幼儿园大班案例分析范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇幼儿园大班案例分析范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

自20世80年代初期开始，很多发达国家逐渐重视对幼儿自主阅读能力的培养，幼儿园设置的阅读课程占到总课程的80%以上。我国自古以来对幼儿阅读能力的培养极为重视，但是随着社会的发展改革，对幼儿阅读教育的不利因素逐渐增多，导致我国幼儿自主阅读能力与世界发达国家的幼儿教育存在一定的差距。

一、大班幼儿适合培养自主阅读能力的原因

幼儿园时期是培养幼儿形成自主阅读能力的关键时期，幼儿园大班阶段幼儿的学习和生活是为进入小学接受教育的准备，教师帮助答辩幼儿养成自主阅读的习惯是非常有利于幼儿能够提前适应小学教育。大班幼儿已经形成了一定的语言表达能力，能够将生活中所见所闻用语言进行表述和描绘，也能够根据自己的感情对某项事物进行想象和创新。尤其是大班幼儿能够根据阅读材料中的图片主动联想，将图片内容中蕴含的思想表述出来。在学习汉字方面大班幼儿表现出的积极性和主动性较强，通过对阅读材料长时间的认读，不但能够增强记忆汉字的能力，还能够逐渐理解阅读材料的内容，因此，根据上述大班幼儿的个体特征，非常适合对其进行自主阅读能力的培养。

二、培养大班幼儿自主阅读能力的目标

对大班幼儿进行自主阅读能力的培养，主要是希望能够提高大班幼儿阅读的兴趣，掌握图画与文字之间的对应关系；理解口头表达与书面表达存在的异同，积极主动地识别汉字；能够通过仔细观察图片口头表达图片中的故事内容；能够对阅读中遇到的问题主动进行思考，并积极想办法解决问题；能够根据阅读材料中描绘的角色和内容进行想象和推理；能够根据阅读的内容创作出另一个故事，或者对原始故事进行改编等。

三、培养大班幼儿自主阅读能力的实践探索

1. 通过选举图书管理员，提高幼儿主动阅读的兴趣

兴趣是幼儿自主学习的主要动力之一，培养大班幼儿的自主阅读能力，首先应该提高大班幼儿阅读图书的兴趣，使得大班幼儿能够积极参与、主动阅读。

案例分析：

沈阳市皇姑区蓝天幼儿园的图书馆能够为全体教师和幼儿提供免费阅读图书的服务，教师将图书卡发给幼儿之后，幼儿可以凭借自己专属的图书卡到幼儿园图书馆或者班级内自行设置的阅读区域借阅图书，而班级图书管理员则负责对其他幼儿借阅图书的名称、时间等信息进行登记。每周教师根据班级内幼儿阅读图书的数量进行屏蔽，选出一名阅读图书数量最多的幼儿作为本周的班级图书管理员，其职责是对班级阅读区的图书进行整理和摆放，并且负责班级内其他幼儿借书的书名、借阅时间、归还时间的登记工作，同时负责管理全班幼儿的图书卡等工作。

幼儿园大班幼儿已经具有了一定的竞争意识，通过组织开展该项阅读活动，幼儿之间会形成良好的竞争环境，每名幼儿都会争当班级图书管理员，该项活动不仅充分调动了大班幼儿主动阅读的兴趣，而且使大班幼儿在阅读过程中逐渐提高自主阅读能力，同时养成了爱护图书、保护图书的良好习惯。

2. 创造良好的阅读环境，提高幼儿主动阅读的意识

新时期社会中，幼儿园对幼儿的教育不仅要突出幼儿的个体地位，还应该加强对其自主阅读能力的培养，而不断提高幼儿教师对培养幼儿自主阅读能力的重视，才能够积极主动地为幼儿创设良好的阅读环境，从而逐渐提高幼儿的自主阅读能力。

案例分析：

上海市静安区欧华幼儿园大班的幼儿教师将班级室内进行了精美的装饰，班级室内悬挂着很多大小不一、颜色不同的卡面，每个卡片上都是百家姓中的姓氏和简单的解释。大班幼儿观察到老师创造的精美装饰之后产生了积极的兴趣，很多大班幼儿开始在众多卡片中寻找自己的姓氏，找到之后开心地与其他幼儿交流分享，幼儿教师在幼儿对百家姓卡片主动阅读的同时，又给大班幼儿讲述了很多关于姓氏的历史故事和文化，激发了学生对了解百姓的热情，促使幼儿主动到班级设置的阅读区域寻找关于百家姓的图书进行阅读，在活动进行的过程中提高了大班幼儿自主阅读的能力。

四、培养大班幼儿自主阅读能力的策略

1. 培养大班幼儿自主阅读能力应突出幼儿主体地位

在新时期教学改革的背景下，幼儿与教师的关系应该是以幼儿为主体，教师进行引导。教学改革内容要求幼儿教师培养大班幼儿养成自主阅读的习惯过程中，更要注重大班幼儿的心理健康房展，幼儿教师应该通过创设良好的教学环境、组织开展特色活动等来调动大班幼儿主动阅读的积极性，而且要使得全班幼儿都能参与其中，形成相互交流、相互合作的阅读氛围，由此也锻炼了大班幼儿丰富的想象力和创造力。

2. 培养大班幼儿自主阅读能力应具有游戏性

游戏不但符合幼儿心理特性，而且也是学龄前儿童的一种重要活动方式。在很多幼儿园教学中，游戏已经被纳入到幼儿教育的活动和计划中，由于幼儿特有的好奇心和好动型，教师设计的教学活动应该充满趣味性和游戏性。幼儿教师在培养大班幼儿自主阅读的过程中，应该积极利用适合的游戏活动，不断激发大班幼儿阅读的兴趣，从而锻炼了大班幼儿自主阅读的能力。

参考文献：

[1]钟志贤.知识建构、学习共同体与互动概念的理解[J].电化

教育研究，2005（11）.

[2]张明红.早期阅读材料的选择[J].幼儿教育.2007（18）.

