教学听课总结范文

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篇1

  每位教师都积极响应，充分准备；大部分教师的授课学案严格按照模式的精心设计，对学生整体感知文本，有条理地梳理文本起到了高效作用。在上午第一节的德育课教学过程中，授课教师运用多媒体播放视频，让学生观看面试立聘的场景作为导入，接下来运用视频图片并用的方法来讲述如何珍惜人格尊严，能够将知识技能的传授潜移默化地贯穿到学习活动中，使学生能够很自然地接受到新的知识。此次送教的美术教师适时地组织创造性的教学活动，提高了学生的探究能力，激发了学生的创造思维。我校参加此次舞蹈课堂教学的许兵老师，在舞蹈课堂的教学中以师生互动，学生为主，练为主线在教学评比中获得了各位老师的好评。

篇2

成立了以中心主任、总编辑、支委和有关部门负责人组成的教育宣传中心深入学习实践科学发展观活动六人领导小组，以中心主任为第一责任人。于10月13日下午正式启动教育宣传中心深入学习实践科学发展观活动。

确定并围绕组织开展深入学习实践科学发展观活动和委厅深入学习实践科学发展观活动舆论宣传这两个方面，制定了6个整体性方案：教育宣传中心学习实践活动实施方案、学习调研阶段方案、宣传方案、调研蹲点调研方案、为民办实事方案和《安徽教育》宣传报道方案；建立了4项学习制度：中心领导小组学习制度、党支部集体学习制度、党小组学习制度、集中与分散相结合学习制度。

正式召开了7次领导班子和支委会议；以领学主讲制组织了6次集体学习，普通党员集中学习达22学时。

二、深入调研和为民办实事

由中心主任作为责任人，围绕“教育宣传如何更好地为推进教育科学发展加速安徽奋力崛起服务”的主课题，以全省各市、县（区）为普遍调研对象，以六安市及所辖县区为蹲点调研对象，采取蹲点调研与专题调研、集中调研与分散调研相结合的方式，通过召开座谈会、问卷调查、实地考察、跟踪调查、个别访谈等形式，广泛、深入、扎实地开展调研活动。向全省各市县区和调研、蹲点调研对象发放调查问卷325份，回收151份；集中调研17次，其中蹲点调研4次。

11月20日—22日赴松潘，深入到我省支教老师所在的每一所学校，采访慰问了所有支教老师，并集中召开了座谈会。

本着“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的原则，充分发挥教育宣传中心对于精神文明建设、校园文化建设、学生素质教育等方面的引领作用、培育作用、激励作用、推动作用，确定并开展了为民办实事项目：单位为有关农村地区奋发向上的薄弱学校捐赠“爱心书屋”和职工捐资奖助品学兼优贫困学子，活动时间初步定为1年。第一批选择六安市裕安区华祖初中作为定点捐助对象，精选了语言工具书、中国古典名著、世界文学名著、新课程教与学辅导、科普佳作等各类图书700多册（套），价值15556.90元；15名党员、2名预备党员等38名全体职工个人捐款总计15600元；12月2日正式实施了捐赠活动。该项目待取得成功经验后再逐步适当在全省选点推开。

