期中教学检查总结范文

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一、常规检查项目

1、教学管理及教学研究活动的检查

中心能按学校要求，认真组织和安排各项教学工作，及时下达学校的各种教学文件，保证常规教学的良好运转。

(1)教学任务落实与教学计划执行情况良好。

教学任务均按照培养计划、教学进程进行，没有调整现象。

(2)教学大纲上网

本学期需要上传的教学大纲7门，已上传7门。

（3）教学日历上网情况

本学期需要上传的教学日历8门，全部已经上传。

（4）聘课情况

聘课情况正常，均能按照学校规定的时间节点完成。

（5）教授为本科生上课情况

中心有2名教授，2名副教授，其中1名教授、2名副教授为本科生上课

（7）日常学籍管理、教学管理情况

成绩单、学籍卡每学期分班放在指定的柜子存档，保存有序完好，学生网上学籍卡保存齐全；全部学生按时完成电子注册。

2、教学过程和教学秩序

教学秩序正常，没有发生教学事故。目前，课堂教学进度与教学日历相符，教师均能按本门课程的教学大纲和教学计划要求，准备教学内容。

本学期实践教学工作情况基本正常，各工种组织有序，教学效果良好。

3、教学质量监控情况

中心领导（教研室）进行了听课。中心组织开展了同行听课评价活动。督导组正常开展活动，我中心组织了2次公开课、示范课，由赵慧璧、李烨老师在第十周分别进行。

4、学风状况

早晚自习情况基本正常，学生均能在第一节有课的时候到教室自觉早读。学生的出勤情况，到课率基本能达到98%以上。教师评学：中心教师基本都能按照要求在教学网上对学生班级进行评价。

5、青年教师培养情况检查

我中心近一年新进了5名青年教工，中心对其指定了指导老师帮助他们尽快熟悉教学工作，并让他们参加了CAXA机械工程师的培训。

本学期中心督导组重点检查了他们的授课情况。学生和教师反映：新入校教师备课认真，对学生负责，并受到学生喜爱。

6、教学环境和教学条件保障情况检查

     在检查过程中我们发现，传统实训用设备早已过了使用年限还在继续使用导致故障率增多，先进制造技术训练用软件节点数和实训学生人数不够匹配，实训学生正常使用受限，另外工业中心机房电脑配置低、运行慢，交换机老化影响到网络的传输速度，以上这些问题都直接影响到教学质量急需改善。

二、专项检查

1、上学期毕业设计（论文）质量抽查情况

上学期我中心共有24名毕业生，总体情况良好。其中4名同学的论文获得了优秀，大多数抽检的论文选题具有一定的理论价值和实践意义，研究方法比较先进，理论分析比较深入，结构层次比较清晰，达到了要求。

2、规划教材建设检查

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一、教学检查工作组织情况

按照教务处工作计划，由教务处具体负责期中教学检查工作。本教研室召开了期中教学检查动员会，会议强调了教学检查工作的重要意义，规定了教学检查的方式和检查内容，安排了教学检查的时间及进度，要求各位任课教师积极准备检查材料。

二、日常教学工作检查情况

（一）教学授课进度检查

本教研室根据学院要求，全面检查布置任课教师教学大纲执行、完成进度计划、教案、学生作业批改情况等。具体检查情况如下：

教师姓名

课程名称

听课次数

张晨

管理学（专科）

4

推销实物（专科）

刁雪影

管理学（本科）

4

梁淑慧

生产与运作管理（本科+专科）

4

供应链管理（专科）

程丽圆

物流管理基础（本科+专科）

4

物流客户关系管理

袁帅领

计算机基础（专科）

4

叶曼曼

宏观经济学（本科）

4

物流战略管理（专科）

张靖文

物流成本管理（专科）

4

本次教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、课改执行情况、座谈等。基本情况如下：

1、备课力求完美。（1）这次检查发现每位教师都能认真备课，均有超前备课。（2）书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解。（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。（4）集体备课基本能做到二次备课，备教材、备学生。

2、教师教学反思有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

4、课程考核改革执行情况检查

本学期教研室严格按照学院要求，执行课程考核改革情况。期中检查针对各任课老师的第一次、第二次形成性考核进行了详细检查。总体进行的很好，但也要个别老师的重视度不够，考核流于形式。针对这种情况，本教研室积极组织老师对进行得较好的老师进行观摩学习，第二次考核内容及形式有了很大的提高。

（二）听课情况检查

为进一步提升教师教学质量，加强任课教师之间的相互交流；为选拔优秀教师参加校级教师教学技能大赛活动，全体教师都按规定在没有课的时候积极进行了听课，教师基本能完成本学期的听课要求，并对听课中发现的问题，如教学方法、教学手段的改进，提出改进意见和建议，好的方面进行相互交流，相互学习，相互促进，取得了较好的效果。尤其是针对年后新进教师的培训工作，指导他们认真备课，上好第一节课，让他们试讲课后，认真评教并指出不足部分，以便更好的开展本学期教学。

（三）学生对教师教学信息反馈

通过对各专业班级关于教师教学情况进行现场座谈的方式对各专业班级学生代表进行访谈，现场收集教学反馈意见，及时反馈到任课教师本人。针对存在问题的教师，进行专门的谈话。本次学生座谈有效地反馈了本教研室教师当前存在的各项问题，为更好地提升本教研室教师教学能力和教学技能，促进教学工作的整体提升和发展，起到了积极促进作用。

（四）教研室工作情况

从检查情况来看，各教师基本上都能积极参加教研室活动，教研活动都能按计划进行。每周二下午本教研室在系部会议后，进行了教学经验交流等活动，情况良好。为全面提高教学质量，增强教学效果，提高教师群体素质，经全体专任教师的高度重视，积极参与，教学研讨活动得以顺利完成，其成果超出预期的目标，收效不错。

（五）学生补考情况

在王成院长的带领下，由辅导员王波负责将补考信息通知学生，并于2020年10月7、8日进行了学生的补考工作，严肃考纪，认真做好了补考工作。

（六）实验室使用情况

本教研室有物流实训大厅、电子商务实训机房、3D虚拟仿真实训室三个实训室，每个实训室本学期内都能正常使用，实训室工作记录完整，学生实训情况良好，学生实训技能得到显著提高。

三、教学检查结果及分析

本教研室都能严格按照通知要求，逐条开展自查自检，并结合检查工作，开展了一系列教学活动，如集体研究教案、小组探讨备课、系部观摩教学、师生座谈交流、听课评课交流等，教师间得到了交流，师生间得到了理解，教学行为进一步规范，教学质量进一步提高。

