农业工程技术论文范文

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1建设农业市场信息主体

市场信息的匮乏或失真,往往会给生产者带来决策的盲目性。在中国,也只有依靠政府发挥职能,才可能建立权威性的农产品市场信息统计、分析与报告制度,为农民提供及时、全面、精确的市场信息和参考资料,成为农业市场信息最主要的传播主体。但是,这些手段和相关的专业人员往往被分割在各个不同的部门,不能形成合力,资源没有得到有效的整合和充分的利用,这就对体制改革提出要求,改变职能与行为。

在农业信息化起动阶段初期,政府必须加大农业信息化的基础投入,特别是在网络基础设施建设和公益性投入方面,给予应有的扶持和帮助。加入WTO后,已经不能依靠农产品的价格补贴来保护中国农业的发展了,而增加农业信息体系建设等基础设施投资,应在WTO的规则范围内。国家加大对农业信息体系建设的直接投资,可以实现对农产品的间接补贴,以增强中国农业的国际竞争力。

2农业传播媒介实现多样化

2.1报纸、杂志

优点:具有非强制性传播的特点,读者有较大的主动性和选择权,因而读者会愿意自觉了解所关心的信息,可信度高,特别是国内与党政机关有联系的报纸杂志种类,被读者奉为权威。

缺点:对读者文化、社会层次要求较高,时效性差。

应用情况:太原市植保植检站每年的“粮菜果重大病虫情报”均在《太原日报》和《太原市农业信息》上,向读者及时介绍当时病虫发生情况、发生原因、防治方法。但由于“粮菜果重大病虫情报”主要针对粮、菜、果农,实际《太原日报》在农区个体农户中的普及率不高,报纸由乡镇村级传递到农户手中,造成信息的时效性较差。

2.2书籍、小册子

指各农技部门印制的在乡镇农民中传播农业技术、种植、养殖信息的材料。

优点:成本低廉,具有明显的地域性、覆盖面相对较小,但面向广大农民,符合受众需要,传播的信息针对性强,适应性、可操作性强能进行深度介绍讲解,效果显著。相比其他媒体,此种的重复阅读率及传阅率最高,能反复传播。

缺点:时效性差。

应用情况:近年来,国家农技推广服务中心印制《农业技术推广信息利用手册》、《中国植保手册》系列(苹果、水稻、玉米病虫防治分册)、《全国植物检疫性有害生物手册》等,山西省印制《植物保护实用指南》、《植物检疫技术手册》、《农药监督管理手册》、《山西蝗虫》、《无农药残毒放心菜生产技术手册》、《无农药残毒放心果生产技术手册》等实用农业技术书籍,供广大农民和农业技术推广人员参考。山西省太原市植保站印制《农业行政许可法疑难问题解答》、《毒鼠强专项整治工作宣传材料》、《农药使用注意》、《购买农药技术》、《溴敌隆使用技术》、《无公害蔬菜生产技术》等宣传单,内容精炼、方便实用,印刷成本低,但发放效果快。

2.3广播

优点:是一种简便快捷的信息传播手段,能伴随生产活动同时进行的沟通方式,不影响人的正常工作,有较好的亲和力,其信息不易被人抵触。广播失效性强,内容分时段分栏目、机动灵活、有很强的针对性,并在传播过程中能与听众实时互动交流,产生立竿见影的效果。

缺点:广播信息依时间线性传播、稍瞬即逝、保持性差、听众难以重复认知。

应用情况:现阶段,主要是农业生产资料产品(种子、化肥、农药、药械)在广播中的介绍以宣传为主。

2.4电视

优点:电视媒体能够对农业的新形式、新内容进行有深度、有内容、有说服力的报道、阐述,引导人们更深刻地理解现代都市农业的科学内涵和社会实质。

缺点:在中国农业电视节目传播过程中,电视的传播者与农村的收视群体,存在着巨大的不对等,而这种不对等的现状,则导致中国农业电视从业人员所制作的农业电视节目无法找到它的受众群体,同时,中国庞大的农民收视群体也无法在电视这个公共的媒体上,看到他们喜欢的节目和获得有价值的信息。

应用情况:太原市农作物病虫电视预报每日固定栏目、固定时间、固定模式、固定结构在山西省太原市电视台新闻频道试开播,节目针对当前全市农业生产和农作物病虫发生情况,每日播放5次,首播在当日18时54分,重播在当日22时47分,次日6时48分、7时59分、12时29分,每次播出时间30s。据统计,2007年7月23日至年底成功播放161天、46期、805次。内容包括:番茄病毒病、番茄早疫病、番茄晚疫病、高粱蚜、红蜘蛛、茄子黄萎病、小菜蛾、白粉病、大白菜病虫(趋势预报、白菜霜霉病、软腐病、黑腐病、病毒病、蚜虫、小菜蛾、菜青虫、甘蓝夜蛾)、小麦秋播病虫防治、秋季温室病虫(趋势预报、绿叶蔬菜根结线虫病、软腐病、芹菜斑枯病、叶菜类霜霉病、野蛞蝓),农作物病虫绿色防治技术(频振式杀虫灯诱杀农林害虫、捕虫板诱杀微小害虫、性诱剂诱杀害虫、防虫网阻止外界成虫进入温室大棚)等。此项工作的开展,标志着山西省太原市农作物病虫电视预报工作上升到一个新台阶,固定栏目信息传播快、覆盖广、容量大,其播出提升了太原市植保植检站的影响力,生动有效地向群众传播了植保信息。

2.5多媒体

优点:通过计算机把文字、图形、影像、声音、动画等合成处理并组成的交互系统,最大限度地发挥各种媒体的优势。其信息存储量大、读取简便、通俗易懂、形象生动。

缺点:要求播放硬件高,成为其传播的制约因素。

应用情况:在各类植保技术培训班授课时应用较多,能够全面生动的介绍培训内容。

2.6互联网

优点:互联网集中影像、声音、文本等媒体优势,传播速度快,复制容易。时效性强、速度快、具互动性,实现信息者与受众实时交互沟通。

缺点:硬件要求高。

应用情况:各级农业网站第一时间快速传播农业信息、农业专家系统实现专家与农民的面对面植保信息交流。

2.7人际传播

优点:农技员、亲友邻居和示范户经过亲自解说、示范传播所掌握的植保信息,但农户对此种传播手段较为信任。

缺点:传播速度慢、扩散效率较低。

应用情况:山西省太原市植保站晋源植物医院在当地有较高的声望,农民对其中的农技员极为信任。太原市无公害蔬菜生产基地(清徐大常村、小武村、晋源五府营村、小店示范区等)的示范作用非常突出,其带动周围村镇,植物技术应用辐射范围广。

2.8现场活动

主要包括新闻广场宣传与咨询以及各种农业节庆、农业成就展示等大型活动。

优点:具有现场活动独具的互动性、参与感和亲历感,具有较大的说服力和感染力,是进行重大题材宣传的好方法。

缺点:组织耗时,投入大。

应用情况:每年参加山西省太原市3·15南宫大型宣传活动,向广大市民介绍植保工程内容。2008年4月25日在山西省太原市小店区召开“山西省春季农区统一灭鼠(太原)现场会”。

2.9村喇叭

优点:村委会组织,负责播送各种农业政策信息、科技信息、市场信息、教育培训信息,弥补电视、报纸等信息传播不到位的不足,报纸与农民切身利益相关的信息及时入户。

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关键词：校企协同；实践创新；农业工程

中图分类号：G648.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0032-02

一、引言

随着高等教育的普及和社会对人才需求层次的提高，单一学术型硕士研究生已经无法满足社会对高层次创新创业型人才的需求，社会对人才需求的变化促使农业工程领域工程专业硕士学位的发展[1]。

目前专业学位研究生培养模式仍沿袭学术研究生，课程设置存在着教学与科研实践脱节等问题。课程教学安排上，授课时间过长，偏重理论知识的传授，实践锻炼少，忽视了对学生创新能力与综合素质的培养，对科研实践性环节、产学研相结合等不够重视[2]。由于专业限制等问题，农业工程学科的研究生课题与其他工科研究生相比，科研经费资助少，大多是自选课题，缺乏锻炼实践能力的环境，参加学术交流活动受限，从而不能及时了解到本领域的前沿成果和发展趋势，这些都限制了对专业学位研究生创新能力和实践能力的培养。专业学位研究生教学实践环节的企业定岗实习培养，是区别于学术研究生培养的重要环节，也是专业学位研究生接触社会、熟悉企业需求的重要环节。

二、改革内容

（一）培养目标与体系进一步深化改革

1.充分利用专业优势，培养目标体现专业特色。农业工程专业历史悠久，发展迅速，特色明@。培养目标的制定要体现专业特色，还应充分考虑合作企业对专业硕士培养的要求。培养农业工程领域创新与技术开发、工程设计与实施、技术攻关与技术改造、工程规划与管理、新技术推广与应用等方面的高层次复合型、应用型、工程技术及管理人才。涉及到现代制造技术中的机、光、电、液及微机软硬件应用技术等多个方面，具有专业面宽、适应性强的特点，能适应社会发展的需要。确实强调“创新性、应用性、特色性”，突出形成自己的人才培养特色。

2.培养规格要求充分适应社会需求。除要求学生能较好地掌握本专业的基础理论知识和基本技能外，还要具有一定的人文、社会科学、经营、法律、法规的基本知识；具有独立获得知识和分析、解决问题的能力；具有创新意识和创新能力等。

3.人才培养体系体现创新创业性。针对专业硕士学位研究生培养的特点和企业需求，教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；导师选择实行校企双导师制，以校内导师指导为主，企业导师参与各培养环节的指导工作。严格中期考核淘汰机制，论文研究应与企业生产实际相结合，具有明确的工程背景和应用价值，能为企业解决工程技术问题。

