反思剖析材料范文

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3、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;师德的基础是爱，核心是专;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：(1)要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等;(2)要为学生开发和提供充分的课程资源;(3)要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标;另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界;同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务;及时反馈，建构沟通的桥梁;不要限制学生思考的方向;帮助学生发现知识的个人意义;强调理解而非死记结论;最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。

5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。

以后的改进方面：

(一)在帮助学生方面

1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。

2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。

3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。7、帮助学生发现自己的潜能。

(二)本人自身方面：

1、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

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一、接纳不完美，寻求好方法

正如浙江大学何善蒙教授讲到的立德、立功、立言之间的辩证关系，立德容易立功难。在教学中我有有深刻的体会，学生和家长的处理就像立功，想做出成绩可能也需要时机。有时候由于本教学经验经验不足，而且做事情是个急性子，所以在没有达到预期的教学目标时，有时会急着否定自己，而造成自信心不足而不能很好地开展工作。但是也如何教授讲到的，我们可以改变自己的心态，先做好立德、立言，从改变自己开始。所以接下来要学会接纳自己的不完美，和坏情绪好好相处。班主任的工作是复杂而琐碎的，需要面对四五十个性格迥异的孩子，还需要面将近一百个家长，因此在和他们交流的时候就需要更合适的方法。在担任班主任工作中，有时由于沟通问题，也可能会造成家长的误解。在面对一些不讲理的家长（比如要给自己的孩子安排好座位）的时候，心态就一定要放平、放稳，不要夹杂个人情绪在里面，所以接下来我也要就这个方面进行反思，让自己的胸襟更为开阔，要多站在家长的角度上想问题，来理解和包容家长。同时寻求更为合适的稳妥的方法来和家长沟通。

二、凡事预则立，不预则废

很多事情都要做好提前的规划，不能等着被提醒。由于自己的经验不足，或者说是没有能够顾全大局，有的时候任务的布置上面可能会出现一些推迟，并不能在第一时间把事情的流程安排好，所以在接下来的工作中我要增强自己的自觉主动性，而不是等领导布置了任务，安排了任务才去完成，而是要能够先想到一些事情，做到未雨绸缪。比如说天气变化了，要在小朋友们会生病之前，来提醒同学们注意保暖，多喝水。或者让家长注意观察小朋友的身体状况。对于学校交代的一些任务或者集体活动也要严格的按照时间线来完成。以前在完成的时候，总是想着不拖后腿就行，以后也要尽量起到一些模范带头作用。不仅要及时完成，最好能够尽早完成。不能被时间的手推着往前走，而是要做时间的主人，主动的把事情合理安排妥当。

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[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）13-0148-02

一、前言

档案袋，作为一种新型收集工具，是对事物发展过程中所有相关资料的有意识、有目的、系统性的汇总。所谓学习档案袋，是学生学习过程中，参与学习活动、从事学习内容的材料的累积，为如实反映且全面记录学生成长发展史提供证据性材料。

二、英语写作现状

（一）英语写作教学现状不容乐观。传统写作理论指导下的教师往往采用“展示模版-学生操练-教师批改”的机械“三步曲”完成写作教学。或者，通过“布置任务――学生写作――教师批改――班级点评”的“四重奏”完成写作教学。简而言之，传统意义的英语写作只是简单刻板的重复和低效笼统的点评。长此以往，学生不仅暴露出词汇贫乏、语法薄弱、知识面狭窄等诸多问题，而且对于写作主题的深度挖掘、内容的广泛拓展以及写作技巧的熟练运用了解甚少，以上种种均导致写作水平的停滞不前。

（二）英语写作评价现状令人堪忧。多数教师以期末考试的限时写作（一般为半小时120-150词）为评价标准对学生的写作水平作出最终评判；鉴于单次限时写作存在信度及效度上的局限性，少数教师选取学生整学期所完成习作的分数平均值，结合一定权重的期末单次作文成绩，最终形成其作文总评分。相比前者，后者的主观性及随意性大大降低，然而对于彻底消除终结性评价重分数轻能力、重结果轻过程的弊端仍显力不从心，势必造成无法科学衡量学生在学习投入、学习动机、学习方法及策略、学习效果等诸多方面的表现，同时缺乏对学生自我评价、自我反思、自我发展和合作学习等诸多能力的体现。

