教育实习意见范文

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20*年7月5日，教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔20*〕4号），就高师院校（包括师范院校和其他举办教师教育的高校）大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署，明确要进一步完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践环节，今后高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习，同时，要求各地要将师范生实习与加强农村教师队伍建设结合起来，通过师范生实习这一环节，帮助农村提高师资水平，支持支援农村教育事业改革发展。这是高师院校教师培养模式的一项重要改革，也是一项重要的制度创新。根据教育部的要求，结合我省实际，省教育厅决定从20*年开始，在全省高等学校师范生中推行实习支教制度。现将教育部文件转发给你们，并提出如下意见，请一并认真贯彻落实。

一、要充分认识大力推进师范生实习支教工作的重大意义。师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。师范生实习支教工作，有利于帮助农村中小学提高师资水平，有利于促进素质教育的全面实施。各省辖市教育局，扩权县教育局和各高师院校要高度重视，精心组织，密切配合，大力推进师范生实习支教工作。

二、要切实把教育部关于大力推进师范生实习支教的政策措施落到实处。各省辖市教育局、扩权县教育局，各高师院校要围绕“要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”这一目标，按照教育部要求，明确任务、分工负责，落实责任，切实把师范生实习支教工作落到实处。高师院校要调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，优化课程资源，强化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。要建立健全师范生实习支教工作规章制度；加强实习管理、指导和检查工作，确保此项工作顺利进行。同时，要在省教育厅统筹指导下，会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择确定一些条件适中、集中连片的中小学作为实习基地。各省辖市教育局、扩权县教育局、有关中小学校要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，根据实际需要，创造有利条件，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。实习基地学校要密切配合高师院校和当地教育行政部门，做好实习支教师范生的管理、指导和安全保障工作，提供必要的条件。选配骨干教师与高师院校教师组成联合实习指导小组，加强实习指导工作。

三、要设立专项经费，保障师范生实习支教的顺利开展。省教育厅将积极争取省财政部门的支持，加大对高师院校教师教育经费的投入力度，设立专项经费，弥补高校师范生实习支教工作经费的不足。省辖市财政供给的高师院校要争取当地政府财政部门的支持，加大对师范生实习支教经费的支持力度。高师院校要加大师范生实习实践教学经费投入，保证师范生实习支教经费。市、县级教育行政部门要对师范生实习支教给予必要的经费支持。

四、切实加强对师范生实习支教工作的领导。省教育厅将统筹规划全省高师院校师范生实习支教，并做好组织、协调和指导工作。市、县级教育行政部门要积极支持师范生实习支教工作，同时，明确专门科室和人员负责和联系此项工作，为师范生提供必要的工作、实习、生活条件和安全保障。要把师范生实习支教工作作为高师院校本科教学工作水平评估和教师教育质量评价的重要内容。认真总结推广师范生实习支教工作典型经验，对做出突出成绩的先进个人和单位进行表彰奖励和宣传。

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作为一种传统，中等师范专科学校一直致力于师范生教师职业的师范性、综合性和实践性，但是，随着高等教育的迅猛发展，中等师范学校或升格、或合并、或撤销，进入大学高等教育序列后，高校的学术性使得中师教育的师范性、综合性和实践性被边缘化，几乎消亡殆尽。2012年2月，教育部公布了《关于进一步加强高校实践工作的若干意见》，明确提出强化高校实践教学环节，规定师范类学生教育实践不少于一个学期，因此师范院校都自觉不自觉地将实习延长至一个学期。但问题仍然存在，“教与学方式过于单一，知识陈旧与脱离实际，实践性课程薄弱”一直是困扰我国教师教育的三大突出问题。

