缺乏“双师型”教师，教学中很难把理论与技能训练很好的融合，导致教学效果不明显。同时目前中职学校的电子专业教学中，仍然使用着陈旧的教学方法，尽管使用了多媒体和课件等教学手段，可是仍然摆脱不了填鸭式教学的现状，即使提倡理实一体化任务式教学法，但教学方法仍还是单一“理论讲解-实操-点评”，这样的教学方法不利于学生主动性的发挥，不能充分体现学生的个性特征和培养学生的兴趣，和现在的初高中教育差别不大。

2电子专业教学方法的改善与实施

针对以上存在的情况，为了提高学生学习电子专业课程的兴趣，更好地掌握职业能力和实际操作技能，现提出改善电子专业教学的方法。

2.1培养学生学习的兴趣

帮助学生建立学习电子专业的信心兴趣是最好的老师，学习必须先让学生觉得有趣才会乐意去学。虽然这些年学生的生源素质不高，但中职学生都处在l5～18岁之间，各方面的可塑性较强，对培养专业兴趣的可塑性同样很强。只要学生对学习和动手操作产生浓厚的兴趣，就会乐此不疲地学习和参加技能训练。兴趣的培养在于教师的鼓励和引导，教师的言行举止很可能影响学生的学习态度，往往一句话一个动作就能激励学生。一次教学，在练习白炽灯一控一电路安装过程中，一名学生电路通电成功后提问两个开关是否可以同时控制一盏白炽灯的问题。于是，笔者把学生组织起来，围在电路通电成功的同学周围，当众表扬了通电成功的学生思维活跃，并问大家家里是否有两个开关同时控制一盏白炽灯的情况。学生说有，但不知道怎么接。笔者没有马上公布答案，每组多发了一个开关鼓励学生独立思考，学生觉得挺有意思，都很想第一个接出线路。后来有几组学生能接出线路，并受到表扬。其他学生看到后，都跑过去请教方法。学生学习技能的热情高涨，有些学生还主动要求教师提出几个问题让大家独立思考。本来下次课的教学内容，因为学生积极地去思考，主动地动手操作，很快地就把两节课的技能操作都掌握。中职学校学生渴望得到认可和表扬，适当的表扬可以激励学生学习的激情，提高学生学习的兴趣，教学效果也会明显地提高。

2.2进行“成功”教育

激发学生学习电子专业的潜能在知识传递的过程中进行思想教育是课程教学的基本任务之一，也是教师的一项基本功。在教学中对学生进行“成功”教育是非常有意义的，成功教育具有很强的驱动力，能约束惰性，刺激学生的潜能。对中职学生进行成功教育，就是要学生明白：只要肯努力坚持，能吃苦耐劳，中职学生同样可以获得成功，一样可以创出一番事业。中职学生心理特点普遍是对自己的能力不够肯定，对未来迷茫，想掌握好一门技术，又觉得自己学习能力弱学不好，而且对专业就业方向比较模糊，没有做好就业的准备。针对这些特点，根据电子专业课程特点和就业或升学方向，教师对学生进行成功教育往往能激发学生心底想学好电子课程的热情。针对电子专业的特点，可以在教室粘贴往届校内招聘会企事业招聘电子专业的聘用简章和要求，让学生了解就业方向，同时也让学生对照招聘要求督促自己。另外找些优秀毕业生代表进行经验交流，指导学生学习电子专业的方法，交流工作中的专业需求、就业乐趣和工资待遇；找些中职升大学的毕业生代表到校发言，引导学生如何储备知识和技能，选择适合个人发展的大学并为之奋斗。这些活动都能激发学生求进步的潜能。此外，也可以收集从事电工专业的中职学生努力工作拼搏向上，从而取得成功的事例激励正在学习电子专业的学生。在教师对学生讲述的众多事例中，有一个事例对学生影响较大。事例讲述的是四名同校的初中毕业生，其中两名学生职校毕业后就一直在工厂工作，另两名学生大学毕业后才出来工作。初中毕业的十五年后，两名职校毕业生中一人开了自己的电子元器件店并买房买车，另一人还没婚配继续打工，积蓄也很少；两名大学生中一人在企事业工作买房买车车，另一人没房没车工作也还没固定。这是一名教师身边的真实事例，这个事例容易感染学生，引导学生制定好自己的学习目标，努力学好电工技能课程和其它相关课程，不要荒废职校的学习时光。这个事例贴近学生生活实际，给职校里对专业未来迷茫的学生和缺乏自信的学生很大的帮助。在两个班级的课堂上讲述这个事例，从学生反馈中看，讲述过这个事例的班级学生学习激情高涨许多，更加认真主动地学习专业课程。