篇2

这一阶段主要是通过教师精心备课，合理整合教材，捋出各章节的重点、难点和基本知识点，通过通俗易懂的讲解，让学生了解所学章节的基本知识，掌握重点，形成初步认识。如单项教育教学活动计划的制定主要了解目标制定要求和活动过程的基本步骤。

二、“案例分析”，讲练结合

这一阶段主要围绕“呈现案例尝试设计结合理论分析展示优秀课例”展开教学活动。

⑴呈现案例。教师向学生呈现的案例必须是精选案例，这类案例要具备真实性、典型性、潜在性等特点。真实性是指案例必须是幼儿园使用过的课例；典型性是指案例必须具备某种教学模式的典型特征；潜在性是指案例必须能够提供足够的信息，引发学生多角度思考，引导学生创新思维。通过对精选案例的分析讲解，突出教学的重点和难点，帮助学生理解掌握理论知识，并转化为内在需要。以幼儿园大班科学活动《有趣的鞋》为例，教师通过对两组教育活动目标的对比讲解，引导学生积极思考，让学生明确掌握活动目标设计的基本要求和设计思路。

⑵尝试设计。在这一环节，我首先把学生分为5~6人一个小组，给他们留有充足的时间，引导他们围绕设计任务充分思考，并鼓励他们与同伴交流、讨论，尝试设计。这种通过与同学、教师的商讨、协作，调动了学生的积极主动性，促进了教师与学生、学生与学生间的互动、互助与互评。有助于学生发现自己在教学活动设计中存在的优缺点，把理论知识消化吸收，并转化为实践经验。

⑶结合理论分析。结合学生教学活动设计中出现的各种问题，有针对性地进行评讲与分析。如针对活动目标的设计：学生在理论阐述阶段都了解到，目标的表述要清楚、角度要一致；目标的表述要具体，便于操作；目标的设计要具有针对性，要考虑情感态度、能力智力与知识技能等方面。但在实际设计中，学生制定的目标仍然存在不少问题，需要在教师的引导下，对照设计活动目标应注意的问题，引导学生分析思考、反复修改，不断调整，才能制定出符合幼儿年龄特点、切合幼儿实际，具有可操作性、体现全面发展教育要求的活动目标。如大班语言活动“小马过河”的活动目标：①懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。②通过活动丰富幼儿的词汇。经过分析、修改，可调整为：①使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。②通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情、驮、蹚。③发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。这种结合具体案例的分析、提炼，能使学生深刻理解活动目标的设计理论。

因此，在这一环节我首先为学生创造良好的自由讨论的气氛及环境，启发学生积极思考，其次在案例讨论中给予学生必要的指导，引导他们围绕中心问题，展开讨论，做到分析有理有据，条理清晰，并能用简要的语言充分表明自己对问题的理解和看法；要引导学生注意倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，帮助学生更全面、更深刻地理解知识，学会分析问题和解决问题。

⑷展示优秀课例。通过向学生展示优秀教案或播放教学录像带，帮助学生拓宽视野，提供感性认识。如：播放教学录像带《小猫的生日》，引导学生自觉地与自己设计的教案进行比照，找出差距。利用这种教学方式需要学生有充足的时间进行分析比较、讨论交流。因此，教师要给学生留出思考的时间和空间，让学生在积极互动、认真思索、热烈讨论中学习优秀课例的设计思路和教学方法的灵活运用，学习教学过程的组织管理等技巧，从而提升学生的学习能力，发展学生的反思能力。

三、“试教比赛”，积累经验

篇3

1.我园近两年开展了晨间锻炼的研究，挖掘了一批徒手的和使用器械的民间体育运动，如跳绳、跳皮筋、抽陀螺、跳房子、滚铁环、拾稻穗等。我们在晨间锻炼时，每天安排一组玩钻、爬、平衡、跳等组合玩具;一组玩徒手的民间体育游戏;一组玩使用器械的民间体育游戏;其他孩子自由选择小型多样的器械进行锻炼。在区域的划分上也相对固定，由于铁环是金属制品，铁钩在玩的过程中如使用不当会出现安全隐患，所以把铁环区安排在大操场和草地之间的小路上，这里人流量较少。教师在场地安排上考虑较多，而对于每一次的锻炼过程却关注较少。

2.在孩子们玩的这些民间游戏中，滚铁环相对来说对幼儿的手眼协调，动作灵活性的要求较高，要想熟练地滚起铁环，不仅要有一定的技巧还要有不怕困难的精神，每天坚持练习。可是，由于大班孩子的年龄特点和动作发展水平，他们虽然对新鲜的玩具（铁环）很感兴趣，但是经过多次尝试、努力后还是没有获得成功，必定使他们信心动摇。

体会与反思

滚铁环是我国流传已久的一项民间体育运动，它能有效地促进我们身体的灵活性和协调性的发展。《纲要》中指出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”，“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”。所以，要想让孩子们对铁环保持浓厚的、持久的兴趣又能获得成功的体验，就需要运用一些策略，巧妙地运用铁环组织幼儿进行晨间锻炼。

1.美化铁环，让铁环自身更富吸引力

晨间体育活动中，孩子们喜欢选择色彩鲜艳的羊角球、皮球、圈等，而对于锈迹斑斑的铁环则不太感兴趣。为了让铁环自身对孩子们更富吸引力，我们让铁环来了一次大变样：先用砂纸磨掉铁环和铁钩上的锈渍，再用红、黄、蓝、绿油漆把铁环装扮一新。让鲜艳的视觉刺激去吸引孩子们的目光。另外，我们还拿出了幼儿园里废旧的小塑料彩圈，用它来代替笨重的铁环，吸引那些弱小的女孩子来选择。果然，“新”铁环在晨间体育活动中成了孩子们首选的玩具。

2.因材施教，让每个孩子都获得成功

传统的滚铁环运动对于幼儿园大班的孩子来说有一定的难度，很多孩子在几次尝试后以失败告终，从而失去信心。要让孩子们重新对铁环产生兴趣，必须要让他们有获得成功的满足。我利用体育集体教学活动提供每人一个铁环自由练习，然后教他们基本的动作要领。练习时老师做一个细致的观察者，发现不同问题，采取不同的指导策略。对于身体动作灵活、协调能力较强的幼儿，老师和他们一起练习，他们失败时老师做他们的榜样，帮助他们纠正动作，并且给予他们积极的鼓励，增加他们的信心;他们成功时老师给予夸奖，共同体验成功的快乐。对于那些能力较弱的孩子，我们降低难度，让孩子们站在原地不动，右手拿钩，左手拿环，用钩推环，让环因惯性而前进。还可以一只手滚铁环，让铁环滚动起来，然后用铁钩对准滚动的铁环向前推进。在孩子们都能够熟练滚铁环之后增加难度，由直线滚变为拐弯滚、绕障碍滚等。逐渐增加游戏的难度，让幼儿既能获得成功又有新的挑战。

