初中化学竞赛范文

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篇1

一、化学竞赛辅导贵在“早”

1．早选苗

能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键.虽然初中化学只在九年级学习一年，但由于化学与物理、数学等理科科目相通，所以只要七年级、八年级数学、物理学得好的同学都可作为化学辅导的对象.

2．早辅导

中学化学竞赛一般在每年四月中旬进行，是在英语、数学之后，与物理相近.若等学生考完上述三科竞赛，再来辅导化学，时间已晚，故应早作辅导.

二、化学辅导成在“有”

1．有计划

第一是时间上的计划.因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能在课外以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了.

第二是竞赛内容的计划.竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章.

第三是课程计划.虽然竞赛辅导是以课外活动方式开展的，但竞赛辅导计划的制定，必须结合学校、年级、班级的整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑.

这样，不仅能配合课堂教学，巩固化学基础知识和基本技能，拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力，而且可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证，内容上得以落实.

2．有组织

我们组织化学竞赛的原则是：鼓励参与，集中辅导.我们在鼓励学生自愿报名的基础上，通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑、愿意深入了解化学的同学参加.在辅导过程中如有学生认为太难而跟不上，可以退出辅导，以免加重他们的学习负担.其次是有组织地集中辅导，我们把参加辅导的学生组成奥赛班，并成立竞赛辅导小组.

竞赛辅导小组成立后，辅导教师应承担班主任的职责，除根据需要建立相应的管理措施外，更重要的是要引导和组织学生讨论和制定奋斗目标、学习计划和应有的精神风貌、行为准则等.平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体.

三、化学竞赛辅导的注意事项

1．注意抓好竞赛学生的思想工作

竞赛对初中学生来讲，是有思想负担的.一方面担心考不好，拿不上奖，被其他同学笑话；另一方面担心竞赛影响其他课程的学习导致总成绩下滑.所以，在选拔学生时，思想工作一定要做好.首先，要明确竞赛的目的，竞赛的目的不全是为了拿奖，主要是为了培养学生的创新能力和钻研精神.其次，竞赛能帮助学生学会学习.正确处理好竞赛与上课之间的关系，不仅不会影响其他功课的学习，而且能对其他功课的学习产生好的影响，起到促进作用.

2．注意引导竞赛学生掌握正确的学习方法

在竞赛辅导中，学习方法的培养很重要，它能起到事半功倍的效果.

第一贯彻四轮学习法.即首先发现问题；其次找出问题产生的原因；再次寻找出解决问题的办法；最后回顾并总结问题解决得怎样.

第二，强调合作学习法.即分成小组，每组由小组长负责检查，并在组内或组外形成一帮一.经过一阶段的学习后比较各组的进步情况，再通过表扬进步大的组来激励其他组的同学发扬团队的合作精神.

第三，先做、后讲、再提问.就是让学生先阅读和做竞赛辅导资料，然后老师讲解典型例题和重点知识点，最后让学生提出自己不懂的问题，由老师引导学生来解决问题.

第四，每天用一定时间复习巩固.如晚自习后，可抽出一定时间复习巩固当天内容，并从中总结出规律.

3．注意抓好课堂教学中基础知识的掌握与竞赛能力的培养

掌握知识是培养能力的前提.因此，前期抓住课本知识，要求学生吃透教材，做到章章过关、节节过关，不能随意加快和提高，但在中后期可以适当加快进度.由于学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的，不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质，思维敏捷，领悟力强.所以在教学中，利用课堂的三五分钟时间，先对相关知识进行深化，把初高中知识进行有机衔接.

篇2

面对新一轮的教学改革，需要教师认真研读、体会新课程标准体系所包含的思想，更重要的是要根据新课程标准，改变自身的教学行为。让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都要按统一规格平均发展。新课程改革的理念是，追求每个学生的学习有价值，使不同的学生能得到不同的发展。当学生走进校园，开始探求科学真谛时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是自由还是束缚，在很大程度上取决于教师的职业素质和职业行为，更取决于教师是否具有全新的、适应未来的教育理念。新课程标准要求教师要转变教育理念，挖掘每个学生的潜力，发挥每个学生的个性特长，努力使学生学好教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师。化学竞赛辅导就是要给学生的超越插上腾飞的翅膀。

一、拓展学生个性发展的空间

首先，要尊重学生在学习过程中的个性差异。我们不可能在教学过程中，找到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何学生的一种通用的教学方法。因此需要教师去关注、研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。学生健全的个性，离不开丰富多彩的各种学习实践活动。化学教学中对学生个性的培养，有其广阔的天地，建立课外活动体系，能为学生个性发展提供广阔的空间。在教学实践活动中，教师要允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。要注重从学生个性特点，兴趣爱好出发，帮助学生建立化学兴趣小组，在定期组织活动中，对学生进行化学竞赛解题技巧讲座；组织学生参加社会实践活动，调查了解当地的环境污染情况；鼓励学生设计探究实验方案；带领学生走进实验室，进行实验探究；指导学生通过网络搜集相关的化学知识。这些形式多样，内容丰富的学习活动，能构成化学竞赛辅导的整体，能保障有浓厚化学兴趣学生的潜能、特长有施展的时间和空间。

二、培养学生科学思维的方式

思维方式的基本形式是概念、推理和判断。在化学竞赛辅导中，构建学生的创新思维方式，能取得事半功倍的效果。在化学竞赛试题中，有一种题型可以称为“科学猜谜题”，谜底大多是猜测未知的知识，谜面就是构成这个未知知识的信息。

三、激发学生探究知识的兴趣

教师的一言一行及学识水平是学生关注和评价的焦点，知识渊博、仪表端庄、充满自信与活力、能很好的解答学生提出的问题，而且实验技能娴熟，能起到示范作用的教师，常常受到学生的推崇，学生会因此喜欢化学。在化学竞赛辅导中，要注重从学生的需要和愿望出发，以学生的亲自实践和现场感受为基础，把握时机进行提示与点拨，经常带领学生走进实验室，尽量扩大实验范围，增补实验内容，改进实验方法，优化实验手段。如为拓展学生对物质认识的广度和深度，在向学生介绍Na2O2这种物质时，可以增加如下实验：向裹有Na2O2的棉花上滴加水和将裹有Na2O2的棉花放到盛有干燥CO2的集气瓶中，然后让两位学生用玻璃管向裹有Na2O2的棉花上分别吹气。“吹气生火”突然发生，此时，及时的点拨与引导，学生的热烈讨论与分析，将知识升华。又如，取两小块金属钠，其中一块用扎有小孔的铝箔包住，分别放入到盛有蓝色硫酸铜溶液的两个小烧杯中，让学生观察。一个烧杯中，金属钠熔化成银白色的小球，浮在液面上转动并发出嘶嘶响声，有水雾及气体生成，同时烧杯中产生蓝色沉淀物；另一个烧杯中，用小试管罩住铝箔收集产生的气体，检验所得气体是氢气。通过这些增补实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，诱导学生发奋自学。当学生在研究性学习中遇到问题请教时，要恰当的对其闪光点加以宣扬，并且真心诚意的解答学生在研究过程中的新发现与问题，使学生的自尊心得到极大的满足，又产生迫切需要再研究、再学习的欲望。这样的良性循环，使学生在学习实践过程中已为将来的科学研究打好了基础，“志趣”也因此而形成。经过这样的诱导，培养了学生的自学能力，形成了课余钻研化学的习惯。再给学生介绍一些优秀的化学刊物，让学生运用已有的知识和能力，经过自己的思维活动，获取新知识。随时指导学生如何阅读和理解，怎样观察和思考，再经过典型竞赛题的讲解和演练，不仅让学生学会整理知识，掌握解题方法和技巧，更重要的是，使学生所掌握的知识在头脑中清晰化、条理化、系统化。