通过调研和为民办实事的实践，形成推进教育宣传改革创新科学发展的机制制度思路举措与调研报告。

三、精心组织解放思想大讨论

11月27日—12月4日，集中开展了深入学习实践科学发展观解放思想大讨论活动，取得了扎实成效。

其特点：一是较早启动，周密安排，在时间上保证大讨论的成效。其间召开领导小组会议2次，学习讨论2次，所有人员还都认真进行了自学、个别讨论和精心准备讨论发言稿。二是精心组织，突出主题，在内容上保证了大讨论的成效。以科学发展观为指导，紧密联系委厅及本单位的工作实际、党员干部的思想实际，紧扣“用敢为人先的精气神、创科学发展新业绩”的主题，围绕“转什么观念、破什么束缚、创什么机制、立什么举措、办什么实事”，结合纪念改革开放30周年，结合20*年工作和今后工作思路、工作安排，就教育科学发展、教育新闻宣传、教育期刊工作和切实转变转念、找准发展难题、理清发展思路等，认真思考，深刻剖析，建言献策。三是全面动员，全员参与，在人员上保证了大讨论的成效。整个讨论活动参与人员不仅是全体党员，而且还扩大到全体职工，尤其是中心和各部门有关负责人。四是对接媒介，搭建平台，在宣传上保证了大讨论的成效。实时浏览追踪人民网、中安在线、《安徽日报》以及安徽教育网、委厅《简报》、论坛等各种媒介，密切与学习实践活动办公室、安徽教育网、委厅《简报》等方面的联系，加强安徽教育宣传网、《安徽教育》的相关工作，及时登载传达学习贯彻落实中央、省委、第十指导检查组和委厅有关精神，做好信息报送与宣传报道工作。

大讨论涉及以下内容和课题：一是用科学的态度、历史的眼光、理性的思维探寻和剖析教育的过程、现象和问题，广开言路，深刻思考，深入讨论；二是以科学的态度、创新的精神、务实的作风将教育宣传工作全面推进到科学发展的新阶段。三是本着建言献策的目的，以开诚布公的态度，探究了对委厅进一步推进教育宣传事业发展和教育宣传中心建设的有关建议。

四、大力做好舆论宣传和信息工作

把舆论宣传和信息工作本身视作为教育宣传中心的学习实践，充分运用自身宣传媒体，对接中央、省以及委厅各种媒介，切实搞好委厅及本中心学习实践活动的舆论宣传，努力营造良好的舆论宣传氛围。

《安徽教育》开辟了“深入学习实践科学发展观”专栏，自11月号开始重点报道；安徽教育宣传网与委厅活动同步，开辟了《深入学习实践科学发展观活动》专栏，并在《教育要闻》、《特别报道》、《工作动态》等板块，分中央精神和中央大型主流媒体的有关宣传报道、省委精神和省大型主流媒体的有关宣传报道、委厅精神和安徽教育网的有关宣传报道等几方面，组织了100多篇宣传报道。

向委厅上报了20多份文件和宣传信息材料，6篇（次）被安徽教育网及其深入学习实践科学发展观活动专题、委厅《简报》刊发。

《安徽教育》还将根据委厅的安排，有选择性地发表处级干部心得体会与交流讨论文章，并将组织编辑出版委厅（含委厅领导、各支部、有关处室等）深入学习实践科学发展观活动特辑。

五、一手抓学习实践，一手抓日常工作

篇3

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

随着新课改的不断深入，教学手段日益多元化，传统的课堂教学研究模式，已不适应新课程改革的要求。笔者浅见的认为，听课活动在新课改下不容忽视，它是进行教学研究必不可少的条件。

听课活动是一项既能使教者受益又能使听者受益的双赢活动。通过听课活动，教者能及时调整课堂教学的思路，提高课堂教学的质量，升华课堂教学管理艺术；对听者来说，在发现教者教学缺点的同时，也可以提高自己的业务能力。更为重要的是，可以相互取众之长，补己之短。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益的教学群体性活动，对教学管理来说能起到积极的促进作用，有利于教师教学水平和教学质量的提高。

听课是一个连续的过程，它不仅仅局限于课堂内的观察，而是由许多相关的环节组成。一次比较完整的听课活动，一般由课前准备、课中观察和课后分析评价三个依次相连的环节构成。这三个环节依次延续，任何环节出错都会影响到听课的质量和效果。忽视了听课前的准备，虽然不一定直接降低听课的效果，但也必然会在听课过程中遗漏不少重要的信息，减少听课者从中受益的可能性。

听者在听课过程中的观察、倾听、记录和思考状态，往往会决定听课和课后分析评价的质量。

下课铃的敲响，虽意味着一堂课的终结，但这并不代表听者听课任务的完成。听课犹如对艺术作品的欣赏和审美。在听完一节课之后，如果不及时有效地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来，对于听者和教者来说都会大大降低听课的作用和效果。不能达到教学研究的目的。

