基础训练管理范文

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篇1

人们常说素描是一切造型艺术的基础，它既可以作为诸多绘画样式的基础课程，又能以一种单独的艺术样式而独立存在，因此画素描首先得具备素描的作画意识，同时还应掌握一些最基本的规律，在素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，既要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受，学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓"艺术地表现"是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。根据我在学习和素描教学中的心得，我认为画好素描要注意以下几方面的问题。

一、观察方式的培养

教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。总的说来如果能用会以下两种形式的观察方法，就会把形体看准表达准，它们分别是：

1．剪影观察法：当一只老鹰从高空中找自己窝的时候，能准确地分辨出自己窝的形状而不会找错，可见任何事物都有区别与其他物体的特有的大的外形也就是说只要我们在作画中一直把握这种剪影，就可以画准物体大的基本形，可以说，这种观察方式可以一直贯穿我们作画的始终。

2．定点余光视觉观察法：在作画中，我们可以找到占据画面主体最大的物体带动其它小的物体去分析比较物体之间的比例，空间，同时在在看不同物体时，用眼的余光去比较着看其他物体，要在物象上能看出形体的结构关系，以及不同物体本身的空间凸凹关系，形体与形体相接的关系。

用以上两点观察方法观察物象再加上对所画物象的敏感，就会更有力地表现对象，安格尔说过：“最好是让模特一下子使你震惊，而你们则立即产生深刻印象。

二、对结构及透视的理解

对整体的重视并不是说只强调整体而忽视局部细节的深入刻画。整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。所以要从透视和结构上来进一步理解。

透视是从西方遗传过来的传统绘画的理解物体的方式，分为三种：（1）大气透视；（2）消逝透视；（3）线透视。大气透视指调子因大气的阻隔而会产生远近的虚实变化。

结构是指我们所见物体的构成，以及各体块组合连接关系，它占据一定的空间，并呈现一定的形状特征，所有的空间调子一定要符合画面的结构和物体本身的构造，以及特征的把握，所以基础训练离不开对物体结构的分析和理解。从结构方面认识，由构造上把握，可以增加表现的深刻性。这样就要求轮廓准确和注意整体。要求轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法，造型似是而非是初学者最普遍的毛病,要求轮廓准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了，就应该说是轮廓准确了。在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征结构的缺陷。

三、画面的艺术表现力

在我国古代就有很多画家非常重视笔法在绘画中的应用，《六法论》的第一笔就是“骨法用笔”，笔不仅是有一定的形状特征和力的方向性，同时也体现了画家的艺术素养和力的方向，画面中除了应用一些不同的工具材料使画面的效果更加多变，更符合画家对画面的要求，同时也注意笔法，画面中要讲究“气韵”，笔法的应用要符合气的需要，用笔要做到准确，随意并符合画面结构次序的需要，是一件非常难的事情，需要不断地去实践，去积累经验。习作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术修养和技术水平的高低。因此，教师对学生的“画外功夫”要正确引导，鼓励学生多掌握一些课外知识，如：文学、美学、历史等方面的知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特点。这样能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。我不主张在素描基础练习上，采用变形的手法，在打基础的阶段，“变形”容易养成主观随意的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。

四、空间的艺术表现

在素描表现过程中，要探索点、线、面、黑、白、灰等造型因素的运用，不断总结，积累有效地表现对象，表现感受，形成画面的语言经验，不研究画法，死磨硬扣，易染上匠气。“所有伟大的画家都是表现空间的！”，这句话道出了空间的表（下转第148页）（上接第123页）现在画面中的需要，很多西方的画家在空间意识上都特别强，哪怕是抽象画家，他们的作品都流露出非常强烈的空间意识，我们画画是在平面上进行创造的，对象的绝对空间，对于画面所能传达的只是对象上面的形与色的空间关系，而这种关系只是一种感觉，对空间感觉的把握，决定着画面空间的传达，空间传达在基本功训练的诸要素中，是属于比较难的一个课题。为了打好坚实的基础，习作应以长期作业为主，这样便于领会教师的指导，便于深入理解，反复校正和进行探索。教学上的严格要求也主要体现在长期作业中。教师要向学生说明长期作业的重要性，对各种不良倾向要及时加以纠正。同时，也要布置一些短期作业作为辅助，使写生与构图相结合，记忆、想象和速写相结合，以避免学生在长期作业中容易出现的观察力迟钝以及画面板、腻的缺点。习作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术修养和技术水平的高低。基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，教师要适当地加以引导和纠正。要让学生认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。因为学生不仅要具备照着物象摹写的能力，更重要的是要培养自己的理解、记忆和想象能力。这样，才能真正具备全面的造型能力。

