教师期中反思总结范文

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篇1

八年级语文期中考反思(一)语文期中考试结束了，为了指导以后的工作，使教学更上一层楼，现对本次考试及前段工作作以下总结与反思。

一、学生方面：

1、学生基础不错，仅一些知识点没有掌握。

所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。

在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。

甚至有时连大方向也把握不好。如一道阅读题问到：本文的主要内容是什么?有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读好，因此教师要多开展一些现代文阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。

活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。

因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。

但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

二、教师方面

1、激发学生学习语文的兴趣，可采用这些方式，讲故事，积累名言警句，介绍名著，多写一些小随笔，提高他们对语文的学习兴趣。

2、用灵活多样的方法授课，使课堂活跃有序，讲练结合，读写结合，让学生在启发中学到知识，受益匪浅。

三、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。

对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

以上是我对前一阶段工作的总结与反思。它我以后的工作提供了借鉴、和指导，争取在以后的工作中，纠正错误，取得进步。

八年级语文期中考反思(二)这次考试复习的时间比较短暂，总体来看成绩并不理想，尤其语文分数比较低。在班里只属于中下水平，很多不应该出错的题和题型，都出了问题。

基础部分是最可惜的，明明应该拿到十六分的，却因为没有认真学习和复习而丢了三分，下半学期的学习中，必须加强古诗文和现代文的背诵和默写，还有对文中意思、中心等的理解，这样才能保证在期末考试中基础部分不丢分。

阅读部分对于我是最难那分的，文言文更是丢了将近一半的分数。找主旨句的题做错，说明整篇文章没有理解;翻译原文的题没有答上采分点，说明词的用法没有掌握透彻。这些基础性的题本是应该全对的，但是却错了一半。以后的文言文的学习中，应该先自己理解文章，明确文章的主要内容和中心思想，以及重点字词的译意和用法。

现代文阅读也是我的失分大项，虽然很多题型都是老师讲过，也练习过，但还是出错了，对于这些问题不能说只是个失误，应该把它当做一个严重的问题，为什么做过的还出错，为什么不该错的还出错。今后在学习中，阅读是不可缺少的。要想理解文意，就应该多读书，且要坚持，才能提高理解力。

作文方面准备不充分，没有做到“有备而来”，没有学会套用以前写过的作文素材，而是拿到题后现场发挥，造成作文得分也不高。今后一定要提前准备。书写也修改过很多次，尤其在作文部分，下次一定要注意。

考试已经过去，成绩也只代表过去，现在要做的是总结过去不足，为今后学习铺好路，争取在下半学期好好努力，取得更好的成绩。

写后小记：这次我是真得认识到我的不足，我一定要克服我的不足，努力学习。

八年级语文期中考反思(三)时光荏苒，期中考试已经结束了，现在我针对半个学期以来的语文教学进行反思。

经过一年多的磨合，学生和我之间形成了比较默契的配合。上课时的一个眼神，课间的一次次交谈都让我们之间的心更贴近了。我喜欢6班孩子的乖巧，喜欢8班孩子的开朗。虽然两个班级的风格不同，但是我能感觉他们都是在学习上有所追求的。也许他们写出来的句子不够流畅，也许他们讲出来的语言还稍显稚嫩，但是他们在努力。学生们追着我重默的样子，课堂上举起小手的样子，胆怯的孩子努力表达自己的样子……我想说虽然他们的成绩或许不是特别优秀，但是他们真的在努力。

篇2

一、主要工作

(一)做好本期教学总结反思和下期教学工作计划。各教师要利用假期时间，全面仔细反思本期教学工作，重点是课堂教学改革和质量提升工作中的成功做法、不足之处、可强化和需要完善之处，在此基础上有针对性制定下期工作计划，明确下期教学工作中的重点、难点及措施方法。

(二)做好个人备课工作。各教师要在深入学习研究课程标准、教材与教材配套的教师用书的基础上，认真做好下期备课工作，提前备好开学一周的教案或导学案，为新学期教学工作开好头起好步。

(三)各教师要根据学科和学段特点，按照各级规范办学行为相关要求，对学生布置科学合理、适量的假期作业，让学生假期中做到劳逸结合。建议各学校开学第一周内对学生假期作业完成情况和假期学习情况进行一次检测，学校应提前准备好检测试题并做好安排。