3.一物多玩，让孩子保持持久兴趣

孩子们对一种玩具要保持持久的兴趣，一定要有不同的新鲜刺激吸引他们。于是我们利用铁环进行一物多玩，在体育器械的组合中增加铁环和铁钩。

（1）“拖小猪”游戏

“拖小猪”游戏原本是适合小班孩子玩的游戏，老师们在一个无盖无底的盒中放入一个球，并在盒上拴一根绳，孩子们拉着绳，拖着盒，使盒中的球向前移动，要求球不能跑到盒外，到达目的地即可。我们将这一游戏引入到大班，把游戏中的盒和绳换成了铁环和铁钩，用钩拉住环，环套住球慢慢向前进。因为环比盒子套球滚动的难度要大得多，对大班幼儿有一定的挑战性，锻炼了孩子们的耐性。

（2）打球进圈

这是一个两人配合的游戏，需要的材料有易拉罐（纸球）、铁环、铁钩。两人进行游戏时，一方是进攻者，手持铁钩和易拉罐（纸球），另一方是守门者，手持铁环立在地上。游戏开始，进攻者站在原地把易拉罐（纸球）用铁钩往铁环中推，如果进入环中为胜，可以再次游戏，进攻者和守门者不变，如果未能进入环中则交换进攻者和守门者。在游戏中调整进攻者和守门者之间的距离可以改变游戏的难度，距离近，难度低，距离远，难度大，适合不同发展阶段的幼儿。孩子们在游戏中自由调整，从而在不同程度上获得满足与成功。

（3）“快乐的风筝”

“快乐的风筝”是练习幼儿跑的动作，需要的材料是铁环和彩带。把铁环周围扎上长短不一、颜色各异的彩带，孩子们把它套在腰间跑动时，彩带随风徐徐飘动，宛如一只快乐的风筝在天空自由飞翔。还可以把彩带固定处用子母扣连接，几个小朋友共同玩“捉尾巴”的游戏。

（4）“跳、跳、跳”

利用多个铁环和铁钩拼成一个组合进行“跳、跳、跳”游戏，可以一钩一环、两钩两环间隔放，还可以先放钩再把环拼成不同的图案。孩子们可以自由组合进行游戏。

（5）“小和尚挑水”

“小和尚挑水”可以练习幼儿的平衡和手臂的力量，需要的器械有平衡木、铁环、铁钩。游戏中幼儿两手臂侧平举，左右手腕处各放一个铁环为“水桶”，过“独木桥”（平衡木）时双手臂伸直，就像小和尚在挑水。游戏还可以增加难度，双手伸平，握住铁钩，铁钩上挂铁环，进行游戏。

篇4

游戏材料：九宫格底板一张，5个不同粗细的红、黄套筒各一套。

游戏玩法：两名幼儿分别代表红方、黄方，轮流在九宫格的空格上摆放自己的套筒，谁先将同种颜色的3个套筒连成一线（横线、竖线、斜线均可），即获胜，并在记录纸上记录，赢满6局者为最终胜利者。

图中两位大班小朋友大黄（身穿黄色竖条衬衫）和小郭（身穿彩色横条T恤）正兴致盎然地玩着“红黄套筒”游戏，他们共玩了10局，前两局都是小郭赢了。下文中“一、发生了什么”摘录了《幼儿园大班学习故事：红黄套筒》一文中教师对幼儿自发游戏的观察记录，以及本人透过视频实录对幼儿自发活动行为的分析与感悟。

一、发生了什么

第三局观察摘录（教师的观察记录从第三局开始）：大黄先摆出最粗的套筒，小郭则摆出最细的套筒。大黄随即将第二粗的套筒套在小郭最细的套筒上，小郭见状也试图将最粗的套筒套在大黄最粗的套筒上，但未成功，自言自语地说：“哦，是一样的，只能用大的。”

分析与感悟：透过教师的观察，我们可以捕捉到幼儿在游戏中的自主学习。如文中所述，小郭试图用大黄的策略，把最粗的套筒套住大黄最粗的套筒，虽然不成功，却让他获取了对粗细的感知经验：“哦，是一样的。只能用大的。”

第四局观察摘录：大黄在斜线上取得了获胜的机会，就在大黄做记录时，小郭突然说道：“怎么每次都是你先摆呀？刚才那次是我赢了，谁赢了谁先摆。给我补上刚才那次赢的。”大黄一边整理材料一边回应：“现在补不上了，只能下次了。”

分析与感悟：透过孩子的对话“谁赢了谁先摆”，我们可以发现大班幼儿能在游戏过程中自主建立规则。

第五局观察摘录：大黄先摆出最粗的套筒，小郭将第二粗的套筒摆在中间的格子上，并且不服气地说：“看你怎么来！”接着，两入又各自在空格处摆放了一个套筒，小郭在斜线上取得了获胜的机会。……“嘿，我赢了。”看着小郭的手势，大黄恍然大晤，说：“你怎么又赢了？太帅了！”在小郭做记录时，大黄还帮助小郭整理材料。

分析与感悟：透过孩子们的行为，我们不难发现，在公平的游戏竞赛中，幼儿学会内省，学会认可同伴。大黄对小郭夸赞：“你怎么又赢了？你太帅了！”幼儿良好的社会品质着实让我们感到欣慰。

第六局观察摘录：小郭将最细的套筒摆在中间的格子上，大黄立即用最粗的套筒套在小郭的套筒上。四个来回后，大黄在斜线上取得了获胜的机会。大黄在获胜的同时还得意地说：“你想清楚了吧？”小郭着急地拍着桌子，叹了口气。

分析与感悟：透过孩子的情绪反应，我们能感受到大黄取胜后的得意以及小郭的气馁。这是自发游戏带给孩子们的真实情感体验。

第七局观察摘录：小郭在直线上取得了获胜的机会，大黄没有发现，仍按原计划摆放。小郭成功后立刻转身去记录。这时，大黄还在摆放着套筒并高兴地说：“我赢了。”他说完才发现小郭已经赢了，他遗憾地敲着桌子。

分析与感悟：透过大黄“遗憾地敲着桌子”的举动，我们可以判断大黄在总结失败的原因，是站位影响了他对套筒方位的空间判断。这是孩子的内省行为。

第八局观察摘录：大黄在斜线上取得了获胜的机会。做完记录，大黄π说：“别忘了，是赢的人先摆。”见小郭按照从粗到细排列套筒的方法很特别，大黄愉快地说：“我也要像你这样放。”……

分析与感悟：透过大黄“我也要像你这样放”，可以发现幼儿同伴间的相互学习。

第九局观察摘录：大黄发现了斜线上的机会而获胜。此时的比分为5：4，大黄只要再赢一局就能胜出。

第十局观察摘录：小郭建议：“现在我们用‘石头剪刀布’的方法，看谁赢了，就谁先摆。”小郭伸出手准备猜拳，而大黄则淡定地回应道：“赢的人先摆。”说完便开始游戏，将最细的套筒摆在一角落的格子上，小郭用第二细的套筒套在大黄最细的套筒上。大黄获得最终的胜利。

