经济法概论范文

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经济法概论课程是经济、管理类学生必修的一门专业课，学生必须学习一定的经济法概论原理，了解适应当前经济发展的相关的经济法律法规，并能够熟悉掌握和运用。怎样通过一个学期的经济法概论教学，完成这样一个教学目标，则是我们在教学实践中不断探索和完善的问题。

一、现行经济法概论课程的教学现状

虽然在经济法概论教学过程中我们也在不断的探索和改进，但因种种原因还是存在着众多的问题，主要表现在以下几个方面。

1．教学内容不分专业的雷同。

经济法教材有很多种类，不同专业和层次的学生所选用的教材应该是有所不同的。但有些学校不同专业的学生选择相同的课本，甚至在有些专本一体的学校，专科生和本科生所选的教材也是一样的。在教师教学的过程中也没有能够弥补这样的缺陷，做到有所侧重，自然很难达到预想的效果。

2．教学计划和教学目标的不尽一致。

我们在教学目标上总是期望能够通过理论结合实践，培养适应本专业领域经济社会发展需要的应用型人才，但教学计划往往不尽合理。经济法概论是一门综合性学科，要求学生既要掌握一定的经济原理，又要懂得一定的法律应用，这就要求在制定教学计划时能够注意与其他学科的相互配合和借鉴。

3．教学方式的单一性。

经济法概论目前大多采取传统的教学方式。教师台上粉笔教学，学生台下奋笔疾书。理论性很强的法律又偏偏是需要记忆的部分，只是采取通过教师说教的方式，也很难让学生能够很好的理解。因此更多的只能是采取硬性记忆的方式记录老师讲授的内容以应付考试，很少思考，与实践脱节。

4．考核手段的有待合理化。

经济法概论在不同的专业有不同的要求，有些要求考试有些要求考查。考试方面偏重于对经济法规的的记忆和理解，重理论轻应用；考查方面更是有所放松，一般是写篇论文就可以完成作业。很难看出学生对经济法的理解和其运用经济法解决相关问题的能力[1]。

二、经济法概论教学改革的几点建议

针对以上经济法概论教学中存在的的问题，本文认为应当从以下几个方面进行改进：

(一)重视经济法概论教学过程中的课堂讲授

在课堂讲授过程中，注重由单向性教师讲授变为合作式以及研究式相结合的多样化模式，引入多媒体等现代化教学辅助手段，利用多种教学方法，激发学生学习动力，发挥学生的主体意识和主动性。具体来讲，采取课堂讲授要重视以下几个方面：

1．充分的课前准备是改进教学方法、提高教学质量的前提当前，我国经济生活已经融入国际经济一体化的潮流。特别是近几年来，公司法、证券法、反垄断法等许多经济法律相继修改和出台，这些都表明我国的经济法概论正加快与国际接轨的步伐。这就要求经济法概论教师彻底改变过去的备课方式，时刻让自己的教学内容紧跟在学科前沿。要做到这些，一方面必须对原有教材的内容进行适当的增删，增加学科发展前沿的内容，使授课内容不断更新。另一方面，对所准备的每项具体内容，如基本概念和基本知识等，都要认真分析和研究。同时，还要对所授对象作深入了解，了解到他们的文化基础不同、学习目的的差异。这样做到心中有数，便于在课堂教学中因人施教。

2．提高课堂的口头表达能力，做到突出重点，突破难点

首先，讲课时口齿清晰、吐字准确。其次，把握好讲课进度，要做到快慢适宜，充分考虑到绝大多数学生的接受能力。对于一般知识，可略讲或不讲，让学生课下自己看。对于重点内容，就必须详细讲解，让学生深入理解，并融会贯通。对于难点内容，一定要在备好课的基础上将其突破，经过教师的精心组织，用通俗的语言把比较难懂的问题表达清楚。