2.3改变电子专业教学方法

提高教学效果电子专业课程应采用理论实践一体化的教学，把理论知识自然地渗透到技能教学中，改变单一的教学方法，改善学生对理论知识的学习态度。单是理论课堂教学只是纸上谈兵，学生很难理解授课内容，而且容易觉得教学内容枯燥从而打瞌睡；而只让学生懂得照教学模板练习接线，没有理论内容的支持，没有鼓励学生发散思维，学生就很难灵活运用实际操作。理论和技能的有效结合，采用多种理实一体化的教学方法，往往能收到意想不到的效果。如在讲授电阻阻值计算内容时，可以把理论课堂搬到实训室。先讲解使用万用表动手测量电阻阻值的方法，然后再提出色环计算法，让学生边听识别色环的理论内容边使用万用表测量，验证阻值是否正确。这样采用“理论知识和实操相融会”的教学方法，学生很快掌握了色环计算法，也巩固了万用表测量电阻阻值的方法。又如在学习机床电路维修内容时，电路比较复杂，工作原理分析难度较大，但在实训室让学生观看机床演示效果后再渗透工作原理，理解工作原理后才学习机床排故。这样采用“实操-理论-实操”的教学方法，学生很快能掌握工作原理，并且本来觉得很难的机床排故电路一下就学会，学习热情高涨，教学效果明显。此外，在教学中可以渗透一些新知识，把生活现象与教学内容有效的融合也能使教学达到很好的效果。如讲解频率内容时，学生会觉得概念很抽象，但是由频率提到手机、彩色电视机信号的传输也是高频率信号，提到引出手机、彩电信号的频段范围和信号弱的原因，就能吸引学生的注意力，从而引出示波器的实操。学生对知识点感兴趣，更乐意主动学习频率内容，这样既掌握知识点又了解生活常识。这样发挥学生学习的主观能动性，就能在轻松快乐的环境中完成教学任务。

2.4建立电子模拟实训室和校外实训基地

提高实践教学质量为了解决电子新技术更新换代快，导致实训室设备紧缺的问题，学校应加大电子模拟实训室的建设。考虑到在建设中资金的投入多，学生不一定都能理解新内容，学校可以考虑采购一些新技术的视频演示，让学生可以从软件的演示和讲解中了解新技术的发展，这样使学生对新技术有一个初步的认识，为真正接触新技术打好基础。同时，学校教学标准与企业聘用员工要求有差别，为了避免学生就业时很难适应企业的工作环境，达不到企业对电子专业的技术要求，学校可以与企业联系，建立一批校外实习基地，以满足实训实习的需要，让学生能亲身感受企业氛围，使教学与生产需要紧密结合，让学生直接、广泛地接触社会和生产实践，提高教学质量。对于一年级的新生，学校也可以组织学生进行相关的电子专业见习实训，带领学生去体验工厂生产的氛围，了解电子专业的就业环境，灌输学生电子行业生产岗位5S现场管理的相关规定，为学生毕业后更快地适应企业工作氛围打下基础。

2.5成立课外电子协会

巩固和检验学生已学技能为了巩固学生已学技能和提高学生学习电子专业课程的兴趣，可以在课堂外成立电子协会或兴趣小组。教师可以指导学生制作趣味性、实用的电子小产品，如门铃、声控、电动机控制闸门开关电路等，提高学习制作电路的兴趣；同时，教师可以鼓励学生收集周围同学损坏的小电器，学着帮助其他同学维修电子产品，检验和巩固自己的维修技能；教师还可以组织学生到校外小区帮助居民义务检修简单电器，学生从实践中检验和巩固了技能，而且体验到学习的乐趣，还能了解电子市场更新的电子产品。学生在课外锻炼中体会到成功的乐趣，就会更加积极主动地学习专业课程。本校每年在固定的时间里都会带领电子协会的学生到校外小区帮助居民义务维修家电，电子协会学生基本上都是电子专业的学生。学生到小区后动手维修的热情高涨，并能主动要求到居民家里去帮助维修家电。每维修好一样家电，学生都很高兴，特别是得到小区居民表扬时学生都很自豪地说自己是电子专业的学生，很有满足感。义务维修活动结束后，学生学习的技能得到了检验，大家都总结了自己还没掌握的知识点，并决心返校后认真复习未掌握的知识点。校外的维修体验让学生巩固和检验了学过的技能，让学生在技能学习中可以达到查漏补缺的效果，帮助学生更好的掌握专业知识，提高学生学习专业技能的兴趣。

