小学语文辅导总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇小学语文辅导总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作，任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的小学语文教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得生动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围。

三、在管理上，认真负责，热心服务。

我努力做好校长、教学副校长的助手，并协调好教师，认真细致地做好各项工作。

1.学期初，认真做好课程设置、课表安排工作。严格按课程计划开足开齐课程。做好新生入学工作，按时完成学籍办理工作。

2.暑期，学校布置了PDC项目学习亲子实践活动作业。开学初，组织开展了暑假特色作业展。

3.每周一，行政会议之后，及时制订好学校周工作安排，并在学校工作群。

4.对新上岗教师跟踪指导，推门听课，课后评课，对出现的问题，及时指出，协助纠正。辅导新上岗教师课，两位教师都取得区级一等奖的优异成绩，并在全区展示。

5.抓好校内教研，融入协作组教研。语文教研组每周就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论。每两周组织教师参加一次协作组教研活动。10月份，承办一次协作组教研活动。

6.对教师的教案、作业、备课等及时进行常规检查，写出反馈意见，并及时总结。

7.组织开展语文学科"期中教学质量分析会"，透过分析查找教学中存在的不足，使教师在分析中反思，在反思中成长，在成长中提高。

8.组织一、二年级做好期末表现性评价工作。

9.参与“学在郑州”录课工作，认真完成录课，并按要求上传。

篇2

语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，指导它们的活动内容和形式。

1．1以指导写作的活动内容和形式。

1．1．1观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、丰富知识、积累材料、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。

1．1．2课外练笔。实践证明，课外练笔是补充课内作文的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。练笔内容，应学会“写日记”、“写一般书信”、“做读书笔记”等。指导练笔方法可通过优秀练笔，进行正面诱导。每学期或每周规定篇数和字数，并作为作文教学的部分成绩计入成绩表。

1．1．3写作竞赛。写作竞赛包括书法竞赛和写作竞赛。开展这两项活动有助于提高小学生的书写能力和写作水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级语文教研机构，语文报刊等组织的竞赛活动，语文教师有责任积极组织学生认真参加。

指导写作竞赛，要在抓好平时训练基础上进行，并在竞赛活动的推动下促进平时的写作训练，要及时表彰优胜者，展览他们的作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。

1．2以听说为主的活动内容和形式。

1．2．1朗诵会。朗诵是将作者静态的书面文字转变为有声有色的口头语言的一种艺术表现形式。朗诵内容可以从书刊上选择，以可以由学生自己撰写。所以，举办朗诵会能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。朗诵形式有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。

1．2．2演说会。演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术边沿形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如“为中华之崛起而读书”；有即兴演说，如当场出题或看图象再演说等。指导演说，要激发学生强烈的发表欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。

1．2．3故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。可以层层选拔，举行“故事大王”等竞赛，做到普及与提高相结合。

2小学语文课外活动指导的原则和方法

小学语文课外活动内容广泛，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作。这里提出一般的原则和方法，可根据具体情况灵活运用。

2．1小学语文课外活动指导的原则。

2．1．1寓教于乐。语文开外活动要做到动中有乐，乐中受教，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既要是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。

2．1．2学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。

2．2小学语文课外活动指导的方法。语文课外写作、听说活动指导的方法要根据具体内容而定。一般指导的方法如下：

2．2．1认真制定计划。应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。有些活动可列入班队工作计划中。

篇3

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0094-02

1 前言

多媒体技术可以集图片、动画、声音等于一体，带来生动的效果，引起学生的听讲兴趣。多媒体还可以展示课本上没有的内容，扩大书本内容和课堂空间，丰富学生的知识储备，让小学生积极地参与到语文的学习中恚在轻松愉快的课堂氛围中爱上小学语文这门课程，提高自己的语文素养。多媒体在小学语文自学辅导这门课程中的有效应用提高了课堂效率和质量，保证了小学语文教学的顺利开展。

2 根据学生特点，设计合理的多媒体教学课件

小学生年龄比较小，具有很强的好奇心和丰富的想象力。而且现阶段的小学生主体是00后，他们是伴随计算机信息技术快速发展的一代，对信息技术有着较强的兴趣和操作能力。教师要抓住小学生的这一特点，利用多媒体制作有趣的课件，引起学生的学习兴趣，让学生自主进行语文知识的学习和探索。小学生年龄小，还没有形成强大的意志力。教师在制作多媒体课件时不要一味追求画面效果，要充实内容，实现画面和内容的有机结合。小学生在对事物的认知方面已经有了一定的经验，思维判断能力也得到了发展，能够对事物进行独立的思考和判断。但是小学生思维能力还存在不足，对事物的抽象联系要建立在已知的事物上。因此，教师在多媒体课件制作上要注重对小学生的技能培养，为小学生创设丰富的学习情境，给小学生的联想和思索创造更多的条件，让他们多进行学习结果的交流和讨论。

如在培养小学生对自我的认识时，可以将动画片《大耳朵图图》的相关内容融入课件中。《大耳朵图图》这部动画片具有启发智力的作用，属于益智动画片，内容多以教育性内容为主，和小学生的实际生活相符合，容易引起小学生的情感共鸣，可以达到启发的目的，让小学生在观看动画片的时候不断进行思考。教师根据动画内容进行引导，让小学生根据“图图”这个人物形象看到自己的形象，发现自己的优点和长处，也要进行行为可行性和不可行性的思考，从而对事物形成一定的判断能力，避免发生错误的行为。多媒体教学还要将学生的成长环境考虑在内，对于特殊的学生要特殊对待，总体上的教学还要通过多媒体向小学生展示世界的奇妙和深奥[1]。

3 利用多媒体创设情境，提高学习兴趣

上文已经提到小学生的现阶段特点，也说到要制定合理的课件进行教学，在课堂中创设语文学习情境，提高小学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受语文。通过具体的例子来讨论这一教学方式。如人教版小学语文四年级上册第十七课《长城》，在教学这篇课文之前，教师可以播放有关长城的视频，利用宏大的画面和震撼的音乐让学生领略长城的宏伟和壮观，激发爱国热情和民族自豪感，激发对课文的求知欲望、对长城的探索欲望，培养学生的自主思考和学习的能力，让学生在学习中领略我国壮美的山河和文化古迹，使他们的思想和情感得到陶冶和升华。

教授这篇课文时可以先向学生讲述孟姜女哭长城的传说，让学生理解长城建造的艰辛和伟大，在语言文字中感受长城的雄伟气势。用多媒体播放震撼的画面增强了课堂效果，创设了真实的学习情境，增加了内容的直观性。投影所展现的内容，极大地丰富了小学生的视野和情感，而且锻炼了小学生的逻辑思维能力，让他们在学习中投入自己真实的感情，加深对课文的理解和记忆。

