职校毕业个人总结范文

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篇1

学习上，我从刚跨入职高时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于职高三年，刚入学时：我曾为职高生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，职高生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为职高生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。职高三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!

学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

1.作为一个会计人员，工作中一定需具备良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有极高的素质要求。

篇2

设计背景：

这是一群经历了中考的失败，离开了熟悉的普通教育，怀着对未来的美好憧憬而跨进职校大门的孩子。对于现代物流这个专业，他们或许充满着好奇和重望；对于新的环境、新的角色，他们或许充满着忐忑和不安；对于新的开始和新的期望，他们或许充满着忧思和迷茫。所以，作为教师，当务之急是引导学生适应新的环境，把握新的机遇，确立新的目标，规划职校生活，开创新的人生。

活动目标：

①通过畅想未来，给自己的未来做一个定位。

②通过模拟找工作明确用人单位对物流人才的要求。

③通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。

课前准备

1．学生

①模拟在网上找一份工作。

②模拟在网上买一套房子。

③计算以这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子。

④写下你的感想。

2．教师

制作课件。

活动过程：

一、前言

师：今天我们在这里举行进入浙江交通技师学院这所职业院校以来的第一次班会。职校不同于普高，当你们迈入学院的大门，选择了物流这个专业，就意味着要面临人生的重要转折，就意味着要迎接新的挑战。面对这个转折和挑战，同学们都准备好了吗？老师希望通过今天的班会，让同学们对四年的职校生活来做个规划，明确自己该做什么，不该做什么，以便四年后能更自信得投身到激烈的社会竞争中去。

二、畅想未来

设计意图：通过畅想未来，给自己的未来做一个定位，同时也激发学生对职校生活的向往。

1．心仪的城市

师：毕业后想在哪个城市找工作，为什么？

生：金华、杭州、温州、宁波等等

2．向往的工作

师：向往一份什么样的工作？

生：收入高、轻松、体面、大公司、不要经常加班、不要经常出差

3．梦想的家园

师：梦想着拥有一套什么样的房子？

生：地段好、户型好、价位低、周边配套设施好、学区好，等等。

4．师：除此之外，你对未来还有一些什么期盼吗？

生：幸福的家庭，甚至有一个聪明的孩子

5．师：课前让同学们模拟地在网上找了一份工作，买了一套房子，请同学来介绍一下你的工作和房子。

生：工作单位：义乌航空货运公司月薪：2500元住房：紫金公寓，95.8　m2，房价：85万

6．师：以你这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子？

生：不吃不喝28年左右。

7．师：（总结）这是否意味着没有父母的帮忙，很难凭自己的能力拥有一套自己的房子呢？要相信自己，不可能总是每个月只拿这点工资，随着工作经验的积累，工作能力的不断提高，你的工资也会不断上涨的，要对自己有信心！

三、寻找差距

设计意图：通过模拟找工作确用人单位对物流人才的要求，通过分析自己目前的现状，寻找自己与用人单位之间的差距。

师：每个人对未来都满怀期待，然而这一切会不会轻轻松松就能得到呢？下面请同学们根据这次模拟的找工作经历，分组讨论：

1．用人单位对物流人才有什么具体的要求？

专业知识：物流管理知识、外语、计算机信息系统知识、财务知识、法律知识、物流管理软件、电子商务相关理论。

综合能力：交际能力、组织能力、协调能力、处理异常事故能力、信息技术应用能力、外语应用能力、沟通能力。

工作态度：职业操守、吃苦耐劳、爱岗敬业、责任心、团队精神、上进心、亲和力。

2．师：分析一下自己或班上其他同学目前的现状如何？

专业知识：专业课不认真听讲，睡觉、玩手机、看小说、走神、讲话晚自修太吵，早自修太静。

综合能力：上课不敢发言，遇到困难只会干着急，不敢参加比赛，同学关系不融洽。

工作态度：上课迟到，值日工作不认真，不关心集体，没有集体荣誉感，不尊重师长，没有奋斗目标。

3．师：（总结）看来差距还很大，由此你又有什么感想呢？为了实现自己的梦想，四年的职校生活该怎么过？

四、把握现在

设计意图：通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。

师：为自己作一个月度规划、学期规划、学年规划，甚至是职业规划。

生：月度规划：适应新环境、新同学、新老师、新生活。

学期规划：适应职校的学习生活，积极参加社团工作和文体竞赛，锻炼与人交往的能力。

学年规划：取得良好的学业成绩，同时组织和管理能力得到一定的提高。

毕业规划：取得计算机等级证书、英语等级证书、职业资格证书等。具备扎实的专业知识、较强的工作能力。

小故事：从前有个木匠想离开原来的雇主，雇主在他临走时让他再帮他建一栋房子。木匠因为没有心思做事，草草完工。当他知道这房子是雇主送给他的时候，很是懊悔。

篇3

职业指导以德育工作为前提，可以为社会主义现代化建设培养出具有科学的世界观、人生观、良好的思想品德和健康的心理品质的优秀人才。班级管理工作需以职业指导为载体，克服以往理想教育中的空洞、脱离实际的弊端，使班级管理工作具体化，增强职业指导工作的针对性、实效性。因此，班主任要在日常德育中渗透对学生的职业教育。

一、抓住新生入学关键期，引导学生形成职业理想

在班级管理中，每当开学时班主任都要对全班同学进行专业、就业方向和岗位分析，并对学生个人的一些基本信息资料进行了解。为了让新生尽快了解专业和班主任，让学生尽快适应学校生活并有自己的学习目标，从而使职业指导在班级管理中不断渗透，具体做法包括以下几方面。其一，建立学生基本信息表。这是班级管理中的一项常规工作，教师可以通过这份信息表对学生产生基本认识。这些资料今后对该生的就业指导有一定的参考作用。其二，由各相关教研室主任组织召开一堂专业教育课，通过专业教育引导或加深学生对职业的了解。其三，班主任组织召开以理想教育为主题的班会，重点从本专业目前的就业形势、要求、岗位、工作环境等方面进行阐述，让学生明白自己今后毕业之后的工作是做什么。其四，要求学生总结前三点，决定适合自身的职业理想，做一份职业规划书。这份职业规划书要从实际需求出发，充分考虑个人的专业特长、特点、兴趣、爱好和能力等因素，使之与社会需求尽可能一致，引导学生在校期间为就业做好相关准备。

二、重视班级过程管理，提高职校生职业素养

每个人都是一棵树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达，那就是要求职校生形成正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的心理品质。在班级管理中，要利用班级管理方法有效提高学生的职业素养。

第一，充分利用遵纪守法和日常行为规范养成教育，对学生进行重信用、守规则以及法制意识教育。这不仅可为学校开展遵章守纪的日常行为规范教育创造一种学生自我需求的内驱力，也可为学生日后成功就业打下坚实的职业素质基础。

第二，充分利用学校、系部、班级的学生干部竞选与各种社团成员招聘等多种平台，从宣传动员、报名应聘、面试、竞聘演讲、组织考察、入选以及各项工作的有效开展等环节，注入多种能力培养和训练的要素，使学生在实践中得到磨炼，迅速成长。

第三，以形式多样的班级活动为载体，通过学生参与具体过程中的表现来评价学生的素质能力。这些活动能有效提高职校生的积极心态、表现能力、适应能力、应变能力、组织能力、管理能力、协调能力、沟通能力、社交能力、创新意识和团队精神。

第四，将日常学习、工作、生活中经常遇到的问题收集起来，根据自己所学专业情况、外在形象、处事能力、性格、爱好等，对自己进行客观定位，学会选择符合社会需要及其身心特点的职业或专业方向，认识自己是技能型人才还是服务型人才，适合什么样的工作。

