三年级品德与社会范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇三年级品德与社会范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

就三年级品德与社会这门学科的知识结构来看，学生主要学习与社会生活息息相关的规则以及与自然科学、历史、地理有密切联系的知识。这么多知识交织在一起，要求我们在教学的过程中对教材进行整合。将教材中不同单元相同的知识整合在一起，让学生能够更加全面具体的掌握知识。例如，三年级品德教材中第一单元的《我们的学校》一课中，要求学生畅谈在学校里学到的知识、规则，讲一讲学校里的活动，说一说在学校里获得的奖项。根据这一内容，我们可以将第二单元中《我学会了》的展示自己学习成果的内容相结合，把两节课并在一起来讲解。除此以外，我们还可以同第三单元的《规则在哪里》的内容结合在一起讲，引导学生谈谈在学校里学到哪些规则，这些规则都有什么用。这样既能够深入理解我们在学校中学习的知识、规则都有哪些，又能够让学生更好的掌握知识、规则，培养学生的学习兴趣，教导学生无论何时何地都应当遵守规则，为学生树立良好的道德情操。除了对单元之间的知识结构进行整合以外，每节课的内容也可以根据教学目标、教学重难点的要求进行整合。例如，在三年级品德下册中《出行的学问》一课，不一定要按照书中给我们的顺序来讲解，我们可以在课程的一开始，引导同学们讲讲自己家附近有哪些交通工具，让同学谈一谈乘坐这些交通工具的小故事，然后师生共同看书中的交通路线图，看看书中的小朋友们遇到了哪些问题，我们共同探究如何解决这些小朋友们的问题。这样一来既能够激发学生的学习热情，又能够让同学们更好的理解知识。

二、鼓励学生参加社会实践活动

现在的孩子都是家中的宝贝，很少有家长让学生参加社会实践活动。其实，我们如果想让孩子深入地了解社会，适应社会就应该让孩子多多参加社会实践活动。马克思曾经说过，实践是检验真理的唯一标准，可见实践的作用之大。如果不把书本中学到的知识运用到实践中去，那么我们学的知识也就没有任何意义了。但是我们如何引导学生参加社会实践活动呢？首先，我们应该深入解读教材，教材中部分课程要求同学们参加社会调查。例如，《我的社区生活》一课中，要求学生进行一次社区小考察。面对这样的课程，我们应该善加利用，悉心指导学生如何调查，如何写调查记录。丰富学生的社会实践经历，培养学生的社会实践能力。怎么写调查记录呢？其一，我们应该尊重教材，引导学生根据教材的内容把社区小考察填写完整。其二，适当扩展。查找一些有关社区的资料，让学生了解社区的历史和文化，并开展小组讨论，全班交流调查结果，开阔学生的视野。其次，灵活掌握教材。如果教材中没有明确提出让学生参加社会实践，根据教学目标，我们也可以适当安排学生进行社会实践，激发学生的学习情趣，指导学生学习知识。例如，在人教版三年级品德与社会下册中的《说声“谢谢”》一课中，我们不仅引导学生参加小记者在行动的社会调查，还应该为学生创造社会实践的机会：过节的时候，鼓励学生走向街头捡垃圾；引导学生到敬老院、社会福利中心等地方去做义工。让学生亲身体验一下当你为他人提供服务时，他人和你说了一声“谢谢”，你的心情是怎样的。并让学生写写感受。这样能够使学生更好地理解课程内容，更加懂得我们应该向他人说声谢谢。

三、合理利用活动课

活动课是品德课重要的课程内容。通常我们上活动课都是根据教学内容在课堂上引导学生参加表演或者开展讨论等等。虽然完成了教学内容，但教学效果总是差强人意，有些问题学生学完后仍然是似懂非懂。我认为，我们应该打破原有只能够在教室中上课的陈规，将课堂移出教室，让同学们切身感受社会，从而深入了解社会是什么样的。使学生在走入社会后，更加懂得如何适应社会。例如，在学习马路不是游戏场一课的时候，学生课前收集的资料很充分，课堂上学生的模拟表演也非常成功，但学生对马路不是游戏场的认识深刻度不够。我将课堂从室内移到室外，把学生带到学校附近的马路上。引导同学们观察学校门口的马路，同学们看到马路上来往的车辆，有的车辆飞奔而过，有的车辆不遵守交通规则，乱开乱闯，更有的车辆在马路上左右摇摆，同学们看到这一景象，纷纷认为，马路不是游戏场，不应该在马路上嬉戏玩耍，要遵守交通规则。显而易见，同学们对马路不是游戏场的认识更加深刻了，也懂得了如何过马路。

