六年级语文上册总结范文
时间：2022-06-03 14:00:19
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篇1
语文书六年级上册知识总结1一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
批(pī) 抡(lūn) 涧(jiàn) 雹(báo)
(2)难写的字
冀:上中下结构,注意与“翼”字区别。
抡:右边是“仑”,不要写成了“仓”。
盏:不要少写了上面的“丶”和“丿”,下面是“皿”。
隆:右上是“折文”,不要少写了中间的短横。
(3)多音字
难 磅 着 绷 更 调 划 炸
2.词
(1)必须掌握的词
日寇 进犯 游击 奋战 转移 险要 沉着
手榴弹 射击 始终 顶峰 悬崖 斩钉截铁
沸腾 攀登 依托 居高临下 继续山涧
粉身碎骨 仇恨 眺望 喜悦 冲锋壮烈
豪迈 惊天动地 政府委员 协商 汇集
预定 排山倒海 爆发 就位 鼓舞 宣告
雄伟 肃静 旗帜 宣读 语调 选举 完毕
检阅 制服一致 距离 灯笼 陆续
五颜六色 游行次序
(2)近义词
磅礴~雄伟 逶迤~蜿蜒 进犯~侵犯
英勇~勇敢 掩护~保护 屹立~耸立
全神贯注~聚精会神 挺立~耸立 汇集~汇合
飘拂~飘动 挥手~招手 欢跃~欢腾
雄伟~宏伟 宏伟~雄伟 茂密~茂盛
注视~凝视 微弱~微小 猛烈~强烈
憧憬~向往 赞叹~赞美 璀璨~耀眼
聚精会神~全神贯注 千钧一发~万分危急
(3)反义词
逶迤笔直 开颜愁眉 坚持放弃
沉着惊慌 崎岖平坦 全神贯注心不在焉
斩钉截铁优柔寡断 完毕开始 肃静喧哗
消失出现 汇集分散 活泼文静
启动停止 璀璨黯淡 茂密稀疏
光明黑暗 微弱强烈 暴露隐蔽
挺进撤退 聚精会神心不在焉
千钧一发安然无恙
(4)词语归类
①ABB式词语:黑魆魆
类似的词语:笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈
②ABAC式词语:自言自语 各式各样
类似的词语:自生自灭 一生一世 无声无息
③含有近义词的词语:粉身碎骨 昂首挺胸
类似的词语:冷嘲热讽 左顾右盼 志同道合
④含有数字的词语:万水千山 千千万万
类似的词语:一穷二白 三三两两 四面八方
⑤含有夸张的词语:排山倒海 惊天动地
类似的词语:日理万机 寸步难行 天衣无缝
⑥描写认真的词语:聚精会神
类似的词语:全神贯注 一心一意 专心致志
⑦描写颜色的词语:五颜六色
类似的词语:五光十色 色彩缤纷 花花绿绿
⑧描写精神品质的成语:坚强不屈 壮烈豪迈 大公无私 舍己救人 舍己为人 正直无私 表里如一 正大光明 刚正不阿 铁面无私
⑨量词:五个战士 一块磨盘大的石头 一道河 五座白石桥 一根电动旗杆 一个师
⑩动词:扔手榴弹 举起一块磨盘大的石头 跳下深谷 擎着红旗 提着红灯 升国旗舞着火把
修饰词:细小的枪口 崎岖的山路 叽里呱啦的叫声
1.字
(1)难读的字
裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 缀(zhuì)
(2)难写的字
毯:半包围结构,“毛”要托住“炎”。
雅:左右结构,右边不要写成“住”。
德:左右结构,不要少写了“心”上的一横。
稻:左窄右宽,“臼”里边是两笔短横,不要写成一笔长横。
(3)多音字
勒 蒙 薄 糊 宿 泊 冠 朝
2.词
(1)必须掌握的词
草原 线条 柔美 境界 惊叹 回味 乐趣
目的地 洒脱 衣裳 襟飘带舞 彩虹 飞驰
马蹄 蒙古包 热乎乎 奶豆腐 礼貌拘束
干部 举杯 羞涩 感人 会心 微笑 摔跤
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘
单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 愁怨
顺心平淡
(2)近义词
清鲜~清新 惊叹~惊讶 回味~体味
洒脱~潇洒 迂回~迂曲 静寂~安静
亲热~热情 拘束~拘谨 幽雅~文雅
浑浊~污浊 笨拙~愚笨 参差~杂乱
眼帘~眼眶 单薄~瘦弱 照耀~照射
梦想~理想 文思~才思 迷蒙~迷茫
愁怨~忧愁 顺心~遂心 平淡~平凡
泊~停 愁~忧 低~矮 书~写 鸣~叫
孕育~培育 赠予~赠送 摇曳~摇摆
旖旎~柔美 馥郁~浓郁 凝视~注视
察看~查看 硕大无朋~硕大无比
婆娑起舞~翩翩起舞 心驰神往~梦寐以求
顾影自怜~顾影弄姿 孤芳自赏~自命清高
(3)反义词
明朗昏暗 愉快悲痛 热闹寂静
团结分裂 拘束洒脱 羞涩大方
幽雅粗俗 浑浊清澈 笨拙灵活
参差整齐 单薄结实 梦想妄想
迷蒙清晰 顺心烦心 平淡精彩
移停暮晨低高近远散聚
夜昼 坠落上升 开放封闭 赠予索取
光明黑暗 仰望俯视 硕大无朋微乎其微
顾影自怜妄自尊大 孤芳自赏自惭形秽
(4)词语归类
①ABB式词语:热乎乎 亮晶晶
类似的词语:笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈
②AABB式词语:熙熙攘攘 忽忽悠悠
类似的词语:高高兴兴 快快乐乐 安安全全
③描写绿色的词语:一碧千里 翠流
类似的词语:苍翠欲滴 万古长青 花红柳绿
④描写高大的词语:庞然大物 硕大无朋
类似的词语:硕大无比 高大威武 巍峨耸立
⑤描写花香的词语:芬芳馥郁
类似的词语:香远益清 芬芳扑鼻 沁人心脾
⑥描写清高的词语:顾影自怜 孤芳自赏
类似的词语:自命清高 自命不凡 顾影弄姿
⑦跟想象有关的词语:黄粱美梦 痴心妄想 异想天开 浮想联翩 痴人说梦 漫无边际 不切实际 胡思乱想
⑧量词:一首奇丽的小诗 一条迂回的明如玻璃的带子 三棵白丁香 一柄花蕾
⑨动词:流入云际 到达目的地 表演舞蹈 迎接远归者
⑩修饰词:尖尖的帽子 茂盛的森林 紫红的小果实 亮晶晶的眼睛
语文书六年级上册知识总结3一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
缩(suō) 甩(shuǎi) 蹦(bènɡ)
(2)难写的字
秧:左窄右宽,右部“央”的一横两边都要出头。
割:左宽右窄,左部“害”的中间部分是一个“丰”。
疯:部首是“疒”,里面是个“风”。
嘻:左窄右宽,右部是“十+豆+口=喜”。
(3)多音字
蔓 缝 斗 嚷
2.词
(1)必须掌握的词
后脑勺 本来 活生生 苞蕾 苔藓 丰满
甘蔗 瀑布 软绵绵 谚语 农作物 尽量
雨衣袖 筒斗篷 情况 袖子 瓦蓝 预报
遮盖 讲座 油锅 酱油 闹钟 逗引 嘴唇
(2)近义词
生长~成长 本来~原来 苞蕾~花蕾
丰满~饱满 尽量~尽力 迅速~快速
飞快~飞速 菜畦~菜地 增加~增长
预报~预告 遮盖~遮掩 逗引~勾引
不声不响~一声不响 理直气壮~义正词严
小心翼翼~小心谨慎
