高中教师值周总结范文

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一、解释要点，总结规律在一对一教学中的重要性

总所周知，在高中物理凸透镜成像三条特殊光线的传播规律中，平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点射出；通过焦点的光线经凸透镜折射后平行于主光轴射出；经过凸透镜光心的光线传播方向不改变。很少有学生对其规律进行总结，只有在解题时才去推导，这会影响学生解题的速度，不利于培养学生善于归纳、总结问题的好习惯，不利于提高学生发现并应用物理规律的能力。因此，教师在高中物理一对一教学中，应该将培养学生探索发现物理定理和物理公式之间的联系当做物理教学的首要任务，教师必须对此予以高度重视，在一对一教学中给学生灌输探索物理知识的思想，让学生在学习的过程中不断产生这种意识，并根据教师解释的要点和总结的规律，提高学生解题的正确率，增强学生学习物理知识的兴趣，并在学习的过程中主动探索知识、发现问题、总结规律，从根本上提高学生学习的积极性和自主性，让学生全身心投入到高中物理知识学习中，并善于观察生活中的物理现象，运用所学的物理知识解决生活中的小问题。

二、高中物理一对一教学中解释要点和总结规律的基本内容

在高中物理一对一教学中，教师要运用典型的问题，通过教师示范实现师生间的共同探究，使学生在学习物理知识的过程中开动脑筋，结合实际问题深入研究并掌握物理规律，并长期学习的过程中逐步领会解决物理问题的方法。教师在引导学生记忆高中物理凸透镜成像三条特殊光线的传播规律时，可以先引导学生绘制光路图，明白平行于主光轴的一束光经过凸透镜的传播和放在焦点的点光源射向凸透镜的光线经凸透镜折射后的传播，学生在记忆凸透镜成像三条特殊光线的传播规律时，只要记住两条光线的传播，再记住光线可逆这一特点，就可以知道第三条光线经凸透镜后的传播路径。在高中物理课本上，凸透镜成像规律是通过物理实验的方法得出的，在一对一教学中，教师可以采用作图的方式得出这一规律，尤其是在学生学习这一章节时，教师给学生解释凸透镜成像的要点和规律，才能使学生更好地掌握这一规律。教师在运用作图法讲述凸透镜成像三条特殊光线传播规律的具体做法如下：在凸透镜的主光轴两侧标出焦点和二倍焦距的位置，按照具体的物距要求用箭头画出两条光线射向凸透镜，吴国这两条光线在主光轴的另一侧相交，则该点为箭头的实像点，如果主光轴的另一侧光线是发散的，则其反向延长线相交的点就是箭头的虚像点。学生通过自己绘制凸透镜成像图很容易看出，当物距大于焦距小于二倍焦距时，成倒立放大的实像。

众所周知，凸透镜成像三条特殊光线的传播规律是光学部分的重难点，很多学生在学习的过程中都把握不了，对凸透镜成像的理解不透彻，教师在一对一教学中，只要利用三条特殊光线，绘制出每种情况下物体所成的像，并对其加以比较，学生就能直观地理解凸透镜成像三条特殊光线的传播特点和规律。此外，教师还要在一对一教学中，让学生运用凸透镜呈现的规律进行练习，对学生进行积极引导和训练，让学生学会结合生活中的实际去分析问题、解决问题，让学生在学习物理知识的过程中将物理知识运用到解决问题中来。教师要对学生进行耐心地辅导和鼓励，鼓励学生积极动手、动脑设计相关的物理小实验，并在学会创造性地解决实际生活中的一些简单问题。教师在高中物理一对一教学中，应该有目的有计划地进行物理教学活动，并从由简到繁、循序渐进地引导学生解决学习中遇到的问题，让学生了解物理现象的本质，掌握物理规律，提高学生的创造性思维，推动学生全面发展。因此，教师在高中物理一对一教学中，应该重视对物理要点的解释和物理规律的总结，让学生更好的理清自己的学习思路，更准确地掌握物理知识。

总结：在高中物理一对一教学中，教师一定要重视对要点的解释和对规律的总结，化繁为简，将冗长的物理知识和沉闷的物理公式进行归纳总结，将各章节的物理知识串联起来，突出物理知识的连贯性，从各个环节入手，让学生理清思路，找到物理各章节之间的联系，更准确的把握物理知识的重点，按照规律学习物理知识，才能更深入地了解物理知识。

还有点就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察，实验，思维等实践活动，相关知识要点与物理规律由W生自己解释与总结，学习效果将会大大提高，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

参考文献：

[1]王文清，郭玉英，贾永.促进科学认知发展的高中物理探究教学模型[J].课程・教材・教法，2013（10）.

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学生作为学习活动的主人，具有内在能动动手探究实践的内在潜能。教学实践证明，学生探究潜能需要外在有效情感因素和教学氛围的渲染和激发。高中生正处在学习素养树立的形成期，更需要保持和树立良好的学习情感。高中数学教师在问题教学中，就要利用数学问题内容的生动性、数学问题的趣味性和表现形式的多样性等特点，将数学问题作为高中生学习情感激发的有效因子，贴近学生情感“敏感区”，使主动探究成为内在自觉意识和要求。

如在“数列”章节复习问题课教学中，教师为激发学生探究解答积极性，抓住该知识点在现实生活运用中的广泛性，设置了“某城市2003年底人口为500万，人均居住面积为20平方米，如果该城市每年人口平均增长率为1%，每年平均新住房面积增长100万平方米，到2008年底，该市人均住房面积是多少”生活性问题情境。此种方法“胜于千言万语的说教”，学生在感知问题内容过程中，触景生情，学习情感得到激发，由被动学习变为主动探知。