3．采用案例教学法等先进的教学方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂授课效果

在讲课过程中，要适当运用案例教学，提高学生解决实际问题的能力。所谓案例教学法，它是指在教师的指导下，根据教学内容的需要，采用案例组织学生进行研究、锻炼能力的方法。在案例教学中，学生是主角，教师则是配角，整个教学过程是互动、双向的。案例教学是培养学生理论联系实际和进行独立思考很好的方法，它能够把《经济法概论》课程中抽象的概念具体化，使其置于一定的实际情景之中，让学生清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的运用，增进学生学习兴趣和动力的同时，也使学生恰当地掌握这些原理、概念所具有的特定内涵。在案例教学中教师应注意以下问题：一是选择既典型又具有代表性的案例；二是教师应准备充分，对案例来源、存在问题和解决方法及处理结果都要了如指掌，避免出现学生提出问题老师无以应答的尴尬局面；教师总结应当有理有据，简单明了，而不是故弄玄虚[2]。

（二）运用现代化的教学手段，提高教学信息量。

运用现代化的教学手段，是新时期教学的一大特色，也是提高教学质量的一种必然要求。比起传统的黑板教学，多媒体教学不仅可以扩大教学的信息量，也可以使得教学的形式更加的丰富多彩。就案例教学来说，使用多媒体教学可以是的案例信息清楚的展现在同学们的眼前而为教师节省去大量的板书案例的时间；同时采用多媒体教学，案例的形式也可以多样化，不仅可以采用文字案例，亦可以采用实况案例，或者截取一些“焦点访谈”、“经济与法”等栏目的案例来扩大同学们的知识面，激发其学习兴趣，提高学习效率。

（三）考核方式案例化。

经济法作为一门考试课程时，试卷的格式亦大同小异，包括有选择、填空、名词解释、客观题和主观题等等。因为我们在教学方式中重点采用案例教学，所以我认为在考试过程中亦可以采用通过分析案例的形式进行考核。选取合适的案例，把名词解释等客观考题揉人案例的问题之中，以简答的形式表现出来，既可以考核学生对知识点的记忆，又可以通过案例考核他们的分析和解决问题的能力。

总而言之，作为从事经济法概论教学的大学教师，必须重视经济法概论课程的课堂讲授，采取多样化的、灵活的授课方式和教学方法以及考核方式，重视培养和提高学生的法律素养和职业技能，使大学真正成为向社会输送高素质人才的基地。

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中职生的学习基础比较薄弱，自控能力不强，社会知识比较缺乏，经济法本身理论性较强，如果一开始就给学生讲解很深的理论，学生就会产生惧怕的心理，所以老师在选材的时候，要充分考虑学生的理解能力和接受能力，在开始的时候尽量选择一些简单的理论知识和习题，让学生学习，等待学生入门之后，再适当地延伸。

（二）案例教学法。

案例教学法是指让学生在掌握一定理论知识的基础上，通过教师精心设计的案例进行分析和研讨，提出各种解决问题的方案，从而提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学可以为学生提供实际的问题情境、仿真的经验，使法律以鲜活的面孔呈现在学生面前，让学生有机会设身处地地面对案例情境中所引发出来的问题进行思考与学习。案例教学法的出发点是激发学生个体探究动机，教师精心选择案例，创设情境，便于学生理解教材内容，掌握知识，比如在讲“经济法律关系构成要素”中，用王某把钱借给李某，这一现实生活中简单案例，提出谁是法律关系主体，谁是客体，谁是内容，创设情境，激发学生学习兴趣，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，让他们积极去探索，积极思考，通过研究、分析获得一些见解后，组织学生讨论，从而理解什么是经济法律关系的三要素，即主体、客体、内容。案例的运用激起了学生学习的热情，思考的欲望，主动地寻找答案，变“要我学”为“我要学”。

