名师工作室个人总结范文

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篇1

名师工作室为我们成员提供了一个很好的学习平台，给每位成员购买了关于教育教学模式等方面的书籍。意在通过读书来提升成员们的理论素养。因为“时间积累经验，读书增长知识”。在工作之余我阅读了《什么是最有效的教学》、《中国著名教师的课堂细节》、《爱心-伴孩子成长》、《班主任工作漫谈》等书籍，通过教学和读书，我逐渐的体会到了教师的快乐与幸福。教师的快乐与幸福来自于课堂与读书，用理论指导实践，再用实践去检验理论，两者有机结合，相得益彰。我觉得走进书本就是在完善生命；走进课堂是在燃烧激情。

二、网上研讨，共同提升

加入名师工作室，使我扩大了学习、锻炼和研讨的机会，同时也认识了一批学习交流的伙伴。在网上时常地研讨和沟通，使我受益匪浅。大家通过网上研讨的形式针对教学的内容各抒己见，畅所欲言，相互研究、讨论。每个人都根据自己的教学实际和教学中的教法发表各自的观点和提出自己的意见。这样由集体智慧打造的教学设计和课堂，成了智慧的结晶。这样的方式让我流连忘返。每一个人教学的灵感，每个设计理念，每一个教学细节都融入了我得内心。

三、听课观摩，增长智慧

有幸能成为名师工作室的成员，我深知这既是光荣，更是责任。同时我与名师的距离还很遥远，为了让自己更好更快的发展，唯一的途径就是努力学习。工作室也给我们创造了很多得学习机会。在工作室揭牌仪式上，我们工作室组织了研讨课活动，在这次活动中聆听了白城市第一中学沈宏老师的研讨课；参加了油田高中组织的教学“红杏奖”活动的听课以及在前郭二中参加由市教育学院组织的“自主、探究、合作的高效课堂”观摩课的听课；近期也参加了东北三省高中英语阅读教学论坛的研讨课活动。在听课的过程中，收获很大。这些示范课和研讨课，让我领略了课堂教学无穷的艺术魅力。这些教师丰富的教学经验和精湛的教学艺术展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中有种身至其中的感觉。这些课有着共同的特点：一是拥有精致的教学设计，有着深厚的科学文化底蕴。他们在课堂上有着严谨的思维，精练的语言，这是他们知识的积淀与认真钻研的结果，这样他们都能很好的把握课堂，游刃有余。二是教学过程精致，注重课堂生成。从授课教师的教学过程来看,都做了精心准备,教学过程中的每一个细节都设置的很精练，每一个问题的都设置的恰到好处，完全符合学生认知的发展区，由浅入深，循序渐进，最终突出重点，突破难点。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。同时课堂实施是一个动态生成的过程。他们都很注重课堂中的师生对话,使课堂成为师生互动的乐园,学习的天地，随着设置问题不断产生与整合,使学生的思维不断发散和集中,解决问题的方法也在不断演变与升级,从而使课堂氛围不断,进而由有效课堂变成了高效课堂!

四、倾听专家讲座，开阔视野

面对着新课程改革，总是有努力尝试努力实验的愿望，但真正要去做的时候却总觉得心有余而力不足。教师对新的教育模式也不陌生，也曾经实验的做过，可是最后的结果是很惨淡的。究其原因是自身的能力不过关，对学生的估价也没有做到恰如其分，最后以失败告终。值得庆幸的是我能成为名师工作室的一员，在工作室的活动中接触到了很多专家学者，聆听他们的讲座，大大地开阔了我的视野。记得在工作室启动会上高中英语名师工作室主持人副校长和市实验高中丽媛副校长分别作了题为《教学风格是名师追求的最高境界》与《用梦想与激情打造美丽的教育》的专题报告。杨校长的讲座为名师工作室的各位成员树立了以后发展的方向与目标，鞭辟入里地阐述了教学风格是名师追求的最高境界。不断地导引领教师对品德修养，知识结构，思维特点，个性特征及审美情趣的完美追求。使与会的全体专家、学者和工作室成员对教学风格的四个发展阶段（模仿性教学→独立性教学→创造性教学→有风格教学）有了深层的，全方位的认识，从而在灵魂与思想的撞击中不断地审视自我：1）我是谁？2)我从哪里来？3）我要到哪里去？4）我为什么到哪里去？5）我如何到哪里去？

校长以调查报告的真实数据为依据，以国内和国外的情形为依托，引经据典，让我们意识到作为名师工作室的成员应当肩负责任,释放激情,追逐梦想；进而让我们虚心践行，潜心教育，宁静致远，点燃激情，放飞梦想，自享其乐，而乐在想、乐在变、乐在新。为了事业的靓丽青春，号召我们走向研究，追求衣带渐宽终不悔之心境。

2012年12月15日，我有幸参加了由教育部中国教师发展基金会和省教育科学院主办的“十二五”全国校本科研骨干培训暨2012基础教育质量论坛，全国课题主持人、总课题组组长、省教育科学院基础教育研究所所长研究员为大会作了题为《校本科研质量与教育质量同步提升》的课题报告；原国家教育部基础教育司副司长、国家督学郑增仪作了题为《深化改革，提高质量》的专题报告；中国教育科学研究院培训中心主任毕诚教授作了题为《知识管理与校本科研》的专家报告；张旺院长的报告《科学的教育质量观与创新人才培养模式》成为论坛的一大亮点，更使我深刻认识到两点：一是充分调动教师的钻研热情，千方百计的提高自己的教学手段，树立教学手段的设计是为学生主动探究、自主学习服务的教学思想。合理的安排课堂教学结构。做到精讲多练提高教学效率。二是充分调动学生学习的主观能动性，让学生积极主动的去参与探究问题、解决问题