一、密切与中小学联系，是师范教育的必由之路

重视教育实践是西方发达国家中小学教师教育课程设置的突出特点。近年来，一些国家改革了过去那种单一的集中式实习形式，采取连续性、阶段式教育实习的方式，使实习时间贯彻在大学各个学习阶段，延长实习时间，扩大学习内容，从各个方面训练学生的实际教育工作能力。如美国师资培训课程中有大约一个学期的时间集中用于教学实践。德国不仅在大学阶段安排了实践，而且规定了两年见习时间。法国则将教育实习系统化和制度化，安排了三类教学实习：即熟悉性实习，陪同实践实习，责任实习。英国的教学实践则是师资培养课程的重头戏，他们特别重视中小学的参与，通常采用与本地区中小学合作办学的方式，从而使师资培养密切结合中小学教学实际。欧美发达国家教师教育发展方向，就是密切与中小学一线的联系，高等师范院校与中小学一起联合培养师范生。

纵观我国传统的师范院校的教育教学，不难发现：实践教学环节薄弱是制约国内高等教育质量的瓶颈。提高师范院校教育质量必须首先在强化实践环节上取得突破，目前国内大学教育过分强调书本知识学习和系统理论讲授，实践教学环节薄弱，创新意识薄弱。对师范教育而言，要实现教师教育专业化，形成师范教育的不可替代性，改革传统的教育实习模式首当其冲。著名课程专家钟启泉建议，师范教育改革要改变脱离实践、教与学方法单一的倾向，教师教育课程应重视个人经验，强化实践意识，关注现实问题，将理论学习与实践反思紧密结合；引导未来教师积极参与和研究教育实践，立足真实的教育情境，主动建构教育知识，发展实践能力；帮助教师通过合作与反思解决实践问题，发展教师的专业能力。

我们认为，除了课程体系、设置的调整外，十分重要而紧迫的任务还在于必须大力更新教师培养的教与学的方法。长期延续的重知识体系、重传授和记忆与纸质考评为主的学习方式，应当转向更多采用问题为本的学习，转向参与式、研究性学习，更多地进行真实情景学习。如果我们仍然以灌输与记忆学习、应试性学习为主，缺乏问题意识，缺乏综合应用知识的能力，不善于合作学习和研究性学习，那么，在实施新课程和素质教育的中小学校，他们将无法胜任工作。为此，师范院校需要在质和量两方面强化教师教育专业特色，改革传统的教育实习，实施以全面承担教师岗位职责为本质特征的教育实习，大幅度延长教育实践时间，增加教育实践的时间和强度，以培养师范生作为一个“完整教师”的责任心和执教能力，显得尤为重要。

二、发挥师范生主观能动性，使实习支教与教育见习、研习共同发挥作用

为了获得更多的实习机会，同时帮助农村落后地区教育的发展，众多师范院校将实习放在了农村，命名为实习支教。农村地区实习支教，一方面的确使得师范生获得了较多的教学实践机会。另一方面在一定程度上缓解了农村部分教师短缺的问题。但是，我们必须清醒地认识到，农村地区教学质量相对较弱，缺少优秀教师的帮助和指导，实习有可能沦为一种简单机械的重复性劳动。再有，师范院校的大学生虽然有较高的学历水平，但是缺少实践经验，如果再无心于农村偏远地区的教育，则有可能使得本已薄弱的农村教育雪上加霜。师范院校应根据农村地区的这一实际情况，研究如何切实有效地开展对实习支教生的岗前培养工作，精选内容，优化方案，提高实效，使其实习支教前基本具备合格教师的标准，做到有备而来，避免带病上岗，使实习支教大学生到基层后能很快站稳讲台，独当一面。一方面减轻基层学校教师的负担，另一方面保障实习教学质量，特别是顶岗实习教学质量。

实习支教与教育见习、研习研究就是从人才培养方案及课程设置出发，加大实践教学力度。也就是在现有第七或第八学期一学期农村实习支教工作基础上，在第三学期设置一周的教育见习，第五学期设置两周的教育研习。充分利用首府省会城市或者大城市这一优质的教育教学资源，丰富见识，开阔视野，增长才干。同时，明确教育见习、教育研习的目的、内容、方法及考核评价标准，规范和提高教育教学的水平和能力，与一个学期的实习支教配套实施，切实提高其教师专业发展水平及专业能力。

