少儿演讲材料范文

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根据国家新闻出版广电总局《关于开展2017年“少儿报刊阅读季”活动的通知》（x广出办函〔2017〕x号）要求，现将我省开展2017年“少儿报刊阅读季”活动有关事项通知如下。

一、活动主题

2017年“少儿报刊阅读季”活动要全面贯彻落实系列重要讲话精神，以“阅读成就精彩人生报刊陪伴书香童年”为重点，广泛开展内容丰富、形式多样的少儿报刊阅读活动。

二、参加单位

全省少年儿童类报刊出版单位、奥秘画报社，应以2017年“少儿报刊阅读季”活动为载体，广泛开展少儿报刊阅读活动。

三、时间安排

2017年“少儿报刊阅读季”活动从本通知下发之日起，至10月31日结束。各有关报刊出版单位要充分利用“4·23世界读书日”、六一国际儿童节、“十一”国庆节等重要时间节点，开展一系列专题宣传推广活动，营造有利于少儿阅读开展的社会环境和舆论氛围。

四、具体活动

各有关报刊出版单位要结合自身特点，积极开展形式多样的少儿报刊阅读季活动。

（一）开展“中国梦·少年说”主题活动。通过开展多种形式的征文、征画、演讲、讲座、论坛等活动，帮助少年儿童从小培育和践行社会主义核心价值观，从小树立追求真理、报效祖国的远大志向，从小学习创造新生活的新理念、新知识、新本领，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好准备。

（二）开展“我的悦读童年”报刊阅读推广活动。深入贯彻国家新闻出版广电总局印发的《关于开展2017年全民阅读活动工作的通知》精神，组织开展2017年“全国少年儿童喜爱的报刊”评审推荐工作；开展主题演讲、主题征文、知识竞赛、主题论坛等各类阅读推广活动，激发少年儿童的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野。

（三）开展“我与报刊的童年故事”活动，寻找在报刊陪伴下成长的榜样人物，向少年儿童展示阅读的力量。各少儿报刊社、奥秘画报社要结合自身定位，组织作家、科学家、阅读推广人等开展报刊阅读推广活动，加强对少儿阅读规律的研究和运用，帮助广大少年儿童爱上阅读、学会阅读，在阅读中学习做人、学习立志、学习创造。

（四）开展“少年传承中华传统文化”活动。深入贯彻中办、国办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，将中华优秀传统文化贯穿到少儿报刊编辑出版发行、阅读推广全过程中，通过编读互动、经典诵读、主题推广等活动，注重文化熏陶和实践养成，用中华文化遗产、传统美德、人文精神滋养少年儿童的精神，浸润他们的心灵。

（五）组织报刊捐赠公益活动。认真落实今年3月1日起施行的《公共文化服务保障法》，全省少年儿童类报刊出版单位、奥秘画报社等要踊跃参加向老少边贫地区儿童、农村少年儿童、留守儿童、城市流动儿童较为集中的乡村小学、中小城市图书馆、农家书屋等进行的捐赠。鼓励企事业单位及个人进行捐赠，充分保障弱势群体的阅读权益。

五、活动要求

（一）加强组织领导。各州市新闻出版广电（文化）局、有关报刊主管主办及出版单位要高度重视本项工作，制定实施方案，完善工作机制，加强综合协调，落实经费保障，确保活动扎实有效开展，推动建立少儿报刊阅读推广的常态机制。

（二）加大宣传推广力度。各州市新闻出版广电（文化）局、有关报刊主管主办单位及出版单位应围绕活动主题，精心策划宣传，综合运用报刊、广电、网络各种媒体手段，不断扩大“阅读季”活动影响，通过阅读，使青少年树立“从小学习做人，从小学习立志，从小学习创造”的理念。

（三）带动各方力量参与。各州市新闻出版广电（文化）局应加强与宣传、教育、文化、妇联、共青团等部门的沟通协调，鼓励和支持文化团体、教育机构和其他社会组织开展阅读推广活动，凝聚各方力量共同参与2017年“少儿报刊阅读季”工作。

（四）有关材料报送。各州市新闻出版广电（文化）局、有关报刊出版单位须按时报送下列材料。

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中图分类号：G255 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）08-0131-02

