大班教育论文范文

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篇1

现代幼儿园教育中,体育的独特价值越来越受到人们的关注，而成功的教学活动一定得益于课前精心的准备，这是我多年教学工作中深深地体会。“人无远虑，必有近忧”，体育教学活动也是如此，没有备课环节的苦功，成功的教学无从谈起。具体说来，首先要根据学生的兴趣与年龄心理进行课堂设计的意义。古人云：“知己知彼，百战不殆”，经常听见不少老师抱怨，自己辛辛苦苦设计地教学环节，幼儿不但不领情，反而感到厌烦思想不集中，完全没有达到教学效果，这充分说明按照幼儿的兴趣与年龄心理进行课堂设计的意义。大班的孩子虽然较之中班、小班的孩子听话懂事不少，但幼儿好奇易动、喜欢新鲜刺激地小孩天性依然未变，如果我们的教学设计按照军训的要求，只反复强调单一、重复地进行同一动作的练习，孩子失去兴趣甚至烦躁起来是必然的。而且大班的学生在生活习惯、学习方式、思维习惯以及动手能力等诸多方面都有了很大的变化。如最明显的表现为自我评价能力、自理能力、劳动能力、守规律的意识、集体协作能力以及动作灵活能力与控制能力发展很快，像有不少孩子不用教拍球技能就已经不错，能原地拍球，边走边拍，左右换手拍球，如果的体育教学内容设计得过于简单，幼儿也会不乐意去参与。相反，大班的孩子更喜欢操作体育器械，特别喜欢玩一些有规则限制难度较大有一定挑战性的体育游戏，如果我们善加利用，并合理科学的安排好教学环节，是完全可以让学生学得开心、收获良多，老师也可以教学开心有成就感的。其次，具体上课内容之前做好准备环节教学也是十分重要的。很多老师不重视这一环节，往往一上课就直接进行体育活动或者体育游戏，大班孩子的精神都还没有集中过来，有的笑有的讲闲话，像一盘散沙，结果就是老师往往要声高八度喊破喉咙，教学效果还不好，而且遇到需要跑步、跳远等相对运动量的活动，由于缺乏事先的热身活动，也容易拉伤筋骨、崴脚等造成受伤。所以，优秀的体育教师应该十分重视准备环节的设计与实施，热身操、身体专项准备等热身活动，对幼儿是绝对必要的。如在《赶小猪》游戏前，我安排先与幼儿一同玩球，让其充分体验球感、球性，玩《勇敢的跳跳蛙》前，我通过走跑交替及热身操，活动身体。主要分两个方面，一是教师以游戏口吻分配角色，带幼儿走走跑跑进行热身活动。二是师幼随音乐有针对性地做身体专项准备。（上肢、手腕、腰部、膝盖关节、脚腕等），这样一起先热身既可以集中孩子的注意，用角色化的语言诱导孩子的兴趣，更重要地可以让孩子的身体活动来开，为活动更地做准备，防止身体僵硬，容易出现一些运动中受伤的事情。

（二）耐心、激情、随机应变——课堂教学环节的重要意义

并非教学设计好，教学效果就一定会好，关键还要看课堂教学的实施环节控制怎样，这也十分重要，我们常说：“纸上谈兵”就是这个道理，要想将备课的设计成功地在课堂教学环节中实施，并达到满意的效果，老师具有必要的耐心、激情与一定的随机应变控制能力，也是很关键的。幼儿的思想难于集别是难于坚持完成某项活动，因而需要教学环节老师合理有效地诱导，往往老师有激情，循循善诱则学生容易被感染，所以在每次上课时，我一定要求自己以饱满地情绪去面对，用温婉和煦般地微笑去看着学生，用充分激情地言语去引导学生进入角色，当孩子完成动作或者有一点做得好的地方，我一定会用抬高八调而兴高采烈地言语说道：“好样的！”“干得好！”“真不错，就这样做下去”等等。往往学生活动中会出现一些突发性问题，孩子个性不同，学得情况也不同，这时就要求老师的善于整合、随机指导能力，教师的指导应因人而宜，不是一刀切，如针对《勇敢的跳跳蛙》孩子落地反复出现的声音很响，伤害膝盖的问题，教师要立刻集中起来加以示范指导，不能解决者可暂时取消一些环节。