五、结合理论，优化课堂

课堂教学是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。通过这段日子的学习，掌握了很多新课程的理论，我尝试着将这些先进的理念应用到课堂中去，特别是设置问题方面做了深入的研究在设置的时候我遵从了以下四个原则，1、设计的问题要给学生留有探索的空间，能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平和就近发展区。2、设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。3、要设计追问。设问是要启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路。4、要设计一些反思性问题促进学生反思。经过这一段的努力，我自觉得课堂教学有了一定的进步。在以后的日子里我会不断改进课堂教学模式，充分发挥学生自主学习能力，积极培养学生创新意识。尽快形成自己的教学风格。

六、存在的不足和今后努力的方向

1.理论还是很匮乏，对教育学理论的掌握还是处于表面阶段。平日里没有养成做笔记的号习惯，思想上不够重视，以后还应该澄清思想，多多学习。

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我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的博客中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

二、乐于求索，积极科研

加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。

三、课堂教学，追求本真

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3、自加压力，示范引领。作为市小学数学名师，本人意识到不断学习、自我提高的重要性，自觉订阅《小学教学》《小学数学教师》等业务杂志，阅读全国著名教育专家著作，养成了写业务学习笔记的习惯。同时本人还充分发挥示范作用，积极参加湖南省“教师主题研修网络课程资源”研发项目工作。本人善于反思、及时总结教学经验，撰写的教学论文《让数学社团开启学生发现肯探究之窗》获省一等奖、市一等奖，论文《浅谈一年级课堂教学中数学思想的渗透》获市一等奖。

4、深钻业务，主动研究。本人主持省级数学课题《小学生发现和提出数学问题能力培养的研究》，带领全校数学教师深入研讨，走在了课改的前沿阵地；策划、主编的两期课题组内部刊物《课题研究》成为学校课题组资料样板；指导的课题研究录像课获省一等奖；执笔构建的“四疑四导”课堂教学模式，促进了学校数学课堂教学的改革，积极参与另一个省级课题《基于教师信息素养的研究》。现学校正在全国率先进行低年级语数质量评价方法的改革，本人承担数学总方案的设计及二年级数学质量评价方法改革的制定，为将方案制定好，本人多方请教专家，苦心钻研教学大纲，利用休息日、节假日多次加班加点思考方案、修改方案，为学校课改贡献力量。

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一、学，然后知不足

我有计划地认真学习新的教育理念，提高自身素质。认真学习小学语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我的博客中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

二、学而时习之，不亦乐乎

参加了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的`业务能力，尤其是加强网络与课程整合方面的研究，能充分发挥网络的优势作用，探讨网络资源与教学的整合，并进行深入研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。

我在平时工作中积极地与同事们互相交流、探讨，共同进步，共同努力，打造让学生们快乐的课堂，提高教学质量。

三、学而不思则罔，思而不学则殆

课题研究为改进课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障，所以，我把工作室的课题研究《如何培养小学生语文自主学习能力》作为我在专业学习的主线，大量学习有关方面的教育理论资料，在实践中注重学生语文自主学习能力的培养，希望有所建树和收获。

四、学而不厌，诲人不倦

课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这半年里，我在教育阵线前沿的各种教学研讨中，每一次教学研讨，都形成了可喜的研讨氛围，将点评重点从夸亮点转移到指出不足之处，大家各抒己见，真诚地指出不足，提出建议，共同探讨解决教学中存在的问题。

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一年以来，多次聆听了工作室领衔人***老师的示范课。从《物质的分离提纯》到《含氯化合物的应用（高三复习课）》，再到《有机物组成和结构的研究》。目睹了曹老师的整个备课过程，让我知道，在每一堂精彩的课的背后，是大量时间的倾注与心血的付出，资料搜索、实验改进、撰写教案，每个环节都一一揣摩。她的这种对专业的钻研与探究精神令我折服。

期间，有一次因曹老师身体抱恙，由我代替在课堂展示了她的教学设计——《铁及其化合物复习课》，得到了听课老师的一致好评。关于“铁及其化合物”这个课题，我上过多次公开课，有新课也有复习课型。但对于高三复习课，我一直比较困惑：如何在高三复习教学中体现新课程的理念，如何在课时紧缩的情况下充分提高课堂效率。可以说，曹老师的教学设计，化解了我的困惑。她从一道题高考实验题出发，充分挖掘、步步紧跟、环环相扣，激发学生的认知矛盾，再通过实验探究验证。以元素化合物的知识带动了化学平衡、电化学、氧化还原反应等多个知识点的综合复习与应用，提高了学生综合分析和解决问题的能力。

二、观念引领，积极开展理论学习

工作室积极开展了理论学习，对《学习、教学和评估的分类学》进行研读，并做好读书笔记。因为是译文，所以读起来相对生涩难懂。但是通过彼此的交流与讨论后，又能帮助进一步的理解，从而有新的收获。但最近这段时间，在其它事务的干扰下，这项工作相对放松，同时如何将学习的理论与实际教学结合起来并运用，仍有困惑。希望在以后的研究中能再勤奋些、深入些，多思多写，解决自己的疑问。

三、积极参加工作室活动，在反思中进步

工作室的活动，基本上每次都能参加，并及时反思。工作室的成员来自于不同的学校，个个都是学校的教学骨干，有着各自的教学风格。尽管面临的教学环境与教学问题都不相同，但大家在观课、磨课、评课，互相学习与借鉴，共同进步。此外，还有外出的学习活动，如前往省丹中观摩他们的公开课、金坛王更飞名师工作室的交流活动、包括假期在黄山市举行的培训研讨活动等，也极大地开阔了我的视野，有机会向更多的老师学习。

