初中化学竞赛范文

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篇1

一、化学竞赛辅导贵在“早”

1．早选苗

能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键.虽然初中化学只在九年级学习一年，但由于化学与物理、数学等理科科目相通，所以只要七年级、八年级数学、物理学得好的同学都可作为化学辅导的对象.

2．早辅导

中学化学竞赛一般在每年四月中旬进行，是在英语、数学之后，与物理相近.若等学生考完上述三科竞赛，再来辅导化学，时间已晚，故应早作辅导.

二、化学辅导成在“有”

1．有计划

第一是时间上的计划.因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能在课外以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了.

第二是竞赛内容的计划.竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章.

第三是课程计划.虽然竞赛辅导是以课外活动方式开展的，但竞赛辅导计划的制定，必须结合学校、年级、班级的整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑.

这样，不仅能配合课堂教学，巩固化学基础知识和基本技能，拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力，而且可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证，内容上得以落实.

2．有组织

我们组织化学竞赛的原则是：鼓励参与，集中辅导.我们在鼓励学生自愿报名的基础上，通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑、愿意深入了解化学的同学参加.在辅导过程中如有学生认为太难而跟不上，可以退出辅导，以免加重他们的学习负担.其次是有组织地集中辅导，我们把参加辅导的学生组成奥赛班，并成立竞赛辅导小组.

竞赛辅导小组成立后，辅导教师应承担班主任的职责，除根据需要建立相应的管理措施外，更重要的是要引导和组织学生讨论和制定奋斗目标、学习计划和应有的精神风貌、行为准则等.平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体.

三、化学竞赛辅导的注意事项

1．注意抓好竞赛学生的思想工作

竞赛对初中学生来讲，是有思想负担的.一方面担心考不好，拿不上奖，被其他同学笑话；另一方面担心竞赛影响其他课程的学习导致总成绩下滑.所以，在选拔学生时，思想工作一定要做好.首先，要明确竞赛的目的，竞赛的目的不全是为了拿奖，主要是为了培养学生的创新能力和钻研精神.其次，竞赛能帮助学生学会学习.正确处理好竞赛与上课之间的关系，不仅不会影响其他功课的学习，而且能对其他功课的学习产生好的影响，起到促进作用.

2．注意引导竞赛学生掌握正确的学习方法

在竞赛辅导中，学习方法的培养很重要，它能起到事半功倍的效果.

第一贯彻四轮学习法.即首先发现问题；其次找出问题产生的原因；再次寻找出解决问题的办法；最后回顾并总结问题解决得怎样.

第二，强调合作学习法.即分成小组，每组由小组长负责检查，并在组内或组外形成一帮一.经过一阶段的学习后比较各组的进步情况，再通过表扬进步大的组来激励其他组的同学发扬团队的合作精神.

第三，先做、后讲、再提问.就是让学生先阅读和做竞赛辅导资料，然后老师讲解典型例题和重点知识点，最后让学生提出自己不懂的问题，由老师引导学生来解决问题.

第四，每天用一定时间复习巩固.如晚自习后，可抽出一定时间复习巩固当天内容，并从中总结出规律.

3．注意抓好课堂教学中基础知识的掌握与竞赛能力的培养

掌握知识是培养能力的前提.因此，前期抓住课本知识，要求学生吃透教材，做到章章过关、节节过关，不能随意加快和提高，但在中后期可以适当加快进度.由于学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的，不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质，思维敏捷，领悟力强.所以在教学中，利用课堂的三五分钟时间，先对相关知识进行深化，把初高中知识进行有机衔接.