(3)反义词
丰满枯瘦 迅速迟缓 增加减少
飞快缓慢 遮盖裸露 安静热闹
不声不响大吵大闹 理直气壮理屈词穷
小心翼翼粗心大意
(4)词语归类
①ABB式词语:活生生 软绵绵 凉冰冰 明晃晃
类似的词语:笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈
②AABB式词语:窸窸窣窣 安安静静 满满当当
类似的词语:高高兴兴 快快乐乐 安安全全
③描写夜色的词语:满天星斗
类似的词语:月光如水 月明星稀 月白风清
④描写说话有气势的词语:理直气壮
类似的词语:慷慨陈词 义正词严 严词厉色
⑤描写声音的词语:窸窸窣窣 滴答滴答
类似的词语:叽里呱啦 淅淅沥沥 嘻嘻哈哈
⑥量词:一块白石头 一件新雨衣 一层玻璃
⑦动词:敲着鼓点 跑到窗前 挺着脖子 甩着袖子
⑧修饰词:用力地长 扁扁的纸盒子 厚墩墩的云彩
语文书六年级上册知识总结4一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
淌(tǎnɡ) 溅(jiàn) 喃(nán)
(2)难写的字
淌:左窄右宽,右部“尚”的上部是“?”。
废:下面是“发”,不要少写了右上角的“丶”。
唉:左窄右宽,右下是个“矢”字。
熬:上大下小,左上是两横一竖加“万”字。
(3)多音字
没 宁 作 柏 假
2.词
(1)必须掌握的词
咆哮 惊慌 跌跌撞撞 书记 拥戴 沙哑
党员 废话 吞没 猛然 搀扶 丈夫
渔夫轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨
倾听探望 照顾 敲门 阴冷 宁静 脸蛋
自作自受 清新 湿淋淋 渔网 糟糕 倒霉
忧虑 后脑勺
(2)近义词
咆哮~怒吼 惊慌~慌张 拥戴~爱戴
放肆~肆意 祭奠~祭祀 势不可当~势如破竹
跌跌撞撞~踉踉跄跄 抱怨~埋怨 怒吼~怒号
照顾~照看 均匀~匀称 沉默~缄默
严肃~严厉 忧虑~焦虑 心惊肉跳~胆战心惊
缓慢~迟缓 健壮~强壮 虚弱~衰弱
沉思~思考 奇特~奇异 平静~寂静
不假思索~脱口而出
(3)反义词
黎明黄昏 惊慌镇静 沙哑清脆
放肆拘谨 痛苦高兴 乱哄哄静悄悄
势不可当不堪一击 跌跌撞撞稳稳当当
温暖寒冷 舒适难受 安静热闹
严肃和蔼 潮湿干燥 忧虑放心
清新浑浊 黧黑白皙 缓慢迅速
健壮瘦弱 虚弱强壮 指手画脚规规矩矩
平静动静 寂静热闹 奇特普通
不假思索深思熟虑
(4)词语归类
①ABAC式词语:自作自受 自言自语
类似的词语:自生自灭 一生一世 无声无息
②描写心理的词语:忐忑不安 心惊肉跳
类似的词语:心急如焚 心花怒放 心猿意马
③描写人物外貌的词语:魁梧黧黑
类似的词语:眉清目秀 冰清玉洁 明眸皓齿
④描写气势的词语:势不可当
类似的词语:惊天动地 地动山摇 山崩地裂
⑤量词:一群野马 一张破帆 一块围巾 一股海风
⑥动词:揪出一个小伙子 拍击着海岸 顾惜身体 举起马灯
⑦修饰词:窄窄的木桥 乱哄哄的人们 痛苦地 白茫茫的世界 波涛的轰鸣
理解词语的意思是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:
(1)根据句子的意思,写词语。
(2)联系上下文,理解下面词语的意思。
语文书六年级上册知识总结5一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
纳(nà) 蹲(dūn) 磕(kē) 趴(pā)
(2)难写的字
嵌:上小下大,注意与“崁”字的区别。
雕:左右等宽,右部是“隹”不是“住”。
娥:左窄右宽,右部“我”字中间一横贯通。
磁:左窄右宽,右部“兹”字上部不是“艹”。
(3)多音字
攒 哄 奔 似 模
2.词
(1)必须掌握的词
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍
别出心裁 技高一筹 跺脚 大步流星
怒气冲冲 暴露无遗 沮丧 念念有词
忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 发达 仍然
理论 恒星 类似 猜测 起源 紧密 适当
提供 能源 倾角 昼夜 封冻 揭开 神秘
观察 拍摄 斑点 枯萎 干燥 抵御 因素
考察 系列 测试 检测 陨石
(2)近义词
嵌入~镶入 沮丧~颓丧 疲倦~疲乏
怨恨~嫉恨 威风凛凛~八面威风
别出心裁~别具一格 技高一筹~棋高一着
大步流星~昂首阔步 怒气冲冲~大发雷霆
心满意足~如愿以偿 全神贯注~聚精会神
尚未~还未 仍然~依然 类似~相似
起源~来源 紧密~密切 适当~合适
观察~观测 枯萎~干枯 抵御~抵抗
测试~测验 检测~检验 猜测~猜想
考察~考查 壮丽~壮观 优美~美好
宽广~宽敞 井然有序~井井有条 矗立~屹立
排列~陈列 精美~精巧
(3)反义词
沮丧快活 怨恨感激 新鲜陈旧
热闹安静 威风凛凛萎靡不振
别出心裁如法炮制 大步流星步履维艰
怒气冲冲喜气洋洋 念念有词沉默寡言
类似相反 紧密松散 适当过分
枯萎旺盛 抵御投降 猜测确定
干燥湿润 揭开隐藏 精美简陋
独特普通 宽广狭窄 仰望俯视
迥然不同大同小异 井然有序乱七八糟
严丝合缝漏洞百出
(4)词语归类
①ABCC式词语:威风凛凛 怒气冲冲 得意扬扬
类似的词语:生机勃勃 小心翼翼 风尘仆仆
②AABC式词语:津津有味 念念有词 赫赫战功
类似的词语:栩栩如生 斤斤计较 勃勃生机
③ABAC式词语:轻手轻脚 呆头呆脑
类似的词语:自生自灭 无声无息 百发百中
④含有数字的词语:沧海一粟 一无所获 一模一样
类似的词语:一穷二白 三三两两 四面八方
⑤含有夸张的词语:泰山压顶
类似的词语:日理万机 寸步难行 天衣无缝
⑥含有四种事物的词语:亭台楼阁
类似的词语:风花雪月 锅碗瓢盆 笔墨纸砚
篇2
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
篇3
yǐng
zi
qiánhòu
hēigǒu
zuǒyòu
tāde
影
子
前
后
黑狗
左右
它的
péngyǒu
wěibɑ
shuíde
hěnduǎn
yǔsǎn
朋友
尾巴
谁的
很短
雨伞
báitù
zuìhǎo
gōngjī
xiězì
xiěshī
shīgē
yǔdiǎn
白兔
最好
公鸡
写字
写诗
诗歌
雨点
búyào
búguò
guòqiáo
sònggěi
dāngjiā
不要
不过
过桥
送给
当家
yǐhòu
chéngwéi
shǔbùqīng
cǎiyún
wǒmen
以后
成为
数不清
彩云
我们
láidào
fāngfǎ
méiyǒu
gènghǎo
wènhǎo
lǜ
sè
来到
方法
没有
更好
问好
绿色
lǜcǎo
chūlái