四、个人成绩

1、被评为常州市第十批骨干教师

2、全国基础教育化学新课程实施优秀个人

3、被评为常州市义务导学活动优秀教师

4、获得常州市区高中化学教师基本功大赛一等奖

5、《脂肪烃的性质和应用教学实录与反思》获得常州市年会论文 二等奖

6、《物质的分离与提纯》全国基础教育化学新课程实施成果评比 教学视频类二等奖

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（2）在同伴互助中发展自我。一是会诊研究。教研组活动的重点是交流探讨，通过研讨互相促进，互相补充，不断提高。我们常常在针对英语教学中的关键问题展开教研主题活动之后，围绕教学的有效与无效开展行动研究。分组对教师的各方面进行会诊研究，发现其闪光之处，作为今后教学的范例，找出不足之处，引以为戒。在以行为反思为研究载体之下促进了全组教师的快速成长。二是校际联谊。积极组织学校之间的联谊活动，通过开展交互式听课评课，不断学习探究英语教学的有益办法。三是网络教研活动。开展“网络教研活动”，作好教师理论学习的指导工作，宣传新的教育理念，好的教学方法，交流课改经验，探索教研问题，倡导了全员参与、资源共享，充分发挥了集体的智慧，形成了良好的学校教研氛围。

（3）在专业引领中完善自我。大力开展教学交流活动：一是开课。本着“引进来，走出去”的原则，我们与其他学校紧密合作，广泛开展交流活动。去年，组内多位老师成功地完成了对外公开课任务。二是取经。在对外开设公开课的同时，本组教师还利用一切可能的机会，参加了其他学校举办的各种集体听课、备课活动。三是参赛。在互相听课交流的同时，我们积极组织、参与各类教研评比活动，取得了成果显著。四是师徒结对。学校制订了《青年教师专业化成长规划》、《师徒结对制度》，为新教师确定指导教师，经过传、帮、带，使青年教师尽快熟悉教学业务，学会班主任工作方法，开展优秀教师带徒活动，让优秀教师的经验、方法能够得以传承，让基本素质较好的教师能更快地脱颖而出，缩短摸索过程，少走弯路，快出成绩。

二、努力创设温馨集体

巾帼示范岗是女教师成才的基地，更是女教师温馨的乐园，校领导十分重视教师的文化生活，定期不定期组织我们外出考察，不仅领略了大自然的美景和人文景观，开阔了视野、陶冶了情操，而且融洽了岗位成员之间的感情。

平时，开展丰富多彩的活动，倡导健康文明的生活方式，有教工定期交流、集体活动等安排，提升了女教工的凝聚力；有三八节、教师节庆祝活动，使教师们的身心得到了放松；有专业文化知识竞赛，使教师们在活动中提高素质。不管什么活动，本岗女教师总能以满腔的热情积极投入。通过开展各种各样的集体活动，我们的集体荣誉感在提升，“巾帼形象”的形象更加深入人心， “献爱心、讲奉献”蔚然成风。

我们“巾帼示范岗”更是把女教师的特殊权益放在重要的地位。如：在教师生病、生小孩时全组教师给她们送去温暖，使她们真真切切地体会到“巾帼文明示范岗”像自己的家一样，从而增强了示范岗的凝聚力，促使她们更积极地投入到创建“巾帼文明示范岗”的活动中。

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主要工作内容：

A、 依据绩效量化表进行模块化陈述

2015年主要完成如下工作：

1、 组织完成了增城大球场的预支付款项的收取工作。

2、 督促完成了南宁信息港的结算工作了。

3、 完成技术信息部门对佛山西站的监督、跟踪管理工作。体现在以下两方面

1） 施工准备阶段工作工作情况：参与完成了前期的施工部署工作。

2） 施工阶段的工作情况：参与完成了北区的钢结构、金属屋面、部分装饰装修工作，目前还在进行之中。

A、 绩效目标指标完成情况（数据量化）

个人的绩效平均得分为：72分

C、个人成长与收获

通过又一年的工作、学习与积累，我的个人收获颇多。

1、工作的目的与责任

在收取款工程中总有这样或者那样的问题，但始终牢记：目的是不让公司亏钱，其二收款也是我的责任。每个人都有自己的岗位职责，同时做好自己本份的工作，才对得起领取的每个月的工资，只有这样企业和个人才能有发展。我是谁？我代表着什么？我的目的是什么？我的能力是公司的财产，也是我发展的基础。每天要面对的是不停的变化，要用一种超然和从容的态度去看待自己所遭遇的一切。可以向过去学习，但活在过去是不明智的。我们有很多是无法改变，但我们可以改变自己。

2、承诺与细节

佛山西站在进度方面一直都没有拖后，与众人的努力是分不开的。

承诺的事情则一定要尽最大的努力去完成，即使在竭尽全力不能完成的情况下，应当主动及时地向所承诺的人沟通，从而使自己尽可能成为一个可以信赖的人。在施工过程中，每旬承若的工期节点目标，用全力去完成！

细节定成败，对管理工作的激情与执着的追求。一旦有了这种激情，就能够愉快地面对各种管理问题与挑战，举重若轻，尽情享受解决管理问题及利润增长所带来的成果。在施工过程中，小到每一个方案落实，人员的思想动态，都要去关注，承若了就要做好。公司管理流程和细则的运用，都要熟练，注意这些细节能让整个团队发挥出惊人的能量。