（三）虎头蛇尾绝非成功有效地教学——课后总结环节的重要意义

课堂教学时间是十分宝贵而有限的，上课时间结束并不表示教学环节已经结束。每当体育活动结束，我会主动带领学生做一些放松身体活动，主要放松今天活动的重点部位，如《勇敢的跳跳蛙》结束后，我会和孩子们一起跳舞放松身体，重点放松手部和腿部，做完后一起跳一段欢快的舞蹈再结束体育全部课程，这些既可以让孩子慢慢适应，走出游戏的欢愉与兴奋，更好地控制自己的情绪，去投入下面的学习，也可以使身体慢慢放松下来，避免较强化的动作突然停止对孩子身体造成的损害。在下课前，还要一项要孩子完成的任务，那就是将器材收拾起来，放归原处，这是培养孩子养成良好收拾习惯的重要环节，一定要重视，孩子完成后可以用表扬的语言如：“这就对了，干得真棒，孩子们！”等鼓励孩子，如果孩子不去主动收拾器材可以用语言来提醒孩子们完成。结束后的总结环节也是十分重要的环节，只有及时有效的总结才能更好地指导以后的实践活动过程。因而，多年来，每次教学结束后，我一直坚持教学总结工作，如《赶小猪》《战胜灰太狼（立定跳远）》《勇敢的跳跳蛙》等给学生开展过的体育游戏完成后，我都针对学生出现的问题、教学亮点、不足的地方进行了详细的书面总结。除此之外，在每次节最后时间或者下节课新课之前，我还坚持与学生进行必要的总结工作。大班是孩子从幼儿园到小学的一个过渡时期，也是孩子从单纯游戏阶段到学习阶段的转折时期，很多老师觉得较之小中班的孩子，大班的孩子似乎更操心更难教了，其实不然，如大班孩子的自我评价能力就已经明显增加，经常可以听到孩子在大家面前评价自己说：“我《赶小猪》玩得好，但是《跳跳娃》不行。”或者是一些：“我早操做得好，可是我不会跳远……”若我们善于引导，多开展一些师生互动、生生互动这样的集体交流活动，让幼儿根据已有的生活经验自由的讨论，从他们的讨论中帮助幼儿整理、提升一些有用的经验、方法，对他们的发展是以后改正不好习惯，养成良好的习惯是大有裨益的。

二、追根溯源——当前大班体育教学环节中存在的问题

（一）教学设计流于形式

我发现不少幼儿园重智轻体的现象都相当严重，园方认为幼儿只要吃好、睡好、玩好就行，体育活动就是一种课外游戏不重要，当然，对于大班学生来说，由于孩子的能力越来越强，好动难管，园方出于安全考虑也是因素。重要许多家长对幼儿体育教学的意义就更是模糊不清，特别是大班学生的家长普遍认为自己的孩子已经大了，应该是多发展儿童的智力，如多认识几个汉字，会做多少算术题才行，体育教学是无足轻重，只要孩子的身体健康就行。有些家长则是出于对孩子的溺爱，担心孩子在体育课受伤，也不主张幼儿园开展过多的体育运动课程。所以见到有些幼儿园出于广纳生源的考虑，只好迎合家长的需求，特别是大班的体育教学根本不需要什么仔细的设计，就是学习基本动作、强身健体例如做做操、跑跑步而已，而且教学中还要重保护轻锻炼，“增强幼儿体质，培养幼儿良好的习惯和体育活动的兴趣促进幼儿体、智、德、美德全面发展”的幼儿体育教育根本目的被忽视。

（二）教学内容方法缺乏创新性

另外，我觉得大班体育教学内容也比较单一，普遍就是三种形式：早操、体育课活动与课外体育活动,早操的教法往往只反复强调单一、重复地进行同一动作的练习，教幼儿做会做整齐，缺乏教学的趣味性，容易使幼儿感到厌烦。体育课教学内容也缺乏创新性，而且存在着严重的跟风现象，往往是别人上“一物多玩”的课，我们就跟着上，一时间“一物多玩”在各个幼儿园盛行起来，一节体育课就像一个大拼盘，孩子们随意地想，胡乱地玩，往往一节课下来，真正要解决的问题交代不清，没有重点和难点，让人看不明白。课外活动又呈现小学化乃至成人化趋势，如组织幼儿参加一些所谓的健美操、体操与武术的比赛、考级训练或者商业演出等，对孩子以后的发展也不好。