三、开展特色活动，为职校生就业做准备，成就职业人

经过前期的职业理想确定和职业素养培养，要对就业前做一些巩固的活动，具体做法有：其一，引入企业文化进班级，将班级管理运用企业化运作来管理，将学生设想为企业员工来管理，班级形成企业组织机构，采用企业化考核；其二，请优秀毕业生来班级做报告，通过现身说法介绍企业对员工的要求；其三，组织、动员学生收集就业供求信息，培养并提高学生获取信息的能力，为接下来的就业做好相应的准备。

总之，从学生入学的第一天起，就要帮助学生树立职业理想、培养职业素养、增强职业意识，促使学生在努力学习专业知识的同时提高职业能力，成为一名能很快适应社会的职业人。职业指导不仅应贯穿于学校教学活动中，更要在学校德育暨班级管理中不断渗透，以对学生就业发挥最大效益。

参考文献：

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在班级管理中，班主任受学校的委托，担负教育、组织和领导班级体的职责。班主任是班级体的组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，对学生教育和班集体建设都起着不可忽视的主导作用，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落实教育方针和学校培养目标的保证，会对学生成长产生极其深远的影响。

一、目前职校学生存在的问题

1、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。

2、学生差异性大。学生差异性又主要表现在以下几个方面：年龄差异大，最小的只有十二三岁，大的有三十多岁；学历跨度大，学生中既有小学生毕业也有大学生毕业生；社会阅历差异大，有的学生是打工多年回来再学习，有的学生则自我封闭很少接触外面的世界。

3、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。

二、班主任管理中应采取正确的方法---"三勤"政策

（1）勤跑

"勤跑"是指班主任应多利用课间时间去学生上课班级、实习车间、宿舍里转转看看。平时上课期间我们要去班级看看，看看有无上课迟到睡觉、旷课的一些不良学生，同样利用早晚时间段去学生的宿舍抽查有没有学生夜不归宿、打架、上网包夜等等情况，因为只有亲自发现那些调皮的学生，你才好在班会或教育中有的放矢的解决这类问题。作为职校类班主任，你肯定很了解，因为很多调皮的学生你没有抓住他犯错的证据或把柄，那么你教育他的时候，他肯定是不会承认、服从的。

（2）勤问

"勤问"是指多利用课后时间找学生谈心，聊天，深入到学生中去，与学生沟通，目的是及时了解学生的心理动态，知道他们心中的想法，以便及时引导和纠正犯错误的思想，终止违反校纪校规时间的发生。同时作为班主任，要经常和家长反馈学生的情况，更精确的让家长了解学生的学习和生活心态，让家长也及时的知道和解决。

（3）勤总结

不断的回顾自己前段时间班级中大大小小出现的问题，以及你解决问题的方法，冷静下来好好的想想，在以后的班级中你应该采取什么样的方法来管理。我们要不断的总结回顾，不断地改善自己的管理办法，班级管理才能不断的进步，才能让学生听从、信服我们。

总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于职校班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该作到上面的"三勤政策"，树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。还有一点重要的是要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该"反复抓、抓反复"，让学生没有犯错误的动机。

参考文献：

[1]郭振武.学校管理.中央广播电视大学出版社，2000（6）.

[2]柳海民.教育学.中央广播电视大学出版社，1999（2）.

[3]教学与管理.2006.4月期刊

篇5

当前，校企合作的办学思路和人才培养模式在职业学校日益受到重视，人们已把校企合作看作职业教育培养企业需要的技能型人才的必经之路。职校毕业生如要顺利就业，其素质必定须符合用人单位的要求。因此，职业教育工作者就须时刻关注招聘职校毕业生的各类企业的员工需求情况。在21世纪，企业国际化发展的趋势决定了我国企业当前和未来都需要有国际化的员工。所以，从校企合作中我们明显看出——职业教育必须注重学生国际化素质的培养，必须注重英语教学。

《福州日报》2010年4月刊登了一则报道，在招聘会上，某公司收到的简历寥寥，尽管该公司为一般技术工人开出的工资是3000元左右，给高级技术工人的工资甚至超过7000元。该公司主要制作绿化工具，机械设备都从国外进口，技术先进，但本地没有技校能培养出能立即上岗的人才。学生为什么不能立即上岗呢？恐怕学生的英语基础差是一个重要因素，因为国际先进的设备往往会配有英语操作说明。企业参与全球市场竞争是离不开英语的，如国际商业谈判、国际商业文书撰写和阅读等活动都可谓离开英语就寸步难行。因此，越来越的国际化企业必然需要越来越多具备英语素质的职校毕业生。所以，如果能够培养出很好地满足企业对英语素质需要的职校生，职业学校在校企合作中必定会增强对企业的吸引力。

2005年，我校成立了立信职教集团，并使集团日益发展壮大。从职教集团成立至今，我校已经顺利地展开了与红豆集团、无锡国联信托投资公司等50多个职教集团成员企业的多方面合作。在合作过程中我们深切感受到了校企合作对英语教学的巨大影响，如对职校英语教学理念的革新、教学内容的转变等的影响。我们的英语教学在经历了校企合作风暴洗礼后在教学质量上受到了学生、家长和企业的好评。

校企合作对职校英语教学的良性影响

促使职校英语教学观念向“为国家、为学生、为企业而教英语”转变在传统的英语教学观念中，教师的主要任务就是教会学生英语知识和技能，因此，学生学习起来很被动，企业对职校英语教学也无发言权，国家对职校英语教学很失望。因此，在我校的校企合作过程中，每次合作内容之一就是诚恳地请企业了解并点评我们的英语教学工作，以使我们尽量了解并满足企业的需求，从思想上让企业感受到我校的英语教学是重视企业需求的，是为企业开展英语教学的。所以，与我校合作的企业对我校学生的英语素质越来越满意，学生学习也越来越积极，我校也日益受到各级政府机关的肯定。

促进职校英语教科研更好地满足企业的国际化需要在推进校企合作工作过程中，我们发现在很多企业英语人才的数量和质量明显满足不了企业发展的需要。于是，我校发挥英语教师团队的英语教科研优势，在签署了保密协议后有针对性地开发了旨在方便企业参加各类国际性产品交易会的英语口语培训教程、产品英语说明书、企业网站英语版等，很好地满足了企业的国际化发展需要。由此看出，职校的英语教师和专业教师合作可以帮助企业实现产品国际化、销售国际化。

丰富了职校英语教学内容，使学生所学的英语更加贴近企业实际随着校企合作工作的不断深化，我校英语教师逐步认识到必须在改进职校英语教学内容方面有所作为，要使英语教学内容鲜明地体现出企业的真实场景，体现专业内容和职业特点，为学生的职业前途和企业的未来发展服务。于是，在和企业签订相关协议后，我们尝试开发了一些以企业名字冠名的英语教材，专门服务于特定的企业。在教学实践中，我们通过英语课程改革，将原有的每周四节英语课变为“2+1+1”模式：两节课用于学习“苏教版”英语教材每单元的核心节选内容，学生主要学习单词、语法和课文；一节课学习企业常用英语口语；一节课要学生根据专业学习相应的、以企业名字冠名的英语教材。新的教学内容深受职校生和合作企业的好评。

促使职校英语教学逐渐形成有职教特色的“企业化”英语情境教学法在校企合作中，我校逐渐积累了大量有关企业产品研发、生产、销售的音像和文本资料。在和企业达成使用这些资料的权限协议后，我校英语教师团队在权限内利用这些音像文本资料开发了大量“企业化”的英语课件，在课件中把英语教学内容很好地融合于模拟的企业情境中（包括企业工作现场、员工一天的工作内容、会计工作环境等）。此后，学生上课的兴趣大增，企业也感觉和英语课堂的距离大大缩短，更加愿意录用我校的毕业生了。