1、经检查本教研室任课教师都按规定听课四节。根据听课评课解决教学过程中存在的问题，如教学方法、教学手段的改进，教材内容的处理等，特别是青年教师教学能力的进一步培养和提高。

2、积极开展教学模式、教学方法和教学手段改革。各教学部门在教学检查过程中，通过观摩课、公开课以示范的形式开展教学方法改革的研究和探讨，积极推广利用现代化教学手段开展教学工作，探讨工学结合教学模式在课程教学中的应用，调动学生的学习积极性，提高学习效率。促进学院教育教学质量的全面提高。

3、以期中教学检查为契机，进一步规范教学秩序。教师大多能够按规定时间到教室，有部分教师出现迟到现象；大多数教师都能按时组织教学，教学秩序井然；部分教师讲课期间不太关心学生听课效果；学生迟到、旷课现象存在。

4、教学文件执行情况检查。大多数教师都能按教学计划、授课计划、课程安排（课表）完成教学工作任务，教学进度、授课内容规范合理，教学效果良好。

四、存在的问题和解决建议

1、关于部分师生上课迟到及教师不按时组织教学等问题。建议学院加强管理，任课教师必须按时上课并认真组织教学，清点上课学生，记录旷课学生。教务处将加强督促检查力度，今后要不定时进行检查，对违规违纪教师按相关规定处理。

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教务处安排期中教学检查工作后，教研室积极行动，扎实有效开展期中教学教师自查工作，真正发挥了教学管理和教学质量监控的作用，并为学校的期中教学检查抽查工作提供了依据和保证。

2.教学资料准备齐全，各项材料规范程度有较大提高，教学活动有序开展

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期中教学检查是我国高等教育管理工作者经过几十年摸索总结出来的一条成功经验，尽管各校对此在形式、内容、经验上不尽相同，但它对于全面了解教学情况，及时解决教学工作中存在的问题，不断完善教学过程的监控，促进教学改革，优化教学环境，提高人才培养质量极为必要，已成为我国高校教学管理的一项重要而必不可少的工作。但是在具体实施过程中，尚存在一些问题，本文就目前研究型大学的期中教学检查中普遍存在的一些问题谈几点看法。

一、现状与问题

1.　重形式轻内容

每学期，高等学校教学管理部门都会根据学校工作的重点，来确定本学期期中教学检查的内容与重点，虽然每次期中教学检查的内容、重点都与教学相关，其指导思想、检查内容、检查形式等普遍存在形式重于内容的现象。期中教学检查除流于形式的现象比较普遍外，其检查的内容层次也不高，如有的较为简单，仅仅抽查一下课堂教学秩序，有的则较为繁杂，检查的内容不仅包括教学进度、教研活动开展情况、教师的教案、教学文件以及毕业论文工作的进度、期末出卷工作等，而且有的还包括教师在课堂中的语言表达、板书、学生课堂纪律、出勤率等等。期中教学检查工作涉及方方面面，内容繁杂，若不分清主次、抓住重点、合理安排，往往会造成工作量过大，教师、干部难于接受，工作虎头蛇尾、事倍功半，常常还会影响到其他工作。对于研究型大学来说，期中教学检查的重点应着重于思考如何通过教学检查，进一步研讨如何实现教学质量最大限度的提高，应着重于内容上的检查，对“教”与“学”的检查，如“教”——基础知识与基本技能的讲授、研讨、训练是否到位，本学科发展成果、前沿研究的趋向以及争论的问题是否呈现给学生；又如“学”——学生是否主动学习、主动探索、参与教学全过程，是否掌握了本学科基本理论与技能、具有解决实际问题的能力并有成果显示。

2.　参与期中教学检查热情不高

当前，随着科学技术的迅猛发展以及市场需求的变化，科研成果越来越成为社会评价高校的重要标准，科研工作成为高校的地位和实力象征。研究型大学多将校内的人、财、物、时等主要资源投向科研，从而削弱了对教学的投入，科研部门基本不参与教学活动，科研工作甚至影响教学工作。在这一背景下，加之目前我国高校对教师的教学质量在质与量方面尚未制定出科学的评价方法及考核指标，教师评价体制中必然存在科研是“硬指标”、教学是“软任务”现象，“重科研、轻教学”成为很多研究型大学及其教师的工作现状。这些在很大程度上影响了高校的教学质量与水平，也妨碍了研究型大学整体职能的发挥。

3.　信息反馈及问题处理难以有效落实

由于各不同单位协调机制不健全，期中教学检查的开展缺乏必要的强制力、约束力，各部门之间容易相互推诿，故对教学检查过程中发现的问题往往不能及时反馈、跟踪验证并缺乏有效的解决措施。期中教学检查总结报告中提及的通常只是发现的问题而没有解决的办法，或者虽有解决的办法却不能落实到具体部门和个人，更没有限期整改并到期进行整改后的验证。

二、改进期中教学检查的对策

1.　合理安排检查内容，分级管理检查

期中教学检查工作涉及面广，内容多，在进行具体教学检查工作时，要对全学期教学工作进行系统梳理，对教学检查工作内容进行适当分解和合理安排，尽可能避免和减少各种可能产生的矛盾。学校各级教学管理单位在进行期中教学检查时，其检查的侧重点和内容应有所不同。对一些常规性检查项目，如教学秩序、教师课堂教学、教师教案、教研室活动、课程建设、考试命题工作等内容，可由院、系、教研室或学校各级教学督导组等负责检查。一般来讲，这些属于小管理过程的平时检查，检查的是一些微观具体的、特定的、局部的教学内容。这类期中教学检查内容每学期可根据情况进行修正或增减。对教学中比较薄弱的环节和教学中反映较大的方面可增加一些新的检查内容项目和改变检查形式，但应慎重考虑、周密行事，以免加重干部、教师的负担，降低工作效果。这样就能做到工作针对性强，有的放矢。

从学校层面来说，期中教学检查则着重考虑的是全面普遍的、宏观整体的教学内容。对于研究型大学来说，应着重考虑如何根据社会经济、政治、文化等各个方面发展的要求，实现人才培养模式的创新，提高人才培养质量，培养出具有创新意识、创新能力和社会适应能力的一流杰出人才。还应考虑采取何种措施让教师能积极、主动地传授前沿知识、综合性知识和系统性知识，并有意识地提高学生的综合素质。同时还要设法为学生的成才精心营造一个好的环境，以便更多优秀学生相对地比较容易产生出来；要培养优秀学生发现问题、提出问题的能力，增加其一流创新人才所必备的好奇心、想象力和批判性思维等基本素质；要因材施教，给特别优秀的学生提供一个更大的空间，让他们有更多的自去主动学习和探索。

