初中数学优秀教案范文

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初中数学优秀课教学设计的原则

新课程的改革对初中数学的教学标准提出了更新、更高的要求，这就需要初中数学教师对当前初中数学的课堂教学进行新的思考和设计，将教学的重点由传授知识变为引导学生积极探索、灵活运用、独立思考、善于创新等.为了能够顺应新课程的改革，使课堂教学更加优质高效，初中数学教师在进行初中数学优秀课教学设计时应遵循三个原则.

首先要遵循建构性学习的教学设计原则，主要是提倡学生自主学习，在数学学习中积极自主探索，并加强与他人的合作交流，不断地增强自己的实践能力.对于初中数学教学来说，倡导建构性的学习方式是非常重要的，一方面符合新课程改革对初中数学教学提出的新要求，另一方面能够使课堂学习更加高效，提高数学教学的效率.

其次要遵循问题情景创设的教学设计原则，问题情境的设置能够使学生在数学学习的过程中开阔自己的思维方式，提高自己的逻辑思维能力，这也是提高数学课堂教学效率重要的途径之一.数学知识往往具有一定的规律性和逻辑性，学生在解决数学问题时，要想达到高效和准确的效果，就需要具备较强的运算能力和空间想象能力，这些能力是需要学生长期的积累和观察才能慢慢培养的；而教师可以在数学课堂教学中进行针对性的情境创设或者进行一些实例的列举，这样对于培养学生的运算能力和空间想象能力来说是非常有效的，能够达到事半功倍的效果.因此，初中数学优秀课教学设计遵循问题情境创设的原则是很有必要的.

最后要遵循交互式的教学设计原则，交互式的教学原则要求教师要转变自身的角色，由以往知识的传递者转变为学生学习的交流者与合作者，改变以往填鸭式的教育方式，加强与学生之间的互动性，引导学生主动进行学习，主动发现问题并独立思考问题，最终积极解决问题.交互式的教学方法是目前初中数学教学中重要的方法之一，可以加强师生之间以及学生与学生之间的合作交流，进一步提高教学效率.

对初中数学优秀课教学设计

的几点思考

为了使初中的数学课堂教学更加优质高效，教师应该在教学设计原则的基础上，对大量初中数学优秀课教学设计的案例进行深入研究和分析，并针对当前教学方法设计中存在的一些问题，不断地总结和改进，进而探索出能够适应新课程改革要求的初中数学优秀课教学设计.

（一）创设问题情境，引入课题

在初中数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，这就要求教师要在讲授知识的同时有效地结合现实生活中的一些情景实例，为学生创建灵活多变的问题情境，这样不仅能够激发学生求知探索的欲望，还能够培养学生的创新能力，有效地帮助学生更好地建立数学模型，加快对知识的理解和掌握.

首先是原型创设，即老师将问题创设在现实的生活中，贴近学生的实际生活，这样就能够大大地激发学生探索问题和求知的欲望.例如，在讲到有理数的乘方这一课时，教师可以设置这样一个问题：如果将一张厚度为0.1毫米的纸对折一次，它的厚度会变为多少呢？如果将它对折两次之后它的厚度会是多少？对折三次呢？对折二十次呢？在教师提出这些问题之后学生就会发现他们所用的纸对折不了二十次，在发现这个问题后教师接着提出另一个问题：如果这张纸足够大，能对折超过二十次，那么对折完之后它和一座高山相比谁更高呢？问题提出后就会使学生产生浓厚的兴趣，这样也就引入了有理数乘方的教学.

其次是多媒体创设，在信息技术飞速发展的当今社会，多媒体技术已经被广泛地运用到教育领域，在初中数学的课堂教学中，教师可以运用多媒体技术为学生创设教学情境，充分利用图片、视频、动画、各种计算机软件等，将数学知识直观立体地展现在学生面前，使枯燥复杂的数学知识变得更加简单化，促进学生更好地理解和掌握数学知识.例如，教师在讲授到轴对称图形的时候，可以用多媒体展示一些在生活中所出现的各种各样的轴对称图形，如蜻蜓、蝴蝶、枫叶、天平、飞机、风车等.通过展示观察之后，教师引导学生思考一些问题，如：轴对称图形的特征是什么？生活中还有哪些事物是轴对称图形？由于这些事物都是来自于实际生活中，比较贴近学生的日常生活，因此通过这些事物的展示，不仅可以增加整个课堂的趣味性，还可以培养学生的观察能力，进一步激发他们对数学的审美情趣.

（二）进行实践操作，加强交流感悟

实践操作的教学方法也是初中数学教学设计中必不可少的一个环节，教师通过设置实践活动，将活动的内容与理论知识有效地结合在一起，从学生的实际需求出发，灵活性和人性化地处理教材，给学生更多的思维空间.一个好的实践活动可以使学生在动手操作的过程中轻而易举地掌握原本枯燥难懂的数学理论，最终达到事半功倍的效果.例如，在讲到勾股定理的时候，可以设置相关的实践活动，使学生通过动手操作来真正领会勾股定理的概念.具体内容为：将班里所有学生按照前后四人为一组的规则分成若干个小组，然后动手将准备好的四个完全相同的直角三角形模型拼成一个大的正方形，分别设直角三角形的两条直角边为a和b，斜边为c.（1）每个小组用不同的数学表达式将大正方形的面积表述出来.（2）由此可以推导出什么样的结论呢？每个小组的学生通过实践操作和自主探究，最终将四个完全相同的直角三角形拼为一个大的正方形，如图1.

经过讨论交流之后提出自己的猜想为：a2+b2=c2，图1中正方形的面积可以表述为：（a2+b2）或者c2+ab×4.经过实践操作，不仅能够激发学生学习的兴趣和积极性，还可以锻炼学生主动探索问题并解决问题的能力.此外利用小组讨论的形式使学生之间加强交流与合作，营造一种和谐、轻松的课堂气氛.

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中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0082-02

数学是一门基础学科，是其他自然科学的基础，数学教学不只是教授学生基本的数学知识、题型以及相应的解题方法，或者是布置大量的作业，让学生死记硬背。这种教学的目的在于让学生拥有熟练的解题能力，长此以往，学生终日埋头于复制性的习题中，头脑处于模式化的反应，缺乏发散型、开放性的创造性思维，最终解题能力、对知识的理解能力、数学学习兴趣等方面都会下降。

初中数学知识面比较广，其中又蕴含着丰富的数学思想和理念，各种数学基本概念和知识点内涵丰富，各教学实体内部单元之间相互渗透。初中数学教师要认识到这一点，从这些知识点中提炼出最能让学生接受和理解的教学方法，将其中隐含的数学思想教授给学生。重点则是让学生拥有正确的数学思维方式，从本质上理解数学知识，并能够运用相关的数学知识解决具体问题，为更好地学习其他知识打下基础。从这个角度来讲，初中数学教学一定要革新方法，从教学思想上解决根本问题，让学生拥有正确的数学思维方式。笔者结合自己的多年教学实践经验，结合相关研究成果，总结得出自己的一些浅薄认识，现呈现出来以与同行交流，希望能得到大家的指教和指正。

一、完整而正确的分析研究教材，把握住教材的编写目的、体系脉络，从中发现隐含的数学思想与数学思维

数学是一门逻辑性很强的科学，教材是最为重要的教学资料，教材的编写有着极为严格的要求，是众多教学经验的总结。因此教师一定要重视教材，研究教材，充分吃透教材内容，发现其中的数学思想，并根据教材内容编写教案。教案的重要性对于初中数学教师来说是至关重要的，好的教材让课堂轻松愉快，抽象的内容不再枯燥，在快乐的气氛中让学生学到相关的知识，形成良好的课堂互动，实实在在的增强了教学效果。