（二）课程体系与教学资源建设

1.合理构建课程体系。根据人才培养目标要求，学校在制定农业工程专业硕士课程教学计划时除按既定的领域培养方案进行课程选择外，还应充分考虑合作企业对专业硕士的培养的要求。在校企协同培养专业硕士的实践中，企业往往希望高校较有针对性地为其培养实用性的高层次技术人才，并且借助这一合作平台对企业的生产实际发挥技术支持、改造及创新作用。

2.借鉴国内外课程改革的成功经验。结合本专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革的成功经验和成果，充分利用现代信息技术，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业课程。把专业课设置优质精炼，增加实践环节，设置创业教育类、专业拓展教育类、综合素质教育类三大模块。

3.加强教学资源建设。加强对各类教学资源的整合利用，通过协同开发和开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。开展多层面的、立体化的教学改革与研究，具体包括实施教育教学改革研究、科研教学团队建设、企业实践教育基地建设等项目。

（三）教学内容的改革

1.理论教学内容的改革。专业学位的课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。根据课程的特点，合理地精选教学内容，是课程内容改革成功的关键因素。使学生既能掌握课程的基本理论内容，又能了解到本学科的研究发展动态。

2.实践教学内容的改革。本专业的课程应用性和实践性都很强，没有大量的实践教学活动，不可能培养出综合能力强的学生。因此本专业在实践教学方面做了探索：①企业实践教育基地实际训练，重在培养学生的科研创新意识和创新能力；通过校企协同，实施“先顶岗实习、然后再回校学习”的教学方式，增强教育的时效性和针对性，提高学生的技术开发能力和技术服务能力。学生在基地专业实践期间由校内和基地两个指导教师共同制定专业实践计划，全程指导学生实践过程。②研究生带本科生从事独立科研活动，重在强化学生综合知识运用能力。

（四）实践教学体系的改革

1.利用多渠道实践创新活动，注重培养创新能力。充分利用学校和企业的各种学术交流与实践创新大赛环节，通过听本学科著名专家所作的报告，给学生一些启发。进行科学研究必须重视学术交流，可组织学生多参加一些交叉学科学术交流研讨会，多与相关或其他领域的研究人员进行交流，扩展自己的思路。培养学生的自主创新意识，着力提升学生的实践动手能力。

2.强化实践教学环节，注重实际工作技能的培养。针对本专业建立农业生产机械化研究生校企联合培养基地，将研究生引入科研训练和生产实践，在大胆的探索中培养和形成创新能力，在生产实习中聘请校外企业及农场中有实践经验的专家担任兼职教授，理论和实际相结合，来激发学生潜在的创造灵感。

3.加强基础条件建设，注重提高实践教学效果。随着创新型研究生培养计划的实施，基础条件建设仍需加强，增加经费添置创新性、设计性实验仪器设备；加强实习基地建设，探索基地建设、运行模式与人才培养的最优组合；增加2―3个科研教学校外培养基地，整体提高研究生实践创新的培养效果。

三、结论

农业工程专业学位研究生是为企业培养高层次的工程技术及管理人才而设立的。企业比高校更加清楚需要的是哪种人才，因此，校企协同培养的模式是培养具有应用能力和实践能力的人才的必由之路。校企协同，其实质是使高等教育与社会、生产融为一体，形成相互依存、相互促进、优势互补、密不可分的有机整体。研究生的创新实践能力需要在参与企业的实际生产、产品开发、解决实际问题的过程中，在真实感知的过程中培养的。校企协同推动研究生实践创新能力的培养，校企协同应向深层次、多领域拓展，进一步深化人才培养模式改革方案，实现校企协同共同创新、共同发展。

参考文献：

[1]侯加林，李光提.农业工程专业学位硕士研究生创新创业型人才培养模式探索[J].中国现代教育装备，2013，（1）：83-85.

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1农建专业现存问题的分析争

1.1农建专业的发展方向要进一步明确最近,在专业和学科建设中出现了某些“离农”和脱离实际的倾向[13。这些倾向在专业名称、课程设置、科学研究等方面都有新反映。造成这种现象的原因主要是毕业生分配问题,臼口的业务主管部门问题和专业的多学科特点等问题。笔者认为,这些原因都是客观存在的,甚至给专业带来了相当多的困难,但是,在农建专业的办学方向上决不能动摇。农建专业扣学科的发展必须围绕而且一定要主动适应农业和农村经济建设的需要。农建专业只有在主动参与农业生产和农村经济建设的过程中才能不断完善,得到发展,才能具有生命力。如果把农建专业办成了类似于工民建的专业,那末它不但失去了竞争能力而且重要的是放弃了自己的阵地。农建专业办在农业院校,不但应该立足于农业和农村,而且正因为它还有众多的相关专业(例如畜牧,园艺、食品、农机、农经等)作依托,并与它们互相补充,互相促进,有机结合,所以农建专业完全有条件办出自己的特色。这样的专业才是农业经济建设所需要的。

1.2农建专业的地位和业务归口单位应该进一步明确,需要得到全社会的承认和支持农业工程是农业科学三大分支(农业生物学、农业经济学、农业工程学)之一。实践证明,发展大农业,不仅需要农业生物科学,而且必须采取有效而经济的工程措施。近十多年来,我国设施农业的兴起和发展以及对农业所起的重大促进作用就是明显的例证。现代农业的发展迫切要求农业生物技术与工程技术相结合。但是,由于我国按专业管理、部门所有的经济建设体系的环节不完善,业务部门往往忽视为农业服务的工科专业。例如,建设部门重视城市建设、工业建设而忽视农业建筑和农村建筑。农建专业是工科专业,但服务对象是农业和广大农村,专业又设在农业院校,归属农口,导致工口和农口都不够重视,也不真正管理。科研课题的来源、学术交流、精力上相互支持往往渠道不通,在办学上人力、物力、财力、信息、资料以及专业具体业务的联系都缺乏支持,造成学校孤军奋战的局面。同时带来另一个严重问题是毕业生的分配渠道不通。按照本专业的培养目标和学生的能力,本科毕业生主要的去向应该是农业生产性建筑的设计、施工或研究部门;农业、农垦、畜牧、水产等部门所属的建设规划、设计和施工部门;各级城乡建设部门。但不少接受毕业生的领导部门、计划部门和人事部门不了解农建专业,致使一部分毕业生学非所用、造成很大浪费,也给学校和地方的工作带来不少困难。大力发展设施农业进行工厂化生产,大、中城市的“菜篮子工程”,广大的农村建筑市场、村镇规划等多方面都非常急需农建专业的人才。所以,尽快建立主管农业工程业务的归口单位,确立农建专业在设施农业和“菜篮子工程”中的地位、疏通业务和毕业生分配渠道十分重要。农建专业也要在科学研究及其成果的推广和培养人材方面,大力解决农业生产中的实际间题,以使专业得到全社会的承认和支持。

1.3农建专业的学科特点具有边缘性和综合性,这种特点并没有被认识清楚不少人认为,有传统的建筑学或工民建专业,完全可以搞农业建筑;一部分农建专业办得模糊了特色,或办成了类似工民建的专业,或脱离当前实际办成了门路过窄的生物环境工程(或控制)专业。农业生产性建筑,包括畜禽舍建筑、保护地建筑、水产养殖建筑或果蔬及产品的贮藏保鲜建筑。它们的服务对象都是农业生物。因而必须提供农业生物所要求的适宜环境,它往往比只处理非生物体的工业建筑要复杂,建筑上的处理与设备上的措施亦必需与生物科学、生物技术有机地结合。这里体现了学科的边缘性质。在这种情况下,简单地向农业专家了解农业技术和工艺,然后用传统的工民建知识进行农业建筑的设计,不仅是远远不够的,而且若生搬硬套工业建筑的模式还会造成失误。例如工厂化养鸡,即便是在工艺和设备确定之后,许多按工业建筑设计的鸡舍还是难以满足非常密集养殖的鸡的温度、湿度、气体、防疫要求,不少鸡舍内存在着通风不良、环境条件差以及容易产生疫病的情况。对于保护地建筑,由于保护地建筑内热量及质量传递的复杂性以及围护结构的特殊性,直到现在,还没有一种能够较为精确地计算供热量和通风量的工程方法,并且在真正保证温室和大棚的环境条件的具体措施上也存在不少间题。除此而外,提供环境条件的各种设备还应该根据需要随时调整,以便使环境达到最优状态并节省设备和能源。我国的建筑学专业、工民建专业已有多年的历史,但基本上是以城市建筑和工业建筑为中心,对农业建筑不仅缺乏经验,而且从知识结构方面也不能较好适应。有一种观点认为住房就是为有生命的人设计的,所以畜禽舍也没什么特殊的。但他恰恰忽略了一个问题,即设计住房的人对居住是精通的或者是深入研究了人活动的需要,而设计畜禽舍的人可能不懂得畜禽,更何况人是有语言能力的,不适应时有自我调整的可能和能力,而密集养殖的畜禽在不适的情况下可能迅速死亡、或产生疫病导致全场覆没。应该看到,正如民用建筑和工业建筑一样,农业建筑有自身的特点和领域。从根本上来说,应当在建筑类专业成果的基础上和生物环境学的基础上深入研究生物要求的环境条件与建筑、设备、控制等工程技术之间的相互关系并进行方案的经济分析和比较,这是设计好农业建筑的保证。这里体现了农建专业应该综合应用农业、建筑、设备(供热、通风、降温、控制等)以及经济分析的知识的综合性质。目前,我们工作的弱点正是在工程技术与生物技术的结合方面,既缺乏理论,也缺乏经验,必须做大量深入细致的研究工作,这无疑应当是农建专业必须解决而且能够有所作为的一个重要领域。除上述之外,还应当考虑到农业建筑必须与农业经济相适应的特点。我国农业相对于工业,农村相对于城市,经济力量较弱。因此,对农业建筑的经济效益的要求较高。在设计农业建筑时,必须考虑到怎样使用有限的财力和因地制宜、就地取材、降低成本。不可能使用昂贵的建筑材料,也不能盲目地搞全过程的机械化和自动化或大量地消耗能源。