zhǎngchū
bànkōng
yí
chuàn
绿草
出来
长出
半空
一串
二、会写的字
正在
后来
后天你我
好人
不好
很长
比一比
比尾巴
下巴
一把
一个
下雨
小雨
问题
有力
半天
一半
从来
你们
三、重点生字笔顺
在:_____________________________第二笔是（
）
后:_____________________________第一笔是（
）
我:_____________________________第五笔是（
）
好:_____________________________第三笔是（
）
长:_____________________________第三笔是（
）
比:_____________________________第一笔是（
）
巴:_____________________________第四笔是（
）
把:_____________________________第三笔是（
）
下:_____________________________第三笔是（
）
个:_____________________________第二笔是（
）
雨:_____________________________第四笔是（
）
们:_____________________________第五笔是（
）
问:_____________________________第五笔是（
）
有:_____________________________第四笔是（
）
半:_____________________________第二笔是（
）
从:_____________________________第二笔是（
）
你:_____________________________第四笔是（
）
四、重点笔画
斜钩：我（第五笔）
竖提：长（第三笔）
横钩：你（第四笔）
五、重点部首
宀
宝盖头
字、家、它
女
女字旁
好、妈、姐、奶妹
月
月字旁
朋
扌
提手旁
把、拼、打
八
八字头
公
冖
秃宝盖
写
灬
四点底
点、黑
彡
三撇
彩、影
穴
穴宝盖
空
刂
立刀旁
到
六、生字结构
七、八、
上下结构：黑、最、写、它、公、伞、点……
左右结构：好、比、把、们、影、谁、没、狗、诗、给、彩、朋、绿、到、数、短……
半包围结构：后、问、左、右、、尾、过……
独体字：在、我、长、巴、下、个、雨、有……
七、句子
篇4
PBL模式在小学高年级语文阅读教学中，是将语文阅读分为几部分，学生在教师的指导下，进行讨论，理解所阅读文章的主题思想，表达方法及语言运用，从而提高自己创作的能力。因此，对PBL模式进行总结，分为下面几点。
1.选定主题，制定计划
教师的教学过程需要有明确的主题，主题是教学活动的主线，是指导学生的方向，因此，教学主题的选择对学生参与学习，完成教学目的的进度产生直接的影响。在教学主题的选择上，要符合教学任务，重视学生心理，迎合学生兴趣，贴近学生生活，在学生能够理解的范围内稍微引申，对学生产生激励的作用，提高学生的参与度。
在实施过程中，根据主题举行和阅读相关的活动，不仅提高学生对学习的兴趣，还能加深学生对阅读内容的印象。如苏教版六年级语文上册中《青藏高原一株柳》的文中，教师确定教学的主题，让学生进行讨论，提高学生的兴趣，在让学生下课后查阅青藏高原的相关资料，并在课堂上进行提问，从而让学生敢于说，大胆说。
2.收集资料，创造作品
教师在确定语文阅读课的主题和计划后，要搜索资料完善PBL教学过程，从而丰富课堂内容。在收集资料完成后，可以进行作品创造，组织学生形成小组，自行收集资料，然后以小组的形式展示资料，让学生小组之间互相学习，做到取长补短，同时提高学生之间的互动，培养学生之间的合作精神。
在学生资料的收集上，指导学生从多方面进行，如书籍、报刊、调查、网络等，如在苏教版六年级语文上册中《青藏高原一株柳》资料的收集上指导学生查找青藏高原的相关书籍，从网络上寻找青藏高原的相关内容，也可以询问家长对青藏高原的认识。在收集资料的过程中，学生会遇到不认识的生字或词语，这就需要解决这个问题，这个解决问题的过程就是积累知识的过程。当学生通过收集资料后，对青藏高原有了自己的认识，可以创造出新的青藏高原故事。教师对学生创造的故事进行点评，请学生说明自己的创作想法，通过这一系列过程增加学生的阅读面，提高学生对阅读的兴趣，为以后的语文阅读打下坚实的基础。
3.结果和评价
在教学活动后，教师要对教学成果进行总结，给予客观的评价。这种方式能够提高学生的表达能力，是学生发表自己观点的舞台，能够锻炼学生的胆量和应变能力。在学生创造的作品中找出具有典型性的作品，进行全班点评，从而促使学生发散思维，发现自己存在的不足，继而进行改正。以苏教版六年级语文上册中《青藏高原一株柳》为例，在进行总结评价时，教师引导学生分析自己创造作品与其他学生的不同之处，分析优缺点，进行纠正，从而完善自己的作品。同时，教师要对学生进行多元化的评价，指导学生根据评价完善创造的作品的过程中，教师要公正对待每一位学生的发言，进而推动PBL模式的发展。
二、应用PBL模式的意义
1.提高教师的专业观念
应用PBL模式使教师重视自身专业水平，在教学实施过程中，不断积累知识，提高教学水平。同时，PBL模式要求教师具有一定的沟通能力、组织能力、协调能力等，能够在学生对学习内容存在问题时及时地协调、解决，更好地帮助小学生学习语文。该模式在实施过程中，教师具备多重的身份特点，如安排活动，课堂指导，活动后的总结者等，因此，PBL模式在教学中需要教师具备多方面的能力。以苏教版六年级语文上册中《青藏高原一株柳》为例，教师要安排学生查阅青藏高原的相关资料，指出查阅资料的途径，组织学生进行课堂讨论，分析阅读文章的主题，自己查阅资料的内容有哪些方面，组织学生根据自己查阅的资料进行创造，然后进行总结分析，从而完善了课堂教学内容。
篇5
题目是文章的眼睛，或概括课文内容，或反映主旨思想，或表明观点态度，或凸现人物特点。有的文本，抓住课题，“提领一顿，百毛皆顺”。如人教版《语文》五年级下册《自己的花是让别人看的》题目深有含义，“自己的花”蕴藏了一种奇丽的风景，“是让别人看的”，一个“让”，点明一种颇耐人寻味的境界，“人人为我，我为人人”，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。我们应充分朗读课题，做到“三读”：一读课题，读准读通，二读课题，重读“花”，想象花的美丽，三读课题，重读“自己”和“别人”这一组反义词，推测这是一种“让”的境界，从而引导学生关注题目的作用，猜测课文内容，领悟课文要表达的境界。再如人教版《语文》六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》，题目就是文本要表明的观点，直接揭示了“真理”和“一百个问号”这两个关键词之间的逻辑关系，即善于发问是因，获得真理是果。而这本身也是一种“科学精神”，扣紧单元主题。