促使职校的英语课外活动呈现“企业问题式”特色在我校推进校企合作工作的头几年，不少企业都有意无意地表达了和英语教学有关的意见，如职校的毕业生看不懂企业的英语招聘广告、写不好自己的英语求职信、接不好企业的英语电话业务等。抱着“忠言逆耳利于行”的想法，我校的英语教学团队多年来一步步利用课外活动解决了企业反映的问题，促使职校的英语课外活动向“职业化和企业化”特色转变。具体做法是：每学期每个备课组开展一次持续至少两个月的英语课外专题活动；每次活动解决我校合作企业提出的一个问题；活动名称根据需要而定，如我们已经成功开展过的职校英语课外活动的名称有“职校新生企业常用英语书法大赛”、“企业英语面试用语口语大赛”、“企业常见英语标志表达式搜集大赛”、“职校毕业生英文求职信大赛”、“职校毕业生英文个人简历大赛”、“职校毕业生英文求职感谢信大赛”等；活动进程为宣传发动教师讲座指导学生练习初赛决赛表彰颁发证书及奖品师生总结。通过英语教学团队的不断努力，我校“企业问题式”英语课外活动开展得一年比一年好，越来越多地解决了企业反映的相关问题。

校企合作对职校英语教学的不良影响

任何事物都有两面性，校企合作对职校英语教学的影响也是如此。我校在多年的校企合作实践中发现合作对英语教学也带来了一些不良影响。

造成了英语教师队伍的不稳定在校企合作中，一些英语教师通过几年的锤炼，英语水平和某一行业的专业水平大大提高。一些企业在外贸业务中急需这样的人才时就提出了暂时借用或长久留用这些英语教师的要求，给我校造成了不少的困扰。因为如果不答应企业的要求，校企合作工作或多或少都会受到影响，但如果答应企业的要求，学校英语师资就会缺乏。并且这些“离去”的教师英语水平、专业水平和授课质量都是相当高的，学校英语教学实际上很难离开这些教师的支撑。所以，校企合作对英语教师队伍稳定性的影响是比较大的。

“职校英语教学无用论”在校企合作中不时出现我校在与国内不少企业特别是小企业合作时，因为这些企业短时期内不开展国际贸易，所以需要的员工不要求具有英语素质。因此，在校企合作中为这些国内企业培养员工时，企业提出了尽量压缩甚至取消职校英语教学的要求，想把节约的时间用来培养学生的操作技能。然而，实际上这是一种目光不够长远的要求。因为未来优秀的中国企业必将走向国际市场，企业对职校英语教学的偏见是与中国企业日益国际化发展的潮流背道而驰的。但是，当不少企业在校企合作中提出尽量压缩甚至取消英语教学时，对职校英语教学的正常开展还是有不良影响的。

篇6

一、职教学生的特点

1.学习基础薄弱，缺乏学习的积极性

大多数职校学生由于从小缺乏好的引导，没有体会到学习的乐趣，因而会产生一些厌学的情绪，甚至延伸到老师身上，对老师有天然的抵触心理。同时他们总会觉得老师厌恶自己，有缺失爱的感觉。

2.心理问题多，感情丰富却脆弱

在被调查的职校学生当中，大约有26％的学生存在问题，比如：生活在单亲家庭中，受社会不良风气引导，家庭生活不和谐等等。受这些问题影响，他们会更多地关注社会的阴暗面，对社会没有全面客观的认识。他们甚至会遵循“上学无用论”的原则，来对待成长、学习中出现的问题。这样的学生会更加关注老师、家长的一言一行，过于敏感，心理容易失衡，经常对号入座，继而产生自卑、焦虑等心理问题。

3.年龄差距大、层次多

职校学生年龄差距比较大，从初中毕业到大学毕业回炉重修的学生都有。在这种每个人的学历、经历、阅历都大不相同的环境中，学生的思维与逻辑各不相同，对老师的要求也会存在各种差异。

4.以自我为中心

大部分学生为90后，属于独生子女，在家备受宠爱，讨厌约束；在学校经常质疑老师甚至学校制订的部分规章制度，喜欢用自己的见解来反驳并用自己的方式发泄不满情绪。遇到突发事件，他们可能会起哄、捣乱，反叛意识比较强。

5.入校目的明确

职校学生进入职校就是为了寻找一份好的工作，摆脱以前学习不好的影响，重新学习一技之长来养家糊口。

二、学生对老师的期望

1.富有爱心，对学生进行无微不至的照顾

职校学生本身就自卑，他们容易有缺失爱的感觉。因此他们渴望老师怀着父母之心，像对待亲生孩子一样真心爱自己，希望老师凡事能坚持表扬教育，尽量杜绝恶性批评。

2.具备各方面学识和能力

职校学生更加喜欢“能人”，他们希望无所不师，要求老师具有创造力，同时能与时俱进。

3.要有一定的管理水平，能寓教于乐

职校学生不喜欢老师一板一眼，用身份压人，喜欢民主，喜欢能把“玩”与“学”相结合的教学方式。

4.不要整天把思想政治教育挂在嘴边

新时代的职校学生反叛心里尤为强烈，对于空洞的思想教育工作十分反感，有很强的抵触心理。

三、如何才能成为受学生欢迎的职教老师

1.“爱”字当头

所谓“善治必达情，达情必近人”。职校老师要像父母爱孩子一样爱学生，要与学生同甘共苦、休戚与共，能体察学情，了解学情，实实在在帮助学生解决困难。老师只有爱字当头，逐渐让学生回归“正途”，找到家的感觉，才能使教学、管理有条不紊地进行下去，才能使学生加倍地热爱和尊重老师，愿意跟着老师学习知识。

2.学为人师，身先垂范

老师要为人师表，必须具备各方面的学识和良好的综合素质。有学生戏称老师的“口才要像小品演员，思维要像主持人，组织能力要像导演，写作能力要像作家”。其实这不仅是对一个优秀教师最基本的要求，也是引起学生对该科学习兴趣的一个关键因素。“亲其师，信其道”，学生对老师有好感，一般也就愿意去多学该科目。

3.与时俱进，不断创新，寓教于乐

职校学生学习基础薄弱，无法一下子全身心投入到学习状态，这就需要一个正确的引导过程。在这个过程中，不管为师者、为学者都会遇到很多困难。作为老师既不能单纯用严厉批评教育这种正统的方式来处理问题，也不能再采用“白笔+黑板”式传统的教学方法，而是要晓之以理，动之以情，不断地学习新的教学方法，利用多样的教学形式，导好“上课”这出大戏，使学生在学习之余也能玩得出彩。如“剧情”无法吸引观众，那我们的学生就要会“周公”、打“网游”去了。

4.具备较强的心理辅导能力

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3、我有较扎实的专业基础知识。我爱好广泛，善于思考，通过自学，不断丰富自己的文化知识和提高自己的业务管理水平。同时接受新事物比较快，我曾教过数学、统计学、计算机操作等课程，还早在1998年自学计算机大专课程，对计算机操作方面的知识掌握得较全面，在xx还小有名气。也曾开设了多堂区级公开课，均受到好评。

4、我受过严格的“训练”，有较强的组织协调能力。到成校后，我一直协助沈校长工作，他工作要求非常严格，注重细节，处事严谨高效，在他的训练下，我受益非浅。在成校16年中层管理工作中，经常要与政府各部门、企业单位联系合作，使我积累了较强的组织协调能力。我深深地体会到：能在高水平、严要求的校长领导下做事，是非常幸运的，虽然工作累点苦点，但能学到小学、中学、大学难以学到的教育教学管理经验。

三、我的工作设想

正是因为有以上的工作经历，为我今后的教育教学管理工作打下了坚实的基础，我才有信心站在这儿竞岗，我才有信心当好校长的助手。如果有幸竞岗成功，我将全力协助校长做好分管的工作。主要措施有：