二、以相关的知识点为基础和纽带，将数学思想和数学思维贯穿于整个教学活动之中

整个教学计划的制定要有数学思维与方法的考量，不能简单的将知识作为唯一的教学内容。要明确每一阶段的教学目标、内容、步骤、程序、要点等，将这些要求细致化地体现在教案之中。教案是教师最为重要的教学资料，准备好教案对于教师来说是非常重要的。初中数学不同于小学数学，知识点更为抽象和复杂，逻辑性、思辨性更强，对于刚刚升入初中的学生来说，在学习的过程中会感到有一定的吃力。初中教师一定要认识到这一点，精心准备好教案，将相关的知识点——概念、命题、公式、法则等尽可能解释得细致一些，明白一些，让学生更容易理解和掌握。同时还要注重引导和开发学生的思辨能力，培养他们的数学思维，掌握正确的数学方法。

三、加强课堂教学实践活动的丰富性和生动性，促进学生对数学知识的领悟，提高课堂教学效果

课堂教学是整个教学活动的关键环节，是师生互动的重点。教师作为课堂教学的重要一方，同时又是引导方和传授方，对课堂教学的效果有着非常重要的作用。课堂教学时间紧迫，短短的45分钟，如何让学生很好地掌握相关知识点，同时能将抽象的概念深入浅出地讲解给学生，调动学生的学习积极性和主动性，和教师形成良好的互动，从而正确的理解概念。在课堂教学中，初中数学教师要引导学生进行数学思维，不要强行的灌输知识点，而要从本质上让学生理解公式、定律的原理，这对培养学生数学思维能力很有帮助。同时，通过丰富活泼的课堂教学，学生知识领悟能力增加，对知识的掌握增强，最终其解题能力自然大大增强，同时在探索问题、分析问题的能力方面也有很大的提高。

四、在具体的教学实际中，初中数学教师要注重通过例题和范例等具体问题，来引导学生培养数学思维方式

例题和范例的作用也是不可忽视的，好的例题集中了诸多的数学思想和数学方法，初中数学教师通过某一例题的解答示范活动，就等于向学生展示了相关知识点以及这些知识之间所蕴含的内在数学逻辑思辨规律，让学生体会到数学的奥秘和乐趣。优秀的数学教师善于通过例题来表现自己的教学思想，通过各种灵活的教学方法，将自己的想法传导给学生，让学生在潜移默化中领悟数学知识、培养数学思维。

五、在坚持数学思想教学的前提下，初中数学教师还要根据具体实际情况，灵活运用各种数学教学方法，以达到最为理想的教学目的

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.073

备课是教师依据教学要求，结合学生实际能力，为实现培养目标而采取的对教学内容进行计划安排和设计准备的过程，是有效开展课堂教学的基础工作。因此，初中数学教师应该充分重视备课环节，积极备课。那么，为做好备课工作，教师应该注意哪些方面以此保证备课质量和水平，促进教学活动的顺利开展？

一、充分认识备课的重要性

备好课是上好课的基础和前提，因此，教师应该首先充分认识备课的重要性，只有从思想上充分重视备课这一教学环节才能在日常教学过程中切实落实备课环节，做好备课工作。在实际的教学过程中，新教师由于教学经验的不足，因此，为了能够保证基本的教学目标的达成，不断提高教学质量和水平，新教师对备课极为重视。但是，由于教师教学内容多年变动很小，部分教师对教材内容了如指掌，因此会忽视备课的重要性，忽视对教案的完善和补充。这样一种现象普遍发生在新教师熟悉教学内容之后和老教师的教学活动中。这样的教育现象是普遍存在的，尤其是初中数学基础知识比较简单，对学生基本解题能力要求比较低，因此对教师的专业能力要求也比较低，故此，部分教师过分相信自己在教学中的应变能力，过分相信自己的授课水平从而降低对自己备课的要求。这样忽视备课的教学认识是教学的大敌，会严重影响教师的教学质量，因此，不论教师的专业知识掌握多么扎实，对教学多么熟悉都不能放松自己对备课的要求，要不断完善自己的教案和教学模式，为教学顺利开展做好基础工作。此外，备课的过程也是教师不断学习的过程，是教师不断丰富自身专业知识，不断提高自身教学能力的过程，比如说，通过熟悉教材，将教材内容转化为教师自己的知识；通过钻研教材，掌握教学目的、要求和重点，并转化为教师教学活动的指导思想；通过研究教学目的、内容与学生实际情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教学目的的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。因此，教师应对备课有一个全面的认识，重视备课的必要性。

二、明确备课要点

备课内容需要教师依据自己的教学经验合理安排，大体说来，数学备课要求教师从三个方面组织备课：一是学生学习能力、二是教材内容、三是选择恰当的教学方法。教学活动要围绕学生的学来展开，而有效帮助学生掌握基础知识需要教师首先对学生已掌握的知识和能力有一个初步的了解。学生已有的知识结构是教师进一步开展教学的依据和基础。教师在备课的过程中，需要考虑选择何种教学方法，而教学方法的选择需要依据学生掌握的知识水平来合理选择，因此，教师对学生学习情况的掌握是备课顺利进行的关键一步。在教师对学生的学习习惯和学习方法有了初步的了解之后，教师就要对教材进行钻研，研究教科书以及教学参考书，了解教学目的和要求，对教材进行充分全面的把握，对重难点进行重点标记和充分准备。一名合格的教师对教材的钻研必须做到“懂、透、化”，只有这样才能有效促进教学的开展。至于教学方法的选择，就需要教师依据实际情况选择适当的、可行的教学方法。比如，如何提出问题、创设情境、激起疑问、引起动机、启发思考、调动学生学习积极性；如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件；如何对教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法和练习法等众多基本教学方法进行取舍。

三、加强教案的补充与完善

具有一定教学经验的教师对所要传授的知识了然于心，由此导致部分教师忽视教案的完善与补充，多采用复制以前教案的方法应付检查，这样的教学态度和工作方法是不利于教师改进教学质量的。众所周知，教师的工作内容是重复的，单一的，但是教师教学活动的对象―学生却不是永恒不变的，学生的学习能力和水平是参差不齐的，教学过程中出现的教学问题是千差万别的，因此，教师用不变的教案为不同的学生授课显然是不符合教学要求和学生自身发展需求的，所以，教师在备课的过程中要注意既要汲取以前教案优秀的内容，同时也要不断完善和补充教案，及时弥补教案的不足。比如说，课堂是活动的，不是一成不变的，因此，教师在授课的过程中会遇到很多突发的状况，教师在随机应变之后需要对自己的备课进行反思。可以说，教学过程中的突发事件既是偶然的也是可以预测的，因此，教师在结束课堂教学之后应该及时对课堂上发生的突发事件进行记录，并对教案进行反思，只有这样，教师才能在总结经验的基础上切实做好备课工作，促进教学的顺利开展。

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[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290015

学案式教学是突破传统课堂教学模式的一种新型的教学方式，学案式教学的核心是把学生当成课堂的主体，教师处于主导位置上，这样才能在课堂上让学生的个性得到全面的发展，让学生在探究学习、自主学习以及合作学习中养成良好的数学学习习惯.

一、 对学案与教案的理解

所谓学案就是教师在掌握学习理论和了解学生学习情况的前提下，从新课标出发，按照新课标的要求对学生的认知水平以及知识经验等进行掌握，以此将课程学习内容和学习目标结合在一起，编写成一个可供学生探究的学习方案.学案和教案有很大的差异性，学案的关键在学生的学，教案在于教师的教，教案是供给教师使用的，学案具有开放性，教师和学生可以共同使用.以往的数学课上，教师只是一味地对学生进行理论知识的灌输，学生也是顺应教师的思路进行学习，被动地接受知识，这样不利于学生数学思维能力和学习能力的培养.学案式教学的主要目标是培养学生的自主学习能力和思考问题的能力.在此基础上，可以对学案和教案进行区分，这样对于学案式教学这种模式也就有了初步的了解.

二、 学案式教学模式在初中数学教学中的应用

1. 制定好学生的学习目标及创造良好的学习环境

首先，教师在使用学案式教学方式以前，需要制定出学生的学习目标，这是较为关键的一个步骤.例如，以三角形的学习为例.在课前教师需要确定学生的学习目标.第一个目标，让学生对全等三角形的标识进行记忆――SAS，然后利用@个概念对三角形是否是全等三角形进行判断.第二目标，学生要对三角形全等的证明方法和证明过程进行探索，在思考中感受知识的存在，在思考中总结学习规律.