对于案例教学法的课堂组织，一是案例的呈现。以恰当的方式呈现案例能促使学生进入案例情景中深刻感悟案情，激起对学习的兴趣，引发学生对问题深入探究的欲望。例如，可以让学生扮演角色，以小品表演案例或现身说法等方式展现案例；也可以采用视频、图片或漫画的形式来呈现案例，也可以用文字叙述案情。展现案例的同时要提出思考题，调动学生积极参与；二是案例的讨论。可以采取分组或全班讨论的形式进行，在讨论中，教师要摆正自己的位置，既要发挥教师的作用，控制学生讨论的范围和时间，又要让自己成为学生的伙伴，认真倾听他们的想法并适时给予点拨，这种点拨指导的关键在方法的指导和思维的启迪。

运用案例教学法要注意用案例理论联系实际，增强案例的实用性。经济法案例来源于现实生活中的鲜活案件，具有较强的时代感和现实性，可以引导学生关注现实生活，增强观察生活、联系实际的能力，通过紧密结合学生生活实际地案例，避免了枯燥地陈述，同时对鼓励学生积极探究，形成主动学习态度有很大的好处，达到开放式教学效果。

（三）组织模拟法庭

模拟法庭是一种新型的教学模式，它为学生提供一种真实、系统和全面的技能训练，使枯燥、无生气的课堂变得生动活泼起来。与传统的法学教育方式相比，它有如下特点：1．学生和教师的角色和地位发生转换，学生是学习的主体，教师只起辅助作用。在模拟法庭训练课上，学生是中心，他们处于律师、法官、检察官或当事人的地位，他们必须设身处地地考虑扮演的角色的利益，从不同的角度参与同一案件的审理，并全力以赴地为自己争取最有利的结果，因而学生在整个学习过程中的姿态是积极主动的，对学习进程的推动起着决定性作用。而教师在其中起到的作用则是较次要的和辅的，他们只是素材的提供者而已，并在必要时提供适当的指导和评价。2．具有一定的综合实践性，教学过程中不仅涉及法律知识技能,还能培养学生语言能力，表演技能和心理素质。模拟法庭就是让学生模拟法院审理案件的情景进行处理案例，由学生扮演其中的角色，如法官、书记员、原告、被告、律师等。由于学生身临其境，效果较好，学生通过辩论、思考，能提高其解决实际问题的能力。

（四）事务所咨询式教学方法

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选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．国际经济法的首要基本规范是