1、开展有针对性的德育教育

职校学生管理难主要是因为职校生有“四差”：一是自信心差，二是责任意识差，三是行为习惯差，四是自控能力差。针对职校生“四差”，经过十二年的学生管理实践，总结出“三化”管理模式：“大学”化的思想教育；“小学”化的行为管理；“幼儿”化的成功教育。

⑴“大学”化的思想教育

由于职校生生理发育早熟，再加之没有升学压力，职校生的早恋现象很严重。要解决早恋问题必须要进行适合于职校生的“成人”教育。职校生要在职校完成三个过渡：未成年人人向成年人过渡，消费者向劳动者过渡，校园生活向职场生活过渡。对职校生的思想教育要能帮助他们顺利完成这三个过渡。

“大学”化的思想教育内容包括：培养职校生的社会意识，就业后能适应复杂的就业市场；培养职校生的健康心理，毕业后能形成良好的人生观。

“大学”化的思想教育要以活动为载体，通过开展各种活动，寓教于乐、潜移默化，切忌空洞的说教。

⑵“小学”化的行为管理

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目前职业教育普遍存在这样一种现象：一名在校成绩优秀，每年都能拿到奖学金的职业学校毕业生，当他踏入社会从事与所学专业相关的工作时才发现，企业要求做的事情和学校里学到的相差很远。由于很多东西都不懂，学生常常疲于应付。企业对此不满意，学生的自尊心也受到挫伤，甚至有相当一部分学生由此改行。还存在另外一种现象：一些从职校毕业出来的学生，其中相当部分是在校期间调皮捣蛋的学生，现在工作比较好，待遇也比较高，甚至开了公司，做起老板，“混”得挺好。这两种现象的存在，客观地反映了当前职业学校在人才培育方面所面临的一些问题。这就给我们提出了一个新的课题，人的潜能是无限的，人是可以发展的，现代教育工作者应坚持以人为本，以全面、协调、可持续的发展观来开展教育工作。

一、树立正确的学生观、教育观

诚然目前职校生的生源，主要是初中阶段的后进生，学习成绩确实较差，但我们决不能因此看不起他们，而应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，帮助他们树立正确的学生观、教育观。我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为教育的首要问题，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专业知识更为重要。职校生应贯彻《公民道德建设实施纲要》，以基础道德教育为主线，加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育，培养学生成为有坚定的政治信念，高尚的道德情操，远大的人生目标，自觉的纪律观念，良好的心理素质，完善的人格品质，文明的言行习惯和扎实的文化基础的现代青年。

二、激发学生的成功内驱力

虽然不少职校生文化学习和思想行为习惯都不尽如人意，但并不是一无是处。他们中有相当一部分富有个性，聪明伶俐，喜欢独立思考，不愿盲从。我班有位男同学非常“活跃”，据了解，该生在初中时曾被处分过两次。但在开学不久学校举行的军训中，我无意中发现他的口号喊得很标准，并且动作做得很规范。我马上找他谈话，表扬了他一番，并且决定让他当我班的临时体育委员。他听后，非常兴奋，因为从小学到初中，还没有一位老师能如此对待他。在我期待的目光中，这位同学从开学到现在，一直表现得很好，工作认真负责，其家长常常反映孩子变乖了，转变了许多。可见，这种成功内驱力是不可估量的，重要的是老师如何激发它。

三、培养可持续发展能力

1.培养自主探究的能力

职校生由于基础较差，不少人已对学习失去了兴趣，但他们思想活跃，求新求奇的思想较重，对周围世界十分敏感好奇。他们喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的都想了解，凡是喜好的都会去做。教师应该利用这种心理特征，帮助他们寻求途径，对学习重新产生兴趣，激发学习的积极性和继续学习的愿望。我校推行的“先做后学”就是让学生在实践操作中，探究规律，培养认知能力，激发学习兴趣。财会专业教学以前基本是“先学后做”，首先进行理论讲授，然后通过实践操作，收到一定的培养学生自主探究能力的效果。而我们现在采用“先做后学”，先让学生进行实践操作，在操作过程中会碰到各种问题，为了解决这些问题，他们就会主动查阅相关资料，探究相关情况，进行尝试、归纳、总结，在头脑中形成感性认识；然后教师组织课堂教学，将实践内容引入到理论学习中，学生在学习过程中，不但可以解决操作中发现的问题，而且可将理论与实践相联系；最后进行综合训练的实习，进一步巩固学到的知识，使理论与实践结合。

2.提高信息采集的能力

21世纪是信息的时代，由于社会的发展和信息手段的现代化，大量的社会信息通过各种渠道，涌入人们的生活。广泛搜集相关信息，进行信息加工，并且结合实际加以运用，是任何个人、单位和团体可持续性发展的需要。职校生将来走上工作岗位，要保证自身始终与时俱进、永远立于不败之地，就应该具有信息搜集、加工和利用的能力。在信息化社会，互联网已经成为广泛收集信息的一个重要途径，一定要帮助学生学会信息的技术，并且教会他们将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化。学生能够提取有用信息，增强自身的信息素养，不仅是生存的基础，更是适应信息社会和在高新科技产业快速发展的背景下，创业发展与终身学习所必备的基本素质与基本条件。

3.增强合作共事的能力

将来跨出校门，踏上工作岗位的职校生，具备团队精神和合作意识将是其取得成功的关键。他们将来无论从事哪种工作，人际沟通与合作、交流与分享都是必不可少的。在学习过程中，除了自我探究之外，合作学习也是必需的。这将在很大程度上弥补职校生个人学习能力的不足，相互借鉴、取长补短，而且在合作中，能发现自身的价值和作用，分享成功的喜悦。在生活工作中要学会与人共处，对他人有爱心，设身处地理解他人，为共同的目标努力，树立共同的社会价值观，如合作、正直、和谐、尊重他人、社会责任等。

四、开发学生的内在潜能

每一个人都有无限的潜能，如同深山里埋藏着许多矿产。有时候人只是因为惰性，或者没有认清到自己，才没有把潜能开发出来。研究表明，普通人的大脑只利用了3%，就是爱因斯坦这样的科学巨人的大脑也只利用了10%，身体里的无限潜能要我们合理地开发。职校生虽然在学习上与普高生有一定的差距，但在各类艺术、科技等活动中，表现出的自信的优良品质和坚韧不拔的意志决不逊于普高生。我班学生孙仲良在刚入校时，成绩并不是很出众，我发现他在学习机电这个专业知识时，表现得比其他同学更加刻苦钻研，和任课老师交流问题时，知道他总是能提出一些高质量的问题，课后还能主动查询、学习一些专业资料，在专业学习上有内在的动力和求知欲望。从此，我们就不断挖掘他的潜能，发挥他的特长。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在2009年全国职业学校技能大赛中，他脱颖而出，在“普通车床”大赛中荣获第一名。

随着时代的发展，我们教育的对象在生理、心理上也在不断变化发展。教育工作者应迎合时代及教育对象的变化发展，与时俱进，必须以一种客观、现实的心态，真心实意、全心全意地去教育、开导每一位职校生。这样，职业教育培养的精英越来越多，他们的明天越来越宽广，职业教育事业会更加辉煌。

参考文献：

［1］袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社，2004.

［2］陈锁庆.教育探索，2010，（1）.

［3］刘继平.中国职业技术教育，2002，（18）.