二、重视能力教学，使学生在领悟解题要领中能够探究

问题：已知函数f（x）是定义域在实数集R上的奇函数，且f（x）=-f（x+2），当0≤x≤1时，f（x）=x/2，求使f（x）=-1/2成立的x的值。

该问题案例是关于“三角函数周期性和奇偶性”知识内容的数学问题，在该问题教学活动中，教师将解题任务和要求，全部交由学生“处理”。学生在自主探析问题内容中，认识到该问题解答时，应该抓住三角函数的周期性特点和奇偶性特点，进行解答。学生此时列出问题解答过程。然后，教师与学生共同总结该类问题案例的解答方法。结合解题过程，向学生指出，该问题解答中，利用了等式f（x）=-f（x+2）证明f（x）是周期函数，并求出周期为4，利用函数f（x）=x/2求出满足条件的一个解，再利用周期性求出所有的解。最后，教师出示问题案例，让学生进行巩固性练习活动：“已知函数f（x）=sin（ωx+π/4）（x∈R， ω>0）的最小正周期为π，将y=f（x）的图像向左平移|φ|个单位长度，所得图像关于y轴对称，则φ的一个值是多少？”学生认识到，“由已知，周期为π=2π/ω， ω=2 ，则结合平移公式和诱导公式可知平移后是偶函数，sin[2（x+φ）+π/4]=±cos2x=π/8”，这使学生对该解题过程和方法能够有更加深刻的印象。这样，学生对三角函数周期性和奇偶性的综合运用问题案例的解题途径和方法就有了深刻的认识和掌握，切实提升了学生探究问题的能力水平。

上述问题教学中，教师将学生探究能动性进行了有效激发，提供学生探究解答问题的有效空间和时间。将解答问题的过程变为动手探究的过程，变成探究能力培养锻炼的过程，变成探究方法领悟的过程，让学生在探究解题中有效掌握解题策略，解题能力有效提升。值得注意的是，实际问题教学中，教师要经常运用此种方法，锻炼和培养学生的学习能力水平。

三、实施评价教学，使学生在反思解题过程中高效探究

探究问题、解答问题的过程，实际就是运用知识素养、解题经验，进行再运用，再实践的过程。由于高中生学习能力之间存在差异和不足，导致学生探究问题方法出现“偏差”。因此，高中数学教师可以将教学评价、教学手段引入到问题辨析活动中，通过师生之间对问题解答思路、解题方法以及书写过程等方面的分析，从而达到改正错误，提升能力的目的。

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新课改以来，高中物理教学出现了一些新变化。重视动手能力培养，注重全面发展成为高中教育的新趋势。在此背景下，高中物理教学从传统的知识灌输的教学方法逐渐变为以学生为主的自主探究的教学方法。高中物理实验教学注重提高学生的探究能力。因此，高中物理实验教学成为培养学生动手能力和应用能力的重要工具。但是在目前，由于受实验客观条件和教师主观能力的限制，实验教学中存在着一些不足，本文根据高中物理实验教学中存在的问题，提出进一步改革的措施，以促进高中物理实验教学的发展。

一、高中物理实验教学的现状

1.对实验课程的重视程度不足

目前，实验在高考中占据的分值较少，使得很多教师过于注重理论知识的传授，而忽略物理实验的重要性。课外实验的教学也严重不足，课外实验活动未开展起来，学生主动性不强，教师监督力度较弱，大多数学生都不将课外实验放在心上。教师对实验后的总结和报告重视程度也不足。实验总结和实验报告可以真实地反映学生的学习情况，同时让学生和教师明白此次实验中的优缺点，以便进行下次实验教学，但大多数教师并不注重这一点。

2.教学理念和教学手段较为落后

一方面，课堂教学中以教师为主体的现象未得到改变。高中物理实验教学的方式是教师提前进行理论教学，然后是实验展示，学生从中理解知识点并观察实验结果。或者是教师先进行实验，提前将实验结果展示给学生，再进行知识点的讲解。无论哪一种方式，教师都是主体，学生的参与意识并未得到充分挖掘。另一方面，教师课堂教学方式不够丰富。在实验教学课堂上，教师需要设计出一些吸引学生的场景，以吸引学生参与到教学中。在课外，组织一些物理实验比赛或者发明制作比赛，提升物理实验教学的趣味性。但是目前的教学实验还仅仅是课堂上一板一眼的演示，相关教学手段的拓展并不丰富。

二、高中物理实验教学改革探索

1.重视实验教学的开展

变幻莫测的信息时代需要的人才不是只知道学习，同时还要具备多方面的能力，最重要的就是创新能力和实践能力。实验是培养学生动手能力的有效方式。因此，教师要重视物理实验教学的开展，不要过分强调纸上分数，要考虑到学生一生的发展，注重培养其各方面的能力以及综合素质。

2.发挥学生的主观能动性

要切实落实学生在物理实验教学中的主体性，改变以往演示实验代替学生实验的教学模式，真正让学生动手做实验，在实验过程中发现问题，解决问题，发挥其能动性和创造性。教师只是起到组织、指导的作用，为学生创设必需的问题情境，提供实验所要求的资源，引导学生解决问题。教师要改变自身在物理实验教学中的地位，将实验还给学生，使学生在实验上获得更多的主动权，调动学生学习的积极性。

3.丰富教学方式

高中物理实验教学不应受困于课程标准中的实验模本，也不应局限于课堂实验教学，而是应该将实验和探究式教学融入教学和生活之中，改变教学模式，扩大教学场景。

4.提高物理教师的素质

物理教师的综合素质不高，教学能力还有待提高。可以为教师创造尽可能多的学习培训机会，以提高教师的教学能力。教师要不断地进行充电，积极学习本学科出现的新理论、新方法，积极参加各种培训，有条件的教师还可以参加继续教育，再做学生，回到校园继续吸收知识。同时，教师之间也要经常切磋、学习，查缺补漏，共同进步。

总之，高中物理实验教学是培养学生动手能力的重要方式，在实验教学中存在着教师重视程度不够，教学水平不高等一些问题。要进一步提升教学的实际效果就要转变教学观念，重视实验教学，发挥学生的主观能动性，丰富教学模式，提高物理教师的素质。

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中图分类号：G633.41 文献标识码：A

高一，是学生从初中过渡到高中的重要阶段。在高一时间，学生的英语水平相差较大，接受能力不同，许多学生无法适应高中生活。高中英语学习内容要多于初中，词汇量大，语法复杂，让许多高一学生觉得压力过大。作为高一英语教师，要更多地考虑学生在过渡时期面临的问题，从教学工作实践中落实衔接工作，让学生在无形中接受高中英语学习，成为英语学习的主人。

