教师师德师风小结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇教师师德师风小结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、思想及工作的基本表现：

自从选择了这个职业，首先，我一直爱岗敬业。热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢？我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。王崧舟老师说过：一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地了解学生之“惑”，传为人之“道”。因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。学生闹矛盾，我给予合理的处理；学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。我们小学老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。

二、存在的问题及原因分析：

经过一段时间的师德师风读书学习，使我深深地认识到师德师风的读书学习十分必要，这对于本人的师德师风的修养得益匪浅，这好像使我进入了一个较高的师德师风的更高境界，这对今后的教学教育工作无疑是有指导意义的。但是，由于本人在学习的态度，运用学习的知识到实际中解决实际问题等方面存在不足，现将我在这次师德师风学习中存在的问题及原因分析如下：

1、教学理论知识水平不够，学习起来不深入。平常时间没充分利用，有关教育教学的书籍看的很少。有时理论学习过后，不能及时做深入内化，加强实践、锻炼，以至于记得快、忘得也快。

2、教学中，我能够详细、准确的把握教材，一般不出现的知识性错误。但对于教材深处的挖掘不到位，力度不够，没把握好知识的扩散和外延。课本浅显的知识注意的比较准一些，自己钻研的劲头儿还不够，付出的精力还不多。

3、对学生关爱不够。本人也一直爱护学生，但对学生的关爱投入还不够，有时不能及时发现，不能及时走进学生的心灵，一有事、工作忙就会耽搁，以至于拖沓。对学生谈心、指导一次、两次，学生有没有改变，有时清楚，有时不清楚，没有转变咋办？不能及时发现，总对自己信心十足，觉得这样就万事大吉了，以至于有些时候，会在学生心中留下阴影。

三、整改措施及方法：

1、理论学习是头戏，提高自身素质是关键。坚强教育教学理论学习，不玩空架子，没有理论，那来的实践，何谈自己的课堂教育？何谓有所发展？那简直是一句空话，坚持一边理论，一边实践，一边钻研，坚持记教育教学笔记，以提高自身素质为重点。作为一个教育者，要不断的学习、不断充电，千万不能让自己停滞不前。否则，会满足不了学生们的需求，让我彻底明白了：在社会信息发达的今天，在新课程教改的背景下，我们的老师不再是一个有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引领着学生们教会他们去找水喝的人。

2、教学中要刻苦、积极钻研。以教材为中心，学会思考大纲，思考学情，也不仅限于死扣教材，要把知识延伸化、灵活化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中，让自己的课堂充满活力，学生真正学到东西。

3、关爱学生，以学生发展为重。努力做到关爱每一位学生，不歧视后进生，让学生都充分得到个性上的发展，做到及时调查、发现、及时沟通、反馈。尊重学生、不打骂、体罚学生，以“循循善诱”为主要策略，要让每一位学生心中感觉到你这个教师是个可以接近的教师，是值得敬重、佩服的教师，是一位合格的教师，要让学生因你而幸运。

篇2

冲泡牛奶 很多人都不喜欢蜂胶那种甜腻的口味，因此蜂胶虽然营养价值很高，却很少有人真正的喜欢。专家提醒，对于这个问题我们完全可以通过改善蜂胶口味的方法来解决，比如在蜂蜜中放入适量的牛奶、咖啡、蜂蜜等饮品，这样不仅能够有效的改善甜腻的口感，同时还能让营养更加的丰富。而且将蜂胶冲泡到这些饮品当中，还可以有效的改善蜂胶的粘壁现象。有喝酒习惯的人还可以将蜂胶放入药酒当中，这样不仅能够更好的提高药酒的疗效，同时还能让蜂胶更好的直接作用于人体健康。但是添加的时候一定要注意，必须要添加到药酒中，这样才能对人体起到益处。

降低烟草危害 我们都知道吸烟有害于人体健康，最新的研究发现，现如今每天死于抽烟而导致的各种慢性疾病以及癌症的人群正日益增多，因此戒烟已经迫在眉睫。对于一时半会不能完全戒烟的烟民而言，在平时生活中也完全可以通过蜂胶来降低抽烟的危害。专家提醒，经常抽烟的烟民可以滴几滴蜂胶在香烟的过滤嘴上，这样不仅能够有效的降低烟焦油的吸入量，同时还能将蜂胶的作用通过抽烟的方式进入人体，然后起到舒缓人体器官的功效。一般情况下抽烟对我们人体的食道、气管、肺部等器官组织的伤害最大，因此专家提醒，对于这部分烟民而言在平时生活中应该尽量的多吃些蜂胶以及各种蜂产品，以此来降低抽烟的危害。

活血化瘀 我国中医指出，在平时生活中多食用蜂胶，可帮助我们人体有效的起到活血化瘀的功效，因此有血液循环不畅的患者在平时生活中应该多吃些蜂胶。尤其是一些有月经量少等情况的女性，在月经期间以及月经前后也可以适量的多吃些蜂胶，以此来促进血液循环，从而增加月经量。但是一些本来月经量就多的女性则要注意了，应该尽量的少吃或者是不吃蜂胶，以免导致出血量更多。而且蜂胶还能够起到很好的降低血液粘稠度的作用，通过减少红血球、血小板聚集，来起到减少血栓形成的功效。最终帮助我们人体有效的预防动脉粥样硬化，以此来改善微循环。蜂胶的功效与作用及食用方法有很多，体质虚弱的人群也可以适量的多吃。

（来源：文章屋网 ）

篇3

类风湿关节炎（rheumatioid arthritis，RA）是一种危害人们健康的常见病，在自身免疫性结缔组织病中其患病率列首位。病因迄今不甚明确，一般认为既与遗传因素有关，亦与社会心理因素等有关，研究发现RA抑郁发生率为21%～80%，新风胶囊（XFC）是用于治疗RA的药物，前期临床试验和动物实验均取得了满意疗效［1-6］ 。本文通过观察XFC对RA患者的抑郁情绪、血清皮质醇及临床疗效、主要症状体征、生活质量积分等指标变化，进一步探讨其作用机制。

1 资料与方法

1.1 研究对象 入选标准:76例均为我院风湿科2006年2月～8月住院患者，符合1987年美国风湿病协会（ARA）关于RA的诊断标准。无合并心血管、肝、肾和造血系统等严重原发性疾病以及精神病患者。女69例，男7例;年龄16～80岁，平均（48.04±14.24）岁;病程0.3～30年，平均（5.80±7.10）年。按随机数字表分为两组，新风胶囊治疗组40例，正清风痛宁对照组36例。两组临床资料分布无明显差异，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 抑郁情绪评定 采用抑郁自评量表（SDS）［7］ ，包含20个问题，病人仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据最近1周的实际感觉，按抑郁症状程度分没有或很少有到绝大多数时间有4个等级，分别记为1～4分，由受试者自评，在每一条问题后的适当的方格内划√。受试者独立进行自评，避免受旁人或研究者的影响。不理解的问题可由研究者作解释，不识字者由受过专门训练的工作人员根据患者意见填写。统计者将20个项目评分之和为粗分，粗分×1.25取整数部分为标准分，SDS标准分高于50分者为异常。

1.2.2 主要症状体征、中医脾虚症状记分及生活质量量表评定 参照国内外RA领域目前最常用的和公认的量表，结合本研究课题的实际，设计出本研究所用的主要症状体征记分及生活质量量表。主要症状体征包括关节疼痛、关节肿胀、关节压痛、晨僵、15m步行时间和握力，其中关节疼痛、关节肿胀、关节压痛、晨僵按程度分为4个等级，分别记为0、3、6、9分，分数越低，代表症状越轻;15m步行时间（s）:用秒表记录从站立位置开始步行至15m终点所需时间，重复3次，取平均值;握力（mmHg）:将血压计袖带充气到20mmHg，然后由患者用无支撑的左、右手尽力各握压3次，记录所达到的数值，平均得到双手握力数（mmHg）;中医脾虚症状评定包括食欲减退、少气懒言、倦怠乏力、食后腹胀、大便稀溏、关节重着、皮下结节和局部发热，按严重程度分为4个等级，分别记为0、2、4、6分，分数越低，代表症状越轻;生活质量量表包括生理、社会和健康自我认识能力3个亚量表。生活质量量表中每一问题按1～5分五级评分，分数越低，代表生活质量越好。

1.2.3 血清皮质醇测定 血清皮质醇测定:所有RA患者检测前3个月内均未内服或外用皮质类固醇类药物，6:00-6:30AM抽取肘静脉血2ml，离心，分离出血清，-20℃冰箱保存待检。所用试剂及检测仪器为:ACCESS全自动化学发光分析仪（美国贝克曼-库尔特），血清皮质醇试剂盒为ACCESS全自动化学发光分析仪专用试剂盒。