总之，初中化学竞赛辅导应以化学学科知识为载体，以促进人的发展为目的，使学生成为具有良好的科学素质、扎实的学科知识，有创新意识和实践能力，有合作精神的可持续发展人才。

参考文献：

篇3

A. 21% B. 32%

C. 37% D. 无法确定

解析混合物由三种元素组成，只知一种元素的质量分数，从数学角度似乎无法求解。分析FeSO4和Fe2(SO4)3的组成，可以发现各物质中S、O元素原子个数之比均为1：4，故混合物中S、O元素原子个数之比也为1：4，则S、O元素质量之比1：2，所以S的质量分数为21%，因而Fe的质量分数为1-42%-21%=37%，正确选项是C。

二、 分析化学式，挖掘物质组成元素相对原子质量间的关系

例2由NaHS、MgSO4、NaHSO3组成的混合物中，已知S元素的质量分数为a%，则O元素的质量分数为（）

A. 1.75a% B. 1.25a%

C. 1-1.75a% D.无法计算

解析混合物由五种元素组成,利用例2的方法难以求解。分析组成元素的相对原子质量，不难发现“NaH”相当于“Mg”，这样混合物就相当于由MgS、MgSO4、MgSO3所组成：

MgS――S

56 32

a%

MgS%=56a%/32=1.75a%

O%=1-1.75a%

正确选项是C。

三、 分析化学式，将化学式变异迂回求解

例3某技术员在分析醋酸溶液中溶质的含量时，测得溶液中氧元素的质量分数为80%，则该醋酸溶液中醋酸的质量分数为（）

A. 5% B. 14%

C. 20% D. 25%

解析将醋酸化学式加以变异:CH3COOH C2・（H2O）2，这样就相当于醋酸溶液中存在H2O和C2・（H2O）2两种物质，氧元素全部来自“H2O”。

H2O% O%

100% 16/18

80%

H2O%=100%×80%÷（16/18）=90%

C%=1-90%=10%

碳元素完全来自CH3COOH ，所以

CH3COOH % C%

100% 24/60

10%

CH3COOH%=100%×10%÷（24/60）=25%

正确选项是D。

四、 挖掘反应前后质量信息求解

例450g镁、锌、铁的混合物与足量的稀硫酸反应得到混合溶液，蒸发后得到218g固体（已换算成无水硫酸盐）。则反应后产生氢气的质量是（）

A. 2g B. 3g

C. 3.5g D. 4.5g

解析镁、锌、铁分别与稀硫酸反应都产生氢气，生成相应的硫酸盐，抓住镁、锌、铁单质的质量与相应的硫酸盐的质量间的关系，本题的解答就方便了，218g-50g=168g增加的质量就是来自硫酸的硫酸根离子的质量，而产生的氢气与硫酸又存在关系。

H2SO4 SO42- H2

96 2

168

产生氢气的质量为：168×2/96=3.5g，所以正确选项是C。

五、 分析组成，赋以数值，化繁为简

例5醋酸的化学式为 CH3COOH，某醋酸溶液中醋酸所含氢原子数与水中所含氢原子数相等，则该醋酸溶液中溶质的质量分数为（）

A. 50% B. 62.5%

C. 33.3% D. 25%

解析醋酸所含氢原子数与水中所含氢原子数相等,即 CH3COOH与H2O分子数之比为1:2。赋予醋酸的质量为其相对分子质量,即可方便求解:

解设醋酸的质量为60g

CH3COOH 2H2O

60 36

CH3COOH%=60÷（60+36）×100%=62.5%

正确选项为B。

碳原子、氧原子个数之比为：

（1/44×44+1/28×153）/（2/44×44+1/28×153）

=181：209

六、 分析反应，赋以数值，快速求解

例6在一定质量的氯化钾溶液中加入一定质量的硝酸银溶液，恰好完全反应，过滤，所得滤液质量与加入的硝酸银溶液的质量相等，求原氯化钾溶液的溶质质量分数。

解析发生的反应为：KCl+AgNO3=AgCl +KNO3,从题意知

WKCl溶液+W硝酸银溶液=WAgCl+W滤液

W硝酸银溶液=W滤液

WKCl溶液=WAgCl

赋予AgCl沉淀质量以数值即可求解

解设反应生成AgCl沉淀质量为143.5g,则KCl溶液的质量也为143.5g

KCl+AgNO3=AgCl+KNO3

74.5 143.5

KCl溶液中溶质质量为74.5g

KCl%=74.5/143.5×100%=51.92%

答(略)

例7将一定质量的氢氧化钠固体加入到硫酸铜和硫酸的混合溶液中，充分搅拌恰好完全反应，有蓝色沉淀生成。过滤，所得滤液的质量与原混合液的质量相等，则与硫酸铜反应的氢氧化钠的质量和与硫酸反应的氢氧化钠的质量之比是 。

解析题中发生反应为：

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2?邬

据题意可得：WNaOH+W混合溶液=W滤液+WCu(OH)2，

又W混合溶液=W滤液，

WNaOH=WCu(OH)2，

结合化学方程式赋予Cu(OH)2质量以一定的数值解答快速又方便。

解设反应生成Cu(OH)2为98g，则氢氧化钠固体也为98g

2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2?邬

8098

与硫酸铜反应的氢氧化钠的质量为80g

与硫酸反应的氢氧化钠的质量98-80=18g

所求质量之比为：80∶18=40∶9。

例8取一定质量的CO、CO2 的混合气体，将其通入足量的氢氧化钡溶液中，充分反应后过滤，生成的沉淀的质量与原混合气体的质量相等，求原混合气体中碳原子、氧原子个数之比。

