高中英语教学总结范文

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篇1

这学期，我担任九（2）班和八（3）班的英语教学工作。为了做好这学期的教学任务，我按时上课，积极参加学校组织的各种教学活动，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，虚心向老教师请教，及时反思教学，认真研究中考题型，在教学过程中对学生进行考点灌输，使教学有计划、有组织、有步骤、有效率地开展。

具体总结如下：

一、认真分析学生

本学期,九年级学生对英语学习的气氛不是很浓,学习自觉性较差。整体而言比较差,多数学生存在基础不好,对英语学习已经失去信心,最基本的英语知识都没有掌握好。针对这些情况,我先从提高学生的兴趣入手,因为兴趣是最好的老师,如果学生对你不感兴趣,无论你怎样努力,也是没有多大效果的。因此,我经常和他们交流,了解他们的心理动态,或者精心组织一些课堂活动，吸引学生的注意力。通过努力,他们在学习英语的态度发生了一些转变,学习兴趣也逐渐浓厚,学习成绩有所好转。

对于八年级学生，我比较熟悉，他们的英语基础及知识的掌握情况我都比较了解，我的重心是引领他们巩固所学知识，并在愉快的学习环境中不断学习新的内容以及培养学生良好的学习习惯和提升综合素质。

二、坚持认真备课

教学中,备课是一个必不可少而且十分重要的环节。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法。课上注重调动学生的学习积极性,激励他们自己去寻找问题,解决问题,同时也培养了他们良好的学习技能。另外,每次课后我都认真反思,本堂课还有哪些地方有待提高,改善。对每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制造各种利于吸引学生注意力的有趣的意境,课后及时对该课做出总结,写好教学反思。

三、增强上课技能,提高教学质量

在上课时,力求做到精讲多练;课后,布置练习,对所学知识点进行巩固练习,使讲解清晰、准确、条理,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上,特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生有更多动口动手动脑的机会。同时,在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

四、坚持用英语组织课堂教学

本学期,坚持在课堂上尽量使用英语进行教学。九年级学生英语基础比较薄弱，课堂上我采取中英文授课，但是八年级的学生，他们整体基础比较好，学生的接受能力也强些，我尽量用英语进行教学。这样,不仅能够练习学生的听力,也能培养语感,提高他们的兴趣,让他们也坚持用英语回答问题,从而训练他们的口语。经过一段时间的训练,效果很好。

五、认真批改作业

布置作业时,做到了有针对性、有层次性,对不同层次的学生布置不同的作业。对学生的作业,批改及时、认真,将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

六．因材施教

细心做好培养尖子生的工作,狠抓“两头促中间”。每次测验后,分析他们的知识漏洞及缺陷,及时找他们进行补差补缺,多关心、鼓励后进生。从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度,鼓励他们树立起信心,努力克服困难,从不抛弃他们。当他们取得进步时,我在公开场合大力表扬;当他们退步时,我找个别来谈心,找出原因,指导他们解决。建立竞争机制,每次测验、考试后,都有意识地激发学生上进的热情。

篇2

虽然我们组女教师较多，但团结协作的精神是可喜的。传帮带是我们组的特色。在教学中，师徒之间经常相互听课，老教师教新教师如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学，在老师的悉心指导下，他们进步很快。刘志星老师今年刚教高三，在吴红莲老师，刘国康老师的传帮带下，加上他本人在教学上虚心学习，刻苦钻研，所教班级在历次考试中，取得较好的成绩。所开的高三观摩课，获得其它学校老师的好评。吴玲娣、赵峰老师工作第二年，已能胜任本年级的教学工作。此外，他们发挥自身的优势，高二备课组的大多数课件都出自他俩之手，为英语教学的直观性、趣味性提供了很好的教学资源。罗敏、孟永祥、谢耀玉工作还未满一年，在王玉琴老师、韦娟娣老师的指导下，很快适应了高一的英语教学。在公开教学活动中，一人上课、全组出动。个个都是好帮手。

二、加强学习，转变观念

为了提高自身的素质，我们组内老师认真学习素质教育和英语教育教学方向的理论文章，认真学习学校为外语组订的《中小学外语教学与研究》、《中小学外语学习》等报刊，并自己订阅报刊，通过学习，丰富了教师的英语知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。全组老师还经常一起学习研究《英语教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。高一年级着重学习习惯的培养，加强学习方法的指导。高二在原基础上侧重解题思路的培养和综合能力的提高；高三则不断密切关注和研究高考动向。在复习过程中，注意查三届补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理，同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的稳定。

三、加强备课组建设，创建备课组特色

各备课组能不折不扣地完成教研组安排的任务，同时创建自己的特色。高一今年是新教材，词汇量大大扩大，对老师的要求也大大提高了。高一备课组不畏艰难，在王玉琴老师、韦娟娣老师的带领下，认真钻研教材，逐步形成了本组的特色——课堂节奏快、学生听课习惯好，效率高。高二备课组以激发学生学习兴趣，调动学生主动性为出发点。充分利用网络资源，每节阅读课基本上采用多媒体教学。现在，组内老师基本会自己制作多媒体课件。而高三备课组着重阅读技巧的培养和解题思维的训练。

四、落实教学常规，提高课堂教学效率

课堂教学是学校所有的重中之重，它的质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一，内容要求统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。处理好教材的局部与全局，新与旧，难与易，重点与非重点，知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养,要着重培养学生的创新精神和实践能力;课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习,又要实现课堂教学对学生的全面影响上;课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上；课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。

五、开展听课、说课和评课的公开教学活动

每个教师的课堂教学方法，教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。因此，我们常常实行老教师上示范课，新教师上观摩课的方式。老师们互相听课、新教师听课节数一学期达六、七十节，老教师达三、四十节。听课、评课成了英语组经常性的教研活动。

篇3

新旧教材相比，除了内容变化外，新教材更加强调以学生为主体，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言教学途径发展学生的综合运用英语的能力。其具体特点可以归纳如下：

（一）教学行为上的学生主动性设计

教学是一个教师与学生的互动行为过程。在这个过程中，让学生活动以及活动任务的灵活、多样、富有情景，是新教材的一大特色。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节和深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。板块更是要求学生通过“做”来获得英语运用能力。

此外，教材还重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。同时，还就如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，根据构词法记忆单词等也作了不少的介绍。

（二）知识包络上的板块科学性设计

新教材把单元作为一个整体，去掉了旧教材的分课设置，进行了板块设计，具有了较强的系统性和条理性。每单元由目标、进入本单元（welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（word power）、语法（Grammar and usage）、任务(Task)、探究（project）、自我评价（self-assessment）八个部分构成。每一个板块自成独立体系，通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题。

（三）组织形式上的手段现代性设计

课堂教学是学校教学的主要组织形式。而能充分利用现代辅助教学手段实施课堂教学，实现过程最优化，是新教材的又一个特点。首先，新教材改变了旧教材在制作与使用英语课件方面普遍存在着一些问题，更容易和课件相结合，能极大地满足在实践中把“活化教材，活跃课堂，提高效率”作为英语课件制作与使用的宗旨，有效地为学生提供视觉信息输入，从而大大提高了学习英语的积极性。 其次，新教材所选语言材料更具时代特征和气息。所选内容一般都是从学生的生活经验出发，符合现代生活，具有较强的时代气息，许多当今世界的热门话题对学生具有吸引力，一些介绍科技的趋势和重要性，适应了青少年的学习心理，激发他们对未知的渴望。如School Life，Looking good，Feeling good，Getting along with others， 等都是学生熟悉的话题，而且原汁原味，既能使学生对所学材料产生浓厚的兴趣，又能学到地道的英语。