（三）教学过程重热闹轻实效

在大班教学的各种规格的评优、公开示范课中，老师们往往只片面追求课堂气氛活跃、热闹，不管学生的年龄特点，一味地使用情景教学，经常采用游戏的形式。每节课先是准备好场地与活动器材，只待讲明游戏规则与分好组之后，接下来基本上就是由幼儿自己来完成各项活动，故事游戏的形式贯穿始终，教师的讲解与示范较少。往往就是孩子在活动时出现一些错误的姿势，也没有得到及时给与指导和纠正，影响了幼儿对基本运动能力的掌握，这是典型的重现象不重本质、重形式不重实质的现象，好多课看似热闹，实则无效。

（四）体育活动中安全成隐患

大班的孩子人数比较多，好奇心更强又更好动，但自我保护、安全防范意识还不强，体育课堂上常常发生小事故给老师们也造成极大压力。因此，我们老师们上体育课时顾虑也很多，有时也只好小心翼翼，重保轻教。结果教学中往往是幼儿在跑步时，稍一出汗，老师只好马上让他们不再活动到教室去休息，其实孩子们的运动量及密度远远达不到要求，却只能恋恋不舍地离开活动场；尤其是在夏季和冬季更是艰难，由于气候与场地的限制，幼儿户外活动的时间难以保障。老师不敢放手让幼儿去玩，处处把孩子限制在“安全区”的范围内活动，往往大大影响了教学质量，这样也容易使幼儿形成害怕吃苦的不良习惯。

三、因势利导，因材施教——完善大班体育教学环节的应对政策

（一）下足功夫，精心设计——课前准备环节

1、自己不断更新观念，加强学习

俗话说：“打铁还靠自身硬”，幼儿园教师只有自身具备最先进的教学理念、专业素质与技能，教学中才能有底气有信心有能力，所以多年来即使工作任务繁重，我一直坚持不断学习，定期进行专业知识培训、进修、即使没时间没机会进修培训，也自己抽时间看书学习，或向课上得好的老师请教，不止是体育学，内容还应包括教育学、心理学、生理学等方面的知识。在教学中，我首先用大体育的观念在设计教学，努力做到把幼儿技能练习作为出发点，构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的实质目标，体现出“健身为主、全面发展”的幼儿园体育价值观。其次就是利用各种机会做通学生家长的思想工作，学生刚入学报务、家长会议或者由课后有与家长见面的机会，我都不放过，我要通过耐心的讲解与分析逐步让家长认识体会到，体育课是很重要的，不仅能促幼儿正常发育，强身健体，而且有利于发展幼儿的智力，培养良好的个性品质，对幼儿全面发展也有着十分重要的意义。

2、合理安排教学内容，体现实效

俗话说：“光说不做假把式”，说得再好，教学设计不好，只能让家长感觉我们说得比唱得好听，所以在事前教学安排上，我要求自己一定设计得合理，能真真切切地发挥幼儿体育活动的各种功能，让学生开心让家长满意。如我设计的许多体育游戏不仅能促进幼儿体质的增强，而且能较好地帮助孩子智力的发展、良好的心理品质以及对环境的适应能力的培养。如《老鹰捉小鸡》用来培养小朋友遵守规则、团结互助的品质及性格。《狡猾的狐狸》用来培养幼儿的注意力、耐力、对信号的反应力，特别是对镇静、勇敢、克制等品质培养也有好处。球类游戏“赶小猪”能提高幼儿手控球的能力，更有助于其学会关注集体，与人交际互动能力。《战胜灰太狼（立定跳远）》不仅发展了幼儿上下肢的协调性，而且对于其养成不畏艰难、不怕困苦的决心与勇气也十分有好处。《勇敢的跳跳蛙》不仅使小朋友学会了连续跪撑跳，而且培养其战胜困难，树立自信心也十分有益。“功夫不负有心人”，实践证明，教学效果不错。