在小学阶段，学生由于认知能力的限制，而且年代的久远和语言的隔阂，因此对古诗词的理解能力较低。多媒体课件的使用可以帮助改善这一情况，让小学生对古诗词拥有更高的兴趣和理解能力。如人教版小学语文四年级下册《忆江南》这首词的教学，教师可以使用多媒体先播放有关江南的视频，尤其是江南的春天，让学生体会江南春天的和煦和曼妙，侧耳倾听渔歌阵阵，细看那荡漾的水波和飘动的舟船；跟随杨柳依依去看江南春天的“风景旧曾谙”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花红胜火”的笔墨画卷；捕捉江边江中只只野鸭感受“春来江水绿如蓝”；晚归的渔人，嬉笑的孩童，和那萦绕不愿散去的炊烟，怎能不忆江南？学生通过视频的观看和情感的升华，就增强了学习的兴趣，加深了对古诗词的理解。

4 利用多媒体促进对句子和词义的理解

对句子和词义的学习和理解可以扩大小学生的词汇量，是课文学习的基础内容。中华文化博大精深，词汇往往蕴含丰富的含义和抽象的意义，这对知识有限的小学生来说是难以理解的。借助多媒体可以将抽象的内容具体地表现出来，帮助小学生理解和掌握词汇的意义。如人教版小学语文四年级上册第二十六课《那片绿绿的爬山虎》，课文中出现融洽、黄昏、春风拂面、映入眼帘等词语，首先要让小学生会读这些词语，然后让他们翻阅字典、词典查阅这些字词的含义，再根据词义带入到语境中去体会。

就拿“春风拂面”这个词来说，原文是：“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”这个词的原义是指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到愉快、舒服。这里用来形容叶圣陶先生的批改带给作者的感觉，表达叶圣陶先生的和蔼可亲，让作者感到愉快和舒服，形容叶圣陶先生的人格魅力。教师要先让学生理解这个词原来的意义，再根据语境具体体会，可以举出相同的例子，让学生加深理解，并且让学生能够学以致用[2]。

根据上文提到的对古诗词学习兴趣的提高，同样适用于古诗词中对句子和词义的教学和理解。教师通过播放视频，让小学生对古诗词有了一定的了解和兴趣之后，他们就会主动进行探索。小学生具有强烈的好奇心和想象力，对一切未知事物都充满兴趣，因此，他们会主动发现古诗词中和现代不一样的地方，不断思考和询问，从而提高对古诗词学习的渴望，而且可以加深对古诗词的记忆。

5 利用多媒体提高小学生的写作水平

作文写作是学习语文的必要内容，也是小学语文教学的难点。在作文自学辅导课程中，教师可以利用多媒体丰富小学生的写作素材和内容，让写作联系生活，在生活中体会语言的博大精深，从而提高对作文的学习和写作兴趣。教师运用多媒体向学生展示丰富多彩的大千世界，创设写作的场景，丰富他们的情感，激发他们创新和思维的发散，自觉组织语言，提高表达能力。

如“童年”这个题目的写作，每个学生都应拥有一个天真烂漫的童年，是一生最珍贵的美好回忆。当学生看到这个题目以后，会想起自己小时候发生的事，会想起那些年稚嫩的脸庞上洋溢的笑颜，会想起和小伙伴一起奔跑过的蓝天白云、躲过的猫猫；那些年品过的白雪微凉，看过的流水高山；那些年在父母怀里的肆意大笑，相守的曼妙时光；等等。教师可以播放视频，帮助学生回忆自己的童年每一分每一秒的幸福和欢乐，让学生安安静静地去看去回想自己的童年，写出自己最真实的感受和情感。视频中的语言可以帮助学生积累词汇和语言素材，运用到自己的写作中去，提高写作水平和技巧。

再如“我和我的祖国”的作文写作，这个题目的写作素材是很丰富的，主要在于培养学生的语言应用能力和爱国情感的抒发。小学生用于这方面的词汇和语言相对来说是比较匮乏的，教师可以播放阅兵典礼让学生观看，因为每次的阅兵典礼开场语言都是妙语连珠、声情并茂且内容丰富多彩，具有气壮山河的气势。小学生通过观看阅兵典礼的视频，可以学习里面丰富的语言和各种语言技巧并吸收利用，提高自己的词汇储备和语言表达能力。同时可以激发小学生的爱国激情，陶冶情操和抒发感情，让他们在高昂的情绪里使用吸收的语言词汇，表达自己对祖国的热爱和激情。

对于写出的作文要给出客观正确的评价，及时发现存在的问题，并给予点评。优秀的作文可以通过多媒体进行展示，让学生进行交流和讨论，借鉴写作技巧，积极改正自己写作中存在的问题，向着更好的方向发展。写作中存在的问题也可以通过多媒体展示出来，让学生对自己存在的问题知道如何改正，对别人存在的问题学会如何避免。

6 实现传统教学和多媒体教学的有效结合

语文自学课堂的学习单纯依靠多媒体展示有趣的内容是不够的，并不能让学生真正学到应有的理论知识，因此还要使用到传统的教学方式。如在教学人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师可以播放视频来说明课文内容，证明课文结论，但是还要学生自己去读课文，深入到字里行间中去，体会课文所要表达的感情。这种感情和知识的获得是学生自己努力的结果，是真实的存在，会记得很深刻。让学生在阅读课文时把遇到的生字词标出来，由教师统一讲解。还要对每句话进行分析，掌握用到的修辞手法，并且对于课文涉及的内容自己进行验证，增加对科学探知的渴望[3]。

多媒体虽然可以更直观地展示课文内容，但是长期使用多媒体教学，会让学生产生疲劳感，借助传统的黑板教学，可以让学生眼前一亮，两种教学方式的结合，可以让学生对课文的学习保持长久的热情。黑板的使用可以用来板书课文的结构，一点儿一点儿板书出来，符合人类的认知特点，一步步引导和渐进，可以让学生对课文的理解由浅到深，培养学生的逻辑思维能力。

7 总结

多媒体教学在小学语文自学辅导课堂的应用，对提高学生的语文学习兴趣和学习质量有很大帮助，同时培养了学生的自学能力和创新能力，以及思维的发散能力。多媒体使课堂内容更加直观地表现出来。教师在使用多媒体进行教学时还是要结合实际情况，注重和传统教学方式的结合，实现小学语文教学的可持续发展。■

参考文献

[1]李延梅.让多媒体巧妙走进小学语文自学辅导课堂[J].中国校外教育：基教版，2013（11）：48.

[2]李丽萍.小学语文自学辅导课堂中多媒体的巧妙运用[J].中国信息技术教育，2015（s1）：126.