其次，教师需要给学案式教学创造一定的环境和基本的条件.在课本的学习过程中，教师可以根据学生不同的学习水平对学生进行分组，每四人为一个小组，并且在小组中选出一个优秀的学生作为组长，教师鼓励每一个学生都参与到这种教学和学习中，并且力争做自己的组长.这种环境和条件才适宜学生学习，在此过程中教师还需要不断地总结教学经验，写出一些符合学生学习实际的，能够对学生进行启迪的高质量的数学学案，并且在课堂上配足一些教学用具、教学模型以及学习软件等.

2.根据学习目标，促进学生自主学习

每一个学生的数学学习基础和学习兴趣都不同，并且学生的个性特点也不相同.教师准备的学案可以在课前适当的时间交给学生使用，让学生提前对本节课的内容有一定的了解，并且按照学案展开自学.在课堂的开始阶段，教师可以利用几分钟的时间进行课堂导读，一般会使用现代化多媒体手段以及演示实验等给学生创设一定的学习情境，明确学生在本节课中的学习目标，并且激发学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性，让学生在教师导读的基础上，根据学案进行自学.按照学案中所显示的内容，逐个解决教师所安排的问题，并且在此过程中确定学生存在疑惑的知识点，这部分时间应该在15分钟左右，不能超过整堂课的四分之一时间.例如，在学习全等三角形时，教师在学案中为学生设计了如下问题：1.在我们的生活和学习中，你们是否看到过完全一样的图形？2.在两个三角形中，如果角和角之间分别相等，边与边也分别相等，那么这两个三角形是否可以判定为全等？3.如果两个三角形中，只有一种元素相等，如边相等或者角相等，那么是否能够判定这两个三角形就是全等三角形？在上述问题的指导下，学生按照学案和课本中的内容，逐个解决教师的问题，这样有利于学生对全等三角形的概念和定义进行掌握，提升自主学习能力.

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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键。”如果实施素质教育，将对教师的要求更高。教师的专业知识应该能够满足学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。需要积极改革教学方法，不断创新，提高教学能力。同时应该掌握现代教育技术，科学利用多媒体辅助教学。然而知识是不断发展和更新的，作为老师必须坚持学习新知识、拓展视野、开阔眼界。[1]因此教师要建立继续教育的观念，主动参加各种培训，提高综合素质。

一、初中数学教师培训的必要性

（一）初中数学教师专业化发展的要求

目前，教师的专业化发展越来越受到重视，如何提高教师的专业化水准,促进教师的专业化发展，是未来教师教育事业的基础。教师专业化发展即指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型的教师、不断提升自己专业水平的持续发展过程，也是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。[2]初中数学教育是从小学到高中数学教育的过渡阶段，这个阶段学生的抽象思维能力在不断形成，也是培养学生分析问题、解决问题能力的关键时期，而初中数学教师是初中数学教育的实施者、主导者，初中数学教师的专业成长和专业化发展是影响初中数学教育的主要因素，因此初中数学教师培训势在必行。

（二）践行现代终身教育思想的要求

教育是个人一生中要连续不断进行的过程，终身学习成为了新时展的趋势。作为培养中国合格人才的人民教师，更要终身学习和进行终身教育，将学习贯穿于一生，不断丰富专业知识、提高专业能力，积极吸取本专业和有关专业的知识和最新成果，增强科研能力，跟上时展的脚步，并在教育教学实践中，指导学生学会学习，学会认知。这就要求初中数学教师不仅要有广阔的知识视野、良好的道德修养、健康的心理素质，而且还要有先进的教育理念、开拓的创新精神、精湛的教学艺术等。这些素质的提高，需要教师不断主动学习，参加各种培训，在教育教学实践中积极反思。

二、初中数学教师培训存在的问题

（一）课程设置不合理

初中数学教师培训的内容可以大致分为三个方面:首先是教师的职业道德教育，教师是学生心灵的塑造师，教师的职业道德是教师参与教育教学活动最基本的条件，要求教师教育教学要以敬业爱岗为核心;其次是丰富教师的教育教学理论；再次是提高教师的专业知识和综合技能。初中数学教师培训必须针对不同的教育目的设置多元的培训内容，但目前的一些初中数学教师培训，课程设置多以理论为重点，重理论轻实践，片面强调培训课程的基础性和系统性，但缺乏针对性。“因材施教，满足需要”是教师培训的总原则，有些初中数学教师培训往往采用“满堂灌”的方法，课程内容与教师的工作需求并不相符，导致参加培训的教师无法将培训内容与自身的实际工作结合起来，从而影响了培训的效果。

（二）缺乏专业和完整的培训专家

目前的初中数学教师培训，并没有一个统一的培训体系，有些培训专家并不适合进行培训指导，完全符合初中数学教师培训的专家团队很少。许多培训机构会请当地或外地大学有名的学者指导培训，但大学中从事教师教育的专家多是研究与大学有关的内容，他们拥有的有关初中数学教师培训的理论与实践知识与实际情况有一定程度上的偏差。因此这些培训专家在指导培训活动时都会有些力不从心，这就严重影响了培训的质量，导致初中数学教师培训出现低效性。

（三）参训教师的管理和评价机制不健全

有些培训机构对参训教师的管理存在漏洞，有参训教师出现迟到或早退现象，培训机构并没有记载。有管理部门对参训教师在最后结业时的评价也不完善，出现参训教师无论在培训中取得的效果如何，一般都可以得到一张“合格证书”。同时也出现有关部门对参训教师的工作时间与培训时间没有及时协调，导致有冲突，从而参训教师不能准时参加培训。没有完整的考勤体系和规范的评价机制，必定要影响培训的效果。需要培训结构与有关部门积极配合，加强联系，及时沟通和对接，这样才能保障初中数学教师培训的整体效果。对于参训态度不端正的教师要给予评价不合格，责令参加下一期培训。

三、初中数学教师培训有效性的策略

（一）设置系统的培训课程

课程是培训的灵魂，培训的实施最终要落实到课程的确定上。初中数学教师的培训，无论是校本培训还是其他形式的培训，培训资料比较贫乏。目前市场上针对初中数学教师的书籍较多的主要是优秀教案和试题集，能够提升教师素质的书籍较少。骨干教师培训往往也是使用研究生课程，理论性极强，与教育实际严重脱节。有关部门应该大力鼓励教育工作者积极开发初中数学教师培训的相关课程。针对初中数学教师的培训目标，涉及的课程应该包括：数学教育哲学、数学课程研究及其发展、数学学习和教学研究、数学教育的社会—文化研究、数学教育的现代研究、数学史、数学教育史、数学思想史、数学竞赛学、数学方法论、数学建模、数学教师的三项基本功(包括善于举例、善于提问、善于比较与优化)、数学命题研究、数学教育心理与学生心理、高等数学与中学数学、脑科学与教育、学校生活与儿童的健康、信息技术与数学教育等。这些课程要根据初中数学教师的教龄分阶段开展，并且按照必修、选修方式进行学习，不强制要求教师学习以上所有课程。

（二）加强培训专家授课质量监督

参训教师的培训效果由培训专家的水平直接决定。相关机构和部门在推选培训专家时要综合考查其能力水平、知识的深度和广度、科学研究能力、表达能力、教学艺术、人格魅力等。培训机构和教育行政部门要及时对培训专家进行监督，对培训专家的培训效果、培训目标要进行调查。对培训专家的课程内容、教学课件等要把关和及时收集。从而避免培训专家使培训流于形式，避免应付式地为初中数学教师培训。培训结束后要马上请参训教师对培训专家进行评价，评选出有责任和有能力的培训专家，并作为有关部门以后推选培训专家的重要依据。而对于优秀的培训专家则要进行适当的表彰，颁发证书，树立正面形象。

（三）实施科学的培训评价

培训评价包括对培训专家的评价、对参训教师的评价、专家和教师对自己的评价、对培训机构和管理部门的评价。如果初中数学教师培训的培训评价过于形式化和表面化，将对培训起不到促进和监督作用。培训评价是初中数学教师培训中很重要的一个环节，进行培训评价可以避免和纠正培训过程中出现的各种偏差，从而可以通过改进培训策略，调整培训形式和内容，促使培训工作顺利进行，进而提高培训质量。同时培训评价可以使培训专家及时了解参训教师的状况和培训效果，为将来的教师培训积累经验。培训评价也可以使参训教师及时反馈培训过程状况和最终效果，也能够对自己的学习有一个整体的印象和评价，通过自我反思，不断改进自己的工作。