1.2.4 治疗方法 治疗组服用XFC（每粒胶囊含生药0.5g，我院制剂中心提供，院内批号:20051204），每次3粒，每日3次，3个月为1疗程。对照组用正清风痛宁缓释片（每片60mg，湖南正清制药集团股份有限公司生产，批号:0511111），每次1片，每日2次，服用天数及疗程同治疗组。两组在治疗期间均可根据情况使用非甾体类抗炎药。

1.2.5 统计学处理 采用SPSS11.0统计软件处理分析，记数资料用率来表示，率的检验采用Chi-Square Tests，计量资料以均数±标准差（ˉx±s）表示，治疗前后比较采用Pairerd-Samples T Test，据方差齐性检验结果分别采用t或t′检验，P

2 结果

2.1 两组临床疗效结果比较 见表1。

表1 两组治疗结果比较（略）

从表1可知，两组总有效率相比无明显差异，但治疗组愈显率显著高于对照组P

2.2 两组治疗前后关节症状、体征、实验室指标变化比较 见表2

表2 两组治疗前后关节症状、体征、实验室指标变化（略）

注:与对照组相比**P

从表2可知，治疗前两组症状体征、中医脾虚症状、生活质量积分、实验室指标无明显差异（P>0.05），治疗后两组症状体征、实验室指标均有不同程度改善（P

3 讨论

RA患者的抑郁情绪主要与慢性疼痛有关，另外 还与残疾畸形和经济负担加重有关，也可能对RA患者产生的关节疼痛、精神压力增强的应激反应有关，可导致患者出现病态行为，增加就诊及住院机会，加重患者的经济负担［8］ 。RA患者中，关节疼痛、晨僵、肿胀及畸形限制了身体活动，生活需要有人帮助，使病人感到自主心和自尊心受损，易出现抑郁情绪。有的病人因长期服用皮质类固醇引起的满月脸、体重增加、脱发，也会影响病人的自我形象和自尊心，从而导致抑郁情绪障碍。

XFC以益气健脾、化湿通络为治法:黄芪益气健脾，补中固表，有增强机体免疫功能、保护胃黏膜、对抗氢化泼尼松的免疫抑制作用，并能增强吞噬细胞的吞噬功能;薏苡仁健脾化湿，舒筋除痹，可以缓解关节肌肉的挛缩疼痛，无论寒证、热证都可应用，其水提物对小鼠有镇痛作用;雷公藤具有祛风除湿、通经活络、消肿止痛之功，可明显抑制病变关节的肿胀、毛细血管通透性和肉芽肿，并具有免疫抑制作用;蜈蚣通络止痛、祛风止痉、攻毒散结，可以通过改善微循环，促进病变部位的新陈代谢而起到良好的镇痛作用。

健脾化湿通络中药XFC治疗RA取得了良好疗效，不仅能改善类风湿关节炎患者的关节局部及全身病变，而且改善了气血亏虚症状;不仅改善了患者脾虚湿盛症状，而且改善了患者的生化指标，且未见毒副反应［6］ 。实验研究结果表明XFC能显著改善AA大鼠的足跖肿胀、能下调AA大鼠过高的血清IL-1和TNF-α水平，上调过低的血清IL-4及IL-10水平，对细胞因子有调节作用，能调节CD4+.CD8+，调整细胞因子平衡及降低VEGF［1，4］ ;本研究中，XFC能明显改善RA患者的SDS标准分及血清皮质醇水平，且在改善SDS标准分、脾虚症状及症状体征总积分及生活质量总积分的改善方面明显优于对照组。

总之，抑郁情绪产生于躯体疾病背景下，同时又影响着躯体疾病的各个阶段。XFC在取得疗效的同时，可改善RA患者抑郁情绪。提示XFC调节内分泌失调、提高机体免疫功能及改善贫血是其可能性机制。

【参考文献】

［1］刘 健，韩明向，张皖东，等.新风胶囊对佐剂性关节炎大鼠血清IL-1、TNFα、IL-4及IL-10的影响［J］.安徽中医学院学报，2002，21（2）:44-46.

［2］刘 健，江 锋，谌 曦，等.类风湿关节炎患者红细胞CD35的表达及其意义［J］.中国临床保健杂志，2005，8（1）:9-11.

［3］刘 健，韩明向，刘晓晖，等.新风胶囊对活动期类风湿性关节炎患者细胞因子的影响［J］.中国临床保健杂志，2004，7（1）:11-14.

［4］刘 健，刘晓晖，韩明向.新风胶囊治疗活动期类风湿性关节炎20例［J］.安徽中医学院学报，2003，22（3）:12-16.

［5］刘 健，郭 雯，程华威，等.新风胶囊对佐剂性关节炎大鼠补体水平的影响［J］.中国中西医结合急救杂志，2006，13（2）:93-96.

［6］刘 健，韩明向，方朝晖，等.新风胶囊治疗类风湿关节炎的临床研究［J］.中国中西医结合急救杂志，2001，8（4）:202-205.

篇4

现浇楼板施工裂缝是当前较难克服的质量通病之一，尽管多数裂缝不会对结构的安全构成威胁，但是会影响建筑物的正常使用功能，降低建筑物的整体质量，因此必须加以重视。如何有效解决现浇板施工裂缝这一难题，有必要先弄清施工裂缝产生的成因，才能采取相应的措施，以减少或消除施工裂缝的产生，达到提高建筑物整体质量的目的。

1 施工裂缝的成因分析

施工裂缝是由混凝土体积收缩、温度变化、结构不均匀沉降、位移或约束应力等原因造成的。

1.1 混凝土浇注过程中由环境温度、湿度应力引起的裂缝。

混凝土是以水泥作为胶结材料，与砂、石加水搅拌均匀而成的混合物。水泥充分水化约需0．38～0．40水灰比的用水量，而目前采用的商品混凝土为保证其优良的施工性能，水灰比均大于这一要求。在气温较高、湿度较小的季节，稍加振捣即会产生石子下沉、浆体上浮等情况，表面出现浮浆和泌水，随着水分的蒸发，表面会产生大量失水塑性裂缝。这类裂缝一般无方向性，宽约0.1mm～0.3mm。

混凝土硬化初期，水泥水化会放出较多的热量，混凝土又是热的不良导体,散热较慢,使得混凝土的内部温度比外部要高，大体积混凝土内外温差可达到50℃ 以上，混凝土内部体积会产生较大膨胀,而外部混凝土温度随气温降低而降低，造成体积收缩，内胀外缩造成温度应力，导致混凝土表面产生受拉裂缝。

混凝土浇筑后如果不及时覆盖养护，则在高温、低温情况下表面会快速硬结，形成硬皮，引起混凝土收缩裂缝。当硬皮上的裂缝已经抹压不动，而下部混凝土还未达到初凝，在春、秋两季天干风大时期，商品混凝土极易产生风裂现象。

另外，施工单位为赶工期，过早拆除模板，在养护不及时的情况下，会导致表面蒸发失水太快，会出现干缩性裂缝。

混凝土硬化后，内部的游离水会由表及里逐渐蒸发，导致混凝土由表及里逐渐产生干缩，在约束条件下，收缩变形导致收缩应力大于混凝土的抗拉强度时,混凝土就会出现干燥收缩裂缝。混凝土的干燥收缩是从施工阶段就开始的，早期的收缩裂缝比较细微，往往不为人所注意,随时间的推移，混凝土的水份蒸发量和干燥收缩量逐渐增大，裂缝会逐渐显现出来。

1.2 混凝土初凝时受到外荷载的扰动而出现的裂缝

混凝土在未凝结前的塑性状态时，若受到外荷载致使产生开裂或者变形，可以自行恢复。但是初凝后混凝土逐渐失去本身的流动性，如再受到外荷载的扰动 ,出现了裂缝就不可恢复了。外部的扰动主要有以下几个方面:

一是施工过程中的冲击和振动:如泵管道架设在模板上，泵迭管道产生的扰动对初凝后的混凝土影响很大。扰动时间越长在混凝土中产生裂缝的可能性越大，另外相邻部位上人或吊装重物也会造成这种裂缝，这种裂缝与钢筋走向相同，呈方格状或等距离分布。