篇4

一、小学语文活动课的特点

小学语文活动课属于小学阶段学科活动的一部分，它相对于学科课程而言是活动课，而对于其他学科课程，如数学、英语等则又具有语文学科的特点，它以语文知识和语文能力为核心，运用生动活泼的形式，开展丰富多彩的活动。

二、小学语文活动课的原则

小学语文活动课作为一种教学活动，虽有其特殊性，但它也同任何活动一样，其过程都具有目标、手段和结果三个基本成分，而作为一种空间运动的形式，也仍存在着教师、学生、教材三者之间的组合活动。

为此，小学语文活动课应遵循以下原则：培养兴趣爱好，发展个性特长；扩大知识领域，加强实践运用，发展创造才能；提高思想品德修养和审美能力；陶冶情操，丰富精神生活；愉悦身心，增进健康，使学生热爱学校生活，适应社会，增强互助合作精神和社会责任感。

三、小学语文活动课的内容

小学语文活动课一般包括语文兴趣活动课、发展语言思维课、

语文游戏课、语言实践课、观察想象训练课、课外阅读指导课、课外阅读汇报交流课以及参观、访问、调查活动等。

语文活动课的内容要根据儿童的年龄特点，结合教学大纲对本年级的要求，适当联系基础课的教学内容来选取促进学生智力、非智力因素和个性发展的内容。总之，编选语文活动课的内容要以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言思维，提高学生对事物的观察力、想象力、记忆力、语言交际能力以及形成良好的学习习惯、促进语文品质的发展为准则。

四、小学语文活动课的形式

小学语文活动课中的师生活动具有与学科课程明显不同的特点，因为活动课程是以学生活动为主，教师的主导作用处于隐性的位置。教师的作用主要表现在计划的安排、内容的选择、活动的组织和辅导等方面，而这些工作，本身也应听取学生的意见，并和学生共同商议。

例如，我们学校六年级上学期的一节语文活动课，其内容是让学生把课外阅读的好书，在活动课上交流汇报，形式有推荐好书的演讲，朗诵书的片段，讲述书的精彩部分，对书中的某个观点进行质疑、辩论，设想书中的故事结局等，由学生自选形式，充分体现学生的自主性，力求上得活。

五、小学语文活动课的方法

小学语文活动课的方法要根据基础课的内容、学生的年龄特点来考虑，要充分体现自主性、实践性、活动性、趣味性，也就是

通过活动使学生动脑、动手、动口去探索知识，并内化为自己的

素质。

语文活动课的方法主要有：游戏方法，以丰富多样的游戏形式，使语文知识趣味化，激发学生的学习热情和方法；参观访问法，通过参观访问调查，把抽象的知识具体化，把基础课的知识点、训练点进行综合运用，提高语文能力，同时获得教材、课堂以外知识的方法；汇报交流法，通过汇报、讨论的方式在活动中促进学生听、说、思维、想象等能力提高的方法。

六、落实语文活动课必须注意的几个问题

1.加强学习，更新观念

要落实好语文活动课，学校领导必须了解新形势下的教育导向，注重和教师一道加强学习，懂得现代素质教育理论，掌握语文活动课程的特点、原则、方法、内容、形式，认识其在进一步落实素质教育目标中的重要作用，从而重视语文活动课的开展。

2.形成计划，注重落实

小学语文活动课到目前为止，还没有规定的教材，而且未必适宜于固定的教材，因为活动的内容丰富多彩，形式千变万化，这是师生自主创设的天地，是学生聪明才智充分施展的天地。所以，教师在每期制订学期计划的同时必须制订语文活动课的计划。作为学校则必须对活动课的落实制订出具体措施进行检查评比。

3.积极探索，努力提高

篇5

在新课改的背景下，小学语文写作知识的教学也需要进行改革。传统的教学模式已经无法从整体上提高教学的质量。小学语文写作知识教学是小学语文教学中非常重要的一部分。学好写作知识，对于提高小学语文的知识水平有很大的作用。所以小学教师需要充分重视小学语文写作知识的教学。由于小学语文写作知识的教学是一门很有挑战性的学科，所以要求小学生必须要进行不断了积累并拓展课外知识。教师在教学中起着重要的作用，在实际教学中需要教师新颖的教学模式引起学生学习的兴趣以及提高学生学习的积极性。一个成功的教学模式必定是要求学生在学习中收获有用的知识并运用到实际当中。小学语文写作知识教学要注重教师的教与学生的自主地学，才能达到教学相长的效果。

1.小学语文写作教学中存在的问题

小学语文写作教学存在一些实际的教学模式陈旧的问题。根据发现目前小学语文写作知识教学存在的教学问题，现总结如下：

1.1教学模式陈旧

很多教师还是采用满堂灌的传统教学模式进行小学语文写作知识教学，这在一定程度上会造成学生厌学的情绪，无法激发学生学习的兴趣。教师在实际教学中没有注重于与进行互动交流，教学内容过于乏味，没有根据实际的变化而提出新的教学内容。在教学中没有调动课堂气氛，对于发散学生的思维没有提出新的教学改革。

1.2教学设备陈旧

小学语文写作教学往往缺乏多媒体的设备。在实际教学没有很好的拓展一些课外的知识。学习设备的缺乏导致学习内容的丰富性下降，没有很好地引导学生在学习中运用所学的知识。教师往往在教学中由于缺乏教学设备而没能发挥学生的学习积极性，从而影响教学的质量。

1.3缺乏创新与实践

小学语文写作教学课堂缺乏创新的教学方法，教师在教学中没有运用自己独特的教学方法进行实验。教师在实际教学中没有强调创新教学，让学生在学习理论知识的同时没有注意结合实践进行进一步的学习巩固。缺乏实践的教学很容易让学生陷入理论知识的框架，从而降低整体教学的效果。

2.解决措施

针对上面提出的小学语文写作知识教学中存在的问题，我们探讨了具体的解决措施。从而提高小学生的写作能力，提高小学语文写作知识教学的整体教学水平。根据实际存在的问题提出具体的方案，这在小学语文写作知识教学中要求教师不断改进教学模式以及学校更新教学设备。

2.1改进教学设备与教学模式

小学语文写作教学需要有一定的多媒体进行教学。教师在教学中要注重运用创新的教学模式，随时更新教学方法，根据课改的要求提出符合学生实际的教学模式。新颖的教学模式注重与学生的交流互动，激发学生学习的积极性。在实际教学中，教师要运用新的多媒体，运用创新的教学模式来进行写作知识的教学。