二、三年来的实践总结

（一）个人角色的改变

只有用先进的教学理念作指导，改变自己的传统角色，才有可能真正地全面领会新教材，并结合学校实际、学生实际，采取针对性的方法，付诸卓有成效的实践。在《牛津高中英语》的课堂里，教师的角色已不只是英语知识的传授者，更应该是培养学生言语交际能力的设计者、组织者和训练者。教师应摒弃陈旧的教学理念和教学方法，努力构建以“面向全体学生，关注情感认知，提倡主动学习，培养跨文化意识，提高交际能力”为灵魂的新的教学理念和教学模式，遵循语言学习和身心发展的规律，借鉴国外先进的教学思想和教育理念，结合生活实际，优化课堂教学，着重培养学生具有基本的英语语言素养，让学生在“做中学英语，通过听、说、读、写活动将话题、功能、任务、结构有机地结合起来，引导他们广泛接触并消化吸收各种各样原汁原味的语言现象和文化特色，培养良好的英语思维习惯和自主创新能力。通过形成性评价方式和灵活多样的教学内容，使学生形成个性化的学习策略和有效的学习方法，提高他们用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，为未来发展和终身学习创造有利条件。

（二）集体备课，资源共创

由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。为了发挥集体智慧的作用，我们参与实验的全体老师采取了分工协作、群策群力、共创优质教案的做法。其具体步骤是：主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲授方法，包括创设的情境，那些人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重难点进行巩固，以及统一课堂作业等。集体备课时，大家根据以下指导思想：1.是否深入挖掘了教材内容，最大化地利用了教材中的材料？2.根据我校学生实际，能合理取舍或改编哪些可能不太合适的活动、练习？3.利用网络、报刊阅读、其它版本的教材等资源对教材能进行哪些适当的补充？对主备人提出的各项加以讨论和补充后，由此最后确定出一套好的教学方案。施教以后，大家再对照各自施教的实际，加以完善。

（三）学会对教材的合理取舍，有效整合

《牛津高中英语》共11个模块，1-5模块侧重基础知识和基本语言能力的训练；6-8模块是适应未来的高考；9-11个模块是进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立。在难度上循序渐进，循环递进，模块内部结构合理，从模块到各模块的单元，再到单元内部的板块，形成一个立体的结构体系。根据这一点，我在努力达到新课程标准的要求的同时，应充分考虑当前高中学生的实际情况。如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们的目标之一。故我做了两个方面的尝试：（1）灵活而又创造性地对教材内容适当删减、增补和重组，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。如：Task 和project这两个模块，我就减少一些让学生动手、耗时多、效益低(相对我校的学生而言)的活动，针对学生的薄弱环节，增添了一些阅读和听力的教学活动。（2）重组教学板块。通过仔细了解各板块的内容和任务，适当对各板块教学的顺序进行重组，以达到更好地教学效果。如：当Welcome to the unit 与 reading关系密切时，可将两者放在一起教学；当 Word power部分呈现较多展开 Welcome to the unit部分所需的词汇时，二者同样可以组合在一起；当Reading里面出现很多Grammar部分的知识点时，又可将它们合二为一。

（四）信息技术与课程有效整合

为了达到课程目标，我根据新教材的特点，运用信息技术来展示相对独立或完整的教育内容，利用信息技术使学生改变学习方法，从被动学习转化为自主性学习，更好地体现个性化学习和因材施教的原则。在整合过程中，我充分考虑了英语学科的特点，始终关注三个要素：时间、效益和体验。时间是前提，效益是关键，体验是保证。即在有限的时间内充分发挥信息技术的优势，实现大量的Input(输入)，使学生综合运用英语的能力得到培养，并体会到学习的快乐。譬如我在教《牛津高中英语》模块二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的诅咒)时，若按照传统方法进行教学，学生就会感到乏味，于是，我利用网络下载了有关图坦卡蒙国王陵墓之谜的视频材料，并在讲述课文之前放给学生看，学生对所学课文产生了浓厚的兴趣，学习的效果也提高了，这样的整合是十分有效的。其一般做法是：1.尽可能地提供视觉信息输入；2.引入课外语言材料，拓宽视野；3. 活化不同种类的语言点。

（五）充分利用教材特点，引导学生的自主性

改变学生传统的被动机械的学习方式，采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，是新教材的立足点。根据这一特点，我的基本做法是：

1.有效利用课堂

（1）根据构词法和相关话题，系统归纳相关词汇。《牛津高中英语》中的word power板块从两方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效扩大学生的词汇量，一是介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等），帮助学生对所学的单词进行归纳、扩充，根据规则让他们了解和识记更多的生词；二是根据本单元话题，归纳和补充一系列生词，使英语词汇网络化、系统化。如讲授奥运会的有关内容时，必然会提到一些其它项目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.

（2）利用教材的“任务型”内容，提高学生的听、说、读、写能力。通常是让学生用刚学的新知识，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。其具体步骤是：布置总任务；准备语言；输入完成任务必需的词汇、语法，句型等；学生尝试完成任务；学生汇报结果，展示并说明结果这一过程。

2.积极开辟第二课堂

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由中国高等教育影视教育专业委员会和浙江传媒学院主办的中国高等教育影视教育专业委员会第九届学术研讨会在杭外隆重举行。来自全国各高校和研究机构的一百多位专家学者围绕影视教育和科研、影视理论和批评，影视产业和媒介传播等重大议题展开了深入的探讨。

一、影视教育和科研

影视教育和科研决定着影视传媒业的未来，代表着影视传媒业的希望，是这次学术研讨会最重要的议题，引起了专家和学者的高度关注。

项仲平的《论中国影视艺术教育“辉煌”背后的教学缺位与对策》，以三个缺位(影视艺术教育的人才培养理想目标和现实质量的缺位、影视艺术教学的时代需求与影视人才培养的现实教学条件的缺位、影视教学的后续发展与影视院校的学术与技术带头人和“双师型”师资的缺位)表达了忧患意识。黄会林的《现代影视高等教育及学科建设理念探究》消除了与会者的疑虑。黄会长指出，中国高等教育必须适应世界高等教育国际化的趋势，直接参与世界范围的高等教育竞争。在本土化氛围中优化教育资源，加大影视高等教育面向大众的深度和广度，注重影视中等教育、初等教育人才的专业化培养，展开多层次、全方位的影视人才培养模式，姚国强和曾笑鸣的《简论北京电影学院“十一五”期间影视科研学术发展策略》显示了影视科研学术工作对影视教育的后续发展起着重要的支持作用，北京电影学院“正方向、厚基础、重电影、强技能’的教育思想将对全国的影视教育起着示范作用。

培养目标的差异可满足社会的不同需要。叶思诗的《重庆市高校影视本科专业设置类型分析》把重庆市高校影视专业分为三种类型，各个学校根据自身学科特点进行了不同的选择和偏向。王国臣的《电视编导专业课程教学模式探索》从专业培养目标化、课程设置立体化、课堂教学个性化、课外辅导人性化等方面展示了影视教育获得的成果。