为此，各级教学管理人员应具备一定的现代教育理念和素养以及对教学教法有一定的研究，并具有相关专业知识和相应的教学检查经验，同时还应邀请学科专家与教育专家加入各级教学检查小组，这样才能通过各种方式，对教师的“教”和学生的“学”作全面、客观的检查与探讨。

2.　教务部门主导，多部门参与

教学管理工作就是一项涉及各方面和各个部门的综合管理工作，其中包括教学及其过程管理、行政管理、学生思想政治管理、第二课堂的组织与管理、后勤管理、校园建设等。其他诸如教师的考核、教学质量的评估、本硕博一体化培养、重点学科建设、开放实验室管理、学校发展规划等也都有明显交叉的特点。因此，在主管教学的教务部门主导下，其他各部门都必须有意识地、主动地参与并积极开展检查，有计划、有组织地通过本部门的自我检查去主动适应教学，支持教学，而不是由教学来推动自身的检查。

现在研究型大学普遍承担着教学、科研和为社会服务三大职能，培养高素质的创新人才是研究型大学的终极目标，学校的教学、科研、社会服务最终是为此目标服务的，全校工作应一盘棋。期中教学检查内容实际上已不仅限于教学工作，教学工作与科研、学生等其他工作，尤其与科研工作的关系更为密切。因此，科研工作、学生工作极有必要通过期中教学检查来发现其与教学过程之间的内在联系，相互促进，总结提高。比如科研部门应主动将科研活动融入到教学过程之中，建立以“探究为基础”的学习体系，鼓励学生采取探究式学习，培养他们主动参与教学与科研过程，提升其综合素质，养成终身学习和发展所必需的智力习惯和自主性学习能力，从而通过科研促进教学，提高教学水平和质量。与此同时，要优化教师评估与激励机制，借助规范化、科学化、制度化的评估与激励机制，促使教师的教学与科研相结合，改变教师重科研、轻教学的状况，有效地保证学校的教学、科研和社会服务工作积极、稳妥、良性地开展。

3.　完善教学检查制度，切实解决教学问题

在目前的高校教学管理过程中，建立并完善科学、有效、有长期约束力和强制力的期中教学检查制度，是教学检查工作的基础，是保证教学质量的基础性工作和重要手段，是提高教学质量的基本保障。在检查过程中，应加大“教”与“学”的交流，既包括对教师教的情况的检查，也应包括对学生的学习情况的检查，还应包括对影响“教”与“学”的各种软硬件环境的检查，学工、科研、基建、后勤、设备等各单位应主动为教学服务，不能各自为政，推脱有关责任。

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实践教学

现在的大多数院校在实践教学上的教学经验不够丰富、教学方式不够灵活、教学内容不够新颖和教学实践设备的不齐全，因此，一定要实施实践教学的改革。（一）重视实践教学要把理论知识的教学和实践教学相联系，二者的教学地位是平等的，不能厚此薄彼。要让两者紧密配合、彼此渗透，形成“双轨同步”的教学模式。并且在设计实践教学时，要注意到学生的知识水平、年龄大小和工作经历等不同因素进行因材施教，因人施教和因需施教，根据学生的特点安排好实践课程的内容，使实践教学的地位得到重视。（二）科学地进行实践教学除了要根据成人学生的学习需求来制定理论教学内容，还要针对成人学生的实际需求进行科学的实践教学的学习。结合学生所学的专业知识，在教师的指导下让学生独立的完成设计项目的方案，或者以订单的方式，让学生参与企业的科学研究和产品设计，不断增加实践教学的题材，发展学生的个性化优势。（三）灵活的考核把形成性考核和最终性考核结合起来。设计多方面的考核方法，应用灵活的考核方式科学地对成人学生的学习效果进行考核。一是在学校内的实验和实训成绩的考核，测评学生的基本专业水平；二是可以根据学生自己设计的项目来评定；三是通过专业的资格证书进行技术水平的考核。（四）聘用高水平的师资队伍聘用专兼职结合的实践教学教师。对于学生的实践教学来说，教师的指导是至关重要的。一是可以由学院内的实习教师完成在校内进行的实验，并指导学生进行项目设计；二是可以聘用学生所在企业的专业技术人员来兼职实践教学的工作，来培养学生的实践能力和职业素养。

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一、教学质量监控体系的目标

建立教学质量监控体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他高校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，确保提高教学质量这一终极目标的实现。

二、教学质量监控体系的原则

教学质量监控体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。因此，教学质量监控的各项指标体系确定必须遵循规范性、可操作性、全面性奖惩结合的优劳优酬性等原则，克服随意性，力求该体系的制度化、标准化和规范化。

三、教学质量监控体系的组织机构及其职能

学校督导室是学校独立设置的教学监控、评估机构，是监控体系运行的职能部门。

教务处是学校教学管理的职能部门，负有在监控体系对教学工作进行布置、检查、管理、指导等职能，同时也负有对监控、评估中发现的问题进行整改和建设的职责。教务处还要积极支持和配合督导开展教学监控与评估工作。

学工处是学校学生管理的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，要与督导室、教务处及系等教学部门积极配合，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强素质教育、培养创新人才等方面发挥本部门特殊的功能和作用。

各系在监控体系中主要行使下列职能：

1.根据学校下达的教学评估文件和工作布署作出本单位的评估计划，依据学校的教学质量监控和评估指标体系及评估标准，开展评教、评管、评学工作；也可依据学校的评估指标体系、评估标准，制定符合本单位学科、专业等特点的指标体系及评估标准（报送督导室备案），创造性地开展工作；

2.依据学校制定的指标体系，负责对本单位教学工作进行自评，以及优秀教学单位的申报；

3.负责对本单位教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定；

4.负责组织对学生学习状态与效果的评估；

5.对本单位评估中发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标；

四、教学质量监控体系的主要内容

教学质量监控体系包括：教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控。

（一）教学目标监控。市场对人才知识结构与技能的需求往往是动态的，因而如何根据市场需要调整教学内容与培养目标，为用人单位输送合格人才，是学校的立足之本。目标监控的目的就是通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系的专业方向和培养目标，指导各系正确制订人才培养方案与教学大纲，并监督实施情况。