3、沟通与协调

主动与需要沟通者进行同频道的对接，主动分享所拥有的信息，能产生意料之外的收获。通过沟通能够了解对方的所思所想，有效的掌控对手，有效的了解下属的需求，有效的把控事物的发展规律，从而达到自己的想要的结果，这是一个至高的境界。

二、存在的主要问题（不足之处）

个人存在的主要问题：沟通的技巧还需要加强。

三、改善对策与努力方向（采取的措施、方法）

改善的对策及努力的方向：

1、加强自身的修养；

2、提高自身的管理水平；

3、提高沟通技巧与处事方式。

努力成为一个德才兼备的复合型人才。

四、2016年度工作任务及工作重点

1、2016年度的工作任务主要是：

1）做好技术信息部分派的工作任务。

2）公司领导交办的其他工作。

2、工作重点是：跟进佛山西站的建设工作，做好各项工作的督促与跟踪。

1）跟进变更策划的实施及现场签证；

2）督促三事业部及项目部按公司工作细则及工作流程办事。

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（1）在首度名师的指导下，积极参加“名师工作室”举办的各种会议、教学研讨、课题调研等活动。以“名师工作室”为阵地，以学校为基地，进行教育教学研究，起到引领示范作用。

（2）负责制定与完善提名候任名师的培养目标，并对其实施全程指导。

（3）每年年初制定书面计划，学年末进行书面总结，并定时向工作室交流汇报。

（4）积极参加市县教育或市县教研室开展的名师教育教研活动并完成相应的工作任务。

（5）以自己的实际行动，影响、辅导周围的教师，真正做到引领示范作用。

二、加强理论学习

（1）三年期间，做到每学年教育理论书不少于两本，并配做相应的读书笔记。积极参加“国培计划”学习，丰富自己的理论水平。每学年发表省级论文两篇，力争由原来的“淮北市首届骨干教师”成长为“淮北市学科带头人”。

（2）每学期积极参加学校内外的教科研活动，积极听课、评课，每学期听课不少于20节，并点评。每学期示范课不少于3节，市级公开课不少于1节，积极培养青年教师。

篇9

“十三五”开局，随着教育改革发展的内涵与形式不断调整与提升，名师工作室一直以教师学习共同体和专业发展共同体的形式，为教育教学深入研究提供了交流研讨平台，为教师成长提供了专业发展路径，为区域教育发展提供了有效实践策略。不可否认，我们在推进名师工作室建设过程中对于推动教师培训和教学改革等方面取得了富有成效的经验，也建立起了一系列配套的选拔机制、激励机制和管理机制，但从深层次分析，我们发现，一些问题和误区也逐渐浮现出来，名师工作室进入一种“高原”状态。

一是自主发展的动力与意识不强。名师工作室作为一个开放性非常强的非正式学习共同体，工作室的主持人和成员既要完成在专任岗位既定的工作任务，同时又要承担学习共同体的研究、分享、互动等工作，尽管很多工作室因受传统教育管理体制下工作理念与方法的限制，部分工作室仍没有形成自主发展、自主研修的良性运转机制，个别工作室主持人仅仅局限在为完成任务而工作的浅显层面，工作形态程式化、常规化、平庸化，基本上就是送课听课评课、座谈交流、网络教研、展示成果等几种形式，现实结果与预期效益落差太大。

二是个人定位与团队定位不准。和平区的名师工作室都是以某一名师为核心组建起来的。通过聚焦、定位主持人的教育教学主张、教育教学风格，用主持人的人格魅力、学识修养、风格特色等去影响工作室的其他成员，促进名师自身以及更多教师的专业化发展。目前，个别工作室主持人对自身的专业发展与团队发展的关系定位不准，还存在个人发展与团队研修相脱节的现状，同时因为对成员的专业发展缺乏科学有效的规划与指导，部分工作室也出现了成员专业成长发展缓慢的情况。

三是团队管理与资源整合能力不强。作为工作室主持人的区域名师需要有意识地提升个人领导力，运用战略思维，在团队发展中发挥引领示范和辐射影响的作用，同时能够将区域内外的教学资源、课程资源、科研资源进行有机整合，为我所用，才能更好地实现名师工作室在课堂教学、科学研究、课程开发、人才培养等方面的发展。部分工作室没有开辟出有效发展的途径，不会整合资源、利用资源，不会借助科学研究的方式去指导实践，也不懂得如何更好地开展团队研修，缺乏管理意识和流程意识，活动尽管开展了很多，但是过程管理比较散乱，没有实现在科学规范的基础上进行有效创新。

沈阳市和平区在名师工作室系统建设的过程中，以“尊重差异，合作共赢”为名师工作室和区域名师培养的共同发展模式，这是基于名师工作室主持人自身教育教学理念及经验优势开展的人才培养战略，是借助区域教育资源优势实现与名师工作室共创特色发展模式的尝试与策略研究。

路径一：找准定位，打造品牌

通过工作室申报答辩考核的方式，以主持人的教学主张为答辩内容，引导工作室主持人深度思考与探索提炼自身的教育教学风格、特色和思想，快速定位主持人及其所带团队“品牌”的发展方向。准确定位是发展的前提，工作室建设要率先挖掘工作室主持人的教学主张，研究工作室主持人的教学风格与特点，掌握工作室主持人的能力优势，提高工作室成员的学科教学研究能力，提炼他们的教学经验及教学特色，使其由“经验型” 教师向“研究型” 教师转变，由“标准型”教师向“特色型”教师转变。搭建工作室成员人才成长梯队，使不同层次、不同类型的教师在不同的起点、不同程度上都得到发展。

