物理学业水平考试总结范文

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重视基础，彰显选择，评价多元化

（楼柯峰 浙江省柯桥中学）

一、考试形式和评价模式

浙江省高中物理学业水平考试暨高考选考科目考试的试卷（以下简称新高考卷）分为必考部分和加试部分，必考题答题时间为60分钟，加试题答题时间为30分钟。必考题满分为70分，加试题满分为30分。每次考试，学考考生（卷面总分=70分）与选考考生（卷面总分=100分）是同时参加的，评价是以当次考生总量进行统一评定的。浙江省高中物理学业水平考试成绩，既是高中生毕业的基本依据，又是高校招生录取的重要依据。

具体操作来讲，第一步，将参加当次物理考试的试卷全部拿出来，根据学考题70分的得分进行排序，按照一定比例确定学业水平考试的等级，共分A、B、C、D、E五个等级，其中“E等级”为不合格，比例不超过5%，这就是学业水平考试的成绩，这个等级成绩是所有考生都会具有的。但要特别注意，每年各个院校会公布本学校在“三位一体”（即建立在学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体上的多元化招生考试评价体系）招生中对科目等级的要求，符合资格的考生才有机会参加“三位一体”招生。

接下来进行第二步，将当次所有高考选考科目为物理的考生（即选考生）的试卷拿出来，先把学考等级为E的选考生赋分为O分（因为这些考生前面学业水平考试都不及格），再将余下考生的卷面得分进行排序，最后按照一定比例进行赋分。比如选考总人数的前1%赋分“100”，前2%赋分“97”……（三分一档往下降，共21个等级，最后等级赋分为40分，该等级人数比例控制在选考生的1%以下），这个赋分就是选考学生最终的物理成绩，即高考物理科目成绩。

除了语数外三科，新高考将其余各科传统的文理区分打破了，学生有了选择学科的自，考虑到某些学校和选择物理学科的好学生比例较高，因此中下等成绩的学生放弃了选择物理，从而导致全省选择物理学科的比例下降，这与高校专业对学习物理学科的人数要求相差很大。所以清华、北大等重点知名高校，纷纷加入了“三位一体”招生的行列，自主招生的比例也大大增加，也就是说用高考来评价学生、选拔人才的模式已向多元化发展。

二、试卷结构

从试卷结构上看，新高考与原来的学业水平考试（以前称为“会考”）、原来的高考理综卷物理部分及高考自选综合物理部分相比，都有很大变化。表1为2013年-2016年浙江省高中物理会考、高考理综物理+自选模块物理、新高考试卷结构对照表。

从表1分析可以发现新高考有以下明显特点：①新高考将选考物理的考生和不选考物理的考生放在一起考查，相当于把原来的物理会考与理综高考合并，当然又加以合理区分。②新高考的学考题相当于原来的会考题，但新高考的学考题题量减少了，选择题从34题（24+10）减少到13题，填空题（考查实验）从5题减少到2题，计算题从3题减少到2题。③新高考卷与原高考理综物理部分相比，总分减小了，但题量增加了，考试范围也增加了，特别是选修3-4和选修3-5，对原来的理科生而言是自选模块（可选做也可不选），对现在选考物理的考生来讲是加试题（必须做）。

新高考物理卷这样的结构分布，不仅强调了全体学生在必修模块中要打好基础，而且针对学生兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求强化了多样化的选修课程模块，充分体现了课程的基础性和选择性。

三、命题风格和学习策略

物理新高考卷命题主要的依据是《学科指导意见》和《考试标准》，命题注重与原会考、原高考的延续性和稳定性，注重学考必考题和选考加试题的层次性和选择性，既体现了物理学科本质，又体现了课程的基础性、选择性和时代性。对这三份试题进行分析研究，我们可以初步摸索出一些命题风格，进而总结出相应的学习策略。

1.命题重视学科基础，学习要抓主干建体系

必考题的考查范围是必修1、必修2和选修3―1部分内容（电场主要考查力方面的性质，磁场主要考查安培力），三次学考试题（必考题）的考查范围分布见表2。从表中明显可以看出动力学和功能关系为考查的主干内容。同样，加试题部分的两道计算题分别考查电磁感应和带电粒子在电磁场中的运动，而这又是电磁学的主干知识。

另外，整份试题的前面几道题（4～5题）主要考查力学的单位制、矢量标量、运动学的概念、质点基本受力、物理学史等识记性知识，延续了原会考的难度。而后面的试题则继承了原高考理综的风格，选择题从会考考查单一角度转变到理综的多个考查角度，注重物理学科内部知识的综合，这在加试选择题别明显。如题1：

例1 （2016-4-14，指2016年4月试卷第14题，以下表示相同）下列说法正确的是（ ）。

A.波源的频率越高，波速越大

B.温度升高，放射性元素的半衰期不变

C.湓子吸收光子从低能级跃迁到高能级

D.光发生全反射时，临界角随入射角增大而变大

这样的安排其实是加试题命题必然的趋势，因为选修3-2的电磁感应放在计算题中，选修3-4、选修3-5主要放在选择题中考查，题量又有限制，于是模块内的综合甚至跨模块综合是很好的处理方式。所以，我们在学习中不必求全求细，而应抓住主干知识，直面重难点，同时要构建好完整的知识体系，要加强学科内发散思维的锻炼。

2.命题渗透核心素养，学习应重视知识建构过程

物理核心素养是同学们在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是同学们通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面共同构成，这在新高考物理卷中也有很多体现。比如题2和题3：

例2 （2015-10-5）画作《瀑布》如图1所示，有人对此画作了如下解读：水流从高处倾泻而下，推动水轮机发电，又顺着水渠流动，回到瀑布上方，然后再次倾泻而下，如此自动地周而复始。这一解读违背了（ ）。

A.库仑定律 B.欧姆定律

C.电荷守恒定律 D.能量守恒定律

本题体现了“物理观念”。

例3 （2015-10-10）我国某10兆瓦（1兆瓦=106w）光伏发电站，投入使用后每年可减少排放近万吨二氧化碳。已知该地区每年能正常发电的时间约为1200h，则该电站年发电量约为（ ）。

A.1.2×106 kW・h B.1.2×107kW・h

C.1.2×109kW・h D.1.2×1010kW・h

本题体现了“科学态度与责任”。

这些新的命题特点看似很难把握，不少考生认为教材中都没有现成的练习，甚至觉得学与不学都差不多。实际上，这样的命题提醒我们：要树立正确的学习观念，学物理不仅仅是记概念、做习题，不仅要关注知识和题目本身，更要探求知识背后的潜在价值，要搞明白为什么而学，学了有什么价值，要经历知识的建构过程，最终学以致用，能够应用物理学科的特点去思考解决实际问题，提升物理的核心素养。

3.命题突出实验操作，学习须加强实验室实践

实验题（填空题）在学考和选考试题中占的分数比例分别是14.3%和15%，与以前理综模式占16.7%相比略有下降，但这并不意味着实验地位的削弱。事实上，《考试说明》中必考和加试所要求的实验总数达到19个，比理综的要求反而增加了。三次新高考命题下来，实验题的考查已基本成型，必考题是一力一电，加试题现阶段突出考查了选修3-2中的电磁感应探究和变压器探究，因为与原高考相比这是新增内容，所以后续应该会有更多涉及。从实验题考查方式来讲，经常采用图片形式来考查实验仪器选择、电路实物连接、仪器读数等。如题4：

例4 （2016-4-17）（2）做“验证机械能守恒定律”的实验，已有铁架台、铁夹、电源、纸带、打点计时器，还必须选取的器材是图2中的____（填字母）。

这种考查模式，要求我们必须重视实验操作的实践性，不能纸上谈兵，必须认真做好实验，在实验现场提出问题、发现问题、解决问题。当然由于学考与选考同卷，目前来看，倒不太需要对实验进行过多的课外拓展，规范操作、亲身亲历是做好实验题的根本途径。

4.命题关注STS，学习要注重实境建模

物理源于生活，新高考继承了原理综物理命题的风格，理论联系实际，注重对实际情境的建模。例如：（2015-10-6）以女生轮滑穿越20辆汽车底部的表演为背景考查运动学量，（2016-10-5）以G20峰会文艺表演芭蕾舞演员为背景来考查圆周运动，（2015-10-7）以“六号”火箭搭载20颗小卫星成功发射为背景、（2016-4-11）以暗物质粒子探测卫星“悟空”发射升空为背景、（2016-10-12）以“天宫二号”为背景来考查万有引力，（2015-10-19）以饲养员用水平细管吹气将注射器扎到动物身上为背景来考查平抛运动……这些命题既渗透了物理学的最新科技，又与生产生活等相关的社会实际相联系，可谓背景新颖，贴近生活，时代性鲜明。

四、一些命题思考与复习建议

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2艺术类高中物理校本课程开发方案

2．1情况分析

学校方面．艺术类高中的课程管理制度比较轻松，教育经费通常有保证，教学设施也较为齐全，校本课程开发条件不比普通中学差，但艺术类高中往往比较看重艺术专业升学，通常学校的教学重点都会放在专业课上，物理课时安排较少，实验室等物理教学资源也较为陈旧．学生方面．艺术生的逻辑数理智能较弱，物理基础也普遍较差，对物理的态度和认识不理想，爱恶分明，在具体的物理学习上喜欢直观、明了的物理知识，喜欢参与实验，不喜欢抽象、逻辑性强的物理知识．教师方面．由于艺术类高中物理课时相对较少，通常一个物理教师会教很多个班级，由于升学压力低，学校不重视等原因，艺术类高中的部分物理教师往往缺乏教学积极性和科研意识，大多也缺乏校本课程开发技能．

2．2目标拟定

艺术类高中物理校本课程开发的目标拟定主要涉及3个方面．（1）要彰显学校特色，课程开发要尽可能提高学生综合素质，在“全面发展”上体现学校的个性；（2）要满足学生需求，主要是高考要求和提升学生的综合素质；（3）要注重物理、生活和社会的关系，主要是建立物理和艺术领域的联系．艺术生的物理基础普遍比较薄弱，人生发展也和其他学生不同，所以，物理校本课程开发要侧重于培养艺术生科学素养中的情感、态度与价值观，而对科学知识与技能、科学探究等仅需了解．由于艺术生物理科的高考要求较低，对国家课程标准及考试要求较高的知识点，应适当降低难度，能够应付考试即可．