2.2激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对于新奇的事物总会充满好奇心。教师可以通过创设一些学生感兴趣的事物融入课堂教学中。因此，在小学语文写作教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣。教师可以通过课前观看学习视频，通过播放视频，能够吸引学生的眼球，从而引导学生进入课堂学习的状态。并在观看有趣的视频后鼓励学生进行观后感发言。培养学生在观看一些事物后能够通过自己组织的语言表达出来。这对于提高学生的写作能力有一定的作用，从而使学生养成口头表达的良好习惯。老师在实际教学中也可以根据自己所看到的事物编成故事传达给学生。在实际讲解中，故事讲解法也能够引起学生注意，小学生都喜欢听有趣的故事，有趣的故事讲解法也使学生容易明白。这在一定程度上也能激发学生的兴趣。在实际写作教学中，教师也可以通过结合有趣的图片进行写作教学，有趣的图片可以激发学生无限的联想，发散学生的思维。

2.3注重实验教学中的探究学习

实践得真知，小学语文写作教学也是要注重实践教学的一门学科。这就需要改变传统的教学方法，让学生自主的进行实践学习，从而在实践中提高学习技能。首先教师要注重小组合作的探究学习。在实际教学中，注重让学生通过小组进行学习，可以适当布置一些学习任务，比如让学生在写作作业中，每个小组成员负责每个不同的部分的写作，由小组先讨论写作的思路，并让每个成员结合自己的实践经验进行交流，通过交流再进行整合每个人的经验，再让每个成员自主完成各自的写作任务。这样每个小组成员的经验通过交流就会拓展各自的思路。教师还可以布置一些实践性的写作任务。先让学生进行实践活动，然后让学生根据自己的实践活动进行总结，然后完成老师布置的作文写作。这样可以加深学生对实践活动的印象，而且能够引导学生去注意身边的事物，能够很好地体现学生写作的真实感受。学生在实践中不但能够学到具体的动手能力，也丰富了学生写作的素材。

3.教学效果分析

教师通过不断改进教学模式，学校不断更新教学设备，才能达到提高语文写作教学的效果。老师在设计语文写作教学时可以通过一些学生感兴趣的教学模式来吸引学生进入课堂，激发学生对写作教学的兴趣。写作教学需要要注重培养学生的具体实践能力，激发学生创新意识，从而提高小学语文写作教学的效果。

总之，小学语文写作知识的教学需要老师精心创设课堂，才能激发学生学习兴趣，从而使学生在实践与学习理论中提高写作能力，并有效提高教师教学的效率。

参考文献

[1]陈敏.开展合作学习，培养写作能力[J].考试周刊

篇6

语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，指导它们的活动内容和形式。主要包括两个方面：一是以指导写作的活动内容和形式 ，包括写观察日记，课外练笔，写作竞赛等形式.二是以听说为主的活动内容和形式.包括朗诵会，演说会， 故事会等二、小学语文课外活动指导的原则和方法。小学语文课外活动内容广泛，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作。这里提出一般的原则和方法，可根据具体情况灵活运用。

二、小学语文课外活动指导的原则

首先是寓教于乐原则，语文课外活动要做到动中有乐，乐中受教，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既要是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。

其次是学生活动与教师辅导相结合原则，活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。

三、联系作文教学，组织实践活动

小学生很多都是从三年级开始才接触作文的，对作文有一种害怕的心理，作文教学效果不是很好。这主要是因为，不仅教师采取的教学方式较为陈旧，更关键的是学生缺乏丰富的生活体验，在写作素材方面严重不足。一些学生为了尽快完成任务，在写作的过程中，对文章内容进行生搬硬套，虚设事件与情节，通过这样的方式完成的作文，毫无真情实感可言。鉴于这个问题，我通过种种机会为学生提供实践的时间以及机会，让其能够有进入社会的可能性，通过参与实践，来不断累积写作需要的素材，使作文富有真情实感。我往往鼓励学生积极参加学校举主题活动，例如鼓励学生积极加入由学校记者站和小记者报社共同组织“感动中国—你身边的感人故事”这一采访实践活动，让学生联系自己的实际生活，对那些典型人物实施采访。一些学生将采访对象定位为老以及党员等，听他们讲述旧时代的故事，进行了一次实实在在的爱国主义教育；一些学生将采访对象定位为社区内的老同志，聆听改革开放三十年的风云变幻，使学生更加深入了了解了改革开放，进而感到自豪；一些学生将采访对象定位为医护人员以及清洁工等具有典型敬业精神的人，以此来学习优异的品质以及高尚的精神。通过这种方式，学生的作文变得内容形象丰富，更重要的是感情真实。我还鼓励学生积极参加由团队组织以及上级教育主管机构共同举办的社会实践活动，使学生更多的掌握社会，积累生活经验，给作文写作积累深厚底蕴。

四、开展小学课外活动的意义

首先，有利于巩固课堂教学的成果。小学语文课堂教学是训练语文基本功的主要阵地。学生在课堂教学中学习的基本功，要达到牢固掌握，得靠较长时间的实践。开展小学语文课外活动，让学生有比较多的从事实践的机会，诸如尽量多读一些适合儿童少年阅读的书报，联系实际经常学习观察生活，适当搞一些练习说话和作文的活动，这无疑对巩固课堂教学中获得的知识、技能，加速培养学生听说读写的能力是有益的。

其次，有利于丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。有限的小学语文课堂教学时间，难以满足学生旺盛的求知欲。小学语文课外活动是小学语文教学的补充，它能够拓宽学生的知识领域，多渠道地、较快地接受各种新信息，开阔学生的视野。这些在课堂外获得的有关自然、社会等方面的知识，既有助于增长学生的见识，又为语言表达提供了丰富的内容。

第三，有利于激发学生的兴趣，发展个性特长。小学语文课外活动有丰富多彩的内容，学生可以根据自己的兴趣和特长，到自己喜爱的活动小组里参加活动。比如有的爱好演讲，有的喜欢作文，有的擅长书法等等，他们可以分别参加相关小组的活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动他们的自觉能动性，发挥各自潜能，发展个性特长。这对人才的成长大有好处。

第四，开展小学语文活动课对于培养学生的社会主义道德和崇高理想等方面都会产生促进作用。课外活动还能激发学生勤奋学习、刻苦向上的拼搏精神，培养良好的学习习惯 ，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力。

篇7

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-276-01

随着小学语文课堂教学改革的不断深入，当前的小学语文课堂教学存在的诸多问题日益突出，这些问题的存在已经影响到了小学语文课堂教学的有效性，所以当前必须要采取行之有效的策略来提高小学语文课堂教学的有效性。

一、当前影响小学语文课堂教学有效性提高的因素

1、小学语文教学理念落后 目前，小学语文教学理念的落后。现在的小学语文课堂上仍然存在师生一问一答教学模式、教师讲学生听的传统灌输式教学模式及学生完全放任自由教学模式。如果小学语文教师长期用这样的教学模式授课，小学语文课堂教学有效性怎么能得到有效提高呢？

2、教师对教材文本解读不够准确 教材是教师教学的重要参考依据，教材中的文章又是小学语文教师教学的重要载体。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、 写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。所以,如果小学语文教师自身对教材文本理解就出现了偏差，甚至是错误，那么对学生的授课也只能是停留在表面了，更谈不上对学生学习的正确引领和辅导了。