分析与感悟：透过小郭改变游戏规则建议用“石头剪刀布”的方法以及大黄“赢的人先摆”的淡定否决，我们可以再次解读大班幼儿的规则意识。

二、学习了什么

解读了孩子们自发游戏中的行为，我被他们的自然智慧与能力感动，对幼儿的“与生俱来的潜能”有了深刻的认识，更加坚信是孩子们是有能力、有自信的学习者和沟通者。总结在自发游戏“红黄套筒”中孩子的学习，两位幼儿在数学经验、心智倾向等方面都颇有收获。

（一）数学经验方面

1.感知空间方位。

九宫格的底板蕴含着多个方位，除了上中下、左中右，还含有四个不同方位的角。通过反复交锋，幼儿逐渐有意识地选择自己所需要的空间，实现在横线、竖线、斜线“三连通”，从而提高空间感知能力。

另外，幼儿的站位也会影响观察“三连通”的结果，尤其是对斜线的观察。如小郭时常能在斜线上获胜，却容易忽略对方在斜线上对自己形成的威胁。在失败中，他们学会调整观察角度，从而积累了对空间方位的敏感性。

2.比较粗细。

游戏中，两位幼儿利用目测、重叠、排序的方式比较五种粗细不同的套筒，并逐渐学会运用“粗套细”的策略改变战术。

（二）心智A向方面

1.表现出良好的社会性品质。

游戏中，幼儿学会合作、沟通、协商、妥协。如，在谁先摆套筒的问题上，两位幼儿协商“谁赢谁先摆”的规则，最后一局小郭希望通过协商来改变规则，增加自己获胜的机会。在十局对战中，两位幼儿能始终遵守游戏规则。

游戏中，幼儿不仅会自己协商、制定并遵守规则，还能在对手获胜后，还能表现出大气豁达的心理品质，如真诚地肯定和赞美对方赢得“太帅了”，并友好地为对方整理材料……

2.表现出良好的学习品质。

仔细观察，在游戏中两位幼儿始终处于互相学习中，他们在不断调整中积累经验、完善经验。如，大黄发现运用小郭的“对角线”策略，获得了成功带来的满足感，小郭也尝试采取大黄“套”的方式来实现阻止对方的目的。细细品味，我们不难感受到大黄和小郭在游戏中轻松愉悦的情绪和阳光的心态，无论是输了还是赢了对方，都表现得那么友好和淡定。他们所处的心理环境是安全温馨的，表现出的学习品质是积极主动的、敢勇于探究的、乐于创造的。

三、下一步该怎么做

“学习故事”记录的是幼儿自发的积极行为，是他们天性充分绽放的时刻。作为教师要把握好自己的角色，依序处理好“支持者、合作者、引导者”的角色身份，给幼儿提供更加广阔的自我发展空间。

以下三点是教师对幼儿自发游戏行为观察分析后的回应，我们可以从中获得有益的启示。

首先，可以创设一些分享交流的机会，让幼儿将内化的经验转化为数学语言，尝试将思维过程外显，如说说粗细不同的套筒在使用的先后顺序上有什么技巧。

篇5

一位父亲想对一对孪生儿子的性格进行改造,因为其中一个过分乐观,另一个过分悲观。有一天,父亲买了许多色彩鲜艳的新玩具给悲观的孩子,又把那个乐观孩子送进了一间堆满马粪的货仓里。过了一会儿,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:“你为什么不玩那些玩具呢?”孩子哭道:“玩了就会坏的。”父亲叹了口气,走进货仓,发现乐观的孩子正兴高采烈地在马粪里挖着什么。“告诉你,爸爸,”那孩子得意洋洋地向父亲宣称,“我想,马粪堆里一定藏着一匹小马,我要把它挖出来!”

现实生活中,悲观的孩子并不鲜见,他们不管面对什么,总倾向于看到事物消极的一面,做什么事都不积极,提不起精神,成功了总是把原因归结为外部环境,失败了总是把原因归结于自身,对未来没有信心。调查数据显示,相对于乐观的孩子,性格悲观的孩子更容易在学业上遭受失败,也更容易生病。所以,家长切不可掉以轻心。

悲观的三种表现

孩子的悲观性格是怎样形成的呢?家长多半认为是基因遗传的问题,其实,基因遗传只是因素之一,孩子的悲观性格更多是后天形成的,和父母的教养方式密切相关。

以下三个案例,是幼儿悲观性格的主要外在表现,从中可以看出父母教养方式的失误:

【案例1】父母溺爱,孩子不知足

5岁的欢欢上幼儿园大班,是个爱生气的娇气女孩。生日那天,妈妈在家里给欢欢操办了一个聚会,邀请幼儿园和小区的小伙伴来家里做客,又唱又跳地玩了整整一个下午。等小客人都回家睡觉了,欢欢和妈妈一起拆看收到的礼物。妈妈问欢欢:“宝贝儿,你觉得今天的聚会怎么样?高兴吗?”“没意思,”欢欢撅着嘴说,“卡卡说好要来的,可是她没有来。”妈妈安慰道:“她不是打电话了吗?她感冒了,怕传染大家。再说,她说已经准备了生日礼物,回头补给你。”欢欢不但没开心起来,反倒抽泣起来,说:“不可能!卡卡从来不生病的,她不来是因为她根本就不在乎我!”

【分析】不知足是悲观孩子的突出表现。俗话说“知足常乐”,反之,不知足则不乐,经常不知足则经常不开心。有不满足心理的孩子人际关系通常不好,因为他们很难相处。他们凡事喜欢比较,坚持认为朋友有的东西他们也必须有;如果偶尔遇到小麻烦,自己的利益受到别人无意的侵犯,他们便郁郁寡欢,甚至夸大事实,大发脾气。孩子之所以不知足,可能是父母溺爱孩子的结果。父母过于关注孩子,让孩子过于关注自我,把自己看成最重要的人,其他人都要围着自己转。孩子需要知道他们只是世界的一部分,而不是世界的中心,他们需要善待自己,也需要对别人的付出表示感谢和欣赏。

【案例2】父母期望高,孩子消极

4岁,正处于天真烂漫的年龄,但芹芹的小脸上整天愁云密布。她特别在意幼儿园老师和父母对她的评价,但长辈的好评似乎并不能使她开心。比如,老师表扬她字写得端正,她会怀疑老师的诚意,别的家长夸她画画得好,她却听出了反意,认为是在挖苦她。甚至妈妈的夸奖她也不相信,认为妈妈在骗她。所以,芹芹天天闷闷不乐,总是紧绷着小脸,凡事都往坏处想。