2．3方案编制

（1）确定主题，明确构成要素校本课程开发要确定开发的主题、范围和领域．艺术生在艺术层面有自己的优势，对实践动手类的教学模式比较感兴趣，对此，艺术类高中除了对普通物理课程进行开发外，还可以开发诸如“物理与实践”、“艺术中的物理”之类的补充主题．同时要明确适用于艺术生的物理教学大纲、教科书、练习册以及辅助材料．（2）制定方案，编制课程课程方案制定要明确开课教师、教学材料、课程性质与类型、学习时限、参加对象等，要制定课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明．课程编制是校本课程开发的整个设计和实施过程，包括课程设计、实施课程和评价课程3个部分．本文重点探讨课程编制中的课程设计，课程设计是采用恰当的活动方式将课程具体化，在设计艺术类高中物理校本课程时，课程材料、难度以及课程教授方式等要符合艺术生的特点．（3）课程开发设计方案实例课程主题：艺术中的物理．授课对象：艺术类高中学生．课程类型：自然科学类，选修课．课程目标：培养学生对物理的兴趣，让学生了解艺术与物理的联系，知道艺术中蕴含的物理知识，感受艺术和物理相融合的魅力，从不同角度欣赏艺术和物理的美，提高艺术类高中学生的科学素养．课程内容与活动安排1）音乐与物理教学目标：了解音乐中的物理知识，知道音乐与物理的密切联系．教学方式：教师主讲，实验演示，学生讨论，多媒体教学．教学要点：第一，音乐在物理学上的原理（利用视频资源引入情景，用声音传感器等器材演示音乐的声波变化，结合不同发声体发出的声音引导学生讨论并得出结论）；第二，声音中的物理概念———音调、响度、音色（回顾初中所学知识，让学生歌唱表演，利用多媒体技术和实验器材，让学生明白音调与频率、响度和振幅等之间的关系）；第三，歌唱中的物理（欣赏音乐家利用不同共鸣体唱出的歌声，知道人体本身就是一种乐器，讲述声带对音高的影响，让学生演唱并相互比较，加深印象）．2）乐器与物理教学目标：了解乐器中的物理知识，知道一些乐器购买和保养的知识．教学方式：教师主讲，学生参与表演．教学要点：乐器的分类：弦乐器、管乐器、簧振乐器、模板乐器、打击乐器和电子乐器等（利用多媒体演示不同乐器的振动发声机制，让学生演奏各种乐器，体验它们发声的不同之处）；乐器的结构：发声体、传声体、共鸣体和附件（学生观察乐器，了解乐器的结构）；乐器的购买与保护（结合多媒体、图文等讲授乐器的质量影响因素及保养知识）．3）绘画与物理教学目标：了解美术中的物理知识，知道光学知识对绘画的影响．教学方式：教师主讲，利用多媒体教学，学生讨论，实验演示．教学要点：绘画与物理的联系（学生欣赏国画与油画，并讨论油画为什么会有照相般的效果，引导学生得出美术上的物理因素之一是光影效应）；物理在绘画上的应用（介绍历史上画家们利用镜子、光学仪器等辅助绘画的故事，让学生收集资料、信息，了解绘画史上的“暗箱装置”）；光学本性（利用色散实验和多媒体演示，介绍可见光谱，解释波长、振幅与色相、亮度的关系）．4）学结教学目标：总结学习情况，展示学习成果，交流学习心得体会．教学方式：学生收集资料，小组讨论，作业与交流．教学要点：学生展示自己的作品（以小组形式利用声学或光学等知识自制小作品，比如自制小乐器）并交流心得体会．成绩构成：学生出勤、课堂表现、作品．本文来自于《物理通报》杂志。物理通报杂志简介详见

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一、高中文科物理教学中存在的问题

1.高中文科物理教学中学生存在的问题

高中文科学生对物理这门学科普遍不感兴趣，究其原因：①学习基础差，想学但是在过去物理学习中受挫，认为物理课本身枯燥，知识深奥、难懂，在学习中产生了畏难心理，这部分学生占文科班的多数；②对科学技术进步在社会文明发展中的重要作用认识不足，对物理学习缺乏兴趣，认为学了也没用；③以前物理学的还可以，但现在选了文科，认为高考不考就不再重视，只是大概学学应付会考就可以了；④还有一部分学生是上课基本不听，只听自己认为感兴趣的课，没有学习目标，这部分学生是少数，但也不能不重视。

2.高中文科物理学科自身学科特点导致难教难学

高中物理教材概念和规律表述严谨精炼，物理现象复杂，各章知识交错联结，相似的概念规律较多，有时涉及多个研究对象，多个运动状态和过程，物理过程的分析推理论述科学严密，教材阅读难度大。解题时要将物理问题转化为数学问题，对知识的综合运用能力要求高，计算难度大。另外，高中物理有时无法借助直观的实验直接得出结果，而需要学生从已有的物理概念出发，或从建立模型出发，通过观察分析、抽象概括、猜想假说、逻辑推理建立物理概念，掌握规律，因此学生普遍感到学习起来比较困难。而文科物理虽然在难度上有所降低，在内容上也有所删减，但在学习上依然存在一定的难度。

二、高中文科物理教学方法初探

1.要使高中文科学生克服学习物理的心理障碍，建立物理学习的兴趣

对于学习者而言，自己感兴趣的学习内容往往是记忆比较深刻。所以，在高中文科物理教学中针对文科生存在的各种问题，教师应做以下几方面的的努力：①打消学生学习物理的各种消极心态，让他们知道在文科物理中将要接触的知识内容，以及这些知识内容的简单应用，告知学生文科物理学习在高中整个学习中所处地位，让他们有目的的学习。②在教学中渗透物理学习即科学学习与人文学科学习之间的相互联系，相互促进关系，知道文科物理的侧重点。③指导学生将每节课的重点、考点进行整理，让学生有侧重点的学习，对学生加以学习方法方面的指导，以避免无效学习带给学生的挫败感。

2.教师要正确认识高中文科物理教学的重要意义，认真对待高中文科物理教学

正确认识高中文科物理教学对于人文学科学生的重要性，以及对于整个社会文明进步的重要性，教师才能正确对待高中文科物理教学任务，才能针对文科学生的特点以及文科物理教材的设计内容有目的性、有创造性的进行教学。其次，在教学过程中一定要把握好教学难度，紧扣学业水平考试的考点，不可随意的增加内容，尤其是学生不宜接受的超纲内容。

3.在高中文科物理教学中的几点尝试

在文科物理教学中，我做了以下几个方面的尝试：①重视文科物理教学的第一节课。学生在文理分科后，在思想上对理科的学习态度都有多多少少的变化，而这种变化是向积极还是向消极一端发展跟第一节课的设计密切相关，只有让学生认识到文科物理学习的真正意义，并打消他们诸多的学习顾虑，以后的课才好进行。②重视“演示实验”“探索者”“STS”等教材中的板块设计，运用得当往往可以使教学效果事半功倍，另外还应多搜寻与教学相关的资料视频以拓展自身的思路，在教学中灵活运用，激发学生的学习兴趣。③向40分钟要质量。针对文科生的特点，有些概念，规律我们可以让学生像学习文科知识一样大声朗读，齐声背诵，以加深记忆，重点知识在课上一定要重点强调，重点练习。④演示实验学生自己动手，很多有趣的实验现象可以最大程度的激发学生的学习兴趣。⑤章末总结给学生总的知识框架，让学生以填空的方式自主完成整章知识的归纳、整理，使学生整体把握理科学习的系统性、逻辑性，掌握知识重难点。

三、教学反思与理论提升

1.课堂实例分析

课堂实例一：第一节课，物理学与人类文明，提问学生是否能感觉到物理学之美，让他们说出自己对物理学习的认识，也许回答各异，但同时引发了全体同学的思考，为什么要学习物理。结合课本内容及必修阶段的学习内容，邀请同学们与我一起在抛开高考的巨大压力后重新认识物理学以及物理学之美。最后以感应起电机演示实验，视听觉的双重刺激揭开电磁学学习的学习序幕，介绍了人教版选修1-1的内容及涉及的应用内容，以及本学期的教学目标，让学生对以后的学习内容产生了很大的兴趣，同时对本学期的学习目标有了明确的认识，事实证明，这对后来教学的顺利进行起了举足轻重的作用。

课堂实例二：在电荷的教学中，以学生熟知的摩擦起电，引发学生“物体为何会带电？”的思考，提问学生“尺子摩擦头发后，尺子带电，可以吸引小纸屑，那大家有没有想过尺子为何会带电？摩擦后的头发带电吗？可以吸引小纸屑吗？”以学生熟悉的问题入手，极大的引发了学生的思考，激发了学习的兴趣，对于后面讲摩擦起电，感应起电及接触起电及其原因奠定了良好的基础。课后一位同学的关于脱毛衣时同种材料之间摩擦为何会起电的问题很好的证明了这一点。

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《普通高中物理课程标准》已颁布了几年，新课改理念也渐入人心，但从一些物理教育文献和教学实践来看，物理实验方面的教学及研究重点集中在实验教学方法与组织形式等方面，而忽视对学生实验能力的培养与研究。普通高中毕业学业水平考试物理实验考查卷I“用单摆测定重力加速度”，卷II“用安培计和伏特计测定电池的电动势和内电阻”这两个实验，都是高中物理实验的重要部分。从卷面上看，只考查了两个实验课题，但内容却包括了很多的知识点。分析这两份考查试卷可知，全试卷融会贯通了中学物理实验中的绝大部分基本操作内容，同时也反映出了中学物理教学中最基本的实验能力的培养目标。物理是一门实验性科学，研究物理是以实验现象为基础的。在中学物理教材里，有近两百个演示实验和40多个学生实验。物理实验能力和其他能力一样也是多种特性的综合，在这些实验知识考查的背后渗透着对于学生们能力的考查，即学生们的观察能力、动手操作能力、数据和现象总结分析能力和实验的设计能力。新课程下的课堂教学是以学生为核心的素质教育，强调我们的课堂教学要实现三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学生的能力培养是素质教育的重要内容。那么，在物理实验教学过程中我们怎样来培养学生的能力呢？