掌握听课的艺术和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学的反思，促使教师不断向专业化和专家型的方向迈进。教师熟练掌握了听课的艺术，也就拥有了进行课堂教学研究的有力的武器。

那么，怎么来理解听课的艺术。笔者以为，可将听课艺术理解为听课过程中各种观察方法的操作流程。是强调“怎么做”，并不追究“为什么这么做”。把这种“观察方法”分为定量和定性两部分。不能贪多，也不能面面俱到。只抓住某一方面、某一环节进行探讨，归纳总结，形成经验，从而提高课堂教学艺术。

新课改背景下的听课理念，总是要借助于一定的制度才能转化为听者和教者的自觉行动，体现在现实有效的听课活动之中。另一方面，与听课活动有关的时空、人员、设施等方面又总要借助制度才能得以合理的开发与利用。没有一定的听课制度作支撑，听课理念再超前，也会落空；听课资源再丰富，也会闲置、浪费；听课艺术再先进，也只能是一种中看不中用的外套。

听课并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。它不仅要求你“耳闻目睹”，更重要的是用“心灵”去思考、感悟。然而在现今听课活动中仍存在着许多问题：有方式、方法上的，也有观念认识上的。观念认识上的不到位或越位，走过场，往往成为听课活动只是一种完成任务。在实际的听课活动中也存在两种倾向：一种是教者怕别人随意去听课，嫌难以准备，同时也怕别人提出不足或问题；另一种是听者不愿意去听，或者听了也不发表任何见解，一听了之。存在的问题不能及时解决，经验也无从交流。这就是不能达到课堂教学研究目的的重要原因。

在有的教师眼中，听课不是一种需要珍惜的权利，而是一项不得不去完成的任务。可想而知，教师如果仅仅迫于学校管理和外在压力去听课，那么自然是事倍功半，对听课应付了事。虽完成了听课的“量”，却得不到听课应有的“质”如果抱着这样的心态去听课，不要说听课之后会增长自己的学问或者丰富自己的见识，即便只是想了解课堂教学的基本情况，弄明白教者的教学思路，恐怕也只是空谈。

在教师的职业生涯中，传统的教学和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究是专家们的‘专利’。这种做法存在着种种弊端：一方面专家们研究的成果不一定为课堂教学实际所需要，也不一定能转化为实践上的创新。诸如区域、环境、教学资源、教学对象等方面都不一样，用同一方法教学未必一定都能奏效；另一方面，教师的教学如果没有理论作指导，没有以研究为依托的提高和升华，就容易固守旧经验，照搬老方法不能自拔。这种教学与研究的分离，对教师和教学的发展都是极其不利的。因此，在加强课堂教学研究的同时，必须把听课这一群体性艺术活动开展好，把课堂作为教学研究的主阵地，把握听课活动的“三环节”不脱节地认真作好。使听课活动从雏形走向成熟，达到相互学习，相互交流的目的。

篇4

被听课人：

听课日期：

3.2

听课记录： 7B U3 Integrated skills

教学目标：

①从听力材料中获取信息

②掌握本课时的知识点

教学内容：

Leading：

1. There will be a school trip, where do you want to go?

Pre-Listening:

1. Free talk: Have you ever been to the Palace Museum?

2. How much do you know about the Palace Museum?

3. Here is a map about the Palace Museum, I’ll show you around it.

4. Look at the poster in Part A1, and try to fill in the form.

While-Listening:

1. Listen to the tape and finish the rest part of the form.

2. Listen again and check your answers.

3. Try to listen and repeat sentence by sentence.

4. Finish the note on the book.

5. Listen to the tape again and complete the notice.

Post-Listening:

1. Read the passage aloud.

2. Finish T or F according to the information.

3. Explain the language points.

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

1. 流程完整，重突出；

2. 本课时既重视听力也重视口语，在做每一遍听力时可对学生提出不同的任务。

听课记录二

听课人：

被听课人：

观摩

听课日期：

3.11

听课记录： 7B U4 Integrated skills

教学目标：

(1) Learn some words about showing the way.