【分析】像芹芹这样的孩子,似乎每时每刻都在找自己的缺点和毛病,从来不看自己的优点和长处,满眼都是负面信息,看什么都持否定态度,怎么会快乐起来呢?这样的心态发展下去,很可能形成自我评价过低、不能悦纳自己、自信心不足、人际交往障碍、做事消极、不信任别人、没有幸福感,甚至悲观厌世等心理问题。孩子消极、悲观,很可能是因为父母对孩子各方面期望过高造成的。父母如何看待孩子,孩子就会如何看待自己,父母夸孩子聪明、懂事,孩子就认为自己聪明、懂事;反之,如果父母对孩子的期望过高,孩子的努力总也达不到父母的要求,甚至说孩子笨、傻、没出息,那么孩子同样会看不起自己,认为自己不如别人,从而产生悲观心理。孩子一旦形成悲观心理,别人的夸奖统统无效,因为消极的认识已先入为主,难以改变。

【案例3】父母专制,孩子畏难

6岁的然然明年就要上学了,爸妈给他报了英语启蒙班,希望他有一个较高的起点。爸妈给然然买了好多学习资料,制订了详细的学习计划,为了练听力,还买了录放机和磁带。但是然然似乎不大热心,耐着性子学了一个月就打了退堂鼓。妈妈问然然为什么不好好学,然然没好气地说:“我太笨了,学不好英语,你们就别操心了!”启蒙班的老师反映,然然其实挺聪明的,英语发音也挺准,就是不大自信,上课发言不积极,总说自己笨。

【分析】然然说自己笨,一定是受父母的影响。一般情况下,孩子不会刻意贬低自己,甚至害怕自己不如别的孩子,但是,如果父母总是有意无意地贬低孩子,向孩子灌输负面信息,孩子就会接受这种评价。为什么父母要贬低孩子?一是父母期望过高,二是父母太专制,有关孩子的事情不问孩子的意见,代替孩子做决定。比如,然然可能不喜欢学英语,起码没有做好准备,他看父母张罗得挺积极,便不敢反对,只好消极应付,哪里还有快乐可言?这样的事发生得多了,然然就感觉不到生活的意义,难免形成悲观性格。

篇6

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0254-02

一、问题的提出

幼儿同伴交往中冲突是随处可见的。由于同伴冲突的发生与它们的年龄特征（以自我为中心，语言沟通能力不完善，协调技能欠缺）等方面有关，所以需要教师的正确引导。冲突对于幼儿而言可被视为一种学习的机会；而教师对幼儿的正确引导，他们对于幼儿同伴冲突的一言一行，乃至一个眼神，都将影响冲突的结果及价值。[1]教师有效地应对幼儿同伴冲突，可以使幼儿在冲突发生过程中学会谦让、合作与协商，提高社会交往能力，增强规则意识，也有利于幼儿良好个性品质的养成。直至目前，国内外许多学者研究多停留在对案例分析的理论层面，基本上是为研究而研究，很少关心自己的研究结论和建议对所考查对象的实际效果。鉴于此，本文在借鉴前人研究的基础上深入实际，力求解决实际问题，并对所研究的对象产生一定的影响。

二、教师应对幼儿同伴冲突的方式和问题：基于实践调查的分析

1.搜集资料的方式。本次研究主要通过自然观察法，对滨州市沾化县某幼儿园大班展开调查，依次对四个班中教师应对同伴冲突的策略、方法进行观察与记录。观察的时间为2011年3月16号至3月22号。此外对幼儿教师进行个人基本情况及教育观方面的访谈，就具体的一次冲突案例与教师进行讨论，使得笔者更加坚定了此次研究的目的，明确其现实意义。

2.研究结果分析。①教师应对幼儿同伴冲突的总体情况。教师应对幼儿同伴冲突的行为类型，通过分析收集到的资料，大体上可将教师应对幼儿同伴冲突的行为划分为积极行为和消极行为两种类型。其中积极行为包括帮助幼儿解决、移情训练法、讨论法等。消极行为包括粗暴对待、单纯制止、权威仲裁、忽略法等。[2]这里主要对移情训练法（指教师通过有效的方法转移冲突双方的注意力，以求冲突的有效解决）、讨论法（是教师将处理权下放给幼儿，由其他幼儿介入想出解决问题的办法）、权威仲裁等方法予以解释。②不同背景中教师应对幼儿同伴冲突行为的状况。观察中教师在桌面游戏中消极应对冲突的行为居多，而在生活活动中积极应对冲突的行为较多。教师在有充分时间与精力时会采取积极行为应对幼儿同伴冲突。③不同冲突类型中教师应对幼儿同伴冲突行为的状况。教师在不同的冲突类型下所采取的应对行为是不同的。例如在语言冲突中，教师以单纯制止应对。幼儿园中孩子的争吵嬉闹总是伴随语言冲突，教师对此类冲突也习以为常，在肢体冲突中教师出于安全考虑，在发现孩子们打架时，会第一时间制止以免造成伤害。

三、教师应对行为中的突出特征

1.过于强调常规。观察发现，教师应对幼儿同伴冲突的行为中表现出明显的重常规的倾向。访谈中教师说：“常规很重要，只有从细节常规抓起才能养成幼儿良好的习惯。”然而笔者认为常规的制定故为了对幼儿形成纪律约束，有一定的存在意义，但现实中许多老师容易本末倒置，只是出于自己管理的方便，课堂计划的顺利实施，无形中束缚了孩子，并没有达到培养幼儿良好习惯的目的。

2.以单纯制止冲突为目的。早上小志小鹏陆续来到班中。小志朝着小鹏喊道：“土小子。”小鹏拍着桌子喊道：“你才马兔子呢。”两个人你一言我一语吵起来。老师闻讯赶来，对正在吵架的两个小朋友说道：“为什么说脏话？怎么回事？”小鹏委屈地说：“老师，是他先骂我的。”“小志，为什么骂人？”老师厉声对小志说道，小志只是低着头不敢看老师。老师说：“回到自己的位子上坐好，不许吵了。”小鹏整理好书包坐下，小志仍低头不去看老师。老师说完就去门口继续接待家长和孩子了。案例中，教师只是单纯制止了幼儿的言语冲突，转而进入接待幼儿与家长的工作，并没有深入了解冲突发生的原因。

3.自身教育素养不完善，易受情绪影响采取暴力行为。观察的时间里老师们忙于园里的考核，精神疲惫，孩子的过激行为（肢体冲突等）常会被老师以罚站、孤立等暴力行为应对之。