1.4农建专业跨多门传统学科的特点与课程安排之间的矛盾需要很好地解决农建专业学生需要掌握的知识涉及到好几个传统专业的领域,例如建筑学,工业与民用建筑、采暖通风与空气调节,农业生物环境,环境控制等。而四年的学习期间,总学时有限,所以在课程安排上矛盾较大。我们认为,跨多门传统学科的特点是农业工程学科的普遍特点,难以避免,但并不意味着在大学四年里要学习三、四个专业的课程,这不仅是不可能的,而且是不必要的。关键是应当根据专业的任务建立起自己的知识结构和调整课程内容,并且最后要看,在通过四年的学习之后毕业生是否具有真实的本领。在全国第一次农建专业研讨会上,北京农业工程大学周军、贾先斌同志的论文和研讨会最后的文件都在这方面提出了较为妥善的设想图。当然,对农建这样一个新专业,在课程设置和课程内容上应该进行更深入的研究,这正是教学改革的任务之一。

1.5科学研究工作薄弱,专业本身还不能主动适应大农业经济建设的需要在全国范围内,农建专业科研工作力量薄弱,专业中大部分教师是近几年毕业的青年教师,缺乏带头人。在工程学科与生物学科的结合上,人力方面没有形成整体力量,业务上困难较多。研究课题和经费的来源都存在着不少间题,研究所需的资料和信息渠道不通。其结果是研究的成果少,许多方面都是空白,与经济建设的需要不相适应。笔者认为,对农建专业来说,需要研究的问题很多,生产中的问题也很多,问题在于我们没有把工作做好。科研工作的被动局面也直接影响了农建专业的教学工作和教学质量的提高。除此而外,专业在课程结构、课程内容、教学方法、教材建设等方面还不能主动适应农业经济建设的需要,特别是在课程内容和教材建设两个问题上应仔细研究,尽快解决。

2促进农建专业教育和科研发展的对策

2.1提高对农建专业和学科地位的认识,端正办学方向是办好专业的根本农建专业的教职员工应该认清本专业的重任与特点,除应熟悉传统工程学科的理论和技术外,还应建立农业生产的意识、熟悉有关农业生物科学方面的知识,并努力把工程技术与生物技术结合起来,把现代化的工程理论和技术应用到农业生产中去,牢固地树立为农业、农村和广大农民服务的思想。业务主管部门特别是农业部门和城乡建设部门,学校的领导应该看到农建专业是一个具有广阔前景的新专业,它正在而且必将对农业生产的进一步发展起到重大作用,所以应该大力帮助专业解决困难,疏通渠道,在人力、物力、财力和毕业生分配等问题上给以大力支持。

2.2进一步加快和深化改革,主动适应大农业经济建设的需要

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谢从华教授一直从事马铃薯遗传育种、生理和生物技术领域的研究，先后主持国际国内多项重大课题，取得科研成果六项，获各级科技成果奖励八项(次)。其中，马铃薯块茎大小分布预测和控制的数学模型获湖北省1995年科技进步一等奖。马铃薯试管块茎生产及脱毒种薯快繁技术获湖北省1997年科技进步二等奖。马铃薯块茎大小分布和控制的数学模型、马铃薯试管块茎生产及脱毒种薯快繁技术等研究从理论和实际应用上均有重大突破，处于同类研究的国际先进或领先水平，创造了显著的社会和经济效益。育成“鄂马铃薯1号”，“鄂马铃薯3号”等高抗晚疫病，食用品质和商品率均优的马铃薯新品种。主持研究的马铃薯试管薯产业化生产技术达到国际领先水平，进入产业化开发阶段。率先开展了我国马铃薯晚疫病水平抗性基因组研究和品质改良的分子生物学研究，已克隆4个抗病和淀粉代谢调控的关键基因，申请国家发明专利两项，在国内外重要学术会议和刊物上60多篇，其中SCI收录4篇。

谢从华教授现在的主要研究方向为生物技术与马铃薯遗传改良。其主要课题有：由国家自然科学基金、国家863重大专项、国家科技攻关、国家“948”、湖北省重点攻关项目资助的马铃薯细胞工程育种与分子标记技术研究、马铃薯试管块茎形成的分子机理研究、马铃薯晚疫病水平抗性研究、马铃薯优良加工品质转基因新品种选。

尹江

男，1960年7月出生。1985年7月毕业于河北张家口高等农业专科学校农学系，同年分配到张家口坝上农科所工作至今。1990年被评为农艺师职称，1995年被评为高级农艺师，2001年晋升为农业研究员，1985年一1996年从事燕麦科研和推广工作，现任“农业部薯类产品质量监督检验测试中心(张家口)”副主任兼质量保证负责人，张家口市农业科学院副院长。

张家口市跨世纪学术和技术带头人、中国作物学会马铃薯专业委员会委员、中国计量认证国家级评审员、河北省农作物品审委员会委员。1997-2001年均被考核优秀，2001年被评为“全省农业科技先进工作者”，并荣立二等功，同年获得“河北省优秀科技工作者”光荣称号，2002年被评为“全国星火计划先进个人”。

参加工作以来，作为主研，育成马铃薯和燕麦新品种12个，其中有7个被列为全国推广品种。获得各级科技奖13项，其中省部级以A7项，其中省科技进步奖4项，农业部科技进步三等奖1项，省星火二等奖1项，省丰收杯三等奖1项。

刘刚

男，理学博士，硕士生导师。从事专业：环境材料与农业工程技术。中科院兰州化学物理研究所环境材料与生态化学研究发展中心研究员，国家马铃薯产业技术体系贮藏加工研究室主任，农业部国家马铃薯产业技术体系贮藏加工研究室废弃物利用和污染控制岗位专家。2000年甘肃省跨世纪人才“333工程”一、二层人选，甘肃省农业工程学会理事。

多年来从事农业工程技术、生物工程技术、农产品加工、农用化工和高分子材料方面的设备研制、科技开发和生产经营管理工作。目前，承担着农业部、科技部、中国科学院和甘肃省科技厅多项重大科技项目，负责全国马铃薯主产区马铃薯贮藏加工技术、废渣废水的资源化利用等重大关键性、基础性和前瞻性研究，以及突发性、临时性问题的调研并提出解决措施。协助农业部掌握全国马铃薯产业贮藏加工发展情况、督促检查、科学试验和相关技术评估，完成农业部交办的临时性调查和各类突发事件专报以及应急预案草案制定任务等，为马铃薯贮藏加工企业和农户提供技术咨询服务。

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中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0039-02

随着我国全日制专业学位硕士研究生教育的不断发展，强调科技创新与工程背景下实践操作能力的培养已经成为专业学位硕士研究生实践教学培养的重点。华中农业大学针对农业机械化工程专业研究生提出了校企联合培养自主学习能力提高的实践与对策；河北科技师范学院从招生政策、培养方案、指导教师和学位论文等四方面构建了研究生培养质量保证体系；北京林业大学提出构建以科技创新为核心的课程体系、推动产学研结合项目的实施、校企创办联合实验室等的联动机制；广东海洋大学在校企联合培养基地、双师型导师制及培养课题体系等方面进行了有益探索。大连海洋大学2011年获批农业机械化专业硕士学位授权点，并自2012年开始招生，截至目前农业机械化专业学位授权点招生数量基本稳定。大连海洋大学农业机械化专业学位研究生结合教育中存在的问题进行分析，立足渔业工程特色、面向工程应用需求，对该专业学位研究生培养体系进行了修订和完善。

一、构建渔业工程背景下农业机械化专业硕士培养体系的主要方法和措施

1.强化渔业工程背景下的科技创新和工程实践意识。立足农业机械化专业学位研究生授权点，进一步探索和建立较完备的具有渔业工程背景的创新与实践培养体系和实践成效考核方式，强调考核过程实行校内外双导师负责制，以及校院两级管理相结合的管理体制，以导师、农业机械化专业授权点所在学院和实践基地的管理为主体。同时，还强化对学生实践意识的教育，有效调动和激励学生参与科技创新活动和工程实践环节的热情。

2.构建完善的多形式创新和实践教学体系。结合渔业工程背景，明确农业机械化专业学位研究生科技创新和工程实践环节主要采用集中实践或分段实践的多种方式。根据其培养方案要求确定实践计划，明确要求研究生在实践基地通过在岗或顶岗实习、挂职锻炼等方式进行，承担或参与如实际问题调研、应用课题研究、案例编制与分析、实践观摩等实务性工作，时间不少于12个月。并对实践考核实行分级管理：由学校的专业学位评定委员会负责制定专业学位研究生专业实践的具体要求；农业机械化专业授权点所在学院负责向实践基地派出研究生及负责组织实践成效考核；学院与研究生实践基地所在单位通过定期联席会议制度等方式及时了解学生专业实践状况。

3.加大投入，改善校内创新与工程实践教学条件。农业机械化学位授权点通过加大创新实践教学资金投入，增加校内已有的创新实践教学基地的开放利用率。同时，借助大连海洋大学的渔业装备机械学科优势，加强渔业工程背景下企业实践与教师科研的相互融合，并依托相关的，如辽宁省渔业装备工程技术研究中心、辽宁省现代设施渔业生产过程与装备工程综合实验实训平台、机械工程实验室、动力工程实验室等多种专业及大型综合实验室等，加大校内渔业工程类实践教学基地的实训范围，并发挥相关教师高水平科研项目和科研团队的引领作用，吸引学生参与相关项目及任务，明确创新与实践具体内容，加强其科技创新与工程实践能力的培养。

4.加强工程背景师资建设。注重“双师型”实践指导教师队伍的建设和加强。农业机械化专业授权点所在学院结合大连海洋大学规定40岁以下教师晋升技术职务岗位时，需完成在相关企业实践锻炼半年以上的特定要求，鼓励教师取得“双师型”教师资质，并优先担任研究生实践教学。同时，学位授权点还鼓励教师通过工程技能培训或与相关农业工程、渔业装备工程等企业开展合作交流的方式获取工程锻炼机会。对于校外实践指导教师的遴选与管理，则强调应具有丰富工程项目实践经验和良好职业素质的企业工程技术人员，力争与校内实践教学资源形成优势互补。