3、小学语文课堂教学设计不合理 现在的很多小学语文教师课堂教学设计不够科学，比如喜欢教学内容全面，自己想什么都教，也想学生什么都学，根本没有根据小学生的实际接受能力及理解能力进行合理取舍。这样的教学设计听起来好像是对学生负责，其实往往教学效果是相反的。在有限的课堂教学时间内不能集中精力去抓教学的重点和难点，不能给学生预留思考时间，是很难达到教学效果的。

4、小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性 小学语文课堂应该是互动的课堂，应该是充满童趣及激情的课堂。但是目前的很多小学语文教师在课堂教学实施中存在语言太过于成人化，教学方式也太单一，教学节奏过慢或过快，师生之间的交流贫乏，不注重激发学生课堂的主动权和主体性，课堂教学氛围沉闷，教学课堂提问设计不合理，缺乏灵活性等等问题。都会对课堂教学的有效性造成很大的影响。

二、提高小学语文教学有效性的策略

1、对小学语文课堂教学的特点有充分的认识。语文课堂的最为突出的特点就是工具性与人文性的统一，所以小学语文教师一定要从语文课堂教学的这个突出特点出发，然后认真领会教材编写意图，对教材文本要从整体上准确把握，然后再从小学生的实际需求考虑来选择适合小学生理解和把握的教法和策略，使学生真正能掌握小学语文涉及的必备知识，并且对这些知识要消化好，使其成为学生日后学习和生活必备的工具。另外注意的是在小学语文课堂教学中要尽力体现出人文性，要把这种人文性全面渗透到平时的语言文字学习过程中，教师要积极引领学生依靠自身掌握的知识和自己平时的阅历来体味和感悟教材的文本，尽力帮助学生从不同角度和不同层面来理解和鉴赏教材所涉及的优秀文本，从而不断培养和提高小学生的语感及美感，这样就可以慢慢实现语文课堂工具性与人文性完美融合的目的。

2、仔细分析和研究小学语文教材，形成明晰的教学思路。教材是教学的重要载体，在小学语文教学实践中，教师必须要认真分析和研究语文教材，然后根据不同的课文类型及学生的实际情况设计相应地教学方法。要想使小学课堂教学更有效就必须要在熟悉教材的基础上形成明晰的教学思路和设计出科学的课堂教学结构，务必要突出课堂教学的重点及难点，要积极引导学生主动参与到课堂教学过程中来。

3、积极营造适合小学生学习语文知识的课堂氛围。课堂教学氛围对课堂教学的有效性会产生直接的影响，所以小学语文课堂教学中务必要建立平等和民主的师生关系，这样可以使师生都能在一个平等和谐的课堂氛围中实现彼此之间的沟通和交流。在这样的和谐课堂氛围中可以使小学生的天生个性得以张扬，也会使学生产生非常愉悦的心理，从而会有效激发学生主动探索的潜能。学生学习的积极性和主动性被激发出来后，课堂教学的有效性自然会得到提高。

4、从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题。小学语文课堂教学的重要组成部分之一就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

5、合理利用现代多媒体教学。从心理学角度看，小学生都普遍存在好奇心，并且有好动的特点，他们在思维的时候也是喜欢借助声音及色彩等。另外孩子的集中注意的时间一般持续最长也就是二十分钟，所以教师要是能充分利用这个时间，并且采用计算机多媒体来辅助教学就一定可以大大提高教学的有效性。因为多媒体教学能为学生提供一个声像同步和能动能静的教学情境，可以同时刺激学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，从而在语文课堂教学中能对学生的听、说、读写等综合能力进行有效训练，当然同时也就实现了提高小学语文课堂教学有效性的目的。

篇8

现在大部分小学中高年级的学生都申请了QQ号，通过QQ的多种互动如在线聊天、视频语音、文件共享、网络硬盘、QQ群聊、邮箱、空间、微博等，进行交流沟通，通过多种方式分享着课外资源。小学语文教师要及时抓住时机，巧妙把QQ多种功能转化成小学语文教学所能应用的互动性资源优势，有效拓展小学语文教学效果，开辟语文教学的一片新天地。

语文教师可申请专用的语文教学QQ号，根据不同学生层次对所加入的学生QQ好友进行分类编组，这样有利于因材施教；可开通语文教学微博，及时语文教学动态；可创建学生QQ群，团队共研，共同辅助交流；或创建家长群，及时了解学生动态，调整教学策略；可通过QQ空间和共享文件夹、网络硬盘共享文章，扩充语文教学资源；通过QQ可一对一有效音视频指导或群聊，还可通过QQ邮箱私密指导建议，或群发海量语文信息；等等。通过QQ的很多交互，可使小学语文教师如虎添翼大有作为，可有效补充小学语文教学课堂的不足，大大增强小学语文教学效果。

2 利用QQ答疑解惑，增强师生间的交流互动

受45分钟课堂教学时间的限制，面对每个学生在课内遇到的问题和疑惑，小学语文教师不可能一一解答。在课外，学生进行自学、问疑、作业、评价时，QQ交流互动功能正好弥补语文课堂上师生、生生之间缺乏有效实时互动与交流的缺陷，可利用QQ和其他同学交流；学生也可以在QQ上向教师求教，根据不同的学习需求单独和教师交流，获得教师个性化的指导，及时发现和解决学习中遇到的问题。学生还可以在QQ上留言寻求教师的解答。这样QQ便成为课堂教学的有效延伸。

实现一对一的个别辅导 通过QQ“私”聊，可灵活实现一对一的个别辅导，同时可通过语音或视频实现多媒体现场教学，有效弥补了在传统小学语文教学中不可能与学生作面对面交流，不可能一直停留在学校为学生释疑解惑的不足。还可以通过远程协助功能，实时控制学生电脑或呈现自己的电脑桌面内容，进行互动个别辅助，体现了因材施教原则，也使得师生之间的感情更为融洽。当然，这种一对一的辅导还可以拓展到心理教育等，及时发现学生心理波动，采用“隐匿”方式与学生开诚布公地谈心、交心，找到让学生厌学语文心理因素，及时纠正。教师要放下姿态开展批评与自我评批，与学生打成一片，成为真心好朋友。

实现一对多的集体辅助 针对一些共性语文知识点，教师可在QQ群里及时点拔指导，高效进行集体辅助。在辅助过程中，学生可针对相关问题提问，教师解答，所有信息学生都可参考、借鉴，并内化成学生自己的知识系统，更有利于学生间取长补短，培养语文举一反三的应用能力。这种集体辅助形式相对于传统教学课堂仅变换一种网络形式而已，学生可用昵称，隐藏自己的真实姓名，交流时就不会拘束和紧张，师生在轻松愉快的氛围中交流，更激发了学生的参与兴趣，从而更有效完成教学辅助任务，优化小学语文教学效果。