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1.研究背景

当前和今后一个时期，我国人口的增长高于经济的增长速度，加之大学扩招，大批农村剩余劳动力向城市转移，劳动力过多而就业岗位不足的矛盾会在较长时间内存在。我国就业形势十分严峻，各种矛盾互相交织，高校毕业生的人数在增加，职校毕业生的人数增加，就业竞争激烈；职校毕业生的文化程度相对较低，技术等级中低的多，高的少，加上他们对自己的期望值过高、攀比心理过重，表面上看职校毕业生最近几年的就业率都能达到95%～98%，但是实际上稳定率太低。同时，就业率注水、非正规就业等问题导致职校毕业生就业质量呈现隐性滑坡，使就业后失业的毕业生群体加大，隐性的就业矛盾日益尖锐。总理在政府工作报告中称，当前要推动大众创业、万众创新，这既可以扩大就业，增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。随着一系列促进创业政策的出台，创业服务体系逐步形成。

2.创业倾向理论

最近几年在我国创业教育已成为热门话题，对于创业意向、创业倾向方面的研究有很多，但还未形成系统的研究。为了更好地预测创业意向，在国外的学术界较有影响力的有计划行为理论和创业事件模型及Bird创业意向模型。

（1）计划行为理论是由Icek Ajzen（1988，1991）提出的。Ajzen研究发现，人的行为并不是百分百地出于自愿，而是处在控制之下， 因此，他将TRA予以扩充，增加了一项对自我“行为控制认知”（Perceived Behavior Control）的新概念， 从而发展成为新的行为理论研究模式――计划行为理论（Theory of Planned Behavior，TPB）。在TPB模型中，主要由态度、主观规范、知觉行为控制产生创业意向，从而导致创业行为。

（2）创业事件模型（Model of the Entrepreneurial Event，SEE）是由Shapero和Sokol在1982年提出的，该模型假设个体的创业意向受需求性认知、可行性认知、行动倾向三个因素影响。“需求性知觉”指的是个体对成立一个公司的前景的吸引程度。“可行性知觉”指的是个体相信自己有能力成立一个公司的程度。“行动倾向”指的是个体采取行动的意向。

（3）Bird创业意向模型。其是Bird（1988）在将理性和直觉思维作为创业意向的维度的基础上，提出个人、社会背景和理性、直觉思维在创业意向形成中的交互作用。个体变量：个人经历（如创业经历）、个性特征（如成就动机）、能力（如先进的思想）和社会背景因素：社会、政治、经济环境，二者共同组成创业背景。Boyd和Vozikis（1994）引入“自我效能感”对Bird的模型进行修订。提出理性思维通过态度或观念对意向产生影响，而直觉思维则通过自我效能感的中介作用影响意向。同时，自我效能感调节意向与行为的关系。

3.研究模型的构建

TPB模型主要由态度、主观规范、知觉行为控制产生创业意向，从而导致创业行为；SEE模型主要有需求性认知、可行性认知、行动倾向三个因素影响；Bird创业意向模型主要涉及个体变量、社会背景因素。本文的研究结合三者的模型研究和国内外的相关研究进行归纳总结，并且结合高职院校学生的特点，把影响高职院校学生创业的因素分为个人特质、创业态度、创业环境三个变量。

（1）个人特质：创业者的人格特征中独立性、合作性、敢为性、克制性、坚韧性、适应性这六种因素对创业活动具有十分显著的影响；由于创业这一特殊的社会实践活动赋予创业能力不同于一般能力的特征，主要体现在实践性、综合性、创造性，因此本文把个人特质作为直接驱动因素，人格特征与能力特征作为它的次级驱动因素。

（2）创业态度：创业者的创业态度影响着创业倾向，对创业有着清楚的认知并且有良好的社会资源都可以更好地帮助创业者创业。社会资本影响创业者获取创业机会信息和创业资源的数量和质量，而创业者的认知基础和价值判断是创业者对获取的创业机会信息和创业资源的过滤器，影响创业者最终的创业行为。创业认知是指个体对创业的认识与了解，要洞察创业商机，整合已有资源，进行组织和管理，并且明白风险和利润的关系。本文把创业态度作为直接驱动因素，创业认知与社会资本作为它的次级驱动因素。

（3）创业环境：创业环境研究是创业研究的关键问题之一。创业环境是一系列概念的集合体，是各种因素综合的结果。本文研究的对象是高职院校的学生，影响他们创业的环境因素从社会宏观政策环境、学校环境、家庭环境来分析。社会宏观政策环境支持学生创业，主要表现在：企业注册登记方面，程序简化，除国家限制的行业外，免收登记费、个体工商管理费和各种证书费、优先贷款支持，简化贷款手续，利率优惠等。本文把创业环境作为直接驱动因素，社会环境、学校环境、家庭环境作为它的次级驱动因素。

综上所述，本文将高职学生创业倾向的影响因素分为个人特质、创业态度、创业环境。其中，个人特质包括人格特征、能力特征；创业态度包括创业认知、社会资本；创业环境包括社会环境、学校环境、家庭环境。

与研究模型相对应，本文提出以下假设：

H1：高职院校学生所具有的创业者特质与创业倾向正相关。

H1a：人格特征对创业倾向有着正向影响作用。

H1b：能力特征对创业倾向有着正向影响作用。

H2：高职院校学生的创业态度正影响创业倾向。

H2a：创业认知对创业倾向有着正向影响作用。

H2b：社会资本对创业倾向有着正向影响作用。

H3：高职院校学生所处的创业环境与创业倾向正相关。

H3a：社会环境对创业倾向有着正向影响作用。

H3b：学校环境对创业倾向有着正向影响作用。

H3c：家庭环境对创业倾向有着正向影响作用。

相应的函数表达式：创业倾向=F（个体特质，创业态度，创业环境，能力特征，人格特征，社会资本，创业认知，家庭环境，学校环境，社会环境）。

4.构造此模型的意义

（1）构造此模型对于研究高职院校学生创业有重要意义，同时可以指导学生对创业有正确的认识。高等职业院校学生创业，是经济发展的需要。高职院校“高素质技能型人才”的培养规格定位，决定了其是国家人才结构链中“产业员人群”，这个“群”涉及广泛，群体庞大，其专业和技能覆盖产业经济的全领域。通过创业，形成新企业、新岗位、新技术在现有经济结构中演绎、孵化、派生、裂变，不断优化整体经济结构，促进经济发展。高职院校学生创业可以将创业精神、创业实践渗透到经济产业的各个领域，影响经济社会的全面进步和发展。占据大学生规模“半壁江山”的高等职业院校学生，仅仅通过“等岗位、靠推荐、要饭碗”，依赖政府、社会、学校、企业解决就业是不能满足就业需求的，创业不足是大学生就业难的症结之一。鼓励大学生积极创业，是解决大学生就业问题的一个“快捷方式”。创业是就业的一种形式，是没有失业的就业。对于高等职业院校大学生而言，创业是生活之本，是立业之基，是发展之源。

（2）构造此模型有助于学校开展创业教育。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育并不等于创建企业的教育。对此，英国人有独特的认识，他们认为，创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性解决问题，创新并创造价值的过程。创业既指向目标达成，有时又指向“创造性的破坏”。因此，创业首先不能仅仅被当做是一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动，而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。通过此模型的构造有助于针对高职学生的特点开展创业教育。这样在学校进行创业教育时不仅要强化创业意识教育、创业品质教育、创业知识教育，更重要的是创业技能教育，教会学生创业。过多的理论教育并不适合高职校学生，要通过案例教学、典型剖析、虚拟演练等学生易于接受、喜于接受的方法，提高教学实效。同时也要通过课内与课外相结合、校内与校外相结合，虚拟职场与实地职场相结合，拓宽创业教育的渠道。把创业教育纳入正常的教学计划，把创业教育融入专业教育，提高学生对创业的认识，引导学生树立正确的创业观，帮助学生做好创业规划。

参考文献：

[1]Bird B.Implementing Entrepreneurial Ideas： The Case for Intentions[J].Academy of Management Review，1988，13：442-454.

[2]李永强.白璇.毛雨.曾峥基于TPB模型的学生创业意愿影响因素分析[J].中国软科学，2008（5）.