表1 见习、研习、研习各自目的、内容、角色

实习支教与教育见习、研习研究以“实践教学是一种特殊的自我教育”理论为切入点，遵循“认识—体验—理解—实践”教师专业发展规律，强化实践环节，方案在保障一学期的农村实习支教的同时，研究增设专业学习之初的教育见习、学习之中的教育研习。教育见习一般放在第三学期，时间为一周，主要以观察、了解、认识为主，主要扮演观察者的角色。教育研习一般放在第五学期，时间为两周为宜，主要以体验、理解为主，主要扮演研究者的角色。教育实习一般放在第七或第八学期，时间一般为一学期左右，主要通过实际演练和操作等方式，尝试进行教育教学活动，主要扮演实践者的角色。

罗杰斯认为，人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。教育的目标是促进人的发展，每个人都有自我发展、自我实现的需要，发展既是个人的需要又是社会的需要。而自由、自觉、自主的活动是个体发展的决定性因素。关于人的主体性发展研究表明：人所具有的主体的“势”或“潜能”，具有内化和外化双向互动的功能。外化即人有做事、创造或活动的需求，不断地将自己的主体性外化为一定形式的文化，以确证自己的主体地位，提高自己的主体地位。另外，人又将所创造的文化内化为人的身心结构，提高人的主体地位和发展人的主体性。人的主体性就是在文化的内化和外化的统一过程中发展的结果，也就是说缺乏主体的活动，就没有主体的发展。

三、规范教育见习教育研习的性质、目标与内容

建立教育见习、教育研习、教育实习一体化的实践教学体系，明确其各自的性质和定位，发挥教育见习、研习、实习支教的各自作用，是师范院校实践教学的核心。一周左右的教育见习，主要以观察、了解、认识班级、学校基本活动为主，把握中小学教育工作的基本内容、基本程序、基本方法。教育研习主要通过尝试、访谈、跟踪等方式，对小学教育中的基本问题进行分析、思考、论证。两周的教育研习主要通过体验、尝试、访谈、调研等方式，在见习的基础上，对中小学教育教学中的相关问题进行分析、思考、论证。对相关问题有更多的理性思考和认识，具备基本的发现问题、研究问题的能力。一学期的教育实习是师范生在教师的指导下，将以获得的教育科学知识和各科专业知识、技能作用于实际中小学教育和教学工作，以形成和完善知识结构，培养和锻炼教育、教学工作的能力，提高职业素养的综合性教育实践活动”。由于农村教师相对短缺，一学期的实习支教可以使得大学生放开手脚，大胆实践，在实践操作中完善和提高。

在教育见习、教育研习、教育实习过程中，不仅注意三者之间的相互联系，更应该关注三者之间的区别。使见习、研习、实习内容明确、目标具体、方法多样、途径畅通、计划落实，有章可循，有据可查，要求明确，评价科学，标准一致，全员参与，全程可控。切实将学生掌握的专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，形成教育教学能力，通过评价考核，使职业能力的学习科学化、规范化。发挥教育见习、教育研习、教育实习的各自作用，缩短与小学教师工作岗位的距离，尽快适应中小学实际教学工作需要。

“参与是个体卷入群体活动的一种状态，既包括个体行为作为一种有形的实体，在群体活动中是否在场，又包括是否与其他成员进行互动等外显行为，还包括个体在认知和情感方面的卷入和影响群体活动的状态和程度”。[1]个体的参与主要表现在个体成为群体活动中的一员，对群体活动施加影响并受其影响。“参与式”强调的是体验，它通过双向及多向互动、交流的方式调动学员的积极性，发挥各自的主观能动性，从而在活动中掌握一定的知识，发展一定的技能，并形成一定的情感态度与价值观。与传统的教师讲授式相比，它的优势首先表现在能够形成民主、平等、宽松、和谐的氛围，从而培训学员积极性、主动性和创造性。其次，它可以将学习者已有知识、经验通过交流充分展现出来，相互交流、相互学习、相互提高，在反思、构建中形成新的知识、新的能力。