A．有约必守原则 B．全球合作原则

C．经济主权原则 D．公平互利原则

2．关于普遍优惠制，下列说法错误的是

A．体现了公平互利原则

B．具有互惠的特征

C．是否给予发展中国家普遍优惠的主动权掌握在给惠国手中

D．要求给予普遍的优惠待遇，而不是歧视性地给予少数几个发展中国家

3．根据《联合国国际货物买卖合同公约》，接受

A．可以撤回，也可以撤销 B．可以撤回，不可以撤销

C．不可以撤回，但可以撤销 D．不可以撤回，也不可以撤销

4．根据《联合国国际货物买卖合同公约》，下列关于逾期接受的说法，错误的是

A．逾期接受原则上有效

B．如发价人毫不延迟地通知被发价人其接受逾期接受，则该接受有效

C．如发价人接受逾期接受，逾期接受到达发价人之时，为合同成立的时间

D．如因传递原因导致接受逾期，除非发价人毫不延迟地向被发价人表示拒绝，否则该接受有效

5．依《国际贸易术语解释通则2000》，买方责任最小的术语是

A．DDP B．EXW

C．FOB D．CIF

6．下列关于汇付的说法，错误的是

A．汇付属于商业信用

B．汇付包括电汇、信汇和票汇三种

C．汇付一般包括汇款人、汇出行、汇人行和收款人四方主体

D．银行承担第一位的付款责任

7．下列关于托收的说法，正确的是

A．托收属于银行信用

B．实践中一般使用光票托收

C．调整托收的国际惯例是国际商会制定的《托收统一规则》

D．承兑交单比远期付款交单的风险要小

8．关于政府补贴，根据WTO《补贴与反补贴措施协定》，下列说法错误的是

A．可诉补贴受到一律禁止

B．补贴分为禁止性补贴、可诉补贴与不可诉补贴

C．禁止性补贴包括出口补贴和进口替代补贴

D．不具有专向性的补贴属于不可诉补贴

9．不属于世界知识产权组织管辖的知识产权国际条约的是

A．《巴黎公约》 B．《伯尔尼公约》

C．《集成电路知识产权保护条约》 D．《与贸易有关的知识产权协定》

10．在排他性许可合同中，在一定期限和地域内可以使用许可技术的主体是

A．技术受方 B．技术受方和技术供方

C．技术受方、技术供方及第三方 D．技术受方和第三方

11．美国要求办理投资保险的投资者如果是美国的公司，美国人拥有公司资产应不少于

A．95％ B．80％

C．60％ D．51％

12．世界贸易组织《与贸易有关的投资措施协议》适用于

A．货物贸易 B．知识产权

C．服务贸易 D．无形贸易

13．根据《解决国家与他国国民间投资争端公约》(华盛顿公约)，下述关于“解决投资争端国际中心”管辖权的论述，正确的是

A．“中心”受理资本输出国与其国民间因投资引起的法律争端

B．“中心”受理外国投资者与东道国公司之间因投资引起的法律争端

C．“中心”受理东道国政府与其国民间因投资引起的法律争端

D．“中心”受理外国投资者与东道国政府间因投资引起的法律争端

14．国际复兴开发银行的权力机构是

A．总理事会 B．部长会议

C．执行董事会 D．理事会

15．WTO在投票表决时采取

A．加权表决制度 B．一成员一票制度

C．集团表决制度 D．协商一致制度

16．成员较多的世界性国际经济组织权力机构模式一般采取

A．会员大会型 B．理事会型

C．股东会议型 D．部长会议型

17．可与黄金、外汇一起作为国际储备，被称之为“纸黄金”的是

A．欧元 B．美元

C．澳元 D．特别提款权

18．国际辛迪加贷款是指

A．国际定期贷款 B．欧洲货币贷款

C．国际银团贷款 D．国际项目贷款

19．跨国投资人，把本来应以股份形式投入的资金转为采用贷款方式提供，从而逃避或减轻其本应承担的国际税负，这类避税安排在国际税法上称作

A．跨国联属企业转移定价 B．资本弱化

C．征税对象的跨国移动 D．虚构、多摊成本、费用、折旧

20．中国为海外投资面临的政治风险提供保险的专门机构是

A．中国人民保险公司 B．中国人民银行

C．中国出口信用保险公司 D．中国进出口银行

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

21．根据《联合国国际货物买卖合同公约》，买方可以采取的救济方式主要有

A．要求卖方实际履行 B．要求卖方交付替代物

C．要求卖方对货物进行修理 D．要求卖方减少价款

E．要求卖方给予损害赔偿

22．非关税措施包括

A．关税配额 B．普税

C．反倾销措施 D．反补贴措施

E．保障措施

23．世界贸易组织的主要职能包括

A．负责多边贸易协议的实施、管理和运作