（二）教学过程监控

1、教学常规检查。各系负责日常教学检查，教务处负责对日常教学检查的监督与指导，对教学检查的结果向学校教学指导委员会汇报。并按学校教学指导委员会的要求，组织好每学期的期初、期中、期末教学质量全面检查。

2、听课。由督导室制定听课制度并监督执行，各系、各部门应按规定组织听课、并将听课情况交督导室备案。

3、教研室活动。教研室要按学校要求组织教研室活动，应每星期至少

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组织一次集体备课，活动记录由各系负责检查，每月检查一次，学校负责抽查。

4、学生意见反馈。听取学生对教学的意见，各系教学督导组采取随时和定期相结合，个别访谈与召开座谈会相结合，听取学生的意见，及时反馈到相关部门和老师，并报督导室备案。督导室不定期召开学生座谈会听取意见。

5、教学经验交流与讲课比赛。系每学期、学校每年应举办一次教学经验交流会。系每年举行一次讲课比赛，并推荐参加学校讲课比赛的老师。学校每年举行一次讲课比赛，讲课比赛成绩作为晋升职称的重要参考依据。

6、其他。实验、实训是教学质量监控的薄弱环节，监控系统重点关注。教务处在期中、期末教学检查中，对实验课开出率、质量，实训落实情况进行检查，通过专业技能测试，检验实验、实训效果。

五、教学质量监控体系的的保障制度

由八个方面的教学质量监控制度构成。

1、教学检查制度。常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。

2、教师准入制度。所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。其程序是，由担任课程的系提出用人意见，报教务处。由教务处牵头会同有关部门审批。

3、听课制度。校级领导、系主任及行政部门中层干部深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。

学校设有督导室，各教学系设立系教学督导组，在学生中聘任教学信息员，形成一支健全的教学督导队伍并相对独立地开展工作。

4、教师考核制度。建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教及系考核组考核等方面，对每一位教师的教学科研工作做出合理的评价。

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二、教学中存在的问题

（一）对教师进行课堂教学质量的评议不够全面，只能看出成教教学环节中的部分问题，而目前对教师在实践教学环节上的评议还没有具体的评价标准，还需要进一步的探索和研究。（二）通过成人学生对教师在课堂上的讲课质量的评议来起到监督教师工作的作用，尽管能够改进教师的讲课方式，提高教学的质量，但是效果微乎其微，所以，还是要从多角度考虑，全方位地采取措施才能最终达到高质量的教学水准。（三）成人学生对教师教学质量的评议结果出现少数弄虚作假的情况，不能真实地反应真正的教学质量。

三、提高教学质量的措施

（一）增设教学环节教学课堂的主导者是教师，所以教师的知识水平和教学方式直接会对教学质量产生影响。传统的教学理念就是教师在课堂上讲，学生做笔记，到了快考试的时候就开始背笔记，也会顺利的通过考试。这样，学生对课本根本不熟悉，好多书上的知识都没学到，只针对考试背重点问题，许多基础的常识都无法掌握，更不用说能力的提高。教师抱怨学生学习的积极性不高，学生抱怨教师的讲课方式太枯燥。因此，增设教学环节，使学生对学习知识产生兴趣，在很大程度上提高了教师的教学质量。（二）教学检查的实施教学管理实施的重要方式之一就是教学检查。进行教学检查能够加强学校各部门对教学服务的意识，激发教师们在教学改革方面的积极性，控制教学质量，可以促使教风和学风得到改善，使教学管理更加系统化、科学化、规范化。从整体上改善教学质量，教学检查是教学管理者不可忽视的重要工作。1.对教学进行日常检查。这是比较简单且容易实施的检查方式。主要是检查成教教学的日常秩序、和教学工作的实施情况，教师的讲课情况等。它是对日常教学正常进行的重要保障。2.集中进行教学检查集中教学检查，顾名思义就是在一定的时间进行集中检查，一般是在开学前，期中和期末进行检查。在开学前检查是为了确定各项准备工作是否已经做好，如，课程的安排情况，教师到任情况，教材到位情况等。对期中教学质量的检查是为了总结之前的工作和为后面的教学工作有个好的开始。通过检查，及时发现教师在教学过程中的不足，从而提高课堂教学质量。期末教学检查，是对一学期教学工作的总结。实施教学检查是为了监督教和学的质量状况，通过检查出的问题不断完善和提高成教教学质量。（三）加强教学管理教学管理要把教学作为中心，以成教学生的个性化发展作为基准，对教学和行政进行系统化的管理。教学管理的范围大，人数多。同时对教学管理队伍加强管理。教学管理不仅是对行政工作方面的管理，还有对学术研究工作的管理。一定要拥有前沿的教学管理水平和一支技术高的教学管理队伍才能保证成教教学水平和教学质量。

四、实践教学

成人教育的一个重要的教学环节就是实践教学，它是为了培养学生把理论知识和实际结合的一种重要途径，也是成人教育对学生能力培养的平台。但是现在的大多数院校在实践教学上的教学经验不够丰富、教学方式不够灵活、教学内容不够新颖和教学实践设备的不齐全，因此，一定要实施实践教学的改革。（一）重视实践教学要把理论知识的教学和实践教学相联系，二者的教学地位是平等的，不能厚此薄彼。要让两者紧密配合、彼此渗透，形成“双轨同步”的教学模式。并且在设计实践教学时，要注意到学生的知识水平、年龄大小和工作经历等不同因素进行因材施教，因人施教和因需施教，根据学生的特点安排好实践课程的内容，使实践教学的地位得到重视。（二）科学地进行实践教学除了要根据成人学生的学习需求来制定理论教学内容，还要针对成人学生的实际需求进行科学的实践教学的学习。结合学生所学的专业知识，在教师的指导下让学生独立的完成设计项目的方案，或者以订单的方式，让学生参与企业的科学研究和产品设计，不断增加实践教学的题材，发展学生的个性化优势。（三）灵活的考核把形成性考核和最终性考核结合起来。设计多方面的考核方法，应用灵活的考核方式科学地对成人学生的学习效果进行考核。一是在学校内的实验和实训成绩的考核，测评学生的基本专业水平；二是可以根据学生自己设计的项目来评定；三是通过专业的资格证书进行技术水平的考核。（四）聘用高水平的师资队伍聘用专兼职结合的实践教学教师。对于学生的实践教学来说，教师的指导是至关重要的。一是可以由学院内的实习教师完成在校内进行的实验，并指导学生进行项目设计；二是可以聘用学生所在企业的专业技术人员来兼职实践教学的工作，来培养学生的实践能力和职业素养。