二是模板底部刚度不足，模板受力变形也会使混凝土受到扰动而产生裂缝。

1.3 过早拆模或者过早上荷载造成的裂缝

拆除模板时混凝土强度未达到规定要求,或者是荷载作用得过早,如未达到足够强度就上料或者上人、上设备，这些因素都会导致现浇板内部受损或者受折断裂。

1.4 支座处抗弯承载力不足形成的裂缝

施工中未注意对钢筋的保护 ,把板面负筋踩弯下沉，或者由于大梁两侧楼板不均匀沉降等，会造成楼板在支座处抵抗负弯矩的能力不足，而在支座处板顶面产生竖向裂缝。

1.5 施工材料不当引起的裂缝

施工材料不当引起的裂缝主要归纳于以下二方面：一是水泥安定性不合格，会导致混凝土板面出现胀裂，并且随着混凝土龄期及强度的增长裂缝逐渐变宽，这种裂缝危害很大，甚至会造成严重的质量事故；二是砂石级配不好、砂太细、石子过大、砂石含泥量太大，则混凝土干缩后也会产生不规则裂缝。

1.6 施工工艺不当引起的裂缝

施工工艺不当也是引起现浇板裂缝的一种主要原因：水泥用量太大、水灰比太大，混凝土浇筑速度快，可以导致混凝土收缩；当混凝土的早期强度低于混凝土的收缩应力就产生裂缝；施工缝位置不当，新旧混凝土结合不严等，也会造成现浇板在施工缝位置产生裂缝。

1.7 其他方面的施工原因造成的裂缝

其他专业不利的施工工艺也会造成现浇板的裂缝，如楼板内管线预埋量大增，各种管线在楼板内纵横交叉，使混凝土保护层过小而沿管线分布方向产生裂缝。

1.8 设计考虑不周全造成的裂缝

有些设计人员在结构设计时，仅计算现浇板满足承载能力的要求，而没有考虑由于温度和收缩引起的附加应力的不利影响，在附加应力较大的部位没有配置必要的附加钢筋，当附加应力超过现浇板的抗裂能力时，就造成混凝土现浇板的开裂。

2 防止裂缝产生的措施

2.1 加强商品混凝土的质量

篇5

一、经济人属性决定了扩张的内在冲动

亚当斯密在国富论中提出了看不见的手对市场的调节，这只看不见的手就是人们对利益的追求。这里斯密说明了经济学的两个基本假设，第一是人是逐利的，这是人类的天然的属性，人们在追求利益的过程中通过生产方式的改变，效率的提高（分工），通过交换在自己获得利益的同时增进他人的福利、增进社会的福利；第二个方面是市场机制可以使分工和交换得以实现；政治经济学指出了资本的逐利性，资本的唯一目的就是追求利润。马克思所处的时代为资本主义经济发展早期，劳资矛盾比较突出，那时的经济学家都是从现象出发研究问题。实际上资本是人的意志的体现，黄金怎么会“想”到让自己去变得更多呢？所以资本的逐利性就是人的逐利性，这一点马克思与斯密实际上是一样的。马克思的哲学体系是唯物辩证法，决定了他的经济学体系基本上没有意识的立足之地，意识总是源于、服务于物质。这里不讨论形而上学，我们可以确切知道的是两位经济学大师，两个学派在人的逐利性的认知上是一致的。无论哪种制度（包括原始、奴隶、封建、君主集权）下，人类的这种本能一致，不一致的是在不同的社会制度下这种本能的实现方式和约束条件是不同的。

两种理论其区别之处在于，斯密认为市场是有效的，而马克思认为市场是无效，其无效性的表现在于有效需求不足带来的经济危机最终会使得以生产资料公有的社会主义制度取代生产资料私有的资本主义制度。斯密认为市场是有效的，却发生了1929-1933年的经济危机，随之发生的世界大战是人类历史上的大劫难；马克思认为计划是有效的，苏联的解体对这一生产、交换的组织方式给出了现实的注解。

从而，市场中也加入了管制和调控来抑制人们对利益的过分的追求；同时，计划中也引入了市场，从计划经济时期认为人们应该大公无私，到现阶段正式或非正式的承认个人的利益，我们看到的是两种理论的融合。理论更加接近人的本性和现实，实际上现实是本性在不同约束条件下的表现。从中我们也可以看到，无论哪种制度无论以怎样的方式经济危机似乎都是不可避免的：从高速增长时期的日本、东亚，到经济稳定实力强大的美国，经济危机是一个挥之不去的阴影。因此，我们对经济危机、金融危机、金融风险分析都要以这个基本的假设为前提，要认识到这些危机、风险发生的必然性，我们所能做的是在充分认识危机、风险的形成机制的基础之上减小危机发生的概率，危机发生后迅速找到原因对症下药较少危机的损失。同时，对经济危机和金融危机、金融风险的分析，可以沿着人或者说市场主体的角度展开，只有这样才是对风险形成机制的本质上的把握，才能更全面、深入的分析问题。

二、经济周期对信用风险形成的影响

早期对经济危机的论述中，经济学是从制度的角度分析了经济危机的成因，马克思的逻辑是：资本占有剩余价值，劳动在分配中的份额越来越上，继而发展成为生产的无限扩大与劳动者日益减小的购买力之间的矛盾。对此，马克思开出的药方是生产资料社会主义公有，以社会化大生产代替资本主义个人生产。在资本主义大萧条期间凯恩斯也提出经济危机的原因在于有效需求不足，有效需求不足在于边际消费倾向和边际投资倾向的不足。凯恩斯对此提出的对策是，透过增加政府支出等财政及货币政策人为刺激需求，在现有生产制度内部解决问题。但二者均强调了需求不足导致经济危机的可能性。

我们知道，价格是调节生产、消费的杠杆，而需求只是消费的一方，马克思虽然也提到由于资本的逐利性生产无限扩大，但是这显然与事实不符，生产者只有在预期收益为正的情况下才会扩大生产。分析消费不足的具体内涵，我们发现马克思和凯恩斯并不一致：马克思所说的需求不足是绝对不足，也就是说劳动者收入分配绝对额低，有消费的意愿但是没有消费的能力，这是生产力低下时的消费不足，类似的消费不足在封建社会、君主集权社会中都是存在的；凯恩斯的消费不足是说边际消费倾向是递减的，是收入的减函数，随着收入的增加消费的意愿越来越低，这样一方面是经济总量整体的增加，一方面是消费量的缓慢增长，二者增速的差异导致量的缺口越来越大，很显然凯恩斯眼中的世界是美好的，人们不是消费不起，而是不愿意消费，或者说消费的增长赶不上收入的增长。

如果仅仅是消费不足还不足以造成经济危机，因为与消费对应的生产也可以不足，这样的话，供给与需求是均衡的。假设供给者知道消费发展的规律，那么他就在生产的时候逐步减少产量或者改变产出的结构以适应需求的变换，就不会有危机。但事实不是这样，经济危机是切实存在的。既然有效需求不足也是存在的，那么很显然，供给者可以清楚的预计需求从而调节生产这一条假设是不成立的，这也与观察的结果一致。总体来讲，先于经济危机的供给者都是在前期扩大了生产，之后需求下降不足以弥补前期投资和生产的成本，从而带来企业的危机。这里有两点是不同的，一是生产者扩充生产规模的冲动，一是当生产者发现需求减少时能够采取的措施。

第一点可以用马克思和萨缪尔森的观点加以解释：首先生产规模的扩充可以是主观的，由于资本的逐利性造成的，人们在投资的时候总是过于乐观和贪婪；其次，生产规模的扩充也是具有物质属性的，乘数加速数原理解释了投资的派生原理，一笔投资在物质上可以派生出多比投资，比如一位对服装需求乐观的商人计划扩大他的进货量，虽然他的乐观是主观的，但是必然会造成服装生产商在生产上的投入，这个时候他也许是乐观的也许是悲观的，但他或者他们总会满足销售商的需求，这时投资就会主动或者被动的由乘数及加速数带动。这是生产规模扩充。

第二点，即便厂商扩大的规模，但他可能也不会面临经济危机，因为既然一些或者某些类商品的需求不足，那么厂商转而生产需求足的商品就可以了，这种情况在马克思的经济危机理论中不成立，但是我们客观的说，马克思所处的时代生产力相对落后，社会产出不足以满足全部成员的基本生活需要，但是随着经济的不断发展，生产效率提高，马克思所描述的那种绝对的需求不足已经越来越少了，更多的是边际消费倾向递减造成的需求不足。一下讨论均以这类需求不足为内容。我们可以设想如果人们对高档服装的需求下降了，那么生产者可以转而生产低档的服装，这个从常识上来说不难理解。但是对于钢铁生产者来说呢，如果社会对钢铁的需求减少了，钢铁生产者可以转而生产其他的产品吗？因此，当发现需求变化时可以采取的措施也是供给变动的另一个因素：生产者的沉没成本的大小，如上文所述服装生产商的沉没成本较低，钢铁生产厂商的沉没成本很高。下文分析金融风险的识别的时候会具体分析沉没成本在风险识别中的应用，这里只是提出这种导致经济危机的因素。