二、渔业工程背景下农业机械化专业硕士研究生培养体系的构建

1.确定具有渔业工程行业特色的培养目标。结合专业学位研究生工程实践能力培养的需要，要求农业机械化专业学位研究生适应渔业企业现代化建设需要，具有创新意识和独立从事渔业机械装备领域的工程技术或工程管理等工作的能力，能够掌握解决渔业动力和机械工程、渔业设备电气化与自动化工程、渔业工程管理等解决农业机械化（渔业工程方向）实际问题的先进技术方法和现代技术手段。

2.完善课程设置，突出工程特色。课程设置分别涵盖农业机械化（渔业工程方向）领域的基础知识、专业知识、工程实践能力等方面的必修课和选修课。其中，必修课中课程涵盖学位公共课8学分，学位专业课6.5学分，专业实践和学术规范的必修环节分。选修课中涵盖公共选修课1学分，专业选修课7.5学分。另外，培养方案还对必修环节中实践要求的4种形式进行了明确规定。基础知识分别包括工学学科基础课（包括应用数理统计、数值分析、机械强度分析技术、渔业装备设计与制造技术、渔业信息技术等）和人文管理学科基础课（包括自然辩证法概论、生产管理学、渔业企业经营与管理等）；专业知识课程主要包括现代渔业设施与环境工程、高等农业工程学、农产品加工新技术及装备（侧重海产品加工设备及技术）、冷冻冷藏节能技术（侧重海产品冷藏及保鲜技术以及船舶制冷技术）、新能源应用技术等专业特色课；工程实践课及实践环节强调对学生工程实践能力和工程管理能力的培养。

3.明确研究内容，突出培养方向。在渔业装备现代化技术的研究方向中，强调对学生开展渔业装备、渔业机械化生产与过程控制、船舶动力装置性能优化、智能化检测与控制、机电液一体化技术等渔业设备电气化与自动化方向的研究及工程实践能力的培养。开展近海和陆地集约化水产养殖机械、设施、装备及自动化技术；渔获物加工、贮藏及运输装备；水产饵料加工工艺及成形设备及精准捕捞采收机械装备等方向的研究。在节能减排新技术的研究方向中，强调对学生开展能源环境系统优化与控制技术、新能源科学与工程、制冷与低温工程（侧重海产品冷藏保鲜及节能技术）等研究及工程实践能力的培养。开展环境调控、生态修复、环境工程优化设计、渔业生产领域的封闭式循环水工厂化养殖热泵调温技术、相变储能技术、燃料电池及新能源的开发与利用等方向的研究。在渔业信息化技术的研究方向中，强调对学生开展渔业生物环境及其环境因子的信息智能化测量技术、评价以及渔业资源的合理开发利用、信息综合处理技术等计算机测控技术研究及工程实践能力的培养，重点开展渔业企业人工智能及专家系统、生物生产机器人等方向的研究。

4.注重工程实践能力的培养。渔业工程背景下的农业机械化专业学位硕士生导师要求具有明确和相对稳定的研究方向，实践经验丰富。校外导师的任职挝痪要求来自涉水涉海、具有海洋渔业工程特色的企业实践一线。在工程实践中，农业机械化学位授权点的实践基地为每名研究生安排了行业经验丰富、具有高级职称的实践指导教师，全程指导研究生的专业实践工作。在研究生实践期间，校外导师给学生布置任务，明确考核出勤及完成情况，实践结束后在实践考核表中填写评语并对其实践工作评分。实践地点亦可在校外导师工作地或校外导师合作企业进行。截止目前从实践成效结果来看，学生能够完成实践任务，且执行情况良好。

三、小结

修订后的农业机械化专业学位硕士研究培养体系立足学校涉海涉水的渔业工程特色背景，面向行业企业发展需求。经过探索和实践，构建了一套具有渔业工程背景特色的农业机械化专业学位硕士研究生培养模式。

参考文献：

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李道亮教授向《中国科技财富》介绍，近年来，我国农业信息化发展虽然迅速，但仍然存在一些问题。主要表现在，农业信息技术产品不成熟、服务体系整体的不完善、缺乏相应的激励和鼓励政策及产业体系、农业信息化机制不健全和联产承包责任制规模比较小，组织化程度低等方面。要解决这些问题，李道亮教授认为，应当呼吁对农业信息化的政策支持；国家应当有意识地扶持一两个龙头企业转向农业信息化的研究与生产，加快农业信息技术及产品熟化与转化；调动三大电信运营商积极对农业信息化的投入；同时还要大力推动农业规模化经营。

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中图分类号 F301 文献标识码 A 文章编号 1002-2104(2010)10-0086-05 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.10.015

土地整理是按照可持续发展的原则,综合行政、经济、工程技术等手段,对耕地、道路、林网、居民点、水利设施等进行整治,调整土地利用结构和土地覆被,以实现增加有效耕地面积、改进农业生产条件、提高土地生产能力、改善土地生态环境、优化土地景观格局等目的。土地整理的投资主体为各级政府,收益群体为项目区全体农民,既有明显的公益性和公共性特色,它的投资重点集中在农业生产的基础设施,追求土地生产力水平的提高,因此其社会效益、生态效益等外部性效益远远高于直接经济效益,并且该种效益的体现具有一定的滞后性和隐蔽性。

土地整理的立项决策是土地整理项目管理的一个重要环节,是明确土地开发整理责权、合理使用工程投资、保证工程质量和项目工期的有效方法,因此科学的评价方法是土地整理立项决策的重要保障和重要途径。规划中的土地整理项目承担着项目区土地功能分区、空间布局、调整土地利用类型和数量结构的功能,必须达到经济合理、社会可行、生态平衡的多重目的,受到多方面复杂因素影响与制约。针对土地整理领域中评价决策问题,当前较为普遍的理论方法是层次分析法、主成分分析法、特尔菲法、可拓工程方法等,如王瑷玲等”[1]借鉴多目标多层次指标体系综合评价理论,构建包括技术效益、经济效益、社会效益、景观生态环境效益指标的土地整理评价指标体系,采用特尔菲法和层次分析法相互校正方法确定评价指标权重,根据评价指标对项目成功度的效应建立模糊分布函数,获得评价结果;薛继斌等[2]通过分析我国土地整理事业的基本特点,认为可拓工程方法凭借其思维模式和物元变换方法,在土地整理规划设计策略集生成方面占有一定优势,提出针对土地整理目标和条件间及主、客观条件间的矛盾,利用物元的可拓性,通过物元变换化矛盾问题为相容问题,开拓出符合要求的规划设计方案集;李岩等[3]从土地整理的经济、社会和生态效益等方面人手,构建了由八个经济效益指标、六个社会效益指标和八个生态效益指标组成的土地整理效益评价指标体系,并采用层次分析方法确定各指标权重,以指数和法计算土地整理项目的评价得分,从而确定评价标准。本文将着眼于不完备决策信息的处理,从决策空间的二元关系入手,分析决策对象的格序结构关系,运用属性约简和优势关系理论辨别决策规则的合理性,深入探讨土地整理立项决策过程。最后通过实例分析说明了构建的理论模型方法在实际工作中的运用。

1 立项决策中的格序关系

土地整理立项决策是一个逐步寻优的过程,决策者根据主观偏好和知识经验,不断构建基于主观认识的决策规则和决策空间,选择令自己更加满意的对象。但是,在某些复杂决策环境中,决策目标或者对象属性之间存在客观冲突,决策者无法直接做出偏好比较和优劣排序时,可以引入“格序”这一理论工具。

“序”是自然界与社会经济领域中的一种基本属性,它表现为对象间的相对优劣。在复杂决策过程中,决策者就是要在诸多干扰因素下赋予决策对象一个序关系的属性。“格”是一种特殊的有序结构,它在处理决策问题中的不确定性偏好关系、选择决策空间中的满意对象等方面有较大的优势与广泛的应用。格序决策理论的建立,开创了决策科学发展的新方向,能够更加客观地定性或定量地描述不确定决策问题。

设Q是土地整理立项决策集合,称R为Q上的一个二元关系[4],如果满足RQ×Q。决策者对评价对象(土地整理项目)的相对偏爱程度称为偏好序或偏好关系,可以表示为目标决策空间上的一种二元关系[4]。如二元关系“f ”表示“严格优于”关系。存在立项决策集合Q,偏好关系“f ”是Q上的一个二元关系,它满足:①对任意的立项决策对象a∈Q,不存在afa(非自反性);②对任意的立项决策对象a,b∈Q,如果afb,那么不存在bfa(非对称性);③对任意的立项决策对象a,b,c∈Q,如果afb且bfc,那么afc(传递性);④对任意的立项决策对象a,b,c∈Q,如果不存在afb以及bfc,那么也不存在有afc(逆传递性)。

在偏好集(Q,f)中,SQ,x∈Q,如果对任意的s∈S有xfs,则称x是S的一个上界;对偶地,如果对任意的s∈S有sfx,则称x是S的一个下界。记S的所有上界的集合SU={x∈Q|对任意的s∈S,xfs};S的所有下界的集合SL={x∈Q|对任意的s∈S,sfx}。如果SU有最小元x,则称x是集合S的上确界,表示为supS=∨s∈Ss;如果SL有最大元y,则称y是集合S的下确界,表示为infS=∧s∈Ss。

定义1[5] 设(Q,f)是一个偏好集,如果对任意的立项决策对象x,y∈Q,都存在x,y的上确界和下确界,则称土地整理立项决策集合Q关于二元关系“f ”构成一个格,并称“f ”是Q上的一个格序。