作者简介：王海英（1974―），河南省少年儿童图书馆馆员。

1 我国少儿阅读的现状

根据第七次全国国民阅读调查结果显示，9周岁―13周岁的未成年人阅读率最高，达到了894%，14周岁―17周岁未成年人的人均阅读量最大，人均阅读课外书籍超过8本。另据有关资料显示，我国近八成（789%）的儿童在3周岁前就开始早期阅读，其中252%的儿童在1周岁前就开始早期阅读。我国学龄前儿童的家长平均每天要花费24分钟陪孩子读书，有95%的家长每天陪孩子读书的时间在1小时以上。总体上看，我国少儿阅读在往好的方向发展。少儿阅读推广，在改变少儿阅读状况这方面取得了一些成绩，但是，就整个社会而言，少儿阅读现状依然不容乐观，与发达国家相比，我国少儿阅读仍处于较低的水平。

2 少儿的心理特征

少儿的心智发展和接受能力在整个成长期中会发生较大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：①感知运动阶段（2岁前）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础，该阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。②前运算阶段（2岁―7岁）。这个阶段，儿童开始以符号作为中介来描述外部的世界，其表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。③具体运算阶段（8岁―12岁）。在这个阶段里儿童已有了一般的逻辑结构。④形式运算阶段（13岁―15岁）。此阶段儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大的灵活性。图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。笔者认为，少儿图书馆只有根据不同年龄阶段少儿的心理特征、生理特征、认知特征等来推广阅读，才能达到预期的阅读效果。

3 影响少儿阅读的因素

3.1 家庭的阅读氛围

家庭的阅读氛围包括家长的阅读观念及阅读行为。家长正确的阅读观念是一切阅读行动的前提和基础，特别是对学前儿童而言，更是影响着他们的阅读兴趣。早期阅读的重点是引导孩子的阅读兴趣，较为轻松的阅读观念能为孩子营造一个宽松的阅读心理氛围，能为孩子以后阅读习惯的持续发展打下了良好的基础。

父母的读书行为也对少儿有着非常重要的影响。如果少儿经常看到父母从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读，同时，家庭里的亲子阅读，还能够加深父母与孩子之间的情感。

3.2 教师的指导

处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持。丰富的想象力并非天赋，而是由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力就愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，扩展幼儿的生活经验。

对于中小学生读者，教师要充分了解阅读主体的个性特点，尊重他们的个性差异，在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身的特点，选好符合自己兴趣的阅读材料。教师在关注学生的阅读兴趣时，应在方法上给予指导，让课外阅读真正地成为他们喜爱的事。

3.3 同伴阅读的影响

同伴就是年龄相同或处于同一成熟水平的个体，同年龄的同伴之间的影响具有独特的作用。同伴阅读可以给少儿提供与同伴和交流分享的机会，交流与分享使他们获得新的信息，得到不一样的感情体验。同龄人的欣赏和认可，使他们获得愉悦，这是他们感情发展的需要。同伴的榜样作用，对少儿的阅读兴趣能产生不可忽略的影响。

3.4 阅读材料本身

阅读材料本身的吸引力是影响少儿阅读的客观因素，图书中生动曲折的情节、优美清新的语言、精美的插图，都是激发少儿阅读的内因。不同年龄阶段的少儿，理解能力各不相同，对感兴趣的事物也有不同，图书馆要选择符合其理解能力和生活经验的图书，才能引起少儿的阅读兴趣。

4 图书馆推广少儿阅读的举措

4.1 优化馆藏，丰富阅读资源

图书馆在图书采购方面要做到注重其科学性、艺术性、趣味性相统一，从少儿自身出发，抓住不同年龄段孩子的生理和心理特点，以及通过某种恰当的方式充分掌握少儿的阅读兴趣、知识水平，为少儿精心挑选他们喜爱的、利于他们身心发展的知识性和趣味性极强的图书，使少儿开阔视野、增长知识、训练思维、激发阅读兴趣，达到自我教育的目的。

4.2 为少儿营造适宜阅读的环境

少儿图书馆的布置应根据未成年人的年龄阶段来设计活动区域，如，书架、桌椅、CD架、阅览区、小舞台、借阅台、灯箱、馆服T恤等的设计要别出心裁。从少儿生理和心理发展的角度出发，良好的阅读环境使他们产生浓厚的阅读兴趣。新鲜的空气，明媚的阳光，清脆的鸟语，耳之所闻，心之所感，全都是超值的愉悦。快意阅读必定是全身心投入，目光在字里行间极速穿梭。温暖柔和的色调，富有童趣的装饰，样式新颖的书架、高度适中的桌椅，都会让孩子感到无比的愉悦。从而使孩子爱上书、爱上阅读，更爱走进图书馆。