因为这种QQ群集体辅导，信息比较分散，小学语文教师在完成辅助任务后，一定要归纳总结出辅导提纲和辅导内容概要，共享在群文件里，让学生下载后再一次反思、消化这次集体讨论的知识点，真正起到画龙点眼的作用。

3 共享语文优质资源，帮助学生快捷地获取知识

在传统语文教学课堂上，语文教师以讲授课本内容为主，语文学习信息不可能及时和全面传递，呈现教学资源运用的有限性，还缺乏实时性。例如，教师口头推荐几篇优秀范文让学生阅读，不可能打印出来发给学生，可能大部分学生学习主动性差，就偷懒了。但通过QQ群或QQ邮箱、QQ共享文件夹、网络硬盘等功能，可把这几篇范文的电子版与学生分享，督促学生阅读反思并日记。通过这样共享语文优质资源，帮助学生快捷获取知识，同时增强了语文教学效果。

网络上的海量语文资源，质量良莠不齐，需要教师选拔优秀、去其糟粕，推荐给学生学习使用。同时，语文教师要多鼓励学生上传、分享他们所挖掘的语文资源，通过学生的查询、分析、下载、提交，增强学生的分辨能力和语文素养。好的相关语文优质资源，可组织学生分门别类地整理目录，分别存放、编目，方便查询和应用。

小学语文教师可利用QQ群的群共享功能，及时给学生上传与当天语文教学内容相关的教辅资料，供学生参考——可上传教学大纲、习题、电子书、讲义、教学进度表、复习指导等教学资源，还可发送一些相关的图片、音视频等学习资源，以方便学生自由下载学习……通过QQ群的资源共享，不仅丰富了学习资源，还有效地节省了学生查阅搜集资料的时间，从而在很大程度上增强了教学效果。

4 多种形式的QQ辅助拓展功能，全面优化语文教学效果

多元评价促进学生全面发展 QQ空间、QQ微博及时互动评论为学生开辟了多元评价渠道，通过上传学生范文或日记，或引导一场辩论等，实现全员有条理、有层次地参与，并通过评伦的强大功能，可实现有针对性地发表见解，引导学生的头脑风暴，促进学生全面发展。

小组合作帮扶学习，带动全体提高进步 语文小组合作帮扶学习对子，不仅在课堂内外线下实现，在QQ上也可以实现。通过创建讨论组，可实现网络在线帮扶学习团队，在QQ里实现生生之间交流与帮扶，从而跨越时间和地理的限制，实时地进行信息传递和答疑。不仅增强学生之间的和谐关系，还有利于打造具有凝聚力的学习团队，带动全体学生学习提高。

打造语文社区，共建语文之家 QQ空间的功能强大，可发表文章、共享资源、照片、分享视频、传递邮件、互评互论等。在这样一个完整的语文社区里，师生共同努力创建语文之家——把几年的语文学习资源、学习收获、影像资料、经验心得、反思成果等都积极上传QQ空间，既记录这几年的学习历程和学习成果，也为以后复习和查询提供了资源库，更为以后学弟学妹留下宝贵参考资源。

家校联动，形成合力，共同促进学生发展 通过QQ这样的私密流，使得教师与家长交流沟通更方便快捷，他们能更全面了解学生的学习状态和心理动态，共同协商教育、提高学生成绩的办法，形成合力，共同促进学生发展。

综上所述，小学语文教师要正确引导学生，摒除QQ工具不良影响，高效应用，扩容语文课堂教学。要充分发挥QQ应用到语文教学中的功能优势，让QQ成为有效促进学生学习、高效提升教师教学的好帮手，发挥在语文教育教学领域中重要的作用。

参考文献

[1]齐菊红.浅谈QQ的教学功能[J].中国科技信息， 2007（12）：278.

篇9

语文是学生在小学阶段所需要学习的重要科目，其中，语文作文代表了小学语文中所有学习模块、知识点类型的综合。语文作文是一种综合性的语文学习内容，强调学生在语文学习方面的综合性能力，包括字词等基本知识能力、语文阅读能力、语文理解能力、语文表达能力、语文书写能力等。因此，小学语文写作需要教师在明确教学目标的基础上展开教学活动。

一、小学语文作文的教学目标

1.提高学生的识字写字能力

小学语文作文教学，离不开学生对字、词、句的学习。字、词、句等语文基础知识的学习是语文作文学习的基础和前提，语文作文的学习是对语文基础知识的进一步升华。汉字的认识和书写，就是语文作文的砖瓦、丰富砖瓦，才能建好作文这座房子。因此，小学语文作文的最基本教学目标就是提高学生的识字写字能力。

2.增强学生的语文阅读能力

语文阅读与语文作文的教学息息相关、密不可分。语文作文教学也同样需要增强学生的语文阅读能力，让学生能够了解语文作文题目的含义，并且进行正确立意等。学生语文阅读能力的提升是小学语文作文的重要教学目标之一。

3.提升学生的语文表达能力

语文作文教学最离不开的就是学生的语言表达能力。当前，很多学生觉得语文作文很难的主要原因就是不知道在作文中说些什么，或者不知道如何清晰地将自己的意思用语言表达出来。因此，提高学生的语文写作水平，需要明确提升学生的语文表达能力这一教学目标。

二、优化小学语文作文教学的具体实践措施

1.将实际观察融入小学语文作文教学中

小学语文作文教学，需要教师引导学生学会观察生活，将生活中细小的现象用语言描述出来。语文作文教学，教师要给学生一个清楚的认识，让学生明确语文写作需要真情实感，需要细致观察。

例如，在写《我的妈妈》这篇作文时，教师首先要给学生布置一个“观察妈妈的特点”这样一个课下作业。引导学生对自己的妈妈进行细致的观察，面部的五官、说话的语气、妈妈的身高、妈妈的工作以及妈妈平时都如何照顾“我”等等，从这些方面督促学生进行观察，将观察与作文教学融合起来，帮助学生写出具有真实感情的动人习作。

2.将作文教学与阅读教学相结合

语文作文是一门应用型学科，写作和阅读不分家。因此，教师在教学中要将作文与阅读这两个板块的教学结合起来，通过阅读来为作文积累素材，通过阅读来提升学生的字词等基础知识的掌握，促进学生语文阅读能力的提升，从而优化小学语文作文的教学实践。

例如，在开展《春天》这一题目的写作教学时，教师提前给学生布置课下搜集跟春天有关的句子、片段以及文章，并抄录下来。教师也可以帮助学生搜集一部分阅读材料，带到课堂上进行分析和讲解。可以让学生针对适当的阅读材料进行仿写，如，“春天来了，小草绿了，花儿红了”等。