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1.实践课教学检查日常化针对实践课教学质量的检查不能一味采取突击式检查，应由学校教务处、督导办等部门制定相关检查制度，坚决避免“查一查、动一动，不检查，就随便应付实践教学”的恶劣现象的出现。学校教务处、督导办及各学院相应部门应密切配合，共同推动实践教学的日常化。注意在实践课程教学活动开始之前按照培养方案要求对实践课进行检查、核实，确保相关实践课程按要求全部开出。同时对实践教学条件进行检查、落实，为实践课程的开出提供物质保障。学期初，应对实践课程的相关准备情况，实验仪器、设备的完好情况等再次核实。期中实践课教学检查则应注重教师教学进度的把控及实验、实践报告的批改等。同时，搭建教师观摩、学习的平台，为他们提供交流、学习的机会。期终则应重点检查老师对学生情况的掌握及课程考核的科学与否，督促教师对本学期实践课程教学进行总结，发现问题并提出解决建议，从而为实践教学质量的提高打下牢固的基础。

2.实践课教学检查主体的多样化要充分利用学生评教平台，大量收集学生反馈信息，对学生进行抽样访谈。同时推进校领导听课、院长听课、督导听课及同行教师听课活动的开展。多主体地开展实践课程的教学检查工作，促进教师对自身工作的不断总结和改进。在实践课程教学检查过程中，应对同行教师听课高度重视，创造条件，充分发挥教师的主动性，促进教师间的互相学习和观摩，达到共同提高的目的。

3.实践课教学检查的全程化针对实践课的教学检查，从教学大纲制定是否合理、实验设备是否完好、实践课教师数量是否充足开始，止于对学生实践能力、创新能力、团队协作能力及就业后的适应能力的跟踪调查。坚持对实践课程的全程监控，避免监控、评价的断章取义，做到监控工作的有首有尾，只有这样才能确保监控结果的科学、合理，从而保证信息搜集的准确性和科学性，也为所出现问题进行准确的原因分析奠定基础。

4.实践课程教学检查的内容要全面化、具体化根据检查内容，详细制定相应指标，教学方法、教学内容、教学效果、教学艺术、师德师风等都应包含。除此之外，还应结合实践课特点，对更具体的内容进行监控，例如实践课程教学大纲是否符合学院教学计划和课程基本要求、是否有符合实践课程教学大纲要求的实践课程讲义或实践课程指导；是否严格按课表开出实践课程，无私自串课现象；实践课程能否严格按规定的分组数、组人数进行；新开或首开实验是否有试讲、试做记录等。

二、实践课立体教学质量监控体系的构建

采用多级、多层次的立体监控体系建立方式。可以分为以下方面：

1.校级层面由学校的教务处、督导办统一安排，其检查贯穿实践课教学的全过程。做到在宏观上把控学校的实践课教学质量情况，监控内容侧重实践课是否正常开展及教学理念、教学方法等内容。具体做法可以通过组织相关教师、工作人员及学生等座谈，对实践课程的开展进行宏观上的质量把控。

2.学院、部处层面由相应学院及相关管理部门根据本学院实际情况来安排，原则上，院长、相关专业负责人、教研室主任等每学期没门实践课至少听课两三次，而且时间安排要科学合理，避免为“完成听课任务”突击式听课。听课后要认真做好听课记录，及时总结听课情况。监控内容侧重于课程进程和教学方法及实践、实践报告的批阅。

3.教研室层面由教研室主任安排，选择专业相近的同行教师互相观摩、学习，为教师的共同进步搭建平台。原则上，每学期至少开展三次，通过这一活动使实践课教师及时发现自身不足，同时为其他教师进步提供有益参考。此次活动可以计入对实践课教师的年终考核，作为评优评先的重要内容。监控内容侧重于课程进展、方法改革及课程考核评估。

4.教师层面要端正教学态度，谦虚、好学，正确面对自己的问题和不足，充分发挥内因的决定作用，积极对出现的问题进行原因分析并及时改正。每一位实践课教师应每学期为所担任的每门实践课制订教学计划，期末做出教学总结。同时积极配合学校、学院及教研室相关检查活动，坚决避免对检查产生抵触情绪及带着情绪上课等不良现象。教师的自我检查贯穿整个实践课教学，教师的教学计划及教学总结等都作为教学质量监控信息存入档案。

5.学生层面可以通过评教系统进行评教，也可以由教务处或者督导办组织，对学生开展问卷调查、抽样访谈等，编制《实践课教学质量调查表》由学生填写。监控内容要从学生视角入手，引导学生客观填写，避免“好好老师、好好学生”等评价不公现象出现。学生监控侧重于教师的教学态度、师德师风、教学方法和教学效果。

篇9

由于疫情的关系截止期中教学检查为止，本学期共开设32门在线课程；建筑装饰与工程技术社会生源全日制班级开始线下授课课，弹性制班级54人开始线上授课。 “3+3专业对接”；申报1项毕业设计培育项目。

本次期中检查主要对任课教师的教学进度、教学文件、课堂教学情况、学生的出勤、学习情况等进行检查。

具体的检查内容如下：

1、检查了教师的备课情况，抽查了教案、授课计划等教学文件。

2、检查课程标准及教学进度的执行情况。

3、检查教师遵守教学纪律情况。

4、组织教师相互听课，并进行互评、交流、促进。

5、召开学生代表座谈会，从理论教学、实践教学、课程设置、教材改革、学风建设等方面进行了探讨，收集意见及建议。

6、召开教师座谈会，对期中检查的情况进行通报。

7、专业团队活动检查。

具体检查结果如下：

一、教学文件、教学进度检查

1、组织检查了专业任课教师的授课计划、课程标准及课程执行情况。抽查结果表明教学进度基本按照计划进行，有极个别课程因为学生基础差、接受慢，使实际授课进度稍滞后于教学计划。

2、教学文件检查工作采取以教师自查为主，学院检查为辅的检查方式进行。抽查结果表明教师相关课程的教学资料准备较齐全，符合相关课程教学的基本要求，从教学课件来看，教师较好的掌握了多媒体制作技术，课件的界面美观，色彩搭配比较协调，有很好的艺术性，并正确反映了教学内容。

二、教学情况检查

1、对课堂教学和实践教学情况进行抽查，抽查结果较好，教师课堂准备充分、演示熟练，课堂组织管理情况较好，没有提前下课情况出现。

抽查中的班级大部分课堂气氛活跃，学生思路开阔，能认真完成教师布置的作业，与教师互动较好，极个别班级较为懒散，学生学习状态不佳，更有甚者不做笔记、练习，针对这种情况，教师要加强管理，要根据具体情况采取相应的措施，尽量予以解决。