4.3 重视图书馆网站建设

图书馆网站是图书馆员与少儿读者交流的重要平台，它跨越了空间界限，能及时有效地将消息、通知、新书推荐等快速地传递给读者，让更多的少儿读者了解图书馆的各种活动信息并积极地参与到各项活动中。

4.4 举办形式多样的阅读推广活动

开展形式多样的阅读，是阅读推广活动的最好体现。少儿图书馆开展的各项活动，要结合少儿特点，遵循个性化、人性化的需求，以书为媒，突出小型化、经常化、精品化、亲情化、自主化的特点，用活动引领少儿阅读。笔者认为少儿图书馆通过主题出版物展示、主题演讲、中华优秀传统文化诵读、读书征文、知识竞赛等阅读活动，是促进少儿读书活动的最佳方式之一。同时少儿图书馆还可以借助有关节日，如：春节、元宵节、端午节、中秋节等，举办“中国传统节日”系列阅读活动，吸引少儿走进图书馆，让他们在活动中了解中国的传统文化，从而引导少儿亲近图书馆，多读书，读好书。

4.5 组织读者沙龙，让亲子阅读走进家庭

读者沙龙内容形式多样，主题可大可小。图书馆可就“读一本好书”开展读后感活动，也可邀请文化名人到场，和少儿一起分享他们各自喜爱的文字、篇章，畅谈读书人生的乐趣。读者沙龙活动的开展，为图书馆和读者之间搭建了更广的交流平台，对于促进图书馆和读者间的交流起到了积极的作用。

亲子阅读对8岁以前的少儿尤为重要，通过阅读，使孩子们的阅读能力、语言表达能力逐步提高，同时也让家长逐渐走进了孩子的内心世界，渐渐读懂孩子的想法，在阅读中拉近与孩子的距离。据调查，众多家长热衷于亲子阅读，但是他们却在面对为孩子选什么书，如何提升孩子阅读能力时一筹莫展。少儿图书馆工作者应对家长做深入具体的阅读指导，讲授亲子阅读的理论与实践、亲子阅读的互动与技巧等内容，让亲子阅读走进家庭，通过“亲子共读”增进亲子感情，共享阅读快乐。

4.6 提高馆员素质 ， 树立良好形象

由于高新科技的发展，文献载体形式发生质的变化，电子出版物在少儿图书馆中占的比重越来越大。文献的收集、整理、典藏、宣传、参考咨询等传统业务内容也发生了巨大的变化，对于新知识的了解和新技术的应用、电子出版物的开发等，都需要高素质的工作人员。针对这种情况，图书馆只有通过多种专项知识的培训，才能不断地提高馆员的综合素质和为少儿读者服务的能力 。此外，馆员还要与少儿读者多沟通、多交流，做少儿读者的朋友，只有了解少儿读者的心理，才能使服务工作起到事半功倍的效果。图书馆工作者应具有良好的职业道德、职业素养、职业精神。特别是少儿部门的图书馆工作者还要了解一定的社会学、教育学、心理学、计算机学等领域的知识。只有这样，才能完全做到了解少儿、走进少儿、正确地引导少儿充分利用图书馆的服务职能。

4.7 加强管理 ， 开拓工作思路

少儿图书馆工作者不仅要解放思想 ，更新观念，转变思维方式，而且还要引进同行先进的管理经验和办馆理念，使各项工作既有章可循，又符合长远规划，进而推动少儿图书馆事业的发展，创新少儿读者的服务工作。

4.8 完善服务设施，延伸服务功能

少儿图书馆要进一步完善服务设施、设备 ， 切实做好馆内的阵地服务。如针对不同年龄段的少儿读者，开设主题鲜明的“ 玩具图书区 ”“ 参考图书区 ”等。同时，拓展服务空间 ，延伸服务功能。只有提升服务，才能留住和吸引更多的少儿读者到图书馆。图书馆只有通过调整改开馆时间、修改部分更人性化的规定、提供更多的免费服务等项目，才能进一步体现人文关怀。

参考文献：

[1] 朱智贤.儿童教育心理学讲话[M].北京：北京师范大学出版社，1981.

[2] （瑞士）让・皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.

[3] （美）John， B， Best.认知心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2000.