（二）以生为本，全面育人——教学实施环节

1、教学中用趣味性吸引学生参与活动

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“可以用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”，兴趣是引导学生学习最好的老师，大班孩子更好动好奇，形象思维又强，喜欢新鲜刺激的事物，如果我只采取简单呆板的教学模式，孩子思想就难以集中，并且很快会失去兴趣，所以，每次体育教学中，我都运用富有趣味性教学环节与语言，去诱导他们参与。我通常都会采取体育游戏的形式，将走、跑、跳、跨、攀、爬、投、传、拍、搬、踢等自然动作配以趣味性的体育游戏，在音乐的伴奏下，让幼儿通过活泼有趣的活动去达到训练的目的。如我在小班开展的“赶小猪”的体育游戏就是这样做的，在游戏之前，我先与幼儿一同玩球，让他们体验球感、球性，激发孩子们对球的兴趣。为了较好地吸引学生注意，我将小足球作为小猪并进行了一些形象化的改造，将上面贴了猪鼻子，这样形象上就特别像可爱的小花猪，发给每个孩子一个，孩子特别喜欢，我又用足球图片贴在孩子们的站位上作为猪宝宝的家，给孩子一种形象化很强的感觉，来吸取学生注意。在玩游戏整个过程中我都使用了情境语言，并配合播放背景音乐《摇篮曲》来创造温馨的气氛环境，让幼儿觉得有有趣，愿意去玩，如在让幼儿体验控球时，我说：“这个游戏叫做赶小猪，小朋友有没有发现我用手的什么部位赶小猪的啊？(手指)赶的时候要让小猪和我们一起走，不能让小猪超过我们，就象和小朋友手拉手一起走一样，好，你们来试试。我们从家里出发，赶着小猪到对面的树林然后抱着小猪从两边走回来”想让学生左右手交换练习时，我又引导说：“刚才你们用小手带小猪在树林里玩，小猪可高兴了，可是我们的另一只小手也想带小猪玩一玩，怎么办呢？请你们用另一只手来试试”。游戏中我还巧妙设计了情节，如第三环节利用“到小动物家去做客”游戏来巩固练习手拨球的技能，利用过小桥、过草地灯情境设置提高孩子的兴趣，从而掌握手拨球的方法。事实证明，培养幼儿体育、游戏的乐趣，关键就是让孩子在游戏中为幼儿创设体验快乐、满足和成功感，我在《赶小猪》游戏中正是这样做的，所以效果很好。

2、让幼儿在情境角色游戏中体验体育运动的乐趣

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：教学中“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我觉得针对大班学生好奇爱玩的性格，将体育活动设计成情境游戏，这也是一种寓教于乐的成功教法，而且让学生以不同的角色，在游戏中幼儿通过体验角色的情感，探索角色生活最主要的是在表现角色的行为动作中，既能满足自己身体发展的需要，又可以让自己身心娱乐，全面发展。球类游戏《赶小猪》《战胜灰太狼（立定跳远）》，《勇敢的跳跳蛙》都是我觉得采用情境角色游戏比较成功的教学案例。以《战胜灰太狼（立定跳远）》为例，这本来就是一项让幼儿练习立定跳远的运动，单纯让孩子们去练习，他们一定觉得无意思，我就将其设计成为喜羊羊的故事游戏，在游戏情境中体验越过障碍营救羊羊的成功快乐。由我扮“村长”，孩子们扮“喜羊羊”一起去玩游戏，由始到终我都要用情境化的语言，让小朋友沉浸在情节当中，随着游戏情节自主的去运动来达到教学目的，开始由我导入言语：“狡猾的灰太狼在羊村的附近布了好多‘陷阱’，你们能跳过去吗？每人选一个去试一试，然后把找到的好方法告诉大家”，引诱幼儿在场地上自由跳陷阱。想要让小朋友集中，我知道必须先做示范动作，于是我说：“刚才村长发现有的喜羊羊找到了好方法，一下子就跳过了陷阱，我们来看看是怎么跳过去的。”想让学生分散练习，我说：“请羊羊们用这个好方法再去练一练。”最后想让幼儿勇敢地做跳过陷阱的练习时，我用鼓励性语言：“可恶的灰太狼逞我们大家不注意把羊村里其他的羊羊抓走了，我们要到狼堡里把羊羊救出来，可是灰太狼在通往他们狼堡的路上布了一些陷阱对付我们，有的要走过小桥，每一条路上有长短不同的陷阱，我们都要勇敢的跳过去，到达对面的狼堡后，抱起一只羊悄悄地从两边跑回来，然后再去救其他的羊羊。”游戏结束，我用表扬性的激情语言说道：“村长真高兴，把我们的羊羊伙伴营救回来，你们高兴吗？我们一起来跳个舞庆祝我们的胜利吧！”这样，让幼儿在轻松自在中就完成了教学训练。