1改革教学方法，激发英语学习兴趣

教师是否在课堂教学中激发出学生的英语学习能力，让学生具有积极的英语学习情感，才是英语教学最成功的地方。

（1）教师要重视教学导入环节。好的开端，就是成功的一半。要促进课堂教学效率提升，教师需要做好课堂导入设计。对于高一学生来说，死板的课堂会让他们觉得压抑。考虑学生处于过渡时期的特殊情况，教师要利用与学生生活较为相近的话题做课堂导入，促进学生融入到高中英语学习中来。比如，教师可以利用值日演说的方法，让学生成为课堂的主体。让学生每天轮流在英语课的前几分钟做演讲，展示英语风采。高一学生的好胜心强，他们会为展示而精心准备，每一次成功的演讲，都会增加学生的英语学习信心，有利于其融入到高中英语学习中。

（2）教师要重视课堂总结环节。课堂总结是教学不可少的一部分，有效的课堂总结，可以帮助学生理清学习思路，解决学习过程中产生的问题。在课堂结束阶段，教师可以拿出两分钟时间让学生闭目思考本课所学，用三分钟时间给学生分享自己的总结成果，或者提出问题。比如在学习《Friendship》的时候，一些学生总结“我学到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”这些单词。一些学生补充道“我还学到add up to，go through，set down，at dusk”这些短语。学生的总结成果分享，会让课堂更充实，也可以促进学生查漏补缺。

2培养良好习惯，掌握高效学习方法

要促进高一新生适应高中英语学习，不仅要传递给学生正确的英语知识，还要引导学生掌握高效的学习方法。高中英语教师要认识到自己的教学任务，重视学习习惯的培养与学习方法的传授，促进学生成为英语课堂中的主动学习者。重视学生学习习惯与能力的培养，才能让学生成长为合格的高中生。

（1）教师要引导学生自主学习。在高中阶段，学生的思维能力逐渐提高，他们的自主意识更加明显。培养学生自主学习的习惯，能够让学生更加高效地应用课余时间，也能促进学生掌握正确的英语学习方法。教师可以给学生安排合理的预习任务，让学生在课前了解英语课堂的学习内容，发现问题。通过自主学习，带着问题走入课堂，学生会感受到英语课堂的价值。比如在学习《 English around the world》之前，教师可以设计这样的预习任务：通读课文，划不认识的词汇短语，总结文章主旨。再通读全文，将仍然不认识的词语圈出来，画出各个段落的中心句。学生在完成这一自主学习任务时，熟悉了课文，也掌握了正确的词汇学习方法。不以查字典作为唯一的词汇学习方法，考虑语境，联系上下文可以猜测词义。预习活动的长期开展，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生进步。

（2）重视合作学习方法的传授。合作学习，是一种高效的学习方法，适用于解决开放性较强的问题。在教学中，教师可以选择有合作学习价值的主题，让高一学生在课堂中互动，体会合作乐趣。比如在讲解《The Olympic Games》时，教师可以让学生讨论一下他们最喜欢的奥林匹克运动项目，让学生给课堂创设英语氛围，促进高一新生融入到高中英语活动中。

3重视心理素质培养，实现成功过渡

良好的心理素质，是学生渡过过渡期的重要能力。教师不仅要在课堂中给学生创设良好的英语学习氛围，更要关注学生的心理素质。许多学生的英语成绩不佳，将自卑的心理从初中带到高中。教师要意识到学生的英语学习情感态度，并在课堂中创设机会，让学生感受自己的能力。

比如在口语练习中，许多学生羞于开口，认为自己口语太差。这时，教师可以先开口与学生互动，只要学生给予回应，就要肯定学生，鼓励学生。在积极的课堂评价下，学生会勇于尝试，在尝试中认可自己。教师的表扬，让学生的心理素质越来越强，成就感越来越强烈，有利于高一英语教学质量的提升与学生学习感受的美化。

4结语

综上所述，高一学习阶段的特殊性，让教育工作者不得不重视高一英语教学的衔接工作。利用灵活的教学方法，让学生在接触高中英语之初产生学习兴趣，能够减轻学生的学习压力。用良好习惯的培养以及心理素质的提升，给学生创造良好的英语学习条件，促进学生快速适应高中英语学习节奏，能够让高一英语教学的衔接工作质量提升。

参考文献

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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0129-01

一、前言

函数教学是高中数学教学的重点和难点，其内容及思想贯穿在整个高中数学之中，且高考对函数的考察题型灵活，注重对函数思想和函数概念的考察。新课程改革以后，教材中对原本的函数知识点做了一定的增减，但函数内容依然是高考考察的重点，作为高中数学教师，应认清课改前后函数内容与教学目标的变化，对函数内容进行准确的定位，对考点与难点做出精细的讲解，提高学生数学学习的效率，让学生在学习中理解函数的特点和本质。笔者结合多年数学教学经验，对新课改后高中函数的教学策略及注意事项作了简要的探讨，探讨如下：

二、高中函数教学策略

1.重视对函数概念的教学

函数概念是对函数学习的基础，学生只有在熟练掌握相关函数概念之后才能掌握和应用“抽象的”函数。函数中的概念有许多，如定义域、值域、对应法则是函数的“三要素”，三者相互关联，共同阐述了函数的概念，但在实际的教学中，往往会出现因对概念的不熟悉而产生一些错误。例如，一学校打算建设矩形围栏，现有栏杆300米，求矩形栏杆的面积S和矩形长度x的关系？在解这一题时，学生会得出解析式为S=x（150-x），但有许多同学会因对函数概念不够熟练而忘记了对长度x定义域的分析。除上述概念以外，还有函数的单调性与定义域、函数的奇偶性与定义域、函数和不等式等概念，这些重要函数概念是学好函数的关键，在教学中应重视相关函数概念的教学。