通过上面的分析我们可以看到，有效需求的不足可以是绝对的也可以是相对的，而相对的有效需求不足更有现实的意义。有效需求不足已经成为经济学界的共识之一，即便是新古典经济学也会承认需求的不足，不同之处在于凯恩斯认为应该由政府刺激需求，而新古典学派则认为市场会自行调节使供求达到均衡。既然有效需求不足是客观存在的，那么生产为什么不能主动调节以与之相适应呢。个人认为奥地利学派的商业周期理论综合了理论和萨缪尔森的理论，较好的解释了供给过剩的形成机制。也就是说，今年估计分为萧条、复苏、高涨、衰退的周期，在高涨中供需两旺以至于超出了经济的承受能力，随之出现衰退，而高涨时期的投资还没有收回，经济出现危机。从这里我们可以得出分析金融风险的基本方法，趋势分析或者说潜在产出分析的方法。

同时，有效需求不足可以是弹性的，比如收入分配导致的绝对不足，可以通过政府投资来拉动。如果成本是刚性的，或者成本在一定时期是刚性的，那么价格上升是刚性的；如果产出效率的降低是刚性的，那么在一定时期内，价格上升是刚性的；需求如果在一定时期内是刚性的，那么价格上升是刚性的。而这些不同的价格刚性，由不同的市场主体来实现。从而考察市场主体的行为方式是识别经济危机的途径。

经济周期的内在机制是经济长期偏离基本趋势之后的自我调整，经济之所以会偏离趋势在于市场主体逐利的本性以及投资的加速和乘数性，银行信贷推波助澜；当相对有效需求不足的时候投资减少，加速数发挥反作用投资进一步减少，而信贷约束的刚性，使得市场主体资金链条加速断裂，进而影响到银行体系的稳定性，整个市场流动性减少。此时，市场主体出于谨慎和恐慌，货币政策注入的流动性不能立即发挥作用，经济表现为底部的震荡；经济长期萧条之后，各种相对价格调整，新的投资机会出现，新的市场主体进入市场开始新一轮的投资和扩张。因此，经济周期的内在原因是市场主体的逐利性，在经济货币化、信用化程度日益加深的今天，信贷的增减显然是可以缓解或者加剧经济周期持续时间及振幅的重要变量。而经济周期的变化反过来也加剧了金融体系的不稳定，当经济长期偏离基本趋势与信贷长期偏离基本趋势共同出现时，金融危机便有了产生的基础。此时，财政及货币政策会以超常规的方式介入到经济的运行，政策是否可以对冲经济周期在于两点：一是政策制定者的态度，或者说效用函数；二是政策制定者可动用的资源相对经济整体规模的大小。而对冲政策必然带来三个副作用：从财政政策角度一是增加了赤字，约束了之后的财政政策的空间，二是政府盲目扩大投资会降低投资的效率；从货币政策角度讲，增加的流动性促成了低效率的投资，为之后的经济增长埋下隐患；三是流动性过剩改变财富的分配，增加了社会的不公，实际上是没有获得流动性的市场主体为获得了流动性的市场主体提供了非自愿的补贴。

而政策制定者力图通过财政及货币政策来实现经济的稳定增长，但是其他市场主体的逐利性决定了他们会接着政策争取利益的最大化，从而使经济雪上加霜，经济失衡进一步加大，最后不得不通过严厉的紧缩来重归平衡。比如各国的房地产市场，国家为了经济的发展一开始极力维护，谁知养虎为患，市场主体（资金的供给者和需求者）凭借国家政策的支持无所顾忌，最终必将以金融危机的方式告终。

三、现代经济制度下的市场行为主体

在前面的论述中我们大致划分了市场主体为信贷资金的供给者、需求者及监管者。下面对其对金融风险形成机制的作用展开论述：

资金的供给者主要是信用货币创造体系中以银行为代表的市场主体。这里强调的是债权，因为债权对负债者来说是刚性的，是最为脆弱的金融关系。虽然债券市场也具有这样的性质，但是由于是直接融资，并不涉及信用货币的创造，而银行体系可以创造信用货币，信贷链条债权债务关系的断裂会波及到信用货币的创造和其他的市场主体，同时由于高负债经营，银行体系的脆弱性大于一般的工商企业。因此，本文主要讨论脆弱的债券债务关系中脆弱的银行体系与金融风险形成的关系。

资金的供给者具有如下属性：1、对风险的态度，风险偏好及风险厌恶，还是风险中性，或者说在怎样的约束条件下银行可能表现为风险厌恶及中性，如果我们假定风险偏好是投资者的常态的话。这里要说明的是，虽然很多的投资者在测试时表现为风险的厌恶，但实际上在实际的投资中很多人是风险偏好的。2、风险的承受能力，哪些因素决定银行的而奉献承受能力。规模、效率（盈利能力）还是企业性质等其他因素，以及存款保险等制度因素。

资金的需求者。这里的需求主要是投资需求,因为首先投资需求体现人的逐利性，其次投资需求数额较大，且通过杠杆将风险数倍放大，就风险承受能力来讲人们对投资风险的承受力小于消费需求的承受力。资金的需求者包括个人、企业、政府等市场主体。这里我们讨论其投资需求，就逐利性来说三者是一致的，但是所面临的约束、市场环境是不一样的。1、对风险的态度，或者说在什么情况下是风险的回避及中性者。2、风险的承受能力。是一个具有内部矛盾的概念，一方面有的时候风险承受能力强的主体由于过度举债而发生风险，如日本的银企关系下企业大规模的举债；另一方面，风险承受能力弱的主体，在一定的条件下也可以获得银行信贷。比如次贷危机中的借贷主体就是风险承受能力较弱的群体。但是总的来说，风险承受能力与其所能获得的信贷规模成正比。在经济平稳发展的时期，风险承受能力强的企业风险小，但是对于由高涨进入衰退时出现大的金融风险的往往是融资额较大的资金需求者。至于通过信贷杠杆承受的风险最终会带来盈利还是亏损，则视经济周期而定。3、投资的类型，是资本密集、劳动密集还是技术密集。虽然投资的类型与风险没有直接的关系，但是不同类型的投资其对经济周期的反映不同，因为它们的固定资本不同，从而面对经济周期时产量的调整速度不同，所面临的债务危机则不同。政府的需求除了基本的公共物品投入之外还包括基础设施、产业政策带来的资金需求。

政策制定者。这里的政策制定者包括央行和政府机构。我们假定央行负责货币政策的制定，政府负责财政政策的制定。显然在经济货币化程度不断加深，政府对市场控制力不断加强的时代，货币政策和财政政策对商业周期的发展循环都是有重要的影响的。

货币政策制定者一般是中央银行或者其他的政府机构，我们知道央行的独立性是其行使货币政策和监管职能的重要前提。这里之所以强调政策制定者职能一是以金融风险为目标，二是政策实际上是为了特定的目标。政策制定者的分类为风险一致，风险中性。所谓一致是监管者获得经济发展成果的能力，是指监管者有能力、有动力去获得经济增长的收益，或者说监管者有寻租的权利，而寻租的收益与金融风险带来的成本不相关。监管者对金融风险发生的影响有两方面：一是监管者的监管目标，通常情况下价格稳定和经济增长是大部分监管者的目标。监管者相对其他主体应具有超然的地位。二是监管者获得的信息的完全性。这里把央行的监管职能并入到政策制定的职能中，一是为了简化分析，二是因为监管职能通常通过制定政策来完成，这里的政策通常是对金融市场有深刻影响的政策，如分业、混业经营政策。

我们知道政府的税收与经济发展水平有较强的正相关性，政府的寻租能力与政府的规模有较强的相关性，也就是说政府也是具有经济人属性，具有扩张的内在动力。这种动力与金融风险具有相关性，也就是说政府机构作为同样是由经济人来控制的机构这一点来说与个人、企业没有区别，区别在于政府具有超然的权利来获取利益，它必须有相应的约束机制，否则在市场竞争中它相对于其他的市场主体会具有不对等的优势，如果此时政府的融资行为没有约束的话，政府将直接或间接成为集融资意愿、融资能力为一体的市场主体。

参考文献：

[1]道格拉斯・C.诺斯、罗伯特・P.托马斯：西方世界的兴起[M],1973.

[2]德姆塞茨.关于产权的理论（中译本）.[J].财产权利与制度变迁.上海三联书店.1994.

[3]卡尔・马克思：资本论[M].北京.商务印书馆,1975.