（四）落实培训经费和规范培训管理

初中数学教师培训并不是一项简单的教学，它是一项有目的有计划的教育活动。它是中学得以稳步发展的保障，对促进我国中学教育事业的进步具有重大意义。因此，在教师培训中对于培训经费的合理运用和完善培训管理是实现整个中学教师培训活动得以顺利进行的首要条件，也是提高初中数学教师培训效果的关键因素。国家对教师培训的经费支持是为了使教师培训活动有序进行，从而提高教师培训的质量和效果，因此分派到各培训机构的培训经费应当全部或大部分用于设置课程和聘请培训专家，这也不是说就不关注参加培训教师的日常生活费用，要将特定的费用用到适当的地方才能发挥其最大作用。在规范使用培训经费的同时，还要制定培训管理制度，这不仅是整个培训的重要内容，也是影响培训效果的关键环节。初中数学教师培训是一项艰巨和复杂的培训，它必须要求培训机构和管理部门事先确定管理流程，如训前要调查参训教师的实际状况、制定科学的培训内容、及时进行训后考察等系列流程。

四、结语

总之，作为提高初中数学教师素质、促进初中数学教师专业化发展的教师培训在新课改背景下意义重大，同时也给教师培训工作带来了新的挑战。在初中数学教师培训中，既要关注教师的培训需求及特点，更要以发展的眼光、依据成人学习规律及教育的发展规律来系统制定培训策略，将初中数学教师的专业理念、专业知识和能力的培养整合起来。

参考文献：

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初中教学不同于小学和高中，是学生在学习生涯的重要过渡阶段，而数学作为语数外基础学科中的其一，更是重中之重，在此期间很多学生对学习数学的积极性和主动性都有所下降，学习效果也不甚如意，究其原因，一方面在于初中数学的教学方式单一落伍，难以吸引学生学习的兴趣，另一方面是教学观念的陈旧，导致与现代教学观念的巨大落差等，因此，要提高初中数学的教学质量，帮助学生更好的汲取知识，有效学习，我们必须结合实践教学，不断地找出初中数学的教学中存在的问题和差异，予以解决并改进，根据初中教学的现状革新教学理念，总结出真正有效并适用的教学方式。

如何提升初中数学的教学质量，个人观点在于以下几个方面：

一、教师的自我提升

1.教师的自身修养

这与教学质量有着密不可分的重要关系，因此需要增强专业知识，完善专业技能，全面充实自我，以适应初中数学教学的新改革；同时增强对数学教学的信心，更好的为学生进行传道授业解惑的教学工作。

2.课前的准备工作

不能单一依靠编写教案来进行备课工作，要突出数学教学中的重点难点，利用投影仪、多媒体等现代化设备，准备相应的特殊教学环节，创造与学生互动的机会。针对一些抽象性的概念，还可以让学生通过实践去理解并掌握，比如进行平面几何的相关教学，可以让学生动手折纸和剪纸，学习并区分正方形、三角形和圆形的相关专业知识。同时还可以联合多位老师进行讨论，博采众长，拓展教学思路，在此基础上根据教授学生的特点进行完善和补充。

3.把握学生的学习心理

了解学生的心理状态，有助于增加学生对教师的信任，可以在课堂教学中更轻松地和学生互动交流，制造愉悦欢快的课堂气氛和融洽的师生关系，进而提高数学教学的有效性。

二、课堂上的有效管理

1.培养学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半，而产生浓厚的兴趣即是良好的学习开端，让兴趣带领学生自发主动地进行学习，是事半功倍的方法，带着问题找答案，跟着教师的教学思路走，让兴趣贯穿于整个课堂教学的始终。

2.结合情境设计疑问

要想培养学生学习数学的兴趣，首先要吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣，不能填鸭式教学，初中数学的主要特点之一在于较强的逻辑思维，可以灵活运用生活情境，别出心裁的将教学内容引出来，从而激发学生的兴趣，例如一元一次方程应用题：学校组织义务劳动回收矿泉水瓶，无论大小均卖5角一个，卖的瓶子总数达到40个，就可以得到一朵小红花，小明卖的小瓶子个数是大瓶子个数的3倍，他交给了老师40块钱，请问他卖了多少个大瓶子，多少个小瓶子，能得到小红花吗？趣味的数学题让学生置身情境中开动脑筋，教师可加以引导并提问，让学生的思维发散开来，思考问题并寻求解决方法，关于学生的回答要多给予鼓励和表扬，即使是错误的答案，也要指正并肯定其积极参与的行为，助其树立对学习数学的信心，同时通过回答发掘学生的不同思路和特点，还能有助于更好地促进不同类型学生的进步。但有几点需要注意的是，首先结合情境设计疑问是为了新颖教学，让学生在有趣的环境中学习，因此设计的情境疑问必须符合教学内容的主题，并且不能过于简单或过于复杂，同时还要突出重点难点；其次要保证全体学生对学习数学的兴趣，就要增加提问的频率和对象，不能只提问学习能力较强的学生；接着就是除了教师对学生的提问，还可以让学生之间分组进行讨论，充分调动学习的热情和积极性，并且共同探讨可以得出多种不同的结论，有益于开发学生的逻辑思维。

3.学生类型不同，针对性教学指导

正因为每个学生的基础情况，性格特点，爱好等方面都有所差别，所以对数学的学习情况也必然存在一定的差异性，而初中数学本来就具有很强的逻辑思维特点，教师进行教学时虽然应该公平公正，一视同仁，但也要承认并正视不同学生之间的差别，有针对性的区别对待，避免两极分化的情况产生。目前我国的初中教学依然是以集体性的多人课堂授课方式为主，这就表示，教师对所有学生都是相同的教学时间和教学量，因而针对不同学生的分类指导就显得更为必要。在课堂上的教学环节要考虑到不同学生的情况，尽量保证每个学生都可以有所收获。对于一些数学学习基础和能力较为薄弱的学生，教师应多加关注，在课上或课下进行不同程度的重点辅导，而数学学习基础优秀和学习能为较强的学生，完成本来的学习任务之余仍有学习热情和动力，教师则可以进行额外的学习拓展，而在帮助学习能力优秀的学生发展数学能力的同时，也要帮助学习能力较弱的学生巩固和掌握基础类数学知识。同时可以鼓励学生之间的互帮互助，共同进步，缩小学生之间的学习差距，使班级集体的数学学习水平保持在基本平衡的状态。

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前言

近年来，随着素质教育的推进，大部分学校已经贯彻素质教育理念，切实实施教学改革，并且取得了良好的效果，但仍然有一部分教师保持着传统的教育观念、采用传统的教育方式进行教学，因此教学效果不甚理想。在此，笔者将对初中数学教学的现状作出几点反思，并提出相关建议，希望能够为初中数学教学贡献微薄力量。

一、教育观念过于陈旧、教育模式缺乏创新

在素质教育实施之前，大多学校采用传统的教育方式进行教学，即教师单方面向学生灌输知识，不注重与学生的互动交流，听取学生对于所学知识的反馈。而且教师授课方式单一，使得课堂枯燥无味。本来初中数学内容就较为繁杂、难以理解，一些基础较为薄弱的学生在课堂上无法理解教师所讲的内容，因此注意力很难集中，教学效果较差。同时，传统的教育模式单一，不能让学生体会到学习的乐趣，而是将学习当成一种任务去完成。当课堂上听不懂老师所讲内容时，学生便会有很大的心理压力，从而对于数学这门学科产生产生恐惧的心理。