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互联网的出现，带来了丰富的网络资源，而网络信息资源与传统的印刷型馆藏资源相比表现为网络资源数量庞杂、类型多、范围广；信息分散、无序,具有高度的动态性；信息质量良莠不齐，需要认真辨别等。特别是对于分辨能力较差的小学生而言，网络环境下图书馆课外指导更显得尤为必要了。

一、激发阅读兴趣，让学生热爱阅读

网络环境下图书馆工作存在一定困难，突出表现为阅读兴趣问题。由于网络资源具有图、文、声、像、影等丰富的表现形式，他们很容易成为少儿兴趣的焦点。在这种情况下，培养阅读兴趣就显得尤为必要了。阅读兴趣是对阅读活动的主动心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，对维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。

1.培养习惯，激发兴趣

教师在阅读指导时，应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并敦促他们形成优良的阅读习惯，唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。首先，要引导学生快乐阅读。阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样，阅读的效果自然十分显著。相反，带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。其次，要引导学生有意阅读。有意阅读由于精神较为集中，注意度较高，信息刺激也相应较深，其效果也就显著优于无意阅读。最后，要引导学生专注阅读。著名教育家曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念，尽量少受外界干扰，即使受了干扰，也要抵制诱惑、纯净大脑，专注于“别问我是谁，请让我面对”的书香世界。

2.根据课文内容激发兴趣

课文内容虽丰富多彩，但容量毕竟有限，不能满足学生的阅读欲望。为了进一步培养学生的阅读兴趣，应寻找课内外阅读的结合点。如学习《海上日出》，就应引导学生到课外去寻找介绍作者巴金生平事迹的文章来阅读;学习《冀中的地道战》，引导学生寻找有关历史背景的材料来阅读；学习《桂林山水》，引导学生寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读；学习《赤壁之战》，引导学生寻找原著来阅读。应教给学生查寻阅读材料的途径：上网、去图书馆、读相关书籍。这样，由点带面，可以丰富阅读材料，使学生对历史地理、人物传奇、风景名胜、自然科技等知识有更多的了解，阅读兴趣有了进一步强化，自主阅读能力也得到了培养。

3.循序渐进，培养兴趣

教师的阅读指导得以展开的前提是取得与下一代的对话权。从某些方面来说，人类知识的传递的确出现了如某些未来学家所预言的“后喻文化”的特点，即年长者要向年轻人学习。在“流行”与“时尚”方面，这一点便很明显。在对学生的阅读需求、阅读现状、阅读热点一无所知的情况下，千万不可居高临下，指手划脚，否则只能进一步拉大师生之间的距离。而深入学生，躬身下问，读一些学生中阅读面最广的书籍，是取得说话权的第一步。其次不妨大胆拿来，从畅销书切入，审慎地、有选择性地将这些书籍纳人到阅读指导之中，师生共同解剖一两只“麻雀”，鉴别、判断、分析、阐释，对大众文化时尚读物有一个从感性到理性的全面认识。在此基础上方可考虑落实新课标“关于课外阅读的建议”及相关的推荐书目，因为它毕竟是国家意识形态和教育理念的集中反映。大众文化为精英文化提供了比较价值，可以将畅销书与经典著作互为参照，从生成机制、文化特征、文本内涵、读者反应等各个层面比较二者的巨大反差，最终达到用人文精神引导学生，消解大众文化负面影响的目的。

二、引导学生网络“阅读”

只要研究网络，有针对地进行网络引导，才会有效提高课外指导的效果。图书馆应对信息资源的收集、加工、整理、服务赋予新的内容和方式。图书馆的整体组织、人员安排、业务流程都要不断适应网络环境的要求。传统的服务方式可以利用网络环境来发挥新的效益。图书馆的查询、外借预约、馆际互借等服务，可以通过网络功能实现。同时利用网络的技术优势，拓宽服务领域。信息资源建设就不仅仅是采访部门的事，参考咨询人员要参与信息资源的收集，传统图书馆分工被打破。图书馆服务工作和信息服务人员将越来越重要，“网上信息冲浪员”，“网上信息标引员”，“网上信息导航员”，将会成为新型的图书馆服务人员。同时要注重少儿信息素养的培养。开展少儿教育，培养少儿信息意识，使少儿具备利用文献信息的能力，是少年儿童图书馆的重要任务之一。“授之以鱼不如授之以渔”，作为重要的知识宝库和学习场所，图书馆要充分发掘自身资源优势和环境优势，利用网络和计算机技术，开设专题讲座，提供OPAC查询等实践活动，有意识地培养少儿的信息素质、信息意识能力，尤其是培养少儿具有一定的信息素养，掌握网络信息的检索和利用技能，将为其终身学习进程及开展教科研工作打下良好的基础。