四、本研究中所引发的思考

面对幼儿的冲突，教师采取的一些应对方式很多时候不为我们认同。但深究起来，一味地指责老师并不合理，这其中涉及一系列问题。

1.教师处理幼儿同伴冲突时，是不是都应该采取积极行为而不应该采取消极行为？以往对教师处理幼儿同伴冲突时表现出来的众多消极行为，研究者多是从教师的教育观、儿童观等方面进行笼统分析，基本上把老师看成圣人，以旁观者的立场、挑剔的眼光看待老师的一切，放大老师的任何错误，批评老师不应该如何如何。而实际上，就像我们大多数家长都打骂过自己的孩子一样，教师在诸多因素的影响下，不可能任何时候都采取恰当的方式，推己及人，也不可一味指责教师。

2.是教育观、冲突观，还是教学经验更能影响教师应对幼儿同伴冲突的方式？通过观察和访谈发现，有多年教学经验的教师在应对幼儿同伴冲突方面会采取更恰当的方式。访谈中大四班老师认为：“教师是整个教学活动中的主导因素，是教的主体，所以当孩子发生冲突时，我多会以引导者的身份参与冲突，帮助幼儿解决冲突，使其学会正确化解冲突的技巧。”李老师有7年的教龄，多年的教学经验使其在教育实践方面游刃有余，在应对冲突时具有一定的灵活性与创造性，善于发挥教育机智。而新上任的老师容易迷失自己，对幼儿出现的情况是什么，教师应如何应对，缺乏清晰的判断与应对能力。因此教师的教学经验在处理冲突方面占更大的比重。

3.面对幼儿同伴冲突时教师的立足点如何？教师的立足点存有偏差，笔者在观察与访谈过程中发现大多数老师处理冲突时，主要立足于秩序的维护与孩子受伤与否，导致了消极的应对行为。所以面对幼儿的同伴冲突，教师不能因其扰乱了教学秩序，破坏了精心准备的物品而恼羞成怒，采取消极应对行为，而应立足于孩子，立足于其身心发展，要知道我们是在教育孩子，而不是单单维护环境与秩序。

4.是教师的实践反思还是培训更能提高教师应对幼儿同伴冲突的能力？当然，单纯的教学经验并不能保证教师可以获得正确的教育观和儿童观，期间，培训和对教学实践的反思有利于提高教师应对冲突的能力，从而促进儿童的社会性发展。

同时，园所还应加强对教师的培训。笔者认为提高教师应对冲突的能力关键在于教师的实践反思与培训两方面。幼儿教师需经常对自己的教育教学行为进行反思和剖析，明确自己存在的不足之处，不断提高自己的教育教学能力和应对冲突的能力。[3]此外针对中小地方幼儿园的师资水平，应加大对该地区幼儿教师的培养力度，加深理论知识的学习，将所学理论应用到实践中，以培养高水平高素质的师资队伍。

参考文献：

[1]吴小平，袁爱玲.幼儿同伴冲突中教师的“无为”与“有为”[J].教育导刊（下半月），2011，（9）.

[2]付丽丽，李国强.幼儿同伴冲突的行为表现及对策[J].呼伦贝尔学院学报，2009，（6）.

篇7

更多幼儿园总结内容推荐(点击进入)幼儿园消防演习活动总结5篇

幼儿园大班下学期班主任工作总结

幼儿园个人工作总结范文5篇

幼儿园教师年度考核个人总结

幼儿园班主任期末总结

幼儿园教师个人工作总结反思【一】大家好!回首这一年的工作，我倍感欣慰，虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于岗位，锐意进取，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，促进教师们的教育教学水平又提升到了一个新的阶段。曾子曰：吾日三省吾身，而作为一名园长的我，常常反思自己的则是：有没有尽心尽力把幼儿园办到最好?对上级指示有没有完全执行，我时刻不忘剖析自己，反思使人进步，下面我把本学年工作汇报如下：

一、端正思想，找准定位，将幼儿园安全工作放在首位。

本学年我带领教职工积极参加政治理论学习，不断提高自己的政治觉悟和思想水平，热爱幼教事业，恪守岗位职责，严于律己，认真执行教育主管部门的意见和建议，将幼儿园安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本学年我们减少了幼儿招生数量，缩减班额，从饮食、卫生、环境等各个方面实现分层管理，使得我园在本学年无一例安全事故发生，真正做到了让家长放心，社会放心的幼儿园。11月16日__幼儿园校车事件足以震撼我们每一个人的心灵，前事不忘，后事之师，生命的教训是惨痛的，事件发生后，我们在第一时间召开全体教职工会议，根据事件深刻反思，结合我园特点，找出差距与不足，搜寻一切可能存在的不安全因素，并在第一时间内摒除，使我园教职工不仅从思想上认识到安全的重要性，而且要把安全意识渗透在每日的一日常规与教育教学工作中，20__年，我们投资安装了数字监控设备与幼儿进出刷卡设备，配备了专职保安，这些都为幼儿园的安全奠定了坚实的基础。

二、以身作则，严于律己，狠抓师德教育。

园长是一个幼儿园的灵魂，评价一个幼儿园首先要评价园长，我每天都怀着一颗感恩的心，兢兢业业。一贯坚持"什么都可以放下，什么都可以让给别人，唯独责任例外。就是责任二字鞭策我敬业爱岗，永远把工作放在第一位。

首先，以平常心处事，作为管理者的我，心里十分明确，领导与教师的关系在幼儿园中，园长既是管理者，又是引导者与支持者，从情感上、人性上，从生活方面到心里方面多关心他们，把他们当成自己的朋友，在最困惑的时候，伸出手来扶一把，送上一句贴心的问候，给予一个小小的建议，立刻就能调动起教师的工作积极性，使之热情主动的投入到工作中。

三、以教育教学工作为主导，促进教师专业化成长。

我园教师队伍大部分是幼教专业毕业的，但教学水平和专业素质参差不齐，为提高教师自身素质和业务技能，我们组织教师到一、二幼示范园参观学习，鼓励教师参加继续教育和岗位培训，同时每学期举行观摩课评比活动，在园里掀起争先恐后赶业务的良好园风，在观摩课后我们鼓励教师自评与他评，积极引导教师反思、探讨、分析，从而有目的的引导她们教育观念、教育方法与教育策略的转变，坚持以幼儿为本，以游戏为主，全面实施《幼儿园教育指导纲要》和《规程》要求，从实践到理论的提升，从经验型教师到反思性教师的提升，