培养社会需求的艺术类应用型、复合型、创新型人才需要实践和实验教学的有力支撑。李晋林的《影视传媒院校实践教学体系的改革与探索》提出创建“进阶式”实践教学体系，系统科学地进行影视艺术人才的能力培养，通过互动式、项目化的综合创作实践，使学生从低端的动手能力经过创作实践对理论知识整合，达到理论与实践的互动平衡。

教材是教学观念和教学思想的体现，是教育经验的总结和教育实践的精华。王泽钰的《影视专业教材建设分析》在梳理影视专业教材建设历程的基础上，分析了影视专业教材的基本格局，阐述了自己对整个影视专业教育体系的独特思考。文仕江的《刍议影视教学中多媒体教材的应用》指出多媒体教材不仅能有效地提高影视教育的教学效率，而且还能在探索影视教育模式、贴近影视教育特色、提高学生的学习动力和学习兴趣方面起到积极作用，

数字摄影和影像数字化处理技术，拓展了影像表现的空间，成为现代传媒发展的必然趋势，对摄影教育产生了巨大影响。胡晓阳的《数字摄影技术对摄影教育之影响》论述了如何应对由此产生的变化，向卫东的《实验教学环节、实习教学环节和实践性教学环节的划分和统一――师范类院校摄影专业实践教学设计探析》论述了科学合理的教学设计对摄影实践教学的重要性，以及重庆师范大学摄影专业实践教学的成功经验。

二、影视理论和批评

纵观国外影视发展的历史，影像理论的创构一直伴随着影视实践的步伐，南野的《对中国影视理论建构缺失的一种分析》指出国内影像理论的产生与发展基本在模仿与学习国外，本土理论的系统创建还有待时日，而影像实践的整体性发展也充满不可预测的因素。与会者对此表现出极大的关注。

“世界图像”时代的来临使影像美学被提高到一个特殊位置。周安华的《元视界：电影与戏剧互动中的凝结》指出戏剧与电影存在着诸多相似，而差异是其更本质之处。元电影与元戏剧相互参照、启迪，在置换、通融中丰富自身。金洪申的《电影的意境美》以影片《上学路上》的美学风格为例。深入探讨了影视艺术如何才能达到意境美，从而丰富视听语言的表现力。章旭清的《“景观”――当代电影重要的镜语范式》论述了景观作为重要的镜语范式，应当是所具有“可看性”的影像形态与其所具有的话语言说功能的对应统一，它们有机地嵌构于电影潜层叙事之中，以上探讨深化了与会者对“电影性”这一电影本体问题的思考。

文化研究拓展了影视研究的领域和范围。钟丽茜的《现代都市文明与影视艺术――雷蒙德・威廉斯的文化研究理论》阐述了雷蒙德，威廉斯这位文化批评家的媒介传播、影视理论方面的见解对于中国传媒研究的借鉴之处。金丹元的《关于当下中国电影中涉及较多的几个女性话题的思考》在性别权力关系与意识形态的变迁等方面提出了自己的看法，并借此对当下中国女性题材的电影创作及其文化内涵进行了系列性反思。曾胜的《愉悦的焦虑：关于电影凝视的研究――从弗洛伊德到齐泽克》从视觉文化心理和精神分析这一角度考察了电影凝视的含义及其重要指导作用。

影视美学形态和批评理论应该多元并存。颜纯均的《二元对比的叙事与镜语――早期中国电影美学形态研究之一》侧重考察了中国早期电影独特的二元对比的思维模式和民族风格。林华的《浅析“作者论”对中国新时期电影的影响》梳理了“作者论”在中国的传播过程，分析了它对中国20世纪80年代后新时期电影的影响。赵建飞的《新媒体平台的电视剧研究初探》通过观察新媒体运作的环境和方式，分析了新媒体电视剧的美学特性和文化影响。

三、影视作品读解和影视现象分析

怎样读解影视作品?怎样分析影视现象?与会者非常关注，对蕴含其中的哲学思辨和美学特征进行全方位的专业分析和读解。李骏的《当父权从马背上滑落――李安(断臂山)的文本细读》从男性、父亲与家庭的关系上，揭示了李安电影父权社会的历史性变迁。顾倩的《从格里菲斯(残花泪)说起》通过一些中国影评，对中国民族“想象的共同体”的建构进行一次微观考量，体现了民族意识变迁与身份确立。刘智跃的《揭开浸透血痕的历史面具――论影片(东京审判)》从题材、叙述方式等方面分析了影片审视战争的独特视角和文化意义。

一些学者以“一滴水里看世界”的方法对影视作品进行拓展引申，借“从个别到一般”的方式对彰视作品进行推理论证。张同道的《当电影遭遇城市――试论(尼斯景象)与城市交响曲电影》以《尼斯景象》为例考察了城市交响曲电影的突出特征是节奏感、形式感和运动感。孙春云的《口述历史纪录片(浩劫)》以克劳德・朗兹曼的《浩劫》为代表论述了口述历史类新纪录影 片的基本美学品质。

对某类影视作品和某种影视思潮进行正确理解和评析，显示了与会者的锐利洞察力。桂青山的《(百家讲坛)与“文化时潮”之我见》支持和认可中央电视台《百家讲坛》及同类节目普及古典、张扬“国学”的文化时潮，建议多元文化的健康构成会共荣共存，相得益彰，胡辛的《电视人文谈话节目：大众传媒中的精英文化绿洲》通过分析人文谈话节目产生的背景、成功个案及成功缘由，探讨出了其发展的瓶颈和出路，刘晶晶的《国内电视早间新闻节目的模式》阐述了早间新闻节目的娱乐化与服务化倾向。袁立本的《真人秀的狂欢文化性》论述了真人秀游戏规则的设置精神是人性化、狂欢化和伦理底线。孔朝蓬的《当代大陆电影的成长主题探析》梳理了成长主题蕴涵着个人长大成人的生活经历和力求自我完美的生命历程，折射着历史与社会的变迁。王伟的《论中国当代战争电影中的人性诉求》通过分析冯小宁战争三部曲中人性在特殊条件下的发展与变化，赞扬了战争电影所蕴含的人性之美。张智华的《破案剧的基本类型特征》把破案剧分为警匪剧、推理剧、纪实性侦破剧、反间谍剧等类型，分析了其看点和卖点。金昌庆的《田园神话：六部草原题材电影的原型故事》通过对深层叙述结构的分析，阐述了“田园神话”的转换变形和主题意蕴，展示了草原电影的审美价值和原型叙事的魅力。罗显勇的《论中国新生代电影的后现代特征》指出中国新生代导演消解了启蒙、理想和崇高等人类的深度价值，冲击了精英知识分子的正统语言，打破了男／女二元性e对立，显示出反讽、调侃、怀疑、自嘲等某些后现代特征。

四、影视的生存和发展

影视文化产业能够以人力资源、知识资源替代物质资源的消耗，保护环境，增进可持续发展，构建节约型社会，因此，如何加快影视文化产业健康发展成为与会者讨论的最激烈的问题。陈尚荣的《透视中国电视剧生产现状》和武新宏的《解析中国电影大片“叫座不叫好”现象》分e对国产影视剧的生产现状、基本特征及其症结所在进行了理性透视和分析，并试着为其指出了发展方向。

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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0126