(四)各学校要对本期教学工作认真进行梳理总结，同时提出下期毕业班工作详细计划，特别综合复习、强化训练的具体要求和安排。

二、工作要求

(一)各学校要高度重视假期工作，明确提出相关要求，保质保量按时完成。

篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-255-01

高中政治课教学是一门将理论与实践相结合的学科教学，是所有学科中最具有与时俱进特征的。其教学效果如何，不能仅仅取决于教师在课堂上的简单说教，还需要政治教师掌握好的教学技巧，更需要政治教师在教学上学会反思。所谓教学反思，即教师对教师的“教”，对学生的“学”的反思，具体反思对象包括教学目标是否合理、教学内容是否恰当、教学方法是否合适、教学程序是否适合、学生的学习方法是否得当、学生的学习效果如何、是否提升了学生的学习能力等。反思的目的是为了寻找存在的问题以及找到解决问题的方法。教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，从而更好地使学生的学和教师的教形成良性互动，更好地调动教师的教学自主性和提高教学实效，更好地落实教学目标。

一、教学反思的内容

教学反思是促进教师素质提高的核心因素。只有进行反思，教师的有效教学经验才能得到提升，进而到达一定的理论高度，才会对之的教学行为产生积极的影响。教学反思的具体流程包括确定内容、观察分析、重新构建、实践验证。教学反思的内容是教师进行教学反思的时候需要首先确定的，这能体现教师的问题意识。反思的内容有时候就像火花似的瞬间找到，有的是需要教师日积月累才能意识到的。但是教师应该时刻保持问题意识，尤其作为政治老师更要时刻带着问题来思索教学中遇到的各种问题。比如一些纠结的问题：如何既减轻学生负担还能提高学生学习成绩呢？如何在全面提升学生素质同时保证升学率呢？比如一些自己教学实践中的问题：为什么课堂效果不错，学生成绩却没有提高呢？为什么政治教学方式灵活的同时学生学习成绩没能提高呢？作为教师还需要把眼光放长远，去思考自己的教学特色和教学理念，这也是在教学反思中才能有所收获的。在某个时期确定教学反思内容，就需要教师带着问题观察分析。教师要成为信息的收集者，客观的旁观者，冷静的批判者。教师首先要借鉴前辈的经验，查阅文献，请教富有经验的老教师，和学生座谈；之后再注意收集自己教学中的点滴信息；最后对自己收集的信息进行整理和分析，得出适合自己改进的结论，这个结论为下一阶段解决问题找到了理论基础。这个方案是在原有方案基础之上进行修正，并不是完全原有的方案。教师要理智地面对自己的问题和自己的结论，要有一个循序渐进的过程。

当然，这个过程中还可能出现新的教学问题，那么就是新一轮教学反思的开始。从教学反思的过程可以得出，教学反思始于问题，回归于问题。只有不停地发现问题、解决问题，教师的教学素养才能得到长足的进步。这个循环反复的过程就是教师素养持续提高的过程，更是经验型教师成为学者型教师的必经之路。

二、教学反思方法与途径

由于教学反思本身具有情境性和不确定性，反思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下展开，因此教师对教学活动的反思不可能存在一个标准的模式。一般教学反思按反思类型来分有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，按反思方法来分有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。现在我们把反思类型和反思方法结合在一起作简要介绍。

1、纵向反思和行动研究法是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。“我思故我在，我思故我新。”

2、横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，教学技巧、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

3、个体反思和总结法它根据时间长短的有多种形式，“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对刚走上讲台的新教师更加重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”；对于自己一个月的教学活动进行梳理，在我校还应包括月考质量分析；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会和学生家长会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学为对象进行宏观的教学反思。

4、集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的或同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得解决问题的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行集体反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。”

华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”作为教师，在新课程标准下，要对教育理论和实践、课程教材教法持一种“健康”的怀疑，“批判”的接受，只有不断地进行反思性的教学实践，成为反思型教师，才能培养出反思型学习的学生，以适应新的课程改革的需要。

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【中图分类号】G625【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0253-02

1引言

新课标中将课程改革作为重建学校教学管理制度的首要任务。目前已经有很多改革措施在学校的教学管理当中实现：等级管理取代分数管理，将“人”作为教育的首要对象，以“创”为本。即其新课改下的教学活动相比以前有了很大的变化，教师大改以前模样，分数不再成为牢靠学生的枷锁，并让学习成为了培养学生兴趣的一件轻松的事情。教师在教学中变化了角色，同时，在这次改革上，教师都在反思着自己的过去，改变自己的位置。教师要转变教育教学行为，首先要确立新的教学观念，在此基础上，必须正确对待师生关系，正确对待教学过程，正确对待教学方式。

2 课堂教学贯彻教改目标，以“为学生服务”为中心

以更好的发展学生是新课标实施的目的。新课改下的教师应让教学内容都围绕“服务学生”为主。新课改也使得教师曾经主导课堂的地位发生了变化，因此教师的教学行为随着新课改的实施也发生了很大的变化。这些变化表现在诸多方面，比如，教法、动作、语言等。