篇12

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)06-1425-02

The Analysis of the Common Failure and the Maintenance of LCD

TANG Shu-yan

(Zhuhai Vocational School of Polytechnic ,Zhuhai 519070, China)

Abstract：This paper introduced the components of LCD, analysed the working principle of LCD;summarized the common failure of LCD;found the part where the failure may occur; and birefly described the ideas and methods of maintenance.

Key words: LCD;working pinciple;maintenance failures

随着技术的发展和人们要求的不断提高，对于原来传统的阴极射线管（CRT）显示器的体& X3 ]$ _1 X( f! @, J, ~2 t/ }积大、重量大和功耗大的缺点越来越不满意。特别是在便携式、小型化和低功耗的应用中，人们期望着体积小、重量轻和功耗小的平板显示器的出现。在这种需求的推动下，液晶平板显示器（LCD）首先应用而生。由于液晶显示器具有轻薄短小、低耗电量、无辐射，平面直( x% w) e6 S0 ` ?& F! a" Z角显示以及影像稳定不闪烁等多方面的优势,在近年来价格不断下跌的吸引下，占领了相当大的市场,逐渐取代CRT主流地位。

1液晶显示器的组成

液晶显示器是在液晶板加上相应的驱动板（也称主板）、电源板、高压板、按键控制板等，就构成了一整的液晶显示器。其组成框图如图1所示。

图1液晶显示器的组成框图

1）电源电路：电源电路由开关电源和DC/DC变换器两部分组成。开关电源作用是将市电交流220V转换成12V直流电源供给DC/DC变换器和高压板电路。DC/DC直流变换器用以将开关电源产生的直流电压（如12V）转换成5V、3.3V、2.5V等电压，供给驱动板和液晶面板等使用。

2）驱动板：驱动板也称主板，是液晶显示器的核心电路，在主电路板上主要有输入接口电路、A/D转换电路、Scaler电路、微控制电路、输出接口电路等。

3）按键电路：按键电路的作用就是使电路通与断，按键开关输出的开关信号送到驱动板上的MCU中，由MCU识别后，输出控制信号，去控制相关电路完成相应的操作和动作。

4）高压板：高压板俗称高压条，有时也称为逆变电路或逆变器，其作用是将电源输出的低压直流电压转变为液晶板（Panel）所需的高频的600V以上高压交流电，点亮液晶面板上的背光灯。

5）液晶面板（Panel）：液晶面板是液晶显示器的核心部件，主要包含液晶屏、LVDS接收器（LVDS液晶屏有该电路）、驱动IC电路（包含源极驱动IC与栅极驱动IC）、时序控制IC（TC0N）和背光源。

2液晶显示器工作原理

为了分析液晶显示器的工作原理，我们把液晶显示器分成光通道和图像通道两个通道。光通道是指为灯管提供高压的电路；图像通道是指处理计算机显卡送来的图像信号的电路。液晶显示器接通电源后，图1所示电源电路正常工作，它为驱动板、按键控制板、液晶面板、高压板等电路提供正常工作所需直流电压，高压板上的高压包产生电压点亮灯管，提供液晶屏所需背光。驱动板通过VGA线接收从计算机显卡传过来的行/场同步信号和视频信号，经过驱动板上Scaler芯片处理后，通过屏线加到液晶面板，经液晶面板的TCON（时控制器）处理后，分离出行驱动信号和列驱动信号，再分别送到液晶显示屏的行、列电极，驱动液晶显示屏显示出图像。

3液晶显示器的几种故障现象及维修分析

液晶显示器的常见故障现象大致有以下几种：不能开机、白屏、花屏、黑屏等。

1)显示器不能开机

故障现象：接通显示器电源，按下电源开关，电源指示灯不亮，屏幕无任何显示

故障分析：此故障属于整机不工作，造成此类故障主要原因有：①电源板故障；②按键板按钮损坏不受控制；③驱动板故障。

显示器中大多数采用开关电源，易损的元件有保险管、输入电感、开关管、稳压二极管、电源IC等。对于此类故障的维修思路是：先用目测法检测，再用电压法检测。目测法是指用眼睛直接观察各元件是否有烧糊，各电容是否有鼓包等现象，若有，则以正常元件替即可。电压法检测可以从后级逐级向前级检测，先从开关变压器副边的几个整流二极管开始测输出电压是否正常，如果测的电压值与额定输出相符，则说明电源电路工作正常，如果没有输出电压或者电压偏低，则说明整个电源工作不正常，则需逐级向前检测，直到检测到正常额定电压为止。