二、解读语言，卓逸不群任翕张
语言有温度，风格见真知。作家不同，风格不同，老舍的语言不事雕琢，幽默风趣，京味浓郁，从人教版《语文》六年级下册《北京的春节》中可见一斑。文体不同，语言风格也不同，如议论文，因其论述事理提出主张的特性，语言具有简洁概括、严谨准确的共性，偶尔使用修辞，又有生动形象的特色。这些不同特色的语言，为学生习得语言提供了不同的范式，为学生在实践中把握语文应用的规律展现了广泛的天地。如《自己的花是让别人看的》一文，季羡林先生的语言独具魅力，“朴实而不失典雅，率真而不乏睿智”。“走过任何一条街”“家家户户”多么朴实无华率性真诚的词句，却蕴含着一种境界，无私奉献深入民族骨髓的境界。同时，又不失典雅清新之调，或联想丰富，如“花的海洋”引人遐想，或引用典故，“山阴道上，应接不暇”，或辞藻修饰，只靠两个词语“花团锦簇，姹紫嫣红”就足以描述视野中的绮丽景色。再如人教版《语文》五年级下册《祖父的园子》一文，萧红的语言清新明丽，稚拙鲜活，充满诗意浪漫。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，富有感彩，充满童真童趣。“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。……”这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，自己做主，自由快乐。
三、解读篇章，文似看山不喜平
认真研读新课标，我们得知低年段注重词句教学，中年段注重段落教学，高年段则注重篇章教学。“在阅读中了解文章的表达顺序”[1]，这是语文循序渐进学习的要求。如人教版《语文》六年级上册第一单元的四篇课文，行文思路清晰但各有不同，《山中访友》按照游览顺序，依次写出所访之友；《山雨》按时间顺序，重点写出山雨到来时的盛况；《草虫的村落》中作者化身为一只小虫，移步换景中写出所见所闻；《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，先概括后具体，通过山野、水野、动物野、游人野几个并列的方面突出索溪峪的美景。再如《真理诞生于一百个问号之后》一文，因为是学生接触到的第二篇议论文，课文篇章的布局和段落的布局都很清晰，适合迁移。篇章方面，课文按“提出观点―事例论证―总结观点”行文。课文的题目就是观点，主要通过三个事例论证了只要见微知著，善于发问并不断探索，就能在现实生活中发现真理。段落方面，三个事例的大意都是这样：谁从什么现象中提出问题，通过反复的实验，发现了什么真理。由此我们可以发现课文所举事例的构段方式一致，都按照“发现问题―研究问题―获得真理”来行文，每一步所体现的科学精神也是一一对应的，即“善于发问―不断探索―发现真理”，这也是科学发现的一般规律。
四、解读词句，一字一词未宜忽
语言有温度，字词亦知冷暖。课文中的一字、一词、一句，都有一定的思想内涵。我们要引领学生透过字词去发现词句背后的奥妙、揣摩作者的用意、感受文字背后的思想内涵，用南帆先生的话来说，就是“沉入词语”。如《真理诞生于一百个问号之后》中有一些使用频率相对较高的字词，如“敏感”“敏锐”，以及“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”，这背后蕴含着怎样的科学精神，与课题有什么关系，需要深挖。特别是几个“反复”的使用，简洁概括，却不见实验的过程，这也值得深思。再如人教版《语文》五年级上册《钓鱼的启示》一文，其实在“得与舍”“情感与道德”之间做了一个阐释，坚守道德就是得。课文先写“得”，“得鱼”“得意”，再写“舍”，“舍鱼”“不舍”，将“得鱼―争辩―舍鱼”这样的叙事思路和“得意―急切―沮丧―不舍”这样的心情起伏融为一体，最后写“启示”，“启示”有两重含义，一个是要从小受到严格的教育，抵得住不正当的诱惑；一个是道德说起来容易，做起来难，需要勇气。这是“得理”，更是“得益”。其中，“是留还是放”的争辩是叙事部分的焦点。儿子要留，是出于情感，是爱美之心人皆有之的一种情感放纵；父亲要放，是出于道德，是规则面前人人平等的一种道德坚守。“情感与道德”的抉择实际上也曾是父亲面临的问题，一面是爱鱼心切爱子情深，一面是让儿子受到严格的教育，所以才会有那意蕴深长的一“盯”。
五、解读表达，言意共生潜有境
新课标开宗明义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]怎样践行语言文字的运用呢？崔峦老师曾说：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”[2]
如人教版《语文》六年级上册第五单元，单元导语明确要继续学习人物描写的基本方法。之前学生已经学习过人物描写的五种基本表达方法：言、行、心、神、貌。这个单元又将给学生带来怎样的人物表达特色呢？我们仔细解读，梳理了本单元有关人物塑造的表达特色。具体来说，《少年闰土》首先映入眼帘的是环境描写，四种奇特的元素：亮丽明艳的色彩――深蓝、金黄、碧绿；悠远辽阔的空间――天空、沙地、一望无际；机智勇武的少年；狡猾凶猛的猹，构成鲁迅最怀念的画面。以至三十年后，他仍对闰土充满着温暖的记忆。接着重点写了三件事，有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。捕鸟，表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猹，反映闰土的机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。《我的伯父鲁迅先生》按照先果后因的结构，也有详有略地写了四件事，但始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。《一面》是典型的一事一人，多处外貌描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点，由远及近、由粗到细，逼真传神，有“一面”胜似数面之感。《有的人》则通过对比，凸显了鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神写照。
文本解读，解决了阅读教学“教什么”的问题，一如“阅读教学”的根，只为成就美丽的语文人生，成就精彩的语文课堂，只为那一树树的花开。
篇6
二、教学的总要求：
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，尽最大努力培养尖子生，抓好中游学生，力争在第二档上有所突破，尽量减少差生数量，从整体上提高学生成绩，以保证在明年的中考中取得较好成绩。