路径二：创新思路，转变方法

改变技术主义倾向，搭建多元化、开放性、互动性发展平台。鼓励工作室开展多种形式的活动，如导师负责制，即为工作室成员量身制订专业发展规划，促使工作室成员成长为某一专业领域的名师；项目牵动制，即确立一项教育教学研究课题，开展专题研究，并相应承担区级培训项目的课程开发工作；成果辐射制，即将工作室成果以各种形式进行介绍、推广，启动区域性名师工作室特色发展论坛，鼓励工作室主持人和成员进行个性化展示，提出有价值的教育教学观点，展开教育教学大讨论。开展多边合作，盘活区域资源，创设名师资源共建共享的发展环境。与其他地区联合开展“对话式”名师工作室交流活动，开启多地工作室合作发展模式。

路径三：制度转型，去行政化

减少行政管理的干预控制，变精细管理为政策引导和机制保障；改革考核内容和方法，变常规考核为动态考核和特色考核；减轻名师岗位工作量和工作压力，保护名师积极性和身体健康，使其有时间和精力主持和参与名师工作室工作，开展专业研究、整理成果和培训指导教师，为名师工作室创造宽松、民主、和谐的工作环境，使区域差异化服务下的名师工作室真正成为名师发展的平台、人才培养的基地、教学示范的旗帜、科研兴教的引擎和教育改革的论坛。实现名师工作室研究进程、工作开展的延续性。

参考文献：

[1]我国名师工作室研究的回顾与省思，韩爽 于伟，《东北师大学报：哲学社会科学版》2014年第20145期

[2]名师工作室环境中的教师专业成长―― 一种专业共同体的视角，全力，《当代教育科学》2009

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本学年，来复小学学区结合县教育局教研室既定的工作思路，因地制宜，探索创新，按照“菜单式”学区管理模式，为充分发挥学区骨干教师的引领和辐射作用，进一步提升我学区教育整体水平，培养青年骨干教师有效成长，更好地促进教育均衡。经过半年多的酝酿和筹备，成立了语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、班主任8个学区名师工作室。名师工作室建设是学区教师培养的重点工程，由学区龙头学校实验二小牵头组织实施。

2018年9月11日，在实验二小阶梯教室举行了学区名师工作室挂牌启动仪式。学区4个学校的校长、副校长、教导主任及名师工作室成员44人参加了会议。会议由兼职教研员王莉副校长主持，学区副主任彭勇、严晓光、李强出席并讲话，学区主任梁莉作总结发言。大会举行授牌仪式，各工作室以主持人姓名命名。

1.加强分析明情况，紧锣密鼓快行动

举行完授牌仪式，各名师工作室很快地投入工作，立即召开工作室会议，工作室全体成员分别就个人、各学校教学情况进行了汇报。针对存在问题，挂牌名师对全室成员进行了分工，并共同制定了工作室的整体目标和本学期的工作安排。

2.扎根课堂搞研究，平台交流学经验

狠抓教学，守住教学底线，深入课堂，问诊课堂，向课堂要效益。18年10月26日，刘毅音乐名师工作室在实验二小学术报告厅举行了首次音乐教学研讨活动，本次活动的主题为竖笛教学研究，学区所有音乐教师及二小部分艺体教师参加了本次活动。挂牌名师刘毅为全体与会教师执教一堂竖笛教学课，课后并就《如何进行竖笛教学》作专题讲座。活动主题突出，针对性强，特别解决了乡镇教师、新教师当前乐器教学的难题，所有参会教师通过音乐收获方法，收获快乐。

为进一步加强学区数学课堂教学研究，提升学区教师计算教学专业素养，11月16日，杨琼数学名师工作室在来复中心校开展了“计算教学”专题研讨活动。工作室成员刘丽、郑敏老师分别执教《简单的同分母分数加减法》《分数的简便运算》，挂牌名师杨琼做了《小学计算教学的思考与建议》，与会教师积极参与研讨。活动真正为学区教师发展助力，为学区学生的成长服务。

12月11日，萧兵科学名师工作室实验员培训及研讨活动在工作室在来复镇中心校成功举办，学区全体专职、兼职科学教师参加了本次活动。活动由挂牌名师萧兵主持，首先萧兵老师做了《提高技能，规范操作》专题讲座，接着各学校的任课教师分年级亲自操作有代表性的科学实验，名师工作室四位名师进行现场指导，最后所有科学教师还开展了教学大讨论，萧兵老师也对后期工作特别是月底的全县科学实验常态化抽测作了具体安排。通过培训，参训教师对科学实验仪器的使用方法更清楚，迅速提升了老师们的科学素养，规范了实验操作。

3.送教下乡共分享，名师带动促成长

11月8日，刁卫英语名师工作室经过精心筹备，到来复中心校开展了送教活动，挂牌名师刁卫执教示范课《can you run fast?》，课堂上除了听、读、写的扎实训练外，还注重培养学生们的书写习惯。之后，刁卫老师就怎样钻研教材、解读教材、选择教法、课堂应变等方面进行了反思说课，最后，名师工作室成员林贵秋老师做了《不忘初心，做一名合格教师的小学英语教师》专题讲座。本次送教活动，名师思想的引领，为全体英语教师工作指明了方向；名师示范课的展示，让所有专职与兼职的英语老师课堂教学豁然开朗。

为进一步提升学区德育工作，提高班主任老师的工作能力和综合素质，18年11月23日、19年3月15日，李明业班主任名师工作室送培训到大窝、来复中心校，学区两次共115名班主任参加了活动。名师李明业、杨敏、李鸿浩、严永智、曾媛、何夕英分别就班主任的细节管理、爱心管理、智慧管理作了专题讲座，老师们听后主动参与互动交流。通过活动，每个班主任都受益匪浅，今后工作有了更明确的思路。