赵微等:土地整理立项决策的属性约简方法研究中国人口•资源与环境 2010年 第10期格序是区别于全序的一种重要的序关系结构。所谓全序是指偏好关系满足连通性假设,即保证对于Q的每一对元素是可比的,使得对所有元素排序成为可能。然而,由于决策人对土地整理立项决策环境认知的局限以及决策对象属性信息集的不完备性,或者决策人自身判断能力的限制等原因,对一般的二元关系,连通性的假设并不一定总能成立。因此,较之全序,格序是一种更真实地反映决策者实际偏好、不依赖于连通性又能满足某些公理的序结构。因此,基于格序偏好结构的土地整理立项决策分析与推理更加科学和合理。

2 属性约简及立项决策模型

属性约简是粗糙集理论的一种方法和应用,它通过优势关系的判定代替格序结构中不可比二元关系进行科学决策。定义如下:

3 实例分析

文献[8]按照全面性、可比性、代表性、有效性、实用性及可操作性原则,将土地开发整理项目立项决策评价指标分为若干一级指标(综合指标)和相应二级指标,并对全国土地整理规划片区中的东南沿海区、黄土高原区中抽取不同类型的土地开发整理项目,运用可拓评价方法对其进行立项决策评价。本文针对上述实例,从格序决策理论出发,进行基于属性约简方法的立项决策模型分析。具体评价决策方法为从“市场与社会需求程度”、“技术可行性”、“建设规模合理性”、“项目效益”等四类一级指标出发,对各个项目的分类指标进行评价。评价时重点考察一级指标下涵盖的二级指标,如“市场与社会需求程度”强调耕地指标占用率、人均耕地、公众支持率等;“技术可行性”强调新增耕地率、田块平整度、耕地质量、灌溉排水标准、灌溉水利用系数、路网密度、防护林配套等;“建设规模合理性”强调建设规模面积、项目投资、亩均投资等;“项目效益”强调投资回收期、农业生产能力增加率、防护面积增加率、水土流失面积控制率等。文献[8]从东南沿海区(q1、q2、q3)和黄土高原区(q4、q5、q6)分别选出典型项目,其中q1、q3、q6为平原区项目,q2、q4、q5为丘陵区项目,根据其对应区域的评分标准,经过专家对各评价对象的二级指标进行打分,然后乘以该二级指标对于其所属一级指标的权重后加权得出各类一级指标的评价值为[8](见表1):

表中q1-q6为评价对象集合:东南沿海区及黄土高原区土地开发整理项目;C1-C4为一级评价指标:“市场与社会需求程度”、“技术可行性”、“建设规模合理性”、“项目效益”。指标值的高低反映了决策专家的主观偏好(越大越优型)。现利用二元关系理论分析评价对象。考虑各对象的属性指标,有q5 f qi∈{q1,q2,q3,q4,q6},q2 f q3,而其他元素之间都是不可比的,无法满足理想状况下的连通性假设。但是任意两个元素都存在上确界和下确界(或拟下确界),因此可采用格序结构描述该评价对象集合,见Hasse图1-图6:

4 结 语

土地整理项目是按照土地利用总体规划,对农业生产和农村生活环境进行的综合整治[9]。为保证项目的合理性,本文利用格序决策理论和属性约简方法对土地整理项目的“市场与社会需求程度”、“技术可行性”、“建设规模合理性”、“项目效益”等指标进行分析评价。针对格序结构中无法直接给出优势关系的不足,构建了属性约简模型,探讨了约简规则提取的原则和步骤,实现了评价对象由复杂格序结构向单一链状结构转变的目的,科学地完成了土地整理项目立项决策的过程。

参考文献(References)

[1]王瑷玲,赵庚星,李占军. 土地整理效益项目后综合评价方法[J]. 农业工程学报,2006,22(4):58-61.[Wang Ailing, Zhao Gengxing, Li Zhanjun. Integrated Evaluation Method for Project Post-Evaluation of Land Consolidation Benefits[J]. Transaction of the CSAE, 2006,22(4):58-61.]

[2]薛继斌,吴次芳,叶艳妹,等. 基于可拓工程方法的土地整理规划设计探讨[J]. 浙江大学学报:农业与生命科学版,2005,31(6):816-819. [Xue Jibin, Wu Cifang, Ye Yanmei, et al. Research on Planning and Design of Land Consolidation Based on Extension Engineering Method[J]. Journal of Zhejiang University :Agric & Life Sci, 2005,31(6):816-819.]

[3]李岩,赵庚星,王瑷玲,等. 土地整理效益评价指标体系研究及其应用[J]. 农业工程学报,2006,22(10):98-101.[Li Yan, Zhao Gengxing, Wang Ailing, et al. Evaluation Index System for Land Consolidation Benefits and Its Application[J]. Transaction of the CSAE, 2006,22(10):98-101.]

[4]胡长流,宋振明. 格论基础[M]. 开封:河南大学出版社,1990.[Hu Changliu, Song Zhenming. Introduction for Lattice Theory[M]. Kaifeng: Henan University Publishing House, 1990.]

[5]郭耀煌,刘家诚,刘常青,等. 格序决策[M]. 上海:上海科学技术出版社,2003.[Guo yaohuang, Liu Jiacheng, Liu Changqing, et al. Decision-Making of Lattice Theory[M]. Shanghai: Shanghai Scientific and Technical Publishing House, 2003.]

[6]戴毓,周德群. 决策分析中属性约简的择优算法[J]. 系统工程,2007,25(8):89-93.[Dai Yu, Zhou Dequn. An Algorithm to Choose the Reduction of Attributes in Decision Analysis[J]. Systems Engineering, 2007,25(8):89-93.]

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番茄是人们喜爱的主要蔬菜之一，利用塑料大棚栽培春提早番茄产量高、效益好。岳西县近几年种植面积已超过133.33hm2，由于山区春季雾天多、凹地风力小、空气相对湿度大等独特的气候因素，影响番茄生产的主要病害灰霉病日益严重。笔者通过多年的生产实践，总结出春提早番茄灰霉病的主要防治措施。

1危害症状与发生规律

1.1危害症状

该病可为害花、果、叶和茎。果实染病青果受害重，多为残留的柱头或花瓣先被侵染，后向果面或果柄扩展，致果皮呈灰白色、软腐，病部长出大量灰绿色霉层，果实失水后僵化；叶片染病多始自叶尖，病斑呈“V”字形向内扩展，初水浸状、浅褐色，边缘不规则，轮纹深浅相间，后干枯表面生有灰霉致叶片枯死；茎部染病，开始呈水浸状小点，后扩展为椭圆形或长条形斑，湿度大时病斑上长出灰褐色霉层，严重时引起病部以上枯死。

1.2发生规律

主要以菌核在土壤中或以菌丝及分生孢子在病残体上越冬或越夏。该菌为弱寄生菌，可在有机物上腐生。发育适温20～25℃，最高温31℃，最低温2℃。对湿度要求很高，一般12月至翌年5月，棚内温度20℃左右，持续阴雨或晨雾的天气最易发病。同时，密度过大、郁蔽度高、通风不当、排水不畅都会加快加重此病的发生。

2防治措施

2.1农业防治

2.1.1选用抗病品种。如中国农业科学院郑州研究所培育的世纪华冠、北京中研益农种苗科技有限公司培育的中研958、河南农大豫农种业生产的新星三号、上海合作903等。

2.1.2合理密植。无限生长型品种栽5.25万株/hm2左右，有限生长型品种栽6.00万株/hm2左右。

2.1.3适时抹杈整枝，摘除病叶、病果和病枝。秧苗进入分枝期，对非目标分枝应在晴天及时抹除，改善行间通风条件。当果实叶片或侧枝发病后应在晴天露水干后及时摘除，并集中带出棚外烧毁或深埋，严禁随地乱扔，以免造成人为污染和病菌再传播。

2.1.4强化通风措施。具体方法：一是利用高温控制孢子萌发速度，即晴天上午晚通风，使棚内温度升至31～35℃，并持续15～30min，后再降至20～25℃；二是合理通风排湿，当棚内相对湿度接近90%且温度高时，应延长通风时间。当晨雾天气出现时，应在雾散30min后开始通风。无论采取何种方式，都必须保证夜间棚温在14℃以上。

2.1.5加强肥、水管理。基肥应以农家肥为主，一般施优质农家肥450m3/hm2、过磷酸钙450kg/hm2、硫酸钾150kg/hm2。追肥以沼液与硫酸钾复合肥交替使用，控制氮肥用量。浇水都应在晴天上午进行，每浇必透，减少浇水次数。发病初期控制浇水量，杜绝植株夜间结露。

2.2化学防治

2.2.1秧苗处理。定植前1～2d，用50%速克灵可湿性粉剂1 500倍液对秧苗进行透喷，定植苗优中选优。

2.2.2带药沾花。在配好的2，4-D药液中加入50%速克灵可湿性粉剂或50%扑海因粉剂，进行沾花，使花器着药。

2.2.3初期喷药保护。当叶片初感病时，先摘除病叶，再用50%农利灵（乙稀菌核利）干悬浮剂1.125～1.500kg/hm2加水900kg全株均匀喷雾，最好叶片背面也要喷到。视病情，可按间隔7d连喷2～3次。若遇连续阴雨天气，也可施用烟雾剂，方法是按每100m3空间计算，用10%速克灵烟剂或45%百菌清烟剂250g夜间熏施，隔7d左右重熏1次。

2.2.4科学用药，延缓抗药性。灰霉病菌易产生抗药性，应尽量控制用药量和施药次数，注重药剂交替及混合使用。如50%扑海因可湿性粉剂2 000倍液加50%甲基托布津可湿性粉剂1 000倍液，或50%扑海因可湿性粉剂2 000倍液加50%多霉灵可湿性粉剂700倍液等，有利于提高防效，延缓抗药性。

参考文献

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[2] 姜巍，王德爽.番茄灰霉病的综合防治[J].现代农业，2007（8）：22.

[3] 郑艳敏.番茄灰霉病无公害综合防治技术[J].中国瓜菜，2007（2）：32.