解析CO、CO2的混合气体通入氢氧化钡溶液中，发生如下反应：

CO2+Ba(OH)2=BaCO3+H2O,而W混合气=WBaCO3，

据化学方程式所表示的意义，赋予BaCO3沉淀 的质量以一定的数值求解就显得方便。BaCO3的相对分子质量是197，赋予BaCO3沉淀的质量为197g，则CO、CO2的混合气体的质量也为197g。

解设反应生成的沉淀的质量为197g

CO2 BaCO3

44 197

混合气体中CO2为44g，CO为197-44=153g

碳原子、氧原子个数之比为

（1/44×44+1/28×153）/（2/44×44+1/28×153）

篇4

    要在奥林匹克竞赛中获胜,平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于独立思考、有较强实验能力和好奇心的学生选,才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维,她反应敏捷,基础知识掌握牢固,思路开阔,学习兴趣高,笔下快,我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。

    二、在平时教学中,注意开拓学生视野。

    常言道:“根深则叶茂”。化学竞赛也一样,学生平时能吸取较多的知识营养,才能在竞赛中得心应手,获取好成绩。因此,我平时就十分注重开拓学生视野。例如,我在进行有关结晶水合物的教学时,启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法;在进行二氧化碳教学时,介绍用干冰进行人工降雨的原理;在复习置换反应时,介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识,开阔了学生视野,增强了知识与实践的联系,参赛也就具有一定的优势。

    三、教学中要注意运用启发式。

    对于竞赛学生,要特别注意培养他们的思维能力,调动他们学习的积极性。要善于运用启发式,防止硬性灌输,如我在做铁的生锈实验时,先演示实验,然后启发学生回答,铁在什么情况下易生锈?学生通过动脑,就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时,让学生对产生的H2与O2的体积比为2∶1的现象进行观察,引导他们推断水的化学式。这样,既调动了学生思维的积极性,又培养了他们的解题能力,还使学生获得了成功的享受。

    四、因材施教,强化辅导。

篇5

现行的初中化学教学实验教学中，由于实验教学设备的缺乏，以及初中化学教学对于实验课程的忽视，导致初中化学教学难以提升学生的实践分析能力。此外，初中化学实验教学形式单一化严重，学生在实验中只是机械化的重复书本上的实验操作指导，而不能进行创新。基于初中化学实验教学的现状，提升化学实验教学的趣味性，对于初中化学教学改革而言具有积极的意义。

一、初中化学实验教学现状

（一）初中化学实验设施以及教学方法问题重重

在初中化学实验教学中，需要很多实验设备，在对初中化学实验教学调查中发现，初中化学实验设施比较短缺，学校对于实验教学的重视程度较低。学校在实验教学中的经济投入甚微，导致实验室的建设资金少、实验室的空间小、仪器设备少等问题。这些问题的存在，严重的阻碍着初中化学实验活动的开展，使得学生在实验环节中提升实践能力，导致初中化学教学效果不佳。此外，初中化学实验教学在教学方法上，受到传统的实验教学方式的影响，实验教学模式单一，关于引导式、启发式的教学比较少[1]。

（二）初中化学实验教学课程安排存在问题

目前初中化学实验教材主要以验证性实验为主，以探索性和综合性的实验为辅。该种模式的实验课程安排实际上，不利于学生的创新能力提升。很多教师为了提升学生的考试成绩，在总课时量不变的基础上，不断的增加实验内容，这样一来，在实际的实验教学中，难以进行实验内容与实验类别的调整，原本能够培养学生创新能力、创新思维的探索性实验课时安排的更少了，同时在增加理论知识的过程中，动手实验内容也随之减少[2]。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用

对初中化学教学进行改革，将趣味化的化学实验教学模式应用到实际教学中，以如何激发学生的学习积极性为基础，实现学生主动性的学习才能够达到较好的教学效果。因此，初中化学实验改革中，首先需要在课堂上为学生创设悬念，吸引学生思考，其次，创设与学生生活贴近实验课程，最后，以分组竞赛式实验促进学生参与实践活动。

（一）设置悬念的实验课程应用

设置悬念的教学方法能够启发学生的逆向思维，激发学生对于问题的思考。在同一教学内容中，正向的问题创设，学生都能够回答出来，而反过来，逆向的问题很多学生则要思考一段时间。这说明教学中缺乏对于学生逆向思维能力培养。如，在实验高锰酸钾制取氧气中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生能够快速的记住实验顺序，教师可以设计以下问题：请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：

a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；g取出水槽中的导气管

这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。问题实际上比较简答，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。

（二）创设贴近生活的实验课程

当学生在初中化学实验中所接触到的知识与其生活相关，那么学生就会多一份思考，因此，在初中化学实验教学中，创设贴近学生生活的课程，以夯实学生的理论知识为基础，改革实验教学内容，将化学实验的教学水平提高一个层次。如在综合性探索实验中，开展《水稻中A基因的提取与鉴定实验》，以生活元素为依托，提升学生的实验创新能力以及动手能力[3]。

（三）分组竞赛式的实验课程制定

在传统的化学实验教学中，教师安装教材中实验内容，向学生介绍实验原理、实验设备、操作顺序，然后教师做实验，学生观察教师操作。该种实验教学方式虽然能够借助教师的示范动作，实现教学目标，但是该种教学方式单一，不能培养学生的实验操作能力。因此，新时期创新初中化学教学模式，以游戏化的实验教学模式，将实验操作主导权交给学生，以学生在实验活动的使命感，实现学生能力培养。分组竞赛的实验教学，教师首先在课堂上将学生平均分为四组，以“制氧气”实验为例，教师为学生提供所有实验可能需要的素材，为学生提示实验方案，以安全实验为基础，实现分组竞赛式教学。在分组实验中，学生们都主动的思考问题，查阅资料寻找制氧气的方法，并且确定实验方案。然后根据实验方案选择实验材料，为了保障实验安全，教师在此过程中可以向学生交代实验中所需要注意的问题。分组竞赛式的实验教学，打破了传统初中化学实验教学中的被动性，为学生提供了主动实验的机会，提升了学生学习的积极性[4]。

三、结论

综上所述，对初中化学实验教学调查中发现，初中化学实验教学中存在着以下问题，化学实验设施落后，教学方法传统、实验教学课程安排不合理。为了提升初中化学实验教学质量，将游戏化的教学方式引入到课堂教学中，首先在课堂上设置实验课程悬念，吸引学生注意。其次创设贴近生活的实验课程，激发学生对于实验探索的积极性；最后，制定分组竞赛式的实验课程，打破传统初中化学实验教学中的被动性，为学生提供了主动实验的机会，提升了学生学习的积极性。

参考文献：

[1]鲍青.初中化学虚拟实验的设计及应用研究[D].安徽师范大学，2013.