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1.调研的背景及意义

美国著名的教育家、心理学家戴尔・卡耐基在研究近百名各行各业的成功人士后得出结论：一个人事业上的的成功，只有15％是由于他的专业技能，而85％则要靠人际关系和处世技巧。由此可见，人际关系直接影响一个人的生活是否幸福，事业能否成功。职校学生，虽然还在学校学习，但已经置身于各种各样的关系网络之中。例如：在家里，要处理好与父母、邻居的关系；在学校里，则要处理好与教师、同学的关系。随着社会的发展，职校学生在就业市场中人际交往将越来越频繁，人际关系也越来越复杂。职校学生最终都要走向社会，如果对社会人际关系一无所知，那么一旦涉足社会，将无法适应现实工作环境，就会感觉社会与学校的人际关系落差太大，无所适从。实践同样表明，那些获得高薪或高职位或自己当老板的往往不是学习上的尖子生，而是那些全面发展、人际关系良好的毕业生，因为他们善于与人交往，善于展示自己的才华，能获得更多的发展机会被提拔重用。所以，职校学生要学会与人相处，培养和谐的人际关系，掌握其途径，无论是对在校建立起一个良好的学习环境，还是对毕业后建立一个良好的工作环境，都是十分必要的。

2.职校学生人际关系现状及问题分析

为了充分了解职校学生人际关系现状，更好地培养职校学生和谐的人际关系，笔者于2008年1月12日，采用我国心理学专家华东师范大学教授邬庆祥研制学生心理测量专业量表，对海宁市技工学校2005旅游（2）班和2006数控（3）班共103名学生进行了无记名人际关系问卷调查。

调查结果如上图显示：人际关系很差有5人，占总人数4.85%；人际关系较差有11人，占总人数10.68%；人际关系一般有47人，占总人数45.63%；人际关系较好有21人，占总人数20.39%；人际关系很好有19人，占总人数18.45%。这说明人际关系较好以上的学生不到半数，而人际关系一般的占大多数，还存在小部分人际关系恶劣的学生，由此可见大部分学生的人际交往水平在一般这个等级以上，只有小部分学生的人际关系的等级属于较差和很差。本着负责的态度和教书育人的目的，笔者针对问卷反映出来的人际问题，专门找了其中20名学生进行个别谈心，并将问卷情况和谈心结果作了分类总结。根据调查分析结果，可以将职校学生不良的人际关系类型归结为如下几种：

（1）自我中心型

这类人际关系最突出的特点在于“我”字优先：在生活上“自我中心”，沿袭着在家中当“皇帝”的做派作风，觉得周围的人让着他是应该的，他想干什么就干什么，不管是否影响了他人的生活习惯；在学习上“自我中心”，不愿与他人共同探讨、相互学习，总认为自己是最好的；在集体活动中以“自我”为中心，听不进别人的建议和想法，总希望别人依照自己的“吩咐”去做。

（2）自我封闭型

自我封闭型的人际关系主要有以下几种情况：愿意与他人交往，但性格内向孤僻，比较害羞，不知如何主动与人相处；觉得自己的个人力量足以处理好一切事务，喜欢单打独斗；个性张扬，我行我素；怀疑同学友情，独来独往。

（3）亦步亦趋型

亦步亦趋型的人际关系指的是老好人般的交友方式。表面上与谁都挺好，实则没有一个真正的朋友。这种人际关系容易助长坏风气，既使自己失去真正的友情，又不利于集体好风气的形成。

（4）社会功利型

学生之间的社会功利型的人际关系是社会上一些不良的风气在学生中的折射。这类学生往往把友情看作交易，认为“友谊”只是人与人之间的彼此利用，是对双方都有好处的代名词。虽然这在学生中占少数，但严重污染了校园空气。

（5）小圈子离群型

这种类型的形成是出于安全需要和交往需要促使他们形成各种小团体，表现为乐于与圈子内的同学相处，漠视其他群体，往往几个人举止亲近、形影不离，甚至拉帮结派。

3. 培养职校学生和谐的人际关系的途径

培养学生和谐的人际关系，是素质教育的一项内容。从学校和教师角度出发，可以通过以下几个方面来培养职校学生和谐的人际关系：

（1）注重人格教育

健康人格是个人取得职业或事业成功的重要条件，健康人格也是人际吸引的关键因素。由学校心理辅导教师或相关的人员，专门成立心理指导办公室，通过定期举办人格或交际讲座，或者组建“一加一”师生互动模式，进行人格教育。要让学生明白健康人格是交往的“本钱”，只有热心、谦逊、宽以待人、乐于助人，善于同别人分享快乐的人才能得到别人的欢迎。

（2）丰富知识营养

常言道，“知识是走向成功殿堂的钥匙。”知识也是走向人际交往成功的钥匙。一般说来，一个知识渊博、聪明能干的人，一个有才华的人，别人愿意接近他，愿意与之交往。因此，要教育学生多学习，既学习课本知识，也要学习课外知识，更要注重专业技能的学习，不断增加知识“内存”。“内存”即知识储备，是指个人所掌握的知识和信息总量及所达到的学历水平。

（3）开展社团活动

职校学生没有太大的升学压力，有时间、有精力从事一些社团活动，如学生会、团委会、广播站、各种项目活动等，在这些活动中能与不同专业、不同年级的同学进行交流，锻炼交际能力，培养与他人的协作精神，是形成良好的人际关系的有效途径。

（4）学习礼仪常识

职校学生特别是文秘、旅游、航空专业的学生，今后从事的是一种非常重视外表形象的职业，学习一些公关礼仪知识是非常有必要的，为此学校可以开设“人际关系学”、“美育”等课程，丰富学生人际交往的知识，提升学生交际艺术。比如在衣着仪表方面，教师要讲授一些美学知识，使他们懂得什么是美，什么才是最适合自己的服饰，提高审美能力。

（5）开展交际训练

笔者曾在班上开展人际三境界“指责、自责、负责”模拟活动，举办过“指出别人一个优点”主题班会。这不仅能让学生体验有效交际的过程，同时也增强了个人在集体中的自我感觉。信任体验：班级成员分成两半，一半人先蒙上眼睛，原地转三圈，使其暂时失去方向感，其余的任选其一做伙伴，站在旁边引路，但不可以说话，不可以让其知道是谁，完成盲路行走过程，然后拿下眼罩。然后交换角色，再来一遍，分享感受。这个活动主要是让学生通过体验帮助与被帮助、依赖与被依赖，提高人际间感知的敏感度，增加对他人的信任接纳。

卡耐基说：“和谐的人际关系是一笔宝贵的财富。”培育学生和谐的人际关系，不仅有利于学生成长与发展，而且有利于构建和谐校园，进而会推进社会和谐。

参考文献：

［1］凡禹.人际交往的艺术.北京:北京工业大学出版社，2002，11.

［2］乐国安.当前中国人际关系研究［M］.天津:南开大学出版社，2003，11.

［3］孙华峰，鲍丙刚.大学生人际交往障碍、形成原因及对策浅析.安徽理工大学学报，2004年01期.

［4］戴尔・卡耐基.成功的性格.重庆:重庆出版社，2004，7.