[4] 甘芳.大棚番茄灰霉病的发生与防治[J].现代农业科技，2002（12）：25.

[5] 王玉堂.棚室番茄灰霉病的发生与防治[J].农业工程技术（温室园艺），2006（12）：44.

[6] 鲍五元.茄子和番茄灰霉病防治技术[J].青海农技推广，2006（4）：32.

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二、美国的工程科技应用型人才培养模式——以麻省理工学院（MIT）为例

麻省理工学院是美国排名第一的工学院。1994年，该院院长乔尔•莫西提出《大工程观与工程集成教育》的长期规划，指出工程教育需要从“重视工程科学理论的分科教育”向“更多地重视工程系统及其背景的教育”转变，确立了大工程教育理念，其课程体系设置也充分体现了大工程教育观。MIT的课程体系包括必修课、专业核心课、专业领域课程、非限制性选修课、信息交流课、实验和提高类课程等六类课程。每类课程都有明确的学分规定（见表2）。必修课和信息交流课是所有科系的学生都必须上的。MIT注重通过对课程结构的规定达到一定的培养要求，规定相当具体，比如要求学生学习8门人文、艺术和社会科学课程（HASS），达到32个学分。而HASS课程又分为文学类、语言、思想和会准则类、视觉艺术和表演艺术类、文化和社会研究类、历史类等五类。8门课程中的3门必须选自这五类，且其中一门必须选自第一、第二或第三类。另一门必须选自第四或第五类。第3门可以从前两门课所在类以外的三类中挑选。MIT的各类选修课程都有大量的课程做支撑，虽然必修课的人文类课程只要求选修8门，但人文社科学院却开设了几百门课程供学生选择。专业领域的课程也是如此，许多科系要求学生在几十门专业课程中选择不少于3个专业方向的专业领域课程。此外，MIT还有种类繁多的项目课程，包括以培养学生实践能力为主要目的的本科实践导向项目、独立活动期项目；有注重学生研究能力培养的本科生研究导向项目、大学二年级学生研究型课程；[3]还有为学生提供综合的、跨学科知识背景的联合课项目、媒体艺术与科学项目；着重培养学生实验能力的实验研究小组项目等等。

三、美、德工程科技人才培养模式对我国的启示

1.美国的启示：学科壁垒与课程综合化问题

中国高校近年来很注重借鉴美国课程模式，从重基础、宽口径，加强工程能力培养的改革，到近来提倡的创新教育、素质教育，通过综合化的高等工程教育课程培养具有大工程意识和技能的工程师体现了美国工程科技人才培养的观念。“大工程教育”是美国工程教育20世纪90年代以来的主流思想。他们认为社会是一个不可分割的整体，在科学技术进步和经济发展的同时不能忽略社会文化、环境、道德等其他方面的因素。由此呼吁工程教育回归其本来涵义，把工程教育改革建立在学科基础上，更加重视工程实际以及工程本身的系统性和完整性。因此，工程教育不仅应该让学生学习工程科学的知识和理论，还应该“让学生接触到大规模的复杂系统的分析和管理，这不仅是指对有关技术学科知识的整合，而且包括对更大范围内经济、社会、政治和技术系统日益增进的了解”，[4]这就要求工程教育的内容应重新进行调整和综合，打破学科壁垒，把被学科割裂开来的工程再还原为一个整体。这就要求高校以跨学科的视角进行课程设置，充分考虑学科之间合理的交叉融合，培养学生宽厚的工程知识背景。现在的课程群建设只是把相关课程机械地集合在一起，并没有整合教学内容形成新的课程，甚至没有建立课程之间真正的联系。有些学校人文课程的开设还具有一定的盲目性，几乎是想开什么课就开什么课，有什么教师就开什么课，没有挖掘工程科学内涵本身所具有的人文精神，或是把人文教育作为一种科学体系来考虑。[5]比如，仲恺农业工程学院工程专业的通识课程平台的课程包括：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲、基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学英语、体育、大学信息技术基础、军事理论。美国的通识课程门类丰富，充分展示出科技与人、社会之间的关系，真正体现了融合科学教育、人文教育和工程专业教育为一体的大工程教育思想。美国的通识教育以庞大的选修课作为支撑，这不但是学生达到通识的必然基础，也为学生个性化的学习提供条件。从麻省理工学院的培养工程科技人才的模式来看，美国工程专业的课程体系有四个特点值得借鉴：第一，为学生规定必须学习的基础知识课程。这些课程可以为工程领域内的一些专业提供更为广阔的专业知识，可以为学生在选择某一工程专业之前提供探究工程领域内各种问题的机会。第二，以庞大的选修课程作为支撑，为学生提供综合知识背景。比如麻省理工学院规定学生必须学习自然科学、社会科学、工程技术和信息交流等方面的19门课程，各类课程都有大量的选修课供学生选择。第三，通过灵活多样的项目课程、实验课程加强学生实践能力的培养。第四，注重学生个性并促进其创新能力发展。学生根据各自不同的知识结构、兴趣特张选择不同的课程和学习路径，自行组织课程和学习内容。比如MIT的实验研究小组。

2.德国的启示：三段论课程模式与课程实践化问题

中国高等工程教育受早期苏联的影响，习惯于从科学性和系统性组织课程内容和学习，这种学科课程思维模式根深蒂固，使得我国大部分工科专业课程体系存在几个难以改变的问题：一是课程体系保持公共基础课程、专业基础课程、专业课的三段论模式；二是学科壁垒仍旧没有打破，课程在学科内单向进行；三是工程实践课与理论课的矛盾未得以解决。[6]仲恺农业工程学院也存在这种情况。2009年，仲恺农业工程学院工科专业的课程体系由4个平台2类课程组成，即通识课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台以及实践教学平台四个平台。选修课和必修课两类课程见表3。这在结构上看起来是开始实行“平台+模块”式课程，但是具体的课程设置却没有改变：通识课程平台是以往的公共必修课和公共选修课；学科基础课程平台是以往的基础必修课和专业基础必修课；专业课程平台是以往的专业必修课及选修课；实践教学平台也是以往的实践教学。尽管结构改变，但整个课程体系的实质仍然是以往的“公共基础课+专业基础课+专业课”的三段论模式。德国埃斯林根应用大学的工程专业课程体系也是三段论模式，然而德国的工程教育模式在世界上享有独特的声誉。这是由于它的工程科技人才培养紧紧围绕工程实践性这个中心。德国工程专业的课程开发源于对企业现状、对技术与产品未来发展趋势的分析，并邀请一定的企业界人士共同参与设计，政府是企业与大学之间的纽带；工程专业的大学教授被要求至少具有5年以上的工程实践经历，教师教学与工业界形成了自然联系的网络，在学生的学校教育和企业实践训练之间存在较好的结合。[7]与德国相比，我国工程教育具有“缺乏与工业界的紧密联系”的先天不足，由此造成的“工程化”不足问题严重影响教学、实验、实习和毕业设计等实践教学的各个环节。尽管一直呼吁“要加强实践”，但很多院系仍是过于强调理论知识的正确性与严密性而忽视工程技能的培训，实践教学经常被作为理论学习的附属品，实行“弹性”学时。[8]然而，实践是工程教育的根本。因此，要将阶梯型课程结构改变为渗透型课程结构，也就是将实践环节融入理论课程中，在理论课程教学中渗透实践内容；要按照循序渐渐、螺旋式上升的认识方法，由模拟型向实战型、验证型向创造型、单一型向综合型转化，精心安排实践教学环节；要坚持加强与企业的联系，持续深化产学研合作教育模式。

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中图分类号：TU262文献标识码：A

随着我国温室建设的发展，双层充气膜温室以其良好的透光和保温性能得到越来越广泛的应用，但我国多是引进国外温室，自己适用的技术刚刚发展，在充气膜的工程应用中，也出现了充气膜由于承载力不足和构造不合理等因素引起的兜水、漏水、风力损毁的问题，因此，在充气膜设计中引入充气膜找形理论，分析充气膜承载力问题和相关构造，以确定和验证经验参数，找到解决问题的方法。

一、有限元平衡迭代法的充气膜结构找形分析

薄膜结构是一种柔性结构体系,本身不具有承载力,其刚度由结构的几何曲面和预应力来提供。在给定的边界条件下,所施加的预应力系统的分布和大小同所形成的结构初始形状是相互联系的。只有膜面受到充分张拉,施加适当的预应力且没有褶皱的条件下才能抵抗风、雪、雨等荷载。膜结构的初始设计是形状解析,即在某一边界条件下,什么样的形状才是具有承载力的形状,合理地确定这一初始形状和相应的自平衡预应力系统,称为找形。初始形状确定是薄膜结构设计中至关重要的一步,也是设计中的一个难点。

（一）有限元平衡迭代法找形

有限元平衡迭代找形方法基于充气膜结构非线性有限元分析理论,结合有限元程序的迭代计算过程,采用小弹性模量迭代,然后还原弹性模量,释放温度应力,达到所需要的初始几何形状。

（二）充气膜结构找形分析步骤

充气膜结构初始形态分析在具体的计算过程中,首先在合理的内压范围内选取内压、平面几何形状和初始预应力分布。结构从平面状态起步,内压分步逐级的施加,结构进行平衡迭代求解,当内压达到所给定的数值时,根据平衡条件求得的相应曲面几何形状就是初始形态分析所得到最后的几何形状。分析中最终的平衡状态为关键,由假定的起始位置过渡到最终平衡曲面的中间过程并不重要,因此计算过程中可以不考虑变形协调关系和材料的本构关系,只需得到的预应力分布状态与初始设定的相符。

二、有限元平衡迭代法的充气膜结构找形分析的工程应用

（一）工程概况

某农业生态观光园，建筑面积约3000㎡，分为一、二、三、四区和一个展厅，总平面布置见图1。

其中温室最大跨度18m，最小跨度16m，中部要求大空间、无支撑，采用圆拱型结构，屋面梁采用桁架结构，共设两道，下部采用弧形桁架梁，弧形上弦杆用于安装双层充气膜，充气膜分区分别为12mx4.5m,16 m x3.5 m ,16.7 m x3.5 m。下弦杆安装内遮阳。上部采用平行弦桁架，用于安装外遮阳；其中一、三、四区跨度为16m，二区跨度达18m（见图2）。