3.丰富语文作文课堂的教学模式

丰富语文作文课堂的教学模式，具体来讲，就是在“教师讲，学生听”的传统作文教学模式下进行创新，可以通过转变教师思维，树立学生在课堂中的主体地位来丰富语文作文教学模式。

例如，教师可以采用阅读课堂的模式来开展作文教学。在《难忘的一件事》这一习作中，教师可以让学生提前展开阅读，然后每个学生将自己的阅读内容进行总结，并在下一节课中进行发言。教师还可以采用讨论课、辩论课等形式，让学生在课堂中自由发挥，积极讨论，促进学生之间和师生之间的讨论，从而促进学生语文表达能力的提升。

综上所述，小学语文作文作为语文科目教学的重要一部分，是考查小学生在语文语言基础、应用、知识储备、语言储备等方面的能力。小学语文作文教学，首先要明确提高学生的识字写字能力，增强学生的语文语言阅读能力以及提升学生的语言表达能力等方面教学目标，在正确认识和了解了教学目标的前提下，将语文作文教学融入语文其他部分的学习中。在教学中，教师要将语文作文教学与学生的实际观察相结合，带领学生进行观察来指导学生开展语文写作，将作文教学与语文阅读教学相结合，提高学生的识字写字、阅读文章片段的能力。此外，教师还要丰富语文作文教学课堂的授课模式，激发学生学习语文写作的兴趣，从不同角度开拓学生的语文知识面，提高学生的语文素养，从而提高教师的语文作文教学质量，提升教师的教学效率水平，优化小学语文作文教学。

参考文献：

篇10

时间过得飞快！转眼间四年级下学期的学习生活已经悄悄开始，面临着知识难度的加深，孩子成长阶段的叛逆，家长对作业辅导的监管真空。我们必须认真审视小学四年级在整个小学阶段所起到的重要作用。四年级下学期已经开学一个多月了，下面我就从一位语文教师的角度谈一下四年级的教育教学侧重点。

一、目前小学四年级语文教学中的误区

需要明确一点，只有在认识了目前小学四年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。

1.升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向

小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。

2.传统课程的设计限制了小学语文素养培养的开展

正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。

二、排在学习之前的是行为与习惯的养成教育

四年级开学后的第一节音乐课，音乐老师因班级内个别同学纪律差而无法进行正常教学。这节课，音乐老师找到我说：这个集体在三年级结束时还是年级组纪律最好的班级，可是现在……当时我很伤心，而个别同学还在座位里不以为然，开心地笑着；接下来几周的音乐课上，又有两名女生在音乐课上看课外书；9.30日最后一天的xx课堂上，两名同学私底下交流说不愿意上xx课，被其中一个孩子告发了，结果场面无法控制；开学第一个月里，班级里xx男生因为上下楼纪律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓两次。（我给大家分析一下上下楼可能存在的安全隐患：如果一个人下楼时推挤别人下楼，很可能推到前面下楼的同学，后面的同学蜂拥而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是个一二年级的弟弟妹妹，我们一旦把人家推伤，就算是有理也难辨，因为我们是四年级的哥哥姐姐。）

刚才说的几点是四年级开学初发生在班级的几个发人深思的案例。说出来让家长们引以为戒，回去后对孩子进行提醒。

三、加强作业的检查，与孩子课业专业知识的辅导

许多家长中热议着这样一个话题，低年段孩子的作业没有必要给他检查，每天的作业让他自己做完了就可以。这句话我想彻底地分析一下。A、对于当阶段的班级孩子来讲，这句话适合30――40的孩子，对于那些低年段已经养成良好做作业习惯的孩子，他们独立完成作业中的基础部分是不成问题的，但是这其中提高的部分，还需要家长方法切入上的指导（譬如：数学奥数题的拔高题指导;语文写作中的修辞、升华，病句的修改等；英语课文内容对话的练习，听力的训练等），都需要家长的帮助才能得到更大地提高。B、对于更多的孩子我们就需要在孩子做作业的习惯养成方面大下功夫，这里千万不要完全陪着孩子，这样孩子永远会有依赖感，不自信感。这里的检查作业是指对孩子作业的度上。（刚才提到的孩子我们可以就提高部分大做文章，而现在，我们既要把握住基础知识的准确度，又要适当兼顾拔高部分的指导。）c、这两点之外还有极个别学生我们就要以认真、高质量完成作业为最终目的，严格保证基础知识作业中没有错误，然后在家长得指导下，对当天所学过的知识进行复习，有目的性地对所学过的知识进行阶段性复习。

作为向高年段转折的重要年段，如何让四年级的孩子喜欢上做作业，喜欢检查作业，这里总结了四点方法，大家不妨可以尝试一下：

1、表扬当先，做好情感铺垫

让孩子检查作业之前，家长最好针对孩子当日的作业找出几个闪点进行表扬，比如字体，书写工整程度等。只要表扬，肯定会发现，孩子被表扬之后，才会更愿意接受你接下来提出的要求。有时我的做法就是抓住孩子们的字迹大做文章，这点触动，让他当日作业完成起来都信心百倍。

2、缩小范围，减轻作业负担

现在孩子普遍作业量很大，如果在他好不容易完成作业之后，你

再进行全面检查，无论对于孩子，还是家长，都是一种负担。而作业，是一种创造性的精神劳动，整个过程充满了发现的乐趣。与其相比，检查作业显得很枯燥。所以在检查作业中，我们直接告诉孩子出错的题目，帮他寻找出错的原因，并一起归纳这一类题的做题方法。这样缩小了检查的范围，孩子的精神压力会放松许多，孩子对检查作业产生浓厚的兴趣。

3、放宽时间，切忌急于求成

低年级的孩子由于受到知识与能力的限制，孩子对自己完成的作业可能发现不了错误在哪里。这时，一旁的家长可能会心烦急躁，千万不要在此时对孩子大喊大叫，我们可以等孩子完成这项作业，让他自己进行细心的自查，只要他能自己发现错误之所在，我们的等待是值得的。因为孩子在检查中经历了“众里寻他千百度”的过程，在记忆里留下来深刻的印象，以后就会避免类似错误的发生。

篇11

目前的小学语文作业和考试大多是死板的拼音词语、句式练习，大多都是根据教科书上的内容设计而来，久而久之，学生和老师很容易就会下意识地觉得教科书是获得知识的唯一途径。其实小学语文作业也是教学的重要组成部分，应该把作业的设计当作教学的一种手段来把控，可以尝试把大自然请进教室，在实际生活中找到书里描述的东西，并介绍给同学。相信随着新课程改革的不断深入，会有更多的开放作业、非文字作业走进小学语文教室。