19年3月26日，刘毅、薛梅名师工作室送教大窝中心校，美术老师王宁、音乐老师黄健秋各执教示范课一节，学区全体音乐、美术教师参加此次活动。老师们在听完示范课后，说课、评课，大家各抒己见，围绕怎样上好美术、音乐课及怎样培养学生的兴趣，积极研讨，活动取得圆满成功。

4.绿阴幽草胜花时，视导助力促发展

18年12月7日，县“刘贵芳、吕梦青”名师工作室、学区“黄婷婷、杨琼、刁卫”名师工作一行20余人，来到来复金安小学、明朗小学视导。通过听课、查看教案、查阅学校“六认真”管理资料，视导组肯定了两个学校的成绩，同时也就老师们的课堂教学面对面交换意见，提出改进措施，并对学校的管理也提出了合理的建议。名师团队的精准剖析，帮助学校、教师优化了教学思路和路径，相信大家都能沉下心做好教育，终能意书华章，桃李竟芬芳。

5.名师团队齐上阵，教材培训明方向

18年9月6日、19年3月1日下午，来复小学学区全体语文、数学老师在实验二小分年级、分学科开展了2018、2019“教材培训活动”，3月15日，刁卫名师工作室举行了英语教材培训活动。培训活动中，每个学科的主讲教师都是实验二小的骨干教师、名师，他们在假期精心准备。会上，每位主讲老师既紧扣课标、课本，又结合教学实际，解读全面、透彻，对教材的把握“精、准、深”。让来复学区的教师们对教材有了更全面、系统的了解，更能准确把握教材、掌握重难点，让大家脑中有“标”，胸中有“书”，目中有“人”，手中有“法”。

6.复习研讨真及时，教学质量有保障

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名师的成长离不开学校及各级部门的支持，也少不了名师们的主观努力。为了发挥名师的示范引领作用，各校纷纷成立名师工作室。工作室成立的目的在于打造“百花齐放春满园”的景象，让名师真正带动一大批教师的成长。

纵观现今不少学校的名师工作室我们不难发现，工作室真正发挥作用的不多，不少教师成名后似乎“隐身”了。工作室红红火火成立，刚开始时门庭若市，但不久便“门庭冷落”了。很显然，工作室只是装点了学校或名师个人的门面，名师们并未借此持续地发展。事实上，在学校，除了名师，还有不少教师也有成长的欲望，他们只是苦于没有机会，或者没有找到成长的切入点，而始终在“黑暗”中摸索着前进，因而成长也很缓慢。他们期望工作室能为他们的发展助一臂之力，期望能从中获得成长的方向、动力和灵感。所以，他们期望工作室能居“高”“灵”下，给他们的成长带来“福音”。

名师们居“高”，不是高高在上，不是“山登绝顶我为峰”，也不是“会当凌绝顶，一览众山小”，更不是“众星拱月”般地不可一视。普通教师心中的“高”，是希望名师们坚守理念的高地，不断以先进的理念武装工作室，并给有志于成长的教师们以引领、指导、方向和可行的路径。

这就要求名师工作室的名师们，放弃“船到码头车到站”的心态，不一味地啃老本，而是把自己的位置放在零点，“随手关上身后门”，勇敢地立于新的起点，以崭新的姿态再次出发，迈向更高的高度。可以说，名师此时的学习，已然轻车熟路，因为已经有了过去的成长，对成长的路径已进行过方方面面的探索。但是，也因为有了许多的光环，让浮躁入了心头，所以，再学习时就需要心若止水、气定神闲，真正以“思接千载，视通万里”的精神漫游，于学习中开辟另一番天地。

名师的再学习，是为让自己站得更高，所以需要以“三更有梦书当枕”“半床明月半床书”的精神，去领略“书中乾坤大，笔下天地宽”的境界，让优秀的文化浸润自己的心田和生命。此时的再学习，还必须摒弃功利，以超然忘我的境界去洞悉教育的真谛，挖掘流淌不尽的精神源头，让自己不仅提升学养，更提升灵魂。

学习是一个过程，是再次升华和超越自己的一种方式，但名师们自己的提升，却未必能提升他人。教师有丰厚的学识，只是具备了搞好教育教学活动的可能，如不能供学生学习及成长之所用，那么再高的学识也是狭隘的，只属于个人，而不属于众人。名师的学习也是这样，达到一定的高度后，还需要对自己的学习过程及学识进行梳理，进行切合身边教师实际的转化。

名师借助工作室这一平台，将自己的经历、经验、理念等展现给周围的教师，让他们真正能学得进、带得走、用得上，并开展不同于过去的教学实践，不断提升他们的教育教学水平，可以说是工作室成立的一个重要的目的。所以，名师对自己的切身经历进行总结，通过举办讲座、上展示课、课堂跟踪、互动交流等方式传递给周围的教师们，让他们在实际的教育教学中去感受名师的魅力，去学习名师成长背后的故事，经过长久的磨砺，普通教师也会渐渐地成长起来。我们完全有理由相信“柏拉图的‘洞喻’：亮光在你背后，生命期待着我们的‘蓦然回首’”（肖川语）的

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[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0001-03

多年来，全国许多地方的教育部门都进行了名师工作室的实验，这一创新之举，确实对当前区域教育的均衡发展产生了积极影响。下面，我就从教育均衡的视角，尝试对名师工作室的核心价值和运作策略进行探讨。