篇2

面对新一轮的教学改革，需要教师认真研读、体会新课程标准体系所包含的思想，更重要的是要根据新课程标准，改变自身的教学行为。让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都要按统一规格平均发展。新课程改革的理念是，追求每个学生的学习有价值，使不同的学生能得到不同的发展。当学生走进校园，开始探求科学真谛时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是自由还是束缚，在很大程度上取决于教师的职业素质和职业行为，更取决于教师是否具有全新的、适应未来的教育理念。新课程标准要求教师要转变教育理念，挖掘每个学生的潜力，发挥每个学生的个性特长，努力使学生学好教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师。化学竞赛辅导就是要给学生的超越插上腾飞的翅膀。

一、拓展学生个性发展的空间

首先，要尊重学生在学习过程中的个性差异。我们不可能在教学过程中，找到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何学生的一种通用的教学方法。因此需要教师去关注、研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。学生健全的个性，离不开丰富多彩的各种学习实践活动。化学教学中对学生个性的培养，有其广阔的天地，建立课外活动体系，能为学生个性发展提供广阔的空间。在教学实践活动中，教师要允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。要注重从学生个性特点，兴趣爱好出发，帮助学生建立化学兴趣小组，在定期组织活动中，对学生进行化学竞赛解题技巧讲座；组织学生参加社会实践活动，调查了解当地的环境污染情况；鼓励学生设计探究实验方案；带领学生走进实验室，进行实验探究；指导学生通过网络搜集相关的化学知识。这些形式多样，内容丰富的学习活动，能构成化学竞赛辅导的整体，能保障有浓厚化学兴趣学生的潜能、特长有施展的时间和空间。

二、培养学生科学思维的方式

思维方式的基本形式是概念、推理和判断。在化学竞赛辅导中，构建学生的创新思维方式，能取得事半功倍的效果。在化学竞赛试题中，有一种题型可以称为“科学猜谜题”，谜底大多是猜测未知的知识，谜面就是构成这个未知知识的信息。

三、激发学生探究知识的兴趣

教师的一言一行及学识水平是学生关注和评价的焦点，知识渊博、仪表端庄、充满自信与活力、能很好的解答学生提出的问题，而且实验技能娴熟，能起到示范作用的教师，常常受到学生的推崇，学生会因此喜欢化学。在化学竞赛辅导中，要注重从学生的需要和愿望出发，以学生的亲自实践和现场感受为基础，把握时机进行提示与点拨，经常带领学生走进实验室，尽量扩大实验范围，增补实验内容，改进实验方法，优化实验手段。如为拓展学生对物质认识的广度和深度，在向学生介绍Na2O2这种物质时，可以增加如下实验：向裹有Na2O2的棉花上滴加水和将裹有Na2O2的棉花放到盛有干燥CO2的集气瓶中，然后让两位学生用玻璃管向裹有Na2O2的棉花上分别吹气。“吹气生火”突然发生，此时，及时的点拨与引导，学生的热烈讨论与分析，将知识升华。又如，取两小块金属钠，其中一块用扎有小孔的铝箔包住，分别放入到盛有蓝色硫酸铜溶液的两个小烧杯中，让学生观察。一个烧杯中，金属钠熔化成银白色的小球，浮在液面上转动并发出嘶嘶响声，有水雾及气体生成，同时烧杯中产生蓝色沉淀物；另一个烧杯中，用小试管罩住铝箔收集产生的气体，检验所得气体是氢气。通过这些增补实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，诱导学生发奋自学。当学生在研究性学习中遇到问题请教时，要恰当的对其闪光点加以宣扬，并且真心诚意的解答学生在研究过程中的新发现与问题，使学生的自尊心得到极大的满足，又产生迫切需要再研究、再学习的欲望。这样的良性循环，使学生在学习实践过程中已为将来的科学研究打好了基础，“志趣”也因此而形成。经过这样的诱导，培养了学生的自学能力，形成了课余钻研化学的习惯。再给学生介绍一些优秀的化学刊物，让学生运用已有的知识和能力，经过自己的思维活动，获取新知识。随时指导学生如何阅读和理解，怎样观察和思考，再经过典型竞赛题的讲解和演练，不仅让学生学会整理知识，掌握解题方法和技巧，更重要的是，使学生所掌握的知识在头脑中清晰化、条理化、系统化。