[4]曾康霖.金融危机理论及其研究方法[J].财经科学,2000（4）

篇6

【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0216-02

师德，就是教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师风，教师从教的道德作风。师德师风建设是衡量一所学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，也是高职院校常抓不懈的主题。但在市场经济条件和改革开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德师风建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。因此，在新的历史时期，加强和改进师德师风建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

一、民办院校教师师德师风建设存在的问题

1. 教师使命感缺乏，学术风气不够端正

在市场经济和功利主义价值观的冲击下，部分教师对自己所从事的职业性质缺乏深刻认识，只是把教师职业看作是一种谋生手段，把自己在民办学校工作看作是“打工者”，过于急功近利，对工作敷衍了事，消极应付本职工作，得过且过；对学生漠不关心，缺少敬业精神，缺乏教师职业道德，不潜心教学和科研，只管教书，不管育人，没有认真履行教师应尽的职责。

2. 教师修为有所欠缺，缺乏师表作用

在教书育人的过程中，教师是要教人怎样做人的人，所以教师首先必须自己要知道怎样做人，并以自己的人格魅力去感染和引导学生，通过身体力行，用自己的表率作用做学生学习和模仿的榜样。然而，现在有部分教师不能正确把握学生的思想动态，不注意师表形象，个别教师甚至沾染社会一些不良习气，上课随心所欲，信口雌黄，观点偏激过分渲染社会的阴暗面，以自己的主观意识对学生进行误导，不注意言论的导向性，重言传轻身教。这些教师师表意识淡薄，行为放纵，为师不尊，难以起到表率作用，这样的教师严重损害了“师道尊严”的教师群体形象，污染了高职院校的育人环境。

3. 教师政治思想水平不高，思想政治素质有待提升

高校教师作为先进文化与思想的传播者，不仅要学识渊博，还要思想政治素质过硬，应时刻用科学的理论思想来武装自己的头脑。然而，现在部分高校教师对社会政治关心不够，政治敏感性较差。有些教师甚至表现为实践科学发展观不能落实，人生观、价值观、教育观和质量观不能正确牢固树立，不能以优良的思想政治素质影响和引导学生，从而严重影响了大学生政治水平和思想意识的提升。

4. 教师教学水平不齐，教学质量有待提高

当前民办院校教师总体的教学和科研水平都在不断提高，但是仍存在一些专业教学能力和教学水平不平衡的现象。部分教师在教学过程中，缺乏责任感和事业心，教学内容把握不准，不认真备课，知识陈旧，观念和思维落后，没有新思想和新观点，一味照本宣科，教学手段单一，过度依赖多媒体教学，教学方法缺乏创新和灵活。在这种教学方式下，学生的学习始终处于被动应付状态，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭，从而最终影响教学质量。

二、民办院校教师师德师风建设问题解决途径

针对当前教师队伍中存在的一些问题，我们应该努力寻求解决的途径，深入开展师德师风建设，力求民办高职教师队伍师德师风建设取得显著成效。

1. 强化教师的思想理论学习，提高教师的政治素养

高职院校要不断加强教师的政治理论学习，保证政治理论学习的针对性和主动性，使学习充满鲜明的时代气息。高职院校要从健全和落实学习制度入手，推动政治理论学习的常态化，建立长效学习机制，努力在教师中形成浓厚的政治学习氛围。教师在理论学习的过程中，要正确把握国家当前形势、政策、方针，理解其深刻实质及精神内涵，并用其指导教育教学的实际工作，引导教师牢固树立责任意识，奉献意识，培养其责任感、使命感。

2. 加大宣传力度，树立师德典型，发挥榜样作用

在师德师风建设的过程中，应定期开展“我心目中的好老师”、“优秀德育工作者”等以师德师风为主题的评选活动，树立师德典型，大力宣传师德典型的优秀事迹，扩大其影响，营造比学赶超、争当先进的和谐校园文化氛围，推动师德师风建设工作进一步向纵深发展。大力倡导新老教师的“传帮带”活动，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能、高尚的师修，不断提高教师的人格魅力和育人水平，努力培养造就一支“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取”的教师队伍。

3. 严格师德考核，强化激励机制，完善评价机制

师德师风建设需要科学合理的考核考评制度。高职院校党政部门要统一领导，各部门组织相互协调，院系负责实施，上下齐抓共管，保障师德师风建设的顺利开展，考核考评制度落到实处。高职院校应该要将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。教师考核评定指标体系应以教学为核心、科研为基础、师德为方向的原则来构建，要使教学、科研与师德三者相辅相成，构成一个统一的整体；其次，制定考评的原则，将师德与年终考评相结合，将综合考评的成绩与岗位津贴、职务晋升、职称评审、评优评先、进修培训等相结合，使考评考核制度充分发挥政策导向功能。

4. 构建坚实的教师权益保障体系，营造美好的校园环境

目前民办高职院校教师面临的教学工作量大、教学科研任务繁重、住房紧张、收入较低、职称低问题、家庭问题、婚姻问题等，影响着教师良好师德的形成，影响着教师的敬业精神。因此，对于教师，高职院校不仅要关心教师的生活，解决教师的困难，解决教师的后顾之忧，同时还需要创造一个良好的校园环境，不断改善办学条件和科研条件，为教师提供一个良好的搞科研和进行教学活动的环境，为他们提供各种培训进修的机会，不断提高他们的工资待遇，保障他们的合法权益，为他们创造一个稳定的生活环境、工作环境和学习环境，提升他们的“幸福感”，使他们产生一种归属感，使教师能安心从事高等教育事业，为国家多培养人才。

5. 提高教师的自身素养，塑造教师自身形象

加强高职院校的师德师风建设，除了高校要提供合理有效的考核考评制度以及健全的教师权益保障体系外，更重要的是要提高教师的自身素养。所以，教师首先要不断丰富自身，提高自身业务水平，不断与时俱进，吸收新知识和新成果。教师只有具备了丰富的教育科学理论和专业知识，才能做到“传道授业解惑”。其次教师应当严以律己，言行一致，表里如一，要有强烈的责任感，热爱教育事业，关心和爱护学生，当学生的良师益友，将为人之本，治学之道传授给学生，才能达到教书育人的效果。

三、小结

民办院校教师的师德师风建设是一项长期而艰巨的系统工程。建设一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高素质教师队伍是民办高校永恒的建设主题。唯有加强师德师风建设，并将其落到实处，才能保障我国教育事业能有一个质的飞跃。

参考文献：

[1] 刘笠萍.高校教师师德建设中存在的问题及对策研究[J]. 商丘师范学院学报，2009（5）.

篇7

1、作为幼儿教师，我热爱幼教事业，具有职业理想，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，自尊自律，做幼儿的表率，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2、在生活和学习中，尊重幼儿权益，能够做到以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

3、在幼儿教育教学工作中，我认真备好每节课，自己动手制作教学用图和教学用具，激发幼儿兴趣，使幼儿产生愉快心情创造良好的课堂气氛。关注全体幼儿，注重个别幼儿教育，使班级保持相对稳定。

4、在教育教学活动中，为幼儿创设良好条件，提供充足的材料。在一日活动中，注重教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

5、在教育教学生活中， 教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。例：孩子穿脱衣服，在上学期，由于看到孩子年纪小，手部的协调性还不强，。所以整个学期都是由我一个一个地帮孩子亲自穿脱。以至于穿脱衣裤浪费了很多活动和游戏的时间。所以在这学期，我开始训练孩子穿脱衣裤的能力。专门利用一个户外活动的时间教会孩子穿衣裤和脱衣裤的方法。放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱衣裤的能力。开始的时候，我鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱衣裤。当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可高兴了，到处表演给同伴看。我就利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱衣服。同时让已经学会穿脱衣裤的孩子帮助没有学会的孩子。通过一帮一的方法，很多孩子现在已经学会了穿脱衣裤。

6、在安全工作中，我交给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。做好值周登记工作，并认真填写一日情况表。

7、做好家校沟通工作，主动亲切与家长沟通。我充分利用早晚接待时间与家长进行交流，使得家长了解幼儿在园情况。向家长宣传幼儿园保教工作和科学育儿知识，配合幼儿园做好保教工作。定期开家长会，展示幼儿在园的学习情况，是家长了解幼儿园实行的教学活动以及需要家长参与配合孩子做的事情的重要性。

8，努力方向。我觉得自己在工作中也存在着许多不足。如自身方面，在和孩子交流时，一定要提高语言的示范性、直观性、富有情趣，是孩子一听就能明白的，语速要相对慢一点。在以后的工作中，我更应该关爱每个幼儿，促使他们都能够健康快乐的成长。在业务上要更努力进取，提高自我的业务水平，多与经验丰富的老师探讨幼教工作，还要从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。努力使自己成为一名让领导放心，让家长安心，让幼儿开心的优秀幼儿教师!为幼教事业贡献一份自己的力量。

幼师师德师风自查报告范文二： 一、增强认识，建立正确的行为规范。

中国古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。学而不厌，诲人不倦。躬自厚而薄责于人!唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是传道、授业、解惑叶圣陶先生曾说过：教育工作者的全部工作，就是为人师表。这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程。根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。在日常工作中要坚持依法办园，以德立园，将《教师法》、《教育法》、《加强未成年人思想道德建设的若干意见》、职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，并充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。