一、名师工作室核心价值的发现

教育均衡视域下名师工作室的核心价值，不仅仅局限在名师工作室本身的发展上。名师工作室的核心价值应该体现由此及彼的特点，即从名师工作室自身发展出发，在一个更大的区域内发挥多样化的辐射作用。

1.推动区域教育的均衡发展

地区之间的竞争，取决于一个地区教育水平的高低；学校之间的竞争，取决于一个学校教师水平的高低。在当前优质教师资源尚不充足、区域和校际差异客观存在的情况下，如何充分发挥现有的宝贵资源，提高区域内整体的教育质量呢？名师工作室的建立，能有效推动教师资源的区域流动和教育的均衡发展。

名师工作室一般都由当地的教育行政部门和业务指导部门合力倡导并成立的。教育局会根据教育资源均衡配置的要求，统一安排名师工作室的设置地点，使名师真正走到最需要专业引领的学校和教师中去。名师工作室应做到以点带面、辐射引领，成为创建培养大批优质教师资源的重要平台，从而推动教师资源的区域流动和推进教育的均衡发展。

2.促进区域教学质量的提高

在一般条件下，请专家来听公开课并给予评价与指导的机会是非常有限的，而名师工作室成立之后，工作室根据学员人数确定学员每人每学期执教公开课的时间和次数，导师会就课堂教学的各个环节给予指导。这样学员们有机会在专家的指导下反复“磨课”，提高课堂教学水平，并针对教育教学中的突出问题进行专题研究。名师工作室每开展一次研讨活动，都能带动一批教师努力设计、反思自己的课堂教学，并与同事分享自己积累的经验，这些资源都是普通的教师研训活动不能比拟的。在实际的教学研究活动中，通过教师本身的主动参与和亲身体验，能更有效地提高教师的教育教学技能与水平。同时，名师工作室的教学研讨活动具有开放性的特点，不管安排在哪个学校举行此类活动，都能很好地带动所在学校相关学科教师积极参与和学习研讨，都能对广大教师从教学理念到教学行为进行积极的引领与指导，有利于提高区域的课堂教学质量。

3.带动区域教师的专业成长

名师可以复制吗？答案当然是否定的，但名师可以培养高徒，使高徒受到身边良好成长氛围的感染而自觉地见贤思齐，催生其成长的内在驱动力。常言道：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”作为名师工作室的成员，在实现自我提升的同时，还会带动自己身边更多年轻教师的成长。况且，名师工作室中的大部分学员，在各自学校中既是业务骨干，又是学校的中层乃至校级领导，往往都在教导主任、教科室主任或者分管教学的副校长等岗位上积极开展着教学和科研等管理工作。所以，这些学员教学水平、研究能力和管理水准的提升，都会对这些学校教师专业的健康发展产生积极的影响。由此可见，加强团队建设，才能提升地区和学校的核心竞争力。

名师工作室不是一个普通的培训班，而是一个充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为优秀教育人才的成长创建的高规格平台。在这个平台上，提高了教师的教学能力、学术研究能力和人格修养，即以德立身，从教师走向仁师；专业立身，从实践走向研究；发展立身，从同行走向共赢。

二、名师工作室运行策略的探索

教育均衡视域下，名师工作室的内涵及其价值必须在有效运行过程中才能得到充分的体现，而名师工作室的有效运行，又必须遵循其自身发展的基本规律。唯有采取与有效运行相匹配的基本策略，才能彰显名师工作室推动区域教育均衡化发展的应有价值。通过多年的名师工作室运行探索，我从中总结出了四条运行策略，它们之间是环环紧扣并层层推进的，最后则是水到渠成，保证了教育均衡视域下名师工作室的高品质运行。

1.目标导向策略

目标导向策略是通过团队对成员的综合考察、诊断，就其发展水平、方向、特点等要素，共同做出客观、公正的评估，在此基础上设计适合每一位成员发展可能的成长方案。“导向”体现于对团队成员发展状况的评价，体现对发展可能的判断与方案适用性、实用性的评判。工作室首先由导师执笔，制定《名师工作室三年发展规划》，学员根据此规划，再结合自身实际情况，制定《学员个人专业发展三年规划》。在制定个人发展规划中，各学员要从学习计划、课堂教学、课题研究、科研成果等方面，制定具体的阶段目标，然后分阶段制订实施计划，紧紧围绕阶段规划的内容与要点加以细化。作为一个分享互助的团队，名师工作室要营造研究氛围，搭建民主宽松的学术平台。同时，学员在每一个阶段的实施过程中，要重视名师的引导作用，善于倾听、采纳同伴的建议，对自己的方案加以改进与完善。

在我的名师工作室中，通过导师与学员的共同讨论，统一了对名师工作室学员发展目标的基本定位，简称“一二三四”专业发展轨迹。首先，明确名师需要一种追求：做智慧型教师；两种表征：上课有风格，交流有思想；三级发展：县市级学科带头人，大市级学科带头人，大市级名教师；四项抓手：勤于学习有底气，敢于探索有志气，乐于反思有灵气，善于总结有才气。其次，工作室根据本身的性质特点和功能定位，确立了自己的工作原则，简称“五个结合”。一是辅导与自学相结合，以自学为主；二是集中与分散相结合，以分散为主；三是导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；四是本地观摩与外地学习相结合，以本地观摩为主；五是专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主。从上述目标导向策略可以看出，名师工作室的准确定位为各位学员寻找到了适合自己专业发展的轨迹；名师工作室工作原则的制定，为学员的活动确定了基本的模式，确保了工作室健康、良性的运行。