（三）事后总结，升华提高——教学结束环节

1、积极引导学生做好热身活动与整理收拾工作

课后热身环节不可忽视，既可以让孩子慢慢适应，走出游戏的欢愉与兴奋，更好地控制自己的情绪，去投入下面的学习，也可以使身体慢慢放松下来，避免较强化的动作突然停止对孩子身体造成的损害。所以每当体育活动一结束，我就会带领学生做好热身活动，《战胜灰太狼（立定跳远）》活动结束后，我会让学生随音乐做放松活动，并一起跳个欢庆的舞蹈来结束课程。俗话说：“有头有尾、善始善终”，这才是做人良好的品格。体育教学不仅强身，也承担育人的责任，教学中我们不但要让学生玩得开心，学习愉快，还要让学生树立结束的观念，游戏不是玩起来无止尽的，什么时候应该结束了，就要控制自己的行为，并且做好善后收拾工作，这也是良好习惯的培养。所以，每次在游戏快结束时，我会用富有激情地言语去夸奖表扬孩子的行为，用游戏中的情境语言提醒活动的结束，然后引导学生去做收拾工作。如在《赶小猪》活动快结束时，我马上抓紧时间说：“今天小朋友们教猪宝宝玩了一个新游戏，它可高兴了，夸我们班的小朋友能干呢，我们和猪宝宝拍拍手，现在，猪宝宝要回家了，我们把它送回去”，然后要求孩子们将球送到指定处，跟教师随音乐做放松活动，收拾材料离场。在《战胜灰太狼（立定跳远）》活动结束时，我热情洋溢地说道：“村长真高兴，把我们的羊羊伙伴营救回来，你们高兴吗？我们一起来跳个舞庆祝我们的胜利吧！”让幼儿听音乐跟教师做放松动作，师生一起收拾器材离场。《勇敢的跳跳蛙》活动结束后，我说：“妈妈真高兴，你们不怕困难完成了任务，我们一起跳一段欢乐的舞蹈吧！”然后师生一起跳舞放松身体，重点放松手部和腿部，收拾器材离场。要在班上让学生养成游戏结束后，主动会把玩具整理好放回原处的风气，谁不按规矩办事，其他学生就要“群起而攻之”，迫使孩子们养成良好的习惯。

2、做好学生体育活动中的安全保障措施

篇2

通过进行一系列的调研活动后发现，我国大学生对文化素质教育有比较准确的认识，同时通过对相关调研结果进行分析后发现有大概23%的大学生对人文素质的意义非常了解，有近30%的民办高校学生对人文素质教育有一定程度的了解，有近40%的大学生表示对高校人文素质教育有所了解，有6%的高校大学生表示对人文素质教育了解较少，剩下1%的学生表示对此问题不是很了解。