2.重视函数性质的运用

对函数性质的考察是高考的一个主要方向，教学中应重视学生对函数性质的运用。函数的性质主要有单调性、周期性、奇偶性及函数图象的性质，教师在重视函数概念教学的同时，对这些性质作出一定的归纳和总结，让学生有条理性的理解这些性质，然后通过习题加强函数性质的练习，让学生在解题过程中掌握并运用函数性质，进而提高学生的解题能力。除此之外，教师应重视“一题多解”教学，让学生在同一题中训练多个函数性质。如一些关于解方程、解不等式、值域的题目时，可以通过函数模型利用单调性解题，但有的习题同样可以利用函数的周期性、奇偶性解题，这样“一题多解”式教学可以让学生有效的掌握对函数性质的运用。

3.函数教学中重视数学思想的渗透

数学思想概括了数学理论、概念和事实的本质，是解决和探索数学问题的总则。高中数学中，函数问题蕴含着许多数学思想，而传统的教学则过于强调对知识的记忆，不重视对数学思想的渗透，很难让学生有效地进行函数学习。新课程改革后，为提高学生函数学习的有效性，必须在函数教学中重视数学思想的渗透，其中主要的函数思想包括数形结合、函数与方程、归纳总结、分类讨论等几大类。在渗透过程中，让学生通过数学结合掌握函数图像和函数的关系，通过函数与方程的思想提高解题思维转换能力，同时在相关题型训练中强化归纳总结思想，让学生在函数教学中训练用数学思想，在熟练掌握函数内容的同时，掌握学习数学的有效方法。

三、新课程背景下高中函数教学的注意事项

1.强化差生对函数概念的掌握和理解

函数作为高中数学的重点和难点，学生能否真正理解函数概念是学好函数的关键。新课程改革后，学生成为了教学的中心，强化了学生对知识内容的自主学习，这就为基础知识差的学生带来了挑战。基础知识较差的学生由于缺乏有效的学习方法，很难自主的去学习，而且函数内容趋于抽象，更加阻碍了学生对函数知识的自主学习。因此，作为数学教师，不能只重视对优等学生的培养，而要更多的了解成绩较差学生对函数知识点的理解情况，通过了解和分析他们所认为的难点，帮助他们突破思维瓶颈，及时对他们的困惑做出解答，提高他们对数学学习的兴趣。

2.做好课程改革后函数教学与高考的衔接

新课程改革后，对函数的知识点进行了一定的增减，删去了一些比较繁琐的知识点，同时增加了一些拓展性的知识内容。针对一些新增加的内容，教师往往不能把握对知识点深度和广度的讲解，导致出现知识讲解与知识考查不一致的现象。除此之外，教师还应注意课改后删减的知识内容，并不是删减后的知识点就不再考查，有的甚至还是考查的重点。例如在三角函数这一章节中，新课改内容删掉了原有的和差化积和积化和差公式，但在高考时仍会出现对这些知识点的考查，这就说明一些删减后的知识点还会用到，虽然这些知识可以由其他知识演化出来，但在平时强化这些知识点的训练，可以有助于学生在高考时的发挥。因此，教师应明确新课程改革后的大纲要求及高考趋势，做好课程改革后函数教学与高考的衔接，让学生达到对函数知识的全面掌握。

四、总结

新课程改革后的函数教学与传统函数教学有一定的差异性，教师应学习和总结新课改后的函数教学策略，认清与传统教学的不同，运用有效教学方法帮助学生由浅入深的克服难点，进而提高学生对函数内容的有效学习。在学习中需要教师采取多样的学习方法，引导学生理解和正确运用函数，从而提高应用函数解决问题的能力。

参考文献：

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在高中新课标中，乡土主要指中学所在的县一级区域或省一级区域；乡土地理主要指中学所在县一级区域或省一级区域的地理知识，例如位置、地形地貌、矿物质、气候、植被、交通和产业分布等知识。

与初中基础理论相比较，高中地理知识与理论更复杂深入，许多高一新生还不适应全新的教学内容与教学方式。尽管教材中有设定具体的案例帮助其理解抽象的理论知识，然而这些案例很难调动学生的学习积极性与主动性。把发生在学生身边的息息相关的地理现象引入高中地理课堂教学导入环节十分有必要。

二、高中地理课堂教学与乡土地理相结合的教学策略

（一）案例教学法

案例教学是一种兼具开放性与互动性的新型教学方式。首先，它需要教师进行周密的策划与准备，并指导学生做好课前阅读。其次，在课堂中，教师要安排学生以小组形式展开讨论，从而通过小组成员与小组间的互动交流完成对知识点的反复学习。再次，教师要在明确教学目标的基础上，结合相关理论知识，引导学生开拓思维、发散思维。最后，教师要组织学生对课堂讨论进行分析总结，并做好必要点评与补充。例如，在教学人教版高一地理必修一第五单元“自然环境的整体性”一课时，教师可以要求学生根据新课改要求自主学习部分内容，再使用案例教学的方法全面开展教学工作：教师提供学生有关我市的自然地理各要素材料，然后引导学生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和气候等特征，从而总结出以上诸要素之间的显性与隐性关系，加深学生对自然环境整体性知识的理解，提高学生应用地理知识分析、解决问题的能力。

（二）研究性学习法

研究性学习是一种以促进学生搜集资料、分析材料为载体，以调动学生学习积极性与主动性为目标的符合新课改思想的教学方法。它强调学生主体地位，肯定教师的引导作用，主要是指学生运用所学地理知识，采用科学的分析办法，探讨某一地理现象、解决某一地理问题的探究性学习过程。研究性学习的具体教学步骤是：首先，教师要设计好教学目标，确定学习主题。其次，教师要组织学生分组进行数据分析。再次，教师要安排学生做好最后的总结活动。例如，在上人教版高一地理必修二第一单元“人口的变化”课时，教师可以安排学生提前预习、了解必要的基础内容，再采用研究性学习的方法开展教学工作：教师提供学生某一段时间内我市区的人口分布、市区规划与经济增长值等数据资料，然后引导学生分析我市区的人口分布特征及变化趋势、城市功能区分布情况和经济发展趋势等总结性信息，从而得知以上诸要素之间的相关性，促进学生对人口变化及其影响因素的认识。

（三）实地考察法

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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0165-02