B．为多边谈判提供场所，并提供实施谈判结果的多边框架

C．定期审议WTO各成员的贸易政策及其对多边贸易体制运行产生的影响

D．解决WTO成员间的贸易争端

E．通过与其它国际组织的合作与协调，促进全球经济决策的更大一致性

24．同司法解决方式相比较，国际商事仲裁解决方式的主要特点有

A．仲裁机构是民间组织 B．仲裁是解决国际经济争端的最主要方式

C．仲裁一裁终局 D．仲裁裁决可由仲裁机构直接执行

E．仲裁机构根据双方当事人的仲裁协议受理有关案件

25．《与贸易有关的知识产权协定》所保护的知识产权类型包括

A．版权及相关权利 B．商标和地理标志

C．专利和工业品外观设计 D．未公开信息

E．集成电路布图设计

26．双边保护投资协定的类型主要有

A．经济协定 B．贸易协定

C．友好通商航海条约 D．投资保证协定

E．促进和保护投资协定

27．中国受理涉外经济争端的常设仲裁机构主要有

A．中国国际经济贸易仲裁委员会 B．海事法院

C．香港国际仲裁中心 D．中国各地仲裁委员会

E．人民调解委员会

28．东盟的主要组织机构包括

A．东盟政府首脑会议 B．东盟各类部长会议

C．东盟常务委员会 D．联合协商会议

E．东盟秘书处

29．双重征税协定中的税收无差别待遇原则通常包括

A．国籍无差别 B．税种、税率无差别

C．常设机构无差别 D．费用扣除无差别

E．资本构成无差别

30．双层次结构项目贷款的当事人包括

A．贷款人 B．项目主办人

C．项目公司 D．项目产品购买人

E．金融公司

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)

31．简述布雷顿森林体制的主要内容。

32．简述防止利用避税港进行国际避税的法律措施。

33．简述国际技术贸易中对知识产权进行限制的主要手段。

四、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

34．试述国际融资协议共同条款中关于约定事项的规定。

35．试述《服务贸易总协定》的适用范围。

五、案例分析题(本大题共1小题，共15分)

36．甲国A公司与乙国B公司签订了一份出口汽车零部件的CIF合同，约定以信用证方式付款，班轮运输。根据B公司的申请，开证银行及时开出了信用证。信用证开立后，B公司被法院宣告破产。A公司依约履行合同并取得了符合信用证要求的有关单据。由于获知B公司破产的消息，开证银行以此为由拒绝向A公司付款。

根据有关国际惯例，请问：

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从党的十四大决定建立社会主义市场经济体制至今，经济法成为规范市场经济的重要法律，与民法、商法共同被称为市场经济法。经济法在建立、健全和逐步走向完善的市场经济中占有重要的地位，发挥了更大的作用。与这一课程日益重要的地位和不断变化的形势相比，传统的教学模式和教学方法越来越不适应，经济法教学中的矛盾和问题越来越突出，迫切需要对这些问题进行深入思考并提出解决对策，以提高教学质量。我们使用的教材是《经济法概论》(第4版)刘文华教授主编的。

 

一、本门课程的范围广、内容庞杂，教学重点不易把握,对于教师的教学、备课会产生很大的困难

 

在教学中，我们遇到了大量的问题，总结如下：

 

(一)基础薄弱，影响教学效果

 

经济法是以社会利益为本位，国家为促进社会、经济的发展而对经济生活进行干预、参与和管理，其内容博大精深。我们对09春工商、会计专业学员进行了抽样调查分析，学员中86.4%来源于企业，11.7%来源于行政事业单位，1.9%的学员为无业。他们大多在经济岗位上工作，应该说具有基本的文化素质、一定的实践经验和一定的理解能力和自学能力。但对法律知识知之甚少，而这门课程和特点又是集经济性、法律性、技术性于一身，如果没有一定的前期法律知识作支撑，要学好这门课程，并不是一件容易的事情。

 

(二)课程涉及内容复杂纷繁，教学内容难以把握

 

本门课程涉及的法律有三十多部，用一学期的时间把这么多法律很深入的涉猎不现实。例如，企业法这一章，它所涉及到的法律就有国有企业法、集体所有制法、个人独资企业法、合伙企业法、中外合资经营企业法、破产法等六部法，另外还有一些条例、规定等大量的学习内容。学生们普遍反映内容太多，难以掌握。在这样一种情况下，我们课程教师应该怎样结合开放教育的实际，指导学生完成本门课程的学习呢?