教师在教学过程中，应该转变自己的教育观念，将学生视为学习的主体，根据学生的心理特点和性格特点来设计教案。以学生为根本出发点来进行教学。同时，在讲课过程中，应该注重与学生的交流，了解学生对于知识的掌握情况，并针对学生不同的情况对于教学进度进行调整。另外，教师还应让自己的教学模式多元化，采用多种教学方式，如小组教学、游戏教学、竞技教学等，增添课堂的乐趣，使课堂气氛更加活跃，将学生的注意力转移到课堂上来，提高学生学习的主动性，从而使课堂教学的效率更高。

二、评价标准过于单一，不利于学生的全面发展

在传统的教育观念中，判断一个学生是否优秀的唯一标准就是文化课考试成绩，这与素质教育要求学生全面发展的理念相违背。在素质教育理念中，要求学生德、智、体、美、老全面发展。大部分学校已经能够践行这一教育理念，注重培养学生各方面的能力。然而仍有一部分教师，以考试成绩作为评价学生的唯一标准，对于数学成绩较差的学生，他们不给予重视，甚至会“出口伤人”，使学生产生自卑心理。同时，单一的评价标准也会使学生忽视其他自己综合素质的培养，变成“书呆子”。

事实证明，鼓励比批评更加容易让人进步，因此，教师不妨将评价标准多元化，学会赞美学生，善于发现学生的优点，并及时给予表扬，使学生对于学习充满自信，学习效果也会更好。同时，教师可以巧妙地将学生的特长与数学进行融合，并且鼓励学生，让学生对数学的学习充满信心。当学生取得进步时，应给予及时的鼓励，让学生有更大的动力去学习。而且，多元化的评价标准能够消除学生的自卑心理，从根本上去除“差生”这个称号，让每一个学生都能够自信地学习，爱上学习。

三、部分教师没有做到终身学习、善用多媒体

随着经济的发展和科技的进步，多媒体逐渐被引用到初中的教学中，多媒体教学成为初中教学的重要方式。多媒体教学能够为教师和学生带来很大的便利。首先，教师可以利用多媒体，使课堂变得更加生动有趣、将学生的注意力集中在课堂上；其次，教师可以利用优质网络教学资源来为学生进行授课，使学生能够学到课本以外更多的知识；最后，教师可在课间为学生播放一些音乐以及搞笑短视频，让学生的身心得到放松，使下一堂课的精神状态更佳。多媒体教学的优点数不胜数，但是有部分老教师不会使用电脑，并且不愿意去学习，因此不能充分利用教学资源，提高初中数学的教学效果。

学校应对于教师定期培训，提高教师终身学习的意识，让教师积极更新自己的知识，使自己能够跟得上社会的步伐。尤其是对于电脑、多媒体等方面的培训，因为以前经济条件较差，很多教学资源都比较稀缺，一些贫穷地区的学校还没有电脑以及其他的多媒体设备，当这些设备被引进的时候，很多教师都不会用。教育部门应该加强对于贫穷地区教师的培训，提高教师的计算机水平，让所有有条件的教师都能够利用多媒体进行教学，充分利用教学资源，从而提高初中数学教学的整体效果。

结语

素质教育的推进虽然使初中数学教学水平有所提高，但仍然存在一些细微的不足，数学教师只有在教学的实践过程中不断地进行反思，找出不足之处，并加以改进，不断完善自己的教学方案，才能使数学课堂教学取得更好的效果。

【参考文献】

[1]周李忠.浅析新课改下初中数学教学的反思及对策[J].中学生数理化（教与学），2016.08：50

[2]彭伟坚.初中数学课堂反思的途径研究[J].中学教学参考，2016.20：13-14

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时代在不断的发展，不同社会背景下，学生的学习心理不同，学习知识需要的方式也不同，这就需要教师不断对于教学方式进行探究和创新，不断改进教学思路和教学方法，从而更好的符合学生的学习口味。因此作为一名优秀的初中数学教师就应该与时俱进，在平时的教学过程中提高自身素养，只有教师的素质提高了，学生的素质才能更好地提高。教师肩负着教书育人的责任，在平时的教学过程中不应该只告诉学生书本上的知识，更多的是教给他们学习的技巧，为他们进行高中数学的学习奠定坚实的基础。本文从教学实际出发，客观分析了初中数学教学中出现的问题，并提出了促进初中数学教学有效性的具体策略，希望可以对初中数学教师以后的教学提供有益的理论指导，切实提高初中学生的数学学习水平和能力。

一、探究初中数学教学有效性的重要意义

新的形势下，教师应该紧紧抓住新课程改革的航标，在平时的教学过程中不断更新思路，以便于适应现代教学的发展，只有初中数学教学的有效性提高了，学生才会爱上数学，感受到数学的强大魅力，才可以不断的培养学生的逻辑思维能力，在今后的人生中遇到问题想得更全面。教师在课堂上发挥着重要的领导作用，一节好的课堂教学离不开教师和学生的共同配合，课堂有效性提高了，就证明师生之间的默契度达到了，有利于教师和学生形成双向沟通，建立新型的师生关系，进而达到有效的课堂教学，实现教学效果的飞跃，进一步培养学生的逻辑思维能力。在有限的时间内让学生学到更多的知识是每个教师的责任和义务，作为一名优秀的初中数学教师应该真正让学生们学到数学中的精髓知识，感受到数学的强大魅力，增强学生遇到问题的应变能力，从而塑造学生健全的人格。

二、当前初中数学的教学现状

（一）“填鸭式”教育，学生运用知识能力差

随着新课改的进行，虽然教师的教学方式不断改善，但是对于一些个别的问题依然存在偏差，在中考的重压下，不少学校、教师依然将升学率看作是评价学校的唯一标准，将学习成绩看作是评价学生的唯一的标准，将所有的教学目标定位为帮助学生考上高中，对于一些教材中的知识进行灌输，忽视了学生对于知识的运用。还有的教师不认真备课或者沿用多年的教案，不将知识进行更新换代，不能拓展学生的知识面，只是将表面的知识教授给学生，这样也不能让学生学到更多的知识，更好的学习知识，忽视了学生个人能力的提高。

（二）受传统观念影响，学生被动学习

初中阶段的学生开始接触一些复杂的数学知识，如果学生在小学打下基础，初中数学学起来可能会比较轻松，但是对于一些基础不太好的学生来说确实存在一些压力。随着学习科目的增多，教师的教学方式和小学存在些许不同，这就使得学生不容易融入到学习环境中，不少学生渐渐习惯了那种“填鸭式”的教学方式，对于教师教授的知识只是一味地去接受，而不懂得自己去探索，长此以往，数学就变成了学生的一个短板。还有不少同学对于知识记忆不扎实，对于数学中出现的一些复杂公式，学生们更多的是死记硬背住，而不是自己去推导总结，这就使得对于一些学过的知识记忆不牢固，出现记串等现象，这些都不利于学生数学成绩的提高。

三、提高初中数学教学有效性的具体策略

（一）正确定位教学目标，实现教学的最大化

教师们应该认真学习新课改理念，发挥学生的学习主体作用，在课余时间加强教师之间和师生之间的交流，教师们应该不断根据自己教学过程中遇到的问题进行相互的讨论，探索新的教学方式，同时教师应该更多的掌握学生们的情况，根据学生们的实际情况实行分层教学，确保每个学生能够最大限度的学到知识，对于教材进行深入的挖掘，不断加强个人素养，实现教师自我素质的提高。例如：在学习初中数学的等腰三角形时，我们要培养学生的对称意识，让学生了解等腰三角形的相关概念和定理的应用情况，让学生掌握堆成思想的应用，然后与生活中的一些实际，帮助学生更好的理解等腰三角形的概念。

（二）行多媒体教学，拓展学生的知识面

我们要充分抓住现代科技带给我们的契机，在平时的教学过程中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的数学知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频，吸引学生的注意力，让学生感受到数学独特的魅力，从而爱上数学这门学科。俗话说：“艺多不压身”，作为教师我们应该尽可能将知识讲授给学生，对于教材进行深入挖掘，不断拓展学生的知识面。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到数学教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于知识的综合运用能力。