篇6

现今《计算机文化基础》课程是大学各专业学生必修的公共基础课程,是学习其他课程和计算机相关技术课程的基础课。授课对象为全校各专业本科生,课程类别为通识教育中的计算机类。

根据教育部的教学基本要求,本课程的教学内容突出基础性、应用性和实践性。旨在通过本课程的学习,使学生达到:了解计算机基础知识,掌握计算机系统的组成和基本工作原理,具有较好地使用Windows操作系统平台的能力,掌握Office主要办公软件Word 、Excel、PowerPoint 和FrontPage的使用方法,了解计算机网络的基础知识,掌握信息获取方法,同时要求学生达到浙江省高校非计算机专业学生计算机等级考试的一级水平。最终培养学生应用计算机和网络的基本能力和思维方法,为学生走向社会和后继计算机技术课程的学习打下必要的基础,使学生成为时代需要的复合型人才。

作为计算机基础课程教师,在教学过程中发现一系列问题,比如即使理论课教学安排的很充实,按要求完成大纲内容,同时学生在期末考试中也能顺利通过考试,但在平时的实践应用环节还是不能够达到应用要求。诸如毕业设计时论文指导老师所反映学生的WORD应用水平不过关,目录自动生成、页眉页脚设置等等操作不熟练,甚至有些同学不会应用;在EXCEL制表过程中函数不会应用,效率较低;电脑出现故障无法排除导致工作无法进行……

为什么会出现这一些列问题呢?计算机的课程设置成效又体现在哪里呢?本人在承担计算机教学任务的同时承担了计算机技能竞赛office办公自动化实训课程,认为在教学过程中应提高文化基础课程的授课难度,把相应的竞赛题目引入到课堂中,提升学生的学习兴趣,达到更好的教学效果。接下来我将针对这个问题,把我在教学课堂过程中的一些做法和大家分享。

Office主要包括Word,Excel,Powerpoint,Access等,是办公常用的软件,大多数企事业单位都用的。我们的大多数同学在初中和高中也都曾学过,这样对于我们的授课有了很大的难度。如果还和高中教学一样针对于Word进行窗口介绍、文档创建、格式化文档、分栏、页眉页脚等等功能理论讲解的话,没有几个人会投入到课堂中。学过的东西再次进行教学常常无法提起学生的兴趣,所以找到一个兴奋点切入是问题的关键。

首先,提出问题:我们同学在每学期结束,学校都会有成绩单寄给家长和本人的是吧?那么我们课堂上两个班级有90多名同学,全校有2万多人,这些成绩单是如何生成的呢?通过Word就可以解决这个问题,高中阶段大家都学过这个Office组件,那么请大家思考一下,如何批量生成成绩单?

此时,同学们的注意力就被吸引到了课堂上,因为这是一个非常实用而又有难度的问题。这时引入Word的教学,介绍Word的常用功能,结合具体的实例达到更好的教学效果。批量生成成绩单用到的是Word的邮件合并功能,历届的计算机技能竞赛都曾涉及到。

之后,布置作业:利用Word的邮件合并功能,批量制作四六级准考证。让学生举一反三,熟练掌握知识点并学会在日常工作生活中的应用。

在Excel教学过程中,首先引入问题:班级同学每学期末都要有成绩单,为了更好的观察班级的学习成绩,同一学年之间要建立直观的图表、数据透视图;要求出平行班中课程的平均分、最高分、最低分及名次。这时分别会用到Excel里的Average、Max、Min、Rank等函数。把这些知识点实例化,并融合到同一道例题里面,提起了同学的学习兴趣。在讲到Left、Right和Mid函数时引入身份证求解的问题。如身份证号为:330126198203121610,利用函数在Excel中求出此人的出生年月、性别和年龄。

针对于计算机硬件教学,可以借助于组装维护实验室,让学生亲自拆装机器逐一认识计算机内部构造,从而达到既定的教学效果。由于高中阶段计算机教学主要以应用为主,很多同学对于计算机硬件知之甚少,如CPU、内存、硬盘、主板、风扇、电源等等计算机硬件都没有见过。借助于实物的展示并配合各种参数的介绍让学生更直观的认识计算机,这部分内容可以结合计算机的发展史来介绍。同时,把不同阶段的硬件产品收集起来形成对比,让他们直观感受到计算机的发展速度和演变过程。在硬件熟悉的基础上,设置故障,从而讲述如何排除计算机硬件故障。

对于计算机文化基础的授课方法,还要积极探索能够激发学生学习兴趣的有效途径。由于此课程学生在高中阶段有所接触,所以提高现今文化基础的授课难度,引入技能竞赛相关题目,提高课程的实用价值很值得借鉴。

参考文献:

[1]王晓民.Excel2002高级应用,北京-机械工业出版社,2003

[2]韩良智.Excel.在财务管理中的应用,北京-人民邮电出版社,2004

[3]杨尚群.曹淑艳.Excel实用教程,北京-人民邮电出版社,2006

篇7

文章编号：1005-6629（2013）6-0013-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

最近有幸参加苏州市某区的一次初、高中化学教学衔接研讨会，感触颇深。这个区的初、高中化学教师分别通过课堂教学展示和面对面的交流，对物质结构知识的衔接进行专题研讨，并明确今后一段时间衔接研究的专题、任务和实验学校，初、高中化学教学衔接研究很有针对性，也很实在。但从研讨会上发现，初中化学教师似乎对这项研究的热情不高，他们可能认为此项工作应该主要是高中化学教师的事。但现实的情况不能不引起我们初中化学教师思考，即不少初中化学学习的尖子生进入高中后，不能适应高中化学的学习，甚至有些学生丧失学习的信心，厌倦学习化学。为此，高中化学教师感到比较苦恼，甚至有些质疑初中化学教学。那么我们的初中化学教学是否存在问题，又如何解决这些问题？笔者在此谈谈自己的一些看法。

1.初中化学衔接教学的现状分析

1.1教学实而不活

初中化学是化学的启蒙学习，知识内容体现生活化、基础性，形象思维知识占据主要内容，且知识点分散、琐碎，系统性不强，使初中化学作为理科却具有文科学习的特点，学生通过听、记、背也能获得较好的学习成绩。这也使得我们不少初中化学教师把教学的精力放在如何让学生记得好、背得熟，而忽视学生学习能力的培养，忽视对学生学习方法的指导；使得学生学习更多的是对教师的依赖，学习缺乏主动性，自主学习能力普遍欠缺。

1.2衔接条件不好

客观的讲，初中化学教学的时间并不宽裕，加之受中考的束博，绝大多数教师的教学只着眼于让学生较好地完成初中化学的学习任务，功利思想非常明显。所以，对于衔接教学普遍意识不强，加之初中化学教师对现行高中化学教材、高中化学学习特点以及高考试题普遍不熟悉，衔接教学也很难得到有效的实施。