一、引言

兴趣是最好的老师，由此可见，兴趣在教育教学中的重要程度。只有对某一事物产生浓厚的兴趣，才能够促使人们对此事物进行研究探讨，从而对事物有更深刻的了解。因此，兴趣是推动事物进步的动力，是使人们成功的催化剂。在高中英语教学中，教师应该运用激趣法充分激发学生学习英语的兴趣，从而促使其产生主动学习英语的意识，进而提高高中英语课堂教学效率。

二、激趣法概述

1. 激趣法概念

激趣法是指在教学过程中通过丰富的教学方法或者先进的教学理念激发学生对所学内容产生兴趣的教学方法。激趣法充分利用了“兴趣”这一良好的导师，使学生在整个学习过程中对所学知识保持充分的兴趣，对所学知识有效地理解并掌握，同时将知识熟练地运用于生活中。

2. 激趣法特点

激趣法在高中英语教学中的应用主要具有以下几方面特点：第一，激趣法具有使教学氛围活跃化的特点，在高中英语教学中，教师运用激趣法教学使教学环境变得活跃起来，使学生感受到学习中的快乐，进而激发学生学习的兴趣。第二，激趣法具有使学生主动参与教学活动的特点。激趣法在高中英语教学中的应用，使教学内容变得生动、有趣，充分调动了学生的积极性，使学生主动地参与到英语教学活动中，进行自主学习，充分提高了高中英语教学效率。第三，激趣法具有培养学生创造性思维的特点。激趣法在高中英语教学中的应用在激发了学生英语学习兴趣的同时还培养了学生的创造性思维与创新能力。

三、激趣法在高中英语教学中的应用意义

在高中教学中，教师往往认为英语是一门难教的课程，英语的语言环境及中西方的文化差距都制约着英语教学，因此，学生对英语也没有足够的学习兴趣。教师应充分利用激趣法来解决高中英语教学中的难题，同时利用激趣法使学生对英语产生浓厚的兴趣，进而提高学生英语学习能力，提高高中英语教学效率。

此外，在高中英语教学中运用激趣教学法不仅提高了英语教学效率，同时在激趣教学过程中，教师和学生充分的互动，活跃了课堂教学氛围，还拉近了师生之间距离，增强了师生之间的感情，有利于高中英语教学的有效展开，达到了教学一体化的效果。此外，激趣教学方法在高中英语教学中的应用，使学生产生学习兴趣，学生对西方文化进行探究，进而满足学生的好奇心理，培养了学生探索意识，还为我国经济建设培养综合素质人才打下基础。

四、激趣法在高中英语教学中的有效应用

1. 课前导入情境，激发学生兴趣

俗语说“良好的开端是成功的一半”因此，在高中英语教学中，教师采用导入情境的模式，能够有效激发学生的兴趣，使学生在课堂开始时就对所学知识产生兴趣，有利于学生在学习过程中高度集中注意力，提高高中英语的教学效率。

例如，在学习《Festivals》时，教师先用英文介绍中国的节日the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival， the Lantern Festival让学生猜想the spring festival，是中国的哪个节日，然后再接着猜“international Working Women’s Day”“May Day”“Chinese Youth Day”等，学生会根据时间顺序猜测“春节”“三八妇女节”“五一劳动节”“五四青年节等”。学生对日常生活中常见的节日用英语表达的方式充满兴趣。接着，教师在对其他国家的节日进行英语介绍例如“New year’s Day”“St.Valentines Day”等一系列的美国节日进行介绍，学生对美国文化产生了兴趣，使英语课堂进入一个高效的开始环节，为学生整个课堂的学习做好有利的铺垫。

2. 课中活跃教学氛围，提高学生兴趣

活跃的课堂教学氛围是使学生产生兴趣的前提，学生在活跃的课堂氛围中摆脱以往受到课堂约束的心理，自主地参与到教学活动中，在愉悦的教学氛围中快乐地学习，充分地激发了学生的兴趣。

例如，在《Auckland New Zealand》教学中，教师在课堂中利用多媒体教学用PPT，播放视频等方式来展示新西兰，奥克兰这座美丽的城市，将书本中的图片由静变动，让学生仿佛置身在奥克兰这座美丽的城市，到当地旅游，领略当地的人文风情，这极大地激发了学生对这一节课主题的兴趣，学生都能活跃地参与到课堂活动中来。由此可见，用多种方式来教会学生如何用英语表达，满足了学生的好奇心理，进而更加有效地激发了学生的英语学习兴趣。

3. 课后竞技总结，保持学生兴趣

课后总结是每一个学科教学必经的一个环节，只有对课上学的知识进行有效的总结，才能够达到温故而知新的学习效果。在高中英语教学中，教师应带领学生进行课后总结，在学生总结之前，教师将学生分成两个小组，每一小组通过相互探讨选出一个代表对课上所学进行总结。然后，教师对两个小组的总结情况进行评价，给予总结最好的小组奖励，对另外一个小组的总结效果也要加以肯定，以保持学生的学习兴趣。这种竞技总结的教学方法，有效地提高了高中英语教学效率，充分体现了激趣教学法的教学效果。

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通过文化教学策略在高中英语教学中的运用，可以在进行高中英语教学的过程中促进学生的人文素养能力的提升，并通过学生的人文素养能力的提升来反哺高中生的英语学习过程，实现高中英语教学的良性循环发展，进而促进高中英语教学效率的提升。但是，我国高中英语教育过程中，并没有充分的重视到对于文化教学策略的分析研究，难以将英语文化对英语学习过程的促进作用发挥出来。针对这样的情况，就需要开展文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，促进高中英语教学效率的提升。

一、进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究的重要意义

随着素质教育的发展，现代教育对于“教育本源”的研究也越来越深入。与此同时，作为语言学科体系的重要组成部分之一，英语是世界语言体系的重要组成部分，具有丰富的文化背景。这就需要学校在进行学生培养的过程中，要充分的注重到文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，进而全面的促进高中英语教学效率的提升。

高中英语教学过程是一个系统的教学过程，这就需要在进行高中英语教学的过程中，充分的重视到对于文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，保证学生能够通过了解英语知识背后的文化内涵，加深学生对于英语知识的理解程度。但是，在实际的高中英语教学过程中，由于对文化教学策略的研究缺失，导致高中生对于英语文化的了解几乎是一片空白，文化教学策略对于高中英语教学的促进作用也成为了一句空谈，这就需要进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，发挥出进行文化教学策略对高中英语教学的应有促进作用，完善现有的高中英语教学体系。

二、文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探析

1.营造文化学习氛围

在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探索过程中，充分的强调了对于英语文化学习氛围的创设。具体的来说，就是要充分的利用好高中生对于外国文化的好奇心，开展英语文化“学习交流环境”创设，为学生创造一个良好的英语文化语境氛围，并以西方文化为突破点，营造良好的高中英语学习氛围。

例如，在进行英语课程《Festivals around the World》教学的过程中，就可以借助教学过程来丰富学生对于西方文化的了解程度，让学生讨论“美国有什么重大的节日？”“西方的圣诞节人们一般怎么庆祝”“你最了解的西方节日是什么？”在这样的背景下，就会在高中英语课堂上营造良好的学习氛围，学生的对西方文化的求知欲也就会迅速的提升。与此同时，随着学生对西方文化了解程度的逐步加深，就需要具有足够的英文能力来完成对于西方文化的进一步了解，学生学习英语知识的积极性也就会得到有效的提升，进而有效促进高中英语教学效率的提升。