三、档案袋评价

（一）档案袋评价的内涵

档案袋评价也叫做成长记录袋评价、学生学习成果档案评价等。它能显示学生的学习态度、努力程度、学习的发展和进步，正确评价自己的学习，反思自己的学习策略和学习习惯；能使教师关注学生的学习过程、学生的发展与进步，调整教学内容、方法。这种评价实现了单纯地关注结果向关注过程的转变，而能否及如何在英语写作形成性评价中有效运用档案袋评价是本文探讨的主要内容。

（二）档案袋评价的特定内涵

本研究采用个体追踪研究方法收集所需材料。本文中档案袋评价指综合评价所汇集学生阶段性习作、自评材料、互评材料、师评材料、参加写作竞赛或测试的佐证材料等一切相关资料，对学生学习态度、学习策略及方法、团队意识、合作精神等多角度进行全面的、客观的、多样化的过程性评价，具有评价内容多方位、评价方式多样化的特点。

四、档案袋评价在英语写作形成性评价中的实践探索

档案袋评价是形成性评价的重要形式，其注重的是学生的学习轨迹、才智的发展、进步的过程等。那么，能否及如何有效地将档案袋评价手段引入英语写作形成性评价中呢？针对研究问题，笔者已进行如下实践探索。

（一）自我剖析与评价。自我剖析是学生自我意识和认识水平的体现。自我剖析是为了了解自身优缺点而进行相应的分析，从而制定相应对策。对自身现阶段写作习惯、写作水平、写作兴趣等进行自我剖析将为日后调整提供借鉴。自我评价是帮助自身作出正确努力方向的条件，要求学生对自身的学习活动进行评价和批判，它要求有一个标准的衡量尺度对其学习行为进行分析，或者对已有的行为表现作出简要的评述。

（二）熟知标准。教师指导学生熟悉大学英语作文评价标准，同时了解部分高分技巧及常见错误。教师也可参照大学英语作文评分标准，根据写作内容和文体的不同确定评价的侧重点，重新制定评分标准，力求标准细化，可操作性强。学生参与制定评分标准的过程就是一个学习的过程。

（三）自评：自评体现学生参与课堂的广度和深度。学生积极参与评阅活动，在此环节教师充分发挥学生能力的培养者、教学活动的推动者、课堂秩序的维护者等多重角色作用，指导学生对自己的作品进行评价。自评也是学生心理健康程度的体现，对思维方式的特点、毅力的恒久性、已有的知识结构等多方面进行全面的考察和测试，将为科学的自我评价提供有益的帮助。自我评价培养了主动精神和反思能力，充分激发了其潜能和主体意识，激发英语学习的积极情感，是通过鼓励学生自我批评和自我反省，实现学生自我监控和自我发展的过程。

（四）互评：自评完成后，以合作学习小组为单位，作文初稿由小组中的其他成员依据评价标准作出评价，确保每次互评评阅人均为不同成员。互评内容既包括互评所花时间、互评分数（十五分制）及互评评语，还包括互评中所发现或识别、修改或订正的问题，并将评阅人的富有建设性的建议和评价留在原稿稿中，同时将互评所有内容汇总至互评信息表，连同原稿一并存入学习档案袋。

（五）师评：师评侧重两方面内容：教师围绕作文互评环节所作的观察记录和针对学生作文进行的专业评阅。观察记录重点展示学生学习风格、学习动机及互评环节所体现的团队意识、合作意识、责任感等；专业评阅主要以朋友式的交流方式，探讨学生作品立意的新颖、思想的深度、结构的清晰、表达的独特。师评评语不涉及分数的局限，在确保反馈信息明晰度的前提下，兼顾肯定评语和否定评语，既打消学生过分关注分数的顾虑，也帮助作者及同伴客观且深刻地看待作品。

之后，参考作文评价标准及高分技巧，综合互评及师评修改意见，习作原作者对原稿进行修改形成修改稿或定稿。

（六）收集过程材料。材料的选择不是随意的，而是有意识、有组织、系统性的行为。分类整理如下：其一，自我剖析材料；其二，写作材料，包括写作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，体现写作学习的真实性和动态性；其三，写作自评材料、互评材料及师评材料；其四，课堂练习、笔记和课外练习、反思笔记等反映学生学习过程及思考过程的材料；其五，参与写作项目竞赛活动，写作测试成绩等。