一、“情景教学法”对于高中物理教学的作用

所谓“情景教学法”，即教师在日常的教学过程中，在课程教学大纲的指导下，根据课程教学内容的要求，为学生创设出贴近教学内容，有助于学生接受和消化所学知识的教学情景的一种教学方法。创设的教学情景应遵循以下几点原则：①创设的情景要有针对性、有价值、有深度，并且有助于课堂教学；②创设情景的过程中要充分考虑学生的思考方式和内心活动，做到既能调动学生的学习积极性，又紧密结合课程的教学大纲要求，尽量平衡好两者之间的关系；③创设的情景要有利于教学重点的突出，找出教学的关键点。

“情景教学法”能够达到吸引学生的注意力、激发学生的好奇心、促使学生产生浓厚的学习兴趣的目的，从而有利于学生的积极性、主动性、创造性、探索性等能力的提升。“情景教学法”对于高中物理教学的作用十分广泛，“情景教学法”在高中物理教学中的具体作用概括为以下几方面：

首先，“情景教学法”将抽象的知识和理论更加直观、更加形象、更加生动的呈现在学生面前，缩短了抽象知识与学生之间的空间距离[1]，拉近了学生与抽象知识间的联系，活跃了课堂教学的气氛，激发了学生的学习热情，从而使学生更好的融入到课堂教学进程中。

其次，“情景教学法”很好的融合了“从实践中总结出理论并将其再次应用到实践中”的思想。在课堂教学中采用“情景教学法”，为具体教学创设出合理的教学情景，可以使学生更加容易地梳理知识体系，并且对于“知识源于生活，理论源于实践”的说法具有更加深刻的体会，从而有利于将理论与实际紧密的连接在一起，有助于促进学生解决问题能力的提升。

二、“情景教学法”在高中物理课堂教学中的具体应用措施分析

1.充分利用周围资源创设教学情景

对于课堂教学而言，其教学的中心目的是向学生传授知识，解决学生在求学过程中的困惑。为了更好的完成课堂教学任务，应当充分利用周围的可用资源，使其为课堂教学服务。因此，如何在现有条件下，在一定的教学时间内调动尽可能多的资源为课堂教学服务，并最终改善课堂教学现状是创设教学情景的重要任务。针对高中物理课堂教学的现状，在课堂教学过程中，教师应可以从周围的资源中进行深入挖掘，找出对课堂教学有帮助的因素，并利用其创设出具体的、意义深刻的教学情景，从而促进学生积极主动的参与到物理课堂教学中来。

物理教材是高中物理课堂教学的重要材料依据，因此，教师在挖掘周围资源的过程中，可以将重点放在物理教材上，通过其中的图片、实际案例、生活现象等为学生创设教学情景。例如在人教版高中物理教材必修二，曲线运动一章的平抛运动一节，在进行课堂教学之前，教师可以利用幻灯片播放一段关于平抛物体的动画（可以是平抛球，也可以是其他），在动画播放过后，教师可以请学生总结动画中关于平抛运动的特点，并就此展开课堂教学。

2.通过问题讨论创设教学情景

在采用“情景教学法”创设教学情景的过程中，可以适当融入问题讨论环节，通过问题的提出和解决促进课堂教学情景的创设。在问题讨论环节中，为了使每一位学生都能参与到问题的讨论中，教师可以先对学生进行一个问卷测验，从而对学生的学习基础、学习能力、学习兴趣等基础资料进行摸底，进而根据测验结果的统计将学生按照一定的特性进行分组（在分组的过程中需要有几点注意：①组内成员数量要适当，且人员数量要均衡；②人员构成要做到全面，形成良好的优势互补），进而要求学生根据教师提出的问题在组内进行讨论，从而增强学生的沟通能力和团队精神。例如在人教版高中物理教材必修一，相互作用一章的摩擦力一节，在教师做完摸底测试并进行合理分组之后，可以要求学生选择周围的可用资源，并在地板上进行推动，并陈述具体的推动效果，进而根据学生陈述的结果继续向学生发问“为什么不同的物体在地板上的推动会有不同的效果？”。在小组讨论之后，学生可以根据具体的讨论结果自由发言，并可在小组之间进行更进一步的讨论。

3.通过多媒体动画创设教学情景

在物理教学中，许多知识并非是易于描述、易于表达的，因此，可以通过当前发达的科学技术为课堂教学提供一定的便利，从而使得抽象的知识变得更加具体、难于描述的现象变得更加清晰、更加易于理解。例如在人教版高中物理教材必修一，匀变速直线运动的研究一章，由于人为很难精确地呈现出匀变速直线运动的实际情形，因此，可以借助多媒体动画制作出一个匀变速直线运动的动画效果，使学生更加直观的了解到什么是匀变速直线运动、匀变速直线运动的具体特征如何。进而根据学生在动画播放之后的发言，对学生的问题进行总结，纠正其中不正确的地方，同时还要加强重点内容的讲解。通过情景的设定，既可以使学生的注意力高度集中，又可以激发学生的兴趣、引发学生思考[2]。

三、结语

高中物理课堂的“情景教学”模式不仅是对教学方式的丰富和改善，也是对学生学习积极性、主动性、创造性、独立性以及团队性的提升。本文从“充分利用周围资源创设教学情景；通过问题讨论，创设教学情景；通过多媒体动画创设教学情景”三方面提出“情景教学法”在高中物理课堂教学中的具体应用措施，本文的研究结果具有一定的实践价值，对整个教学效果的提升具有一定的引导和借鉴作用。

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一堂有效的课堂教学离不开精彩成功的课堂导入。一次生动活泼、精彩别致的课堂导入，可以为整堂课的教学奠定基调，唤起学生的认知体验，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性。导入的方法有很多，设疑法、温故知新法、情境导入法、实验体验法、多媒体导入法等都是课堂导入常用的方法、教师要因地、因时而制宜。譬如在讲授高中物理“斜抛运动”一节时，可以采用设疑法导入。教师提问：在竞技比赛中，铁饼、铅球、标枪运动员怎样才能取得更好的比赛成绩？是否是投掷的力量越大，速度就越快，投掷的距离就远？又如在讲解“惯性”一节时，可以采用生活情境导入法，让同学们回想一下我们平时在生活中乘车的经历，每当汽车启动时，人都会下意识的抓紧扶手，以防向后倒；但是当汽车突然停下来的时候，我们来不及准备，身体往往会向前冲；当汽车在转弯的时候，我们也会抓紧扶手，因为此时我们身体有被甩出去的感觉。这是因为什么原因呢？因为与自己的生活很贴近，学生们问答问题很踊跃，总结同学的回答后，教师可以顺利地引入到新课“惯性”的教学中去。