2.1教法

新课改下的教学方法也是丰富多彩的，而且每种方法所起到的教学效果也是不同的。例如，情景教学法就是以生活实际联系到学生学习上，让学生能够将自己掌握的知识应用到生活中，让学生能够一直处于社会当中；多媒体教学法则是利用先进的科技和计算机等，让学生能够借用视频、音频的力量来更加直观的去学习知识。不同的教学方法作用都不尽相同，这就要求教师必须根据学生的特点、 教学内容来选取适合的教学方法来为教学活动服务。

2.2动作

教学需要什么，教师就应该有相对应的教学动作。有时候学生的思维都是通过这些细微的动作而受到启发的，让学生能够有欢快的学习过程的同时，还能够从中学到该掌握的知识。所以教师应该是学生学习过程中的一个兴趣方面的引导者和指导者，而不是传统形式的说教者。教师应该根据实际教学环境不断将符合教学活动所需的教学动作进行创新使用。这样，才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。

2.3语言方式

另外，对于语言的使用方式，教师也要有所改变，必须要尊重学生，利用其奥妙的语言来使得学生产生更加丰富的求知欲和主动性，进而丰富课堂内容。创新教学方法，这也是教师所应注意的重要问题之一，让课堂内容不仅能够将所要讲的知识包含在内，还不能有失教师个人独特的教学特点。所以教师应该互相探讨与交流其教学方法，以能够产生一个最适合学生的优秀教学方法。

3积极参与科研活动大胆创新提高自身素质

新课程教学中，其要求其教学与生活联系到一起；教学与生活共存的优点就是能够使得教学不再是只简单灌输知识，而不注重知识的实际应用；另外对学生的智力方面和全方位能力的培养成为了教师在教学过程中所要努力的方向，即教师能够不断创新教学方法，以使得学生能通过教师教学来提高自身全方位能力。

3.1改变教学方式，以设疑方式授课

教师在教学过程中应该将知识的传输通过问题的形式展现给学生，让学生能够根据教学内容以及教师的引导迅速解决问题，并从中掌握知识。因此学生也应该改变自己以往的学习方法，教师则是改变自己教学方式，研究新教材，创造性的使用新教材,把更多的精力放在问题的设置上,根据学生认识水平和心理特点提出一些有一定深度、且观点新颖的问题进行设疑,置学生于问题情景之中。

3.2在教学中渗透“教学反思”理念

教学反思是一项非常有益的教学环节，该过程中能够让教师总结出自己在教学中出现的优点和缺点，优秀的教师都会有一个非常好的教学反思过程。教学反思能够让教师自觉进行终身性的学习，让教师不断发现自身的问题，进而了解和发现自我，然后便去修改自己的不足，完善自己的优点。而且教师学习反思的过程实际上也是教师人生辉煌不断的过程。教师能够将通过反思过程来激发自己的教学智慧，研究教材，让教师的教学过程能够建立一个良好的师生互动机制。反思的形式有多种：课后思、周后思、月后思、单元思、期中思等，课后思就是每次课后教师就对自己的教学进行总结，写出教学心得或者笔记；而周后思、月后思或者单元思则是教师在结束自己的一周课程、一个月课程或者一个单元课程之后对自己的教学进行总结，发现其中的问题并及时进行改正；期中思则是根据期中考试的质量分析，该过程就是对自己教学过程的一个比较完整的阶段性的反思，根据期中考试来与学生或者家长进行交流，通过他们的意见和建议来整理以后的教学思路和方向。另外还能够以一整个学期、学年或一届教学为周期来进行宏观方面的反思等。通过这样不断的反思,使教师不断认识“过去的我”,进而产生重新认识自我的需求,使教师能从“模式化”向“个性化”转变,形成自己的教学个性,不断提高教师自我反思的意识和增强自我监控的能力。

3.3创新教学方法，提升教学效率

这里创新教学就是要求处理教材的过程中教师让教材内容变“活”，即对其进行一定的处理，根据教材的形式和学生的特点，然后制定出符合其学生发展的一套教学思路；另外就是创新其教学方法，教师不仅要对教材的内容进行创新，还应该将自己的教学方法进行加工处理与再完善；三是在个性风格上:教师应遵循教学规律,并结合自己教学实践进行突破和创新,这样方可实现“模式化”向“个性化”的转变,真正做到“以创新求发展”的教学。

4 小结

新课程的出现使得教学管理发生了质的变化，教师也必须要改变自我的教学行为。这一切的改变都是为了学生，因此教师必须要从根本上改变自我的教学行为，以使自身能够顺应新课标的改革趋势，将教育改革落实到自身，为新课改走出自己力所能及的一步。

参考文献：

[1] 朱春来.浅析教学管理中“真”的魅力[J]. 成功(教育)， 2010(02):13-14