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职校语文课承担着培养学生职业人文精神、提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素养和职业生涯有着不可或缺的奠基作用。然而，现实中的职教语文课教学却处于尴尬境地：学校将语文列入公共基础课，不是很重视；教师教学缺乏职教特色，教学方法单一；学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力普遍较差……如何改进职教语文课的教学工作，针对职校生特点开展教学活动，提高教学效率，成为广大教师亟需研究和解决的问题。

一、职教语文课的教学现状

1、学校不够重视语文课，列为公共基础课。

职业教育的语文教学目前面临着比较尴尬的境地，有些高职开设了高职语文课程，不管是文课还是理科学生都上，这是对语文教学十分重视的举措。但是有些理工科院校根本就不设语文课，文科类也只开设应用文之类的课程。中职学校一般在一年级开设了语文课，二年级就开设了一些应用文的课程，理工类学校基本就不设语文课了。而语文课课时每周只有二节，最多的不超过四节。

在实际教学过程中，还存在一些严重问题，因为各种原因，现有教材内容无法完成教学任务，只得做删减。至于学生，除部分对文学比较感兴趣的学生外，大部分对语文课不感兴趣，认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学的专业与语文无关，学习的主攻是专业课等等。似乎在职业教育中语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。

学校对语文教师的绩效考核也不够重视，其他专业课课程的系数多为1.1，甚至1.2，而语文课程的系数只有1.0，甚至0.8，语文老师在职校地位不高，工作积极性自然无法调动起来。

2、语文教师缺乏职教特色，教学方法单一。

职业院校大部分语文教师来自普教系统，缺乏企事业单位工作的经验，往往沿袭传统的教学方法组织教学，往往采用填鸭式教学，满堂灌现象十分普遍，很少采用灵活多样的教学方式方法，一本教材一支粉笔的现象十分普遍。学生在中学时本来就不愿学习文化理论知识，来到职校依然要受到唐僧念经式的折磨，根本就提不起精神学习，严重缺乏兴趣。教师随意应付，学生苦不堪言，结果是教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。

3、学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力差。

目前中高职学生的语文素养普遍不高，多数学生不看报不读书，更加不爱写东西；口头表达能力也十分差，说起话来结结巴巴，或者嗦嗦，辞不达意；作文就更困难，语句不通，错别字连篇，甚至连请假条都不会写，更别说写实验报告、工作总结之类了……

职校的毕业生，即使他的专业技术再好，如果语文素养差，在他的职业生涯中也会受到严重的制约。如果他的口头表达能力差，不会倾听人家意见，那么他与别人沟通交流时就会存在严重障碍。如果他的写作水平低，即使再有好的工作经验，也不能够好好总结成文，就难于与他人进行交流互动。

职教语文教学现状堪忧，越来越多的有识之士充分认识到：职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。

二、职教语文课教学的对策

1、学校领导要重视职教语文课的教学工作，将语文课与专业课程并重，提高职教语文教师的政治地位，在绩效考核中加大系数，从制度上给予应有保障，提高职教语文教师的工作积极性。学校购置各类书籍充实图书馆，或者开设电子阅览室，供师生们阅读，拓展视野，吸取知识的养分。多开展阅读、写作、演讲等相关赛事，激发师生教与学的热情。

2、创设情境，采用启发式教学，促进学生学习方式的变革，培养学生阅读的兴趣。

在刚到学校时，学生往往都会充满好奇心，但又念家心切，这时就是一个很好的培养学习语文兴趣的机会。老师可以选《牛顿上大学的第一天》这篇文章，提出问题让学生思考，再带着问题阅读。在整个教学过程中，教师只是组织者，学生才是主体。让学生自主学习、合作学习与探究学习。

阅读前可以提出问题：（1）你认为牛顿上大学的第一天有哪些收获？（2）牛顿不喜欢学校，但他为什么又来到剑桥求学？（3）你第一天来到我们学校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中学时，你喜欢读书吗？你为什么来读职校？

等学生阅读完后，可以将学生分成若干小组，展开激烈的讨论，各抒己见，真正做到合作学习、探究学习，体现学生认知的主体作用。

语文教学强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；强调教师是学习过程中的组织者、指挥者，学生是信息加工的主体，是学习目标的主动探究者、建构者。教师可利用情境、协作、会话等学习环境要素，调动学生的主动性、积极性、创造性。将知识转化为学生的经验，是情境教学法的目的。在语文教学中应创设由教学内容决定的情境，帮助学生在已有的知识基础上，主动学习新知识，体验新知识领域的氛围，调动学生的积极性，乃至生成创新性。情境教学能够使学生在特殊的情境中感同身受，在体会中学习知识，继而转化为能力，更具有人文教育的内涵，使人产生情感，体现人文关怀。中职生的学习质量取决于学生依据自身经验、知识去建构有关知识和能力，而不取决于学生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多，特别是专业课教学。语文教学可以通过多媒体或现场教学，创设情境，提高教学效果。

要在情境教学中培养学生的语文素养，概括来说，有三点：一是要明确教师的职责；二要开发和提供充分的课程资源；三要确立新的教学观。

3、结合专业，强化口语训练，培养学生的倾听和沟通能力。

职业学校的语文教学要为学生专业发展服务。语文教师要懂点所教班级专业课的有关内容，在教学中结合专业需要组织相关内容。这就要求教师多下功夫，不断探索，将语文教学与专业课或其他课程结合起来组织教学，形成职教语文的特色。

比如设计专业的学生，需要向主管或客户口头汇报你作品的创意及设计元素。在现代商务活动中，员工的沟通能力变得十分重要。职校学生的口头表达能力的训练是非常有必要的。

讲话、汇报是口头沟通信息的常用形式，也是获得上级领导及时指导和团队成员理解的重要方法，技巧是知识和经验的积累，是思维能力、表达能力、个性特点的和谐统一。

在运用口语交际时，要注意：（1）能够注意对象和场合；（2）耐心倾听，根据对方表情、首饰，理解对方观点和意图；（3）自信地表达自己观点，主体明确；（4）说话富有感染力和说服力；（5）能够根据现场需要调整内容和形式。

如果是营销专业的学生，可以多训练推销的语言艺术。

销售人员要以有效的语言表达尽快地引起顾客的兴趣，排除疑虑，激发购买欲，最终实现商品成交的目的。在教学的过程中，可以模拟销售情景，让学生注意几点：（1）首先要注意礼貌礼仪，一以恭敬的称呼、亲切的语气主动地与顾客打招呼，获得对方的好感；（2）介绍商品注意分寸，不说过头话，做顾客的顾问，帮他们排忧解难；（3）要熟悉商品的特别之处，介绍时要通俗易懂，注意语气语调；（4）不管成交与否，都要礼貌道别。

4、联系实践，培养学生的写作能力。

现代职校学生，多数喜欢上网，玩电脑，他们当中有很多微博控、微信控。随着现代信息技术的发展，学生以电脑输入文字为主，影响了他们执笔书写的能力，甚至出现能读音却写不出字的现象，学生少练字或者不练字，字写得不规范。为了改变现状，职校语文教师要加强指导，要求学生记住每个字的运笔、结构等，学会在往后的书写中运用。

写作对于职校学生来说是最头痛的。有很多理科学生懂得机电技术，但不能说出维修的具体流程，更加不会写出实验报告、总结之类。有些学生在就业实习前，连个人求职简历都不会写。

现代社会中，提供给我们表情达意的形式越来越丰富，日记、随笔、书信、求职信、应聘书、计划、总结、请示、批复、报告、论文等等。作为职场人士，与日常工作任务相关的文字写作多半不是与个人情感有关的日记、随笔，也不是文学、文艺之类的散文、小说或影视作品，而应该是计划、总结、请示等应用文。

指导学生写作是语文教师的职责，但不少教师不能结合学生的实际有针对性地教学生掌握文章的起承转合。作文内容要贴近学生生活，要联系学生的生活、工作实际；要培养学生积极的情感，热情对待周围的人与事，爱憎分明，有了真情实感才能写出好的作文。要求学生讲真话、讲心里话，不要矫揉造作、虚设假构；适当时让学生学点辩证法，用辩证的观点分析问题，提高议论能力。中职生除掌握应用文写作外，可以指导一部分对写作感兴趣的学生写议论文和复杂记叙文。有位学者曾说过，学生写得一手好字，有副好口才，写得一手好文章，到社会上就有了择业的优势。

总之，职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。学校领导要重视，教师要转变教学观念，要融入职教特色，要运用各种教学方法，让学生自主、合作、探究学习语文，联系实践，提高读写听说的水平，切实提高职校学生的语文素质。