2、本期环境艺术设计专业团队教师基本上没有出现看错课表、迟到等情况，教学纪律情况良好。

3、专业课教师与辅导老师沟通较及时，学生到课率有所改善，旷课、迟到情况有所减少。

4、根据学院要求组织教师相互听课，进行相互交流、相互点评、相互促进。

5、本期教师主动补课情况良好。

三、艺术学院本期各专业团队计划开展8次教研活动，其中2月底到5月10日计划开展6次，实际开展6次，分别为：

（1）新学期工作安排，开学初期教学材料准备

在活动上检查了任课教师的学期授课计划，理解教师对于本学期教学的安排。

新学期教学资料准备、填写较多，为了填写规范，专业团队首先根据教务处的要求，对新进教师进行情况说明；向新进教师说明电子教案的填写要求、填写规范，再次强调电教案的准备；对于日常教学工作的开展提出几点建议与要求，以确保教学工作的顺利进行：保持课堂纪律与到课率；丰富教学内容、手段提高学生的学习热情；保持教师与辅导员之间的联系；注意上课时间，不要看错、看漏课表；有问题及时与系上沟通等。

（2）教学计划制定意见征集

向全专业团队教师就专业课程设置征集意见，主要针对课程开设、课时安排进行讨论，通过此次活动大致确定教学计划的框架。

（3）专业团队教学探讨

本次专业团队活动主要根据2020年教育厅下发的各院校各系可开设专业文件探讨环境艺术设计专业团队可增开专业的可行性，专业教师在会议上提出了增开博物馆文化服务专业的建议，活动最后对增开新专业的师资需求与现有师资结构等情况进行了探讨。

（4）期中总结

此次专业团队活动主要是分为三个部分，首先通报各专业团队期中教学检查的具体情况，包括教学进度、教学文件、课堂教学、教学纪律等方面的检查结果、主要问题；

其次针对学生座谈会中学生提出的相关问题对任课教师教学方式、内容的建议的传达；

最后根据问题理解情况，并探讨解决方案。

情    况    分    析

 存 在的问题及原因

1.人才培养方案在制订的时候，课程模板板块需要添加计算代码，否则稍有更改就要全盘重新计算。

2.艺术类专业公共课程太多，占用专业课时

3.学生生源不同，高中、中专差距大，不能同步授课。

4.艺术类课程为二楼节省资源合班上课，效果太差。

5.预科生质量与素质较差，招生需要进行筛选。

6.班主任工作太过繁重，严重影响教学时间。

7.上课铃声巨响，建议更换铃声。

8.教师教研工作量不足

9.本学期学生到勤率有所提高，但仍存在部分学生迟到、早退的问题。

10.大二学生迟到、旷课情况较多，学生代表建议教师加大处罚力度；

11.个别课堂互动较少，个别课程作业量多，导致学生在当前课堂做另外老师的作业

12.个别专业课教师讲解较少，学生自行操作难度较大；

13.预科班学习积极性差，希望多举行班级活动，增进同学之间的友谊，提高学习积极性；

14.作业完成情况不好，大部分同学复制、粘贴，敷衍了事；

15.非艺术生基础差，希望教师能增加范画，能点评学生作业；

16.软件课教师讲课速度快，同学消化不了，希望教师能多考虑生源情况，适当降慢速度；

17.大一同学反映晚自习无聊；

解 决存在问题的对策

1、针对迟到、旷课问题，目前正准备处理一部分同学，希望能对其他同学起到提醒作用；

2、关于课堂教学方面的问题将会由系领导召开教师座谈会，反映给相关教师，并提出改善方案；

3、继续开展民生会，通过民生会的方式加强学生之前的交流；

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随着高等教育全球化和市场化的打发展，高等教育模式日新月异，中外合作办学模式下的高校之间生存与发展的竞争也更加激烈。因此，如何利用外籍教师这一特色教学资源，提高教学质量成为众多中外合作办学高校的生命线。而构建外籍教师教学质量监控体系是应对教学质量问题的一项重要举措，是中外合作办学高校实现自我超越发展的重要手段，对于促进中外合作办学高校可持续发展具有重要的理论价值和现实意义。

一、要成立专门的外籍教师教学质量监控组织

外籍教师教学质量监控主要实行校级宏观教学质量监管和使用部门日常教学管理两级监控模式，成立专门的外籍教师教学质量监控组织机构。该组织机构要包括领导机构和工作机构两个组成部分。领导机构主要对外籍教师教学质量监控进行整体的把控，对工作机构内容各小组进行分工监督。工作机构针对各专项工作成立专项工作小组，对具体工作进行组织协调。

对于组织内部要建立工作制度，确立工作规范，强化外籍教师教学质量管理职能，成立专门的督导组，对整个教学质量工作进行监督和信息反馈，确保信息畅通。

二、外籍教师教学质量监控内容要系统全面

外籍教师教学质量监控内容体现了学校对教学质量的要求和标准，主要包括教学管理、教学过程和教学对象等几个方面的内容，教学过程的监控内容，主要反映了外籍教师教学工作的主观能动性，是中外合作办学外籍教师教学质量形成的主导方面，也是提高教学质量的关键所在。而对教学对象的监控内容，则主要为了体现学生的主观学习和客观环境的影响，也是形成外籍教师教学质量的主体因素，对这一主体的监控，则是提高中外合作办学整体教学质量的重要保证。

此外，除了对教学过程和教学对象监控之外，由于中外合作办学模式下的外籍教师开设课程在考试方面的自主性强，因此，还要加强对课程考核环节的监控。具体内容应包括外籍教师课程考核方式，试卷命题与制作，课程考查方案、题库建设，考试管理制度的执行，阅卷与成绩评定以及成绩录入和试卷归档管理等内容。

三、外籍教师教学质量监控方式应多样化

为了能科学全面的对外籍教师的整体教学质量进行监控，在监控方式上考虑应多样、全面。主要应包括外教教学检查，听课，教学评价等。

外教教学检查是外教教学质量监控的重要手段之一。教学检查分为期初、期中和期末三个阶段。期初教学检查在开学前后进行，主要检查外籍教师到岗情况、讲稿或教案的准备情况、教学计划进度表、教材到位情况等；期中教学检查主要检查学生学习情况、外籍教师授课质量情况，以及外籍教师执行教学管理制度和相关规定的情况，课程教学是否按培养方案要求进行的情况；外籍教师执行教学大纲和授课计划的情况；期末教学检查主要检查各个外籍教师各课程完成教学任务的情况，期末考核准备工作、试卷管理、考场纪律等情况，以及教学文件、教学成果、试卷、论文等资料是否按要求和规定进行归档、管理等内容；在听课方面，要制定合理的听课计划，要求撰写听课评议表，每周指定人员汇总听课评议表及时反馈听课意见。