(2)Practise listening skills by listening to a text.

(3) Be able to make a dialogue to invite sb to your home better.

教学内容：

Step1: Revision

1.Translate some sentences to review the usage of a, an and the.

2.Review the prepositions of place.

Step2:Presentation

1.Show some pictures and know the signs.

2.Present the new words.

3.Read aloud these new words。

Step3:Describe the pictures

Listen to Mr Wu’s instructions, choose the correct picture

Step4:Listening

1.Listen to the instructions and complete part A2.

2.Listen again and draw the route on the map.

Step5:Speak up

1. Millie is giving Daniel directions to Sunny Garden. Listen to the dialogue , and try to fill in the table.

2.Read aloud the conversation then Work in pairs to ask and answer the way. Use the conversation as a model

3.Draw the route.

Step6:Practice

1.Describe the route from Ms. Sheep’s home to Mr. Wolf ’s home.

2. Please draw the route, and describe it

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

学会使用指示语中的关键信息, 并能从听力材料中获取相关信息的特定顺序。听指令并画出路线图,培养精听技能。授课老师对课堂流程把握到位，师生互动好。

听课记录三

听课人：

被听课人：

观摩

听课日期：

3.15

听课记录： 圆锥体积的计算

教学目标：

1.了解圆锥体积的计算方法

2 了解圆锥圆柱体积的关系

教学内容：

1、复习圆柱的体积公式是什么

2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。

 商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的冰淇淋每支0.8元已知这两种冰淇淋的底面积相等高也相等你认为买哪一种冰淇淋比较合算。

3导入

那么到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学习圆锥的体积计算之后相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究

4 动手测量大胆猜想

我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称.下面请同学们以小组为单位动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么。按四人小组动手测量，教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。

5量后交流发现得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。

6大胆猜想，估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系。可能是这个圆柱体积的几分之几。给学生充分猜想的时间

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

授课老师对课堂流程把握到位，师生互动好。

学生在动手中，加深了对公式的理解。

听课记录四

听课人：

被听课人：

观摩

听课日期：

4.15

听课记录： 全等三角形

教学目标：

1.了解全等三角形的特征

2 学会判断全等三角形

教学内容：

本节课要探讨的是两边及其夹角对应相等的情况，两边夹角、两对对应边。

1老师让学生思考书本中的“探究3”

2先任意画一个ABC，再画出一个C'B'A',使得A'A,C'A'AC,B'A'A。并观察这两个三角形是否会全等

3老师提出问题，要如何作出C'B'A',先作角,还是先作边。

学生有的回答先作角，有的回答先作边。对于这种情况，老师没有直接给出判断，而是都尝

试了学生所说的方法，让学生发现正确的作法。

4同时让学生口述作图步骤，师生一起完成作图，再由老师准确叙述作法：

1作AEDA';

2在射线DA'上截取ABB'A'

在射线EA'上截取ACC'A'