三、开展读书活动

开展读书活动是图书馆(室)的重要地位得以真正体现的保证,是加强学生素质教育的一种方法,能使学生从优秀的课外读物中汲取营养,使之得到思想的净化、精神的升华。图书馆应有计划地对学生进行集中辅导和开设讲座，为开展读书活动打下基础。通过一阶段的课外阅读后，对学生读了什么书、有什么收获要十分关注。为了及时反馈信息，定期组织学生进行交流。可以把写得好的心得体会、专题评论分期、分批地在图书馆的宣传栏或宣传报中刊出，进行交流。组织学生自己办小报，把学生的课外阅读的收获或心得体会刊登在小报上。当学生看到自己的作品被选载，便会产生一种强烈的自豪感，这就激发了他们的读书兴趣。定期组织学生开展读书报告会、演讲会、故事会等等。读书交流活动提高了学生的各种能力，展示了他们的读书才华，参加各种读书活动又可以推动和促进学生的课外阅读。同时，还要做好新书宣传活动。可以举办“新书介绍”、“新书陈列”、“新书目录”，用文字或实物形式向读者通报进馆的新书。这种方法简单直观,效果显著。在馆内和馆外设专栏墙报,配合学校活动、主题班会、重大节日、形势教育等进行图片、报刊剪辑的宣传教育工作。平时，还可以组办书评、读书札记、图书馆与读者等栏目。编写各种目录、索引、文摘，为教学服务。

参考文献：

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1少儿主持培训市场发展的背景

社会不断发展，对人才的要求不断提高，这是少儿培训市场发展的原动力。当前，学校教育仍摆脱不了应试教育的牢笼，难以满足对学生其他方面素质的培养。家长们选择课外辅导班，对孩子其他方面进行培养。总体上说少儿主持市场是很有发展前景的。

2阜阳市少儿主持培训现状

阜阳市少儿主持行业发展前景广阔，且市场发展迅速，但目前市场仍存在着不足之处。同时我们也发现个别培训机构有着自己独特的教学理念与方式，这一点很值得行业内其他机构借鉴学习。

2.1培训市场整体起步晚发展慢

由于整体性市场经济起步晚，据调查阜阳目前有蓝话筒非凡小主持、金话筒语言艺术学校、宝乐剧社等五家少儿主持培训机构，并且这些培训机构集中分布于市区，周边县城及郊区培训市场尚处于空白。阜阳市少儿主持培训通过近几年的发展虽然已形成一定的规模，随着主持行业产业化和市场化的不断改革，加上越来越多的家长和孩子对播音主持充满兴趣，少儿主持培训市场正蓬勃发展。但是在管理体制上还存在着不足，就市场开发而言，缺少正确的消费价值引导、严谨科学的运营策略、正规化的培训理念，这些都限制了少儿主持培训市场的开发。

2.2宣传零散不正规，效果欠佳

根据调研得知，阜阳少儿主持培训机构的宣传活动较为零散，多数培训机构因成本控制问题都没有通过正规媒体规范而有效的宣传，而是集中于小学、幼儿园附近散发宣传单进行宣传，这样的宣传只能让少儿片面地认识了解培训机构，宣传的效果与影响不是特别到位。对于少儿来说，其思想行为等受制于家长的监护，家长的思想观念和选择意愿在很大程度上影响了孩子的未来发展。因此宣传要针对家长，让他们了解播音主持，认识到主持培训的好处，引导他们愿意让自己的孩子走上提高能力，突破自我的道路。

2.3教学理念新颖，教学材料与形式立体化

培训机构是课外培训最主要的场所，其教学理念、教学方法、教学策略在很大程度上影响少儿主持培训市场的开发与发展。通过现场听课和负责人、教师的介绍，我们发现阜阳少儿主持培训的教学理念新颖，与北京、上海、深圳等大城市的培训机构不相上下。尤其是蓝话筒非凡小主持，根据幼少儿心理特点把“表演与主持”首次融入幼少儿教育领域，提出独具有特色和特点的教学理念：演播一体、声趣为先、学练结合、言形共雅。演播一体即表演和播音主持融为一体；声趣为先即发音标准、吐字清晰，生动有趣；学练结合即学习和练习要同时巩固学习效果。言形共雅即语言表达和自身形态高雅。教学材料也是内容新颖、科学使用、篇幅短小、专业充实、循序渐进、逐步提高、趣味生动、富有启迪，把“练声与趣味、表演与主持”相结合。同时，主持培训不再是单纯的老师教与学生学，而是更多地把机会交给学生自己，通过“以赛代学”让学生在比赛中扎实基础，学到新本领，不断提高自己。