二、重视物理实验教学的优化

众所周知，高中物理教学中存在着大量的实验教学内容，在很大程度上说，实验是支撑整个物理教学这座大厦的基石。总体来看，高中物理实验具有以下几个基本特征：动手操作、动眼观察、动脑思考。体现在学生实验操作的过程中，实验就是把课堂上所学的理论知识转化为实践能力的最有效的活动载体。基于实验诸如此类的特点，高中物理教师在实验教学过程中，应当着重挖掘实验自身内在的潜力，致力于促进学生们养成观察、实验、假设的优良思维品质和科学方法，最终提高他们探索未知、挖掘真理的智慧、能力。比如在讲授“动量和冲量”一课时，如何避免枯燥的讲解，将抽象的知识化为具体的演示？我们完全可以借助以下最直白的实验达成目的：教师双手高高举起两支相同的粉笔，从同一高度分别直接落到地板上和黑板擦上，实验演示的结果就是一支落在地板上的粉笔摔断了，而落在黑板擦上的那支完好无损。通过这一节演示，顺理成章地引出了“动量和冲量”这一课的内容。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0114-01

社会责任感主要指个体对于社会应该承担的责任，它是一种觉悟。高中学生对社会认识的广度、深度不足，且缺乏社会经验，对于个人要承担的社会责任认识模糊。在政治教学过程中合理渗透社会责任感教育，有助于提升学生的社会责任感，促其全面发展。

一 用正确的价值观激发学生的社会责任感

高中政治教学课堂作为启发学生心灵向善的地方，政治教师可以在教学过程中，观察学生关注的社会热点问题，通过该问题引导学生树立正确的价值观，并激发他们的社会责任感。而政治课本作为高中生学习的主要工具，因学生对课本中许多正确的认知观点未能深刻理解，导致其未能树立正确的价值观，这就要求教师耐心为学生分析讲解教材内容，了解高中生的心理特点，对学生详细解释环境、人口及资源等问题，进而激发学生潜藏的社会责任感。

二 培养学生自主探究的学习习惯

在高中政治教材中基本上每个单元都设置有探究性内容，这些内容可以培养学生独立思考、合作探究的能力。高中生通过主动观察、思考、讨论、质疑及探索，得出独特的见解，可以促进其创新能力发展，客观上也利于培养其社会责任感。如高中政治教材中有“做好就业与自主创业的准备”方面的内容，教师可以利用该内容，做好课前准备、课堂讨论及课后总结工作，以培养学生自主探究学习的习惯。（1）课前准备及体验责任。利用周末时间要求学生分组行动，可以到周边人才交流市场试着应聘感兴趣的职业，通过现场观察体验，学生可以真切感受到现阶段大学生的就业压力和当今市场上对人才的要求，从而明确自己需要承担的社会责任、努力方向。（2）课堂讨论及清楚责任。在现阶段巨大的就业压力下，高中生如何为未来就业做好充分的准备呢？由于课前学生们进行了充分的准备，课堂讨论环节非常热烈，通过讨论学生们一致认为：固然现代社会就业压力巨大，但只要自己素质高、能力强，还是可以找到一份理想的工作。但这需要个人努力学习，进而全方位提升个人素质，从内心深处明确对社会、对家庭应该承担的责任。（3）课后总结及提高责任意识。近年来中国社会经济快速发展，民主、法制制度越来越完善，在竞争激烈的就业环境下，依靠人际关系就业将难以实现个人的职业理想。当得出这样的总结以后，教师进一步提出对高中生的要求：要求其对自己的人生、未来家庭承担一份责任，不断从各方面提高、完善自己，具备良好的合作、自主创业精神，进一步提升个人的综合能力、素质，从而培养学生的社会责任感。

三 将学生生活和所学知识有机融合

自从改革开放后，中国的经济得到了突飞猛进的发展，人们的生活水平有了大幅度的提升，但人们对于自身生活质量仍旧存在诸多不满意，很多学生居住的周围有臭水沟，且父母也常常提醒他们哪些食品不能吃，空气中存在较多小虫子、灰尘等。针对这种现实，教师在教学过程中可以适当讲解人们以污染环境、无节制地开采自然资源的代价来获得经济利益的内容，由此引出坚持科学发展观的重要性。让学生通过思考和结合自己的生活提炼出对政治这门学科的认识，体会到科学发展观和人们生活的紧密关系。

高中生是未来国家的建设者，现代社会的消费者，加深其对科学发展观的认识，有利于其践行科学发展观，践行保护环境的社会责任。此外，教师可将绿色消费作为话题展开讨论，从而教育学生不铺张浪费，以节约有限资源，减少环境污染，同时尽可能用环保购物袋，回收利用各种生活废品。这样一来，学生可以带动家人、周围亲戚朋友共同践行科学发展观，自然而然增强了社会责任意识。

四 密切关注学生的思想动态

在政治课教学过程中，教师要尊重、信任学生，在授课过程中引导学生主动进行选择、判断，使其理解、明白自己的社会责任，激发他们承担责任的勇气。同时还要尊重学生的各项权利，不能一味地讲解知识，而不关心和了解学生的思想动态。此外，还要以身作则，为学生树立良好的榜样，不断审视个人的言行举止，具备高度的社会责任感，才能有效激发学生的社会责任意识。

高中时期是一个人成长历程中非常重要的时期，同时也是人生转折的关键阶段。此时的高中生仍在父母亲的精心呵护下，接触社会较少，独立性较差，对社会责任感的认识不到位。这就要求政治老师在教学过程中，不断改进教学方法，用正确的价值观进行合理引导，并培养学生自主探究的学习习惯，进而促进高中生形成正确的世界观、价值观，逐渐具备一定的社会责任意识。