三、教材分析：
九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
两册共有47篇课文，10个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
第二学期，进行复习。第一轮，紧扣教材系统扎实的打好基础；第二轮，专项训练，基础知识、古文、现代文阅读、写作。针对学生复习中出现的问题，逐一解决。第三轮综合训练，整体上训练学生素质，答题技巧，应考能力。
四、教改措施：
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。很抓课堂教学，提高课堂效率。
2、从本校本地的实际情况出发，做好阶段性检测，严格按照中考标准出题阅卷，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，深挖学生内在潜力。
5、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发、激励学生写作，把作文教学落到实处。
6、现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。
7、古文教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。
五、教学时间安排：
第一学期：
上半学期学习上册
第一周：第一单元
第二周：第二单元
第三、四周：第三单元
第五、六周：第四单元
第七、八周：第五单元
第九、十周、复习、期中考试
下半学期学习下册
第十一周：第一单元
第十二、十三周：第二单元
第十四周：第三单元
第十五、十六周：第四单元
第十七、十八周：第五单元
第十九、二十周、复习、期末考试
第二学期
第一周：复习六年级上册
第二周：复习六年级下册
第三周、第四周上半周：复习七年级上册
第四周下半周、第五周：复习七年级下册
第六、七周：复习八年级上册
第八、九周：复习八年级下册
第十周：基础知识、古文专项训练
第十一、十二周：现代文阅读专项训练
篇7
1 名人故事激趣
在学生成长过程中，名人（包括学生心中的偶像）的故事对他们的影响往往是无法估量的。通过讲述古今中外一些名人读书成才、成功的故事可以有效激发学生读书的兴趣。方法1：讲完整，谈启示，激兴趣。如，在六年级上册，学了《月光曲》一文后，我给学生讲述了美国作家海伦？凯勒身残志坚的故事，学生深受感染，我便及时向学生推荐《假如给我三天光明》，第二周，就有同学从书店买回了这本书在全班传阅。
方法2：讲一半，设悬念，荐图书。
如《孙权劝学》、《少年包拯学断案》、《福尔摩斯探案集》、《爱迪生》等。
2 身边榜样引路
就是通过重点培养、热情表扬班上读书习惯好、收获大的学生，或通过这些学生现身说法的交流来激发更多学生的课外阅读兴趣。榜样的力量是无穷的。如，六年级的刘孙学、何林丹、杨黄佳、莫诗颖等几位同学就是六年级四个班学生中的课外阅读榜样，他们因为课外阅读量大、阅读得法、阅读习惯好，所以阅读能力强，习作水平高，在学期期末考试中语文成绩也一直名列年级前茅，是六年级各班同学的榜样。为此，我在班上举行了“课外阅读大师”评选活动，并请被评为“课外阅读大师”的同学现身说法，介绍、讲述自己所读课外书籍内容及收获。这一两个同学的举动带动了一大片学生的读书行动。从那以后，我班学生课外阅读的兴趣逐渐增浓了。
3 营造环境浸染
3.1 建立班级图书角、读书园地。开展“把好书和大家一起分享”的活动，以我的1本书换大家65本书，把大家（师生）捐的书分类，选出图书管理员，每周两次午间开展读书活动，也可以把自己在家里看的书带到教室里来看，让教室书香飘逸。
3.2 打造书香校园。“与好书为伴，打好人生底色；与经典同行，塑造美好心灵”目前已成为我校师生共同的愿望、不懈的追求。近年来，我校以“打造书香校园，开辟成长绿洲”为指导，加强图书馆建设，借助各种读书活动的开展，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，激发浓厚的读书兴趣，培养良好的读书习惯，营造人人“乐于读书、勤于读书、善于读书”的书香氛围。
3.3 争取家长支持，营造家庭读书氛围。即，通过召开家长会或建立家校联系卡，让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书。帮助孩子选购书。定期开展亲子共读活动。
亲子共读方法有四：
①子女先读，父母再读，父母考子女书中的人物、故事情节等；
②父母先读，子女再读，子女考父母书中的人物、故事情节等；
③父母、子女先后读完一本书后，相互谈体会、谈人生；
④父母与子女同读一本书后进行家庭说书表演或书本剧表演。
经过班级、学校、家庭的共同努力和熏陶，学生就能慢慢地喜欢上课外阅读并养成良好的课外阅读习惯。
4 开展活动固趣
篇8
一、在引导质疑中打造高效课堂
在小学语文实际课堂教学中，教师要鼓励学生进行质疑。所谓的“质疑”指的是教师在课堂教学前、课堂教学中和课堂教学后分别要有所思考，并对老师所讲述的内容进行消化，提出自己的题和想法，聆听教师和同学的观点，从而真正贯彻小学语文课堂教学的目标，提升学生的语文素养。
比如，在进行小学语文六年级上册（人教版）《穷人》这节课的时候，由于本次教学的目标是使学生通过学习，学会本课中的基本生字词，找出文章中描写环境的句子，在理解课文内容的基础上感受渔夫夫妇所具备的高尚品质和沙俄时代穷人穷困的悲惨境遇，培养学生的语文阅读分析能力。在本课教学的各个环节中，教师都要引导学生进行“质疑”。首先在课前的预习中，教师指导学生根据预习内容提出自己的想法，如“我们现在所说的穷人的含义是什么呢？那本篇文章为何要用穷人来做题目呢？”其次在课堂进行过程中，学生要针对教师的讲解提出质疑，即“课文中到底写了哪些穷人呢？文章中的两次‘沉默’的含义有何不同？”教师针对学生提出的问题及时解决，提升学生的理解能力。在教学结束之后，教师要引导学生贯穿全文进行深层次的理解，从而在解决学生质疑的过程中打造高效的语文课堂。
二、在激发兴趣中打造高效课堂
在小学教育阶段，由于学生的好奇心比较强，对事物的认知能力还没有完全成熟，所以教师在语文课堂教学中，针对特定的教学主题给学生插入兴趣性强的图片、音乐或者视频，不断提升学生学习语文的积极性，从而营造一种快乐、和谐的语文课堂学习氛围，为打造高效的语文课堂教学奠定基础。