二、培养典型，树立良好的师德形象。

为推动幼儿园师德教育活动的深入开展，使教师学有榜样，赶有目标，塑造幼儿园在社会的良好形象，形成教师良好的师德风貌，提高教师的整体水平。幼儿园的具体做法是：

正面引导。幼儿园定期组织教师进行政治学习，每年集中二次进行师德培训，要求教师每年政治学习笔记不少于10000字，心得体会不少于6篇，开展师德师风演讲比赛活动，弘扬本园教师的良好师德，引导教师自觉加强自身修养，人人争当师德模范。

典型示范。每年举行师德标兵、三育人(管理育人、教书育人、服务于人)标兵的评选活动，通过民主推荐、公开演讲、层层选拔、公开评选的办法，推出一批师德典型，通过召开师德经验交流会、报告会等形式，大力宣传和推广她们热爱学生、教书育人，爱岗敬业、甘于奉献，廉洁从教、为人师表，遵纪守法、求实创新的先进事迹。同时，充分利用广播、电视、网络等媒体广泛宣传，塑造幼儿园教师的良好形象。

三、丰富载体，营造良好的师德氛围。

师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。因此，幼儿园可通过以下活动的开展进行师德教育：

主题教育活动。每年年初，根据国内教育形势，结合本园教育实际，确定当年师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。如开展三爱三争教育活动，即：爱岗位，争做幼教改革的尖兵;爱学习，争做新时期教书育人的能手;爱幼儿，争做家长和孩子们心目中的好老师。开展修师德、铸师魂、树师表活动。开展三学活动，即：学规范(《中小学教师职业道德规范》)，学纲要(《公民道德建设实施纲要》)，学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。

学术报告活动。聘请市内外、省内外知名的教育专家、师德师风研究学者举行专题学术报告。讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使幼儿教师在师德教育中受到启发。

师德师风研讨活动。在活动中，将幼儿教师、家长代表召集在一起，还可请有关教育行政部门的领导参加，大家一起研讨在新形势下师德教育的客观规律、重要内容及方法，营造师德建设环境。

文艺联欢活动。每年组织以师德师风建设为主题的文艺联欢会，通过教师自编自演自导文艺节目，把身边的典型借助文艺表演的形式加以褒扬和宣传，高奏师德之歌。

四、加强监督，完善有效的考核机制。

师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。

首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案，将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进，都将良好师德列为条件之一。每学期末，填写《教师师德师风情况评估表》，对自己的师德师风状况写出自查报告进行小结，并由教职工大会对其师德师风状况进行民主测评，划出等次，督促教师自查、自纠、自省。

其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。

第三，幼儿园还要听取社会各界人士的意见，定期召开座谈会，公开教师师德承诺，广泛征求对幼儿园发展与师德师风的意见和建议，让社会参与教师考核，加强他律行为，使师德师风建设朝着规范化的方向发展。

五、真抓实干，探索可操作的的教育模式。

学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，目标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式。

第一，向教师提出一学、二全、三和、四心的教育目标。一学：学习先进教师的敬业爱业精神。二全：全心全意为幼儿、为家长服务。三和：对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦互助。四心：对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心。爱心热爱每一位幼儿;耐心坚持一个观点，即没有教不好的幼儿;细心细心捕捉教育契机;关心精心照料每一个幼儿。

第二，要求教师做到三个贴近：即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴;幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈;幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友。

第三，教师要做到三个沟通，扮演好三个角色：在与幼儿沟通时，教师是他们的良师;在与家长沟通时，是他们的知心朋友;在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴。

篇8

[中图分类号] R593.22;R193[文献标识码] B[文章编号] 1671-7562(2007)02-0150-02

类风湿关节炎是一种以关节慢性炎症为主要表现的自身免疫性疾病，致残率较高，过去的研究已显示类风湿关节炎患者的死亡率明显高于正常人群[1]。目前尽管缺少逆转病变的药物，但使用改善病情的药物还是能够有效地控制病情，修复部分骨侵蚀，延长患者的寿命[2]。但目前类风湿关节炎患者对此病的认识尚存在一些误区，服药依从性较差。为此，我们对类风湿关节炎患者进行健康教育，并观察患者的疗效及治疗依从性，现报道如下。

1对象与方法

1.1研究对象

96例患者来自2004―2005年本院风湿病专科门诊，年龄18~65岁，均符合美国风湿病协会（ACR）1987年类风湿关节炎诊断标准，病程短于2年，入选时患者均有红细胞沉降率（ESR）>30mm•（1h-1）、晨僵>30min、关节压痛数>5个、关节肿胀数>3个4项类风湿关节炎活动指标中的3项。用就诊顺序随机法将96例患者分为研究组48例、对照组48例，研究组在治疗的同时实施健康教育，对照组未接受健康教育。

1.2方法

1.2.1治疗方法

两组患者均给予甲氨蝶呤（MTX）每周10mg，羟氯喹0.4g•d-1。在治疗的前3个月均合用了1种非甾体抗炎药(NSAID)或小剂量泼尼松（≤10mg•d-1）。1~3个月后根据患者关节肿痛情况决定是否减少或撤出NSAID或泼尼松应用。

1.2.2健康教育内容及方法

内容：（1）类风湿关节炎的一般知识；（2）正确认识中医中药对类风湿关节炎的治疗作用及改善病情的药物对类风湿关节炎的作用；（3）药物的副作用及定期复查的意义；（4）如何进行功能锻炼及其意义；（5）类风湿关节炎活动期表现及加重因素的预防；（6）心理康复。定期集中授课，每次讲解健康教育内容的一个小专题，并与患者进行交流，解答患者疑问，发放文字资料及宣传图片。

1.2.3评定方法

1.2.3.1疗效评价治疗6、12、24周各作1次评价，评价的标准是ACR评估标准。ACR20%临床改进指征：(1)原有肿胀和压痛的关节数的20%被改善；(2)患者对病情活动的总体评价、医生对病情活动的总体评价、血沉、患者在10cm比例尺上对疼痛的评估这4项中的3项改进20%。关节数用改良的Ritchie关节指数；患者和医生的总体评估都是用0~10cm的尺度衡量，0为正常，10为最严重的状态;同时检测类风湿因子、C反应蛋白、血沉、血常规、尿常规及肝肾功能等。

1.2.3.2治疗依从性根据患者是否按医生要求的时间、剂量服药，长期维持用药，定期复查血常规、尿常规、肝功能及肾功能将患者的依从性分为完全依从、部分依从、不依从3类，于健康教育6、12及24周分别进行评定。

1.3统计学处理

计量资料的比较用t检验，记数资料的比较采用χ2检验。

2结果

2.1两组疗效的比较

两组患者的年龄、性别、病情程度等基本情况差异无统计学意义（均P＞0.05）。两组ACR20%有效率在治疗6周时差异无统计学意义（P＞0.05），治疗12、24周时差异有统计学意义（均P＜0.05），见图1。

2.2两组治疗依从性的比较

治疗6周时两组患者的依从性差异无统计学意义（P＞0.05），治疗12、24周时差异有统计学意义（均P＜0.05），见表1。

3讨论

近年的研究证明，关节滑膜的破坏可在类风湿关节炎发病3个月内出现，一旦出现骨侵蚀及关节畸形则难以逆转[3]。因此早期诊断并争取在发病3个月内开始治疗至关重要。部分类风湿关节炎患者认为此病病程不可预测，病情不可控制又无法治愈，从而丧失治疗疾病的信心，或寻求偏方或寄希望于中药可以治愈类风湿关节炎，或者认为西药副作用大而不坚持治疗或放弃，致使病情迁延不愈，丧失了最佳治疗时间。

疾病教育及康复指导对于消除类风湿关节炎患者心理障碍、提高患者治疗依从性及改善关节功能具有重要意义[4]。鉴于此，我们对类风湿关节炎患者开展健康教育，并比较健康教育对患者疗效及治疗依从性的影响。

本研究结果显示，研究组和对照组ACR20%有效率在治疗12、24周时差异有统计学意义（均P＜0.05），6周时差异无统计学意义（P＞0.05）；研究组治疗依从性在12、24周时高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），6周时差异无统计学意义（P＞0.05）。表明随着治疗时间的延长，健康教育对提高类风湿关节炎疗效和依从性的作用显得更为重要。健康教育使患者对类风湿关节炎有一个正确科学的认识，提高了他们的自主效应，患者对治疗的依从性较好，能够坚持规范化治疗，取得了较好的疗效。

类风湿关节炎是一种慢性致残性疾病，患者的生理、心理和经济负担都较重，持续有效的健康教育可以提高患者的自主效应，使其坚持规范化治疗，从而获得长期稳定的疗效。

[参考文献]

[1]Choi H K,Herman M A,Seeger J D,et al.Methotrexate and morthality in patients with rheumatoid arthritis:a prospective study [J].Lancet,2002,359(9313):1173-1177.