针对这样的情况，可以看出，在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究过程中，教师要另辟蹊径的进行对于西方文化氛围的创设，加深学生对“文化”和“知识”的求知欲，促进学生英语能力的全面提升。

2.寻找良好的文化和知识结合点

在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，高中英语教师要充分的结合文化教学和知识教学的特点，寻找一个良好的教学结合点，实现英语文化教学和英语知识教学的相互促进。针对这样的情况，在进行高中英语教学的过程中，要充分的注意到结合人文素养教育改革的实际需要，充分的保证学生能够在接受英语文化的熏陶过程中，实现高中英语文化和高中英语学习过程的有机融合，进而有效促进高中英语教学效率的提升。

例如，在进行英语课程中《A Taste of English Humor》教学的过程中，英语课程教师就可以向学生提出一个问题“英语幽默和汉语幽默的差异存在哪里？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于英语文化和汉语文化的深度思考，并对英语的文化背景形成认知，提升学生英语学习能力。

结语

综上所述，在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，按照素质教育的实际要求，在进行高中英语教学过程中，可以通过创造良好的英语学习氛围，实现文化教学和知识教学相互融合的方式，提升学生学习英语知识的积极性和主动性，切实提升学生的英语学习能力，充分的发挥出文化教学策略在高中英语教学中的运用优势，促进高中英语教学效率的快速提升。

【参考文献】

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笔者所任教的中学是一所地处农村的高级中学，长期以来，初高中英语教学的衔接问题一直是困扰高中学英语教学的一大难题。由于教学衔接过渡不好，直接导致部分学生在高一时就对英语学习失去兴趣，丧失信心；有些甚至彻底放弃，严重影响他们今后进入大学继续深造。因此要做好初高中英语教学的衔接工作，力求使高一新生在较短时间内适应对高中英语的学习，以实现高中英语教学目标。下面笔者结合在高一英语教学中的一些做法，谈谈对初高中英语教学衔接问题的肤浅认识，请各位同仁斧正。

一、全面了解学生的英语学习情况

我校高一新生来自不同类型的农村初级中学，学业水平存在很大的差异。对此，教师要通过考试、谈话等方式了解学生情况，做好调查研究，从而进行有针对性的教学，做到有的放矢、因材施教。在这一过程中，还要做好学生的心理调适工作，高一新生入学之初由于在生活上不适应，以及课业负担的逐渐加重，容易产生紧张和焦虑情绪。对此，做好学生的心理引导工作，尤其要善待“个性学生”，帮助他们查找学习困难的原因，明白学习英语的重要性，找回学好英语的自信心。

二、充分利用初高中英语教材的共同特点

虽然初高中英语教材内容差异大，侧重点和教学要求不尽相同，但初高中英语教材有许多共同点，如初高中英语新教材都强调与现实生活的联系，关注利用学生的生活经验；都反映科学技术新成果，重视书本知识与现实生活的联系；都考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，以激发学生的求知欲；都体现了人文精神，具有完整的知识和技能体系；都有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们听、说、读、写等语言技能的培养；都图文并茂，增强了趣味性，内容丰富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我们了解了初高中英语教材的这些共同特点，就不至于在教学中束手无策，事倍功半；只要对学生加以适当的引导，采用多样化的教学手段，增强英语学习的趣味性，消除学生对高中英语学习的“畏惧感”，学生就不会在学习时感到力不从心，失去信心。因此，充分利用初高中英语教材的共同特点，是做好初高中英语教学衔接的关键。

三、调整教学策略，加强英语语言基础知识的教学

教师要调整教学策略，加强英语语言基础知识教学。这要求我们：

首先，要合理把握教学的起点和进度。高一新生来自不同的学校，英语基础程度不一，因此，合理地把握好教学的起点和教学进度显得十分重要。教学起点应是绝大部分学生能够接受的，而不是过早瞄准高考、盲目拔高。在开学的第一个月，最重要的目标是让师生双方彼此适应，从而打下良好的教学基础。

其次，夯实基础知识，加强语言基础知识的衔接。为了让学生更好地进入高中英语学习，我们有必要花一定的教学时间，帮助学生复习巩固初中所学的知识，包括语音和词汇知识，增强学生的语感，掌握一些常用的基本词汇和语法知识，让学生有一个适应期，同时让学生从初中知识的复习中找到自信与成就感，消除畏惧心理。

四、教师加强对学生英语学习方法的指导

首先，指导学生学会课前预习。预习是高中英语教学中的一个重要环节，为此，我们要精心指导学生，规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，指导学生按词、词组、句、段落等进行分类，即先要求学生学查单词，自己解决生词；做预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目；对重要词组、短语进行归纳，并用这些词组、短语造句。

其次，指导学生学会听课、做笔记。在英语教学中，指导学生关注老师的教学过程、解决问题的方法与策略，并通过自己的思考，从中找到解决问题的方法，做好听课笔记。

再次，指导学生学会课后总结与反思。教学中要指导学生学会课后总结和反思，弄清楚我为什么错、错在哪、原因是什么，并把自己的错误与正确的内容写在专门的笔记本上，以便不断复习巩固。这样每一个问题都能及时得到解决，逐渐培养学生自主解决问题的能力。

最后，培养学生归纳总结的好习惯。归纳总结是将知识系统化的最好方法。在高一起始阶段，每学完一个单元之后，就应该总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师要多督促检查，以起到复习巩固的作用。这既有利于英语基础知识的积累，又可为下一单元的学习打下坚实的基础。

总之，在新课程背景下，对初高中英语教学的衔接问题要高度重视，积极探索解决这一问题的对策，帮助学生尽快适应高中英语学习。初高中英语衔接工作并不是一件轻松的工作，但是只要不断地深入研究，就一定能把初高中英语衔接工作做好。

参考文献：

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[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0209-01

高中生不同于初中生，高中的英语学习相对于初中而言显得更加的深入和成熟，根据高中生的认知发展水平以及高中生的交际需求，高中英语教学不能仅仅局限于让学生考出好的成绩，而是要在保证成绩的同时如何更好地使用和运用英语到实际的人际交往当中，如何用英语分析问题解决问题，新时期的高中英语教学应该更侧重于培养学生利用英语的交流和表达能力。近年来，人们也越来越重视孩子的英语学习，同时在国家的正确引导和广大英语教师的共同努力下，可以说我国高中英语教学工作已经取得了一定的喜人成绩，培养了很多高素质的英语优秀人才，但是客观的来讲我们也在发展的过程当中发现一些不足，同时也总结了一些方法和技巧，笔者通过本文分析总结如下。

一、高中英语教学现状分析

要想提高英语教学质量，就要善于发现问题和总结问题，并且及时地积极努力地去解决问题，笔者总结高中英语教学存在的不足主要有以下两个方面。一是英语教学理念陈旧，教学方法落后;二是部分英语课堂教学氛围不好，不能充分调动学生学习积极性。

（一）英语教学理念陈旧，教学方法落后

尽管我们一再提倡高中英语教学应该更侧重于英语的实际沟通、交流方面，但是还是存在英语教学应付考试的弊端，一些学生学习英语总是单纯的为了考出更好的英语成绩，而忽略了学习英语更重要的意义是如何使用英语。很多英语教师受传统的教育理念和高考的影响，大搞题海战术，使得教师和学生都非常辛苦，效果也不理想。部分学校高中英语教师综合能力有待提高，英语教师的综合能力水平在英语教学当中占有重要的不可替代的作用，英语教师水平的高低，直接决定学生的英语学习水平。当前部分高中的英语教师需要紧跟时代脚步，勇于创新，思维不能过于守旧，新时期的英语教师不仅仅要保证高水平的英语教学能力，还要与时俱进，了解学生们的需求，更好地和学生沟通，保证英语教学水平决定了英语教学质量。