四、及时做好教学反思

篇2

一、学生基本情况分析：

本班共有48个学生，全体学生都活泼可爱，品德优良，有上进心，对各科文化课学习比较投入。但由于学生年龄小，可塑性强，又生于农村知识面窄，学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、教材分析

本教材以儿童社会生活为主线，编制了“夸夸我自己”、“温暖的家”、“我爱我们的学校”、“家乡的山山水水”、“有趣的家乡风情”五个单元，共19 课。每课依内容和容量不同，建议安排的课时不等。一般每课建议安排2-3 课时，一册书安排40 课时左右，留出一定课时给学校和教师安排相应的地方课程及相关活动使用。

三、教学目标

1．树立最基本的社会公德意识。

本册内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中初步具有公德意识。

2．注意了对学生道德判断能力的培养。

三年级的儿童很容易受到好奇心的驱使，产生盲目模仿、尝试、探究的心理，常常不顾后果盲目模仿，帮助儿童形成初步的是非判断能力，是三年级教育中应当强调的重点。教材注意了引导教师学会利用和开发地方教育资源，使教师能创造性地开展丰富多彩的教学活动，让教师能联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去。

四、教学措施

1、全面准确地把握课程目标。

品德与社会课程不同于以往的思品课和社会课，也不是两者的简单叠加。该课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在创造性使用教材过程中的依据是什么？课程标准。

2、大胆选择、开发和利用课程资源。

篇3

一、明确课程性质，在教学中贯彻新课标精神，使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到较好培养

本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我尽量全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。例如我在讲授《我学习，我快乐》这一单元时，我积极开展“把各种有趣的一分钟记录下来，说说自己的感想”的活动。要求学生设计自己的学习时间表并总结自己好的学习方法，建立自己的学习档案。班上60个学生都建立了自己的小档案，这对学生良好的学习行为习惯的养成起到了很好的引导作用。

二、让品德教育回归生活，从身边的人或事影响孩子

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。例如在讲授《谢谢你，家乡的劳动者》这一单元时，我要求他们做一回小记者，采访身边或者亲人中的打工者，写下自己的采访记录。寻找身边的做出了一定成绩的人物，了解他们的事迹，自己制作一张“状元榜”。孩子们都做得很认真，不仅了解了身边的劳动者，还树立了勤劳致富的观念，形成了热爱劳动人民的优良品质。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础

新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合《共享友爱阳光》这一单元，对学生进行教育，使学生学会珍惜师生之情、同学之情，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

四、树立良好的师生关系，加强潜能生的转化

学期初，我制定了潜能生的转化计划。对于本班刘思佳和樊青嵩两名学生，我采取多跟他们沟通，了解他们的心理需求，从而更好地引导他们，让他们的性情慢慢改变，学习态度端正了，学习兴趣更浓厚了，并且跟他们的家长经过几次交流，让家长也感觉到孩子在自己的悉心引导下，一天天在成长，一天天在进步，对孩子形成了一个良性循环，刘思佳和樊青嵩两个孩子明显进步。

篇4

一、明确课程性质，在教学中贯彻新课标精神，使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到较好培养 

本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我尽量全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。例如我在讲授《我学习，我快乐》这一单元时，我积极开展“把各种有趣的一分钟记录下来，说说自己的感想”的活动。要求学生设计自己的学习时间表并总结自己好的学习方法，建立自己的学习档案。班上60个学生都建立了自己的小档案，这对学生良好的学习行为习惯的养成起到了很好的引导作用。 

二、让品德教育回归生活，从身边的人或事影响孩子 

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。例如在讲授《谢谢你，家乡的劳动者》这一单元时，我要求他们做一回小记者，采访身边或者亲人中的打工者，写下自己的采访记录。寻找身边的做出了一定成绩的人物，了解他们的事迹，自己制作一张“状元榜”。孩子们都做得很认真，不仅了解了身边的劳动者，还树立了勤劳致富的观念，形成了热爱劳动人民的优良品质。 

三、追求教学的有效性，打好做人的基础 

新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合《共享友爱阳光》这一单元，对学生进行教育，使学生学会珍惜师生之情、同学之情，走进社会，真正学会生活、感悟生活。 

四、树立良好的师生关系，加强潜能生的转化 

学期初，我制定了潜能生的转化计划。对于本班刘思佳和樊青嵩两名学生，我采取多跟他们沟通，了解他们的心理需求，从而更好地引导他们，让他们的性情慢慢改变，学习态度端正了，学习兴趣更浓厚了，并且跟他们的家长经过几次交流，让家长也感觉到孩子在自己的悉心引导下，一天天在成长，一天天在进步，对孩子形成了一个良性循环，刘思佳和樊青嵩两个孩子明显进步。