（2）民办高校学生文化素质知识的情况

根据相关统计结果显示，我国大多数的民办高校学生已经掌握了一些较为专业的科学文化知识，但是也有一些学生对人文社会科学知识的认识有些模糊不清，更有一些学生对人文素质一点都不清楚，同时也没有对知识的渴望心理。通过相关权威部门的分析可以发现，民办高校要想进行可持续性的发展，重视文化素质教育工作是一个必然的选择，但是由于民办高校办学的体制以及条件等各方面与公办高校有所差别，这就造成了我国绝大多数民办高校对文化素质教育的体系构建并不全面，在相关的教学政策、组织管理、以及师资建设和教学模式等方面还有相当的欠缺。通过与公办高校的大学生进行同相对比后可以发现，虽然民办高校的学生具有实践能力强的特点，但是在价值取向、理论修养以及文化素质方面与公立高校的学生相比仍然存在着不小的距离，这种情况的出现不符合国家对高人文素质人才的培养理念。但是我国民办高校也是我国对学生进行高等教育的主要渠道，其同样承担着培养祖国后备人才的任务。

2我国民办高校存在的人文素质教育问题

（1）我国民办高校对文化素质教育重视程度不够

就目前我国民办高校情况来讲，从学校的校领导到各级的基层领导等都没有对此问题进行重视。如果想要在民办高校中建立起相应的文化素质教育体系，还有很长的一段路需要走。在我国开展高校文化素质教育的过程中，由于教育主管部门提出的教育理念与教育定位过于理想化宏观化，导致了绝大部分教育工作者对文化素质教育的真正含义不能能很哈的理解，造成了目标模糊的情况出现。同时民办高校在文化素质教育方面没有足够的实力，这将严重的影响文化素质教育情况。

（2）课程单一、师资力量不足

就我国民办高校的办学特点来讲，民办高校应该具有非常高的自主办学能力，同时在学科设置以及教学模式的创新上可以有更多的空间，但是在实际的教学工作中，受到教师能力以及办学条件等多方面因素的影响，在文化素质教育等方面大多以公办院校所走的道路作为标准，只是一味的走公办院校走过的路，在人文素质教育课程的设置方面也以达到教育部的相关要求为主，并不追求教育的效果，这就造成了民办高校的人文素质教育课程的教育质量较低，只是单纯的进行知识的传授，并不注重对学生的品格的塑造。

篇3

一、作为基层电大的兵团电大红山学院实际情况

学员的知识结构参差不齐，学习志趣高低不同，思维能力强弱不等，生活、工作阅历深浅不一等；他们大多来自乌鲁木齐市各层面或是乌鲁木齐打工人员，从事着各行各业，他们的年龄从二十岁到五十多岁，跨度较大。他们大多有理想，有热情，但不够勤奋努力，没有刻苦精神，缺少学习所需的毅力，在困难和挫折面前容易退缩，这是由于学员大多迫于社会对学历、知识储备的需求及迫于生活生计的压力，同时又担负着多种生活角色，没有做好充分的心理准备和学习准备，往往会出现种种困惑。［3］电大开放教育这种新的学习模式，对大多数学员来说，相对于他们曾经的在校学习经验会出现新的学习方式、作业完成、自学能力等方面的新问题，学习时间的延长，学习空间的改变等都需要做出新的心理适应与方法改变。电大教育是基于计算机网络环境条件下教学模式和管理模式的创新改革，部分学员会由于对计算机网络学习、技能的生疏与不适应而产生畏惧，直接影响学习信心与学习追求。要让学员在参与电大开放式教育中能够学习好、工作好，不断增强学习兴趣，克服畏难心理，保持刻苦钻研的学习精神，提高学习质量，班主任工作就起着牵一发动全身的枢纽作用。