温室屋顶覆盖材料为双层充气膜，上层为长寿膜，膜厚2 mm,下层为无滴膜，膜厚1.5mm，质保期三年，使用期5年，充气膜安装采用传统的卡槽和卡簧进行安装，分别通过檩条固定于檐口和脊部，使用充气泵向两层膜之间充气；四个温室充气膜的安装分区如图1所示。

（二）工程中出现的问题：

工程建设中屋面出现了兜水和漏水现象，充气膜安装完后，有一次降水过程，雨水不能完全从充气膜上自由排出，（当地雨、雪荷载是多少？分析充气膜产生了褶皱）在屋面檩条之间形成水兜（见图3）。

水兜自重过大，进一步将檀条压弯，甚至压断，形成较大安全隐患。

图3充气膜屋面上形成的水兜

另外充气膜强度不足，风力过大引起充气膜的波浪式起伏。而充气膜脊部在充气状态下两侧会高于脊部，形成脊部的积水和渗漏。另外平行桁架梁下弦对充气膜充气状态下造成压迫，在屋面形成沟壑。

（三）原因分析和参数确定

1、原因分析

温室工程中，充气膜因良好的透光和保温性能被经常采用，但一般安装跨度较小，最大一般不超过6m，本工程充气膜安装跨度最大达到9m，最小为7m，长边尺寸达16.7m。因跨度和分区面积54-59m2,而在设计中未充分考虑和准确计算充气膜充气状态下外膜的绷紧强度是否能满足雨、雪载和风载，出现了充气膜在充气状态绷紧程度不够，承载力不足，雨天形成兜水的情况，在承受风载、雪载时留下隐患。

2、充气膜结构找形分析确定相关参数

根据工程实例，充气薄膜结构平面形状取一边长20m的正方形,周边与刚性边界固定,计算模型单元划分见图1。薄膜厚度t=0.4mm（2mm）,经纬方向弹性模量及泊松比为Ex=Ey=1×109N/m,μx=μy=0.3,设从平面状态起步进行迭代,往里充气,内压p=60Pa,分别进行一次施加(单个荷载步10次迭代)和分级逐步施加(10个荷载步,每个荷载步施加的内压分别增加10Pa,进行6次迭代)。设定利用内压将薄膜充成一初应力为σ0=1.43×107N/m2的充气结构(见图4)。在成型过程中弹性模量取值Ex=Ey=1×103N/m2,比真实值小106。

图4 计算模型单元划分和形态分析结果

通过算例找形分析可以知道:

（1)膜面最小应力为σmin=1.425×107N/m2,最大应力为σmax=1.43×107N/m2,两者相差很小,可以认为是应力均匀分布的最小曲面。

（2)空间曲面面积为S=523.16 m2,而按理论求得的空间曲面面积为S=536.45 m2,误差在2%以内。

（3)找形得到的膜面应力均匀分布,膜面积在误差范围内,可以认为有限元平衡迭代法找形结果正确、有效。

（四）参数的确定及合理构造的应用

1、参数的确定

首先是充气压力的确定，双层充气膜内部空气夹层的压力要求决定了所选充气风机的选型。夹层内压力越大，充气的形状越固定，抵抗外力越强，但太大会对固定薄膜的卡槽和充气风机要求提高，容易在风力较大时由于风的吸力将薄膜拔起;而如果空气压力过小，则无法承受荷载。

根据当地风荷载和雨雪荷载的情况，经过有限元平衡迭代法的充气膜结构找形分析计算，结合经验参数确定间层空气压力为60Pa。对1000m2温室面积，用一台30W的离心风机，最大输出静压保持在250Pa，一般可满足要求。

其次是充气厚度的确定，充气厚度对其传热性能有一定的影响，为了得到最好的保温性能，空气夹层厚度不宜太小也不宜太大。在工程实际应用中，一般采用顶部充气厚度最大为10一15 cm。

而屋面坡度的确定，温室结构采用尖拱型结构体系，确定坡度不小于5%，使雨水顺利排出，充气膜脊部在充气状态下脊部高于两侧，并在脊部增加排水槽，并设置纵向排水坡度。

三、小结

根据有限元平衡迭代法的充气膜结构找形分析和工程实际确定的参数，结合结构构造的选择，工程经整改后，经过近一年的使用，未出现兜水和漏水的现象，效果良好。

参考文献：

[1]江锡虎.充气膜结构全过程分析和造型技术研究[D].上海:同济大学博士学位论文,2006.

[2]胡建.温室结构类型初探［J］.农业工程技术（温室园艺）,2007,（3）：22-23.

[3]张跃峰,蔺建凯.浅谈温室交钥匙工程［J］.农业工程技术（温室园艺）,2007,32(6):23-24.

[4]那向谦.索膜建筑的找形与工程设计[J].世界建筑,2000(3):51-54. [3]王仕统.衡量大跨度空间结构优劣的五个指标[J].空间结构,2003,9(1):34-36.

[5] 王琦,徐克生,郭艳玲.现代温室发展趋势［J］.林业机械与土工设备,2004,32(10):8-9.

[6]Klaus Linkwitz.About Form finding of Double-Curved Struc-tures[J].Engineering Structures,1999(21):709-718.

[7]管小冬,王松涛.我国大型温室工程发展中的几个问题［J］.农村实用工程技术,2002,(11):8-9.

[8]程俊峰,徐楚荣.浅谈温室工程验收标准与方法［J］.现代农业装备,2006,(6):57-58.

基金项目：聊城大学2012年度大学生科技文化创新基金项目编号：SF2012222

作者简介：

李原乐，（1990-），男，聊城大学，建筑工程学院，学生。

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中图分类号：S634.3；S275.9 文献标识码：A 文章编号：1001-3547（2014）22-0038-03

1 农业节水技术研究状况

潮汐灌溉是一项成熟的农业灌溉技术，它能够将水分灌溉和养分供应有机地结合起来，并且保持植株地上部的干燥，所以对植物生长发育十分有利，能够有效促进作物生长，防止病虫害的发生，并且灌溉效率很高，在国际上已经普遍应用[1]。潮汐灌溉的原理是在涨潮时水或肥料通过封闭的管道输送到盆栽底部，退潮时又通过管道退回，经消毒、过滤后的营养液或者灌溉水可重复使用[1]。潮汐灌溉的水或者肥料的利用效率很高，可达90%；植物叶片表面无水膜，保证了最大限度的光合作用，从而更多地吸收根部的水分和养分，因而作物生长速度明显加快，苗龄可缩短10%～15%；同时，既能手动操作，又便于自动化作业，标准化的灌溉控制保证了叶片、茎蔓和花等植物性状的统一，作物产品的合格率大幅度提高；此外，不淋水肥的花和叶的表面更有光泽，品相好，令市场售价大幅提升，经济效益可观。因此，这项技术的推广应用前景十分广阔[3]。

2 农业节水灌溉的自动控制状况

第一套节水灌溉控制器是在1954年由美国的本纳米和欧弗尔开发而成，当它测得的土壤含水量低于设定值时就打开灌水阀门。经过几十年的发展，土壤湿度传感器已逐渐应用在目前的许多自动灌溉控制系统中，控制系统将传感器采集的实时湿度与设定值比较并决定是否灌溉。这类控制系统实际运行的结果表明，影响控制系统性能的因素主要有：系统的软硬件，包括软件的设计思路及算法；

土壤湿度传感器的稳定性及可靠性；控制电磁阀和压力调节装置的可靠性，以及过滤器、流量计等组件的性能。其中，土壤湿度传感器对于系统的影响极大[4]。

然而，因为土壤湿度传感器是非线性的，所以测得的湿度值往往和实际值存在一定的偏差；另外，因为普通的土湿传感器存在较大的输出时滞，快速响应的传感器价格又极其昂贵，所以传统的反馈控制系统的性能受到很大的影响[4]。近年来随着人工智能技术的飞速发展，人工智能技术逐渐应用在节水灌溉中，其中包括专家决策系统、模糊逻辑控制系统、利用神经网络算法来建模和预测，这些智能技术使得灌溉控制器能及时、准确地预测环境变量，以便及时采取正确、有效的控制措施，保障作物在最优化的环境下生长。本研究在不结球白菜穴盘质量与基质相对湿度之间的相关关系研究的基础上，尝试通过气象数据的神经网络算法，为灌溉控制提供技术支持。

3 基于神经网络的蔬菜育苗潮汐灌溉策略研究

根据李梅玲等[5]对不结球白菜穴盘质量与基质相对湿度之间的试验数据，运用SPSS相关性分析，得出播种穴盘质量变化量和基质相对湿度差之间的关系为ΔY=31.211ΔX，而蒸发蒸腾量可看成等于穴盘盘质量的减少量，因此，通过土壤相对湿度差的预测，可以预测蒸发蒸腾量即需水量，从而指导种苗的灌溉。

大量灌溉试验资料表明，作物需水量与气象条件（包括日照、气温、风速和湿度等）有着直接的关系，土壤相对湿度差和日照、气温、风速和空气湿度有着紧密的关系[6]。

温室育苗处于室内，风速影响很小[1]，所以在研究土壤湿度的变化率时主要选取光照（klx）、气温（℃）、空气湿度（%），以土壤湿度的每半小时的变化率作为研究对象，光照、气温、空气湿度作为输入项，土壤湿度作为输出项。

研究数据选取了从2013年8月4日18：25到8月5日18：25一天24 h中小白菜育苗的部分实测数据，如表1。

为了确保输入样本和输出的精确性，使BP网络取得最佳的学习效果，要求在训练神经网络前，务必对输入和输出样本进行无量纲（归一化）化处理[7]，使处理后的输入输出样本的数据在[0，1]范围之内。