学习活动不是由教师向学习者传递知识，而是学习者根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。在这个过程中，情境、协作、会话和意义必不可少，学习者不是简单被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工。而且，知识或意义不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识和经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。所以学习不单是信息的量的积累、输入、存储和提取，同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，这个过程是别人无法替代的。

马克斯·范梅南认为：“教育学是由什么组成的……我们可以区分出教育情境、教育关系和教育行动。教育情境是那些构成教育行动的场所，是使成人和儿童间体验成为可能的环境和条件。而教育情境又是成人与孩子间特殊情感的教育关系构成，在这样的情境中，成人和孩子都为情境提供了必要的条件。教育的行动是教育者和孩子之间的体验。成人和孩子积极主动地带有意向性地投入到这种体验中。通过这种体验，一种特殊的影响力从成人注入孩子身上”。[2]教师和学生既是情境的创造者，又是情境的主要构成要素，他们与有意义的文字符号、有影响力的人际氛围、有感染力的物质环境等要素共同构成教育情境。

四、教育见习、研习研究理论依据

当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向学生开发生成，由学科内容走向学习经验的时候，课程不只是“文本课程”，而是一种“体验课程”。因此，教师不再只是既定课程的阐述者和传递者，学生特别是大学生不再只是既定课程的接受者和吸收者，因为教学过程与课程内容持续生成与转化，课程意义不断构建与提升，课程成为一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。现代教学论认为，教学应该是教师与学生的双边活动，教学活动是教与学的统一。调动学习者的学习积极性，教会学习，让学习者成为学习活动的主人，这是现代教育教学改革的重要特点和趋势。

有人将实践者的知识分成技术性和实践性知识。前者可以命题形式存在，可为人习得应用；后者包含知性、概念、价值观、态度等，只存在于使用过程中，只能在实践活动中获得。舒尔曼则认为在教学活动中最重要的因素是判断，即教育机智。这种判断需要教师在实际的课堂情境中，在具体的实践活动中，通过领悟和内省获得。所有这些研究都支持实地经历和经验学习在教师成长中的重要作用。

苏霍姆林斯基认为：“在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育智慧攀登的第一阶梯。”[3]同事间的讨论和交流是教学信息和产生灵感的巨大源泉，互动参与式没有固定的形式，可以根据需要和条件即兴创造，如教师与学员、学员与学员间的提问、质疑、讨论、答辩等。它要求参与者不仅在行动上有外现的行为体现，而且强调在认知的情感态度中有内在的融入。它遵循“平等参与，共同合作”、“尊重多元，形式多样”、“利用已有，主动构建”、“重视过程，促成转变”的原则。以此实现信息的交汇，思维的碰撞，情感的共鸣，智慧的共振。

我们的教育对象是人。哲学认为，人是具有主观能动性的，而且都要经历由不成熟到成熟的过程，这是人跟动物的最根本区别。我们的教育对象是师范生，他们具有强烈的自我意识和较强的获取信息加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教学理论，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我发展的能力。他们跟中小学生相比，已经成熟，具有更强的主观能动性和创造性。教师作为专业人员，其发展内涵是多层面、多领域的，既包括知识的积累、技能的熟练、能力的提高，又包括态度的转变，我们在强调教师为社会发展承担义务的同时，也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。

注释：

[1]钟启泉.教师研修的模式与体制[J].全球教育展望，2001（7）：12.

[2]马克斯.范梅南著李树英译.教学机智——教育智慧的意蕴教育[M].科学出版社，2001：95.

[3]苏霍姆林斯基杜殿坤译.给教师的建议教[M].育科学出版社，1984：493.

参考文献：

[1]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2003.