总之，初中化学竞赛辅导应以化学学科知识为载体，以促进人的发展为目的，使学生成为具有良好的科学素质、扎实的学科知识，有创新意识和实践能力，有合作精神的可持续发展人才。

参考文献：

篇3

A. 21% B. 32%

C. 37% D. 无法确定

解析混合物由三种元素组成，只知一种元素的质量分数，从数学角度似乎无法求解。分析FeSO4和Fe2(SO4)3的组成，可以发现各物质中S、O元素原子个数之比均为1：4，故混合物中S、O元素原子个数之比也为1：4，则S、O元素质量之比1：2，所以S的质量分数为21%，因而Fe的质量分数为1-42%-21%=37%，正确选项是C。

二、 分析化学式，挖掘物质组成元素相对原子质量间的关系

例2由NaHS、MgSO4、NaHSO3组成的混合物中，已知S元素的质量分数为a%，则O元素的质量分数为（）

A. 1.75a% B. 1.25a%

C. 1-1.75a% D.无法计算

解析混合物由五种元素组成,利用例2的方法难以求解。分析组成元素的相对原子质量，不难发现“NaH”相当于“Mg”，这样混合物就相当于由MgS、MgSO4、MgSO3所组成：

MgS――S

56 32

a%

MgS%=56a%/32=1.75a%

O%=1-1.75a%

正确选项是C。

三、 分析化学式，将化学式变异迂回求解

例3某技术员在分析醋酸溶液中溶质的含量时，测得溶液中氧元素的质量分数为80%，则该醋酸溶液中醋酸的质量分数为（）

A. 5% B. 14%

C. 20% D. 25%

解析将醋酸化学式加以变异:CH3COOH C2・（H2O）2，这样就相当于醋酸溶液中存在H2O和C2・（H2O）2两种物质，氧元素全部来自“H2O”。

H2O% O%

100% 16/18

80%

H2O%=100%×80%÷（16/18）=90%

C%=1-90%=10%

碳元素完全来自CH3COOH ，所以

CH3COOH % C%

100% 24/60

10%

CH3COOH%=100%×10%÷（24/60）=25%

正确选项是D。

四、 挖掘反应前后质量信息求解

例450g镁、锌、铁的混合物与足量的稀硫酸反应得到混合溶液，蒸发后得到218g固体（已换算成无水硫酸盐）。则反应后产生氢气的质量是（）

A. 2g B. 3g

C. 3.5g D. 4.5g

解析镁、锌、铁分别与稀硫酸反应都产生氢气，生成相应的硫酸盐，抓住镁、锌、铁单质的质量与相应的硫酸盐的质量间的关系，本题的解答就方便了，218g-50g=168g增加的质量就是来自硫酸的硫酸根离子的质量，而产生的氢气与硫酸又存在关系。

H2SO4 SO42- H2

96 2

168

产生氢气的质量为：168×2/96=3.5g，所以正确选项是C。

五、 分析组成，赋以数值，化繁为简

例5醋酸的化学式为 CH3COOH，某醋酸溶液中醋酸所含氢原子数与水中所含氢原子数相等，则该醋酸溶液中溶质的质量分数为（）

A. 50% B. 62.5%

C. 33.3% D. 25%

解析醋酸所含氢原子数与水中所含氢原子数相等,即 CH3COOH与H2O分子数之比为1:2。赋予醋酸的质量为其相对分子质量,即可方便求解:

解设醋酸的质量为60g

CH3COOH 2H2O

60 36

CH3COOH%=60÷（60+36）×100%=62.5%

正确选项为B。

碳原子、氧原子个数之比为：

（1/44×44+1/28×153）/（2/44×44+1/28×153）

=181：209

六、 分析反应，赋以数值，快速求解

例6在一定质量的氯化钾溶液中加入一定质量的硝酸银溶液，恰好完全反应，过滤，所得滤液质量与加入的硝酸银溶液的质量相等，求原氯化钾溶液的溶质质量分数。

解析发生的反应为：KCl+AgNO3=AgCl +KNO3,从题意知

WKCl溶液+W硝酸银溶液=WAgCl+W滤液

W硝酸银溶液=W滤液

WKCl溶液=WAgCl

赋予AgCl沉淀质量以数值即可求解

解设反应生成AgCl沉淀质量为143.5g,则KCl溶液的质量也为143.5g

KCl+AgNO3=AgCl+KNO3

74.5 143.5

KCl溶液中溶质质量为74.5g

KCl%=74.5/143.5×100%=51.92%

答(略)

例7将一定质量的氢氧化钠固体加入到硫酸铜和硫酸的混合溶液中，充分搅拌恰好完全反应，有蓝色沉淀生成。过滤，所得滤液的质量与原混合液的质量相等，则与硫酸铜反应的氢氧化钠的质量和与硫酸反应的氢氧化钠的质量之比是 。

解析题中发生反应为：

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2?邬

据题意可得：WNaOH+W混合溶液=W滤液+WCu(OH)2，

又W混合溶液=W滤液，

WNaOH=WCu(OH)2，

结合化学方程式赋予Cu(OH)2质量以一定的数值解答快速又方便。

解设反应生成Cu(OH)2为98g，则氢氧化钠固体也为98g

2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2?邬

8098

与硫酸铜反应的氢氧化钠的质量为80g

与硫酸反应的氢氧化钠的质量98-80=18g

所求质量之比为：80∶18=40∶9。

例8取一定质量的CO、CO2 的混合气体，将其通入足量的氢氧化钡溶液中，充分反应后过滤，生成的沉淀的质量与原混合气体的质量相等，求原混合气体中碳原子、氧原子个数之比。

解析CO、CO2的混合气体通入氢氧化钡溶液中，发生如下反应：

CO2+Ba(OH)2=BaCO3+H2O,而W混合气=WBaCO3，

据化学方程式所表示的意义，赋予BaCO3沉淀 的质量以一定的数值求解就显得方便。BaCO3的相对分子质量是197，赋予BaCO3沉淀的质量为197g，则CO、CO2的混合气体的质量也为197g。

解设反应生成的沉淀的质量为197g

CO2 BaCO3

44 197

混合气体中CO2为44g，CO为197-44=153g

碳原子、氧原子个数之比为

（1/44×44+1/28×153）/（2/44×44+1/28×153）

篇4

    要在奥林匹克竞赛中获胜,平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于独立思考、有较强实验能力和好奇心的学生选,才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维,她反应敏捷,基础知识掌握牢固,思路开阔,学习兴趣高,笔下快,我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。

    二、在平时教学中,注意开拓学生视野。

    常言道:“根深则叶茂”。化学竞赛也一样,学生平时能吸取较多的知识营养,才能在竞赛中得心应手,获取好成绩。因此,我平时就十分注重开拓学生视野。例如,我在进行有关结晶水合物的教学时,启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法;在进行二氧化碳教学时,介绍用干冰进行人工降雨的原理;在复习置换反应时,介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识,开阔了学生视野,增强了知识与实践的联系,参赛也就具有一定的优势。

    三、教学中要注意运用启发式。

    对于竞赛学生,要特别注意培养他们的思维能力,调动他们学习的积极性。要善于运用启发式,防止硬性灌输,如我在做铁的生锈实验时,先演示实验,然后启发学生回答,铁在什么情况下易生锈?学生通过动脑,就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时,让学生对产生的H2与O2的体积比为2∶1的现象进行观察,引导他们推断水的化学式。这样,既调动了学生思维的积极性,又培养了他们的解题能力,还使学生获得了成功的享受。

    四、因材施教,强化辅导。