外教教学评价包括学生评教、同行评价、领导评价，以及外籍教师评学，评价的结果应向外籍教师公布，对存在问题及时采取措施进行整改。

四、外籍教师教学质量监控要实施信息反馈

实施外籍教师教学质量监控除了要有科学的思想、观点、方法作指导，全面监控教学过程和教学对象，运用多样化的监控方式外，最主要的环节就是对教学质量监控的结果进行信息反馈，形成科学的反馈机制才是提高外籍教师教学质量监控成效的关键环节。

各项外籍教师教学质量监控环节实施过程中所获得的教学质量信息，要经分类汇总后，反馈给各个辅导员、各个班级和各个外籍教师，作为分析、改进教学质量的基本依据。各个工作人员在获得反馈的外教教学质量信息后，应及时分析、研究，与外籍教师进行积极沟通，不断改进教学质量，并做好总结报告。

另外，在外籍教师教学质量监控的过程中会产生大量的数据，及时的对产生的数据进行跟踪、处理、对比才是学校进行教学质量监控的必要前提。各高校应充分利用现代教育信息技术，及时对数据进行分析、公开，从而使学校、外籍教师、学生能及时获取各种反馈信息，大大提交教学质量监控的时效性。

中外合作办学模式下外籍教师教学质量的高低关系到学校的生存和发展。对教学质量实施监控，是学校进行教学质量管理的重要手段，我们只有正确对待外籍教师教学质量中存在的问题，严格把控外籍教师教学过程的各个环节，建设完善的教学质量监控体系，才能更好的利用这些优质资源，为我国的教育服务。

参考文献：

[1]马万民.高校教学质量的督导监控模式及其完善[J].教育发展研究，2007，（Z1）.

[2]赵雷.借鉴全面质量管理思想 完善高校教学质量监控体系[J].中国电力教育，2008，（05）.

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在高职院校教育中建立合理健全的教学质量评价体制，是有助于我国高职教育良好发展的优质保障。在宏观政策上，教育部对高职高专教育行业起着很大的政策指引，并且研究制定出定高职高专教育指导性的专业目录，开展高职高专院校人才培养工作水平评估工作，以数据平台为观测点的年报年检制度已经实施。从各地高职高专院校的具体实践来看，对于教育教学质量的监控和评价，也体现了形式多样、方法多元、手段综合的基本特点。

一、听课制度——注重随机性研究

对于教师教学能力的考评，主要是采用从听课的形式，对于听课的客体主要由院级领导、教务处和教学督导等几个部分组成。对于听课的主要目的是为了提高年轻骨干教师的业务能力水平和丰富他们的教学手段，并且改变不规范表述和手势习惯，对于新聘教师的主要目的是为了让他们尽快的适应新的岗位，熟悉教学业务，尽快进入教师角色；进行教学常规的检查，为了纠正教师在课堂教学中偏离大纲、进度脱节、教学脱纲、授课能容不符等问题；开展公开课、教学观摩等活动，是听课制度的外延扩展，通过优秀课程教学的典范作用，规范教学过程和教学手段，提高教学质量；对跨专业代课的老师，进行试讲、评课，设定跨专业代课门槛。

以建筑工程技术专业为例，该专业班级少，少数专业老师欲跨专业从事铁道工程技术专业基础课的教学，通过实行“跨专业授课准入制度”，经集体评议其教学水平和能力水平，决定是否可行；建立了“课堂教学工作评价指标”，确定教案准备、学生交流、教学重点、兴趣培养和教学手段等10余项评价项目和具体评分等级，采用教研室主评、教师互评、学生测评和专家考评等综合等级评价法。这比一般意义上的听课制度，又上了一个新的台阶。

二、督导制度——增强权威性、全面性研究

本系的教学督导，是由经验丰富的教师和学院专职督导员组成教学质量督导组，对主管教学副主任负责。以抽查式听课的方式，检查教师教学质量，以考察教务科、教研室工作计划、总结和日常管理等，衡量其工作水平。督导制度具有专家指导监督的性质，专家和专职督导员结合是督导队伍的基本特征。此种督导制度的实践，将教学主体的三个层次并重考量。

三、教学检查制度——注重增量的研究

对于学院的教学检查首先是要从对教务处和教研室对教学文件以及规定的执行情况的定期检查，二是由教务处提出教学检查意见，三是由教务科提出教学检查意见，由教研室对教师开学初、期中和期末各阶段教学工作各环节情况进行检查。集中教学检查是在期中进行，检查结束后，写出书面总结，并作为教师质量考核、评价的重要组成部分。

教务科增量主要是考核年初、学期工作计划的创新点，调度工作的合理性，教学任务下达、落实的科学性、调代课的规范性等；对教研室工作的增量考核，则以团队的教学、科研、实践、教改、专业建设及校企合作成就等方面的新成绩、新亮点。重点是对教研室主任阶段工作的排序；教师的学期、年度增量考核，立足于教学基本任务量、完成情况、教科研成果、指导学生第二课堂及其成就等。

已往，教研室主任个人的考核成绩均比较靠前，往往是以教师的身份出现的，但与教研室整体工作联系不足，在学期教学质量考核中，难以显现出来。通过对所有教研室整体工作的考核排序，来调整教研室主任的基本排序，促使教研室主任在团队建设中发挥主观能动性。

教师个体的学期教学质量考核结果的运用是课题组研究的一个侧重，提出排序最后的5名教师，应及时分析、研究其原因，并进行必要的调查落实（如找学生谈话、查阅其教学文件、倾听同行意见等），反馈本人后，采取减少教学工作量、加强同行听课学习、规范教学内容及环节等措施，限期进行整改。对连年考核均在倒数第一的教师，则建议调整出教师岗位。

四、学生评教制度——注重抽样性研究

这是由教务处带头组织实施，采用调查问卷、学生座谈以及学生给老师打分的形式，让学生对认可教师的教学态度、业务能力、教学方法及手段、教学效果等进行客观评价。这一制度体现了以人为本、为学生服务的思想，让学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。在评价中反映学生的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观，也能借以提高学生的学习的自觉性和主动性。