例如，在讲小学语文六年级上册（人教版）《只有一个地球》这一课的过程中，因为本节课的教学实践目标是使学生在学习的基础上掌握课本中的生字词，懂得“只有一个地球”的道理，体会文章中语言的严谨性和准确性，从而培养学生保护地球、爱护环境的意识。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一些地球上资源的图片，然后再播放《保护地球的宣传片》，从而激发学生对本节课的学习兴趣，营造一种和谐的课堂学习氛围。最后引导学生学习本课中的重点和难点内容，即“通过给学生展示出地球遭到破坏的相关数据，从地球的渺小、自然资源有限和目前人类无法移居这三个方面进行分析，使学生明白我们只有一个地球，所以我们只能去保护她”。学生经过学习形成新的思考并在生活中以身作则，用自己的行动去保护我们赖以生存的环境和地球，提升学生的语文理解能力。
三、在自主学习中打造高效课堂
在小学语文课堂教学中，教师只是引路人，而学生才是学习的主体。所以教师在实际语文教学过程中，引导学生通过自主学习提出新的问题，思考新的问题，并解决这些问题，最后对自己的学习进行总结，从而培养学生的自主学习能力，促进学生的个性发展，真正做到语文教学中的“以学生为本”。
比如，在进行小学语文六年级下册（人教版）《匆匆》的实际教学过程中，因为本课的教学目标是使学生通过有感情地朗读课文，引导学生进行自主学习，通过读一些重点句子读出自己的感悟，从而培养学生“珍惜时间”的优良品质。在进行本课实际教学中，教师先指导学生根据自己的语速阅读本篇课文，使学生在自己理解的基础上提出一些问题，即“文中作者所说的‘匆匆’指的是什么呢？文章中哪些句子是表达‘匆匆’的含义呢？文中写作的具体线索是什么样的呢？我们以前学过的关于时间流逝的诗句有哪些呢？整篇文章表达了作者什么样的思想感情呢？”教师引导学生带着这些问题去寻找合适的答案，并在同伴之间进行分析讨论，理清学习的思路，并解决这些基本的问题。学生进行自主学习之后，教师带领学生进行深层次的分析，总结学习的规律，提升学生的理解能力，激发学生的创新思维，从而打造高效的语文课堂。
在小学语文新课程的背景下，教师要从学生的学习实际出发，根据学生的语文理解能力，组织新型的课堂教学活动，如“引导提出质疑教学模式，兴趣教学模式，自主学习模式”等，从而提升学生的语文课堂参与能力，促进语文高效教学。
篇9
先说说我这个辅导班的大致情况吧。教师一名就是本人。大二毕业专业是小学教育方向是语文和英语。学生7名，年龄不等。上课时间七月十日至八月二十六日，期间有假期。上课时间是下午两点至五点。教学内容1.帮助他们完成暑假家庭作业2.小学三年级至六年级的数学语文英语。
刚开始的一个周我要求他们把各自的暑假作业拿来写。先是自己写遇到不会的问题可以问老师。写完当天我布置的任务后拿来给我检查如果有错误的再教他们改过来。他们基本上每人都有一本40来页的暑假作业高年级的还有15篇日记。通过辅导他们写暑假作业我从中发现了一些问题，从共同特点来说就是
1.现在的小孩 都有点喜欢偷懒，比如说造句吧，他们会挑最简单的来造，句子很短，很少用形容此更别说成语。
2.他们的汉语拼音都不是很好，很多都拼错甚至不会拼。
3.在语文的阅读方面也比较薄弱，一个是阅读速度慢，不理解文章思想，不会概括表达自己的看法，往往是阅读题他们最头疼。
4.数学方面最大问题就是马虎，计算题往往是因为马虎而算错了，应用题他们是不理解题目，还有他们反映说最头疼的是判断题。
5. 几个五年级的同学有相互抄袭的嫌疑，因为错的地方都一样，真是汗颜吖。
这一环节能够如期的完成了，我用七天时间让他们把一个暑假的作业全部写完，现在想想是不是有点残忍呢、呵呵。而且惭愧的是有的题目把我难倒啦。因为有的知识点好久不用就忘记啦并且现在小学教材也出现一些新的知识点比如什么叫素数什么叫合数，通过这几天的相处我对学生的性格特点也有了大致的了解。
从最小的同学说起吧，这孩子家长比较严厉所以很听话并且很多问题往往我一点他就会了，这样的学生教起来比较轻松。四年级的小侄子最令我头疼，喜欢开小差，不喜欢动脑筋，这孩子去年暑假我也辅导过了比较贪玩，在数学方面不太灵光，或许是因为不爱动脑筋比较懒，他妈妈跟我说我辅导他一个假期后回学校老师都说他有了很大的进步，他妈妈很开心，所以这个暑假又送来了。另外几个女生是高年级的所以都比较听话。
第二期工程开始了，小同学还真不是一般的热情吖，给我提供黑板粉笔电脑学习机及步步高点读机。
因为考虑到他们的年龄不同，我决定先教一些他们都没有接触过的并且很实用的知识第二周的数学课我教会了他们
1.十几乘十几：
口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。
例：12×14=?
解: 1×1=1
2+4=6
2×4=8
12×14=168
注：个位相乘，不够两位数要用0占位。
2.头相同，尾互补(尾相加等于10)：
口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。
例：23×27=?
解：2+1=3
2×3=6
3×7=21
23×27=621
注：个位相乘，不够两位数要用0占位。
3.第一个乘数互补，另一个乘数数字相同：
口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。
例：37×44=?
解：3+1=4
4×4=16
7×4=28
37×44=1628
注：个位相乘，不够两位数要用0占位。
4.几十一乘几十一：
口诀：头乘头，头加头，尾乘尾。
例：21×41=?
解：2×4=8
2+4=6
1×1=1
21×41=861
5.11乘任意数：
口诀：首尾不动下落，中间之和下拉。
例：11×23125=?
解：2+3=5
3+1=4
1+2=3
2+5=7
2和5分别在首尾
11×23125=254375
注：和满十要进一。
6.十几乘任意数：
口诀：第二乘数首位不动向下落，第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字，加下一位数，再向下落。
例：13×326=?
解：13个位是3
3×3+2=11
3×2+6=12
3×6=18
13×326=4238
注：和满十要进一
之后我还把小学三年级上册到六年级上册的教材彻彻底底的研究了一遍然后上课，我发现每册书都有关联的知识点，内容是由浅入深的比如三年级认识小数四年级有小数的加减法五年级有小数的乘除六年级有小数的混合运算等等，我一个方块一个方块归纳再教授 给他们然后是做练习检测，比如我把单位换算归有时间单位是60进制长度单位是10进制面积单位是100进制等等，还归纳多边图形(三角形、长方形、正方形、梯形、圆形)的面积周长公式让他们背并一个个检查，还要写练习，讲评，小学生就要举一反三的反复训练，并且数学也要多做练习才能学好，这是我的经验，小学生还不会自己归纳总结规律所以我们要帮助他们，要知道掌握了规律做事情才能事半功倍嘛!