2.课题引领策略

教育教学中存在着许多亟待解决的问题，解决这些问题的方法是将问题转化为研究的课题。通过名师、专家、团队的指导，使工作室学员在课题研究中寻找到解决问题的方法。问题的解决过程是学员自我完善与自我发展的过程，也是获得未来发展与培养创新能力的奠基过程。每完成一个课题的研究，在实现个体发展的同时，也为下一步发展与创新打下基础。课题研究，以课题带动教研与教学为组织形式，推行新型的教学方式，指导课堂教学的研究和发展，从而构建有效课堂。名师工作室要充分调动每个学员的积极性，使课题为教学服务、科研为教师服务，真正将课题研究与日常教育教学相结合，并经常组织教师进行深入的研究，逐渐丰富实验课题的内涵。同时，促使工作室学员增强自身的专业内涵，提升理论知识水平，发展实践性知识，向专家型教师过渡和发展。

在教育均衡视域下，我们需要研究的是一个地区相对共性和普遍的教育教学问题，只有将这样的问题立项为研究课题，才能真正带动当地教育教学研究的深入和实际问题的解决。以我所在的工作室为例，近几年我积极带领学员深入开展“精致语文”课堂教学模式的建构研究，倡导“百家争鸣”，使整个工作室始终洋溢着研究的学术氛围，让每位学员的研究都出成效。同时，我采取“明确任务、集体研究、自定方向、独立撰写”的方式，采用“出点子、压担子”的做法，促使工作室学员更加坚定地走科研兴教之路，为自己今后的成长奠定坚实的基础。三年多来，我带领工作室学员围绕此课题开展深入有效的研究，取得了丰硕的成果，在省级教育教学刊物发表“精致语文”方面的研究论文40余篇，其中我带领学员撰写的《精致语文教学论》一书也正式出版发行。课题引领的推进策略，让工作室的研究团队完成了个人在规定时间内都无法企及的研究任务和研究成果。

3.研讨交流策略

研讨交流策略是名师工作室运行过程中的重要策略，因为目标导向策略和课题引领策略，最后都要放到研讨交流的活动当中加以落实，这样目标才能达成，课题研究才能深入。研讨交流策略可以从内容和形式两个方面来分析。

从研讨交流的内容看，可以分为四类：第一类是课堂教学类的研讨交流，主要包括听评课专题活动、同堂异构教学活动、专题教学指导活动等；第二类是学术论文类的研讨交流，主要包括论文写作指导活动、论文交流研讨、论文评奖活动等；第三类是课题研究类的研讨交流，主要包括课题申报研讨活动、课题中期研讨活动、跨区域课题交流活动、课题成果推广活动等；第四类是读书心得类的研讨交流，主要包括读书沙龙活动、典型课例与理论阐述活动等。通过专题研讨活动，为助推学员的发展搭建了平台，提高了学员教学、反思和研究的能力，夯实了学员的文化和学术的底蕴。

从研讨交流的形式看，可以分为三类：第一类是“走出去”的研讨交流，即导师带领学员一同走出本学校乃至于走出本地区，参与更大范围和更高层次的研讨交流活动，比如参加“现代与经典”教学研讨活动、“千课万人”教学研讨活动、大市级名师共同体研讨活动等。“走出去”的研讨交流，大大开阔了工作室学员的教学视野，给学员提供获取大量课程改革信息的机会，提高了学员的认识水平。第二类是“请进来”的研讨交流，即邀请本地区乃至于更大范围内有影响力的教育教学研究专家、学者等，来名师工作室参加研讨活动并进行有针对性的指导。比如近几年来我们邀请了县市和大市教科院的语文教研员、上海等大学的语文教学研究专家、《小学语文教师》和《七彩语文 教师论坛》等刊物的主编来工作室进行指导，学员通过课堂教学展示、主题论坛等形式来汇报自己实践与研究的成果，专家们则高屋建瓴地实施点评，帮助学员指点迷津，给予高水平引领。第三类是“关起门”的研讨交流，即在导师的带领下，全体学员积极参与，围绕主题开展多方面的“头脑风暴式”研讨，大家无拘无束，自由展示，畅所欲言，交流思想，常常迸发出创新思维的火花。

4.成果辐射策略

成果辐射应该成为名师工作室的价值体现和使命担当，也是区域教育均衡化发展的强烈诉求和重要抓手。按照成果辐射的范围和形式，我们可从以下四个方面加以划分并具体操作。

第一，名师工作室成果可以通过教学观摩和集体研讨的方式向更大辐射。以我的工作室为例，每年都要在本县市举行一届“精致语文”教学观摩研讨活动，到目前已经组织了六届，活动议程主要包括学员执教观摩课、观课议课、导师教学思想阐述、外请专家点评指导等。这样的成果辐射使“精致语文”教学思想和课堂教学得到完整的呈现，同时能让专家的指导从更高层次为未来的研究指明方向，使本地区各个学校的教师代表从中获得教学理念和实践上的借鉴与启发。

第二，名师工作室成果可以通过送课下乡和专题讲座的方式向农村学校辐射。我的工作室每年都有送课下乡、支教农村小学的任务，学员轮流到农村小学执教观摩课、作专题讲座，与对方学校学科教师开展研讨交流，为对方学校在学科教学方面提供切切实实的帮助。

第三，名师工作室成果可以通过和开辟专栏的方式由权威杂志向省市乃至全国辐射。工作室通过课题引领和研究实践，产生很多学术成果，每年都会有一批高质量的在省级刊物上。同时，工作室也主动与某些有一定影响力的刊物联系，开辟“精致语文”专栏，集中推出研究成果，使工作室的影响力进一步扩大，让研究成果得到更大范围的宣传乃至于推广。