一、观察能力

我们所说的观察能力，是指学生们通过观察、了解事物，能够全面、准确、深入地认识事物的一种能力。物理学科作为自然科学的一门基础学科，它的很多知识都是我们对于生活中的一些现象的观察、总结、概括后得出的一些规律性的结果，是需要学生通过感性的观察了解之后，才能够真正地了解知识本身的，所以在物理实验教学的过程中，一定要重视学生观察能力的培养。我们可以通过下面几种途径来培养学生的观察能力。

1.全面观察法。所谓的全面观察就是对实验进行全面地、认真地、细致地观察。例如，在实验中对实验装置的观察，要先从整体上进行，有一个大概的了解，然后再进行局部观察，对于装置的每一部分进行细致的观察，最后再回到整体上。

2.重点观察法。所谓的重点观察法就是按照教学的重点和难点进行有目的、有重点的观察。例如，在进行电学实验中，其目的就是找出电学的规律，需要重点掌握的是电表的认识，记录数据。因此，需要对这一方面进行重点观察。而其他的则做一般学习即可。

3.对比观察法：这种方法适用于一些实验相似的现象。通过对比突出事物和现象之间的区别，从而揭示其本质特征。如观察某一物质的熔化和凝固前后的温度变化；观察柴油机模型与汽油机模型，通常可采用纵向对比和横向对比。正反对比等方法。观察能力是实验中的基础能力。具体的培养目标：注意教师演示实验时规范化的操作技能。会观察仪器装置，掌握全面观察法、重点观察法、对比观察法。会利用实验手段，使观察的现象比较清晰地呈现出来。

二、操作能力

操作能力是指一系列实验动作的合理、完善、协调的活动能力，要在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展，操作能力包括掌握各种物理仪器的用途，性能和使用，掌握仪器、药品的选择，做实验离不开动手。学生通过亲自做实验可强化记忆，加深理解，提高认识。在操作示范时，只有考虑到操作的特点、教学目标以及学生的实际情况，灵活地选择示范的方式，才能起到事半功倍的效果。作为物理实验操作示范，应注意正误对比示范、分步示范和慢速示范等示范方式的运用。

三、分析实验现象和处理数据的能力

分析实验现象和处理数据的能力是指从实验中观察到的现象，记录的数据出发进行分析、综合、判断、概括等一系列思维过程，得出实验结论，解释实验原理。最简洁、最准确的物理语言表达的能力，它包括实验报告的设计，实验现象的解释，实验数据的处理等。卷I、卷II的实验报告的填写正是这样一个过程。它是实验能力的重点，又是难点，这是中学物理实验能力中的主要能力。

四、实验设计能力

实验设计能力是根据实验目的、方法、步骤等实验因素进行独立设计实验方案的能力。它不仅需要掌握一定的物理基础知识和前三个实验能力，还必须具有创造意识，所以实验设计能力是中学物理能力中的较高层次的能力。

通过上述分析可知，这四种能力是组成中学物理实验能力的主要支架。学业水平考试物理实验考查试卷则集中体现了在前三种能力的基础上而综合体现第四种能力。提高学生的实验能力，可加大实验的力度，把一些较为简单的演示实验让学生自己动手去做。学生自己做实验比观察教师的演示实验更为清楚。怎样才能把演示实验转化为学生的操作？可采用“边讲边实验”的教学方法，这种教学方法是将学生实验和演示实验融为一体，实验证明，该教学方法能激发学生的学习兴趣，增强动手能力，提高感知能力。从而增强了学生的动手能力，培养了学生的操作能力。

参考文献：

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随着新课程深入实施，课程标准的调整完善，初三物理教师如何带领学生在紧张的复习阶段，引导学生进行全面复习，科学备考，提高中招物理复习的有效性？

一、吃透课标精神，准确把握中招命题趋势

《义务教育物理课程标准》（2011年版）是初中物理学科课程实施的总纲，是课程的魂之所在。实施新课程以来，中招考点的确定源于课标内容而非某一版本教材或别的某种教辅资料。中招物理考试以《义务教育物理课程标准》为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观达到课程标准所要求的目标的程度。充分体现试题的基础性、科学性、教育性、探究性和导向性，为评定学生的初中物理学业水平提供客观公正的依据。因此，紧张的中招复习期间，静下心来认真研读课程标准，把握其精神实质，方能正确引导复习方向。课程改革十余年，中招试题在稳定探索中，呈现以下变化趋势。

1.命题注重对基础知识和基本技能的考查。

中招要体现课改新理念，并非不要基础。在基础知识及主干知识上的测试仍是命题的基本原则。纵观近几年的河南省物理中招命题，70%以上的试题都是对基础知识、基本概念、基本规律的考查，难度系数维持在0.6～0.7，但是考题形式灵活，避免了靠死记硬背就能答好题的情况，考查方式多样化，总体表现为以下特点。

（1）考基础知识不等于考机械记忆，而是重在考查对基本概念本质性的理解及知识的建立过程。

（2）将一些易混淆的基本概念放在一起或从一些表面相似的现象中考查对基础知识的理解程度。

（3）将对基础知识的考查置于不同情境中，考查学生对知识的理解是否全面、深刻。

（4）将基础知识与基本技能放在真实生动的情境中进行考查，强调灵活运用基础知识分析问题、解决问题。

2.命题注重将物理知识与现实生活、生产实际及现代科技进行联系。

新课程理念要求物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”。因此，作为教学的指挥棒，中招考试的试题注重与学生的生活实际相联系，试题的取材与背景资料重视渗透科学、技术、社会和环境协调发展的思想，引导学生关注生活、关注社会、关注最新科技发展成果、关注社会热点话题。

3.命题注重体现探究性。

科学探究既是学生的重要学习目标，又是一种有效的教学方式。在探究教学中不仅要注重探究的结果，而且要注重探究的过程，要让学生真正经历探究过程，获得各种能力。试题中的实验探究题是三维目标的综合体现，是中招物理教学中培养学生创新意识和能力的主要途径和方法，是中招物理历年来考试试题中的重要组成部分。

4.命题注重体现开放性。

开放性试题是指答案不唯一或方法多样性的试题。主要包括试题开放、解题过程开放、答案开放、表达方式开放等类型。此类试题主要涉及环保问题、实验设计、知识方法总结等。而且近几年中考物理试题进一步注重对考生的观察、估测、收集和处理信息、分析和排除故障，以及运用物理知识分析和解决简单问题等能力的考查。既能考查学生的创新意识和实践能力，又能兼顾各个层次的学生。

二、认真组织复习，落实基础知识过关和实现能力养成目标

由于初中物理学业水平考试具有检测与选拔的双向功能，因此中招物理试题既灵活多样地考查基础知识、基本技能，又注重在具体情境中考查学生应用物理知识分析、解释、解决实际问题的能力和科学探究问题的能力。因此，在复习过程中我们应一手狠抓基础知识熟练掌握，一手狠抓综合能力提升，不可偏向任何一面。

1.以考点为准，夯实基础知识，形成网络。

复习过程中以“物质、运动和相互作用、能量”为统帅，构建完整、准确的知识网络。以考点为准，狠抓基本概念的理解、掌握；抓公式、规律的熟练应用；抓基本技能的熟练形成。对于考点涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本仪器的使用等必须熟记于心，同时做到：重点知识要掌握，难点知识要化解，易混点知识要清楚。

2.注重全面提高能力，形成科学素养。

学习物理，就要格物究理，理解是关键，应用是目标。培养学生对知识的变通和迁移能力，要灵活把握和运用所学知识，重视运用基本知识分析现实问题，促进学生的观察能力、记忆能力、思维能力、动手操作能力等全面发展，尤其重视探究能力的培养。中招试题在考查学生的科学探究能力的时候，题目的内容可以涉及科学探究七个要素中的一个、两个或几个，考查不仅可以针对探究过程，而且可以针对探究方法和思想。对于实验探究尽可能创造机会让学生亲自经历科学探究的过程，掌握基本实验技能的同时，培养设计实验的能力及创新精神。

三、精选习题，提高讲练针对性，摒弃题海战术

中招物理复习，习题课教学是重要一环。学物理离不开做题，我们反对应试教育，但不反对做习题，提倡摒弃题海战，采用精选精讲精练提高练习的针对性和时效性，既减负又增效。要高效率地使用习题，首先要选好习题，现在习题来源途径广，教材、教辅材料、网络等。教师要能够根据课标精神和中招命题趋势识别哪些是好题，并且适合学生的学情。选好习题要把握以下几个原则。

1.习题要能辅助学生拓宽知识面，习题背景可以从物理学史、生产和生活的实际、现代科技发展成果等方面汲取，同时适当地穿插其他学科知识。

2.习题要有梯度，兼顾不同层面的学生，兼顾基础练习和能力训练，并能进行发散思维训练，同时培养学生在收集习题信息的过程中不盲从，学会挑选与解题有关的信息条件。

3.好的习题，学生在解决的过程中，会产生成就感，形成将科学服务于人类的意识，能提高整体科学素养。坚决摒弃“偏题、怪题、过难题，落伍题”。

四、实时检测，科学组织模拟考试，重视反馈补救

复习不是一味做题，复习不是纯粹为了考试。应在每个知识点基础系统复习之后，跟随对应练习，实时检测反馈，针对发现的问题，实行师生面对面，一对一，有效补差应对；在复习进行到最后阶段时，精选数套高质量的模拟试题，进行中招前的热身训练。模拟考试以学生的全真模拟练兵为主，教师应对复习的质量进行考查，对学生掌握考试策略（如考试心态的调整，解题顺序的确定，解题速度的把握，答题卡的适用，解题后检查的策略）进行考查，发现问题及时讲评，并辅以专项训练，及时解决问题，不留死角不遮掩。老师要对每次模拟考试题做到心中有数：考了哪些知识点？是以什么方式出现的？考查了哪些思想方法和思维能力？还有什么重要知识点（热点）没有考？等等。考试过后，认真归纳学生遗漏点，分析失误原因，研究解决的方法。注意规范训练，务必纠正学生答题过程中的不良现象，如审题马虎，作答不规范等。另外，我们要用心研究中招物理近几年试题的参考答案和评分标准，以此规范学生作答，避免不必要的丢分。

总之，在中招物理复习过程中，只要依据课程标准精神，深入研究中考，科学组织备考，环环落实，步步成竹在胸，就一定能带领学生考出优异成绩。

参考文献：

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中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0088-01