篇10
关键词自主；互助；小学
一、重视预习能力培养，打好课堂自主互助学习基础
小学高段学生的思维能力、自主学习能力还存在着一定的差距，但是他们在老师、家长的教育和引导下，已经掌握了比较基本的自学方法，只是他们的自学能力还比较有限，知识水平也相对较低，所以想要他们比较好地完成自主互动学习，就必须做好预习工作。笔者就是通过有意识地、有针对性地给学生布置预习作业，指导他们预习的学习方法，并适时进行归纳、总结和讨论同学们的预习方法哪一种更有效、更科学，以逐步地培养学生的预习能力。笔者所教的六年级学生，其识字、阅读和写作能力基本具备，所以笔者会根据不同的教材文本安排不同的预习学案，并提前交给学生，让学生参照教师编写的预习学案，进行自主互助学习。在预习学案中，笔者指导学生要相互协作，要各自有不同的分工，然后把各自搜集和整理的材料集中到一起，再进行彼此交流，互助学习。
比如，笔者在进行人教版小学六年级语文上册《怀念母亲》一课的新课教学前，就安排了一些必要的预习内容。因为在这一课中，作者是借助日记、散文摘抄的语段，用回忆的形式描述了在漫长的留学生涯中，作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。这样的文章，对小学高段学生来说，理解起来还是有一定难度的，大部分学生对季羡林先生并不知晓更不了解，而本文的情感深沉，学生理解起来难度较大，尤其是作者对祖国母亲的爱意，学生们更是难以上升到这样的高度。为了能使新课教学进行得比较顺利，让学生学得全面，学得充实，笔者便安排了需要全面阅读、对比了解的一些资料查找工作，安排学生认真阅读季羡林先生的《留德十年》，在阅读时要重点了解季羡林先生的成长过程，从而感受季先生对祖国的深深爱意；除此之外，笔者还安排了学生阅读初中教材中的《永久的悔》一文，也是季先生的作品，写的就是作者对母亲不能尽孝的悔。通过安排这两篇文章的阅读，并让学生同桌间相互交流读后的感想，使学生在学习《怀念母亲》时，能更准确地体会当时作者的感情。
二、发挥教师的主导作用，引导学生自主互助学习
教师是教学活动的组织者，一定要注意在发挥自己主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。给学生充分的时间和空间，让他们能够多进行自主思考，多参与互助学习，切忌将知识一味地教给学生，嚼碎了再喂给他们。教师在课堂上的作用，主要是帮助学生纠错和解难，不是告诉他们一个结果和答案。因此，笔者主张身为教师的我们，只教给学生教材内容的重点、难点，协助学生解决那些不会的就可以。教师在课堂教学的全过程中，应该由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
比如，笔者在进行人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》教学时，在出示了课题后，便直接出示了与课题有关的两个问题：（1）谁是唯一的听众？（2）为什么是唯一的？然后让学生通过阅读课文，自行找到答案，并把文中相关的语句画出来。然后进行交流。在充分交流的基础上，再指导学生深度阅读，整体感知文中内容。再提出相关的问题：（1）读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？（2）再读全文，结合课文内容找出“我”发生变化的原因。（3）概括课文主要内容。当学生通过阅读找到这三个问题的答案后，笔者引导学生深入学习，品味全文。同样是提出几个相关的问题，让学生来寻找问题的答案。（4）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）（5）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。在学生做出正确回答后，笔者为了让学生更好地理解全文，又追问：在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？（6）是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？（7）“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？（7）老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？
这一课的教学，全部是通过老师不断地设置问题将学生的学习引向深入。而学生在回答问题时，或自行解决，或同桌间相互交流后解决，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，
三、指导学生制定学案，促进自主互助学习
著名教育家陶行之先生说过，“为学而学，不如为教而学” 。笔者为了让学生学得更好，便让学生变成老师，变“为学而学”为“为教而学”。
比如，笔者在进行小学六年级上册语文《詹天佑》一文的教学时，便是指导学生按照以前老师给他们的预习学案的案例，制定出适合自己的《詹天佑》学案，让他们每四个人一个小组，合作学习。要求是这个学案内容里一定要有文字材料，有图片材料，最好还要有音像材料，而个人准备的内容，要有自己写出来的解说词，必要的图片说明文字，这些材料要便于在课堂上出示，要便于在学校的阅览室里展览。在学生们把各自的学案上交后，笔者再进行筛选，把优秀的材料、优秀的创意、优秀的解说词等再重新进行组合，并把这些内容用到教学中。通过这样的教学，学生们的学习积极性普遍高涨，合作学生的小组成员，都能够各自发挥自己的优势，或整理图片，或搞好文字编写，或当好解说工作，他们能够相互协作，共同努力来完成预定的目标。通过这样的教学，学生能够很好地感悟文中内容，利于提高学生的阅读能力、材料的搜集整理能力、对文本的理解能力以及与同伴的合作学习能力，真正地发挥了学生自主互助学习的作用，极大地提高了学生的自信心。
篇11
一.培养学生个性发展，教师应树立正确的学生观，充分尊重每个学生的个性特点。
新课程要求教师，应充分尊重每个学生的个性特点，尊重每个学生的人格。任何一名学生都希望从教师那得到真诚的关爱。作为教师，特别是班主任要作到公正，真诚地对待每一名学生。教师对学生的这种理解和关爱，会让学生的自尊心得到满足，并激发出学生对学校生活、对课堂教学产生无限的激情。例如我教学《神奇的克隆》一课后，就“你认为神奇的克隆技术可以在哪些方面造福人类？”这一问题组织学生进行了小组合作学习。同组学生先进行了讨论交流，然后选代表发言汇报本组学生讨论成果。汇报完之后，已准备进行下一环节的教学，突然有学生举手发言，他说：“老师，我看到过一部电影，那里面克隆怪物统治了人类，并残害了人类，那么克隆技术的发展不是很危险吗？”他这一提问立即引发了全班学生的哄堂大笑。我马上制止了学生的笑声，并对他的这一提问表示肯定，表扬了他想到了别人没有想到的问题，带头全班同学对他这一提问鼓掌，并就他的这一提问，再次展开了小组讨论交流。全班同学都用羡慕的目光看着这位学生，让这位学生感到不已，并促使他奋发向上。
二.培养学生个性发展，教师应积极为学生提供展示自我个性的平台，让学生积极创造、大胆展示自我的个性风采。