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关键词 高中；数学教学；学生；反思能力；培养

所谓反思能力，是指主动地对学习的认知活动进行客观的分析、审视、评价、总结以及调控的能力。而本文中的数学教学中的反思能力则是在数学课堂中，学生对整个数学思维活动的自我领悟和自我监督，实质上就是对认知的再认知过程。那么，作为高中数学教师，就应该在对反思能力拥有足够理解和认知的基础上，有所侧重地培养学生的反思能力，这是教师的教学责任，更是一种优秀的教学策略。下面，笔者先谈谈培养高中生反思能力的重要性。

一、培养学生数学反思能力的必要性

《论语》有云：“吾日三省吾身”，意思是我每天多次反省自身。这里的反省就是反思，它早已不是一个新鲜的理论，而是许多人生活、学习中不可缺少的一种思维方式和思维习惯。教师和学生是教与学的两大主体，反思对他们来说就是必修课。通过大量的反思，不仅教师可以积累更加丰富的教学经验，学生也能对学习内容进行更加深刻地记忆和领悟，这是一种自身的、内在的知识认知活动，对学生的全面学习能够产生一定的积极作用。

在以往的传统数学教学课程中，教师并没有意识到培养学生反思能力的重要性，总是以课本和教师为中心，总是关注知识的传输，而忽视了教给学生自我学习的方法这一重点，导致部分学生在学习中依赖性过强、缺乏独立认知能力和积极探索未知领域的能力，这样的结果无疑是对学生全面发展的忽视，不利于学生形成自我解决问题的习惯。相反，经过许多教师的教学实践证明，在高中数学课堂教学中，给予学生反思的机会越多，学生反思的质量越高，学生的学习能力和自我控制能力就越强，发现问题和解决问题的能力就会有所提高，关键是还能提高学习效率，鼓励他们形成主动积极的学习态度和善于探索的学习精神。

二、在高中数学教学中培养和提高学生反思能力的方法

（一）教师要创设一个良好的教学环境，激励学生主动反思

有的教师就悟出一个道理：“所有的教学活动实际就是讲道理，讲得越清晰明确学生就听得越清楚，讲得越‘动情’，学生的思维就更加活跃，就更能激发出学生的内在学习动力，释放出更惊人的学习潜力。”然而，很长一段时间以来，我们的高中数学教师在教学中更注重解题方法、解题思路的讲解，而忽视了气氛的营造、感情的培养等重要的方面。笔者认为，这是不利于培养学生反思能力的，高中数学教师在课堂上，不仅要扮演一个数学知识的“传播者”、“解说着”，更要扮演一个学习环境的“营造着”、学习情感的“激发者”，只有这样，才能更轻松地使学生的内在思维与学习兴趣结合起来，达到激励学生主动参与到数学反思的活动中去的目的。

（二）教师在教学过程中应当更加灵活，授学生以反思的方法

众所周知，每个学生的思维方式与思维模式都不尽相同，所以每个学生对同一问题的看法也各不相同。正所谓“教无定法，贵在得法”，数学教师应当结合学生的实际情况，灵活地教会学生反思的方法，真正做到“授之以渔”。在教学过程中，难免会遇到有的学生思维灵活，有的学生较为呆板的参差情况，此时教师就要有针对性的采取措施，引导学生突破自我思维定式，掌握自我反思的方法、技巧与要领，让学生在实际中体验反思带来的学习效果和乐趣。

（三）教师要重视课堂教学后的评价和总结，促进学生养成良好的反思习惯

当然，除了教学情境的创设、反思方法的传授外，促进学生养成良好的反思习惯也至关重要。笔者相信，任何一样东西失去了坚持的意义就会形同虚设、毫无价值可言，学习中的反思也是同样的道理。所以，教师一定不能忽视这一点。通常情况下，教师应当在教学活动完成之后，对学生的整体反思情况进行细致地评价，并且要适时地总结反思成果。只有通过反复地进行失败教训的总结和经验的汲取，才能使学生的反思方式更加恰当，并且久而久之，学生会把这样的一个课后总结自然而然地纳入整节课的学习当中，形成一种良好的学习习惯，这样就使我们顺理成章地达到了促进学生养成良好的反思习惯这一目的。

三、结束语

一言以蔽之，学生反思能力的培养与提升应当和高中数学教学课堂有机地整合在一起，而不是单一、纯粹地为培养而培养，为提升而提升，否则就有可能会适得其反。同时，教师也应当特别注意的是：反思并不是越多越好，量不能决定质，要想法设法地提高反思质量，而不是一味地强调量的多少，不然就会使学生陷入思维的死胡同中，既不利于学生反思能力的培养，也不利于教师教学水平的提高。最后，上述观点纯属笔者个人的拙劣见解，若有不当之处还望各位不吝指出。

参考文献

[1]兰华.浅议高中数学教学中学生反思能力的培养[J]. 数学学习与研究,2012,15:25.

[2]赵宏渊.高中数学教学中培养反思能力的理论与实践研究[D].西北师范大学,2003.

[3]符进才.高中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].学周刊,2014,03:188.

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社会经济的迅速发展使得人们不再像以往那样只是关注自己的衣食住行,而是对我国的教学发展提高了关注度,在很大程度上促进了我国教育教学的发展。此外,教育教学改革的大背景下,高中物理学科作为高中教学中的重点难点更加受到人们的关注,较以往得到较大的重视,但是在实际教学中仍然还存在很多问题,阻碍了高中物理教学的深入发展,不利于国家文化事业的建设。新课标对这种现状的存在提出了更高的要求,要求教师要注重学生物理学习兴趣的培养,只有学生对所学习的知识感兴趣,才会主动探索,高中物理教学才能得到长足的发展,该文就现阶段高中物理教学中教师如何提高学生的学习兴趣做简要分析,希望对于解决相关的问题有一定积极作用,能够促进高中教学的全面发展,加快国家的文化事业建设,增强国家文化软实力。