（三）引导学生正确学习，积极主动学习

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G633.6

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确强调初中教育需要以培养具有综合素质的中学生为目标，使他们能够更好的领略时代的变革信息，更好的掌握最新的学术知识。而随着网络信息时代的到来，互联网信息技术在教学教研中的应用为这种高目标的教育计划提供了可能，各种依托网络资源而发展起来的教学软件和教学模式便是这一信息技术得以运用的典型代表，现如今，网络多媒体已经深刻影响了学生的学习理念和生活方式，而对于初中学生来说，加强数学教研能够有效的提升他们的数学学习兴趣，在使他们更好的了解数学思维的过程中，使初中数学教学质量得到更好的提升。基于传统的初中数学教学模式使得学生对数学概念和数学图形的理解还不够深入，难以有效掌握其中的数学思维，并且无法有效激发对数学学习的兴趣，而网络多媒体教学所呈现的情境创设多样化、数学教学资源丰富化、数学图形呈现形象化等特点使得初中数学教育更具有效果，对于综合提升初中学生的数学认知能力大有裨益。希望本论文的研究能为我国初中数学教研与网络多媒体的有效结合提供借鉴参考作用。

一、初中数学教研现状

现如今我国最典型的初中数学教研工作是确定一个教学课题，由课题主讲教师进行授课演示，其余教师听课学习参考，然后进行总结探讨的过程，从这个教学研究流程中发现存在的问题，以及可供改善的空间。初中数学教研工作需要紧紧围绕学校教研工作的要求与目标，深入开展初中数学教学研究，根据数学教学的特点，以课堂教学改革为切入点，努力提高初中数学课堂教学效率，切实提高初中数学教育教学质量。总的来说，现如今的我国初中数学教研活动举办的目标有如下几个方面，首先是通过课堂练习的有效性设计，提高学生运用初中数学知识的能力，让数学知识从书本上的理论更好的服务于学生的生活实际，从而提高初中数学课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所现实意义上的收获；其次是通过教学研讨来提升教师驾驭教材的能力，以及对课堂教学的能力的调控，更好的控制课堂教学节奏；同时教研活动也是拓展与丰富教学模式的新途径，比如举办各种数学比赛，笛实践活动，为教师提供更广阔的教研平台，而在教研活动中通过运用调查研究和行动研究方法，创新初中数学教学模式，为学生提供更丰富的教学内容，也能够有效的促进教师专业化方向的发展。而正是这种初中数学教研现状为网络多媒体的植入提供了更大的可能。

二、网络多媒体下的初中数学教研优势分析

（一）教研工作有效化

我国的初中数学教研工作不仅仅有对教学教案的开发，同时也需要对初中数学教学现状进行调研分析，以探索出更适合初中数学的教学模式，比如，在对初中数学教育教学所存在的问题进行调查研究过程中，网络多媒体所具有的交互能够有效的促进调查工作的进行，在具体实施过程中可以通过设置二维码进行问卷调查，不管是初中数学教师，还是初中学生，均可以利用智能手机对二维码进行扫描，以完成所设定的问卷调查内容，而调研者也可以根据二维码所反映出的数据进行更加快速的分析，以发现初中数学教育教学工作中所存在的问题。同样也可以设置问题反馈专线，任何个人对初中数学教学工作有意见均可通过网络专线在无记名的情况下进行反馈，有利于最基层的教学问题得到反馈，这样更加有利于初中数学教研工作的展开。

（二）教学情境创设多样化

初中数学教研工作的另外一个重要表现在于开展数学教改实验工作，而网络多媒体下的初中数学教学最明显的优势在于能够提供与课本理论相关的文字、图像、声音、动画等，使初中数学教改实验变得更加多样化，结合网络多媒体上大量的数学教学资源，进行教学模式的改革实验。比如初中数学教师可灵活地根据教学内容切换教学中所需要展示的教学内容，在讲授数学知识故事时，可以通过网络多媒体更细致的传达数学知识的来源，使学生对数学知识的理解更加透彻，也能进一步提升学生对数学知识的探索欲望；更重要的是在讲授几何图形知识时，网络多媒体可以自由变化图形的形状，有利于学生立体感觉的强化。或者在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y = ax2 + bx + c系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响，这使得初中数学教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力，这些教学情境的创设，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使初中数学学习变得有乐趣，在网络多媒体的帮助下可以使学生更加深刻的理解课文中的数学知识。

（三）数学教研资源丰富化

同时，网络多媒体上的数学教研资源非常丰富，教研工作者在借鉴网络上的教研资料的同时，也可以在网络多媒体的帮助下更好的组织初中数学教学活动，比如初中数学教学比赛、初中数学教学实践活动等，在初中数学课件研究设计中可以多设计一些与日常生活相关的数学问题，通过这些问题在多媒体上的演示来向学生呈现数学知识的应用价值。例如在学完书本上“正数和负数”知识之后，可以通过多媒体给出许多箱梨子的重量，虽然重量不等但都接近某个值，这些相似数值之间的关系如何去掌握是生活中经常遇到的问题，而教师可以通过多媒体将这些数值进行排序对比，使学生们更容易找出其中的关系，从而进行更加直接的正负数相加，但这种教学模式的实施也需要教研组的考量，但不可否认这样的数学实践研究活动培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了初中学生尝试应用数学知识的能力。

（四）数学引领更加直接化

初中数学教研员也需要对初中数学教育教学工作进行很好的引领与指导，既需要有效的传达上级教育工作者的指令，也需要从下级教育工作者中得到最基层的信息反馈，这个信息传达的过程在网络多媒体的帮助下会更加直接。比如在宣传、执行上级教育行政、业务部门的工作方略时，移动网络的快速信息传播功能可以让这些方略得到提前传播，使传达对象在正式文件下达之前有更好的准备，以完善信息方略传播体系；同样，在制定初中数学教育工作的计划，或者在计划的具体组织实施过程中，网络既可以使计划内容得到更加快速的传播与响应，从而对计划进行更及时的完善；而对组织实施过程中所出现的问题也可以通过网络得到更及时的反馈。甚至在对初中数学教学成果进行总结与推广的过程中，网络多媒体的推广会更加直接，比如建立初中数学教研微信公众号，教研工作者可以通过微信公众号分布需要传达教研内容，这样对教研成果的接收更加直接。

（五）数学教育管理更加立体化

在初中数学教育工作中，对数学教育教学工作的管理也是非常重要的，依托于网络多媒体的信息交互功能，可以建立健全以校本研究为基础的区域教研网络，对初中数学学科教学教育实施全程监控，这既可以监督初中数学教学工作的有序开展，也可以为上级教育行政部门的教学决策提供依据。

（六）教研交流r值化

在初中数学教研活动中，通过网络多媒体进行教研活动具有极大的价值，不仅依托于网络的特色功能，更重要的是使得初中数学教育活动的范围得到了扩大，比如在初中数学教育活动中，网络多媒体可以是使教研活动从很小的研究范围内，开展比较单一的交流途径中提升到网络教研与教学同步进行的大教研活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的全新的教研活动，这对于传统教研活动来说是一个补充，能有效的扩大教研价值。同时网络多媒体的广泛参与度，使得初中数学教研从少数人的教研扩展到更多人员的参与、更多人受益的教研活动，改变以往教学研究的简单性和局限性，使教研成为真正改变教师教学行为的活动。在网络多媒体上，教师的教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法。教师们在其中能发现大家对课程的不同理解，从而真正实现教学相长。对同一问题广大教师可以通过网络发表自己的见解和意见，寻求解决问题的最有效的途径和方法。实现网络教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。

三、网络多媒体在初中数学教研活动中应用的劣势分析

网络多媒体能有效的补充初中数学教研模式，丰富教研内容，但也需要教研工作者能有效的运用网络资源，并且，网络教学并不能有效的呈现教研的重点和难点，使得基层教师或者学生无所适从，而网络教研在突破时间限制的同时，也可能使得部分老师认为只要是运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，在创新教学模式的同时，忽视了教育的本质要求，造成了网络多媒体的滥用，这对于初中学生对数学的知识掌握与理解反而是不利的。移动互联网在网络上拉近教研工作者与上级行政领导或者基层教育工作者之间的距离的同时，也在正面疏远与他们之间的距离，不管是教育领导，还是基层老师，这些都是教研工作关系中非常重要的组成部分，如果过分的依托于网络多媒体的信息传递，有可能不利于双方关系的融洽发展，这对研究更加优秀的初中数学教学设计与活动来说是不利的。

四、总结：

网络多媒体的普及在优化我国初中数学教研教学模式的同时，也为初中数学教研教学带来了新的挑战，这就需要初中数学教研工作者对网络多媒体教学研究有足够的认识，能有效的利用网络资源来提升初中数学教学效果，以结合初中数学教研现状进行网络多媒体的融入，从根本上促进教学质量、教师专业水平、教学课堂设计、教学活动组织等方面的发展，为初中学生创造更好的数学学习环境，以提升他们的数学知识水平。

参考文献：

[1]王志东.浅谈初中数学教学之我见[J].中学课程辅导：教学研究， 2015（10）：22-23

[2]金胜花.浅析初中数学教学中问题情境探究之我见[J].读写算：教育教学研究，2015（4）.