通过一定阶段的素描训练，使学生能够由三度空间的注视中把握形体，系统的去研究，运用艺术的手段对自然物象进行改造，变形，重组，使其转换为一种新的造型实在，它会把我们的素描基本功训练提高到以自然为前提的具体与抽象，再现与表现，感情与理性相结合的高度，让学生的选择，感觉，判断，直觉都参与到素描训练中，使在画面中发生的，不只是视觉表象的记录，它还应当传达出其对内在真实的揭示和一种新的艺术生命的召唤。

篇2

在教学过程中，我以科学家优秀事迹为素材对学生进行思想品质、科学精神、文化素养的教育。教育学生要诚实、不说假话、不弄虚作假、不作弊浮夸、不马马虎虎、不粗枝大叶，要有一种精益求精、不断追求的科学精神。化学史上被称为“第三位小数的发现”是一个极好的例子。1892年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重1．2572克，从氮气的氧化物中得到的氮气每升重1．2506克，两者在第三位小数上存在差异，相差0．0066克，相当一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的“误差”加以“修正”，而是把他的实验结果与研究的论文一起公开发表，这引起了他的朋友拉姆塞的注意，并开始研究这个问题。这就是惰性气体最初被发现的过程。试想瑞利如果忽视了小数点第三位差异，会使惰性气体发现推迟多少年呢？化学史上这一著名的发现，真正体现了诚实和精益求精的科学精神。这一事例对学生的影响很大。

二、设计科学性训练提纲，培养学生准确的表达能力

篇3

中图分类号：G718.1 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-361-01

随着教育信息化、现代化的高速发展，职业学校的技能大赛步入了新的发展之路。越来越多的职业学校更加重视技能大赛，学生在技能、创新、合作等各方面都取得了长足的进步。本人就技能大赛信息技术类比赛项目《网络组建与管理》在职业学校的实际技能训练情况，提几点想法。

一、领导重视是技能训练的前提条件

对于技能大赛比赛项目的训练，首先领导在指导思想和实际行动方面应该支持和鼓励，调集最好的设备、场地、师资等来为技能大赛的学生服务，创建优越的技能集训环境。在集训的过程中，需要领导在多方面大力支持和协调，以保障整个技能大赛集训过程的顺利实施。尤其是网络组建与管理的训练项目，需要大量的时间和设备的投入，学校应及时成立技能大赛领导小组，负责平时的检查、指导、配合等各方面的工作，为技能大赛选手冲出市赛、省赛，甚至冲进国赛打下坚实的基础。

二、制作翔实的训练计划是保障比赛有效实施的途径

网络组建与管理的比赛项目。准备市赛的训练时间一般从暑假的七八月份就要开始，训练内容先从基础的路由器、交换机的配置，Windows、Linux服务器的安装与配置到后一阶段的模拟综合训练及比赛实战演练，直到十一月或者十二月的市赛结束。一旦有机会进入省赛，就要充分备战第二年三四月份的省赛。在整个训练过程中，准备市赛到省赛都要从严要求，制作详细周密的训练计划，以便更好地指导训练工作。注重科学训练，强调训练细节。要建立总计划、月计划、周计划、日计划等翔实的环节资料，做到目标和任务相互验证，防止偏差。

三、注重训练过程，强调服务理念是比赛取得好成绩的有力保障

训练工作必须做到计划可行、细致、周密；目标明确、专人负责、相互密切配合；训练时应做好记录、及时分析、集体研究；训练过程中充分发挥每位参与者的积极性和主观能动性，集思广益，及时收集信息，及时解决训练难题。训练做到全方位，树立训练第一的理念。需要安排实验室专人负责场地和设备，为选手在学习上、生活上做好各方面的服务。

四、团队协作是比赛成功的重要环节

网络组建与管理比赛为团队项目，其训练内容不仅仅强调个人技能水平、技能掌握熟练程度及过硬的心理素质，更需要团队合作精神。两个选手之间要配合默契，相互了解彼此的训练项目和掌握情况，团结、和谐，共同解决训练过程中遇到的难题。树立大局意识，纵观全局，相互学习，取长补短，共同进步。另外，还要掌握比赛实施方案的执行情况，及时沟通，耐心细致地做好每一个环节。注重技术的全面性，做好各方面的信息收集，及时调整训练内容和方向。

五、解决训练中遇到的各种问题是走向比赛成功的必由之路

比赛训练中可能出现的问题：

1、需要进一步强化参赛选手与外界的沟通和交流，突出比赛训练的效果

2、教练员与选手之间的配合问题

教练员要有大局意识和集体意识，对整个训练过程中出现的问题能及时地想尽各种办法予以解决。特别是在比赛时，有些选手力求完美，时间安排上不合理，最后可能因网络配置文档都来不及打印或者比赛最终的设备整理不够规范，导致在这些环节上出错扣分。