对于由于按键板按钮损坏引起的整机不受控而不能开机故障的简修方法很简单，按下按键时看是按健板否有信号输出即可判断，此类故障通常是由于开关按键损坏导致，只需更换按键即可。

由于驱动板短路会把电压拉低，造成CPU不工作，导致无电源指示灯显示，通常可用万能主板代替的方法进行排除。

2)黑屏

故障现象1：按下液晶显示器开关，电源指示灯长亮，屏上不显示任何内容，无背光，侧视也看不到任何的图像。

故障分析：造成此类故障可能是以下两个部位：

①驱动板故障，因为高压板的工作都要靠驱动板上的芯片发出相应的控制信号才能正常工作，若驱动板芯片无相应控制信号输出至高压板，则高压板不能正常工作，因此驱动板故障会引起黑屏现象。检修操作方法是用一通用驱动板替代之，注意用通用驱动板需写入与之相应的面板驱动程序方可正常使用。

②高压板故障，因为背光是液晶显示的前提，而高压板主要任务是点亮背光灯，如果高压板工作不正常则将导致黑屏。检修方法是先检查Light-ON电平是否有变化、高压末级供电是否正常，然后用金属工具尖端碰触高压变压器输出端看是否有蓝色放电火花，如果有火花就检查CCFL和高压输出电容；反之则检查高压形成电路。另外，也可以用替代法确定高压板是否有高压产生，从而判断是否高压板故障。

故障现象2：接通显示器电源，按下电源开关，电源指示灯一直闪烁，屏幕无任何显示

故障分析：此故障是因高压板故障引起的，而且通常是高压板上的四个MOS管中的一个或两个管子损坏导致。由于高压板通常具有电路对称性，检修时只需比照检测各MOS管的极间电阻，即可初步判断出是哪个MOS管坏所导致的黑屏。另外，通常一些品牌机，如三星、华硕、海尔、宏基等显示器，这些显示器的内置电源与高压板做在一块电路板上，称为一体板，其高压部分的MOS管坏了同样会出现同样故障现象。

3）花屏

故障现象：显示器背光正常，但屏幕有杂乱的彩色条纹。

故障分析：因显示器背光正常，可知光通道正常，只是图像通道不正常，故障在图像通道，造成花屏故障可能有以下几方面原因：

①驱动板故障：因驱动板故障造成花屏的原因通常有两方面，一方面是因图像处理芯片出现虚焊造成图像不正常而出现花屏；另一方面是振荡电路，在数字处理芯片旁的晶振和周围的电容坏也会造成花屏的故障现象。

②屏线本身质量不好或连接松脱，屏线是指连接驱动板和逻辑板的信号线。维修方法：将屏线拔下重新接上或换屏线。

③液晶显示屏故障：这部分故障通常是屏的驱动电压出现问题，检查屏背板供电电路（3.3V或5V）是否正常，另外还可能是部分的行列IC模块损坏。注意：由于液晶显示屏是精密器件，为了保护液晶显示屏，在出厂时就做了严密的封装，如果确定故障是由于液晶显示屏引起时，需要专用仪器才能修好，一般情况下不建议随意拆卸。

④VGA视频线故障：如果VGA视频线质量不好，也会导致显示器花屏的故障。排除方法：更换VGA视频线。

4）白屏

故障现象：开机白屏

故障分析：造成白屏故障可能是以下原因：

①驱动板故障：检修思路：首先测量驱动板上的三端稳压管是否有5V电压输出，如果电压偏低或没电压输出，说明三端稳压管不正常工作，如果电压都相符合，主板上的MCU芯片或者微控制器内部损坏了，直接更换通用驱动板即可。

②液晶显示屏故障：这部分电路故障多数的为屏背电路板保险丝断或屏上的信号转换处理器芯片损坏造成白屏。

4结束语

电子产品向着高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化的方向发展，从过去的元件级的维修到目前的板级维修，液晶显示器同样也是这样，作为维修人员要明确液晶显示的组成结构和工作原理，总结归纳故障现象及其故障部位，对维修起到至关重要的作用。

参考文献：