从近几年的江苏高考物理综合题来看，总体难度不大，试卷发出了一个不容忽视的重要信息，高中物理综合题复习应以基础知识为主，并在此基础上注重培养学生的物理能力。这不但有利于高中阶段素质教育的开展，也为高考物理综合题复习指明了方向。下面，笔者根据教学实践，针对高考物理综合题的复习策略进行研究和探讨。

一、克服思维定式，讲究听课艺术

在高考之前，要对物理知识进行系统化复习。在高中物理综合题复习过程中，要克服思维定式的影响，不要把简单问题复杂化，导致解题繁杂或错误。因此，解题过程要注意规范、严谨、准确。在江苏省，由于物理学科属于选修科目，到了高三，物理学科安排的时间很少。如何利用这有限的时间提高物理学习和复习的效率，这是摆在教师和学生面前需要解决的一个严峻的问题。其中，计划周密、合理调整复习时间就是一法。计划性强，做事才会有序，进而产生良好的效果。另外，在高考复习阶段，有的学生喜欢猜题、押题，这种习惯不好。因此，教师要选用适当的方法，禁止学生猜题、押题。复习物理综合题，同复习其他科目一样，首先要讲究“听课的艺术性”，如何能在45分钟内高效率地汲取知识，笔者让学生采用这样的“三步曲”：首先是预习，这是听课前的准备。上课前预习一下，对将要学习的内容有一定程度的了解，并将预习中出现的问题记下来。第二步是认真听课。经过预习，上课时的思路就容易跟上老师，并且当老师绕来绕去讲解时，可以清楚地认识到老师准备说明一个什么问题，现在讲的内容起到怎样的铺垫作用。这正如别人还在“迷宫”里转的时候，而经过预习的人已经到了“迷宫”的出口一样。这样，就由完全被动地接受转变成主动学习，不仅能与老师的讲解同步，甚至思维领先于老师。听课时，学生要做到当堂理解，不断对老师讲解的公式、例题进行推导、计算。另外，不要让学生做“照抄板书”式的笔记，而是应该在一些难点、疑问之处做高明的记录。第三步是听课后的“消化”，让学生在课后对课堂上学习的内容进行再巩固，弄清疑问点，及时加深理解。

二、精做习题，切忌硬套公式

对于高中物理综合题，经过预习――听课――复习这三个环节后，还要通过做一定数量的习题，来加深对物理概念、定律、公式的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。在复习阶段，做题是少不了的，但做题是为了巩固物理知识，提高物理能力，所以不能为了做题而做题、大搞题海战术，而是要以一当十，达到举一反三的目的。多做题当然没有坏处，但要论收获的大小，就要看做什么样的题和怎么做了。笔者的体会是：相同类型的题多做收获不大，做的习题涉及面要广，要有典型性，才能多角度地检验自己对知识掌握的程度。还要考虑题目难度的层次，学生做的题目可分低、中、高三档。低档题是一些基本题，主要考查基本概念、物理定律、公式的简单应用，一般通过预习就能完成。中档题有一定的思考余地，需要经过推敲才能做出，这类题做的数量比较多。高档题是一些难度很大的综合题，它可以使学生暴露出许多弱点，适量地做一些，对提高分析能力大有裨益。同时，做题还要着重于理解，切忌生搬硬套公式，这一点很重要。同样做一道题，在理解的基础上，建立清晰的物理图像，然后得出结论，再假设条件变化后继续分析，这显然要比光代入公式得出结论的收获大得多、开掘出来的知识多。

三、总结知识点，做到融会贯通

每复习完一章或一部分内容，要让学生把整章内容串起来，进行小结，归结出难点。教师要指导学生在复习过程中有意识地注意章与章之间的联系，比如力学与电磁学的联系，力学与热学之间的联系等。通过这种联系，知识就能融会贯通，不会被章节所割裂，而是形成了一个整体。这样，一方面做到了温故而知新，另一方面会使学生考虑问题更加全面、周到。金属杆在光滑的支架上滑动，周围存在着磁场（篇幅所限，图略），那么很显然，安培力对杆A、B做负功，安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力对运动电荷不做功，这之间似乎有了“矛盾”。洛伦兹究竟做功不做功呢？经过分析知道：洛伦兹力的合力F垂直电子的合速度V，所以不做功，但F的两个分力f1、f2却分别做等量异号的功，而且f1对杆做的负功，正是机械能转换成电能的“桥梁”。另外有些问题：为什么不同长度的通电导线，利用公式B=K？I/r得出相互作用力不同？磁场是由电荷的运动所引起，而运动与参照系的选择有关，那么磁场是否与参照系的选择有关呢？这类问题，虽然有的已经超出中学物理范围，但能够活跃学生的思路，激发学生对物理的兴趣。每解决一个问题，笔者都要求学生把它整理好，作为课外笔记。

在高中物理综合题复习过程中，对于复习有余力的同学，还可以看一些与中学课程有关的大学物理学，阅读一些课外物理期刊，运用微积分来解决物理题。例如，用积分法求匀加速直线运动的位移公式，用极限知识证明匀速圆周运动的向心力公式等。因此，站在更高的坐标上，运用新的数学方法居高临下，就能更深地理解中学物理知识，在头脑中建立更清晰的物理图像。

参考文献：

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在高二文理分科后，选择文科的学生对物理学科的学习态度大多都发生了极大转变。与高一相比，文科生上物理课时，课堂气氛沉闷，积极性不高，学习效果不理想。究其原因，主要有三：第一，文科生学习物理只是为了眼前的学业水平考试，没有高考的压力，更没有长远的打算；第二，文科生物理基础普遍较为薄弱，对物理学习兴趣不高；第三，文科班物理教师的教学态度发生偏差。

面对文科物理课堂上存在的这些问题，老师需要在端正自己教学态度的基础上，采取灵活高效的应对策略，为学生传递能够引导他们对物理学习积极乐观、发奋向上的正能量。以下是我在几年的教学实践中探索出的一些做法。

一、创设情境，激发兴趣

在开学的第一课，我会给学生讲述文科生学习物理的重要性。使他们明白，自己将来虽然未必从事与物理科学相关的研究，但并不意味着不需要物理知识，因为，生活中的很多现象都与物理有关，就是从事最基本的文学创作，也经常要用到物理知识。

例如，学生很喜欢的科幻故事《铠甲勇士》，提出了这样一个结论：“坚不可摧的铠甲并不是最适合的。就算不考虑身体的活动，铠甲在受到外力打击的时候，需要通过变形、甚至损坏，才能有效地降低外来能量，保护身体。如果铠甲过于坚硬，它受到外力打击时，就可能不会损坏，甚至不会变形，只能传递外来的能量，使身体受损。所以，铠甲并不是越坚硬越好，因为铠甲下的你不是坚不可摧的。换句话说，在“铠甲坏掉你完好”和“铠甲完好你坏掉”之间，你选哪个结果？”学生在自己熟悉的故事中，不但认识到了铠甲勇士所穿铠甲的物理效应和作用，还在品味轻松快乐的同时，不经意间体会到了物理知识就在我们的生活之中，无处不在。这样，能更好地激发学生对物理知识的兴趣，增强物理知识在学生心中的份量，从而促使学生改变学习物理的态度，让学习的正能量注入文科的物理课堂。

二、动手实践，体验快乐

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验以直观具体和形象生动的方式，给了学生动手和动脑的好机会，符合中学生猎奇探秘的心理特点和由浅入深、由表象到抽象的认知规律。有鉴于此，我采用的教学原则，就是改变很多文科物理课“实验用口述，没有探究过程便直接告知结论”的“半堂灌半堂练”的课堂结构，让学生“能动手就不动口”，使学生多动手接触实验，以强化学生的物理体验为突破口，提高物理课堂的效率。

例如，在讲到《电磁感应现象的应用》这节课时，我把自己制作的简易充电器带到了课堂上，并用它给自己的MP4充电。当同学们从投影上看到MP4正处于充电状态时，立刻对我的“杰作”产生了极大兴趣。于是我以此为契机，在向学生解释此装置的物理原理后，引导学生动手做电磁感应现象的实验，让学生亲身体验，在实验中感受物理知识的乐趣，从而进一步激发学生学习物理的兴趣，提高物理课堂教学的效果。

三、学科渗透，学以致用

在物理教学中渗透其他学科知识，让学生融会贯通，这对物理教学本身尤其是文科学生的物理教学是很有帮助的。

比如，在讲“洛伦兹力”时，我就引入了地磁场和太阳风的关系：假如没有地磁场，从太阳发出的强大的带电粒子流就不会受到地磁场的作用发生偏转而直射地球，在这种高能粒子的轰击下，地球的生命将无法存在。地磁场使带电粒子流偏转就是洛伦兹力。又比如在讲“核能”时，我就向学生渗透看问题要看本质、分清主次的观点：我们知道，核能具有很大的优越性，因为它能量大、效率高、处理得好无污染；同时，我们也发现日本福岛核电站因地震而出现的核泄漏事故，对人类和自然环境造成了很大的危害。从这件事可以看出，事情往往都具有两面性。核能所具有的巨大优越性，是其他能源无法比拟的，虽然类似福岛核电站的事故会因无法预测的天灾人祸而偶有发生，但毕竟发生这种情况的机率小之又小，我们不能因噎废食。所以，我们要透过现象看本质，继续大力发展核能。再如，讲到法拉第的电磁感应定律时，还可以把它与历史上的第二次工业革命联系在一起。

可见，物理知识离不开生活，也离不开跟其他学科知识相互渗透，是“你中有我，我中有你”的关系。只要细致观察、精心准备，就可以说到学生的心坎上，打动学生，从而更好地提高文科生学习物理的兴趣。

四、文理有别，鼓励先行

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）11-0007-4

不管教学理念上是否正确，“以考定教”在很多学校的存在是一个不争的事实。实际上，这正是考试对教学的“指挥棒”作用。于是，“有怎样的考试，就有怎样的教学，就有怎样的学习和知识结构，也就有怎样的学业成绩和能力”就成为一般教师的共识。正像当前的高中教学，其所有的评价都离不开高考，这是最大最重要的指挥棒，也是不可忽视的评价及其保障因素。高考不改革，任何日常评价的改革都将大打折扣，同样地，初中教学也亟需中考“指挥棒”的变革来引领。