五、基于档案袋的英语写作形成性评价模式的可行性

通过上述关于档案袋评价的实践探索，我们不难发现：档案袋评价一定程度避免终结性评价重分数轻能力重结果轻过程的弊端，通过科学衡量学生在学习投入、学习动机、学习方法及策略、学习效果等诸多方面的表现，使评价方法转向更强调过程化的新型的评价模式，同时，在英语写作教学中科学地实施档案袋评价，一定程度上帮助部分学生实现学习风格逐渐由教师主导型向自我主导型转变。因此，可将基于档案袋的英语写作形成性评价模式的可行性总结如下：

（一）以学生为中心，更注重学习过程

传统的写作教学往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其评价模式的科学性和有效性难以保证。而档案袋评价是以学生为中心，教学与评价交织进行，通过教学环节和评价平台，既反映学习主体的知识结构、认知水平、学习能力，又体现学生成长的过程和学习目标的制定。

（二）以作品为载体，彰显教学相长的互动过程

自评、互评和师评均以作品不同阶段的形式为载体，作品中承载着作者的知识结构、认知水平，体现了评阅者的鉴赏能力、批判性思维，更凸显了教师的权威指导、反馈策略的运用水平。以上环节最终形成一条完整的教学链，追求人本教育理念，加深了教师与学生之间的合作与理解，有助于改善师生关系，实现教学相长的和谐互动。

（三）以合作为形式，体现了“自主学习、合作互动”的原则

从初期创作到中期修改直至后期定稿，学生在内容确定、主题升华、技巧运用、意见采纳、潜能挖掘等诸多环节发挥相对自主性。评阅环节，学生相互合作，品鉴亮点，分析不足，并提出改进措施。学生一改以往被动接受教师评价的局面，发挥主人翁意识，发扬合作精神，借助自评和互评提升思维的全面性、辩证性和灵活性，从而更有效地提高学习主动性与合作性。

（四）以反思为目标，培养反思型学习者

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二、目标要求

围绕“落实科学发展观，建设科学发展示范区”和建设“中等城市、和谐遵化”两个主题，紧密联系遵化国土资源工作实际和党员干部个人思想实际，认真查摆落实科学发展观和“为民、务实、清廉”等方面存在的思想和作风问题；深入剖析存在问题的主客观原因，撰写剖析材料，为进一步明确工作思路、完善工作措施奠定思想基础。

三、方法内容

1、组织检查（6月9日至6月14日）

按照落实科学发展观和“为民、务实、清廉”的总体要求，结合国土资源工作实际和党员干部个人思想实际，认真查摆不符合科学发展观的思维方式、工作方式、领导方式，深入查找影响科学发展的思想观念及具体表现，全面查找思想作风、学风、工作作风、领导作风、干部生活作风等方面存在的突出问题和薄弱环节。力求找准那些过时的、落后的、影响科学发展的错误思想观念和不良风气；力求搞清这些错误思想观念和不良风气存在于哪些地方、哪些科室所站、哪些岗位、哪些人身上；力求理出相应地方、相应科室、相应岗位和相应干部中阻碍科学发展的错误思想观念和不良风气在工作上的具体表现。要深入剖析存在问题的根源，汲取教训，调整工作思路，转变工作作风，改进工作方法，把科学发展观落实到具体工作实践中，落实到国土资源的科学、有序、健康管理中，落实到推动经济更好更快发展中。

班子成员及中层干部重点搞好“六查六看”即：一查我局发展规划和措施，看发展思路、目标要求和具体措施是否符合科学发展观的要求；二查为人民办实事情况，看是否符合以人为本一切为人民、一切依靠人民的要求；三查对社会事业的投入情况，看是否符合经济社会全面发展的要求；四查资源利用、生态环境保护、节能减排情况，看是否符合可持续发展要求；五查调控以城带乡、以工促农、城乡互动、协调发展的情况，看是否符合城乡统筹发展的要求；六查政绩观标准、考核制度、奖惩制度和作风建设情况，看政绩观是否符合科学发展观的要求。

普通党员干部重点搞好“三查一看”即：一查科学发展观落实的主动性和自觉性；二查为实现科学发展所做的努力和贡献；三查为人民群众办好事、办实事情况；看是否符合科学发展观要求。

全体党员干部在自查基础上，深刻剖析并撰写自查剖析材料，要求剖析材料主题鲜明、认识深刻、剖析准确、改进措施明确。自查剖析材料，在6月21日前上交领导小组办公室。

2、组织征求意见(6月15日至6月21日）

在撰写自查剖析材料的基础上，局领导小组办公室将以通报、发放征求意见表、召开座谈会、个别沟通等形式广泛征求意见和建议。

3、召开民主生活会（6月22日至6月26日）