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1.成立初中数学青年教师成长论坛，搭建教师成长互动平台。

青年教师的成长与发展需要平台。为此，笔者从成为教研员开始，就着手谋划构建本市初中数学青年教师成长交流的新平台，以此加快提升青年教师的整体素质。三年后，以“我的成长规划”为主题，以“成就自我，振兴港城初中数学教育”为核心理念的“连云港市初中数学青年教师成长论坛”成立。该论坛通过开展形式多样的主题活动，为青年教师树榜样、明方向、指路子、促发展。同时，该论坛在凤凰数学网上建有“连云港市初中数学青年教师成长论坛”专题贴，解决青年教师成长与发展中遇到的问题，从而有效地加速了青年教师的成长。在2008年进行的全市“十百千”龙头工程评选活动中，全市共有9名初中数学教师被评为“百名教学能手”，全部为该论坛成员。在2008年举行的连云港市初中数学教师基本功比赛中，共有35名论坛成员参加第二轮比赛，占第二轮总参赛人数的四分之一，最终有33人获奖。在2010年市学科带头人的评选中，有26位论坛成员被评为连云港市初中数学学科带头人。

2.组建初中数学协作研究工作室，搭建教研协作联动平台。

青年教师的发展仅有论坛互动平台是远远不够的，还必须要构建协作平台。为了使青年教师的发展更具指向性，我们于2008年成立了连云港市初中数学协作研究工作室，工作室由教学设计与案例分析研究组、模式构建与有效教学研究组、数学实验与实践活动研究组、考试命题与试题评价研究组、教材教法与教辅建设研究组组成，成员由市初中数学名师、学科带头人、省市优质课获奖者、教坛新秀、骨干教师、青年教师培养对象等人员共计130人构成。

该工作室将名特优教师、骨干教师与青年教师培养对象混合编组，每组定期开展主题研讨活动，使得青年教师有更多的机会与骨干教师进行面对面交流。通过名特优教师的言传身教，有一批青年教师得以迅速成长。

3.成立“孙朝仁中学数学港城名师工作室”，搭建骨干教师高位引领平台。

我市于2011年成立“港城名师工作室”，笔者申报的“孙朝仁中学数学港城名师工作室”入选其中。名师工作室有三个方面的工作要求。一是做导师，出高徒。名师工作室的主持人既是工作室的负责人，也是工作室成员的导师。今天的工作室成员极有可能成长为明天的领衔人，今天的工作室领衔人极有可能成为全省乃至全国的名师。二是重引领，求实效。名师工作室的主要任务之一就是要引领教师加速专业成长，引领课堂教学改革。采取上研讨课、开展学术论坛、组织教师讲座等多种形式，进行专业引领，力求有实效。三是多研究，出成果。实践能力提高了，研究能力提高了，辐射能力提高了，就是出成果。我们名师工作室以省教育科学规划“十一五”重点资助课题“动手‘做’数学――数学实验课程的设计与开发研究”以及全国教育科学规划“十二五”教育部单位资助课题“初中数学实验的设计与实施策略研究”为抓手，采取项目推动策略，市内与市外联动（与南京、徐州、盐城等市教师合作），校际间齐动，给青年教师“搭台子，引路子，压担子”。

工作室成立两年来，开展了十余次主题研讨活动，取得了显著成果。编著了《初中数学实验教学的理论与实践》一书，撰写“数学实验”主题论文二十余篇。成员中有1位教师被评为教授级高级教师，7位教师被评为市“333工程”高层次人才，3位教师入选市“港城名师”，2位青年教师在2012年江苏省首届基础教育教师基本功比赛中获得一等奖（全省共8名一等奖），2位教师成为市“首批学术领军人才培育对象”（全市中小学仅16位）。

二、“一体两翼”：青年教师专业发展的内在机制

1.以课堂教学为主体，搭建青年教师课堂展示活动平台。

青年教师的成长主要在课堂，课堂教学是一个教师专业发展的立足点。因此，我们的“一坛两室”活动都以“课”为载体，要求执教研讨课的青年教师，每一节课都要从细小处着眼，从微观上改起，敢于提出新想法，勇于实践新设计，教案有自己独特的构思，解决问题有自己与众不同的考虑；通过备课、说课、研课、上课、看课、评课等活动，提高自己把握教材、驾驭课堂的能力和水平。

我们为青年教师搭建全国、省级教学交流展示平台。2007年，笔者作为江苏省送优质教学资源下乡工程的专家组成员，指导与审核初中数学的录像课教学设计。连云港市作为承担录像工作的4个市之一，有12节课的录制任务。借此机会，我们组织了由10个人组成的团队，有的负责备课，有的进行脚本撰写，有的进行课件制作，分工协作，共同打造这12节课。2012年，笔者与团队成员参与了电化教育电子音像出版社出版的《义务教育课程标准（2011版）案例解读》系列节目，完成了初中数学“综合与实践”部分的案例设计、授课任务。在完成这些任务的同时，培养了一批青年教师。

我们还为青年教师搭建全国、省级赛课展示平台。近几年，在全省初中数学青年教师优秀课评比活动中，我市选送的5位选手全部获得一等奖。在2010年教育部课程教材发展中心举办的“首届新课程优秀课观摩与评比活动”中，我市选手张红老师作为江苏省唯一代表参加现场比赛，经过说课、上课比赛，最终获得特等奖。这是我市历史上教师赛课的最好成绩。

2.以课题研究为左翼，搭建教师成长项目推动平台。

笔者认为，要想“教”得有效，必须引导教师开展研究，只有研究才能使“教”更有意义，也才能真正意义上促进青年教师的专业发展。为此，我们采取项目推动策略，引导和带动青年教师开展课题研究，以此来促进青年教师的专业发展与提升。我们在课题研究过程中，要求青年教师勤于积累，善于思考，及时把听课与研讨的感受记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正。

我们承担了省教学研究重点课题“深化初中数学课改的行动研究”的子课题“动手‘做’数学――数学实验课程的设计与开发研究”。利用此契机，我们从初中数学协作研究室中选取二十余人，成立了课题研究组。至今课题组已经开展专项活动三十余次，开设“数学综合与实践”研讨课二十余节，收集与整理“数学综合与实践活动”案例32个，编著《数学综合与实践活动》教科书5册，参与编著《动手做数学的实践与创新――初中数学综合与实践活动的设计与开发》《初中数学实验教学的理论与实践》两本书，提高了青年教师的成长品位。为了深化对数学实验的研究，笔者于2012年申报课题“初中数学实验的设计与开发研究”，获教育部立项。

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初中数学课程相较于小学数学课程，不管在课程性质、定义还是公式等层面上的内容都更为复杂，且所学内容也都大幅度增多，而在数学学习以及数学解题方法上也更加复杂多样化，这就要求学生在学习过程中具有一定的运算能力，且需要具备对数学学习的空间想象力和逻辑思维能力.所以，很多学生在小升初的这一阶段中不能很好地去适应数学的学习环境，从而出现数学学习的自信心和兴趣缺乏低落.