如何用好中考这根“指挥棒”，以中考试题为载体，独辟蹊径，探索贯彻能力培养的教学途径和评价模式，对于命题人员而言就成为一个重大的课题。本文通过笔者在中考命题中考查“提出问题”这一科学探究要素的实践，探索如何更好地发挥考试“指挥棒”对教学的积极导向作用。

1 命题规划

1.1 考查“提出问题”能力的必要性

《义务教育物理课程标准（2011年版）》[2]指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列入‘课程内容’，旨在让学生经历与科学工作者相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。”发现问题和提出问题是科学探究的前提，正是问题的提出才使得科学探究的过程有了明确的方向。因此，提出问题是科学探究各个要素的核心，对科学探究具有重要的意义。

爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已；而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”可见，“提出问题”是一个极具创造性的过程，比寻求解决具体问题的方法更需要创造性思维，因而“提出问题”本身就是一个人所具备的创造力或创新能力的一种体现。在当前国家倡导“大众创新、万众创业”的大背景下，在教学中重视对学生“提出问题”能力的培养具有更重要的现实意义。

因此，在中考中明确对“提出问题”进行考查，不但会引领广大教师在科学探究教学中更加重视“提出问题”能力的培养，也更符合课程标准中“重视对‘过程与方法’‘情感、态度与价值观’的评价”的要求。

1.2 考查“提出问题”能力的题型

正如前文所述，既然要在中考中考查学生“提出问题”的能力，由于能力分布的弥散性特点，学生就会根据创设的情境提出若干个层次不同的问题。而这些问题本身也没有绝对的对错，只有好与不够好的层次上的差异。若用主观性试题来进行考查，就会给阅卷的工作量及考试的公平性带来很大的问题。

于是，我们采用了单项选择题这一题型。大家知道，在单项选择题中常见的一种类型又称“最佳选择题”。最佳选择题的四个选项中有两个以上或全部都符合题意，但只有一个是最佳答案。这一类型的选择题恰好符合“提出问题”过程中各个不同问题的层次性特点，我们就把选项中最符合题干要求的问题确定为正确答案，它正好给出了与题干情境最直接或最本质的问题。这样，利用“最佳选择”这一类型的单项选择题，就可以考查出学生是否达到课程标准中规定的“提出问题”能力的基本要求。

在各地历年的中考物理试题中，以笔试试题的方式考查科学探究中的“提出问题”要素的题目并不多见。我们从2010年开始在济南市的中考物理试题中对“提出问题”的考查进行探索，几年来的实践效果表明：利用笔试试题的方法来考查“提出问题”的能力是切实可行的。

1.3 考查“提出问题”能力的内容

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。“考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。”据此要求，中考中对“提出问题”的考查内容也就是《义务教育物理课程标准（2011版）》[2]对“提出问题”的这一要素的基本能力要求：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题；能书面或口头表述发现的问题。可见，对“提出问题”进行考查，实际上考查的是提出问题的能力。

据此，我们按照课程标准的要求为学生创设一个与物理学有关的问题情景，这个情景既可以是学生日常生活中的情境，也可以是自然现象中的情境，或者物理课上实验观察中的情境，让学生从中发现并提出一个与物理学有关的问题。其次，题目内容中将凸显科学问题的本质特征，学生在甄选答案的过程中，其提出问题的能力会有具体明确的体现，所以能力的评估就不再抽象和难以把握。

2 命题实践

下面是我们在这一探索实践中的两个具体示例：

（济南市2013年初中学业水平考试理化试题第20题）透过放大镜观看周围的物体时发现，近处的物体是正立、放大的，而稍远处的物体是倒立、放大的，更远处的窗户则是倒立、缩小的。针对这一现象，同学们经过讨论形成了下面四个问题。你认为最有探究价值且易于探究的科学问题是（ ）

A.物体通过凸透镜所成的像都有哪些种类？

B.凸透镜的成像情况与哪些因素有关？

C.凸透镜在什么条件下能成什么样的像？

D.凸透镜的成像情况与物、镜间的距离有何关系？

（济南市2014年初中学业水平考试理化试题第19题）在学习了电流和电压的概念后，老师用同一只小灯泡给大家做了如图1所示的两个实验，要求大家根据实验中的现象提出一个科学问题。经过讨论，大家提出的以下四个问题中，最有探究价值且易于探究的是（ ）

A.同一灯泡中电流的大小跟它两端的电压是否有关？

B.同一灯泡发光的亮度跟它两端的电压有什么关系？

C.同一导体中电流的大小跟它两端的电压有什么关系？

D.导体中的电流跟它两端的电压及其电阻有什么关系？

2.1 题干功能：创设问题情境，明确考查“科学问题”的方向

前面的第一个示例，给出的问题情境是日常生活中司空见惯的现象，情境的呈现方式是文字描述，情境描述中暗含着明确的问题指向。第二个示例给出的问题情境则是实验观察，取材于平时的课堂教学，情境的呈现方式是文字描述和实验示意图，情境中有较明确的问题指向。实际上，题目还可以从自然现象的角度来创设问题情境。因为物理试卷要求提出的问题必须是一个科学问题，所以我们在题干中加了一个能够体现科学问题本质特征的限定词“最有探究价值且易于探究”，使得题目更加严谨。

2.2 最佳答案的界定：明确科学问题的基本特征

如前文所述，我们通过分析对 “提出问题”进行笔试考查的特点，选用了“最佳选择”类单项选择题这一题型。在我们的探索实践中，仍然发现有不少老师对每个选项都有似是而非的感觉。显然，带着这种感觉去进行“提出问题”的教学是难以取得理想的效果的。为此，我们经过几年的探索，总结出了科学问题应具有的四个基本特征：（1）针对性：提出的问题要与题干中给出的情境相联系，避免提出漫无边际的问题；（2）抽象性：好的科学问题的解决要能揭示出情境现象背后的科学本质，因此，要避免就题干情境中的现象发问；（3）概括性：通过好的科学问题的探究得到的规律要在一定范围内具有普适性，因此，要避免针对情境现象中某个具体事物来提出问题；（4）操作性：好的科学问题要易于探究（好观察、可测量）、操作性强，避免用生活化的语言、词汇来表述提出的问题。

在科学问题的上述基本特征中，抽象性和概括性实际上也是这个问题的探究价值所在。作为一道考查“提出问题”能力的题目来讲，题干中的“最有探究价值且易于探究”就囊括了抽象性、概括性和操作性。至于学生提出的问题缺乏“针对性”，也就等于跑题了。因此，我们认为，运用科学问题的这些基本特征作为对“提出问题”考查的最佳答案的界定标准，既有利于统一评卷老师的思想，也有利于引领科学探究教学。

3 实践效果

为了命制这样一类考查“提出问题”能力的题目，我们对教师的教学技术优势、弱点和初中学生的学习特点进行了较为广泛、客观、深入的了解。题目选项的设计力求做到具有一定的开放性以尊重学生的“差异”，有利于体现教学中学生的主动性；而答案的制定和解析又有针对性和导向性，有利于体现教学中教师的主导性。这一实践探索，对科学探究教学中学生的“学”和教师的“教”两个方面都产生了积极、深远的影响。

试题立足学科特点，由“生活到物理”的学科素养提升过程脉络清晰：教师创设情境、学生自主讨论、在教师引领下学生归纳及甄选科学问题要素等环节层层展开，体现了命题人员对《义务教育物理课程标准》及其思想的深刻思考和准确把握。试卷上的试题被教师转移到课堂上，转化为立体的教学过程，有利于促进教师在教学中面向全体学生落实新课程理念，有利于促进教师主动改进教学方法，有利于学生学习方式的转变和科学素养的提高。

4 更多思考

在中考中探索笔试考查“提出问题”能力的过程中，我们始终遵循着循序渐进的原则，进行了许多的思考，在此与大家分享。

（1）情境创设要符合初中学生的实际。在我们近年来的探索中主要基于引领教学的目的，所以更多的是选用了与教材中教学内容和教学实际相近的日常生活情境和实验观察情境。实际上题目情境创设的范围还可以适当扩大，但务必符合当地学生的学习实际。

（2）题目设定的各选项之间的层次要分明。因为学生提出问题的能力层次远远多于四个层次，因此，在中考试题中引入这类题目之初，要明确地把各选项间的差距拉开，只要把具有较高“提出问题”能力的学生选也就够了。这个阶段的主要目的，还是运用考试的评价功能来引领“提出问题”的教学。

（3）题型的选择要与师生“提出问题”的能力同步。根据我们的教学实际，我们选择了用“最佳选择”类单项选择题对“提出问题”的能力进行考查。随着师生“提出问题”的能力的不断提高，也可以在适当的时候尝试用其他题型来考查“提出问题”的能力。

我们认为，考试只是手段，其目的在引领教学。近年来，我们一直紧跟新一轮基础教育课程改革的步伐，不断践行新一轮课程改革的理念，努力探索中考试题对教学的积极（下转第13页）（上接第9页）导向作用的充分发挥。以上只是我们在中考命题中对“提出问题”这一科学探究要素进行考查的实践探索，单单从题目的质量而言，可能会有这样那样的瑕疵，欢迎广大同行不吝赐教。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J]. 教育，2003（1）：17―19.