 

(三)面授课教学方法单一，效果不明显

 

开放教育是以学生为中心、而不是以教师、学校和教学为中心，在每门课程的教学中，电大都会根据课程和学生的实际情况，在学生自学的基础上，安排适量的集中面授辅导课。面授辅导的内容主要是进行学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论、提供助学服务等。然而，在课程教学中，由于课时有限、内容多、学生基础不一，如果采用单一的教学方法，肯定是不符合实际的。

 

(四)形成性考核册这一学习环节的落实难以到位

 

完成《形成性考核册》的规定任务，是教学管理的基本要求。通过这一学习环节，可以加深学生对所学知识的认识，巩固学习成果。在对《经济法概论》形成性考核中，出现了考核册陈旧、课程责任教师不能及时指导学生等问题，使学生学习效果不能达到开放教育教学要求。例如在形考作业1中，有这样一道单选题：在合伙企业中，合伙人对合伙企业的债务如何承担?可供选择的答案有：A.承担有限责任B.承担有限连带责任C.承担无限连带责任D.承担按份比例责任。对于这样的问题，学生是无法做出来的，这个知识点还是考的以前的《合伙企业法》的规定，根据教材上2007年施行的新法规定，普通合伙企业的投资人一般情况下，对合伙企业债务承担无限连带责任;有限合伙企业的投资人由普通合伙人和有限合伙人组成，它们分别对企业债务承担无限连带责任和有限责任。这足以说明,形考册的知识点已经跟不上新教材。

 

《经济法概论》课程的开设，对于经济类学生来说意义非凡，但是目前该课程实践教学中存在的问题也证明了该课程实践教学活动的现状根本满足不了社会发展对经济类人才的培养要求，因此，我们应该充分认识教学中的不利因素，并采取行之有效的措施。

 

二、如何解决问题，完成教学任务，本人根据教学实际，提出以下建议

 

(一)强化基础知识学习，是教学的重要环节

 

通过前面的资料分析，财经类学生具有法律知识基础的几乎为零。在这样的条件下，应如何开展好教学工作呢?我们知道，“知识爆炸”和“知识老化”这两大问题，不断困扰着现代教育，而人们解决这一问题的良方之一，就是加强学生对基础知识的学习。例如，我们在讲授合同法时，如果学生都不理解无权、表见的概念，那么学生是无法掌握这一章节的实体法和程序法的知识点的。因此，什么是?的分类?关于这些基础知识的讲授，显得尤为重要。

 

(二)针对该教材涉及的内容广泛的特点，找准切入点，科学合理的界定教学内容

 

教学内容多，教师面面具到都讲的话是不可能的，一则课时有限，二则学生也把握不了重点。教师的课程辅导是否具有针对性，直接决定着学生的学习是否有效。教师可以按教学大纲把应讲的内容归类，选取其中的一部分以提出问题为切入点，以研讨为形式，与学生同步思维来调动学生的学习积极性，使每一位学生都参与到课堂讨论中来，从而产生较好的教学效果。

 

我们应该科学合理的界定教学内容，准确地、合理地、科学地把握好这门课程的要点。中央电大实行的是“教考分离”，这势必使教师和学生把握学习和考核重点有一定难度。因此，课程辅导的各个环节，都要高度重视辅导内容的针对性。教师辅导的所有内容应该是课程所确定的学习重点及考核重点。一方面，在制定教学执行方案时，要根据教学大纲和考试要求。在实际教学中，我从五个五个模块来组织辅导：基础理论模块的法学和民法基础知识;市场主体模块的企业法、公司法;市场行为与经济秩序模块的证券法、合同法、竞争法;宏观调控与管理模块的工业产权法、财政法;社会保障模块的消费者权益保护法、劳动法;经济法的监督与争议解决模块的会计、审计、统计法、经济仲裁、经济诉讼等内容。我认为,金融法、房地产法、对外贸易法、环境法方面的内容可以忽略不讲，学生自学。这样,可以浓缩教学范围,更加符合开放教育的教学实际。另一方面，教师可以根据专业特点，确定教学内容。本门课程是工商管理专科的必修课，会计专科的限选课，每个专业有不同的对经济法概论课程的教学要求。

 

(三)要根据教学的具体情况选择不同的面授课教学方法

 

《经济法概论》课程教学方法的选择不可拘泥于某种定式。开放教育以学习和学生为中心，而不是以教师为中心，我们应该采用各种教学的方法手段、取消和突破种种对学习的限制和障碍，不能简单地肯定或否定某一种方法，把多种教学方法灵活搭配使用。教学方法有引导法、互动法、反思法、类比法、辩论法等多种方法。