每个学生都有独特的个性。教师应相信他们每个人都有不可估量的创新潜力，积极组织学生开展各种班级活动，为他们创设展示自己才能的平台，鼓励学生积极创造，大胆展示自我的个性风采。教师在活动中，注意引导培养学生独特的创新精神和创新能力，使他们成为具有积极的进取心，不畏教师和课本的权威，旧观念的束缚，敢于提出不同凡响的新观点，具有创造解决，有独特的创新能力的人。我在任班主任期间曾多次组织本班学生开展多种形式的班队活动。如教师的墙报设置。我们班学生开辟了一组墙报为“手与手的合作，心与心的交流”。学生在此栏目中可以自由地展示自己的各种作品，也可以师生之间、同学之间相互展开心声公开交流。这一活动既让学生充分展示了自我个性，又促进了师生互动。师生关系的民主和和谐发展。再比如，今年秋天，我组织了本班学生展开了一次“同一片叶子，不同的精彩”班对活动。学生走近自然，采集五彩多姿的树叶，制作成各种各样的“叶画”、“树叶手工作品”。学生活动的积极性高涨，创新思维得到了极大的发挥，也充分展示了学生的独特个性。其实组织学生展示自我的活动形式非常多，只要我们教师能够抓住各种契机，充分相信没一位学生，努力创设机会，引导学生独立思考，独立探索世界，学生就会在自主求索的过程中，发挥自己独特的才能，展示自己独特的个性特征。
三.教师应积极探索适合学生个性发展的教育模式，给学生思想驰骋的充分自由。
教师培养学生的个性发展首先要加强自我学习，积极探索适合学生个性发展的教育模式。比如：成功教育模式、愉快教育模式、创造性教育模式等。无论采用何种教育模式，组织学生进行教育活动时，教师应充分相信学生。要学会赏识，赏识学生的“胡思乱想”和“异想天开”；学会放手，给学生思想以充足的自由驰骋的空间。在教学活动中，只有当学生的思想感觉到充分自由时，他们才会思路开阔，思维敏捷。主动参与各种学习活动；学会宽容，允许孩子们用自己的喜欢的方式做事，找自己喜欢的朋友进行合作，为学生创造宽松的学习环境。例如我在教学六年级语文（上册）《如何修改自己的作文》一课时，允许学生离开自己的座位，找自己喜欢的朋友，结合成队，互相评改作文。课堂中学生表现非常积极活跃，在一种平等、自主、和谐、自由、互助的教学氛围中，孩子们自由的想象，积极的思维，友好的合作，亲密的交流，畅所欲言地表达自己见解。课堂受到了良好的效果。
四.培养学生个性发展，教师应营造班级民主、和谐的师生关系，运用激励多元的的评价方式进行评价。
课堂教学是发展学生个性的主渠道，而民主和谐的班级学习氛围的营造则功在平时。课堂上民主和谐的师生关系的确立，才能使学生愿意表现、敢于表现。教师应从自身做起，使师生关系变的民主、平等，使学习氛围显得宽松和谐，使学生觉得教师平易近人、和谐可亲，从而消除展现自我的思想顾虑。好的班级学习氛围主要体现在和谐的师生关系上，教师尊重每个学生的个性特点，关注每个学生的内心世界；学生尊重教师，把教师看作父母更看作知心朋友，愿意主动与教师进行交流。这样更有利于学生个性的自由、健康发展。
另外，在课堂教学评价方面，教师应改变陈旧的、单一的课堂评价标准，采用多元的、激励式的更有利于学生个性发展的评价标准进行评价。如《滥竽充数》一课，组织学生总结文章的寓意时，既肯定学生总结出的“像南郭先生这样不学无术的人，是迟早要原形毕露的”。这一观点，同时也肯定学生总结出的“像齐宣王这样对自己的下属不能明察秋毫的君主，是没有作为的”。这一观点。这样看似抵触却不矛盾的多元评价更有利于学生个性的自由发展。
总之，在培养学生个性发展的教育中，应如我校、校训中所言：相信每个孩子都能够成功；帮助每个孩子体验成功；鼓励每个孩子尝试成功；支持每个孩子自主成功。为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，不断提供能让学生施展才华的机会，关注学生的点滴进步，才能培养好学生的良好个性，塑造好他们健全的人格，才能让每个孩子都充满生机和活力，让他们的生命演绎出不同的精彩。
参考文献：
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一、研课标，明过渡
新的课程标准是九年一贯制，更注重一体化设计，整体考虑，互相衔接。它将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面进行整合，将其列为义务教育阶段语文学科一以贯之的目标。作为一线老师，我们就要仔细研究小学和初中在这三个维度上的要求有何具体不同。例如：在阅读方法上，由小学高年级的“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析评价层面，由小学语文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中语文的“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。老师只有真正细细研读课标的这些变化，做到对课标心中有数，这样，才能根据中小学生的身心特点，找到既符合教学规律又能渗透下一阶段学习目标的好方法。
二、 研教材，明目标
一个人的语文素养犹如飞驰的火车，我们的语文教材明显体现了这种变化。于是我们的小学语文教材、初中语文教材、高中语文教材、大学语文教材等就像这列火车上的一节节车厢，如何使孩子们能与火车头一起向前奔，我们就要细细研究每一节车厢的交接处该如何过渡，否则，后果就不堪设想了。
具体到小学高年级语文来说，在小学高年级阶段，我们在处理课文内容时，首先要适度加深、适度渗透一些七年级语文的学习目标。小学高年级在教师研读教材后，确定教学目标时，往往着眼于识字写字、阅读、写作和口语交际知识与能力的培养，这样的目标定位，就小学教小学，缺乏对学生长远发展的关照，因而不利于学生的科学发展。因此，我们小学高年级语文老师更要做好对教材内容的分析，关注一些与初中知识关联性强的知识增长点，确定好既适应高年级学生身心发展，又能体现初中语文教学要求的目标，让孩子们跳一跳也能够得到，帮孩子在这些知识增长点上“飞一飞”。这样，小学语文和初中语文这两节车厢的联系就更紧密了，衔接的效果会好得多。
三、研过程，明方法
因老师们个人的理解不同并鉴于孩子们的成长经历的差异，小学高年级语文老师在教学过程中，易沿袭中年级的一些做法，具体表现为，在对知识点的理解上，小学老师主要是创设情境，引导学生有感情地朗读，让学生从朗读声音的轻重中去体会。而且小学的教学过程易限于课文内容，在句子中理解词语的意思。而孩子们进入初中后则需跳出课文内容，关注社会现象，从特殊的例子中，推断出一般的用词规律，使知识转化为能力。这就要求我们小学高年级老师要注意在教学过程中进行初中学习方法的渗透。具体到某一知识点的理解来说，我们可以在创设情境、通过朗读训练去感悟这一知识点后，将理解程度适当延伸、总结提高，从“一个词”扩展到“一类词”，进行初中学法的渗透，进而提高孩子们的思维能力及解题能力。
例如，苏教版六年级上册《大自然的文字》中有这样一段话：“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”我们可以在引导学生反复朗读、用心体会动词使用的准确生动之后，进一步拓展延伸，帮孩子们整理出这一类词的共性――采用了拟人手法，进而引导孩子们认识说明事物的文章里，这一类词语能够使文章的语言生动有趣，这样就顺利实现了初中语文学法的渗透。有了这样的渗透与铺垫，将来孩子们在初中再学习这类知识点时，就会因为这个跳板的存在而水到渠成。
四、研学生，促过渡
从小学升到初中，是对学生生理、心理以及学习习惯等方面的一次重大考验。小学高年级学生正处于从小学低年级依恋老师到初中阶段自主意识增强的过渡期，在对老师有明显依恋的同时，他们的自主意识正在不断萌发。作为小学高年级老师，就一定不能错过这样一个抓好过渡、促进衔接的黄金期。我们应在日常的工作中注意半扶半放，给孩子一定的自，帮孩子们制订学习计划，优化学习方式，培养其自主学习的习惯，增强孩子适应初中学习的能力。具体到语文学科而言，我们可以通过各种方式让学生形成熟练使用工具书的习惯；养成书写规范工整、格式正确的习惯；养成自主学习、独立思考的习惯；养成随时积累有用知识的习惯；养成及时总结、进行思维拓展的习惯。养成了好习惯，孩子们进入初中后就能很快适应初中生活。
五、研试卷，主导向