参考文献

[1]《语文》第五版（上册）[J]中国劳动社会保障出版社2010年7月第五版

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【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0175-02

一、五年一贯制高职校学情分析

五年一贯制高职校，主要是以招生初中毕业生、在校内采用4+1（前4年在学校学习，最后一年在实习单位实习）或者4.5+0.5（前4.5年在学校学习，最后半年在实习单位实习）的方案完成五年的学业之后，取得五年一贯制大专学历为主的职业学校。以我校为例，学校于2004年4月由苏州市委市政府根据国务院、省政府关于大力推进职业教育改革和发展的决定，按照《江苏省高等职业技术学校（五年制）设置办法》和《苏州市市区职业教育布局结构调整的总体方案》的要求，由五校合并组建而成，于2004年9月正式进驻苏州国际教育园。2005年2月，由江苏省教育厅批准建立高等职业技术学校，同时命名为江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院，以举办五年一贯制高职专业为主，培养建筑、交通和商贸类专业的高素质劳动者和技术技能型人才。学校设置了建筑工程系、工程管理系、环境艺术工程系、汽车工程系、轨道交通工程系和商贸管理系六个教学系和基础教学部、成人教学部，开设了建筑工程技术、汽车检测与维修技术等12个五年制高职专业和建筑工程施工、汽车运用与维修2个三年制中职专业，现有在校生总数近6000人。

虽然目前国家已经非常重视职业教育，职业教育对于普通家长的概念普及已经不断扩大，仅以苏州为例，很多家长对职业教育的理解和认可也越来越深，但是，以我作为一个职业学校的老师所知所接触的家长的了解，能够接受五年一贯制高职校的家长很多是出于无奈的选择（孩子的分数考不上高中或者上不了好的高中），所以带来的问题很明显，进入五年一贯制高职校的学生中，以传统观念理解，绝大多数学生是中考的失宠儿，有过挫败感；极少数是分数很高但怕高中阶段吃苦而读高职校的。学情的特殊性，加上高职校本身的特点，五年一贯制高职校学生相对高中的学生有明显的不同之处，比如学习压力不大，所以学习积极性有但不太高；学生的业余时间（自由支配）较多，可以参加各类社团活动或者加入学生会队伍，作为学生干部的身份在学习的同时，开拓视野、锻炼自己的综合素质，而且很多同学对此很感兴趣。同时，这些学生渴望得到认可、态度谦逊有礼貌、可塑性强。以我所在的轨道交通工程系为例，在校生527人中有将近三分之一的同学是学生干部（学生会各个部门、社团、班委），所以，在五年一贯制高职校中，学生干部的素养对于整个校园全体学生的带动力量是非常有影响力的，学生干部的成长对学生本人和整个校园的良好氛围有非常重要的帮助。

二、五年一贯制高职校学生干部培养的目标和途径

我们对于学生干部的培养目标是务实（脚踏实地能做好事情）、精干（有效性、高效率）、团结（宽容、与人愉快相处的能力）、魅力（有榜样效应、能影响周围的人）；具体而言，不仅思想上要积极，工作上能力要强，还要会协调和处理好各种关系，同时具备自我调节能力。

我一直坚信，学生干部的成长离不开一定的正确引导和帮助。所以，从事学生管理的老师，在帮助学生干部成长的过程中其实是一个助人自助、双赢的事情。所以，我一直在思索如何帮助我所能接触到的学生干部能够更好、更快地成长和发展。以我所在的轨道交通工程系学生干部结构为例，有纪检部、生活部、学习部、文体部、社团部等9个部门，涉及到的工作是分别是晚自习纪律、教室和宿舍以及包干区等卫生检查、各类学习方面的比赛、各类迎新或欢送活动、各类有利于学生发展且学生感兴趣的活动组织（比如篮球赛、创意设计比赛、歌咏比赛、演讲比赛、环保服装设计暨模特秀比赛、美化宿舍比赛、升旗仪式）等。学生干部牵涉到的工作量大、面广，又要保证质量和有效性，有任何问题还要及时反馈给班主任或系部，以更好更快地解决问题，为学生服务。

如何让我们的这些学生干部坚持有工作热情、如何保障工作的有效性、如何帮助学生干部更好更快地成长和发展成了我经常思考的问题。经过多次的探讨和长期的摸索，结合我们轨道交通工程系的全体学生的实际情况，总结得出以下几点：

首先，作为长期与学生干部打交道的老师（比如班主任）或者学生干部直接相关的老师（比如学生管理员），都要对学生要尊重、赏识、信任、有耐心、一视同仁，经常表扬和一定程度的激励措施（比如评优、一定的物质奖励）是必不可少的。在这个基础之上，对于开展具体工作而言，应该引导学生首先全面认识自己所在的学校整体概况（规章制度完善的前提下），以及作为普通学生应该了解的一系列学校规章制度、所在系部各项学生管理办法、了解就业方向（及早树立目标）。

其次，要求学生，作为学生干部，要在思想上保持一定的先进性，对自己严格要求，要在其他同学中体现出学生干部的优势（更愿意学习和锻炼、更有责任心、更愿意帮助别人、处理方式更成熟等）。

第三，要求学生积极参与和组织各类学生活动，学生干部要在活动中成长，参加活动、组织活动等不同的角度、不同的层次去体味活动，在活动中锻炼与人沟通的能力、树立威信等；在活动的开展的整个过程中，要全程指导，活动结束后要及时总结。

第四，学生干部需要定期进行系统性地培训和探讨、总结，形式可以多样化，包括座谈会、沙龙、讲座（内容和主讲人也可以多样化）、调查问卷；学生既要学习和接受一定的理论基础和开拓眼界，同时又要积极表达出自己的想法或困惑，这样，大家才能不断地一起探讨、研究和解决问题，一起成长。

最后，我一直坚信，榜样的力量是不容忽视的，所以，无论是在日常学生工作和活动中，还是专门的宣传中，一直不忘老带新、梯队成长，同时，提炼出个别非常有影响力的学生干部供其他同学参考，通过学生去影响学生；同时，作为长期与学生干部接触的老师，也要时刻注意做好为人师表的本分，给学生多一点关爱，多一点正能量。

轨道交通工程系自2012年6月成立以来，涌现出了一大批优秀的学生干部，在活动中成长，在活动中锻炼，很多同学是因为组织或参与了某项或几项活动，自信心倍增，整个人精神面貌都不一样了。我的切身感受是，从事学生管理的老师，对于学生干部的影响是很大的，对于这些学生干部，要刚柔并济，不仅严格要求，同时也要多关心多支持他们。尤其是，学生干部在知道老师不仅仅是让大家做好事情，而且是有意识地培养他们的能力，帮助他们更多更好的处理方法的时候，他们的进步是很明显的，他们的思想成熟也是很明显的，而且感恩的心更强烈，个人认为这就是双赢吧，老师获得了强烈的职业幸福感，学生获得了无穷的上进心，相信有干劲、积极向上的精神面貌一定会影响着周围的同学和老师，整个校园氛围都越来越好，这确实值得期待！

三、小结

成长是需要理由的，同时也是需要时间的，学生从加入学生干部的队伍开始，就意味着将承担更多的责任，付出更多的心力，甚至有时会有委屈；当然，如果能坚持下来，一定会有所获、有所成长，甚至可以体会到别样的快乐和成就感！也许这就是破茧成蝶的过程！同时，这需要系统性地长期的坚持。作为从事学生管理方面的老师，我越来越感恩这些学生，越来越能发现他们的优势，当自己对他们的帮助有成效的时候收获的是非常幸福的职业成就感，其实是和学生一起成长！

挖掘五年一贯制高职校的学生干部的潜力，提供平台让学生展示自我同时锻炼自我、不断成长，将是我不断探索和坚持的方向。

参考文献：

[1]王攀.高职学生干部的特点分析.知识经济. 2011（20）.