这一策略，大大提高了教师爱学习，勤学习的良好习惯，并在业务上兴起一股赶、帮、争、超的优良园风，也使得我园整体教学水平每年都更上一层新台阶。

工作者，并快乐着，虽然我园至今仍存在着种.种不足与环境上不尽人意的地方，但我坚信，通过我园全体教职工的努力，我们会在将来的工作中更好的服务于家长与幼儿、服务于教师，坚定不移地执行上级教育主管部门的各项任务，并为平罗县的幼教事业做出我们应有的贡献。

幼儿园教师个人工作总结反思【二】__年快要结束了，仔细一年的工作，现总结如下：

一、认真反思，教学工作抓紧抓勤。

在新《纲要》的指引下，我园实施了新课程《幼儿园整合课程活动》。作为一名工作多年的教师，虽说有很多教学经验。但是，在实施新课程的过程中，我还是遇到了许多困惑。什么是整合?怎样整合?等等。于是，我首先抓紧时间仔细阅读新的教材。了解教材的纲领、结构、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。每当一次活动完了之后，我又对自己的教育行为进行认真的反思。找出适宜的行为，下次继续实施;找到不适宜的行为，分析原因。在下次教学过程中彻底改进。不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。

二、加强学习，教研组工作抓实抓细。

作为教育工作者，想要在专业发展上有新的收获，就必须不断地学习。所以，在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的家委会成员是在教研活动中评选产生的;我们的健康宝宝也是在教研活动中评选产生的;还有我们年级的体育节项目、家访信息反馈、家长会座谈内容、郊游注意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特别是我们的家教园地设计版面清楚明快、内容精彩新颖、形式赋予变换，获得领导和老师的一致好评。可见，要想有成绩，教研组的工作必须抓实抓细。

三、增进联系，兴趣班工作抓头抓尾。

园内的兴趣班工作一直是我在负责的。今年，虽然我们的活动形式进行了改进，但是活动的实质并没有改变。我们依旧本着为家长服务、为幼儿发展的精神来组织兴趣班的工作的。新学期开始了，如何让家长朋友放心的让孩子参加兴趣班活动呢?我认为必须抓好宣传，也就是抓好这个“头”。所以，开学初我就给每位家长发了兴趣班活动的通知书，全园的教师也大力地宣传和动员，使得报名的家长不断增加。我们开了一个好“头”。在兴趣班活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。当然，每位教师在教学活动中有新的想法、设想我们都会交换意见，使我们的兴趣班活动更有成效。最后，我们还要抓好兴趣班教学的汇报工作，就是要抓好“尾”。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。这样的形式更能为家长所接受、也更能吸引家长。最重要的是能通过这个活动来进一步宣传我们的兴趣班教学活动，使得我们的兴趣班活动更红火!

四、互动交流，电教组工作抓好抓新。

本学期我们的网站版块全面更新，分为家园互动、教坛花絮、红幼风采、艺海拾贝四大项。为了使网站内容能不断的更新，我们全体电教组成员都做了仔细分工，全园的老师也都各自有分工。然而，我们每个人都是幼儿园的一份子，每个人都有义务向网站投稿。我也正是怀着这样的一份心，努力写笔记、写论文，不断上传文章。虽然，我只负责家园互动的栏目，但是我同样关心其它版块的内容更新。当然，我也深深知道，这学期的网站更新和电教组的工作，我还没有做实在。希望，在下学期通过我们的努力，共创佳绩吧!

过去已然过去，新的挑战已经开始。我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时惧进、勤奋读书、充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新。

幼儿园教师个人工作总结反思【三】望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声，我也要整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做：

一、思想政治方面：

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

二、教育教学方面：

从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。

1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。

本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到"三轻"即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。

2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。

在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。

3、为幼儿创设良好的学习环境。

小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展，工作总结《幼儿园教师个人总结》。通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。

三、业务学习方面：

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示，而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。在业务学习中使我知道了观察了解在先，介入指导在后，这样才能够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记录，在每次区域活动的过程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，通过观察来发现问题。一次，我发现建筑区的孩子们总是不能安静下来，于是我就进行观察，原来他们在争论房子里住的是什么小动物。"是不会搭房子吗?还是什么问题呢?"后来我发现，是因为建筑区的辅助材料小动物数量投放的过多了，造成在选择玩具的过程中出现了不知所措。他们能搭建各种造型的房子，但为了住进小动物而争执不休。因此，我调整了建筑区的辅助材料的投放数量。并引导幼儿用各种辅助材料丰富自己的作品。孩子们不在为动物而互相争吵了。我很庆幸当时自己没有贸然的打扰他们的游戏。而是看到问题的实质去解决问题。

四、家长工作方面：

这个学期我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。我创设的"爱心服务站"受到了家长的欢迎，在那可以和家长交流幼儿教育，介绍育儿知识新书。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。如在进行主题活动《玩具总动员》时，安排家长为幼儿带各种玩具，家长都从家里带来了，让孩子们在幼儿园一起学习。

五、存在不足：

1、在下学期的工作中力争做到"今日事今日毕"，避免因自身懒惰思想造成的拖拉现象。

2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。

高尔基曾经说过："谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。

幼儿园教师个人工作总结反思【四】反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

一、教学方面

从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。

二、常规教育方面

1、礼貌

先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。

2、课堂活动纪律

从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

3、卫生习惯

每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。

三、业务学习方面：

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。

四、家园沟通

1、主动亲切地与家长沟通。

我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。

3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。

4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。

5、结合每月开展的主题教育，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育工作的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。

五、存在不足：

1、本学期有时候有因自身懒惰思想造成的拖拉现象，在下学期的工作中力争做到“今日事今日完成”2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。

六、今后工作规划：

1、积极、认真开展幼儿课题的学习和探讨，多方面的提高专业技能。

2、珍惜教学机会，加大学习力度：

一是保持工作热情，继续加强自身科学文化知识的学习;

二是谦虚谨慎，继续加大向领导和各位老师的学习

以上是我本年度的工作总结，不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。

幼儿园教师个人工作总结反思【五】本年度的工作任务基本完成，在一年的教学过程中，孩子们经历的质和量的变化，而且接受能力快，孩子们的进步，我们看在眼中，喜在心里，望子成龙成凤的孩子家长更是不言而喻。

首先，孩子们的进步!由于年龄的增长，孩子们的能力也逐步增强，由小班时洒饭一满桌哭着找老师到现在自己收拾桌椅;从小班时自己鞋穿不上急得满脸通红到现在自己穿鞋和请求他人帮助;从小班时争抢玩具到现在两人合作共同玩;从小班被褥乱七八糟到现在自己铺床叠被……都是他们的进步!学习方面，到中班后一天的课程慢慢加了一节甚至两节，时间也慢慢加长，孩子们在接受能力和自我调节能力得到了加强!