1.3思维训练不够

实施新课程以来，初中化学知识内容有所增加，但思维难度要求降低，主要表现在：一是对概念、理论的理解只要求停留在浅层次的认识和简单的应用上；二是化学计算的要求也明显降低；三是教材知识的系统性不强、逻辑关系也不紧密。这些在客观上造成了初、高中学生思维要求出现了一定的差距。在主观上，我们不少初中化学教师对学生的综合思维能力的训练还不够，平时练习题量不少，但习题知识点单一，思维价值不高。

2.着眼于学生后续发展的初中化学教学

2.1要有衔接的意识

初中化学教学要夯实学生的学习基础，更要关注学生未来的发展。教师要有意识地为学生的高中化学学习创设一些条件、奠定一定的基础。为此，初中化学教师不仅要熟悉初中教材及教学要求，也要了解高中教材和教学要求，不仅要关注中考，也要关注高考，对初、高中化学知识的衔接点和教学的差异都能做到心中有数。即：知道哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不要求，而高中教材中没有出现但有要求，如同素异形现象、溶解度的计算等；知道哪些知识点在初中未完全解决，应在高中拓宽和加深，如物质结构知识和一些基本理论知识等。教师在教学中要有意识地对学生进行知识的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他们介绍高中化学学习与初中化学的不同点，这样可以让学生提前做好一些心理准备和知识储备，以便能更快地适应高中化学学习。

2.2明确衔接的要求

鉴于目前初中化学教学的现状，各级教研部门首先要对衔接教学提出具体的要求，要将初、高中化学教学衔接作为化学教学评价目标之一。要通过基本功竞赛、解题能力竞赛等手段让教师主动地去研究高中化学教材，研究高考试题，熟悉衔接的知识点。对课堂教学也要有明确的教学要求，如：对初中化学必须掌握到位的知识要夯实基础，对初、高中知识出现断层的要做好铺垫，对高中还要拓展和加深的知识可作适当延伸。要通过开展初、高中教师的面对面的教学研讨活动，探讨初、高中化学教材的衔接、教学方法的衔接、学生学习方法以及心理方面的衔接，架构初、高中化学衔接学习的桥梁。要充分发挥中考的导向作用，在不增加学生学习负担的前提下，通过适当的情景、素材，渗透高中化学学习的知识、思想和方法。另外，教师还可以利用提优辅导、开设讲座、化学竞赛等多种活动，为学生将来高中化学的学习进行一些知识储备、能力训练和方法指导。总之，衔接教学要成为初中化学教师的一种自觉，一份责任，这样才能确保初、高中化学衔接实施到位。

2.3关注衔接的“细节”

2.3.1把握好教学的尺度

初中化学知识琐碎，系统性不强，许多知识的理解不是一步到位，需要在高中化学学习时进一步完善和深化。衔接教学不是随意地拔高要求，而是要在教学中适时地进行知识的延伸、方法的拓展。要把握好教学的尺度，架设好初、高中衔接的桥梁，而不是越过桥梁，越俎代庖。如在原子结构知识的教学中，初中学生只要求知道原子是由原子核和核外电子构成的，而沪教版教材利用“拓展视野”栏目介绍了原子核内有什么以及原子核外电子排布（人教版正文），让学生了解原子内部微粒之间的数目关系和核外电子运动规律以及电子在化学反应中充当的角色，这些对于离子形成的理解以及与高中化学物质结构知识的接轨是很有必要的，教师应尽可能拓展到位。有的教师要求学生掌握1-20号元素的名称以及核外电子排布的变化规律，甚至有的中考试题中还出现比较微粒半径大小等考题，无疑过高地要求了学生，造成了学生不必要的学习负担。

2.3.2教学要留有余地

初中化学许多知识的形成是基于学生对物质的一些感性认识，对概念的理解也只是浅层次的要求。因此，许多知识，如：燃烧的条件、化学反应发生的条件、氧化还原反应的认识、物质的分散、物质的分类等知识在初中教材都存在概念描述不够严密、知识结构不够完整的情况。在学习这些知识时，教师不能过多地补充，要把握好拓展的尺度，特别是不能把问题讲死。这就要求教师在教学过程中，要熟悉课标的要求，理解教材编写的意图，着眼于学生现有的知识基础，—方面注意知识的衔接，另—方面要留有余地，尽量避免学生由于对知识概念的片面或不完整理解而导致对高中新知识学习带来的负面影响，能够顺畅地完成初、高中的过渡和衔接。

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 针对我省新高考“3＋2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。

 充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。

 加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。

 加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。

 做好2003年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。

 充分利用“化学工作室”（原化学教师电脑沙龙）良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。

具体工作分述如下：

一、新课程试验

1．新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。

2．继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。

实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。

评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价；做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。

3．成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。

4．2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动；4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。

二、常规工作

1．初三年级

（1）利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。

（2）由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。

2．高一年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。

3．高二年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。

4．高三年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）3月份，进行“2003年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。

（3）4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。

（4）5月份，对“二模”进行专题研究。共2页,当前第1页1

（5）由高三年级“化学教研中心组”负责，针对各个阶段的主要研究任务，开研究课2～3节。

三、课题研究

1．围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导和华师大科研处的领导下，展开一个有系统、系列化、多层面、多角度的研究网络。

2．在南师大的“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”（教育部重点课题）课题组的领导下，成立“中学化学教学中的科学探究策略研究”子课题组，正式启动研究工作。

3．围绕高中新课程改革，积极寻找研究课题，尽早组织研究队伍，展开专题研究。

4．开展“XXX市市中学青年化学教师现状分析及其发展策略”课题的调查研究，寻找较高层次的挂钩单位，正式启动研究课题。

四、学科竞赛

1．3～4月份，认真做好江苏省2003年初中学生化学竞赛的组织参赛工作。

2．5月份前，认真做好2003年高中化学奥林匹克竞赛的准备工作。5月份，做好2003年高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。

五、基地建设

1．加强学科基地化学组的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新桥中学重点开展“如何提高课堂教学效益”和“近5年化学高考试题走向研究”。以加强教学研究为策略，课堂教学提效为重点议题，提高教学质量，争取高考好成绩。

2．XXX市一中、三中、田中、实验初中、十五中和新桥中学将与教研室一起，共同进行新课程的实施和评价研究。基地学校要通过研究，积累课改经验，起到一定的带头作用。

3．加强化学学科基地学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会。组织外出参观学习。

六、师资培训

1．开学初，各年级以“初中化学新课程实施与评价”和“本学年第一学期教学质量分析”为重点，开展一次较大规模的教师培训活动。

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在初中化学教学中，常常会因为化学知识过于抽象，导致学生失去化学学习兴趣，难以掌握化学知识，面对这样的情况，就需要教师懂得让学生在“玩”中学习化学，体会化学的点点滴滴。