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实践教学是高等教育的重要组成部分，是理论联系实际，培养和训练学生分析与解决实际问题能力的重要环节，是巩固理论和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。医学作为一门实践性较强的科学，实践教学对于医学教学更为重要。医学实践教学主要有实验教学、医院临床教学两种形式。

1 实验教学，是让学生在做实验的过程中学习新的知识提高动手能力，培养学生综合分析问题的能力

1.1 实验教学的优势：实验教学是实践教学中最普遍的方式，其成本相对较低，便于结合理论课的学习及时开展，在现行教学过程中每一科每一大的章节都对应有相应的实验环节。学生在试验中通过对标本、动物的接触和对仪器的使用可以对理论的抽象的书本知识有更加深刻直观的认识，同时培养学生观察、记录、整理数据的能力。

1.2 实验教学的劣势：实验室的学习虽然接近实际状况，但其毕竟与临床实际有一定的差距，且传统的实验一般是老师讲解学生通过观察图片、幻灯片、动物实验进行实验学习，这样学生对实际知识的掌握和理解还是难以一时掌握和理解。

1.3 实验教学的注意事项：结合我院的实际情况，提高我院实验课教学质量，我个人认为应从以下几个方面进行监控：

1.3.1 实验前的准备，让学生明确实验要达到的目的让学生带着问题做实验，这样可以让学生能够投入到做实验的过程中，避免为做实验而做实验。

1.3.2 实验关键环节的设计，实验老师要设计好每一实验的关键环节，通过演示、检查力求让每一个学生掌握关键环节的操作。

1.3.3 借助多种教学方式，例如多媒体等，实验教学中充分运用现代教育技术，变单向教学为双向教学，同时提供学生学习重要辅助手段丰富教学内容让学生对实验信息有更全面的理解。

1.3.4 通过查计划，查课题，查实验教学中的指导过程，来评价实训教学质量，注重收集学生的反馈意见，以便在后期实验教学中及时调整解决。

2 医院临床教学，通过与医学院校建立稳定教学协作关系的临床教学基地，或附属医院对学生进行临床的实践教学

2.1 医院临床教学的优势：在医院临床教学过程中学生可以和病人直接接触，是学生理论学习的综合运用，可以锻炼学生的现场应变能力及将理论转化为实际的能力。同时在医院临床教学的过程中学生面对的是直观的具体的病例和病人可以迅速提高学生自身的操作能力。在临床教学的过程中对比临床实践的技能和知识要求学生对理论学习的重点和自身的薄弱环节更加明确，这样在课堂理论学习中学生的学习点会更加明确学习积极性会大大提升。 转贴于 　2.2 医院临床教学的劣势：开展难度比较大，由于我院在校学生较多（4000多人），而市区内医院数量有限，且需要和医院进行协调在不影响医院正常工作的前提下进行，目前我院在校学生主要利用下午和晚上在附属医院等市区内医院见习为主。且由于学生太多无法达到每次每个学生都有机会进行临床动手实习，这样基本功扎实，积极能干的学生会争取到更多机会其进步就更快，平常基础薄弱的学生相应的机会就要少些，从而造成优者更优差者更差的状况。

2.3 医院临床教学的注意事项：结合我院以护理为主以及学生多医院少的实际情况，提高我院教学质量，我个人认为应在教学过程中注意以下几个方面：

2.3.1 教学医院的选择：内、外、妇、儿各科室设置齐全，并有能适应教学需要的医技科室。专科教学医院应具备适应教学需要的床位、设备和相应的医技科室，有一定数量的适应教学需要的技术骨干，能保证住院医师以上人员直接指导毕业实习.

2.3.2 实训前的准备：每次实训前要明确实训的具体内容及学生实训的科室，这样一方面可以让学生能够提前准备问题和相关资料达到更好的实训效果同时可以尽量减少实训对医院工作的影响。

2.3.3 闭环检查总结：通过查计划，查课题，并结合教学医院的意见和学生的反馈意见，及时总结出现的问题和经验并在后期实验教学中及时调整。

3 实践教学的提升途径

3.1 通过学习竞赛来带动实践教学：在高职教育中，通过组织专业竞赛可以培养学生主动探索、主动学习的能力，给学生提供自主学习的时间和空间，调动学生主观能动性，培养他们的创造性思维能力。我院每年护士节的竞赛就是一个很好的例子。

篇4

教育实习自我鉴定1实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。

在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。

实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以”尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。

实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。

最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!