一、数学学习“学困生”的产生原因

1.学生自身的原因也称之为主观原因.在数学学习的过程中，学生没有端正好自身的学习态度、对数学知识的求知欲较低、缺乏获取知识的信心、不具备较强的吃苦精神是原因之一；在学习数学知识时，由于数学知识具备的抽象性，使学生在学习过程中因为不好意思向教师开口求教，或者怕被同学取笑自己不理解容易掌握的知识等而不懂装懂是原因之二；在预习或者复习的学习过程中，遇到不懂的问题不去深入探究，依赖教师的讲解，在讲解过程中做笔记而不再次深究是形成学生数学知识难以吸收的重要原因，也是数学学习过程中“学困生”形成的原因之三；学习基础薄弱也是影响学生数学学习兴趣的原因，如果学生在小学时期就没有较强的学习功底，那在初中的学习中会直接影响到对数学知识的接受效果；

2.来自外界环境的原因也叫客观原因.第一，教师教学方法的不恰当，没有与学生有较为深入的沟通，会很容易使正处于叛逆期的初中生产生厌学心理.而教师也没有真正公平对待学习成绩落后的学生，将精力大多放在学优生的学习上，使得本就没有太高学习兴趣的“学困生”与教师之间产生更深的隔阂，而不能融入学习，久而久之，学生与教师之间的关系会越来越不融洽，学生就会产生强烈的逆反心理，认为你不关注我，我也可以无视你；第二，学校对升学率的过于追求，重视对学优生的培B，放松对“学困生”的教育，是这部分对数学没有兴趣的学生丧失学习信心的又一关键原因.

二、提高“学困生”数学学习兴趣的有效措施

在初中数学教学过程中，教师要完成对教学知识的传授工作，不仅仅是完成学校对其升学率的任务要求，更需要重视对“学困生”学习兴趣的培养，只有不让任何学生掉队，将培养学优生和转化“学困生”当作一项重要的教学任务理念深植脑海，并因材施教，才是一位教育工作者真正要做的事.

1.激发“学困生”的数学学习积极性，对其进行重点指导.初中数学学习中的“学困生”，其思维灵活度相对一些对数学学习特别感兴趣的学生差一些，没有恰当的预习和复习方法，听课的时候也不懂得抓重、难点，且在听课的过程中，对自己不懂的难以理解的地方常常都是说不清楚的，根据这些情况，教师应该对他们进行教学方法的制订.比如，可以站在他们的思维角度去理解“学困生”的心理，然后制订教案，在课时、课后和作业过程中去分析他们的思维模式和问题所在，并有效提出解决方案.另外，教师也可以将学校成绩好的学生与学习较差的学生分在一个小组，开展一对一的课外学习指导活动，让“学优生”去帮助“学困生”，这样一来，不仅能让成绩好的学生对知识有所巩固，还能帮助“学困生”提高学习兴趣，并感受到集体的关怀，久而久之，“学困生”的学习兴趣也就提高了.

2.创建有效教学意境，站在“学困生”的角度来搭建教学平台，设置问题情境，让抽象的教学内容形象化，主要是创设一些“学困生”感兴趣的问题情境.比如，创设足球的教学问题.教师：我想同学们和老师一样喜欢足球吧？我们今天就来探讨一下篮球的问题！足球的积分规则是负一场0分，平一场1分，胜一场3分.A球队在第一轮的比赛中有6场比赛，得了13分，这支球队在这一场负了1场，请问A球队在这一轮胜了几场？平了几场？这个问题又能用几种方法进行解答呢？接着教师应该给予学生一定的时间进行独立思考，让学生用自己的方法来回答，然后再根据学生的答案来持续课堂教学.大部分学生可能会先用算数方法进行解答，那就会有（13-5）÷（3-1）；或者采用一元一次方程进行解答，设x为国足胜利场次，那么平场就是（5-x），列出的方程式就应该是3x+（5-x）=13，接着引导学生进行二元一次方程的建立和解答，以创设教学情境来提高“学困生”的数学学习兴趣.

三、总结语

所谓的“学困生”只是一个相对的概念，在每个学校或者每个班级都存在优秀、良好以及差这三个层面的学生群体，而“学困生”也就是学困生层面的群体，这一群体的学生学习能力、知识水平均相对较低.但是不同的环境有不同的比较，或许在这个环境中属于学困生的群体，在另外一个环境就是学优生.这就需要我们的教师在教学过程中注重对学生的数学学习兴趣的培养，帮助在数学学习中的“学困生”掌握学习方法，取得优良的学习成绩

【参考文献】

[1]洪钰.数学学困生转变技巧琐谈[J].中学教学参考，2014（31）：81.

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初中的学习与小学有极大的差别，小学阶段的数学学习完全是基础型的学习。从学前班开始就开始认识数字，上了一、二年级学习加减法，到了三、四年级学习乘除法。五、六年级的时候已经是加强学习应用题。这些都是学习数学的基础。如果没有这些基础就难以继续学习数学。

初中三年的数学学习是怎样的？以下笔者将分享初中数学教学的反思。初中生刚步入初中首先要认识的是什么是有理数、什么是无理数、什么是自然数、什么是整数、什么是有限小数、什么是无限小数、以及上初中就接触的什么是正数、什么是负数等等。新阶段的学习。

零度还要低的温度。那么比零还要低的温度我们就要用一个概念来表示他。那么负数就能表现出他的价值了。还有生活中人与人所做的交易买卖。总会有赢利，也会有亏本。亏本就可以用负数表示。等等负数在生活中具有相当大的意义。因此，学习负数是非常必要的。

除了正负数的加减运算，我们教材还介绍了一元一次方程。一元一次方程对于解决实际运用题起到了一个很好的作用。我们还会接触到线、角等几何问题。在下一阶段我们还接触了坐标系等等。初一阶段的概率，整式运算还有对角线平行线、还有幂的方程正负数的加减法，以及一元一次方程都是比较简单的。在中考考点中所占比例为百分之三十左右。

到了初二阶段学习的难度就会加强些，就会接触到一次函数，反函数，图形，三角形、平行四边形、以及梯形的概念。还会学习分式的加减乘除，幂等一些比较深入的数学学习。

初三阶段的学习是难度最大的，初三阶段接触的知识点也是初中三年最难的。初三阶段学习的主要知识点有十一个。他们分别为二次根式、一元二次方程、图形的旋转、圆（点、直线、圆与圆的位置关系……）正多边形和圆、弧长、扇形面积、概率、二次函数、相似三角形、锐角三角函数、投影与视图。其中一元二次方程、圆、弧长、扇形面积和二次函数与相似三角形是中考重点考点这几个考点约占卷面总分值的百分之五十。初三阶段我们不仅要学习这些知识点完而且还需要复习初一以及初二学习过的内容。所以初三阶段学习是比较紧张的。

算问题过了就没什么大的问题。高二阶段就要多进行测试。主要是章节的测试。初二上学期尽量把初二阶段的课上完，下学期用来上初三的课。把初三大半年年的课拿来复习，否则将会不够时间复习。据往届的经验看如果上课的进程过慢学生就不能有足够的时间复习。所以初中的数学老师必须做好一个完整的教学进程。

在初三阶段是很关键的一个阶段。在这个阶段学生的压力会比较大，老师不能不停的给学生发试卷写发练习做。也不能做太多的测试。要知道题海战术是不被提倡的，我们要求学生做题是精而不是多。所以老师有必要的给学生挑出历年的中考重点常考题型给学生做训练而不是让学生盲目的去做题。这样只会徒劳无功。更严重的是还会使学生丧失学习的激情和勇气。有了一个方向学生才能去使力！还有一个关键点是对于初三阶段的一切测试以及模拟考的试卷，一般学生都不会自觉的去纠错订正，因此老师必须统一给学生再讲评遍试卷并且挑出学生易错题给学生建立一个错题本以及给学生挑出每次都会考的考点。

想做一名优秀的初中数学老师，只懂得教材的提纲和中考考点是不够的。课上的教学也极为一个关键，数学课需要的是学生和老师的互动，数学课主要的是给学生多于发表自己的看法，把思维开拓。让学生用自己的思维去体验数学。那么课堂上老师该怎么跟学生互动呢？课堂上，老师讲例题，可以找出一些相似的题型，给学生想出一些解题的方法。可以多鼓励他们利用不同的方法去解决这些问题。从而让学生更充分的认识知识点。