一、游戏的“趣”――用化学魔术游戏引入新课

在课堂教学中，新课的引入无疑是最重要的环节，它主要是为了让学生明白学习的问题所在，激发学生对知识的兴趣。在新课教学中引入化学魔术游戏，就会让学生感受到有趣、新奇，从而达到吸引学生投入到学习中的目的，并且“魔术”还可以制造悬念，紧紧扣住学生的心弦，让学生处于一种期待、猜想的学习之下。

例如：在燃烧与灭火等有关的教学中，就可以利用“烧不坏的纸船”这个魔术，就算是在小船当中添加适当的水，再使用酒精灯直接加热，纸船依然不会被烧毁。用这样的化学魔术，学生不仅体会到化学的神秘，同时还会感受到惊奇，希望可以进一步了解原理所在。这样利用游戏的“趣”，就可以让学生产生强大的学习动机，也希望自己参与到游戏中来，让自己来展现“魔术”。

二、游戏的“味”――利用竞赛游戏进行综合训练

竞赛教学法一直以来都是教师常使用的方法之一。对于初中学生而言，也容易激发他们不服输的心理，让他们更有斗志参与到学习中去，以此来提升学习效率。一般来说，选择学生喜欢的比赛类型，无论是书面知识，还是实际的化学动手操作，都是一种很好的促进方式。在实践环节，就可以将竞赛类游戏与相对应的知识点融合在一起，以此来巩固学生知识技能的掌握，也可以将竞赛放置在期中或者是期末的时间段之上，这样可以帮助学生强化知识技能。

比如：在化学式与化合价知识点的竞赛游戏设计中，在对这一个知识点学习之后，将全班分成为若干个小组，分成三个环节来进行比赛，看看哪一个小组最有效率。事先，可以准备好中文成语，让学生通过化学的谐音来进行填空。像“雪中送____”“黄___万两”（其所对应的是“碳”和、“金”等元素）；对于化学式的意义和写法，也可以利用生活中最常见的水来解释，并且让每一组派代表来尽可能写出多的化学式；通过快速抢答、连连看等游戏方式和，也可以让学生对一价氧氯钾钠银等化合价口诀进行解释。

三、游戏的“滋味”――用化学接龙游戏复习知识

初中化学的一个显著特点：需要记忆的知识很多，学生对学习过的知识很容易忘记，使得化学成绩一直都不够理想。在艾宾浩斯的遗忘曲线当中可以了解到：过一天复习一遍知识，可以记忆原本知识中70%的内容；过三天复习一遍知识，可以记忆原本知识中60%的内容；过七天复习一遍知识，可以记忆原本知识中50%的内容，通过反反复复地接触与记忆，才有利于知识的强化记忆。

比如：在接龙游戏当中，就可以进行化学式写法的联系。在游戏中要求：将以下物质的化学式写出来，每一个小组从第一名学生开始循环，每一次每一个学生学两个，2分钟内，对每一个小组书写正确的个数加以统计。这样，不仅学生可以参加到游戏当中，也可以刺激学生对于化学式的学习兴趣，从而为之后学习化学方程式打下基础。

四、在文化娱乐中体会化学教学的“有滋有味”

生活中，处处是文化娱乐，我们也不可能离开文化娱乐。而我们生活中的相声、双簧、小品等等文化娱乐节目都是同课堂教学相似的。凡是喜闻乐见的形式，从事教学与学习活动的，我们都可以称之为“玩”，也就是所谓的游戏化学习形式。所以，在游戏化的教学中，曲艺形式的化学教学表现也是研究的方向之一。

比如：在我们所熟悉的联欢晚会、文艺汇演以及课外活动中的相声、双簧、小品等形式，大多数都是以讽刺为主，这时，我们就可以选择化学教学当中常见的环境污染、学习误区以及社会中食品安全卫生等现象；当然，也可以歌颂科学飞速发展下化学的成果。在相声创作中，可以选择元素周期表、稀有元素读音，可口可乐与黑醋的比较等笑料，结合到相声的创作形式，不仅可以赢得学生的欢声笑语，同时，也让学生了解到生活化学、实验安全等知识。这样的化学教学才算是“有滋有味”。

五、结语

无论是何种年龄段的学生，都喜欢游戏这一种教学方式，虽然我国的游戏化教学还没有形成完整的理论教学体系，但是在初中化学的教学阶段使用游戏化教学，再配合上教师自己的理解，相信也会取得良好的效果。让现今状态下的初中化学教学焕然一新，这是每一位教师，每一位同学都希望，并且也乐意看到的一种教学模式，也是促进教学效率提升的最佳手段之一。

参考文献

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随着我国市场经济的快速发展，国家对教育改革给以高度的重视，以满足社会对高科技复合型人才提出的高要求。近年来，新课标下的初中化学教学取得了一定的成就，化学教师在总结原有的教学方法的优点的基础上，寻找到了更适合现代初中生的教学方法，使初中化学教学质量得到了快速的提高。

一、现代初中化学教学中存在的问题

在素质教育的不断推广中，现代初中化学教学中仍存在很多问题，需要教师和学生共同努力，不仅要提高初中生的化学学习综合能力，还要促进初中生综合能力的全面提升。

1.教学观念和模式的影响

目前初中化学教师仍然存在“灌输式”的教学模式，教师只顾教学任务的完成，学生只顾着在做笔记，然后课后是繁重的课业；教师课堂教学只注重量而不考虑质的问题，学生只注意听而没有学会思考，使初中化学课堂显得很呆板，初中生的化学学习兴趣得不到有效提高，达不到化学教学的目的。

2.教学目的不明确

很多初中教师没有明确的教学目的，不注重初中生化学学习兴趣的培养，不能有效地增强他们的积极性和主动性；没有合理有效地利用学校的教学资源，不能为初中生创造一个轻松愉悦的学习环境；教师不能及时帮助初中生拓展视野，不注重课堂与实际生活的联系，使初中生的综合素质能力得不到有效提高。

3.教学内容不丰富

初中化学的课堂教学内容很多都仅限于课本上的知识，使初中生能学到的化学知识受到限制，导致初中生的思维发散能力得不到提高；化学方面的活动较少，教师和学生之间缺乏有效互动，使初中生各方面的能力得不到快速提升。

二、新课标下初中化学有效教学策略

新课标对初中化学教学的要求是：培养初中生的爱国主义思想，树立正确的人生观和价值观等，培养学生基础知识的同时，提高思维能力和创新能力。与此同时，注重实践，促进初中生综合素质能力的全面提升。所以，在初中化学教学中，教师为了提高教学质量，增强化学教学的有效性，要采取如下几个方面的教学策略。