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前言

高中物理是学生高中阶段一门重要的学科，不仅是因为它是组成高考的重要科目，还因为它应用范围的广泛。物理知识不仅可以运用在日常生活中，还能应用于生产中，因此学好物理课程不仅可以实现个人的目标的意义，还对社会发展有着深远的影响。新方案的实施，带来的影响是多方面的。

一、高中物理教学现状

（一）缺乏优秀的师资力量

目前，高中物理教师中存在一个现象：首先，有一部分优秀的物理教师，在普通高中教学几年后，便选择了去更好的学校，因此导致普通高中的青年物理教师较多。其次，由于青年物理教师大部分都是刚毕业或是刚参加工作的教师，由于没有经验、缺乏指导，因此其教学素养不高；再者，还有一部分刚刚上任的教师缺乏责任心和工作的积极性，不懂得与学生建立良好的师生关系；另外，部分物理教师本身的知识面比较狭窄，其教学水平不能适应于新课程提出的教学目标。

（二）对新高考的理解不够深入

新方案实行统一高考和高中学业水平考试相结合，而学考与高考选考无论在考试范围还是考试要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面临改革，自主招生和三位一体的招生范围不断扩大，特别是国内知名高校的自主招生考试，其考试范围比高考选考更大，要求也更高。目前，多数物理教师对这种新方案理解不够深入。例如：虽然有一部分教师参加了省市组织的新高考培训，但是这一部分教师并没有在培训中领会到新方案下的教学理念和观点，依旧采取传统的教学模式进行教学，导致学生学习积极性不强。

二、新高考方案下高中物理课程价值取向

新高考方案下，浙江省基础教育课程改革指导委员会制订了《浙江省普通高中物理学科教学指导意见》（以下简称教学指导意见），在《普通高中物理课程标准》（以下简称课程标准）的框架内，对高中物理教学的教学提出了更加具体的要求，即要求教师将教学内容与真实社会有机结合，实现“生活走向物理，物理走向社会”的教学理念。

首先，高中物理新课程强调“学生是课堂的主人”，强调学生在学习中的主体地位，教师在教学中的引导作用。

其次，高中物理新课程强调学生对课程内容的探索和实验活动。例如：教师可以引导学生对物理历史进行探索，提升学生自主学习、科学探究的能力。

三、新高考方案下的物理教师教育模式

（一）教学观念的转变

首先，新高考方案下要求教师转变教育观念，摒弃传统的教学模式，实施新课程教学模式的标准，强调学生的主体性，教师的引导性，通过问题情境的设置，让学生在探究性互动、合作互动、综合互动中进行学习。

（二）角色和行为的转变

新高考方案下课程改革不仅改变了学生的生活，同时也改变了教师的生活，最显著的特点是学会做学生人生的规划者。为了实现新课程提出的目标，高中物理教师首先进行角色的改变：强调学生的主体地位，做学生学习的促进者、做教育教学中的研究者、做课程的开发和建设者、做开放性的教师；再者教师在行为上也要发生转变：首先教师要学会尊重学生、在教学中重视引导学生学习、进行自我反思、总结，不断提升自身教学素养、与学生家长及其他教师建立沟通和配合的联系。

（三）引导方式的转变

新高考方案下课程物理教学中强调教师要引导学生转变学习方式。改变传统教学中的教学模式，培养学生的自主、创新、实践能力。

（四）开发课程资源

物理教材只是一个简单的载体，而对于新高考方案下课程改革强调的开放式教学，物理教材不再是物理课程资源的位移内容了，因此为了适应新高考方案下课程下的物理教学，教师需要从各个渠道开发资源来丰富课堂。例如：教师可以选择网络的渠道，选择比较有趣味的课题，再与教材进行有机结合来丰富课堂。

（五）掌握现代化信息技术

如今，随着科技的不断发展，传统的教学辅助工具已经慢慢的退出了课堂，取而代之的是现代化信息技术。因此教师要掌握现代化信息技术，才能有助于提高课堂的教学效率、提升学生学习的积极性、化解物理教学中的难点。

四、讨论和建议

新高考方案下课程改革中提出的教学目标，不仅对学生提出了较高的要求，同时对物理老师提出了更高的要求，但是根据目前的现状来看，高中物理教学中仍然存在较多的问题导致物理教学质量较差，因此针对新高考方案下课程物理取向，教师需要从各个方面进行教学模式的转变，才能适应于改革中对物理教学提出的标准，进而培养挖掘出学生的内在潜力，提高学生的综合性素养。

【参考文献】

[1]杨柳.新课程理念下高中物理教师能力转变的研究 [D].辽宁师范大学，2008

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【关键词】

新高考；高中物理；课程价值取向；物理教师教育

高中物理是学生高中阶段一门重要的学科，不仅是因为它是组成高考的重要科目，还因为它应用范围的广泛。物理知识不仅可以运用在日常生活中，还能应用于生产中，因此学好物理课程不仅可以实现个人的目标的意义，还对社会发展有着深远的影响。新方案的实施，带来的影响是多方面的。

一、高中物理教学现状

（一）缺乏优秀的师资力量目前，高中物理教师中存在一个现象：首先，有一部分优秀的物理教师，在普通高中教学几年后，便选择了去更好的学校，因此导致普通高中的青年物理教师较多。其次，由于青年物理教师大部分都是刚毕业或是刚参加工作的教师，由于没有经验、缺乏指导，因此其教学素养不高；再者，还有一部分刚刚上任的教师缺乏责任心和工作的积极性，不懂得与学生建立良好的师生关系；另外，部分物理教师本身的知识面比较狭窄，其教学水平不能适应于新课程提出的教学目标。

（二）对新高考的理解不够深入新方案实行统一高考和高中学业水平考试相结合，而学考与高考选考无论在考试范围还是考试要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面临改革，自主招生和三位一体的招生范围不断扩大，特别是国内知名高校的自主招生考试，其考试范围比高考选考更大，要求也更高。目前，多数物理教师对这种新方案理解不够深入。例如：虽然有一部分教师参加了省市组织的新高考培训，但是这一部分教师并没有在培训中领会到新方案下的教学理念和观点，依旧采取传统的教学模式进行教学，导致学生学习积极性不强。

二、新高考方案下高中物理课程价值取向

新高考方案下，浙江省基础教育课程改革指导委员会制订了《浙江省普通高中物理学科教学指导意见》（以下简称教学指导意见），在《普通高中物理课程标准》（以下简称课程标准）的框架内，对高中物理教学的教学提出了更加具体的要求，即要求教师将教学内容与真实社会有机结合，实现“生活走向物理，物理走向社会”的教学理念。首先，高中物理新课程强调“学生是课堂的主人”，强调学生在学习中的主体地位，教师在教学中的引导作用。其次，高中物理新课程强调学生对课程内容的探索和实验活动。例如：教师可以引导学生对物理历史进行探索，提升学生自主学习、科学探究的能力。

三、新高考方案下的物理教师教育模式

（一）教学观念的转变首先，新高考方案下要求教师转变教育观念，摒弃传统的教学模式，实施新课程教学模式的标准，强调学生的主体性，教师的引导性，通过问题情境的设置，让学生在探究性互动、合作互动、综合互动中进行学习。

(二)角色和行为的转变新高考方案下课程改革不仅改变了学生的生活，同时也改变了教师的生活，最显著的特点是学会做学生人生的规划者。为了实现新课程提出的目标，高中物理教师首先进行角色的改变：强调学生的主体地位，做学生学习的促进者、做教育教学中的研究者、做课程的开发和建设者、做开放性的教师；再者教师在行为上也要发生转变：首先教师要学会尊重学生、在教学中重视引导学生学习、进行自我反思、总结，不断提升自身教学素养、与学生家长及其他教师建立沟通和配合的联系。

（三）引导方式的转变新高考方案下课程物理教学中强调教师要引导学生转变学习方式。改变传统教学中的教学模式，培养学生的自主、创新、实践能力。

（四）开发课程资源物理教材只是一个简单的载体，而对于新高考方案下课程改革强调的开放式教学，物理教材不再是物理课程资源的位移内容了，因此为了适应新高考方案下课程下的物理教学，教师需要从各个渠道开发资源来丰富课堂。例如：教师可以选择网络的渠道，选择比较有趣味的课题，再与教材进行有机结合来丰富课堂。

（五）掌握现代化信息技术如今，随着科技的不断发展，传统的教学辅助工具已经慢慢的退出了课堂，取而代之的是现代化信息技术。因此教师要掌握现代化信息技术，才能有助于提高课堂的教学效率、提升学生学习的积极性、化解物理教学中的难点。

四、讨论和建议

新高考方案下课程改革中提出的教学目标，不仅对学生提出了较高的要求，同时对物理老师提出了更高的要求，但是根据目前的现状来看，高中物理教学中仍然存在较多的问题导致物理教学质量较差，因此针对新高考方案下课程物理取向，教师需要从各个方面进行教学模式的转变，才能适应于改革中对物理教学提出的标准，进而培养挖掘出学生的内在潜力，提高学生的综合性素养。

【参考文献】

[1]杨柳.新课程理念下高中物理教师能力转变的研究[D].辽宁师范大学，2008

[2]杨帆.面对新课程改革,高中物理教师之思考[J].剑南文学，2009(8):14-14

篇11

一：现实表现

本人自参加工作以来，能坚持四项基本原则，积极响应党的号召，落实党在新时期的教育方针和政策，认真学习各项教育法规，做到依法治教。平时能严格要求自己，坚持政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟。在教学工作中服从学校安排，从不挑剔，工作上勤勤恳恳，任劳任怨，能以大局为重，从不计较个人得失，尽心尽力做好自己的本质工作，用实际行动服务于学生，做到让学校放心，家长满意。

二：学识水平

xx年我毕业于xx师范学院xx教育专业，因在大学期间学业成绩优异和实习成绩优秀，当年被评为“优秀大学毕业生”，并成为直接分配到省重点中学任教的青年教师，参加工作以后，由于别人的帮助，本人的踏实肯干和虚心学习，很快就适应了高中物理循环教学，特别是任现职以来连续两年高考成绩显著，根据学校工作安排现担任高三年级主任同时兼任高三实验班班主任，组织本年级的教学、管理工作。在这10年的教学生涯中，我时刻牢记“一桶水与一碗水”的关系，长期坚持边工作边学习，还经常利用节假日的时间参加各种各样的培训，以极大的热情参加了中小学继续教育的学习;多次参加班主任工作的业务培训;去年暑假还参加了新教材的业务培训;为了适应新时期教师业务能力发展的需要，长期自学计算机有关知识并把它应用到在教学中去，能轻松地用相应的软件制作物理课件，服务于物理教学，并在计算机等级考试中取得了《计算机等级考试》的高级证书;此外还参加了普通话的培训学习，通过自己的努力顺利地拿到了普通话考试的合格证书。学海无涯，学无止境，我深知终身学习的重要性和教师这项职业的特殊性，今后我会在此基础上更加努力学习，充实自我。

另外在业余时间还主动加强了本专业的业务学习，长期订阅《物理教学参考》、《中学物理》等教学期刊，进行了认真的阅读和研究，开阔了自己的视野，丰富了自己的专业知识;经常上网了解全国各地的教学动态和一些新的变化;学校组织的各项业务学习活动也积极主动参加，经常撰写心得体会。“终身学习”，“培养学习型人才”是对全社会每一个人的号召，这也更是我们从事的职业的基本要求，并且比其它行业体现得尤为重要，知识的更新，教育思想的革新，教学方法的转变，更需要我们处处留心，向身边的所有人学习，只有这样，才能使我们有清醒的头脑，正确的方向，渊博的知识，从容地应对学生对我们提出的新的要求。