我们借鉴兄弟院校的经验，建立了“学生信息员制度”，各班选举1-2名学生信息员，负责收集本班学生对教学工作和教师的意见和建议，每月填写信息反馈表，对任课教师进行评教。同时还由学生信息员定期收集有关学生实习实训、教学仪器设备等资源使用的信息直接反馈到教师、系领导。几年运行的实践，收效较为明显，一方面增进了师生之间教学的互动，使学校能够及时获得信息，另一方面真正发挥了学生的监控主体作用。

特别是期中教学检查中，我们注重学生评教时参与评教的样本选择，一方面是多层次选择学生代表，另一方面对评价成绩中个别明显偏离中值的样本给予剔除，避免极个别学生带有明显情绪去评价老师。同时，将剔除样本的信息通过过滤，传递给当事者以为诫勉。

五、其他质量评价——注重社会评价的研究

包括根据学院教育教学总体建设规划及工作实际开展的重点专业建设、课程建设阶段检查等质量评价工作，这一类评价通常考察实践（实习、实训）教学内容、学生作业抽查、第二课堂开展情况等方式进行。例如，定期通过学生来检查各专业机房运用情况和通用实验室设备及实验、实训组织实施情况。进而修订和完善实验室管理文件和制度，使各专业实验室的建设再上一个新台阶。

同时，通过近几年参加学会、教指委组织的全国职业院校专业技能大赛，通过校企合作开展“工学交替”教学实践，通过组织学生参加职业资格考试等途径，注重收集来自行业、企业的信息和质量评价。

本体系的有机构建，是以基本教学系为实验单元，以学院的教学质量监控、评价制度为依据，制定出的较为具体的实施方案，便于组织落实和成效研究。通过三年来的运行，收到了预期的效果，具有可参考性。

【参考文献】

[1] 徐远平，赵景民，张晓雅.高职教育风险与教学质量运行中的质量预警与处置.价值工程，2011.36.

篇12

2007年底，广西自治区党委、自治区人民政府出台《关于全面实施职业教育攻坚的决定》（桂发〔2007〕32号），并召开全区职业教育攻坚动员大会，经过3年攻坚，广西职业教育基础条件显著改善，办学规模不断扩大，办学质量明显提高，实现了职业教育攻坚预期目标。但是，随着办学规模不断扩大，生源质量下降，师资力量匮乏，以及生均实训设备不足等矛盾也不断显现，直接制约教学质量的提升。突出表现为以下几个方面:（1）教师队伍建设有待加强。一是教师职业基本终身制，优胜劣汰的人事管理体制没有形成，造成部分教师缺乏进取心，没有危机感。特别是有的教师评上高级职称，工资涨了，就不想上课，更不思教改。二是随着学校规模的扩大，师资队伍结构不合理，专业教师数量不足。三是大量专业教师直接来自于大专院校，缺乏岗位技能训练，职业教育水平不高。（2）有效课堂教学模式需要探索。主要表现在：课前准备不足，对教材拓展不够、挖掘不深，重理论、轻实践，教法单一，无法激发学生主动学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差等等。（3）教学常规管理不够精细。学校在教学管理精细化方面尚欠缺。在实际操作过程中，重视检查，不重视反馈整改；重视制度的制定，不重视制度的落实；重视量化统计，不重视定性分析；重视结果管理，不重视过程的指导；重视规范化，没意识到信息化所起到的作用；许多细节管理存在漏洞。

二、教学质量管理创新实践

广西理工职业技术学校是一所连续多年保持在校生上万人的中职学校，保持规模发展和提升教学管理质量是学校一直努力的目标。在保持万人规模的前提下，又要保证良好的教学质量，如何提升教学管理质量就变得尤为重要了。如何改进不足，采取怎样的策略，是我们研究的关键。

1.打造“钢筋混凝土式”的教师队伍，保障教学质量提升按照“引入、培养、激励”的建设思路，以多元长效机制保障师资队伍建设，打造一支师德高尚、师能高强、学术水平高、结构合理、具有国际视野、富有敬业精神和改革创新意识、适应学校发展目标要求的“钢筋混凝土式”的教师队伍。（1）广泛吸纳人才，改善师资结构。利用公开招聘，公平、公正地引进人才，竞聘上岗、择优聘用，特别是从区内外大中型企业、高、中职院校引进教学骨干和从行业企业聘请“能工巧匠”、“行业专家”、“职教专家”等以“高学历、高职称、高技能”为特质的“三高”人才，打造专兼结合、结构合理的“钢筋混凝土式”的教师队伍。（2）采取三种培养方式，促进教师成长。①校本培训是基础。聘请职教专家、教授等高端人士来校讲座、交流，以榜样的力量引导教师。针对新教师进行学校发展战略、校史校情和教师职业道德修养及教学基本技能为主要内容的岗前培训，通过培训提高新进教师的师德师能，明确爱岗敬业要求，确立主人翁意识。定期举行面向教师的全员培训，在职业生涯规划、教学能力、教改策略方面让教师更加明确自己的发展目标和工作思路，在职业品德、职业能力方面着实得以提升。②外送培养是渠道。一是积极组织管理干部、专业带头人和骨干教师赴美国、韩国、巴西、日本、台湾等职业教育发达的国家和地区考察培训。二是选送专业带头人、骨干教师参加国家级和自治区级骨干教师专业能力培训，提高其专业知识水平和专业技能。三是派出学校优秀教师及专业骨干到区外开展调研和考察，通过学习发达地区的优秀学校先进经验，促进教师的成长。③自我提升是关键。落实“一个月工程”，即组织并鼓励教师利用业余时间，实现“每年下厂（企业）实践一个月”，加大教师下企锻炼力度，促进教师提升技能，推进校企合作、产学研结合，通过产学研结合提高教师科技开发能力和创新能力。同时制定奖惩制度，以教师具备有中级及以上技能等级证为基本要求，要求教师必须持“教师证”“技能证”双证上岗，对不达标老师采取扣减课时费的处罚，鼓励教师不断进取，提高学历和职称。（3）出台一系列激励制度，激发教师积极性。学校出台一系列师资队伍管理办法，合理、有效规范师资队伍的建设管理。如制定专业带头人、骨干教师的认定和管理办法；教师工作量分类计算；调整教师课时费、行政人员坐班费和领导干部职务津贴；对教职工参赛、指导学生参赛获奖给予重奖等，既规范了管理，又有效调动教师的工作积极性。