（二）部分英语课堂教学氛围不好，不能充分调动学生积极性

英语课堂教学氛围主要靠英语教师的营造，一是教学方法要得当，要有创新意识;二是要了解学生需求。但是在部分教师教学过程当中难免会出现课堂气氛过于严肃的情况，影响课堂教学质量。

二、高中英语教学的技巧和方法

在英语教学过程当中，只有英语教师运用恰当合理的教学技巧和方法，才能引导和激发学生的学习兴趣，才会保证课堂教学质量，提高教学水平。英语教师运用英语课堂教学技巧的基础是具备过硬的基本功，要做好充足的准备工作是十分关键的，较高的英语水平和英语基本功是开展英语课堂技巧教学的基本。那么在具备了过硬的基本功的同时如何提高英语课堂教学水平呢，笔者现总结如下。一是营造良好的英语课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣;二是还原语言学科本质，创设英语学习环境，引导学生阅读和背诵外文资料，把英语运用到实际生活当中。

（一）营造良好的英语课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣

英语本身就不是中国孩子的母语，学习起来自然就显得晦涩难懂，很多学生都不敢大声的勇敢的发音，总是对自己的英语能力和水平感到不自信，所以教师应该努力营造和谐、愉悦的课堂氛围，让学生们放下心里戒备，勇敢、大胆的表达自己的意愿，发现自己的不足，这对提高学生英语水平具有非常大的作用。再者英语课堂氛围的营造一定要民主、平等、和谐，要考虑到英语成绩不好或者是性格非常内向的学生的心里，多给他们表现的机会，并且要积极的去肯定他们，提倡大家共同参与，共同成长的理念。

（二）还原语言学科本质，创设英语学习环境，引导学生阅读和背诵外文资料，把英语运用到实际生活当中

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自1985年全国恢复高中英语的学习，到1993年英语教学大纲的修订，经过几十年的发展，我国的高中英语教学日趋完善。随着新课程标准的实施，英语教学在新时代背景下对高考中英语学科进行改革。笔者根据多年的教学经验，总结出一些高中英语的教学模式，希望能够为今后的高中英语教学提供帮助。

一、新课程标准下所重视的教学方法

1.重点培养英语人才的综合素质。

根据新课程标准，我们要集中培养一大批英语人才，提高英语教师的综合素质能力，为我国的教育事业作出贡献。在过去很长一段时间里，我们只专注于学生的英语应试能力，即通过学习，培养学生良好的阅读能力和书写能力，而忽视了英语的应用能力。现在更注重提高学生的英语听说能力，换句话说，过去我们培养学生的书写能力，而现在更倾向于培养学生运用英语的能力。自加入WTO之后，我国对英文翻译和写作人才的需求越来越多，新课程标准综合考虑实际情况后，结合我国的英语学习现状和国际背景，做出重点培养具有综合素质的英语人才的规划。

2.根据学生的个性，总结出教导学生的个性教学。

过去，我们的教育部门通常对全国所有的高中学生选定一套同样的教学方法，没有全面考虑到全国各地学生对英语的认知程度。全国统一的教科书，使用统一的教学方法，否定了学生的个性，现在的学生有自己的想法，我们应该鼓励学生有自己的个性，借助新课程标准下的高中英语教学，不再使用全国统一的教学方法。要求教师在教学过程中，更注重学生个性的发展，根据学生不同的个性，制订多套符合学生的教学方案，鼓励学生选择不同的教学方案。根据新课程标准，学生可根据自己的爱好，选择适合自己的教学方案，因为我们已经能够为学生提供多种英语改革的教学方法。类似于大学英语教学中选修课与必修课的选择，提供更多的教学方式，促进学生的个性化发展。

3.注重培养学生自主学习的兴趣和能力。

过去教师在升学压力的面前，对学生的英语教学多采用应试教育培养模式，对学生进行英语知识的教育，拓宽学生的英语知识面，这样的教学模式使学生普遍不能接受。而现在，我们更要培养学生的兴趣和自我学习能力，进而优化学生的英语学习。高中英语教学，归根到底是通过一定的方式，使学生掌握高中英语课程的知识，包括听、说、读、写方面的知识。对学生教学的最好学习方法是培养学生对英语知识浓厚的兴趣，这样才会使学生具有学习的动力，激发学生自主学习的能力，只有这样学生才能取得最佳的英语学习效果。

4.在教学过程中注重学生的个人情感。

唱歌需要充满情感，跳舞需要用心去跳，教师对高中英语教学也是如此。根据新课程标准，学生在高中英语的学习过程中，情绪变化越来越多，这样的情绪变化也得到教师的关注。当学生学习英语的时候，容易把自己的情感带入学习的过程中，不同的情感对英语的学习起到不同的辅助作用，这样需要教师引导学生有热情有激情地学习英语。也可以采用这种方式培养学生和高中英语课程之间的情感关系，使学生在学习过程中锻炼自己的感情，树立正确的学习观念。

二、教师应当具有的意识

在高中英语教学中教师是这门课程知识的传授者，学生是知识的接受者，教师在高中英语教学过程中起到重要的作用。教师一定要认清自己的历史使命，明确自己的责任意识，真真切切地关注学习，加强对学生知识获取能力的培养，为学生的身心健康发展提供力所能及的帮助。

1.教师的历史使命及对学生一个明确的承诺。

教师的职业是神圣的，他能够给学生传播知识，教会学生做人的道理。教师怕耽误了学生的学业，为学生的成长倾注大量的精力，所以说教师的职业是神圣的。高中英语教师要树立正确的价值观，以学生为本，把学生当做自己的孩子，倾注自己最大的努力教育学生，奉献出自己应有的力量。教师同样要有一日为师、终身为师的意识，既然选择高中英语教师的这个行业，就要努力做到对每个学生负责，这是对自己的职业生涯的发展负责，为我国英语教育事业的发展贡献自己的毕生精力，为我国培养英语人才做出努力。

2.教育的过程中要以学生文本。

每个学生的英语基础和学习能力都不一样，面对这种情况，我们应该一视同仁，不能放弃每一个学习能力弱的学生，也不能特别注意学习能力强的学生，英语教师应该做到一视同仁，有着不抛弃不放弃的教学理念。在教学过程中，对于不同的学生，我们要使用不同的教学方法，尽量找到适合大多数学生的教学方法进行教学，让每个学生都可以有属于自己的未来。

3.教师要认识到当前的教学环境和教学任务。

新课程改革后，我们不得不面对不同的教学环境和教学任务，需要重新认识目前的教学环境和教学任务，制订符合当前的教学和培训计划。同时也要注重教学质量，分析出教学环境的变化对教师的影响有哪些，更要分析出新课程改革后对学生的影响。还要明确新课程标准下自己的教学任务，用变通的眼光应对当前的形势。

笔者从新课程标准入手，直接讨论高中英语教学模式的改进，希望在文中提出对高中英语教学模式的改进的浅显观点可为同行提供理论借鉴，为我国高中英语教学的发展提供应有的帮助。