3连接B'C'。C'B'A'即为所作的三角形。

5 接下来老师用课前准备好的ABC和C'B'A'来演示这两个三角形全等。

从中学生归纳出三角形全等的又一个判定方法：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形

全等简写为“SAS”。

老师用数学语言表述“SAS”的内容，要求学生规范证明的书写格式

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

1教学目的明确要求恰当从教学内容及学生实际情况出发教学，始终围绕目的要求进行教学。

2教学内容安排恰当讲授正确，课堂结构合理，教学重点突出，巧妙突破难点课堂容量适度。

3能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节，正确处理主导与主体关系。

4普通话标准，语言清晰，板书条理性强，字迹清楚，仪表端庄，操作规范。

5课堂教学生动，学生学习兴趣浓，课堂纪律好，学生出勤率高，学生能正确掌握教学内容。

听课记录五

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.04.06

听课记录：

教学目标：1 definition of demand

2 The use of demand curve diagram to show:

changes in price causing movements along a demand curve

教学内容：

1、短视频引入什么是需求

2、结合现实举例：提品（一支笔）并询问谁愿意以低价购买，然后提高价格。记录每个价格对产品的需求数量

3、引出“需求定律”是什么，并在坐标轴中画出价格和需求量的变化

4、总结：需求定义，需求定律的定义，需求图像

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强

教学目标：完整到位

教学内容：清晰明了

教学环节设计：环环相扣，过渡自然

听课记录六

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.04.13

听课记录：

教学目标：

1.知道市场均衡价格怎么被决定的

2.什么是额外的供给、需求

3.怎么计算额外的供给、需求

教学内容：

1、复习回顾怎么画 demand、supply 图像，并让同学上黑板画出两个图像

2、引导学生探索他们认为这个市场的最终发展方向，强调市场平衡的重要性

3、黑板板书讲解：取一个高于均衡价格的P,结合黑板上的图像来分析，当P大于PE时，所对应的需求量及供给量分别是多少，通过图像可以明显看出QS 多于QD，也就是说明此时有多余的供应。我们称之为excess supply；分别给此时的QS QD赋予数值，计算excess supply。

4、让学生小组讨论，什么时候会有excess demand，并请代表上黑板讲解，excess demand什么时候出现，怎么计算。

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强

教学目标：完整到位

教学内容：清晰明了

听课记录七

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.06.01

听课记录：第三次

教学目标：1 MNCs的定义和特征

2 FDI的定义

教学内容：

1. 以复习的形式进行课堂引入。请学生复习之前学习的全球化中MNC的概念。请1-2位同学起来复习

2. 黑板上给出MNCs的定义，讲解并举例，给学生1分钟时间当堂课记住，再请2-3位同学起来复述MNCs的概念。

3. 请2位同学起来举例，身边有哪些品牌属于MNCs。等学生讲完，我将自己举得一些MNCs的例子放到黑板上。

4. 提问：在你们刚刚举得MNCs例子中间，来尝试总结MNCs的特点。学生总结完，我进行综述性的总结，将知识单点放到电脑上。讲解并举例分析，加深学生的印象与理解。3 如何根据不同K线预判股票走势

5. 我们还要来学一个与MNCs有些相似但是又存在差别的经济学专有名词，较FDI，请同学告诉我，FDI的中文叫什么，然后引出FDI的概念，翻译并进行讲解，然后举例加深理解，再给学生1分钟时间当堂课背诵记忆。

6. 给学生看一个FDI的典型案例视频，最后在加深理解。

7. 让学生自己尝试找出FDI与MNCs的相似之处以及不同之处，我来进行最后的总结。

8. 进行一个简单的MNCs与FDI的游戏。

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

张老师对课堂流程把控很好，重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强

教学目标：完整到位

教学内容：清晰明了

教学环节设计：过渡自然，衔接不错。

听课记录八

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.06.02

听课记录：第四次

教学目标：

1 MNC和FDI出现的原因

2 MNC和FDI的优点

教学内容：

1. 以复习的形式引入课堂，让学生复习MNCs和FDI的定义。

2. 提问：你们觉得为什么会在国际上出现MNCs和FDI呢？或者说他们出现的原因是什么呢？请1-2位同学进行回答。

3. 总结，将4大原因放到电脑上，先综述，在一个一个原因进行讲解。讲解过程中配合案例，加深学生的理解。

4.学习他们给世界和国家带来的优缺点。

5. 先请学生看一段跨国公司对国家影响的视频，等视频看完之后，请2-3位同学来总结视频中提到的跨国公司给国家带来的影响。

6. 将MNC和FDI的优点综述性的放到黑板上，再将5大方面的优点分别一一进行详细讲解，并配合例子，加深学生的理解。

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

张老师对课堂流程把控很好，重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强