 

1、引导法。引导教学法，是指教师在讲解知识点时，提出问题、介绍解决问题的方法、归纳总结出一般规律或概念。这种方法起源于匈牙利，已有 60年的历史，在香港发展比较成熟。它的特点是能培养学生的科学思维方式，培养学生敢于大胆质疑，激发学生学习的积极性和创新精神。新的现代认知主义学习理论认为,要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是单纯地成为受外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。但作为有组织的活动，单靠学生的自我建构远远不够，而且是很困难的，需要老师在这个过程中给予引导、指导、辅导和各种帮助，因此教师的主导作用不可或缺。

 

2、互动法。互动教学法，是指通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这是一种倡导学生主体性教学的教学模式，指在师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的课堂教学中，教师能充分发挥自己的主导作用，千方百计地利用各种信息手段来最大限度地调动学生的学习积极性;学生在教师的指导下，能充分发挥学习主动性，全身心地投入到学习过程中去。例如，我们在学习合同的订立程序这一知识点时，教师可以先提出问题：电视中的广告是要约吗?然后，学生们在课堂上，可以根据这一问题展开充分的讨论，教师以参与者的角色一起投入。这样，能充分发挥师生间、生生间的相互交流，协作功能，使书本上枯燥的规则，抽象的数学为自身所内化。

 

3、反思法。反思教学法，是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它要求教师要能够把那些通常不能表达的缄默知识变成一种明白的知识，并加以激活、评判、验证和发展，鼓励学生在实际工作中及时实践所学知识，并对实践活动进行有意义的反思。反思教学过程中，我们要注意对上一次课的内容做复习，并且总结上次课下收集到的学生的反思记录和通过各种通讯方式获得的交流沟通材料，与学生共同探讨解决其中的问题。根据本门课程的特点，我们要充分利用现代教育技术，对教学内容进行讲解，提高广大学生的学习热情，重视与学生的交流，鼓励学生采用反思的方法处理问题。

 

4、类比法。类比教学法，是指对具有共同特点的两个知识点的分析、比较，找出其异同点，使学生准确地掌握概念的内涵与外延，较快的接受新概念的一种方法。教师在进行《经济法概论》课堂的教学过程中，只要从经济法知识间的顺延、从属、并列、相似等关系去探索，不难找到类比的素材，并运用类比法指导学生进行学习。

 

5、辩论法。辩论教学法，是通过组织学生进行知识点辩明是非真伪，以获取知识的方法。它包括课前准备、课堂教学和课后总结三个步骤。第一步是课前准备;第二步是课堂教学;第三步是课后总结。在教学过程中，以上教学方法互为补充、相辅相成，有利于学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，并根据教学过程的实际情况，灵活地、创造性地把握教学过程，能获得最大的教学效果。

 

(四)根据教学管理的要求，落实形成性考核作业这一教学环节

 

抓好教学过程的管理，是远程开放教育管理的重要特征，而布置与检查作业、搞好形成性考核则是帮助学生自学的基本环节，是远程开放教育课程设计的重要组成部分，没的作业要求的课程设计是不成功的远程开放教育教学设计。把加强学习过程控制和学习目标控制密切结合起来，是确保远程教育学习质量的基本途径。必须严肃认真，一丝不荀抓好教学过程管理、抓好形成性考核这一基本环节，任何的马虎松懈都意味着学习质量的失真。我们在对《经济法概论》课程作业这一环节的落实中，要根据新教材的内容，修订好形成性考核册，使其内容要求跟上国家新颁布的法律法规。同时，要保证学生作业及时传递给课程责任教师，检查出学生学习中存在问题，进行差别化辅导。教师不仅批阅作业对错，而且要定出具体的批阅意见，并且坚持及时反馈，双向交互。

 

在教学管理中，紧紧抓好这一环节，可以有效地帮助学生解决学习困难，树立正确的学习动机，大大提高学习效率。