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高中英语教学是对之前所学英语知识的总结和加深，也是对新知识的接受和学习，老师们在教学的过程中要注重初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，要注意连接之间的教学。我们看到很多高中英语老师在教学过程中存在很多问题，有些老师没有注意激起学生的学习兴趣，也有的老师没有注重对所学的知识进行及时地巩固和复习，高中英语新课程标准的提出，老师们要发现自己在教学中存在的一些问题，尽力去解决这些问题，从而提高高中英语教学效率和教学质量。那么，在新课标下老师们应该怎样进行高中英语教学呢？笔者想要谈一谈自己的看法。

一、做好初高中的教学衔接

高中英语的很多教学内容其实学生们在初中时期已经接触过了，老师们要在教学的过程中带动学生去复习旧知识。而且，老师们也应该注意学生学习态度的准备，初中英语的教学主要是帮助学生掌握英语基础知识，而高中英语教学则更注重提升学生的能力，老师们在教学的过程中要注重提升学生的能力，特别是一些农村的学生，这些学生初中的时候一般在自己所在乡镇的中学学习，而到了高中就要到市里的高中学习，相比较来说，初中时期的英语老师的能力肯定不如高中英语老师，他们的发音的标准程度、自己的知识面也都很有限，他们教出来的学生可能英语成绩还不错，但是英语能力是就很一般了，因此很多来自农村的学生在进入高中英语的学习的时候都会有一些自卑，他们不敢在课堂上回答问题，害怕别人会嘲笑他们的读音，他们也害怕自己回答错误。

高中英语老师在开始教学之前，一定要做好初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，老师们要先对学生的学习水平进行考察，只有了解了学生的学习水平才能更好地进行教学，也可以帮助学生来进行查漏补缺，老师可以从单词、语法、固定句型等各个方面来对学生进行考察。老师们在教学的过程中，一定要坚持用英语进行授课，有很多初中老师在给学生讲课的时候害怕学生听不懂，都是用汉语进行授课，这样虽然可以暂时帮学生提高学习效率，但是对学生的长远学习是很不利的，全程用英语进行授课可以给学生营造一个好的语言环境。很多学生在初中的英语学习中没有养成一个好的学习习惯，老师们在高中英语教学的过程中要注意帮助学生养成好的学习习惯，老师还可以针对学生的做题情况给学生传授一些做题的技巧，比如说，某个学生的阅读能力比较弱，这时候老师就可以给这个学生讲述一些做英语阅读的方法。

我在听课的时候看到有一个老师在开学的前一个星期基本上都没有上新课，他这一个星期都用来测试学生的学习水平，试图了解学生的初中英语学习情况，他觉得虽然中考的英语成绩可以反映学生的英语学习能力，但并不准确，因此他用这一个星期来考场学生的英语听说读写能力，他发现很多学生在做题的时候有很多不好的习惯，有些喜欢咬笔头，有些喜欢摸头发，这些不好的习惯对学生的做题速度都是有很大影响的，之后他就会直接提出来，让学生意识到自己的这些坏习惯，可以更好地学习。

二、激发学生的学习兴趣

高中老师们在教学的过程中要注意激发学生的学习兴趣，俗话说，兴趣才是最好的老师，学生对英语学习产生了兴趣，他们才会对英语学习有一个好的态度。老师在进行高中英语教学的过程中可以联系学生的日常生活，也可以给讲述一些西方的文化知识和风俗习惯等，老师还可以跟学生多交流，了解他们喜爱的事物。在高中英语教学过程中激发学生的学习兴趣并不是一件很难的事情，老师可以给学生放一些视频，让学生听一些英文歌曲，老师还可以带领学生做一些英语小游戏等。

比如说，我看到一个老师在教学《傲慢与偏见》这篇课文的时候，就给学生放了这个电影，让学生能够通过看电影来了解课文中出现的人物和他们的性格特点、人物关系等，电影会更有感染力和吸引力，更能够引起学生的共鸣，这样学生在学习课文的时候可以有更深的感受。

三、多开展英语活动

高中英语的教学要以提高学生的英语能力为主要目标，老师们在教学的过程中要多开展一些活动，通过这些活动来锻炼学生的听说读写能力。老师可以在课前和学生进行几分钟的对话，通过英语对话来培养课堂的氛围，比如说，老师一走进课堂可以跟同学们说“Good morning，everyone.”，学生就会回答说“Good morning，teacher.”；老师可以组织学生写英语日记，这可以帮助学生锻炼英语写作能力，在日记中学生可以讲述天气，可以讲述今天发生的事情，可以描述自己的心情，写日记可以帮助学生积累更多的英语词汇，也可以锻炼学生的书面表达能力；老师还可以组织学生进行一些英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语手抄报比赛、英语辩论赛等，让学生可以锻炼自己的胆量和能力。

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随着网络技术和计算技术的不断成熟和发展，信息技术已经被很好地引进教学领域，并且在教学中充当了重要的角色，承担着重要的教学责任。高中英语作为高中教学阶段的重要科目，旨在培养学生的英语素养和英语实践应用能力。但是传统的教学过程中，英语教学变得枯燥和无味。同时，由于英语作为一门外来语言，学生会在意识里抵触这门课程。因此，如何利信息技术参与到高中英语教学中，提升教学质量就成为当前先关教学工作者需要着重探究的问题。

一、信息技术手段在高中英语教学中应用的意义探究

信息技术是以网络科技和电子计算机终端为载体的新型教学方式，利用学校或者网络中已经存在的教学资源实现对英语教学的整合，然后利用信息技术的及时性、开放新、资源的丰富性以及新颖性开展教学，这对高中英语教学来说有着非常重要的意义。1.有利于激发学生的学习兴趣。用信息技术手段在英语教学中应用最为明显的意义就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣可以说是学生进行学习的重要动力。由于传统教学方式的死板和机械，导致学生对英语学习没有较大兴趣，更多的是为了应付学习任务，本质上没有学生主观意识的参与。比如教师安排作者就勉为其难的完成，一旦教师不安排作业，很多学生就会放任不管。这种学习状态时不能有效地开展教学的。而信息技术手段的介入，利用多媒体、网络智能终端等新颖的教学途径对英语知识进行在此整合，让输出的知识更具有趣味性，比如用音频、动画、视频以及图片的方式进行英语知识的输出，就会大大提高学生的学习兴趣，明显提高教学效果。2.有利于教学内容的丰富化。较为丰富的网络教学资源是信息技术介入高中英语教学的明显特征。在传统的英语教学中，教师的教学资源的来源主要还是依靠教科书以及教师用书，除此之外，没有其他较为明显的教学资源来源途径，这导致教学内容单一和知识面狭窄。但是在信息技术手段介入之后，教师可以利用网络资源寻找大量的有关的教学资源，包括影视作品、歌曲等资源，能够更为全面地向学生渗透西方文化，优化高中英语教学。