一、小学语文作业设计的现状

面对升学的压力，很多家长过于看重成绩，而且一味地迷信、追求好学校，有些学校领导、老师的观念甚至也是如此，导致很多小学语文作业的设计偏离了教学的初衷。还有的老师自觉给学生布置的作业已经是极限了，可还会有很多家长找上门来主动要求增加作业幅度，这让老师们左右为难。也有部分家长虽然知道分数并非衡量孩子是否优秀的唯一标准，但是在考试制度的压力下，也只能适当妥协。所以现在小学生的作业不仅来自老师布置的家庭作业，还有家长为孩子报的课外辅导班，这无疑占用了孩子过多的时间。总之，小学语文作业设计的现状不容乐观。

二、小学语文作业教学的有效途径

（一）教师要转变思想观念

传统意义上的小学语文教学以及作业设计模式已经沿用了几十年，在一线教师头脑中有着根深蒂固的影响，所以教师要从根本上转变思想观念，淡化成绩，不要过多在成绩上量化学生，应该为学生的终身发展考虑。要改变旧有的教学模式，采取科学、符合实际情况的评价方式来提升学生各方面的能力。测评不能片面强调学生的作业完成情况和考试成绩，应把学生的动手能力以及汉语表达能力等方面考虑在内，力求多角度地检测学生语文学习的能力和水平。所以说，在当前全面深化教育改革的背景下，小学语文教师需要转变教育观念，尤其需要有“革命”的思维，即思想上，要有改革意识；知识上，要有更新意识；教学上，要有民主意识；作业设计上，要有创新意识。

（二）职能部门要抛却功利心

职能部门要抛却功利心，只有少折腾、少评比，才能让学校静下来、慢下来，还学校一个宁静、祥和、百花齐放的自主教学时间与空间。要加强教研员研究、指导、服务的三大职能，着重研究如何拓展小学语文作业设计的新模式，力求更好地满足教学的需要。如果想要快速看到效果，最终可能会适得其反。所以职能部门的急功近利，在教育界也好，或者是在其他行业也好，都会状况百出。只有职能部门抛却功利心，才能做好示范、引领作用，从而不断促进小学语文教师的迅速成长，不断探索出丰富多彩的作业设计，以促进小学语文教学水平的持续发展与提高。

（三）结合教学实际，开展多元化的作业设计

小学语文作业的设计不能与教学脱节，但要尽量让学生有一个自我发挥的余地，要竭力寻求能够激励学生主动学习、发展能力的作业设计，如开展读写结合、进行实践性活动等。另外，还要通过不定期的作业抽查，督促教师合理设计作业，检查学生的课外阅读情况。学校要不断地改进小学语文作业的批改和布置方式，特别是寒暑假作业，要在改进传统作业的机械和守旧的基础上有所创新。因为小学生的个性不同、能力不同，表达的途径、展示的方式也不同，所以作业在本着教学目的的基础上应有个性、有层次。总之，小学语文作业的设计要结合具体的教学实际，开展多元化的作业设计，例如布置一些课外实践作业：查询资料了解课外知识、做一些社会小调查、适合小学生的课外阅读等。那些仅限于书本知识的死记硬背类作业不仅会使小学生厌烦，还占用了他们很多的时间，让学生本该享受快乐时光的美好童年，却只能在书山题海中度过了。

一言以蔽之，小学语文作业的设计与教学是密不可分的，在实践中要以书本为依托，利用读写结合，为学生设计多元化的作业，努力为其营造一片属于他们自己的文学天地，实现学以致用，将培养学生的语文素养真正落到实处。学习语文，做语文作业，不仅要学会、写对，更要学会积累、运用、创造，会表达自己独特的感受，老师要通过作业和教学多方面调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。只有老师从高高的讲台上走近学生，建立同理心，才能触摸到学生那充满好奇、试探和友好的美丽心灵。

参考文献：

[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015（4）：181.

篇12

从13年毕业入职，我就很荣幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏实实，具有较强的责任感。我当过厅长，现担任工会工委工作。不管在什么岗位上，我都尽职做好该项工作。在担任班主任的工作中，坚持用自身良好的工作作风和生活方式去影响学生、教育学生。耐心细致、诲人不倦，努力提高学生的思想品德水平和培养学生良好的心理个性。

这6年感谢学校这个温暖的大集体，一直给我提供高贵的锻炼平台。让我不管是在教学工作上、各项竞赛、指导学生，还是在班级管理中，取得些许的成绩，具体如下：

一、综合方面：

1.2015年9月被评为校工会优秀厅长；

2.2016年9月被评为灌口镇优秀教师；

3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”

二、个人业务能力竞赛方面：

1.2014年12月26日再集美区2014-2015学年小学语文新教师成长心得比赛中获一等奖；

2.2014年4月2日 在集美区小学语文教师现场“下水文”写作比赛中获二等奖；

3.2014年5月在厦门市第六届小学语文教师下水文现场写作比赛中获得二等奖；

4.2016年6月在集美区小学语文教师下水文现场写作比赛中获一等奖；

5.2016年7月在厦门市小学语文教师“下水文”现场写作比赛中获二等奖；6.2016年11月在集美区中小幼、中职青年教师教学基本功岗位练兵竞赛中获小学语文组一等奖。

三、论文撰写

1.2018年12月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》再厦门市小学语文论文交流、评比获得三等奖并收入市级汇编；

2.2019年5月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》在集美区小学教育教学论文评比三等奖并收入区级汇编

3.2018年5月撰写的《以诗为引，走近“文学性”——以习作教学《让生活讲述感动——我的第一首现代诗》为例》收入集美区论文汇编

四、公开课

积极参加校级公开课展评

1.2017年3月30日执教校级青年教师语文作文教学观摩评比课获二等奖；

2.2019年4月30日执教总结性视导公开课《孔明智退司马懿》，效果良好；

3.2019年5月28日执教送教课《孔明智退司马懿》，效果良好；

五、德育和班主任方面：

1.2015年6月撰写的文章《且行且思考——读《彼岸的教育》有感》在《集美教育》发表；

2.2017年6月撰写的文章《在最单纯的世界里幸福着》再《集美教育》发表；

3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”；

4.2017年5月再校级班主任专业能力大赛之教育故事中获一等奖；微型主题班会课中获一等奖；模拟家长会中获二等奖。

六、指导学生方面：

1.2015年9月指导学生林静怡参加集美区中小学生演讲与讲故事比赛获三等奖并获“优秀指导教师”奖；

2.2016年12月指导学生林静怡参加集美区第六届小记者大赛获小学五六年级组三等奖并获指导类三等奖；

3.2016年5月指导学生蔡滢参加“海西杯”全国青少年主题书画大赛获书法类钢笔组别最具潜力奖；

4.2017年7月指导学生何欣如参加第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园•我们是好伙伴”主题教育读书活动获得征文比赛小学组三等奖并在集美区读书征文中获得小学组二等奖；