三：教育业务能力

1.教学能力

在教学工作中，我首先把好课堂教学关，为了上好每堂课，自己总是认真钻研教学大纲和教材，精心备课，对教学重点、难点了如指掌，经常虚心向别人请教，潜心研究教材教法，为了使学生更好理解所授的课堂知识，我非常注重根据教学内容寻找教学方法，如充分利用实验教学，认真分析物理概念形成的过程，降低概念难度，易于学生理解;如有时候用多媒体教学的优势来模拟一些物理情景，展示实验所难以演示的物理过程。因为我长期从事新的课堂教学方法的探索与尝试，积累了一定的经验，因此长期有同行老师跟班听课，曾多次为本校教师及外校来访教师上公开课、示范课。

其次，注重对学生的课余辅导，强调基础，强调基本知识的落实，不论是任教哪个年级，我都能够既注重尖子学生的培养，又能面向全体，从不歧视后进学生，上课自习时间都注重效率的提高，对学生的要求比较严格，特别是专心听讲和课堂作业这两个方面，当然我也会耐心细致地回答学生提出的问题，指出他们的错误，分析错误的原因，所以一直都能得到学生的好评。

教学能力的提高还得益于在实践中学习，从事高中物理教学已经有了十年的时间，教学能力的提高一直是我的追求，并且始终不渝地坚持向别人学习，包括向刚刚分配工作的年轻人学习，他们有充沛的精力，有活跃的思想，这都是我们学习的地方;还经常性的听课，学有经验的老师对重点的把握和难点的突破，学习他们处理问题的技巧。边学习，边摸索，边体会，边创新，边巩固，形成自己的教学方法。

通过自己长期的摸索与学习，教学方面取得了较好的效果，特别是任现职以来，每年的教学效果都较为突出：xx年度担任高二班主任，任教xx班的物理，所教班级物理成绩在期末学校评比中名列前茅，所带班级被学校评为“先进班集体”，被教育局评为“xx县中小学优秀班级”，本人被教育局评为“县优秀班主任”;xx年度担任高三xx班班主任，高考一、二本上线人数均居年级前列，超额完成学校制定的任务，理综成绩综合评价年级第一名;xx年度担任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理综成绩综合评价年级第一名;所带班级一、二本上线人数居年级之首，个人被学校评为首届“十佳班主任”、“市级骨干班主任”;xx年度担任高一奥赛班xx班班主任，被学校评为“十佳教育工作者”;xx年度担任高二奥赛班xx班班主任，任教物理，在每次期考成绩无论合格率还是优秀率都是同类班级前列，本人被县教育局评为“县优秀班主任”。

2.教育能力

进入xx以来长期担任班主任工作，在教育工作方面也积累了一定的经验，取得了一定的成绩。首先是常规管理工作主动，牢牢树立“班主任工作无小事，事事都育人”的观念，对学生不放弃任何一个教育的细节和机会，包括：到校、就寝、自习、校徽、就餐、仪容仪表……，各个方面都作为一个教育的机会，全面注意学生习惯的培养，教会他们如何做人做事，待人接物，教育的任务本身就不是单方面学习成绩的提高，而是全面的发展，由于狠抓常规管理，所带班级都有良好的学风和班风，学习成绩每次都处于年级前列，每学期均被学校评为“优秀班集体”。

认真把握重大活动的机会，做到活动中育人，学校组织活动的目的并不只是为了某次活动，而是通过活动培养人、教育人，我紧扣这一宗旨，使学生在活动中得到锻炼，受到教育，比如每年的运动会可以培养学生的拼搏精神和集体主义，同时也可以培养许多学生的组织和策划能力，在每年的运动会上都能通过学生的努力取得“精神文明班集体”的称号;通过活动也可以促进学生的全面发展。

认真总结反思，经常撰写心得体会，也促进了我教育能力的迅速提高，对学生科布置的“经验”“计划”“总结”从不打折扣，写作的过程是一个反思、整理、提高的过程，把它上升到理论的高度，有利于指导今后的工作，并积极参加了学生科主持的《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》课题研究。

3.教研能力

“质量立校，教研兴校”是我校明确的宗旨，并且已经把教研摆到了十分突出的位置，说明教学研究是每一个教师提高业务水平的重要性，这些年来能积极参加学校组织的各项教研活动，并利用教研活动的平台，虚心向别人学习，充实自我;积极参与各项公开课，有时候以身示范，有时候向别人学习，并同时提出一些中肯的意见和建议。一直以来都坚持每一个学期上一堂公开课，供大家研究。

长期从事高中物理教学过程中，我结合教学经验和体会，写了多篇教学论文，《新课程背景下高中物理教学模式的转变》在xx年物理教育教学论文评选中获一等奖，《高中物理现象如何观察》在xx年度中学物理优秀论文评比中获二等奖，论文《如何提高学生物理学习能力》在市教科所论文评选的活动中获奖。班主任经验论文《做一名智慧的班主任》在学校《德育在线》上发表，论文《中学生心理问题成因及对策思考》在市教科所心理健康教育优秀论文评选中获奖。

积极投入竞赛辅导，取得了良好的效果，在xx年的物理竞赛中有多人获得市级以上奖励，其中xx同学取得了省级一等奖的好成绩。现在任教实验班物理，估计在高三这一学年里只要付出巨大的努力，一定也会有丰厚的回报。

积极参加课题研究，首先是校本课题的研究，参与校本教材的编写，已经有三个课题被教务科采用，即：《xx电视台电视节目的发送与接收原理》，《xx电网的现状》，《常见通信设备的工作原理》。还参加了学生科主持的立项德育研究课题《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》

4.教辅能力

本人在提高自己专业水平和业务能力的同时，积极帮助和指导新分配和新调入本校的教师，参与了学校组织的“青蓝工程”师徒结对活动，年轻教师长期跟班听课，经常听他们上课，指导他们上课，指导他们备课，使他们的教学水平迅速提高。

篇12

政治思想工作是一切工作的生命线，我站全体同志按时参加了由县教育体育局组织的重要思想学教活动，做到了认真听讲，仔细记录，端正了思想态度，坚定了政治立场。站内还制定了相应的业务学习制度，要求站员自主学习，不断提升业务素质，为进一步推广和普及我县教育的信息化、多媒体化教学做好理论和素质上的准备，使县站有能力成为我县教育技术发展的策划者和教育改革的参与者。

二、完善制度，加强常规管理

（一）成立领导机构

我站有具体的组织领导和分工明细，并且构建了县、校二级教仪设备设施管理机构；县教育局党组成员、副局长柴自强分管电教教仪站，非常重视教育装备工作。

（二）完善管理制度

电教站制定有各类教育技术装备管理人员岗位职责及考评办法。每学期有检查指导各校的工作安排和记录；日常工作中注重研究和解决学校实验教学和信息技术应用中的难点、重点问题，极力为各校实验教学和信息技术应用服务。

三、突出重点，抓牢基本工作

一年来，全站工作以新时代中国特色社会主义思想为指导，按照我站年初制定的目标，以教育技术装备标准化为抓手，以教育信息化建设为核心，以实验教学评估为重点，以教育技术课题研究为导向，以教育技术队伍发展为前提，以实现教育技术与教学有效融合的教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革为目标，认真贯彻落实上级主管部门对教育技术装备工作的要求，切实加强设备招标采购和管理应用工作，注重资源应用和分层培训，全面提高中小学信息技术与课堂整合的实施能力和水平，不断开创教育技术装备工作的新局面，推进县教育现代化进程。

四、注重落实，做好具体工作

（一）落实设备配置及管理工作，提升教育技术装备建设标准化水平及应用效益。

1.实施招标采购，优化设备配置。

2019年，根据相关法律法规，我站完成四项新高中教学仪器设备的招标采购工作。其中：《县教育局新高中实验室设备采购项目》于1月15日签订合同，项目资金97.869万元；《县教育局中学校园监控广播信息考试网上巡查系统采购项目》于1月25日签订合同，项目资金374.796万元；《县教育局第三次中学图书馆仪器设备采购项目》（金政采招[2019]<3>32号）于5月8日签订合同，项目资金267.5万元。《县教育局新高中班班通网络教室教学设备采购项目》于7月24日签订合同，项目资金402.788万元。此外，《县教育局乡、乡、乡、乡四所中心校少年宫教学仪器设备采购项目》、《县教育局中心校及观音桥中小学特色教学仪器设备采购项目》的招标采购工作正在抓紧进行。8至9月，随着新高中土建工程的陆续竣工，督促近两年采购的新高中六个教学仪器设备项目（包括今年的四个项目及去年的两个项目：县教育局高中教学仪器设备采购项目<金政采招[2018]1号>、中学心理健康中心青少年科技活动中心采购项目<金政采招[2018]27号>）顺利实施安装、调试；10月中下旬，所有项目成功接受了政府采购项目履约验收。

2.组织采购项目验收，保障设备质量。

10月19日至20日，县教育局组织成立以邓云勇局长为组长的县教学设施设备验收领导小组，以县纪委派驻县人力资源和社会保障局纪检监察组组长王彦军、县教育局副局长、县高级中学校长、县教育局机关党委书记为验收监察组，由省教育厅技术物资装备管理指导中心质量监督科科长、市教育技术装备所质量监督科副科长、市电化教育馆书记馆长董友生（验收组组长）组成验收专家组，对县高级中学政府采购项目实施履约验收。验收内容包括：高中数学、高中物理、高中化学、高中生物实验设备，高中音乐和体育、美术教学仪器设备，以及高中网络教室、心理健康教室、图书馆教学仪器设备、校园监控广播信息考试网上巡查系统、青少年科技活动中心仪器设备。验收工作根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国产品质量法》、《中华人民共和国标准化法》、《中华人民共和国计量法》、《产品质量监督抽查管理办法》等法律法规规定，有条不紊地开展。验收方式：对照合同、投标文件核对品种、数量、规格、型号。验收中，抽检样品确定原则为：采购数量大的产品，单一价格高的产品，用户反映问题多的产品，安全影响大的产品。抽样数量确定：品种在100以上的抽样5%，品种在100以内（含100）抽样10%。验收后填写了验收抽样单和验收汇总报告单，并且按照要求签字、盖章，认真履行了相关手续。反馈会上，验收专家组认为受检设备参数基本符合招标文件和投标文件的要求，使用情况基本正常。同时指出验收中发现的问题，要求供应商限期整改。目前，四家供应商整改完毕，两家供应商正在整改中，预计本月底完成。