再次，共同的适应!由小班到中班，教师从三位到两位，工作量和负荷多了许多，所担负的责任也更重，由不适应到造应到喜欢，也经历了一段较长的时间，现在孩子们正在长大，老师们也在成长，在孩子们一次又一次渴望成长的眼神中，我们这些老师都“长大”了许多，孩子们和我们相处的很融洽，我们和中二班融为了一体，努力向上，坚强不屈!

还有，家长的支持和合作。在这一学期里，我们共举了两次家长会，一次家长开放日，一次“重阳节”老人联宜，一次“庆元旦家园联欢会”，一次幼儿“手工作品展”，一次幼儿一段时间表现发放表，一次幼儿体重记录反还表，另外还电话沟通，家访，晨间活动等等，进行了大量的家园联系工作。有时，家长来幼儿园告状，孩子怎么样，需要我们进行教育，还有的小朋友来园告爸爸妈妈的状，我们经过谈话，需要家长的支持和配合，这些使我们工作进行得更加顺利和井井有条。

环境的创设。在幼儿学习和生活的环境中，环境的布置和材料以及气氛都是重要的影响因素。我园是新建幼儿园，在环境布置上，我们根据孩子们的数量以及些年龄段孩子的兴趣，结合民族同志的生产生活特点， 构画设计幼儿园整体格局，比去年老园教室更加增加了其质量以及趣味性和科学性，把整个活动室的一边，并排六张桌子，放一开放的绘画区，较多的大型积木作为半开放的建构区，使孩子们的相对面积增大。在娃娃家，小超市以及动手益智区内摆放学具，穿线板，动物拼图，并及时更换玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序渐进。孩子们早上晨间活动到早操时，都是依依不舍的离开区域;由于环境的创设，提高了幼儿的出勤率，也使我班绝大数幼儿来园较早，活动效率也由此提高了不少。

篇8

2. 对学生的思维探索加以定向，是不是仅让学生按照一种思路去想？是不是缺少了开放性和延续性？如果强调了开放性和延续性，学生会“放任自流”吗？

基于上述思考，笔者作了如下尝试：

【案例描述】十几减9（苏教版）九年制义务教材第二册。

一、创设情境，提出问题

师：小猴家栽了一些桃树，又是丰收的季节，桃树上结了许多桃。小猴从家里拿了一些桃到集市上去卖。因为桃又大又甜，所以，不一会儿就要卖完了。这时，小白兔蹦蹦跳跳的跑来了，它对小猴说：“小猴先生，我想买一些桃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下1盒10个桃和这3个桃了。你想买几个呀？”小兔说：“小猴先生，我想买9个。”

师：小猴有13个桃，小兔子买了9个桃，还剩下几个桃？小猴子不会算，听说我们班的小朋友很聪明，你愿意帮助小猴子吗？

【反思】一年级这样特殊年龄段的学生，他们的注意力是要靠兴趣来维持的，教学中，创设了富有情趣的问题情境，把教材的问题设计成故事，把小猴变成主人翁，让学生处在虚拟的人化世界中，增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，让他们主动投入到数学学习中去。

二、自主探索，领悟算法

师：用圆片来表示桃，应该怎样摆？

生：先摆10个圆片，再放3个圆片。

师：先独立思考，动手摆一摆，再同桌互相讨论。你能为小猴想想办法吗？

师：谁愿意说一说？

生1：13-9=4，我们是这样拿的，从13个圆片里一个一个地拿走，一共拿走9个，还剩4个。

生2：算式是：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4。

师：这是你们亲手摆出来的，真不错，老师真为你们高兴。

生3：我们是这样想的：外面有3个圆片，所以先减去3个，然后再减去里面的6个，这样就一共减去9个，最后还剩4个。

生4：算式是：13-3=10，10-6=4。

师：你们的想法很特别，这儿是把9个桃分成几个和几个，也就是把9分成几和几？谁来说一说？

生5：是把9分成3和6，先减去3，再减去6。

师：真棒！减3减6就是减9，所以13-9=4。有不同的想法吗？

生6：我们和他们的都不一样，我俩不用动手摆，我们在想9+4=13，所以13-9=4。算式是：9+4=13，13-9=4。

师：果然不一样！那这种方法就叫――

生齐说：想加算减。

师：老师发现，好多小朋友有个倾听的好习惯，真不错！还有别的妙招吗？

生8：我们是这样想的，我们直接从盒子的10个中拿走9个，剩下1个，再加上外面的3个，就是4个。

生9：算式是：10-9=1，1+3=4。

师：小猴夸大家真是太聪明了！一下子想出了这么多好方法，真不简单。告诉老师，你最喜欢哪一种方法？谁来说一说？

师：好的，下面就用你自己最喜欢的方法来计算吧。

（课件出示：14-9= 12-9= 17-9= ）

【反思】课前了解，大部分学生会写出正确答案。但是，对算法的理解不够深刻，掌握的比较浅。课中，我让学生充分发挥想象，协同合作，使学生充分交流自己独特的想法，理解十几减9的不同算法，并在此基础上，让学生体验、感悟十几减9的最优化算法。与此同时，我还关注学生的数学语言，让学生初步学会表达解决十几减9这一问题的过程，学会有条理的思考，让其在说算法的过程中获得成功的体验。

三、巩固应用，深化拓展

师：小猴为我们安排了一个游戏，大家想不想玩啊？

生：情趣高昂想！

师：那我们边玩边想，算式之间有没有什么相同和不同的地方啊？

生1：后面一个数都是一样的，都是9。

生2：都是减法。

生3：前面一个数每次都增加1个。

师：那么算式的得数……（师故意停顿）

生4：也是每次增加1个。

师：观察的真仔细！其实学好数学很简单，就是要仔细观察！那么，请同学们在仔细看看，算式之间有联系吗？

生5：有联系，如果知道11-9=2，那12-9就等于3，比2多1个。

师：真了不起！大家一起表扬他！

【反思】低年级的数学，本身不存在太难的地方，但是我们要更多地关注学生学习的习惯，让他们能更有效的学习下去，为学生的今后发展留下了必要的基础。

【案例分析】

1. 创设让学生感兴趣的问题情境。《课程标准》指出：数学不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习的心里规律，强调从学生的生活经历出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在课堂教学中，为学生创设合适的数学情景，让学生能在他们感兴趣的问题情境中进行数学活动，有利于激发他们的学习积极性和创造性。教师要能在有效的情境之下，充分激发学生的学习热情和激情，使学生的好奇心和求知欲得到充分的满足，让学生带着主动的愿望去学习。