1高中物理教学对学生的重要性

高中物理课堂中学生学习积极性的培养对我国的教学发展具有十分重要的作用,其作用主要可以通过下面两个例举表现出来:高中生刚刚从初中上升到一个新的阶段,对于新事物以及新的环境有一定的好奇心,教师应该合理利用学生的好奇心,让学生发现物理学科的乐趣,愿意主动学习物理,学生在学习的过程中对物理学科学习的积极性是推动高中物理学科发展的重要动力。高中物理学科较为枯燥,要求学生在学习物理学科时要用严谨的态度去对待,要学会自主学习,这是因为,高中学生在进入高中以前所接受到的教育方式都不同于高中,高中学习更要求学生自主学习,许多教师都会在课前布置相应的作业,让学生自主完成,但是只有学生对该学科有兴趣,学生才会自主学习,相反的,如果学生对物理学科没有兴趣,那么学生会对该门课丧失学习积极性,甚至产生厌倦的心理,严重阻碍高中物理教学的进步。

2培养学生高中物理学习兴趣的措施分析

2.1充分利用现达的科学信息技术

众所周知,中国具有五千年的历史,是一个具有悠久历史的文明古国,随着时代的发展,文化也有了相应的改变,尤其是中国的先进科学技术设施更是得到明显的进步,在高中物理教学中,由于教材篇幅的有限性以及表达内容的有限性使得学生的学习积极性难以得到激发,这要求高中物理教师在教学中应该合理使用先进的科学技术设施,促进学生的学习兴趣的培养,增强学生对物理学科重要性的认识。例如,在学习“平面镜成像”的相关内容时,传统的教学模式下,教师只会采用一面镜子然后通过简单的实验教学让学生了解其内容,然后教学就结束,但是这种教学情况下学生并没有真正对该节内容有所了解,大多只是有初步的认识,但是在新媒体的教学中,教师可以通过多媒体教学,在网上收索与该章内容相关的视频或者是实验步骤,让学生对收集到的相关知识进行学习,加深学生对该章知识的理解,但是传统的教学观念下这种优越的教学模式得不到实现,因此,新课标要求高中物理教师必须注重信息技术的有效使用,通过合理使用新兴技术提高学生对高中物理学科的学习兴趣,培养学生的学习积极性。

2.2要求高中物理教师要尊重学生的主体地位

在高中物理教学中,一些物理教师受到传统教学观念的不良影响,在教学中把自己置于过高的地位,将自己视为教学的主体,因此在授课时只在乎自己的感受,认为教师神圣不可侵犯,学生就应该无条件服从教师,忽视了学生的教学主体地位,严重打击学生的学习积极性,尤其是在高中物理教学中,一些教师还是采取较为传统的教育理念教学,多数教师只是讲完自己的课程,完成自己的教学任务,这些现象的存在在一定程度上对高中物理学科培养学生的学习兴趣产生不良影响,新课标改革对这些现象的存在做出了指示,要求高中物理教师改变自己的教学理念,摆正自己在教学中的指导地位,培养学生自主学习的学习积极性。例如,教师在讲授“摩擦力”一节的内容时,传统的教学方法只是教师在讲台上面讲,学生在下面记笔记或者是教师在讲台上做简单的实验,让学生记录数据,就算教学完成,但在教育教学改革背景下,教师在教学中要尊重学生的主体地位,因此,教师在教授“摩擦力”一节内容时,可以让学生在课前进行分组,然后将实验带到课堂当中,让学生自己动手操作,自己动手实验,让同组的同学观察并记录实验所得到的数据,在实验完成后,教师可以向学生提问,例如“摩擦力产生的条件有哪些？”让学生在小组内讨论,总结小组的观点,然后小组之间进行沟通交流,这时候,学生可以从实验中总结出摩擦力产生的条件有3个,分别是相互接触的物体间存在压力、物体接触面不光滑以及接触的物体之间有相对运动或者相对运动的趋势,这3个条件缺一不可。这种教学模式不仅可以完成新课标的要求,尊重学生的主体地位,更重要的是可以让学生在自主合作学习的过程中加深对摩擦力来源的理解,提高学生的学习积极性,有助于学生物理学习兴趣的培养,是高中物理学习发展的重要推动力。

2.3课堂设置悬念,全面激发学生学习兴趣

物理学科相对于其他学科而言,主要注重的是实验教学,因此,培养学生的学习兴趣,自然而然也要注重学生的物理实验教学,新课标改革要求高中物理教学中教师应该加强物理实验操作教学,全面激发学生的学习兴趣,但是在现实的物理教学中,一些教师存在敷衍了事的行为,严重阻碍了高中物理教学的进步。这种现象的存在要求高中物理教师要做到将物理学科作为学生学习和发展的重要影响学科,注重学生学习成绩的同时培养学生自主学习的兴趣,让学生自觉参与到课堂中来,为了达成这一目标,教师可以采用设置悬念的教学方法,激发学生的学习兴趣,例如,高中物理教师在教授“机械守恒定律”时,老师可以在课前就布置学生课后去学习该节的内容,在上课时教师将实验的器具带到教室,让学生根据自己所学到的知识对实验的结果进行一个猜测,然后教师再进行实验,将器械的单摆拉到一定的高度,让学生读取器械上的数值,然后放下单摆,让单摆做自由落体运动,让学生观察单摆到另一半时候的数值,进行记录,如此反复几次,让学生从中总结结果,这时学生不难发现,机械在运动中具有守恒性,从而总结出机械守恒定律。这种教学方法不仅可以让学生全部参与到课堂当中,还可以增强学生对知识的理解能力,有助于学生学习兴趣的培养,是高中物理教学发展的重要原则。

3结语

综上所述,高中物理学科作为高中教学中的必修课程,对学生发展具有十分重要的作用。此外,针对现阶段高中物理学科学习中存在的如何提高学生学习兴趣的问题,笔者认为,高中物理教师在教学中必须尊重学生的主体地位,做到教学理论与实际有机结合以及合理使用新兴技术,只有这样,高中物理学科学生的学习兴趣才能得到发展,高中教学才能取得进步,国家文化建设事业才能持续前行。

参考文献

[1]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2013(3):2.

[2]王杏.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育,2015(4):3.

[3]刘咏梅.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].2015(2):5.