Sigmoid是BP神经网络的隐含层采用的函数，即f（x）={1+exp[-ξ（x-η）]}-1。该函数与自变量在中间位置附近的一个邻域内，基本上为线性关系；但在这一邻域外为趋向于一个极限的非线性关系[8]；所以BP神经网络对于取值范围两端的数据与中间部分的数据处理后的精度不一样，两端的要差些。将输入数据压缩处理后可减少这种影响[9]。同时不同量纲的输入数据，其绝对值差异较大，会延长网络训练及学习的时间，处理结果也会带来不利影响，所以也需要归一化处理。函数中的ξ、η两参数是为了应对不同的情况，实现对函数的伸缩和平移。

样本经过归一化处理之后，用newff建立一个前向BP函数[10，11]，格式如下：net=netff（PR，[S1 S2...SN1]，{TF1 TF2...TFN1}，BTF，BLF，PF）

其中，net为新创建的BP神经网络；

S 为隐含层和输出层神经元数目；

TF 为隐含层和输出层的传递函数，默认为tansig；

BTF 表示BP网络的训练函数，默认为trainlm；

BLF 表示BP网络的学习函数，默认为learngdm；

PF 表示BP网络的性能函数，默认为mse。

本文将使用三层BP神经网络，即输入层、隐含层和输出层。输入层将为光照、气温、空气湿度这3个指标，输出层为1，隐含层一般根据经验加公式方式确定。一般我们可以参考公式y=■+m，其中a为输入层神经元个数，b为输出层神经元个数，m为[1，10]之间的常数。基于该公式，隐含层的数量在[3，12]之间。根据经验隐含层数为9时，收敛效果较好，误差精度好，泛化效果不错，因此我们取9为隐含层个数。至此，我们确定该BP神经网络结构为3-9-1的网络模型。

将经过归一化处理的数据放入BP神经网络，经过202次训练达到预期的训练要求（图1）。

4 系统验证和结果分析

4.1 随机查看最后10组数据

运用上述的BP神经网络模型对48个训练集样本数据进行训练，训练时设置允许最大总误差为0.001，最大训练次数为5 000次，实际经过训练202次后达到预期效果，总误差为0.009 97（图1）。随机抽取的最后10组数据表明，总体误差在±2%之内，学习效果达到预期（表2）。

4.2 运用学习好的神经系统进行验证

验证数据采用2013年8月5日11：55～16：25间的数据，学习结果如表3。

验证结果为10组数据的总体误差在±6%之内，证明该神经网络达到预期效果，经过训练的神经网络可以用于对于湿度变化率或需水量的预测。

5 结语

目前潮汐灌溉的自动控制系统多以湿度传感器测得的土壤湿度值和气象参数来预测作物需水量，然后把控制信号传送到执行机构，控制水泵、电磁阀等按时序动作，决定潮汐灌溉的频次和灌溉时间。这种灌溉决策方式由于土壤湿度传感器本身的非线性特性和输出时滞较大，导致反馈控制系统与作物需水要求偏离较大，控制性能受到很大的影响。采用气象参数运用神经网络算法来预测需水量，优化控制规则，可以更好地指导种苗的科学灌溉，为信息化管理和专家系统的建立提供技术支撑。

参考文献

[1] 杨仁全，卓杰强，周增产，等.潮汐式灌溉系统在温室中的应用研究[C].纪念中国农业工程学会成立30周年暨中国农业工程学会2009年学术年会（CSAE 2009）论文集，2009.

[2] 杨铁顺.谈地面潮汐灌溉[J].农业工程技术：温室园艺， 2009（4）：23-24.

[3] 张晓文，田真，刘文玺，等.潮汐式灌溉系统的研发与推广[J].农业工程，2011（1）：80-84.

[4] 张兵，袁寿其，成立.节水灌溉自动化技术的发展及趋势[J].排灌机械，2003（2）：37-41.

[5] 李梅玲.潮汐灌溉小白菜穴盘栽培的水分管理研究[D].上海：上海交通大学，2014.

[6] 郭晓玲.作物需水量预测模型研究及其在灌溉管理信息系统中的应用[D].武汉：华中科技大学，2007.

[7] 温耀华，罗金耀，李小平，等.基于BP 神经网络的大棚作物腾发量预测模型[J].中国农村水利水电，2008（2）：20-21，25.

[8] 肖蔓君，陈思颖，倪国强，等.基于Sigmoid函数局部视觉适应模型的真实影像再现[J].光学学报，2009（11）：3 050-3 056.

篇12

1.1一中心“一”即一中心，是指以培养创新应用型人才为中心，明确培养目的，使学生在毕业后能够胜任设施农业产业相关单位的工作。

1.2双导师“二”即双导师，是指“学校导师+企业导师”。从学生入学开始即根据双向选择，给每位学生配备学校导师，负责学生的学习、思想及日常生活。从大三下学期到大四上学期，学生以企业等校外实践基地为主，进行专业知识实践。在实践期间，学生根据兴趣爱好选择从事的实践类型，企业为学生配备专门的企业导师。负责指导学生的专业技能，提高学生的实践能力，使学生尽早适应社会。

1.3三阶段“三”即三阶段，是指把学生学习的整体工程划分为“基础—提高—强化”3个阶段。第1阶段：基础阶段，主要通过书院制完成，目的是培养学生的基础能力和人文素养。时间为1年，安排在第1~2学期完成。学习公共课，进行文化素养教育，培养学生诚信、遵纪的品质，增强语言表达能力和计算机应用能力；学习部分专业基础课，在校内实验室和实习实训基地进行基本技能训练，掌握专业的基础知识和基本技能。第2阶段：提高阶段，目的是培养学生的专业能力，主要方式为边学边做，时间为2年，安排在第3~6学期完成。主要学习专业课，在校内外实习、实训基地进行技能训练，掌握专业知识和技能。第3阶段：强化阶段，目的是培养学生的实践综合能力，主要进行集中实践和毕业论文（设计），时间为1年，安排在第7~8学期完成。在集中实践过程中，根据专业教学目标的要求和学生的兴趣爱好，轮流在不同的岗位进行生产实训，掌握专业岗位的实践技能，安排专业教师常驻企业，会同企业导师对学生进行管理和实训指导；毕业论文（设计）工作，学生根据不同兴趣和爱好进行选题，在导师指导下独立完成。

1.4四平台“四”即四平台，包括通识教育平台、专业基础教育平台、专业教育平台、实践创新平台。通识教育平台主要通过理、工、经、管、文、法、艺术等相互渗透，培养学生多样化的思维方式，提高学生的综合素质。主要开设自然科学类、社会科学类、人文艺术类、经济管理类、工程技术类等系列的选修课程，达到全面素质养成的目的。专业基础教育平台主要设置专业的基础理论、技术基础等方面的课程，加强对学生基础理论和知识、基本技能和方法的培养。该平台的课程设置要加大跨学科选修学分比例，增加专业基础课比例，拓宽专业口径，以实现培养学生适应行业、社会的职业生涯所需的可持续发展能力。专业教育平台着重培养学生扎实的专业知识和创新精神。课程设置时根据学生就业的不同方向设置专业选修课，系统设计课程结构，实现专业课程结构模块化，加大开设反映不同学科前沿的课程，使学生形成相对完整的专业知识结构。实践创新平台主要目的在于培养学生将所学专业理论知识应用到实践中以解决实际问题的能力，实现理论与实践的有机结合，培养学生创新、创业意识。该平台包括课内实验、研讨课、专业实践、专业综合实践、社会调查和毕业设计（论文）等。

2优化教学手段，加强教学管理

在教学过程中积极进行方式方法的改革，总结形成了“双主体”、“双导师”教学模式。教学中采用案例教学法、直观教学法、网络教学法等灵活多样的教学方法。教学过程中增加互动式、启发式、讨论式比例，激发了学生学习兴趣，发挥了学生的主体地位，培养了学生学习和思辩的能力。多媒体课件图文并茂、内容丰富，学生课堂印象深刻。多门专业课建立了网络教学平台，视频、图片、习题资源丰富，有较强的互动功能，为学生扩大专业知识面、自主学习提供机会。在实践教学中，高度重视校外指导教师的作用，选聘基地优秀技术管理人员作为指导教师，把学院导师和企业导师放在同等重要的位置，实行学院和企业双导师共同考核的办法，全面准确地考核学生的实践教学情况。实践内容的选择突出与生产实际、教师科研相结合的特点，注重学生应用能力的培养。在强化教学质量监督制度方面，首先打造教学团队。建立专业主干课程教学团队制度，教学团队至少由1名具有副高职称以上的教师负责。其次坚持高级职称教师（特别是教授）为本科生授课制度。再次，坚持严格的校、院、同行三级听课和信息反馈制度，把发现的问题及时反馈给相关教师。每学期结束后，除了实施网上学生评教制度外，还要求学生对教学情况作出书面评价，提出意见建议。最后由主讲教师对自己本学期教学进行全面总结，提出改进措施。

3提高师资队伍素质，构建设施农业学科梯队

3.1中青年骨干教师队伍培养加强学科带头人的培养力度，以提高教师素质为中心，以培养中青年骨干为重点，鼓励和资助青年教师在职攻读博士学位，经过近几年师资队伍的建设，教学团队中80%具有博士学位。通过国外研修、国内高校进修及企业挂职锻炼等方式，对中青年骨干教师加强培养。每年选派教师参加国内、境外培训，学习专业课程体系开发、应用型本科院校先进经验和专业技术等。

3.2“双能型”教师队伍培养每年选派教师到校内外实训基地进行生产锻炼，丰富专业实践经验，提高“双能”素质。其他教师也轮流到生产一线进行实践锻炼，每年不少于10人次，每次不少于2个月。通过这样的措施，培养了一批高素质、高水平的“双能型”教师队伍，“双能”素质教师比例提高到63.6%，并有50%教师获得职业资格证书或职业技能鉴定证书。