[2]Pincus T,Callahan L F.The side effects of rheumatoid arthritis:joint destruction,disability and early mortality [J].Br J Rheumatol,1993,32(Supple 1):S28-S32.

篇9

一、具体实施方面：

1、根据区教文体局要求，组织全体教职工集中学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《郑州市中小学教师职业道德建设十项规范、十项惩戒》、《职业道德考核办法》等相关法律法规，并认真做好记录，写出深刻的反思和总结。

2、学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。通过学习，提高全体教职工对加强师德师风建设的重要性、必要性的认识，自觉规范从教行为，促进园风、教风、学风的形成。

3、学术报告活动。2月23日上午聘请河南省心理学研究所、河南省教育厅关工委资深讲师卢杰做做睿智的幼儿园教师专题学术报告，讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使全体教师在师德教育中受到启发。

4、主题教育活动。根据当前教育形势，结合本园教育实际，确定下年度师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。如开展三爱三争教育活动，即：爱岗位，争做幼教改革的尖兵;爱学习，争做新时期教书育人的能手;爱幼儿，争做家长和孩子们心目中的好老师。开展修师德、铸师魂、树师表活动。开展三学活动，即：学规范(《中小学教师职业道德规范》)，学纲要(《幼儿园教育指导纲要》)，学规程(《规程》)。

5、加强监督，完善有效的考核机制。师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。建立教师个人师德师风档案，建立内部师德考核机制，将教师敬业爱幼、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评优评先等，都将良好师德列为第一条件。每学期末，填写《教师师德师风情况评估表》，对自己的师德师风状况写出自查报告进行小结，并通过教职工大会对其师德师风状况进行民主测评，划出等次，督促教师自查、自纠、自省。

6、广泛听取家长意见，对外公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。

7、签订《师德承诺书》，并在家长会上庄严宣誓，邀请家长共同监督。

二、日常管理方面：

1、监控从早7：30晚5：30上班时间全屏开放，并专机专用，由专人负责。

2、每天下午放学前将本天监控内容详细过滤一遍，发现问题及时提出、详细记录并马上整改。

3、领导多到班上巡视，监督师德师风的实施情况。

4、班上教师互相提醒、监督，每月通过民主投票和评议选出一名师德模范，并予以公布。5、开展家长委员会和家长义工活动，让家长在可控范围内参与我园的师德师风建设及部分管理工作。

三、理念落实方面：

1、热爱幼儿和谐发展。关心、热爱孩子是幼儿教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，对幼儿严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。

2、注重小节修炼人格。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的权威式人物。所以，我要时刻铭记-从我做起，从小事做起，从今天做起!我要以自身良好的师德形象带动孩子。

3、尊重家长服务家长。家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长。并且在语言交流中，要平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任你。

4、廉洁从教，不谋私利。自觉抵制社会不良风气影响，不对幼儿进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。

总之，我园充分利用本次集中开展师德师风教育活动的契机，深入开展各项学习，本着积极发现工作中的问题，自查自纠、互相监督，积极探索师德师风教育的新途径、新举措，不断提升我园教师的职业道德水平和教育教学能力，更新了教师师德师风观念、规范了执教行为、完善了师德师风管理制度，在思想上、行动上都有了很大的提高和进步。在以后的工作中，我们将继续深入持久地开展师德师风教育，树立良好的幼儿教师形象，推进我园工作又快又好发展!

高中师德师风学习心得体会二 通过认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德行为规范》以及《教学事故处理办法》等有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。

师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。

篇10

师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高教育教学质量的关键,为强化师德、铸造师魂,进一步推动我校师德师风建设工作的开展，现将一学期以来师德师风工作总结如下：

一、统一思想，提高认识

在师德师风的创建活动中，我们始终明确应当走在最前列。我们利用会议、学习的机会，使全校教师明确二十一世纪教师工作的指导思想，担负起培养二十一世纪新人的历史使命。懂得什么样的教师是适应时代要求的合格教师，时刻用教师职业道德规范约束自我，使教师能在思想政治上，道德品质上，学风学识上以身作则。

二、加强领导，落实责任 

我校对师德师风建设工作高度重视，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，维护教育形象。切实加强领导，建立工作机制，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。做到把责任目标落实到各有关岗位及责任人；并结合学校工作实际，制定了切实可行的师德师风工作实施方案，确定了具体的实施步骤及工作措施。

三、高度重视师德建设，树立为人师表良好形象 

教师队伍建设是发展教育事业的关键。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。一年来，我们在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，我们要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。具体做了以下三个方面：一是热爱学生，建立平等、民主的新型师生关系；二是以身作则，作为一名教师，要让学生无时无刻受到审美教育。要自觉修身养性，以德服人，以德立教；三是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让学生都得到充分的发展。

四、创设有效载体，深入开展师德师风建设活动

为了进一步提高教师的师德师风建设，我校积极为教师创设有效载体。根据我校师德师风建设活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，每位教师在师德师能建设方面都得到了进步。

1.组织教师师德师风学习

学校充分利用教师例会对教师进行《教师职业道德规范》《教师法》学习等活动，做到人人有学习笔记、心得体会等，并达到规定篇数。家访工作月月有进度有小结，家访登记表、记录本等齐全，家访工作已经成为家校沟通的有效方式。学校校长与区教文体局签订有《禁止在职教师从事有偿补课公开承诺书》，学校与每位教师签订有责任书，树立了教师良好社会形象。

2．开展师德师风查看活动

学校要求每位老师结合自己的实际情况，以及工作中存在的问题，进行五查五看：

一查贯彻党的教育方针情况，看是否有违背教育方针政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；

二查热爱学生、尊重学生人格情况，看是否有讽刺、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生；

三查为人师表、廉洁从教情况，看是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品、向学生或家长索要财物、擅自收费、补课等以教谋私问题；

四查工作作风、工作纪律情况，看是否有作风不踏实、纪律不遵守、有令不行、有禁不止的行为；

五查课堂实效，看是否存在随意调课、迟到、早退，课内问题课外补讲现象。

全体教师对照《中小学教师职业道德规范》，结合工作实际，从思想和行为上进行反思，深刻剖析自身，建立整改方案，落实整改措施，明确今后的努力方向。

篇11

类风湿关节炎(RA)是以对称性多关节炎为主要表现的慢性系统性自身免疫性疾病，单纯从免疫学角度难以阐释RA的发病机制和病变特点，近年来神经内分泌免疫(neuron-endocrine-immune，NEI)网络途径在RA的发病机制中越来越受到重视。虽然现代医学首先提出神经内分泌免疫网络的概念，但一直缺乏调节这一网络的有效手段，而单味中药或中药复方进入机体后能够多靶点、多环节、多层次、多途径发挥作用，对神经内分泌免疫网络能起到很好的良性调节作用。新风胶囊是在我院刘健教授“脾虚致痹”理论指导下，在多年临床经验基础上形成的中药复方制剂，具有健脾化湿通络之效。前期研究表明，新风胶囊能有效改善RA患者临床症状和炎症指标，显著改善患者的整体机能，且未见明显毒副作用。本研究拟从NEI网络角度探讨新风胶囊的量效关系，为进一步探讨该药的作用机制及寻求更安全有效的临床用药提供实验依据。

1材料

1.1动物清洁级Wistar雄性大鼠84只，体质量(150±10)g，由安徽省医学科学研究所动物房提供。实验室保持恒温、恒湿，动物在明暗周期为12/12 h(明期6:00~18:00)条件下进行适应性饲养。

1.2药品与试剂新风胶囊(XFC)：由安徽中医学院第一附属医院制剂中心提供，药物组成主要有薏苡仁、黄芪、蜈蚣、雷公藤等，每粒胶囊含生药浸出物0.5 g，院内批号：20051204;雷公藤多苷片(TPT)：10 mg/片，上海复旦复华药业有限公司出品;甲氨蝶呤(MTX)：2.5 mg/片，由中国信谊药厂生产;弗氏完全佐剂(Freund's complete adjuvant，CFA)由美国SIGMA公司提供。大鼠血清5-羟色胺(5-HT)、多巴胺(DA)、促肾上腺皮质激素(ACTH)、皮质醇(CORT)、TNF-α、IL-10酶联免疫检测试剂盒均由美国R∝D公司出品。