3大学生进入少儿主持培训市场的可行性分析

政府开始大力支持大学生进行创业，同时阜阳少儿主持培训市场存在空缺，大学生进入少儿主持培训市场是一种全新的创业挑战。

3.1适逢良好的政策扶持

在“大众创业、万众创新”的背景下，政府努力为创业者营造良好的创业平台。针对大学生自主创业，更是有贷款免息、企业免税减税等优惠措施。这样的环境下，大学生毕业后进行创业无疑会减少许多阻力。同时，阜阳市城南新区规划建设图书馆、博物馆、大剧院等文化活动中心，这说明政府对文化建设高度重视。大学生创业要抓住这个契机，提高少儿主持的影响力，让家长领略播音主持的魅力。

3.2新媒体带来的发展机遇

“新媒体”是指利用数字化、网络化技术，通过互联网等渠道，以电视机屏幕、电脑显示器、智能手机等接收系统为终端设备，向受众提供音视频数据服务、远程教育、远程医疗、电视购物、社群平台等交互式信息交流和娱乐节目服务，并以此来宣传推广并获取经济利益的传播方式。新媒体日益发展，其接收终端更为多样化，传播速度更快，传播范围也更广，不断加深对人们日常生活的影响。大学生创业要迎合新媒体的潮流，在新媒体平台上进行宣传，会集听众，扩大影响力。

3.3大学生自身的优势

大学生是一个朝气勃勃、青春热血的群体，常常给人留下干练、有拼劲、想法新颖等形象。对待创业有激情，愿意为事业而奋斗，为梦想而执着。针对少儿主持培训市场，大学生可以结合自身专业所长，加强社会实践能力，稳扎稳打地进行创业。高校中的播音主持专业的学生有着先天优势，具有优秀的普通话水平、扎实的播音主持功底和丰富的实践经验，加以全面的职前培训后就可以胜任教学工作。

4发展建议与策略

4.1对家长进行正确的引导

家长为了不让孩子输在起跑线上，盲目地为孩子报名各种兴趣班，没有考虑到孩子自己的主观意愿，这样反而增加了孩子的负担。因此，对于培训项目的选择，要充尽量选择孩子感兴趣的项目，合理安排学习时间，在不加重孩子学习负担的情况下，才能使培训达到预期效果。

4.2加大少儿主持的宣传力度

阜阳市因为经济发展水平不高，培训机构宣传效果不明显等方面的原因，少儿主持的发展水平相对于大中城市来说比较低，群众对少儿主持认知程度不够。少儿主持想要群众深入透彻地了解和接受，培训机构应当发挥积极作用，加大对少儿主持的宣传与推广，创新宣传方式，善于运用新媒体的优势。让更多的人了解这个项目，为少儿主持培训市场营造良好的发展环境。

4.3加强对少儿主持培训市场的管理

在法律相对不完善的少儿主持培训领域，净化市场环境还需要社会与政府的共同努力。要不断加强这方面的宣传，提高市场公开度和透明度，对当前培训机构进行评估，对问题之处进行曝光并监督整改。

4.4学校提供主持学练平台

学校是少儿学习的场所，大部分时间都在学校中度过。要想提高人们对少儿主持的认识，学校可以通过组织演讲、表演、主持比赛或者邀请学生担任晚会主持人等方式，为小主持人们提供展现自我的平台，使少儿主持成为学校的亮点与特色，同时以赛代学，提高少儿主持的实践能力与经验。

5结论

少儿培训对人才的培养具有重要意义，人们也越来越重视童年时期的素质培养。少儿主持培训市场目前来说是一个年轻充满活力的市场，充满了无限的机遇。社会对少儿主持的关注度，是这个市场成长的土壤。笔者相信随着社会经济的发展、人们思想的提高，少儿主持培训市场的道路将越来越宽。

参考文献：

[1]李建玲.少儿社会培训存在的问题及对策[J].湖南科技学院学报，2013（7）.

[2]笑丫.少儿暑期培训 又见硝烟滚滚[J].大众标准化，2008（8）.