1.增强化学学习兴趣，注重互动

初中化学教学的一个重点是要培养初中生的化学学习兴趣，因此，新课标下的初中化学教学，教师必须改变传统观念，注重与学生之间的互动，促进教学质量的不断提高。化学是一门综合学习学科，打下良好的学习基础可以帮助初中生更好地学习更复杂的化学知识。新课标要求下，教师要做好课前准备，在课堂上带动学生进行化学学习，通过各种方法让初中生认识到学习化学的重要性，从而增强初中生的化学学习兴趣。在初中教学中，初中生是学习的主体，教师起着主导的作用，因此，教师要有效利用课堂时间，注重与学生之间的互动，提高初中生的学习主动性和自我学习能力。在初中化学课堂教学中，教师与学生之间的互动可以使课堂的气氛变得更加活跃，让初中生的化学学习变得轻松，从而达到提高初中生化学学习能力和教师的教学质量的目的。

2.提高教学质量，开展多种化学活动

根据新课标的要求，初中化学教师要不断改革教学方法，注重自我总结和综合素质修养提升，从而使化学教学更有效，促进化学教学质量的有效提高。在课堂教学上，注重学生与学生之间的互动，加强初中生之间的沟通，取长补短，共同进步。例如，针对课堂上易溶于水的碱性物质的教学，教师可以将初中生分组，进行小组讨论学习，培养初中生综合运用化学知识的能力，增强学生学习化学的兴趣。

教师的教学方法不能仅限于课本上的内容，它可以拓宽教学范围，让初中生学习更多的知识，锻炼他们的思考能力和探索能力。教师要多组织学生开展多种化学学习活动，如化学知识竞赛、化学情景剧表演等。在这些活动中，由于比赛内容的不同，初中生必须通过自己的努力去寻找素材，从而锻炼了初中生的动手能力和探索能力。与此同时，丰富的化学学习活动，不仅可以提高初中生的化学学习兴趣，让他们主动参与到各种化学活动中，还可以培养初中生的协作能力，达到提高初中生综合能力的素质教育目的。

3.优化配置教学资源，注重实践应用

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初中化学教师在组织和开展实验教学的时候往往会忽略实验器材的重要性，对化学实验的目的不甚明确，同时严重缺乏创新的探究性。但是，只要提高化学实验教学策略的科学性与合理性，就能有效激发学生主动参与实验学习的兴趣与热情，培养学生的逻辑性思维和创新性思维。由此可见，初中化学实验教学对提升学生的综合素质能力有正面的积极影响。

一、简化初中化学实验器材的策略

初中化学实验教学中会用到的器材和设备较多。有的仪器操作简单，实验原理浅显易懂；有的仪器则结构复杂，实验操作的步骤相对较多，对学生的实验操作能力提出较高要求。对化学实验器材的简化，既可以减少实验操作的具体步骤，让学生易懂易记，又可以提高化学实验效率，增强化学实验教学效果，达到实验教学的预期目的。

例如在分析研究分子运动的化学实验中，课本教材上设计的实验方案是利用烧杯进行化学实验。氨气是一种具有极强挥发性的气体，这就导致实验过程中的氨气用量较大。氨气挥发在空气中的分子对人体的嗅觉具有一定的刺激性，很容易让学生在实验操作中受到影响，无法集中注意力。这个时候，化学教师可以使用滤纸对实验的器材进行简化。具体的实验操作步骤为：先将准备好的滤纸切割成零碎的纸条，每一根纸条的宽度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm为间距，在滤纸条上滴上酚酞试液，放入试管；最后用滴有浓氨水的棉花密封住横放的试管。如此一来，学生就可以观察到酚酞点变为红色的整个过程。应用简化的实验器材解决复杂的化学问题，节约实验教学的仪器设备和材料资源，也让学生在浅显易懂的实验效果中学到化学原理，并熟练掌握实验的具体操作流程。

二、改进初中化学实验材料的策略

对初中化学实验过程中的实验材料进行改进，不仅可以增强化学实验的安全性和客观性，而且可以拓展化学教材上的实验方案，用最简单的实验材料完成较复杂的化学实验。初中化学教师必须根据学生实验操作的实际能力水平和实验教学的现场具体情况，对实验过程中的设备材料进行改进，以此保证化学实验的有效性、准确性和顺利完成的可行性。

例如，在对“酸雨给生态环境带来的危害”这一现象进行模拟实验的时候，课本上设计的实验步骤是：将石灰石（也可以是锌元素含量较高的其他物质）、镁条和水分子一起放入二氧化硫的集气瓶中，并和按照相同剂量放入同种化学物质的空集气瓶相比较。这种实验方案旨在让学生通过观察和分析，总结出自然界中酸雨的形成原因和带来的危害。然而，二氧化硫是一种具有不安定因素的气体，不易采集且对人体有害。再加上，初中学生在煤炭燃烧的化学原理上还不具备基本的认知和了解能力，并不能敏锐地观察和分析出酸雨的危害性。所以该化学实验的实施难度较大，实验效果不好。这个时候，化学教师可以参照实验的基本原理，结合自身专业的化学知识和多年的教学经验，对实验的器材进行改进。化学教师可以用氧气仿生装置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相类似的化学物质。将这种化学液体滴在树叶、纸张或石灰石上，这些物体会被溶液迅速腐蚀。学生看到这样直观的破坏性，就能清楚地意识到酸雨对生态环境所产生的巨大危害性。

三、创新初中化学实验方法的策略

人教版初中化学的教学课本中虽然有很多实验的设计方案和原理解说，但都没有具体的实践操作要求。如果化学教师仅仅是按照教材上的教学安排进行实验教学的话，则学生很难明白那些晦涩难懂的抽象知识，也很难对复杂繁琐的实验活动产生积极主动参与的学习兴趣。所以化学教师应该对实验教学的方法进行创新，增强化学实验的趣味性，激发学生的学习热情，加深化学实验给学生留下的知识印象。这就要求初中化学教师在实验操作的时候，避免因为强调规范和标准而让实验流于形式，将实验教学变成单纯的重复模仿。

例如，在学习溶液组成的化学知识时，学生对溶液的成分含量，对溶剂和溶质的概念与计算方式都没有建立起明确认识和正确理解，无法依据课本上的实验说明设计出符合实验目的和实验要求的操作方案。这个时候，化学教师可以在课堂教学过程中增加溶液组成的实验教学。比如，在含量较低的稀硫酸中放入生铁，稀硫酸的溶液中就会不断冒出大量气泡，原本透明的无色溶液会渐渐变成清浅的草绿色。教师可以这样告诉学生：“在放入生铁之前的无色溶液是H■SO■，也就是产生化学反应之前的溶剂。而现在这个草绿色的溶液是由稀硫酸和生铁反应过后产生的FeSO■，也就是产生化学反应之后的溶质。”这样就以创新性的实验手法，让学生分清溶剂和溶质这两个基本化学概念的根本性区别。