二、信息技术手段在高中英语教学中的应用

信息技术手段在高中英语教学中的应用是目前教育的趋势，更是实现我国教育现代化的重要途径和措施。因此，相关教学工作人员应该不断提高自身的信息技术素养，掌握信息技术的应用能力，从而不断促进信息技术手段在高中英语教学中的应用。1.利用信息技术在英语语法教学中的应用。高中英语语法作为高中英语教学中的重点和难点，是高中学生应该在学习过程中掌握的知识点。但是，由于英语语法和学生的母语有较大的冲突，因此，学生在学习英语语法的时候感觉很苦难，这也是高中英语教学质量得不到提高些重要原因。学好语法，有利于规范学生的英语用于习惯和加强学生的英语语言工具的实用性，对锤炼英语交际以及英语学科素养具有重要意义。因此教师可以利用信息技术手段实施对英语语法的教学，利用信息技术解决学生容易将英语语法混淆这一难题。比如教师可以利用多媒体的视频捕捉功能进行对比教学，将几种语法放在同一个页面上，让学生进行对比记忆，提高学生的认知能力，同时这种方式也有利于学生的自我总结、归纳，对提高学生的学习能力有重要作用。比如在教学“动词的时态”这一语法知识点进行学习时，教师就可以讲每个模块中的知识点调入多媒体窗口，让学生寻找其中的不同，强化学生的记忆。如一般现在时中时间状语“every...,sometimes”的用法，一般过去时中时间状语“yesterday,lastweek”的用法等，还有现在完成时的构成“have(has)+过去分词”，将来完成时的构成“willhavedone”等知识，大大丰富了学生的知识视野，提高了学生对英语语法的总结、归纳能力。2.利用信息技术应用在高中英语阅读教学中。英语阅读也是英语教学的重要内容，是学生获取英语信息，分析英语知识以及积累素材的重要方式。英语是一门语言性学科，加大学生的阅读量是非常重要的。这时教师就可以利用信息技术手段引导学生加强对英语的复习，包括对课内材料的英语阅读以及课外英语书籍的阅读，可以利用电子图书、网络以及一些有声APP进行对学生的阅读引导，培养学生的阅读兴趣。同时，利用信息技术，学生还以在网络中有大量的阅读资源，丰富学生的英语内容，最大程度上让学生通过大量的英语阅读丰富学生的英语知识体系，为学生的英语学习和强化学生的英语实际应用能力奠定基础。

三、结语

总的来说，随着科技的发展，信息技术手段应用在教学中时展的因素决定，更是我国现代化教育的需要，也是让教育方式符合学生学习需求的保障。因此相关教学工作人员应该不断提升自身的教学素养，充分利用信息技术手段实施英语教学。

参考文献：

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高中英语课程是公共基础课，是学生增强自身就业竞争力以及拓宽学习视野的重要内容。目前，我国高中英语教学大多数还在应用传统的教学方式，教学效果并不理想，极大影响了高校英语教学的整体质量。本文通过对高中英语阅读教学改进策略的分析，将以人为本的教学理念作为一种创新型教学模式运用到高中英语教学实践中，从本质上实现了高中英语教学由传统向创新模式的转变，推动了教学信息化改革，有效提升了教学质量，也提升了学生的综合英语阅读水平。

一、当前我国高中英语教学的现状

我国教育行业发展越来越快，现阶段在高中英语教学中运用创新教学方法越来越普遍，对英语教师的专业性要求也越来越高，尤其是新课标教育大纲颁布以来，对高中英语教师的教学模式提出了更高的要求。

英语的学习主要是从听、说、读、写、译这五大方面展开，英语是一门实用性语言，所以应该更加重视学生的听、说、读、写能力，要求学生具备一定的语法、词汇、写作、阅读等基础能力，而这些能力的提升都需要有良好的语言环境。在高中英语教学过程中，教师往往容易受限于教材内容、教学时间以及教学场地，很难营造出良好的语言环境，对于非英语专业的学生来说，难以提高英语综合能力。一般情况下，课堂时间为45分钟，教师需要在有限的时间内将知识传递给学生，在此过程中，学生往往忙于听课、做笔记，来不及思考，更没有时间进行阅读训练，因此，很难正真提升学生的英语阅读水平。此外，许多英语教学课堂存在教学模式死板、内容无趣、课堂乏味等现象，使教学效果很不理想。传统的教育模式中，学生只是一个被迫接受知识的机器，教师只负责机械灌输知识，从而忽视了学生的个性化差异，一切都以教师为主导，所以无法调动学生英语阅读的积极性，要想提高高中学生英语阅读水平就要对当前的教学模式和方法不断改进。

二、高中英语阅读教学管理中存在的问题

（一）教学管理工作不能真正落实到位

当前高中英语教学最大的问题就是“应试教育”，重结果而轻过程。“以学生能力的提升为根本”的教学理念不能很好地落实。例如高中教科书有很多抽象、难以理解的语法现象，学生只是听老师单一的讲解很难明白其中的含义，这种情况下，老师就可以利用多媒体呈现难以理解的知识点，通过图形演示等方式，让学生更直观的理解教学中遇到的疑难问题。例如，在高中语法“时态”教学中，老师就可以利用多媒体现场演示画图分析，通过建立坐标轴，画出“一般现在时”“一般过去时”“现在进行时”以及“过去进行时”等十六种不时态的的坐标图，通过图形进行时态差异对比，让学生边看边学，最后分析总结出十六种常见语法时态的不同特点。通过让学生看图象互动学习，能够让学生的记忆更扎实，理解更透彻，也可以缓解紧张的学习气氛。

（二）教学信息传达不畅通

在当前国家大力提倡以人为本的素质教育的背景之下，高中英语阅读教学突出的问题就是“教”和“学”脱节，师生信息对接不畅通。例如，生活中有很多现象与课堂英语教学理论知识是息息相关的，老师应该利用这一点，从生活出发延伸到理论知识，寻找一些身边看得到、摸得着的事物提供给学生，培养学生发散思维、活学活用的能力。例如，高中英语“阅读理解教学”中，老师可以利用多媒体教学，通过对美国、英国等一些发达国家的文化背景分析以及英语日常交流习惯等学习，将生活实际与英语阅读相结合，提高学生对外接受信息的能力。

三、不断优化和改进高中英语阅读教学的有效对策

（一）建立健全教学管理平台，实现教育管理信息化

“素质教育”教学模式是指，在英语教学过程中，老师采用多种教学模式来激发学生的自主能力，改变学生乏味枯燥的学习方式。随着新课改不断更新，高中英语教学也有了新的挑战，要求教育方法必须灵活多变，实施多元化教育手段，调动学生学习的主动性和积极性，高中英语阅读教学主要是通过对基础知识的学习，培养学生养成自主思考、独立解决问题的能力和创新能力。而传统的教学模式已经不能适应新课改的发展，所以采用多元化教学方式，更能有效完成教学任务，提升学生的英语素养。

（二）有效落实教学管理工作

在以人为本的素质教学中，教师在为每个学生分配阅读任务时，也需要对学生有更多的了解，针对每个学生的能力分配合理的课堂任务，这样可以避免部分学生丧失学习的信心，提高整体的教学效率。通过落实多元化教学方法，不仅让繁杂的英语知识变得生活化，同时也进一步提高了教学任务的明确性，不再“满堂灌”英语知识点，而是课堂以学生为中心，通过课堂提问来培养学生解决问题的能力，活跃课堂气氛，从而提高英语学习效率。

四、结束语

综上所述，不断改进高中英语阅读教学方法意义深远，需要教师在教学的过程中，不断总结经验，完善教学方法，针对学生的需要调节教学任务，更需要教师用欣赏和鼓励的眼光去看待学生，让学生的思维不停地碰撞，充分激发学习的兴趣和能动性。

【参考文献】