3、防止训练不系统

根据比赛设备及要求，积累选手经验，避免在临场发挥时比较紧张，出现一点小问题容易慌乱，心理素质不良，以至于未能发挥出自己应有的水平。

4、部分辅导内容深度不够

对路由器、三层交换机等网络设备的配置，学生记忆这些配置命令比较容易，但在理解和灵活运用上有很大的差别。建议在以后的训练中侧重这方面的内容。

5、临场应变能力不够

对最终按照网络拓扑图完成所有硬件的连接和配置后测试的连通性练习不够，临场应变能力不强，往往因为比赛中出现一些小失误而慌张以致最后全盘皆输。改进方法是认真考虑周全，要在参赛之前反复练习，以提高应付各种意外情况出现时的应变能力，比赛中要兼顾全局，抓住绝大部分内容，对部分较难的内容在条件允许的情况下放在最后。

总之，网络组建与管理技能的训练，需要全方位地把控。不仅有利于提高训练效率，使专业教师在技能大赛训练，包括对选手的训练中提高成绩，最终还能在知识面上有所收获，技能水平上有所突破。同时，更利于平时的技能训练教学，培养出更多的专门技能人才，鼓励选手的个性发展，能够在行业中起到带头兵的作用，争取在更大的舞台上施展自己的才华，取得更大的成绩！

篇4

在此，笔者就中学英语教学的有关问题和改革的途径做些探讨。

一、中学英语教学存在的主要问题

1、受母语的影响大。

一个人母语交际能力的获得是与他的社会活动和社会环境紧密联系的，而当前中学外语教学恰恰缺乏这种联系。语言知识发生迁移，一种是正迁移，一种是负迁移。正迁移能促进外语学习和交际能力的提高，负迁移则会干扰和阻碍外语交际能力的获得。母语的干扰就是一种常见的负迁移。

2、听力差，进入大学很难适应或在现实生活中听不懂。

目前中学课本中没有听力教材，中学也没有听音课。学生在中学六年的学习，初中三年，高中三年，一般的学校教师教学都是小循环，学生也就只能听到两个英语教师的语音语调。如果教师素质好一点，可以多听到一些课堂用语及其它；反之，就可想而知了，学生当然一下子很难适应大学高水平的教学及step by step那样的听力教材，自然也很难听懂外国人说英语。

3、说的少，用英语进行日常交际困难。

语言会话至少应具备四种能力：（1）听懂；（2）回答问题；（3）提问；（4）表达和叙述。由于我国中学采用的是大班教学形式，一个班至少四五十个学生，在课堂上，学生的听说机会很少。初中阶段，因为需要模仿，听和说的机会还多些，但由于大多是“大合唱”形式，不免有人滥竽充数。到了高中，为了应付高考，几乎都是满堂灌，教学重点都放在词组、句型、语法的学习上，忽视了听说训练。即使有的学校有语音室、视听室，学生说的机会仍然很少。

二、改进中学英语教学的建议

1、排除母语的干扰。

中学生母语的习惯已相当牢固，在学习外语时，母语的影响是不可避免的。教师在教英语时，应进行母语和英语的对比，确定难点、重点，使教学内容的编排更具有针对性。凡是英语和汉语相同的地方，就不用花很大力气；凡是英语所特有的且常用的，而在汉语中没有或不同的，应作为重点，加强练习。

为了使学生的思维尽快地与英语发生直接联系，在教学中应尽可能地排除母语的干扰和对母语的依赖。初级阶段宜多利用直观手段，如看图识字、看图说话等；高级阶段，因为学生已有一点基础，教师要积极引导学生尽量用英语思维，但这是一项很艰难的工作。教师有责任提高学生辨析母语与外语形式上和功能上的异同的能力，强化学生的跨文化意识，从而获得真正的外语交际能力。

2、提高听力技能的训练。

在交际过程中，听处于领先地位。中学英语教学的一个重要组成部分就是听力技能的培养。我们知道，听的过程是人们运用各种知识和技能的过程，听力的提高既依赖于又能促进各种语言知识的学习，而且声音的形象能帮助学生增加对词汇和语言结构的记忆。

要解决学生“听不懂”的问题，首先，教师在课堂45分钟内要尽量多讲英语，使学生置身于一个外语环境中；还要有意识地增加一些听力练习，如听写短文等。其次，在中学教材中，应增加专门的听力入门教材，类似大学教材“step by step”，但要稍微容易一些，以便使学生由浅入深、循序渐进地熟悉各种语音语调。

听力技能应包括：（1）辨音听力（根据上下文识别容易混淆的音素，鉴别同音词的词义、弱读、连续等）；（2）结构识别能力（语段、意群、句子各成分、基本时态、重要句法特征等）；（3）基本概念识别能力（数字、日期、时间、地名、人名、方向、方位等）；（4）选择能力（选择关键词、鉴别要点或重点、掌握细节）；（5）要点复述能力；（6）记录能力；（7）记忆能力。一方面教师要测重快速识别语言能力的训练，另一方面学生要掌握较大的词汇量和较丰富的语法知识，这样才能迅速地接受对方输出的信息。