如“氢气燃烧”、“硫酸腐蚀”、“灭火原理”和“二氧化碳生产”等化学实验，教师可以或直接或间接地参与学生的实验活动。一边引导学生独立思考，增强学生主动学习的意识的认知；一边适当地在实验过程中增加一些具有趣味性的可变因素，激发学生的主观能动性和创新思维能力。除此之外，如果学校的教学条件允许的话，则初中化学教师还可以组织和开展一些融合知识性与趣味性的化学竞赛或是实验性的集体活动，这种对化学第二课堂的实验开拓，是优化初中化学实验教学的一种有效策略。

通过简化实验器材、改进实验材料和创新实验方法的优化策略，初中化学教师在确保化学实验达到预期效果的同时，保证初中化学实验教学的高质量和高效率，帮助学生在实验的过程中深刻理解化学课程的知识理论，熟练掌握化学实验的操作方法。

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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0175-01

创新能力以及创造能力是人一生中极为重要的一种综合素质能力，没有创造，社会不会进步，人类不会进步，因此，初中化学作为一门实验性以及实践性极强的学科，教师在进行教育教学时，应当充分的运用有效的创新教学，充分的培养学生的创新能力以及创造能力，真正意义上做学习的主人。

一、创设有效情境，培养创新意识

兴趣是最好的老师，由此可见，兴趣是人们主动进行某项活动的心里倾向，是推进人们认识世界，促人进步的真实动力。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当积极创设相关的有趣情境进行教育教学，这样能有效的促使学生积极主动的参与到初中化学教育教学环境中，因此，合理科学的创设情境进行教学有利于引起学生的学习兴趣。教师可以采取如下的措施：

1.以故事为主体的问题创设

学生学习的积极程度一定程度上影响着学生是否能在课堂上获得知识，提升课堂教学效率，因此，教师可以通过激发学生的学习兴趣，将有趣愉悦的课外内容连同教学内容相结合，以此来激发学生的好奇心，这样能有效的提升学生的创造能力以及创新能力。例如：教师在进行金属活跃性教学时，可以为学生营造一个相对较为熟悉的环境，如：以学生熟悉的人物为背景，进行教学，一天小明为同学变魔术，将钠放进水中，结果出现了一系列的神奇现象，教师可以根据这一故事情节，进行金属活跃性的教学。

2.创设可操作情节，调动学习兴趣

在初中化学课堂教学中，教师应当根据初中生自身的特点进行教育教学实践，例如：教师可以组织相关的以学生为主体的教学活动，教师可以根据课本中的一部分实际问题让学生亲手进行制作实验，让学生从亲自动手中体会成功的，这样不仅能巩固学生所学的知识，又能有效的提升学生的动手操作能力，从而培养学生的创作能力。

3.营造竞争情境，激发学习兴趣

教师在进行初中化学课堂教学过程中，应当有效的根据初中化学学科的特点以及初中生自身的特点来进行初中化学教学内容设计。而教师可以在初中化学课堂教学中可以营造竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，逐渐激发学生的学习兴趣。例如：教师在日常的教育教学中可以适当的开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如同：知识竞答、操作比拼之类的游戏，将新知识融入游戏竞赛中，让学生通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，高度集中学生的注意力，给予学生足够的时间以及空间进行能力培养以及能力发展。除此之外，教师在初中化学教学中应当多多鼓励，为学生创造展示自我能力的平台，用竞争来消除课堂教学中的枯燥乏味，从而有效的激发学生的学习兴趣。

二、引导想象发展，培养创新能力

所谓想象是指根据人头脑中本有的形象以及表象，进行创新、创造，从而在头脑中形成一种全新的形象的过程，想象能力是创新能力的前提，同样，没有想象的生活是枯燥乏味的，这样会让学生在学习中失去学习兴趣，单纯的让学生接受空洞乏味的理论知识，只会让学生感到学习的困难，这样一定程度上限制了学生的想象能力以及创新能力。

在日常生活中，一个缺乏想象能力的人，在进行问题思考以及解决问题时，会思想受限，在学习方面仅仅只能做一个知识的继承者，而不是创造者。而一个充满想象力的人，在进行问题思考以及解决问题的时候，一定程度上能进行思维发散，真正创新知识，实现知识创造的最终意义。因此，想象力在人的一生中有着极其重要的意义。为此，教师可以采取例如：加强课堂管理以及提问的方式，帮助学生进行知识的拓展，以及想象的发散。其次，教师可以进行“写续集”的方法进行想象力的发散，例如：教师在进行知识讲解时，可以先进行知识回顾，然后让学生对后续知识进行想象，与此同时，不仅能有效的培养学生的知识学习能力，而且能有效的培养学生的创新能力。在日常的初中化学教育教学中，应当注重对学生进行启发式教学，让学生在学习中能有效的发挥其想象力以及创新能力。例如：在初中化学教学中，教师可以有意识的设计相关的连同生活有关的化学情境，并引导学生进行想象以及创新，从而有效的达到初中化学教育的教学目的。

三、以多媒体为载体的探究活动

为了提升学生能力，培养学生科学素养，化学教学必须重视实验教学，这使得探究性实验化学教学模式迅速崛起。在这个过程中，教师充当引导者，学生充当探寻者。在探寻的过程中，学生可以自己设计，操作，决定每一个化学实验，既可以锻炼学生的动手能力，又可以提升学生的学习热情，可以让他从生活中总结出化学的规律，进而将这种规律又应用于生活，这样使得学生既容易接受又得以学以致用。

化学课堂是化学知识传递的最好途径，化学课堂的专业性教学模式是经过长期发展演变而成的。学生的自主学习为主，老师的尊尊诱导为辅，课后习题为补充，这是传统的最行之有效的化学教学模式。在经历过传统的教学方式并且尝试了以演示实验为主题并借助多媒体技术和开放的实验性探究的改革性教学模式。化学教学的认知水平的提升和化学教学认识的升华，是伴随着化学教学一步步改革来的。化学教学过程中，博学多才的教师和追求真知的学生密切配合，使得学生的自主学习能力不断提高。并且通过多媒体承载的实验活动，能让学生亲身的体会到化学教学的重要性，并在探究式实验中有效的培养学生的创新能力。

综上所述，在初中化学教育教学中，教师应当注重创新教学，有效的创设相关的情境、引导学生进行想象以及运用多媒体进行教学，以此来有效的提升初中化学的教学质量，并有效的培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]尹健. 快乐实验 有效教学[J].数理化学习（初中版），2013，06：76.