1.3仪器TECAN M8/4R洗板机，TECAN A-5082酶标定量测定仪，HH-W21-600电热恒温水温箱等。

2方法

2.1造模及分组给药将84只Wistar雄性大鼠适应性喂养1周后，随机分为正常对照组(12只)和模型组(72只)，除正常对照组外，向每只大鼠右足跖皮内注射FCA 0.1 ml致炎，复制成AA大鼠模型。致炎后第19天将AA大鼠模型组随机分为6组：XFC低剂量组、XFC中剂量组、XFC高剂量组、MTX组、TPT组及模型对照组，当天开始给药。各组的给药量如下：①XFC低剂量组：将XFC去除胶囊壳研成细末，加生理盐水制成混悬液(每毫升含药量为0.3g)，按0.5ml/100g的剂量灌胃，1次/d，剂量相当于临床用量的5倍;②XFC中剂量组：将XFC混悬液按1ml/100g的剂量灌胃，1次/d，剂量相当于临床用量的10倍;③XFC高剂量组：将XFC混悬液2ml/100g的剂量灌胃，1次/d，剂量相当于临床用量的20倍;④MTX组：将MTX研成细末，加生理盐水制成混悬液(每毫升含MTX0.3 mg)，按1 ml/100g的剂量灌胃，每周1次，未给药的实验日，给予生理盐水灌胃，1 ml/100 g，每天1次;⑤TPT组：将TPT研成细末，加生理盐水制成混悬液(每毫升含TPT1 mg)，按1 ml/100 g的剂量灌胃，每天1次;⑥正常对照组及模型对照组予生理盐水灌胃，1 ml/100 g，1次/d。各组疗程均为30 d。

2.2足跖肿胀度分别在造模前1天、致炎后每3天、给药后每3天测量各组大鼠的右后足跖的容积，计算各组大鼠足跖肿胀度[1]。肿胀度E(%)=(Vt-Vn)/Vn×100%( Vn、Vt分别代表用致炎剂前后足跖容积值)。

2.3关节炎指数(AI)的计算致炎后第12天开始观察并记录全身关节病变程度，每3天1次。全身病变按5级评分法评价，根据未注射佐剂的其余3只肢体的病变程度累积积分，计算出AI[2]。0分:无红肿;1分:小趾关节红肿;2分:趾关节和足跖肿胀;3分:踝关节以下的足爪肿胀;4分:包括踝关节在内的全部足爪肿胀。把各个关节的积分累计起来，即为每只大鼠的AI。

2.4指标检测造模第49天，各组大鼠用10%水合氯醛(0.4 ml/100 g)按大鼠体重腹腔注射麻醉。腹主动脉取血，分离血清，置于-20℃冰箱保存待测;具体操作按试剂盒说明书进行，由专业人员一次检测。TECAN A-5082型酶标仪读出OD值后，按曲线拟合软件Curve Expert 1.3计算出浓度值。

2.5统计分析实验数据以±s表示，应用SPSS 11.0 软件行单因素方差分析(One-Way ANOVA)及相关性分析。

3结果

3.1各组大鼠体质量、足趾肿胀度、关节炎指数的比较表1显示：致炎前各组大鼠体质量无差异，给药前1天(即致炎第18天)与正常组相比，造模组大鼠体质量均明显减轻(P

3.2各组大鼠NEI网络相关指标的变化表2显示：与正常组比较，模型组大鼠5-HT、ACTH、CORT、TNF-α显著升高，IL-10值降低(P

4讨论

RA是一种慢性全身性自身免疫性疾病，越来越多的学者认识到在这种慢性免疫性炎症过程中有神经内分泌系统及免疫系统的参与，即神经-内分泌-免疫网络在RA的发病过程中发挥重要作用。三大系统之间通过神经递质、内分泌激素和细胞因子进行信息传递，即神经、内分泌系统能调节免疫系统的功能，而免疫系统也能调控神经内分泌系统的某些功能。看似独立的三大系统实际上是一个有着广泛内在联系的有机整体，它们构成一个立体的网络结构，共同调节机体内环境的平衡与稳定。

RA病程中NEI网络的变化非常复杂，中医药以其多靶点、多环节、多层次、多途径作用的整体调节优势在复杂系统的调控方面颇具优势。新风胶囊主要由黄芪、雷公藤、薏苡仁、蜈蚣等药味组成，前期研究发现XFC在显著改善RA患者临床症状及炎症指标的同时，能显著降低RA患者血清皮质醇浓度，改善患者抑郁症状[3]，并观察了XFC对佐剂性关节炎大鼠脑组织氨基酸类神经递质的影响，结果显示XFC能明显下调抑制性氨基酸GABA水平，上调兴奋性氨基酸GLU与GABA的比值;电镜下XFC组大鼠脑组织的病理改变亦明显轻于其它组[4]。

现代药理学研究表明，黄芪含有多糖、苷、黄酮和微量元素等多种成分，对人体免疫系统、神经系统、内分泌系统均有广泛作用，黄芪多糖能促进T细胞、B细胞、NK细胞、吞噬细胞等免疫细胞的增殖与分化，并促进各种细胞因子的产生，如白细胞介素-2、干扰素、TNF等，以及抗体的产生，调节神经-内分泌-免疫网络的平衡，影响免疫细胞过氧化物酶系统等[5]。雷公藤可通过促进HPA轴功能、调节神经内分泌多肽分泌、抗炎抗免疫、基因调控、调节骨代谢及诱导细胞凋亡等多种途径发挥其对RA的治疗作用[6~11]。

本研究结果显示XFC中剂量组大鼠体重上升最为明显，与正常组无明显差异 (P>0.05);XFC各治疗组均能不同程度的降低AA大鼠血清5-HT，ACTH，CORT，TNF-α，升高IL-1水平(P

参考文献

[1]徐叔云，卞如濂，陈修.药理实验方法学，第2版[M].北京:人民卫生出版社，1994:719.

[2]张钧田.现代药理实验方法[M].北京:北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，1998:1383.

[3]刘健，杨梅云，范海霞.新风胶囊对类风湿关节炎患者抑郁情绪及血清皮质醇的影响[J].中国中医药信息杂志，2007，14(9):7.

[4]刘健，范海霞，杨梅云，等.佐剂关节炎大鼠行为、脑组织氨基酸及神经细超微结构的变化及新风胶囊对其的影响[J].中国康复，2008，23(4):219.

[5]汪倪萍，魏伟.中药活性成分的抗炎免疫和镇痛作用[J].中国药理学通报，2003，19(4):366.

[6]陈龙，黄光照，李中，等.雷公藤醋酸乙酯提取物对大鼠垂体的影响[J].中国药理学与毒理学杂志，2000，14(3):191.

[7]杨琴，王蕾.雷公藤多甙对佐剂性关节炎大鼠L5DRG内SP、CGRP表达的影响[J].成都医学院学报，2007，2(3-4):166.

[8]傅建斌，梁遂兴，任利群，等.雷公藤多甙对类风湿关节炎患者血浆TNF-α水平影响的研究[J].中医正骨，2001，13(9):13.

篇12

  一、政治思想方面，本人坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习关于“八荣八耻”的论述以及学习《教育法》《教师法》等，按照《中小学教师、职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平时积极参加全校各种集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。

  二、德育工作教育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是“爱”。

  师爱是伟大的、神圣的。在教学工作或生活中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。为了了解学生，我每天都和他们在一起，和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。第二，我热爱每一个学生。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。

  第三，尊重、理解、信任学生。尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。第四，严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。作为一个三年级的数学教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。在我的爱心教育下，学生的素质正在提高。

  三、教育教学在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

  坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。

  在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索;才能外树形象，内强素质。在深化教育改革的今天才能不会落伍。我决心今后更加努力学习，用现代教育思想武装自己，更加深入细致地做好学生的思想工作，以自己的人生魅力去影响感化每一位学生，让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育。一句话“注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。”

关于教师师德师风总结优选范文   教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

  一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

  教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

  “以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

  可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。

  “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

  二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

  高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

  三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

  “无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

  四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

  没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

  身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

  关于教师师德师风总结优选范文

  本学期在师德师风方面，我有许多值得总结的地方，其中有经验，也有教训。

  在思想方面：本学期我坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素质，并严格按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守教师公德，为人师表。

  在教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高组织能力和业务水平，严格执行师德规范，用高度的事业心、责任心对待学生。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的教师育人理念树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

  在业务学习中，我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。当教师最重要的就是要做到诚信、守礼。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

  在班级管理中我自觉得运用新时代的师德师风来进行管理。平时做到平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，不把学生当作发泄的对象，事事处处讲原则。在班级建设中，虚心听取学生和家长的意见和建议。讲求民主化和制度化。真正使师生关系发生重大的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

  我还加强了自身的品德修养。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今倡导和谐和文明，我在师德培养方面不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。

  工作中存在的问题：