教育实习自我鉴定2通过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

实习完毕了，这个实习是我生命中最难忘的日子，一开始的时候很怕，现在想来，日子还是过去了，而且可以拿到优秀实习生，所以，得到一个启示：不论遇到什么困难，不要对自己失去信心。在_附中实习的六周期间，我获益良多。除了拓宽了自己的知识面还提高了自己的执教能力。

我确立好自己的角色，实现从“学”到“教”的角色转换，运用所学知识进行组织教学，“以身立教”，从心理上做好当老师的准备。以真心实意、积极主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。

由于实习目的明确、动机端正，在实习教学过程中，明确施教对象结合施教对象的生理和心理特点，备好一份教案后，向实习指导老师、本组同学一一征求意见，改了又改，才实施教授，把知识有机地结合起来上好每一节体育课。

实习期间除了上好自己的实习课外，我还有目的地听课、评课，弄清好的好在哪里，差的差在何处，以便自己教学时作为借鉴，并做好把听、评课记录。

总结自己在实习过程中在存在不少缺点，如：教学技能、技巧仍较薄弱，专业基本功不扎实，语言表达不清等。

我应该既要看到自己的优点，也要正视自己的缺点，加强自己的专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。

教育实习自我鉴定3

20_年x月x日至20_年x月x日，我在_市一中进行了为期半个月的实习。

实习期间，我能严格遵岢学校的各项规章制度，按时作息，不迟到，不早退，不无故缺席。作为实，我在实习生和指导老师之间建立起了不可或缺的桥梁作用。每当有同学有重要事情需要请假时，都由我亲自汇请假情况给指导老师。向当指导老师有事情通知我们时，就让我负责通知各位实习生。

实习期间，我还了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的课以外，还要组织丌展班级各项活动，在课问操时维持学生的秩序，监督到位，此外还要耐心地做好学生的思想工作。

这次教育实习，虽然短暂，但是对于我们即将步入教学生涯的实习生来说，是一次非常币要的实践环节。通过教育实习，我们能把教育学理论知识和教学实践相统一，能提高白己在教育ll作中的实际操作能力，而不仅仅是岗限于书本的知识。

这半个月的实习，我收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质也得到了很大的提高。我体会到了作为一名教师的光荣与责任，以及所需要付出的艰辛和劳累，但我坚信我会为成为一名优秀的教师而不懈奋斗!

教育实习自我鉴定4光阴荏苒，一个月的实习将要划上圆满的句号。

通过本次实习，让我得到了丰实的磨炼，是一次非常有意义的实践活动，为我今后走上讲台做一位合格人民教师作了良好的铺垫。同时也是我大学期间最令人难忘的一段求学时光。

实习期间，我严格要求自己，努力做到。虚心听取指导老师意见，认真备好和上好每节课，真诚对待每一位学生，尽责各个工作环节。

在讲课中，我不断吸取教训，学有所成。学会怎样引导学生，活跃课堂气氛，让学生更好更透彻地学会知识。

当然，要成为一位优秀教师，还要不断努力，学习更多的经验和技能。在班主任工作中，我懂得用博爱和宽容的心去对待每位学生，让快生和慢生都得到更好的发展。但由于时间有限，我觉得还有很多东西有待我去学习。

在这些天的实习中，我受益匪浅，让我有机会将理论与实践有机地结合起来。站在教育最前线，面对双双求知的眼睛，心中倍感任重而道远。

教然后而知困，给学生一滴水，需要老师拥有一水库都不为过。今后我一定要更加勤奋学习，做一位优秀园丁，把祖国花朵浇灌得更加艳丽。

饮水思源，能够圆满结束这次有意义的实习活动，离不开实习学校领导和老师的关怀和指导，离不开带队老师的关怀和指导，离不开队友们的支持和帮助。

在此我一一深表谢意。虽然今天我是一名普通的实习生，但明天我有信心成为一名优秀的人民教师。努力用智慧和汗水来回馈社会，报效祖国。

教育实习自我鉴定5光阴似箭，日月如梭，为期一个月的实习生活转眼即逝。

在_中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

一、在教学工作方面

认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。

二、在班主任工作方面

与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。