3.强化功能室管理，强化设备应用。

我站对全县27所中小学校的功能室管理进行全面的检查，重点对化学药品的清补进行督查。4月22日，与教育局安办联合下发《县教育局关于印发<全县教育系统实验室和危险化学品安全专项整治行动实施方案>的通知》(金教行〔2019〕53号)，针对全县所有涉及危险化学品采购、储存、使用的学校，有易燃易爆设施设备的学校，以及设有教学实验室、科研实验室、实验实训基地和实验用品仓库（保管室）等的学校，开展为期两年的专项整治工作。6月中旬，组织各校统计过期的剧毒、易制爆化学品，汇总后报县公安局、环保局统一组织销毁处理。10月中下旬，督促各校完成危化品定期排查。

加强图书馆（室）建设，特别是加强各校图书室馆（室）的信息化管理。每个中小学校图书室均实现了信息化管理，利用“省中小学数字校园云平台”的汇松图书管理系统进行网络操作，图书回溯建库率达到100%。

（二）加强教育信息化建设，促进学校教育信息化水平及师生教育技术操作能力。

1.加强网络建设。3月，积极与与中国电信股份有限公司分公司接洽，签订合作协议，实施村小宽带网络接入工程，实现我县所有中小学校宽带接入。至此，全县已接入互联网的中小学达到35所，占学校总数的100%，所有学校班均出口带宽不小于10M，多数学校基本具备网络条件下的多媒体教学环境。

2.注重信息化建设。准确填报更新“全国教育信息化工作进展信息系统”数据，每月进行系统数据更新，并按要求完成人工审核上报。同时，加强“省中小学数字校园云平台”、“省教育资源公共服务平台”的资源建设，督促各校师生积极注册使用。

3.落实远程教育。对全县各中小学校的远程教育设备管理、资源应用进行了全面检查。督促中学、县第二初级中学、县东方红小学做好七中网校资源接收等相关工作，三所学校网班的同时备课上线率、协作网资源接收上线率、教学计划浏览率（课程计划和通知）、试卷下载率（试卷和资料）等指标均有所提升，并位居全州前列。

4.组织信息技术考试。5月下旬至6月下旬，组织完成2019年高中信息技术学业水平考试考点设置、考试报名、模拟测试及正式考试工作。在中学设置1个考点，2个考场，294名学生应考。

（三）强化实验教学评估，发挥实验教学培养师生实践能力和创新精神中的重要作用。

1.加强实验教学检查。对全县27所中小学校的实验教学工作做了全面的检查，各中小学校的演示、分组实验开出率基本达到要求，管理工作规范，各校均把演示、分组实验进行了公示。

2.组织实验操作考试。成功地组织了全县2019年初中学业水平实验操作考试、普通高中学业水平理科实验操作测试及通用技术实践操作考查。5月13日至5月20日，我县开展中学理科实验操作考试，共设立5个考点、10间考室。全县初二学生394人参加了生物实验操作考试，初三学生453人参加了物理、化学实验操作技能考试，高二学生248人参加了物理、化学、生物实验操作考试及通用技术实践操作考查，各科及格率均达到100%。

（四）组织师资培训和竞赛活动，提升教师教育技术应用能力。

1.组织指导师资培训。4月，组织全县中小学各学科教师共计30人参加省中小学教师信息技术应用能力提升培训。5月6日至8日，组织信息技术骨干教师参加2019年度中小学创客骨干教师培训。5月13日，组织中学理化生教师及实验员共计40余人参加2019年中学实验操作考试培训。5月20日，组织考点学校中学信息技术考试管理员参加省2019年普通高中信息技术学业水平考试在线培训。7月4日，选派中学叶发老师参加在成都举办的“2019年省青少年校园足球信息化教学观摩暨新媒体工作研讨活动”。11月11日至14日，组织全县信息技术骨干教师（李进）参加省中小学创客骨干教师培训。11月14日至15日，组织金中教师参加省中小学智慧教学场景构建与应用研讨会。预计于12月组织全县中小学理化生、科学教师培训，请省州两级专家主培。

2.组织参加各类活动。组织开展全民阅读进校园、中小学教师实验教学说课评选（选报高中物理学科参赛，或省级三等奖）、教师实验技能竞赛、幼儿园优秀自教玩具展评、中小学学生探究性实验实践评选、全国教育教学信息化大赛、教师信息技术论文大赛、中小学电脑制作活动、中小学校园电视评选等系列活动、省中小学“课堂教学大比武”活动、省2019年中小学阳光阅读活动、2019年州青少年科技创新大赛。

3.加强课题管理指导。万林乡中心校肯木初老师负责的省级立项课题《网络信息对藏区小学生品德修养影响的研究》完成结题申报；中学冯应国老师负责的省级立项课题《信息化环境下中学教师提升课堂亲和力的研究——以民族地区物理为例课题空间》完成中期结题答辩。

（五）切实做好其它工作，保障电教工作目标任务顺利完成。

1.保障材料报送。按时完成州站、县局等相关部门要求的各类材料及信息报送。每月超额完成“省一体化政务服务平台”信息录入任务；及时报送各级部门需要的招标采购项目资料、地方标准征求意见表、教育信息化产品需求表、电教工作简报等材料。

2.完成各项目标任务。对省、州主管部门下发的文件通知做到及时收传，并有效落实。完成了州站、县局下达的2019年各项目标任务。县站能服从县局及州站领导安排，对布置的工作无拖办现象，按照要求保质保量及时完成了相应的工作任务。

三、存在的问题

一年来，我站的工作虽然取得了一定的成绩，但由于人手较紧，管理面较大，有些工作还做得不够深不够细，需要今后加大力度，切实做好。

（一）学校教育信息化水平亟待提升。

目前，全县所有中小学校均实现了宽带网络入校，但普遍存在网络提速提质的问题；因宽带网络提速提质问题的制约，实现“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”仍然任重道远；在网络较畅通的学校，如何使教师学生充分运用网络资源进行教学和学习，须及时总结经验，并加以推广指导。

（二）现代教育技术设备管理有待加强。

部分学校仪器设备管理不规范，对音、体、美、劳、卫、图管理重视程度不够，账、卡、物相符和报损等制度的执行有待继续加强。

（三）现代教育技术设备应用水平有待提升。

一是多媒体技术、功能室开放、实验教学开展等常规应用率较低，教育装备没有得到充分有效的运用；二是在远程教育资源利用的效率上还要加强，部分教师在电教室上课只是应付差事，没有事先了解和熟悉资源以及做相应的准备，认识还需进一步提高；三是教育技术研究应用成果少，好些学校和教师参与教育技术应用研究的积极性不高，各级主管部门组织的教育装备技术类竞赛活动参与率低、获奖率低，既反映教师应用现代教育技术的态度较消极，也体现出应用水平偏低。

四、明年的工作方向

（一）做好项目，优化设备配置，推进教育技术装备建设标准化、现代化发展。

争取各级各部门的支持，做好“改薄”项目和十年行动计划项目的实施工作。在推进教育信息化和教育装备标准化建设中，积极而为，全面规划各级各类学校设施设备更新换代，分期、分批、分类完善学校教育技术装备配置，提升教育技术装备适应性，充分发挥设备设施的应用功用。

（二）加强督查，规范硬软件及师资管理，构建健全有效的管理体制。

1.进一步加强中小学实验、远程教育、电教等常规检查力度，加强电教设备的维护保养工作。

2.对全县实验、教育技术、远程教育的软件资料进行规范性归档，并要求学校将此项工作列为学校的常规性工作。

3.进一步加强对全县中小学远程教育工作的检查力度，加强对远教管理人员和部分教师进行业务培训。

4.加强对学校图书信息化管理、使用的检查，督促各校书香校园建设。

5.督促指导教师积极应用现代教育技术融入教育教学工作，提升学校教育教学工作的科技含量；组织中小学教师参加各级教育技术类竞赛活动，充分发挥现代教育技术装备的应用效益。

（三）注重应用，提升信息化水平，构建适用的网络资源体系。

我县还将依托省级教育资源公共服务平台不断整合、汇聚、引进各种优质数字教育资源和应用，不断扩大服务范围和质量；完善教育管理公共服务平台的建设与应用，科学利用平台上各类数据，提高教育决策水平和管理水平。各校将积极依托省级平台，开展“网络学习空间人人通”工作，力争尽快实现所有教师和绝大多数学生拥有实名制学习空间，充分利用网络优质教育教学资源为民族地区基础教育服务。

一、做好项目实施，优化学校设备配置

1.做好、、、四所学校少年宫仪器设备采购项目相关工作，预算资金48万元。

2.做好观音桥、两所学校特殊教育仪器设备采购项目相关工作，预算资金44万元。

3.做好县高级中学采购设备安装调试及验收工作，确保教学仪器设备安全、高效投入教学。

二、完善设备管理，强化学校管理水平

1.规范电教设备、专用教室使用的管理制度，健全各项电教记录，加强电教设备的维护保养工作。做到归档规范性、管理有序性、检查常规性。

2.抓好学校实验教学工作，认真执行国家课程标准及《省中小学教学实验目录》，开齐开足开好实验课程，教师演示、学生分组必做实验开出率达到95%以上，为迎接省、州实验教学评估做好准备。

3.督促金中、二中、东小加强远程教育网班教学管理，有效利用网校资源。确保成都东方闻道公司反馈的备课上线率、资源接收率、通知浏览率、课程计划浏览率、资料下载率、试卷下载率上线率均高于85%。

4.完善学校图书回溯建库工作，要求全部使用省中小学图书管理系统进行图书借阅等管理。

三、注重设备应用，提升教师教育技术水平

1.加强教师培训，提升教学仪器设备应用水平。11月中下旬，组织小学科学、初高中数理化教师培训，请省、州专家担任主讲。

2.推动信息技术与学科教学的整合，教师公开课要尽量上多媒体课，提高全体教师信息技术与学科整合的潜力，促使大部分教师都能将信息技术应用到教学改革中去，优化课堂教学。