二、开放教育班主任具体工作策略

第一，深入了解学员动态，掌握学员反馈信息。电大开放教育管理中班主任要面对新的管理群体了解清楚学员家庭、学历、工作等方面的情况，对学员做出学情分析，以利于根据学员不同差异进行学习指导及心理沟通。开放教育学员不同于普通学校的学员，他们采用业余学习的方式，他们的学习以自学为主，学习地点、学习时间不统一，所以班主任不能仅仅做一个班级的管理者，更应该做好学校与学员之间的“桥梁”，及时准确地将学校布置的各项工作传达到学员中。第二，明确电大开放教育班主任工作职责、工作内容、工作流程，努力提升班主任自身综合素质与管理能力。学习并熟悉关于学员管理的教学、教务的业务要求，学习一定的财务管理知识，学习教育心理学等相关知识。努力提高计算机等现代媒体的操作技能，有效利用信息技术平台向学员及时发送短信，使用qq群与学员沟通信息，具备在网络形势下指导学员完成作业及了解学员作业进展，进行成绩评定等工作的素质与能力。第三，参考《开放教育手册》《学习指南》等，指导学生在开课前先从思维、心理、学习方式等方面了解开放教育的学习要求及管理制度，了解开放教育的学习特点及学习过程。第四，注重学习方法指导和学习过程引导。班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学员中出现的各种情况。远程开放教育是一种全新的教学模式，很多学员对这种教学模式一时还不太适应，他们大都习惯于传统的面授教学模式，不知道如何进行自主学习，有的还不知道如何上网。对于这些问题，班主任都要对新学员进行上网培训，教学员如何上网浏览教学资源，如何上网注册，对个别缺课学员，进行补课和个别辅导，使学员都能掌握上网技能，利用网络进行自主学习。第五，有效建立与学员互动交流的良好师生互信关系，提高基层电大开放教育班主任工作的人文性和艺术性；及时了解学员心理困惑、学习疑难，甚至家庭、工作中的困难。虽然网络是一种学习工具，但班主任与学生平等温暖的交流，能有效提高班主任工作的实效性。第六，适时组织联谊活动，增加学员之间相互了解的机会。远程开放教育的学员来自不同的地方，从事多种行业，平时接触少，除集中面授辅导和小组活动外，大多数时间都互不来往，学员们一学期过去还互不认识，这就需要班主任为学员创造认识交流的机会。在实际工作中，班主任可以利用节假日或集中面授时间，组织一些联谊活动，让学员加强交往，彼此熟悉，增进了解，加深情谊，也有利于学员间开展更多的协作学习。综上所述，电大开放教育其实就是在规范管理、严格要求的前提下不断提升班主任自身素质与能力，提高班主任工作的责任心、使命感，找准工作的角色定位，适应新的教育管理模式，并渗透人性化的沟通与交流，在国家教育多样化方针与基层电大教育目标、学习梦想追求之间，起到铺桥搭路、春风催绿的承上启下作用，就是以班主任工作优质的服务，为国民素质的提升献出绵薄之力。

作者：赵莉 单位：新疆兵团广播电视大学

篇4

 

一、充分利用现代远程教育资源

在“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量教与学的资源，而现代教育技术能够使多样化的学习资源得以充分使用，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网、教师备课系统光盘等，而且internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生老师互动学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用。

二、努力提高教师的计算机操作水准

初次使用远程教育资源，学生学习热情高涨，可由于自己操作水平较低并没有达到预期的效果。注视着孩子们一双双渴求知识的眼睛，我萌生了学好、使用好这一技能的想法。远程教育资源的'开发利用关键在教师本身，只有教师掌握了较高的计算机操作水平，才能把远程教育资源运用得灵活自如。如果要利用好远程教育资源，教师就必须要提高自己的计算机软件操作水平，这是用好程远教育资源的先决条件。

所以，我给自己制定了一个信息技术学习计划，首先把家里的积蓄全部拿出来买了一台电脑，并在家入网。利用自己的课余时间，多接触电脑。把自己在使用电脑过程中出现的问题记录下来。边学边想，碰到问题先自己想一想，在休息的时候就常去书店转转，在书籍、杂志中寻找问题的答案。我从最基本的办公软件word文档打制试卷、演示文稿ppt制作、excel电子表格的学生成绩统计分析、扫描仪的使用等入手，后来我学会了系统的备份、安装，常规软件的安装方法及使用方法。

笔者陆续学会了photoshopcoreldraw、dreamweaver、flash等软件操作与使用方法，为以后的课件制作和远程使用打下了一定的基础。这样一来，我在远程资源的运用上就得心应手了。能变远程资源为自已教学所需，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，提高教学效率，达到提高质量的目的。

三、充分激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。在数学科的教学内容中，有部分内容是抽象的，给很多学生带来理解上的困难。而远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，将远程教育资源引入课堂教学中后，我的课堂以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发了孩子的好奇心，调动了学生的多种感官主动参与学习。原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，大大引发了学生学习数学的兴趣。